WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«2009 Оглавление Глава 1. ВВЕДЕНИЕ. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ РЫНКА -2ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПОКУПАТЕЛЬСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ международными стандартами ...»

-- [ Страница 1 ] --

Маркетинговое исследование в сфере

образования

(в Костанайской и Северо-Казахстанской

областях Республики Казахстан)

2009

Оглавление

Глава 1. ВВЕДЕНИЕ.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

РЫНКА

-2ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПОКУПАТЕЛЬСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ

международными стандартами

Некоммерческая программа обмена для старшеклассников FLEX Научно техническое развитие HTP MBA The Master of Business Administration Доктор философии - учёная степень, присуждаемая во многих странах Запада PhD АО Акционерное общество ВВП Валовый Внутренний Продукт ВКО Восточно-казахская область ВО Высшее образование ВПО Высшее профессиональное образование ВУЗ Высшее учебное заведение г. город га гектар гг. года гос. государственный ГОСТ Государственный стандарт долл. доллар ЕНТ Единое национальное тестирование ИВЦ Информационно исследовательский центр млн. миллионов МОН РК Министерство образования и науки Республики Казахстан НБРК Национальный Банк Республики Казахстан н/д нет данных НИИ Научно исследовательский институт НПО Начальное профессиональное образование ОУ Образовательные услуги ОЭСР Организация экономического сотрудничества и развития п. поселок ПГК Промежуточное государственное тестирование Профтех Профессионально-технический рис. рисунок РК Республика Казахстан РОУ Рынок образовательных услуг с. село СКО Северо-Казахская область СМИ Средства Массовой Информации СП Совместное предприятие СПО Среднее профессиональное образование т.е. то есть т.к. так как ТНВЭД Товарная Номенклатура Внешней Экономической Деятельности ТОО Товарищество с ограниченной ответственностью ТУ Технические условия тыс. тысяч у.е. условная единица уч. год учебный год ЧУ Частное учреждение ЮКО Южно-казахская область ЮНЕСКО Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры -4РЕЗЮМЕ ПРОЕКТА Заказчик исследования АО НК «СПК «Тобол»

Название Проекта Маркетинговое исследование в сфере образования в Костанайской и Северо-Казахстанской областях Республики Казахстан Тема Образование Государственные/негосударственные школы Государственные/негосударственные колледжи Государственные/негосударственные ВУЗы Дополнительное образование (специализированные профессиональные курсы) Территориальные границы Республика Казахстан исследования 1. Костанайская область 2. Северо-Казахстанская область Количественное 185 респондентов исследование Язык отчета Русский Количество таблиц в 44 таблицы (Приложение IV) отчете Количество диаграмм в 25 диаграмм (Приложение V) отчете Количество страниц в 270 страниц отчете По заказу компании СПК «ТОБОЛ» было проведено маркетинговое исследование, целью которого было изучение рынка образования Костанайской и Северо-Казахстанской областей Республики Казахстан.




Для решения поставленных задач в сочетании применялись методы количественного (массовый прямой опрос потребителей) и качественного анализа (экспертный опрос производителей). Консультант также осуществил ряд неструктурированных интервью, применяя метод mystery shopping (тайный покупатель). В ходе реализации проекта также осуществлялся сбор вторичной информации (кабинетные исследования) методом контентанализа документов, статистических данных, публикаций, баз данных Интернета.

Консультант осуществил запросы в официальные министерства и ведомства Республики Казахстан для получения статистической информации на коммерческой основе.

Отчет составлен на основе данных, отражающих легальный товарооборот в Республике Казахстан, и не содержит сведений об операциях, происходивших с нарушением законодательства. Все дальнейшие расчеты приведены в долларах США и в национальной валюте – тенге. При необходимости сравнения данных консультант производил конвертацию в соответствии с курсом НБРК в рассматриваемый период.

Образование – это важное условие эффективной борьбы с бедностью, обеспечения прав женщин, ограничения масштабов детского труда, носящего эксплуататорский и вредный для здоровья характер, а также защиты детей от сексуальной эксплуатации, соблюдения прав человека и демократических норм, защиты окружающей среды и обеспечения контроля над ростом численности населения.

Условия существования человечества XXI века требуют перехода к новой стратегии развития общества на основе знаний, перспективной системы образования, соответствующей этой цели, информации и высокоэффективных технологий. Разрешение этой проблемы - не стихийный процесс, а социально детерминированное и управляемое явление, основную роль в котором играет государство, органы его законодательной, исполнительной и судебной властей.

Для современных систем образования характерен круг проблем, которые, по мнению международных экспертов, являются наиболее актуальными. Совокупность проблем, разрешение которых повышает качество современного образования, доводит его уровень до соответствия современным требованиям, которые возникают как результат недостаточной доступности образования для широких масс населения.

Недостаточный уровень финансирования системы образования становится прямой причиной углубляющихся социально-экономических кризисов, ухудшения бедственного положения людей. Миллионы детей, в результате социальных кризисов, пополняют ряды преступной среды - источников социальной и политической нестабильности. Падают духовность, образованность и культурность - важнейшие составляющие национальной безопасности современных государств.





Современные политические, социально-экономические преобразования в казахстанском обществе, новые стратегические ориентиры в развитии государства кардинально изменили требования к образованию. В условиях быстрого экономического роста страны, необходимости повышения ее конкурентоспособности развитие системы образования приобретает новую направленность.

Казахстан располагает возможностями, позволяющими развивать и использовать образование для повышения глобальной конкурентоспособности страны и улучшения экономического и социального положения населения. Твердая приверженность задачам развития научно-технологического потенциала и увеличения финансирования программ.

В ряде стратегических документов, таких как «Стратегический план развития Республики Казахстан до 2010 года», «Общенациональные планы основных мероприятий по реализации ежегодных Посланий Главы государства народу Казахстана», «Государственная программа развития образования на 2005-2010 годы» и в новой редакции Закона РК «Об образовании»

сформулированы основные приоритеты долгосрочной государственной политики в области образования и главные задачи системы образования.

Концепция развития образования является методологическим и научно-теоретическим определяющим цели, задач, структуры, содержания и основных стратегических направлений развития Республики Казахстан как фундаментальной составляющей становления и укрепления государственной независимости, прогрессивного развития страны.

Максимальные усилия Правительства направлены на создание благоприятных институциональных и экономических условий для повышения международной конкурентоспособности Казахстана и качества жизни его граждан.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Заказчик поставил перед исследователями следующие цели и задачи:

определить насыщенность и потенциальную емкость рынка образования (государственного, негосударственного);

выявление «незанятых ниш» для возможности организации производств;

определение уровня конкурентоспособности образовательных учреждений на уровне региона, страны, экспорта.

Регионом исследования были определены Костанайская и Северо-Казахстанская области Республики Казахстан.

МЕТОДОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Кабинетные исследования – Desk Research (сбор вторичной информации) Консультант в ходе проведения работ использовал кабинетные исследования, которые позволяют получить более точные оценки объемов рынка, объемов продаж, конкурентов на рынке, структуры их продаж, долей торговых марок, потребителей на рынке - то есть тех показателей, которые в полном объеме позволяют охарактеризовать исследуемый рынок.

Данный вид исследования предполагает использование аналитических методов и необходим для разработки детальной маркетинговой стратегии и тактики.

Консультант при проведении кабинетных исследований использовал следующие виды вторичной информации:

Внутренняя информация: получаемая внутри организации. Основные каналы получения внутренней информации:

Профайлы конкурентов;

Данные об основных клиентах;

Данные об изучаемой продукции или услугах;

Сведения об объемах продаж компании, дифференцированные по:

видам продукции;

типам клиентов.

Средства массовой информации: печатные и электронных СМИ: периодика, журналы, общенациональные и местные СМИ, правительственные публикации, специальные издания;

Административные документы: законы, поправки к законам, положения, данные органов статистической отчетности, НИИ, министерств, ведомств;

Опубликованные отчеты исследовательских и информационных агентств;

Аналитическая работа: осуществляемая по итогам (в процессе) сбора данных осуществлялась следующими методами:

Анализ документов;

Контент - анализ данных:

Текстовый анализ;

Содержательный анализ.

Консультант, применяя метод кабинетных исследований, руководствовался:

Оперативностью получения данных;

Минимальными затратами времени и денежных средств при исследовании рынка.

Cбор первичной информации Количественный опрос Консультант для проведения количественного опроса применил случайный стратифицированный расчет выборочной совокупности. Доказанное определение ошибки выборки составляет не более 5%. Для проведения опроса был произведен расчет выборочной совокупности по формуле (Модуль 1):

Z – нормированное отклонение, определяемое исходя Модуль 1 Расчет выборочной совокупности из выбранного уровня доверительности, определяемое по таблице.

p – вариация для выборки для дихотомического вопроса «Есть ли в Вашей семье дети школьного, студенческого возраста»;

е – доверительный интервал +/- 5%.

Таблица 1 Значение нормированного отклонения оценки (Z) от среднего значения в зависимости от доверительной вероятности () полученного результата вероятность1 () Нормированное отклонение (Z) Таблица 2 Значения ошибки выборки в зависимости от дисперсии тыс. Доверительная вероятность показывает, с какой вероятностью случайный ответ попадет в доверительный интервал. Также можно назвать термин доверительная вероятность – это точность выборки.

Генеральная совокупность состояла из мужчин и женщин в возрасте от 24 до 54 лет в Костанайской и СевероКазахстанской областях Заданная ошибка +/- 5% практически совпадает с табличным значением 4,95.

Тогда, N = (1,96 х 0,86 х 0,14) / 0,05 = 185 респондентов.

Т.е., с целью контроля качества и предотвращения ошибки сбора данных, может быть заложена выборка в 185 респондентов, внутри которой предлагается контролировать параметры по разбитым стратам:

территориальное расположение;

При использовании случайной стратифицированной выборки было проведено 185 интервью по разработанной анкете с респондентами, имеющими детей школьного, подросткового и студенческого возраста. После распределения страт консультант определил параметры квотной выборки для интервьюеров в соответствии с полученными статистическими Качественный анализ (экспертные интервью) Консультант для проведения экспертных интервью в рассматриваемом сегменте «образование» применил стратифицированный отбор - генеральная совокупность, которая была разделена на частичные совокупности, сами по себе однородные, но между собой разнородные.

Таким образом, консультант определил географические границы страт:

Северо-Казахстанская область.

Следующей стратой стало деление по стратам внутри сегмента образование:

дополнительное образование.

В соответствии с целями исследования в генеральную совокупность вошли все субъекты на территории рассматриваемых областей, которые осуществляют услуги населению в сфере образования, в т.ч. государственные и не - государственные образовательные учреждения. Затем из сформированных страт случайным бесповторным образом были выбраны потенциальные компании-респонденты. Был составлен список по значимости в порядке убывания. В случае недостижимости интервью (отказ от участия, неправильная информация о респонденте и др.) интервьюер располагал списком равнозначной замены.

Консультант в ходе проведения полевых работ по категории «количественные интервью»

привлек трех профессиональных интервьюеров, имеющих опыт работы в аналогичных проектах, которые методом личного интервью провели анкетирование на улицах городов.

Для проведения качественного исследования с представителями организаций, работающих в сфере образования, было привлечено два профессиональных интервьюера (операторов call – центра), имеющих опыт работы в аналогичных проектах и обладающих навыками психосемантического анализа.

Супервайзер осуществил двойной контроль качества полевых работ, который включил в По данным ИВЦ агентства РК по статистике Данные о предприятиях предоставлены ИВЦ Агентства РК по статистике повторные звонки – 10% от общей совокупности;

логический контроль - 100% анкет.

После проведения полевых работ данные были закодированы (открытые вопросы) и внесены в программу анализа данных SPSS (версия 17).

Структура отчета:

Структура настоящего отчета включает в себя семь глав и ряд приложений.

Глава 1. Введение. Глава включает в себя цели и задачи исследования, а также методологические основы исследования.

Глава 2. Общие сведения о регионе. Глава 2 содержит общую информацию по региону, характеристики рассматриваемых областей и общестатистические данные Костанайской и Северо-Казахстанской областей.

Глава 3. Рынок. В данной главе рассматриваются макроэкономические факторы, влияющие на рынок, государственная политика в сфере образования. Детально показана сегментация и структура рынка по основным направлениям образования (школа, колледж, ВУЗ и дополнительное образование). Оцениваются факторы, влияющие на развитие рынка, его специфические особенности для рассматриваемого региона, а также просчитаны количественные характеристики, объем и емкость рынка, географические границы рынка реализации и виды альтернативного образования.

Глава 4. Производители. В главе дается описание образовательных учреждений.

Рассматриваются и оцениваются ключевые игроки на рынке. Дается расчет долей производителей по сегментам, анализ конкуренции, степень монополизации. Оценивается рекламная активность производителей и ценовое позиционирование образовательных учреждений, а также каналы сбыта продукции и филиальная сеть.

Глава 5. Анализ цен. Глава содержит анализ цепочки наращивания стоимости от производителя образовательных услуг до конечного потребителя.

Глава 6. Потребители. В настоящей главе приводятся демографические показатели, профиль потребителя по сегментам, требования родителей к образовательному процессу.

Выявлены и оценены факторы, влияющие на покупательское поведение потребителей и на спрос, а также каналы и методы продвижения на рынок образовательных услуг.

Глава 7. Выводы и рекомендации. В этой главе консультант рассмотрел потенциал рынка образовательных услуг в целом, а именно прогноз развития рынка, прогноз развития покупательской способности, прогноз спроса и предложения. Консультант подготовил на основе проведенного исследования актуальные маркетинговые и технологические комбинации, а также была рассмотрена возможность организации бизнеса в сфере образования в рассматриваемом регионе.

Приложения к отчету содержат детализированную информацию, используемую в настоящем отчете.

Регионом исследования в данном проекте являются две административные области Республики Казахстан:

Костанайская область, административный центр город Костанай;

Северо-Казахстанская область, административный центр город Петропавловск Костанайская область Экономика Костанайской области имеет индустриально-аграрную направленность развития. В экономике области доля промышленности в производстве валового регионального продукта составляет около 30%. В области производится 100% республиканского объема железорудных окатышей, асбеста и бокситов, более 80% железной руды.

Город Костанай является административным, торговым, индустриальным, социальным и культурным центром области. Он расположен в степной зоне на левом берегу реки Тобол.

Население. На территории области проживает более ста национальностей и народностей.

По состоянию на 1 января 2008 года население области составляло 894,2 тыс. человек, из них (по данным на 1.01.2007 года): 34,9% - казахи, 41,2% - русские, 11,9% - украинцы, 3,8% немцы, 8,2% - другие национальности. Плотность населения – 4,6 человека на один квадратный километр. Наиболее плотно населены города Костанай, Рудный и Лисаковск, наименее - южные районы области, плотность в которых составляет от 0,5 до 0,8 человека на один квадратный км.

Северо-Казахстанская область Территория Северо-Казахстанской области граничит с Костанайской и Акмолинской областями Казахстана и с Курганской, Тюменской, Омской областями Российской Федерации.

Северо-Казахстанская область – северные ворота республики. Административный центр Северо-Казахстанской области – город Петропавловск.

Основан в 1752 году кв. км районов поселков аульных (сельских) округов температура Индустриальные Костанай, Рудный, Лисаковск, Петропавловск, Кокшетау.

хозяйства По данным Интернет ресурсов www.kazakh.ru, www.ru.sko.kz, www.spk-tobol.kz Как известно, основными зерносеющими регионами являются Костанайская, СевероКазахстанская и Акмолинская области, площади зерновых культур которых составляют 70% зернового клина Республики. Экономическую стабильность Северо-Казахстанской области определяет производство зерна, являющегося главным экспортным товаром региона.

Занимая 4% сельскохозяйственных угодий в республике, область производит ежегодно свыше четвертой части производства зерна в его общереспубликанском объеме,15% картофеля, 6,6% - мяса, 11% - молока и 9,4% - яиц. Посевные площади зерновых культур за последние годы стабилизировались и составляют более 3,3 млн. га.

Рассматривая вышеизложенный текст, консультант считает, что наиболее перспективными направлениями в сфере образования являются направления, имеющие взаимосвязь с основными секторами экономики, которые развиты в рассматриваемых областях.

Административно-территориальное деление (на 1.01.2008 года) По данным ИВЦ агентства РК по статистике (на01.01.2008 года)

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЫНКА

Образовательная политика формируется с учетом стратегических приоритетов социальноэкономического развития республики. Приоритетными являются вопросы обеспечения качества подготовки специалистов, доступности образования для всех слоев населения, укрепления научно-технического потенциала страны.

Система среднего образования Казахстана включает в себя следующие основные ступени:

Начальная ступень длительностью 4 года (1-4 классы);

Основная ступень длительностью 5 лет (5-9 классы);

Старшая ступень длительностью 2-3 года (10-11, 12 классы) В настоящее время проводится работа по подготовке к переходу средней школы на 12летнее обучение, готовятся экспериментальные площадки в различных регионах страны, но с учетом географических и региональных особенностей страны этот процесс не может быть завершен повсеместно и одновременно.

КОЛЛЕДЖ

Начальное профессиональное образование приобретается в профессиональных школах и профессиональных лицеях на базе основного общего образования и направлено на подготовку работников квалифицированного труда по различным направлениям трудовой деятельности. Срок обучения в профессиональной школе составляет 2-3 года, в профессиональном лицее - 3 года, по особо сложным профессиям, а также для работ, связанных с обслуживанием уникального оборудования, - до 4 лет. Начальное профессиональное образование по отдельным профессиям может базироваться на среднем общем образовании с сокращенным сроком обучения.

Среднее профессиональное образование приобретается в колледжах, в училищах на базе основного общего образования на конкурсной основе, сочетается с получением общего среднего образования и направлено на подготовку специалистов со средним профессиональным образованием. Срок обучения в колледжах, училищах - 3-4 года.

В Республике Казахстан законодательно закреплен отказ от государственной монополии на образование, также отменена жесткая централизация руководства сферой образования и строгое регламентирование деятельности высших учебных заведений; ВУЗы получили финансовую самостоятельность. В настоящее время активно развивается негосударственный сектор высшего образования, количество студентов, приходящихся на 10 тыс. населения, неуклонно увеличивается. В 1991/92 учебных годах он равнялся 175. В 1998/99 учебных годах – 213.

Рост числа негосударственных ВУЗов обнаружил проблему усиления государственного и общественного контроля над их деятельностью и качеством предлагаемых образовательных услуг.

Снижение требований отдельных ВУЗов и их филиалов к уровню подготовки абитуриентов и студентов приводит к снижению качества подготовки специалистов.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

Дополнительное образование имеет и может включать в себя большое количество направлений и видов обучения:

Семинары;

Тренинги;

Бизнес образование.

В Костанайской области насчитывается порядка 48 организаций, оказывающих услуги по дополнительному образованию. В Северо-Казахстанской области эта цифра несколько меньше и составляет 28 объектов дополнительного образования. Далее в отчете консультант более детально рассмотрит организации, предоставляющие услуги по дополнительному образованию.

МАКРОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РЫНОК.

Казахстан признан мировым сообществом как страна с рыночной экономикой. Определены перспективы социально-экономического развития страны. В этом контексте возрастают роль и значение современной системы образования, человеческого капитала как критериев уровня общественного развития, составляющих основы нового качества жизни общества и являющихся важнейшими факторами и базой экономической мощи и национальной безопасности страны.

Макроэкономические факторы:

Благоприятный инвестиционный климат;

Макроэкономические задачи:

изменение концепции налогообложения, образовательным структурам, повышение качества образования.

Казахстан раньше других стран Центральной Азии вступил в рыночные реформы, и продолжает их осуществлять, несмотря на значительные экономические трудности, связанные с зависимостью от производства и экспорта нефти и других полезных ископаемых. В связи с усилением резких диспропорций в доходах населения и инфляции, экономический рост был неравномерным и имел определенные негативные последствия для социальной сферы, в том числе для сектора образования. Из-за экономических и финансовых трудностей 90-х годов в стране было закрыто большое количество детских садов и малокомплектных школ. При этом Казахстан оказался в авангарде стран с переходной экономикой, т.к. он один из первых стал применять займы учащимся в высшем образовании, приступил к приватизации системы высшего образования, а также проводит широкомасштабную информатизацию начального и среднего образования. Предполагается, что каждая школа должна быть оснащена в ближайшее время сетью компьютеров и выходом в Интернет. Качественное преобразование системы образования рассматривается как один из основных факторов становления суверенитета государства, его реальной политической и экономической независимости.

Изменения в системе общественных отношений воздействуют на образование и требуют мобильности и адекватного соответствия потребностям развития экономики страны в целом.

Развитие казахстанской системы образования происходит в условиях прежней методологии образования, структуры и содержания, которые недостаточны для поэтапного ее вхождения в мировое образовательное пространство.

Обучение в современной общеобразовательной школе остается фактологическим;

государственные стандарты, основанные на предметном подходе, морально устарели.

В республике сформировался рынок образовательных услуг, где функционируют на равных правах государственные и негосударственные высшие и средне специальные учебные конкуренции.

По данным международных экспертов, уровень грамотности населения Казахстана составляет почти 99%. Однако, с начала 1990-х годов образовательные стандарты в средних школах и университетах ухудшились. Из-за низкого академического жалованья многие квалифицированные преподаватели покинули страну, а другие ушли в частный бизнес. Ослабла и общая заинтересованность молодежи в научной карьере, поскольку наличие высокооплачиваемых рабочих мест в сфере исследований и научно-технических услуг резко снизилось.

Отсутствует компетентный подход, ориентированный на индивидуальность ученика.

Обучение в школе не дает ученику четко выраженной позитивной мотивации к выбору жизненного пути, интересов и перспектив. Только 30% старшеклассников выбирают профессиональную деятельность, соответствующую их способностям. Следовательно, 70% старшеклассников имеют низкие шансы успеха самореализации в жизни.

Исследования ЮНЕСКО и результаты тестирования выпускников общеобразовательных школ последних пяти лет свидетельствуют об устойчивой тенденции снижения качества образования. В условиях недостаточной профилизации на старшей ступени среднего образования выпускники остаются невостребованными на рынке труда.

Социально-экономическое положение в стране оказывает заметное влияние на уровень образованности населения. Различия в зависимости от социально-экономического положения домохозяйств: 44,8 и 22,5 % детей, проживающих в благополучных домохозяйствах, соответственно, посещают дошкольные учреждения, а для детей, проживающих в бедных домохозяйствах, этот показатель снижается от 8,6 до 2,8%.

Весьма существенными являются региональные различия между городской и сельской местностями, а также между регионами (показатель достигает 24,1% в городской по сравнению с 7% в сельской местности). Обучение детей в раннем возрасте в большинстве случаев напрямую зависит от образовательного уровня матери.

Вызывает тревогу и падение индекса «Качество образовательной системы» - на позиций, с 50 на 64 место. Согласно официальной статистике, в Казахстане на образование тратится 3,4% от ВВП, финансирование высшего образования составляет 0,3% ВВП. Как отмечают международные эксперты, «…при расходах на высшее образование на уровне 0,3% от ВВП Казахстан не выдерживает сравнения с такими странами, как Малайзия, Таиланд, Китай, и значительно ниже среднего показателя ОЭСР, который составляет 1,3%». По сравнению с развитыми странами такой уровень финансирования выглядит низким. В среднем цифра расходов на образование, считающаяся нормой, составляет гдето 5–6% от ВВП.

Инвестиции в сектор образования – это в первую очередь инвестиции в развитие человеческого капитала. Следует признать и проблемы, существующие в интернетизации, особенно школ. Один из важных факторов, влияющих на уровень распространенности Интернета - тарифы. Что касается интернетизации школ, то по статистике, в среднем по республике на 1 компьютер приходится 23 учащихся школ. Несмотря на поручение правительства, имея при этом все ресурсы и монопольное положение на рынке предоставления услуг доступа к сети Интернет, национальный оператор "Казахтелеком" делает это недостаточно активно. Не лучшие позиции в данном блоке и по индикаторам степени подготовки кадров, индекс упал на 14 позиций, место 93.

- 15 ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Казахстан в настоящее время заключил договора о научном, культурном и образовательном сотрудничестве почти со всеми экономически развитыми государствами. "Согласно Лиссабонской конвенции каждое высшее учебное заведение может обратиться о признании и нострификации своего диплома. И таких соглашений и договоров много не только в области признания дипломов, но и по обмену студентами, преподавателями, стажерами, обучению за рубежом с целью освоения новых технологий и методик, проведению совместных исследований и т.д."

Немаловажную роль имеет и привлечение зарубежных инвестиций различных международных фондов и организаций.

Рисунок 1 Взаимоотношения субъектов рынка образовательных услуг Основными целями системы образования в Республике Казахстан являются8:

формирование общенаучной и общекультурной подготовки учащихся;

социальная адаптация школьников к жизни в обществе;

воспитание гражданственности и любви к Родине;

обеспечение потребностей общества в квалифицированных рабочих и специалистах, переподготовка и повышение их квалификации.

В программу приоритетных целей правительства Казахстана на 2007-2009 гг.

включено:

развитие конкурентоспособной системы современного образования, подготовки и переподготовки кадров, адекватных реальным экономическим условиям.

Задачи программы:

внедрение новой модели управления системой образования;

обеспечение высокого качества образовательных услуг;

развитие системы подготовки современной высокопрофессиональной рабочей силы, отвечающей требованиям глобальной экономики.

http://www.kazeducation.net/ образования, ориентированной на достижение конечных результатов путем установления целевых индикаторов, обеспечение равного и равнозначного предоставления услуг образования во всех регионах республики.

Предполагается централизация бюджетных средств в сфере образования и их распределение на основе подушевого принципа с учетом региональных коэффициентов, создание единой структуры управления образованием с разделением ответственности между министерством и местными исполнительными органами за предоставление образовательных услуг, функционирование организаций образования.

Дальнейшее развитие получит национальная система оценки качества образования.

Усилия Правительства в области повышения качества образовательных услуг будут сконцентрированы на следующих направлениях:

улучшение содержания образования, совершенствование и гармонизация государственных общеобязательных стандартов образования по всем уровням с уделением особого внимания точным и инженерным наукам;

развитие сети государственных организаций образования и их материальнотехническое оснащение, обеспечение учебного процесса соответствующими технологиями.

С 2008 года будет проведена работа по международной аккредитации отдельных образовательных программ. Для их достижения будет произведено:

совершенствование нормативно- правовой базы;

совершенствование не менее 50 государственных общеобязательных стандартов образования;

создание системы внешнего контроля;

увеличение количества обучающихся по программе докторантуры ;

одновременное сокращение количества обучающихся в аспирантуре;

внедрение новых принципов формирования государственного образовательного заказа с обязательным внедрением дифференциации государственных образовательных грантов в зависимости от специальности и статуса ВУЗа;

развитие государственно-частного партнерства в финансировании подготовки кадров по приоритетным отраслям экономики;

привлечение зарубежных преподавателей и консультантов в ВУЗы Республики, а также стажировка отечественных преподавателей за рубежом;

создание системы информационных ресурсных центров на базе ВУЗов;

обучению граждан в лучших ВУЗах мира в рамках международной стипендии Президента Республики Казахстан «Болашак».

В сфере среднего общего образования:

с 2008 года осуществлен поэтапный переход на 12-летнее среднее общее образование;

продолжена работа по развитию сети организаций среднего общего образования, что позволит решить проблему ликвидации трехсменного обучения, осуществить реконструкцию аварийных зданий школ;

ежегодное присуждение грантов лучшим школам;

переподготовка педагогов, в том числе для системы 12-летнего обучения;

привлечение зарубежных преподавателей иностранных языков в госучреждения среднего общего образования;

в учебный процесс внедрена многофункциональная система «Мультисервисная информационно-коммуникационная образовательная сеть»;

усовершенствована система оценки и вознаграждения работы лучших преподавателей;

продолжена работа по разработке и внедрению отечественных учебников, в том числе электронных, внедрению современных информационных и телекоммуникационных технологий в образовательный процесс, в том числе учебного телевидения;

кабинетами физики, химии и биологии, лингафонными и мультимедийными кабинетами;

совершенствование механизмов оценки достижений обучающихся;

совершенствование системы оплаты труда педагогических работников.

В сфере высшего и профессионального образования будет продолжена работа:

по трансформации высшего и послевузовского профессионального образования в трехступенчатую модель: бакалавриат - магистратура – докторантура;

по оптимизации сети высших учебных заведений с акцентом на развитие тех.

образования;

по продолжению строительства нового университета в городе Астана;

по осуществлению перехода на международную модель аккредитации ВУЗов.

Реформа высшего образования, проводимая в Казахстане:

демократизация образования и начало процесса децентрализации управления;

создание новой законодательной и нормативно-правовой базы;

диверсификация сети и структуры учебных заведений;

разработка и внедрение новых государственных стандартов образования;

переход на многоуровневую систему обучения.

Цель реструктурирования и реорганизации системы технического и профессионального образования - обеспечение отраслей экономики и работодателей квалифицированными специалистами технического и обслуживающего труда с конкурентоспособными навыками и компетенциями, повышение потенциала выпускников для дальнейшего продолжения образования.

Основные приоритеты развития технического и профессионального образования:

Определение развития системы подготовки национальных кадров в качестве одной из основных стратегических задач в достижении социально-экономического прорыва страны.

Всемерное стимулирование восприимчивости бизнес – структур и работодателей к развитию человеческих ресурсов, повышению престижа системы технического и профессионального образования.

Создание благоприятных условий для обеспечения высокого качества подготовки и конкурентоспособности кадров технического и обслуживающего труда.

Для дальнейшего развития социальной инфраструктуры акцент будет сделан на дошкольное, среднее и профессионально-техническое образование и получит отражение в планируемых к разработке комплексных схемах градостроительного развития регионов и Генеральной схеме организации территории Республики Казахстан.

Для развития системы подготовки современной высокопрофессиональной рабочей силы, отвечающей требованиям глобальной экономики, усилия Правительства будут сконцентрированы на:

создании модели взаимодействия «государство – учебные заведения – работодатели», позволяющей привести систему профессионального образования в соответствие с потребностями национальной экономики;

гармонизации образовательных программ технического и профессионального образования с программами высшего образования;

создании региональных профессиональных центров по подготовке и переподготовке кадров технического и обслуживающего труда по отдельным отраслям экономики;

подготовке специалистов технического и обслуживающего труда, удовлетворяющих потребности рынка труда.

К 2009 году будут созданы 2 межрегиональных профессиональных центра по подготовке и переподготовке кадров технического и обслуживающего труда в отдельных отраслях экономики, а также будет продолжена работа по созданию еще 2 аналогичных центров.

При формировании государственного заказа на подготовку специалистов с высшим образованием учитываются тенденции развития направлений науки и техники и необходимость кадрового обеспечения экономики и социальной сферы.

В 2005 г. 40% государственных образовательных грантов по специальностям образования размещены с учетом региональных потребностей в восьми педагогических ВУЗах.

В 2005-2006 г. прием по образовательному гранту составил 31 210 человек. В целом объем государственного заказа увеличен был по сравнению с прошлым годом на 5 500 единиц, в том числе:

педагогическим – 4000 ед. (всего 9250 ед.) медицинским – на 500 ед. (всего 2245 ед.) техническим – 700 ед. (всего 10660 ед.) естественным наукам – на 140 единиц (всего 1380 ед.) сельскохозяйственным – на 110 единиц (1470 ед.) специальностям в сфере услуг – 96 единиц (всего 960 ед.) Государственное регулирование платного образования За 15 лет своего становления и формирования частное образование достигло многого. В 2005/2006 учебном году из 181 ВУЗа в стране негосударственных функционировало 130. В них обучалось 48,8 процента от общего количества студентов, или 378,9 тысячи из 775, тысячи. После оптимизации количество частных ВУЗов уменьшилось до 107, хотя численность обучающихся практически не изменилась.

В Казахстане за последние годы растет притягательность, массовость высшего образования. В 181 ВУЗе (один университет на 82,8 тысячи населения) обучается 775, тысячи студентов, или 5,17 процента населения. Для примера, в США один университет приходится на 75 тысяч человек — 5,4 процента населения.

Наибольшее количество ВУЗов (66) расположено в городе Алматы, в ЮКО — 19, в Карагандинской области — 15, в городе Астане — 11, в ВКО — десять. В Алматы обучается 205,6 тысячи человек (26,5 процента от общего числа). 100,9 тысячи — в ЮКО, 71,8 тысячи – в Карагандинской, 52,7 тысячи – в ВКО, 44,6 тысячи – в Костанайской, 41,8 тысячи — в городе Астане, 37,7 тысячи — в Актюбинской, 37,3 тысячи — в Жамбылской, 31,1 тысячи — в ЗКО, 27,5 тысячи — в Акмолинской, 23,2 тысячи — в Атырауской, 19 тысяч — в Кызылординской, 17,7 тысячи — в Мангистауской, 16,9 тысячи — в СКО, 13,2 тысячи — в Алматинской области.

С внесением в Конституцию Казахстана нормы, позволяющей открывать частные учебные заведения, в том числе и в высшем образовании, определены перспективы для развития нового сектора этой сферы.

На дневном отделении всех ВУЗов в республике насчитывалось 378,1 тысячи студентов (48,7% всего контингента), из них в государственных — 234,4 тысячи (61,9%), в негосударственных — 143,7 тысячи (37,9%), на заочном отделении — 395,2 тысячи (50,9%), в государственных — 162,4 тысячи (41,%), в негосударственных заведениях образование получали 232,8 тысячи (58,9%) заочников.

На вечернем отделении обучались 2417 студентов, из них 2361 в негосударственных ВУЗах.

Предусмотрены квоты для определенной категории населения:

30% от объема государственного заказа предоставляется абитуриентам из сельской местности, поступающим на специальности, определяющие социально-экономическое развитие села;

2% выделяется для лиц казахской национальности, не являющихся гражданами Республики Казахстан;

0,5% для инвалидов 1 и 2 –ой групп, инвалидов с детства, детей – инвалидов;

1 % - для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

тысяч грантов из 123,3 тысячи. Эта ситуация связана с целенаправленной поддержкой государством специальностей таких приоритетных направлений, как технические, технологические, педагогические, медицинские, сельскохозяйственные, транспортные.

Традиционно они сосредоточены в государственных ВУЗах страны. Частные ВУЗы ориентированы непосредственно на рынок образовательных услуг.

Негосударственные организации начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования, прошедшие государственную аттестацию10, могут участвовать в выполнении государственного образовательного заказа путем приема на обучение лиц, получивших на конкурсной основе государственные образовательные кредиты и гранты.

Организации образования в соответствии с уставом могут заниматься деятельностью, приносящей доход, за счет предоставления образовательных и иных платных услуг. Цены на услуги и работы определяются в соответствии с законодательством Республики Казахстан. Порядок распределения доходов от этой деятельности определяется организацией самостоятельно в соответствии с её уставом.

Согласно законодательству РК индивидуальная трудовая педагогическая деятельность рассматривается как предпринимательская и подлежит регистрации.

Взаимоотношения организации образования, реализующей платные образовательные услуги, и обучающегося, воспитанника, его родителей и иных законных представителей, регулируются договором, определяющим уровень образования, сроки обучения, размер платы за обучение, а также иные условия.

Государственные учреждения образования вправе оказывать платные образовательные услуги в порядке, определяемом Правительством Республики Казахстан.

Платные образовательные услуги не могут быть оказаны взамен основной образовательной деятельности, финансируемой в рамках государственного образовательного заказа.

Негосударственная организация образования вправе взимать плату за образовательные услуги, в том числе за обучение в рамках государственных общеобязательных стандартов образования.

Из общего числа студентов, обучающихся на платной основе, что составляет 652,4 тысячи человек, в частных ВУЗах образование получают 358 тысяч, в государственных — 275, тысячи. В 2005/2006 учебном году из 378,8 тысячи студентов, обучающихся в государственных ВУЗах, на платное отделение пришлось 77,9%.

СЕГМЕНТАЦИЯ И СТРУКТУРА РЫНКА ПО ОСНОВНЫМ ВИДАМ (ШКОЛА, КОЛЛЕДЖ,

ВУЗ, КУРСЫ) Для проведения успешной сегментации рынка целесообразно применять апробированные практической деятельностью пять принципов: различия между сегментами, сходства потребителей, большой величины сегмента, измеримости характеристик потребителей, достижимости потребителей.

В новом Законе «Об образовании» отдельная статья 58 посвящена аккредитации, как одному из важнейших инструментов повышения качества образовательных услуг. Аккредитация организаций образования – это процедура признания аккредитационным органом соответствия образовательных услуг установленным требованиям и стандартам с целью предоставления объективной информации об их качестве и подтверждения наличия эффективных механизмов их усовершенствования особенностей, в частности, ограничение контингентом потребителей. В связи с этим консультант предлагает назвать его «внутренним» целевым рынком и определить следующим образом: «индивидуумы, являются внутренним целевым рынком, т.к. они совокупность покупателей товаров и потребителей образовательных услуг».

Услуги, реализуемые на этом рынке, имеют ряд специфических экономических и социальных характеристик. Во-первых, они имеют более низкие цены, что будет подробно рассмотрено ниже. Во-вторых, ассортимент ограничен возникающими в процессе учебы или работы потребностями и этическими принципами.

В этом случае необходимо говорить об особом типе рынка, который несет в себе еще и социальную составляющую. Это связано с тем, что у индивидуумов, которые были объединены в единый целевой рынок, имеется значительная потребность в ряде товаров и услуг вне зависимости от возможности предоставления этих товаров и оказании услуг на коммерческих условиях.

Таблица 4 Требования к целевому рынку при сегментировании к целевому рынку потребителей потребителей Система образования в Республике Казахстан на основе принципа непрерывности и преемственности образовательных программ включает следующие уровни образования:

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ учебные программы:

1) дошкольное воспитание и обучение;

2) начальное образование;

3) основное среднее образование;

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ учебные программы:

4) среднее образование (общее среднее, техническое и профессиональное);

5) после среднее образование;

6) высшее образование;

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ учебные программы:

7) послевузовское образование;

8) специализированное профессиональное образование.

Общеобразовательные и профессиональные учебные программы разрабатываются в соответствии с требованиями государственных общеобязательных стандартов образования.

Рабочие общеобразовательные и профессиональные учебные программы разрабатываются на основе соответствующих типовых учебных программ.

технического, обслуживающего и управленческого труда по направлениям профессиональной деятельности в отраслях экономики, последовательное повышение профессионального и общеобразовательного уровня личности.

Рисунок 2 Структура модели национальной системы образования Республики Казахстан ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ учебные программы подразделяются на:

ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ

дошкольное воспитание детей (1 - 5лет) осуществляется в семье или дошкольных организациях;

дошкольное обучение осуществляется с 5 лет в виде подготовки детей к обучению в школе;

предшкольная подготовка обязательна и осуществляется в семье, дошкольных организациях;

предшкольные классы общеобразовательных школ, лицеев и гимназий;

предшкольная подготовка в государственных организациях образования является бесплатной.

НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

образование осуществляются на базе начальной школы, гимназий;

на обучение в начальную школу принимаются дети с 6 лет.

ОСНОВНОЕ СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

образование осуществляются на базе школ, гимназий, лицеев и профильной школе.

общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессии, специальности.

ОБЩЕЕ СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (ТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ)

Послесреднее образование образование осуществляется на базе профессиональных лицей, училищ, колледжа и высших технических школах на базе основного среднего или общего среднего образования.

высшие технические школы реализуют интегрированные образовательные учебные программы технического и профессионального послесреднего образования.

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

образования реализуются в ВУЗах: университет, академия, институт и приравненные к ним (консерватория, высшая школа, высшее училище);

образование приобретается гражданами, имеющими общее среднее или техническое и профессиональное, или послесреднее образование;

гражданин имеет право на получение на конкурсной основе бесплатное высшее образование;

филиалы высших учебных заведений вправе осуществлять образовательную деятельность, за исключением подвидов образовательной деятельности, подлежащих лицензированию.

обучающийся, прошедший учебу программы высшего образования, получает квалификацию или академическую степень «Бакалавр».

ПОСЛЕВУЗОВСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

образование приобретается гражданами, имеющими высшее образование.

подготовка научных и педагогических кадров осуществляется в резидентуре, магистратуре и докторантуре на базе ВУЗов, научных организаций и производстве (от 2 до лет в зависимости от специализации), в докторантуре осуществляется подготовка докторов (PhD) по профилю на базе профессиональных учебных программ магистратуры со сроком обучения не менее 3 лет.

педагогических и научных работников осуществляется не реже одного раза в 5 лет.

подготовка кадров в магистратуре осуществляется на базе профессиональных учебных программ высшего образования по 2 направлениям:

научному и педагогическому со сроком обучения 2 года;

профильному со сроком обучения не менее 1 года.

обучающемуся, прошедшему итоговую государственную аттестацию и защитившему диссертацию, присуждается академическая степень магистра по специальности.

направления стипендиатов международной стипендии «Болашак» на обучение в зарубежные ВУЗы по очной форме обучения в соответствии с перечнем специальностей, реализация профессиональных учебных программ магистратуры по военным специальностям осуществляется в адъюнктуре военных высших учебных заведений, успешность движения контингента учащихся по уровням образования.

Образовательные программы осуществляются в дошкольных организациях, общеобразовательных школах, профессиональных школах, профессиональных лицеях, колледжах, высших учебных заведениях.

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РАЗВИТИЕ РЫНКА ОБРАЗОВАНИЯ

Определение наиболее важных факторов, влияющих на развитие образования, - весьма сложное дело, так как существует множество образовательных систем и образовательные политики государств. Рассмотрим основные социально значимые факторы, которые в настоящее время оказывают на образование наибольшее воздействие и формируют новые национальные.

Общемировые факторы Сумма общемировых факторов создана в полувековой период после второй мировой войны.

Вне всякого сомнения, этот необычайно динамичный и противоречивый период в истории человечества принес принципиально новые характеристики общественного развития. Одни из них возникли как концентрация ранее известных процессов, другие рождены самой эпохой. Воздействие их на образование носит необратимый, а значит стратегический характер.

Одним из факторов, оказывающих влияние на образовательную систему, является, научно-техническая революция. Она резко усилила общественную востребованность знаний, создала новые производства и индустриальные технологии, развила качественно новые потребности людей. НТР обеспечила и качественно иные возможности процесса обучения, оказалась великолепной демонстрацией могущества науки и образования. На государственном уровне особенно красноречивым в этом смысле оказалось экономическое развитие Японии в 60-80-е гг. Достижения НТР мощно стимулировали развитие системы образования во всем мире, но особенно в странах, где государственная власть осознала новое значение образования в условиях НТР.

Вторым фактором является общее состояние современной цивилизации. Оно противоречиво: наряду с великими достижениями существуют острейшие проблемы глобального характера. С начала 70-х гг. наука все настойчивее подчеркивает нарастание глобального экологического кризиса, доказывает опасность близкого исчерпания природных ресурсов Земли, неустойчивости индустриального роста, углубляющегося разрыва между потреблением населения планеты и ее природными возможностями. Отдельные ученые заговорили даже о кризисе цивилизации, Действительно, наличие глобальных проблем, известных ныне всему миру, делает весьма неопределенными перспективы человечества.

Ясно, что уже в обозримом будущем основным содержанием человеческой деятельности станет поддержание устойчивости современной цивилизации, достижимое только с помощью новых жизнеобеспечивающих технологий. Они, в свою очередь, могут быть обеспечены путем всеобщего и основательного образования населения планеты. В перспективе возможно оформление такой цивилизации, в рамках которой образование будет определять главным образом уровень общественного развития. В настоящее время ведется масштабный поиск выхода существующей цивилизации из противоречивого, а возможно кризисного состояния, который оказывает существенное воздействие на систему образования.

Третьим общемировым фактором можно считать нарастание интеграции во всей жизни человечества. Интеграционные процессы охватили в последней трети ХХ в. все основные сферы от экономики и политики до культуры и законодательства. Достаточно активно влияет интеграция и на систему образования. В большей степени, конечно, ее влиянию подвержено высшее образование, но и школьное образование не может быть изолировано от этого процесса.

Теоретические разработки и практический опыт отдельных стран в сфере образования становятся достоянием все большего и большего числа стран. Вырабатываются общие образовательные ценности, методики и стандарты подготовки специалистов. Интеграция обогащает и стимулирует образовательный процесс, но также предъявляет ему все новые и новые требования, ибо сама международная интеграция в огромной степени определяется образовательным уровнем ее участников. Современные интеграционные процессы в решающей степени основываются на качественных показателях развития науки, производства, культуры, уровня общения, а все это, в первую очередь, обусловливается качеством образования.

В последние годы существенно возросло влияние глобализации. Под воздействием роста экономического либерализма всемирный характер начали приобретать рынки, борьба за снижения затрат при одновременном повышении качества. Все больше людей и стран оказываются вовлеченными в этот процесс, поскольку от их сотрудничества во многом зависит то, насколько успешно экономика использует новейшие достижения в области знаний, научных исследований и, следовательно, в области образования. Следовательно, можно утверждать, что глобальные и интернациональные процессы зависят как от качества образования, так и от степени международной открытости системы образования.

Названные общемировые факторы оказывают на систему образования постоянное, нарастающее воздействие. Это воздействие неоднозначно, но очевидна его существенная роль при формировании современных тенденций развития образования.

Система образования в Казахстане Для Казахстана наряду с общемировыми факторами воздействия на всю систему образования действуют следующие специфические факторы: смена основополагающих принципов построения государства, переход от авторитарного управления к демократическому государству, переход на рыночные рельсы, - все это приводит к структурным изменениям. Изменяется форма собственности: наряду с государственными, появились негосударственные учреждения образования. Полиэтничность населения: в Казахстане проживают представители 132 наций и народностей; малая плотность населения: Республика Казахстан является замкнутой на суше страной, находящейся в центре Евразии.

Уникальность экономических, социальных и политических процессов, происходивших в бывшем Советском Союзе, отразилась и на системе образования Республики Казахстан.

Известно, что вплоть до конца 80-х годов институт образования в нашей стране, а также вся его система были частью авторитарного (ранее тоталитарного) государства. Переход к новому типу казахстанского общества требовал коренного изменения ситуации.

Образование должно было стать едва ли не первым социальным институтом, подвергнутым реформированию в направлении слома авторитарной системы и перехода на путь реального демократического развития. Эта общественная потребность и была положена в основу первых реформ в образовании в конце ХХ столетия. Казахстан, как и все государства постсоветского пространства, унаследовал систему образования, действовавшую достаточно эффективно в условиях регулируемой экономики и идеологизированных социальных отношений. Реформы образования, проводимые в конце 80-х – начале 90-х годов, были нацелены на изменение характера обучения и воспитания. При этом предполагалось, что процессы демократизации и гуманизации образования окажут глубокое влияние на аналогичные процессы в остальных сферах жизнедеятельности.

Следовательно, образование рассматривалось как один из основных, доминантных социальных институтов и факторов глубоких качественных изменений во всем обществе.

С крушением Советского Союза в Казахстане, как и остальных республиках СНГ, начался тяжелейший системный кризис. Анализ первого десятилетия трансформации казахстанского общества показывает, что наиболее сложными и разрушительными по своим последствиям для республики были первые годы становления ее суверенитета. Кризис, охвативший экономическую, социально-политическую, нравственно-психологическую, экологическую и другие сферы жизнедеятельности казахстанского общества, привел к резкому спаду производства, росту инфляции, падению жизненного уровня населения, снижению значимости морали и права, как важных регуляторов общественной жизни. К началу 90-х годов общий системный кризис в стране распространился и на систему образования, не позволяя образованию стать стратегическим ресурсом улучшения благосостояния людей, обеспечения национальных интересов, укрепления авторитета и конкурентоспособности государства на международной арене, его утверждения на мировом рынке высоких технологий. Отрицательным последствием кризиса явилось то, что он существенно затормозил позитивные процессы и способствовал утрате многих достижений казахстанского образования. Социально-политическим последствием этого явились серьезные разрывы между государством, образованием и обществом. Однако, в современных условиях, когда государство и общество начали в достаточной степени может оставаться в состоянии внутренней замкнутости. Все это привело к необходимости осуществления радикальных изменений в области образования. В любом переходном обществе образование должно способствовать смене общественного менталитета, разрушению изживших себя стереотипов, формированию нового общественного сознания и адаптации населения к рыночным условиям.

Рисунок 3 Результат образовательного процесса

ГОСУДАРСТВО

РЕЗУЛЬТАТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТУДЕНТЫ

ПРОЦЕСС

ПРОЦЕССА

ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ

ПРЕДПРИЯТИЯ

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЫНКА

На данном этапе развития равенство образовательных шансов возможно обеспечить только на ступени обязательного образования, а на остальных ступенях приоритетным будет пока оставаться принцип эффективности.

Осложняющий момент - это неравномерность развития территорий. Существуют регионы с преобладанием черт либо традиционного, либо техногенного или даже информационного общества. Нельзя не упомянуть такие факторы, стимулирующие неравенство доступа к образованию, как децентрализация системы образования и наличие региональных моделей образования, распространение принципа вариативности образовательных учреждений и программ.

Различия по количественным показателям между регионами наиболее остро выявляются на этапах полной средней школы и ВУЗа. Одна из важных причин - растущая неравномерность расходов на одного ученика. В высшем образовании ситуация в региональном разрезе дифференцирована более всего. В обеих странах сохраняется разрыв по основным показателям эффективности образования, таким как доля учащихся, прошедших полный курс обучения, процент отсева и процент выпускников, своевременно окончивших курс обучения.

Особенно велики различия между городом и деревней - проблема крайне актуальная для Республики. Качество обучения сельских детей значительно ниже, и соответственно ниже шансы на получение высшего образования.

относительной новизне и отсутствии исторической традиции. Вместе с тем одна из актуальных проблем в развитии бизнес-образования региона сегодня состоит в том, чтобы установить взаимовыгодные отношения ВУЗов с реальным сектором бизнеса региона в целях координации совместной деятельности работодателей с бизнес-школами в подготовке конкурентоспособных специалистов для экономики Казахстана.

В Казахстане объем знаний студентов технических специальностей в два раза меньше мировых стандартов, а для того, чтобы войти в мировое образовательное пространство, нужно разработать программу трансформирования технических ВУЗов в ВУЗы инновационного типа.

Маржан Аспандиярова, заместитель председателя партии «Азат», утверждает, что сейчас «…коррупция процветает как никогда. Все проблемы, которые существуют в Казахстане, отражаются и на образовании». Она считает, что назначение новых ректоров не поможет борьбе с коррупцией. Самое главное решение в борьбе с коррупцией – повысить заработную плату преподавателям ВУЗов и школ.

Как видно из приведенных данных, высшее образование на русском языке преобладает, но если посмотреть динамику изменений количества студентов за последние пять лет (таблица), можно увидеть, что происходит постепенное вытеснение высшего образования на русском языке.

Таблица 5 Динамика изменений количества студентов с различными языками обучения По данным МОН РК За пять лет, при общем росте количества студентов, обучающихся на русском языке, на 89301 человека, в процентном отношении – заметно снижение по отношению к общему количеству студентов – на 11,2 %. Из представителей титульной нации на русском языке обучения – учатся 217066 студентов или 39,4% от всех студентов казахов. Это говорит, прежде всего, о популярности и востребованности высшего образования на русском языке у коренной национальности, на это влияет более высокое качество преподавания на русском языке, а также наличие специализированной литературы.

Особенность высшего образования в Казахстане состоит в том, что определённую сумму за обучение, и на вполне легальной основе, платят и студенты, обучающиеся на бюджетной основе. Таким образом, разница между "бюджетниками" и студентами, обучающимися на коммерческой основе, состоит не в самом факте оплаты, а в размере денег, выплачиваемых родному ВУЗу. Если суммы, вносимые студентами – "бюджетниками" могут составлять — 600 У.Е. в год, то студенты, обучающиеся на коммерческой основе, платят, в среднем, в раза больше. Как видим, всеобщая платность высшего образования, как ни удивительно, не перечёркивает доступности высшего образования для широких слоёв населения. При режиме достаточно жёсткой экономии даже бабушка-пенсионерка сохраняет возможность оплатить высшее образование любимому внуку или любимой внучке (пусть и не в самом престижном ВУЗе). Разумеется, верхняя планка оплаты за обучение в ведущих ВУЗах АлмаАты и Астаны (1800–2000 долл. США в год) существенно ниже, чем верхняя планка оплаты за обучение в ведущих ВУЗах Москвы и Санкт-Петербурга (5000–7500 долл. США в год).

Несмотря на это, по расчётам казахстанских экономистов, средний частный ВУЗ, даже не в 500 тысяч долл. США чистой прибыли в год.

Качество инфраструктуры государственной сферы образовательных услуг не соответствует уровню экономического развития страны.

В связи со снятием дошкольного образования с государственного бюджета, существующие учреждения содержатся за счет родителей и частично пользуются поддержкой местного бюджета и спонсоров. Непрерывная система государственного образования подрывается на самом начальном уровне.

Население, проживающее в сельской местности не в состоянии самостоятельно, без бюджетной поддержки обучать своих детей. 65-70% детей проживающих в сельских местностях оканчивают общеобразовательную школу на "удовлетворительно".

Неподготовленные общекультурно и научно-технически сельчане не восприимчивы к нововведениям.

Новой экономической структуре села не до дошкольных и других образовательноразвивающих учреждений. Во-первых, она морально не готова к этому, преследуя чисто экономические выгоды; во-вторых, не разработаны правовые и нормативные основы вовлечения новых экономических структур в решение проблем социальной сферы; втретьих, многие еще не накопили капитал, который позволил бы вложить инвестиции в образование детей.

ОСНОВНЫЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЫНКА

Консультант рассмотрел количественные характеристики рынка образования, таким образом, было выявлено количество школ, колледжей и ВУЗов на территории рассматриваемых областей и Казахстана в целом для сравнительного анализа.

В республике действуют 830 учебных заведений, в том числе 320 профшкол (из них 289 – государственных и 31–частная), 510 колледжей (из них 201 государственных, 309 частных) и около 1,5 тысячи различных учебных курсов, центров (со сроком обучения – от 1 до месяцев, где обучается 600 тысяч человек). Учебные центры, курсы, различные формы внутрипроизводственного, внутрифирменного обучения действуют в основном стихийно.

В настоящее время в Казахстане по различным образовательным программам обучаются почти 4,5 млн. человек. Работают в системе образования и науки около 500 тыс. педагогов и ученых. Грамотное население республики составляет 99,5%, охвачены системой образования и науки почти 30%, образовательными программами – 85% населения в возрасте от 5 до 24 лет.

В общеобразовательных школах республики работает более 270 тысяч педагогов, из них 195,8 тысячи имеют высшее образование, более 60 тысяч - среднее профессиональное.

36,5 тысячи педагогов имеют высшую категорию, 67 тысяч - первую. В малокомплектных школах работает более 64 тысяч учителей.

ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ

Дополнительно 79% детей 5-6 лет получают специальную предшкольную подготовку

СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

НАЧАЛЬНОЕ СРЕДНЕЕ СРЕДНЕЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(на базе основного общего общим образованием 81,4% (на базе основного общего

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ВЫСШЕЕ

ОБРАЗОВАНИЕ

НАЧАЛЬНОЕ СРЕДНЕЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПОСЛЕВУЗОВСКОЕ

ОБРАЗОВАНИЕ

РЫНОК ТРУДА

Консультант, рассматривая количественные характеристики школ, определил следующее.

Отмечается уменьшение количества школ в целом по республике, в исследуемом регионе показатель снижения превышает общереспубликанский в 3,5 раза, так в Костанайской области с 2000 по 2007 год сократилось количество государственных школ на 15,54%, в натуральном выражении этот показатель составляет 117 школ. В Северо-Казахстанской области отмечено снижение количества государственных школ на 13,96%, таким образом, с 2000 года по 2007 год перестало действовать 105 государственных школ.

Частные школы в исследуемом регионе составляют всего 4% от общереспубликанского показателя. В структуре динамики изменения количества частных школ также отмечается снижение, так по республике с 2000 по 2007 год число частных школ сократилось на 22,4%, всего перестало функционировать 35 учебных заведений.

В Костанайской области отмечает нестабильная динамика количества частных школ, так количество частных школ в 2003 году было максимальным (5 школ), в 2004 году отмечается резкое снижение количества частных школ до 2 частных школ на Костанайскую область. По данным государственной статистики в 2007 году в Костанайской области насчитывалось Северо-Казахстанской области отмечается значительное снижение количества частных школ в рассматриваемый период, так в 2000 году насчитывалось 8 частных школ, в году количество частных школ сократилось до 3. В первую очередь сокращение школ связано с закрытием школ собственностью других государств.

Ниже консультант приводит таблицу динамики количества образовательных школ по формам собственности (государственная, частная) в разрезе Республики Казахстан в целом, Костанайской и Северо-Казахстанской областей11.

Таблица 6 Динамика количества образовательных школ по формам собственности (государственная, частная), Республика Казахстан, 2001-2007 гг.

Число школ, всего Государственные школы Производя расчеты консультант использовал 2000 год, но в таблице указал данные с 2001 года.

Частные школы* * с учетом общеобразовательных школ (собственность других государств) По данным ИВЦ агентства РК по статистике Далее для определения количественных характеристик рынка школьного образования консультант рассмотрел количество учащихся в школах с дневной и вечерней формой обучения, а также численность педагогических работников в каждой категории. Ниже представленная таблица наглядно демонстрирует показатели.

Таблица 7 Количество школ (дневные, вечерние), учащихся и преподавателей 2003-2008 гг.

Республика Казахстан Северо-Казахстанская По данным ИВЦ агентства РК по статистике Коэффициент учащихся на одного преподавателя в Костанайской области в 2008 году составляет 8,8. Общегосударственный показатель количества учащихся на одного преподавателя составляет 9,4. Соответственно в рассматриваемом регионе наблюдается достаточное количество педагогического состава по сравнению с другими регионами республики. Можно отметить, что школы в Северо-Казахстанской области качественно отличаются от школ других регионов по критерию количество учащихся на одного преподавателя. Этот показатель в СКО достигает 7,3 учащихся на одного педагога, что на 22% ниже общегосударственного показателя. Также в СКО отмечается 100% компьютеризация и интернетизация общеобразовательных школ. Численность преподавательского состава с высшим образованием составляет 75%.

По данным ИВЦ агентства РК по статистике * компьютерной техникой оснащены все общеобразовательные школы.

* к сети Интернет подключено 100% общеобразовательных школ.

* в области реализуется проект информационно-образовательной сети «Оуnet.kz», который обеспечивает доступ к мировым образовательным ресурсам 150 организациям.

* в учреждениях образования области трудится педагогов, с высшим образованием 75%.

Среднее общее образование Казахстана характеризуется уменьшением численности общеобразовательных школ и уменьшением контингента учащихся в отдельных регионах ввиду демографических и миграционных процессов, что повлекло рост количества малокомплектных школ.

КОЛЛЕДЖ

Анализируя данные государственной статистики, консультант отмечает резкое увеличение количества частных колледжей в республике в целом, так в среднем с 2000 года средне ежегодное увеличение происходило на 15%. В 2007 году этот показатель несколько снизился и составил 4%. Количество государственных колледжей в свою очередь практически не изменилось и составило на 2007 год 180 учреждений.

Диаграмма 1 Соотношение государственных и частных колледжей, Республика Казахстан, 2000-2007гг.

колледжей, Костанайская область, 2000-2007гг колледжей, СКО, 2000-2007гг В рассматриваемых областях не наблюдается столь высокий общегосударственный рост количества частных колледжей. В Костанайской области средне ежегодный рост в период с 2000 по 2007 год составил 7%, в Северо-Казахстанской 9,5%.

Количество государственных колледжей в исследуемом регионе практически не изменилось, в Костанайской области был открыт один государственный колледж, общее число учреждений составило 18. В Северо-Казахстанской области число колледжей за анализируемых лет не изменилось и составило 7 государственных колледжей.

Таблица 9 Динамика количества колледжей по формам собственности (государственная, частная), Республика Казахстан, 2001-2007 гг.

Число колледжей, всего Государственные колледжи % к предыдущему году 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Частные колледжи По данным ИВЦ агентства РК по статистике Рост численности учащихся произошел почти во всех областях республики. Среднегодовой рост количества учащихся колледжей по республике составил 18% (2002-2007). В целом за рассматриваемый период количество учащихся колледжей выросло на 124%, так в 2002/2003 учебных годах учащихся колледжей насчитывалось 211,35 тыс. человек, а в 2007/2008 учебных годах этот показатель составил 473,17 тыс. человек.

В Костанайской области численность учащихся колледжей в 2007/2008 учебном году составила 23,93 тыс. человек, что на 7,8% больше, чем в 2006/2007 учебном году.

Среднегодовой рост количества учащихся с 2002 по 2007 год составил 13%, что несколько ниже общегосударственного показателя. Количество учащихся в рассматриваемый период с 2002 по 2007 увеличилось на 84%.

В Северо-Казахстанской области наблюдался незначительный рост количества учащихся колледжей, так с 2002-2007 год увеличение произошло на 28%, что в 4,5 раза меньше общегосударственного показателя. Среднегодовой рост количества учащихся колледжей Таблица 10 Количество колледжей, учащихся и преподавателей 2002-2007 гг.

По данным ИВЦ агентства РК по статистике Консультант проанализировал коэффициент учащихся колледжей к количеству педагогического состава. По республике средний показатель составляет 16 учащихся на одного показателя. В регионе исследования на одного педагога приходится 14 учащихся, что говорит о достаточном количестве педагогического состава.

Таблица 11 Коэффициент учащихся колледжей на одного преподавателя 2007/2008 уч. год По данным ИВЦ агентства РК по статистике * включая 5 негосударственных колледжей, (по 60 специальностям и 36 профессиям) Из общей численности учащихся 77,4% обучались по дневной форме обучения, 22,2% – по заочной и 0,4% – по вечерней форме. За счет средств республиканского или местного бюджета получали образование 16,3% учащихся. Численность обучающихся в колледжах на платной основе составляла 83,7% от общего контингента.

Средне специальное образование (колледжи) Казахстана характеризуется существенным увеличением численности частных колледжей, а также увеличением контингента учащихся.

В Казахстане динамично развиваются две тенденции развития высшего образования.

Растет притягательность, массовость высшего образования. В 181 ВУЗе (один университет на 82,8 тысячи населения) обучается 775,7 тысячи студентов, или 5,17 процента населения.

Для примера, в США один университет приходится на 75 тысяч человек — 5,4 процента Число обучающихся в высших учебных заведениях: 44,6 тысячи – в Костанайской области и Диаграмма 4 Соотношение государственных и частных ВУЗов, Республика Казахстан, 2000-2007гг.

Диаграмма 5 Соотношение государственных и частных ВУЗов, Диаграмма 6 Соотношение государственных и частных В рассматриваемых областях преобладают государственные ВУЗы, или доля частных и государственных является равной, как это наблюдается в Северо-Казахстанской области.

Это в целом отличается от ситуации по республике, т.к. в 2007 году доля государственных ВУЗов составляла не более 30% от общего количества ВУЗов.

Таблица 12 Количество ВУЗов, учащихся и преподавателей 2002-2007 гг.

Государственные ВУЗы Частные ВУЗы По данным ИВЦ агентства РК по статистике Проводя анализ количества ВУЗов, консультант выявил, что по республике отмечается снижение доли государственных и повышение доли частных ВУЗов. Так в 2007 году Таблица 13 Количество учащихся в ВУЗах Республики Казахстан, 2000-2007 гг.

(государственная) По данным ИВЦ агентства РК по статистике Консультант, рассматривая структуру учащихся в государственных и частных ВУЗах, выявил, что в государственных ВУЗах доля студентов с очной и заочной формами обучения выглядит 64% / 36% соответственно. В частных ВУЗах ситуация выглядит иным образом дневная форма обучения – 40%, заочная – 60%.

Таблица 14 Количество учащихся в ВУЗах Костанайской области, 2000-2007 гг.

(всего) всего (государственная) всего (частная) всего По данным ИВЦ агентства РК по статистике Ситуация с формами обучения студентов в государственных ВУЗах несколько отличается от общереспубликанской, таким образом, очное обучение составляет 56%, заочное - 44%.

Частные ВУЗы поддерживают практику при наименьших затратах наибольшие прибыли, так очная форма обучения лишь у 28% студентов, заочная у 72%.

В целом, по Костанайской области в государственных и частных ВУЗах на очной форме обучения учатся 44% студентов, на заочной 56% студентов.

Таблица 15 Количество учащихся в ВУЗах Северо-Казахстанской области, 2000-2007 гг.

(всего) всего (государственная) всего (частная) всего По данным ИВЦ агентства РК по статистике В Северо-Казахстанской области преобладающим является очное образование – 61%, заочное образование составляет 39%.

Таблица 16 Численность ВУЗов, учащихся и профессорско-преподавательского состава 2007/ По данным ИВЦ агентства РК по статистике *не включая 9 центров дистанционного обучения и филиалов местных и российских ВУЗов Изменения в структуре приема в ВУЗы повлияли на численность студентов по программам обучения. Численность по программам бакалавриата увеличилась на 7,5%, магистратуры – на 16%, по программе высшего специального образования – уменьшилась на 49%.

В 2007 году из общего числа обучающихся 13,8% продолжали получать высшее специальное образование, 84,9% – высшее базовое образование (бакалавриат) и 1,3% – высшее научно-педагогическое образование (магистратура).

В 2007 году 52,4% обучались по дневной форме обучения, 47,3% по заочной и 0,3% - по вечерней форме.

В государственных ВУЗах обучалось 54% от всего контингента студентов. Численность студентов, получающих образование за счет государственных образовательных грантов, составляла 17,4%; за счет отдельных государственных образовательных заказов 1,4%, на платной основе 81,2%.

Таблица 17 Численность профессорско-преподавательского персонала в гендерном соотношении на 2008 г.

Казахстан Казахстанская По данным ИВЦ агентства РК по статистике

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Таблица 18 Количество организаций в Костанайской и Северо-Казахстанской областях оказывающих услуги по дополнительному образованию.

средств включенное в другие категории По данным ИВЦ агентства РК по статистике

ОБЪЕМ И ЕМКОСТЬ РЫНКА

Таблица 19 Объем услуг, оказанных учреждениями образования (тыс. тенге) По данным ИВЦ агентства РК по статистике Объем рынка образовательных услуг в натуральном выражении напрямую связан с народонаселением определенного возраста и региона.

ШКОЛА Таблица 20 Объем рынка школьного образования в натуральном выражении 2002-2007 гг.

Республика Казахстан учащихся, тыс.

Костанайская учащихся, тыс.

Северо-Казахстанская учащихся, тыс.

По данным ИВЦ агентства РК по статистике По данным Министерства образования Республики Казахстан 99,6% детей школьного возраста получают среднее образование. На основе этих данных консультант сделал вывод, что емкость рынка составляет на 0,4% больше, чем фактический объем рынка.

Согласно приведенным данным, наблюдается ежегодное снижение численности учащихся – это обусловлено общим снижением численности народонаселения страны.

Диаграмма 8 Объем и емкость рынка школьного образования Диаграмма 9 Объем и емкость рынка школьного образования в Костанайской области, 2002-2007 гг. в Северо-Казахстанской области, 2002-2007 гг.

В среднем по стране среднегодовой показатель составляет 3,3% за период с 2002 по гг. Наиболее высокий показатель наблюдался в 2005 и в 2006 году и достиг 3,8%.

В Костанайской области среднегодовое снижение численности школьников в 1,8 раз выше общегосударственного показателя и составляет 5,9%. Так, в 2007 году в школах Костанайской области стало на 42 тыс. учащихся меньше, чем в 2002 году.

В Северо-Казахстанской области среднегодовое снижение численности составило 6,2%, что в 1,9 раз превышает общегосударственный показатель. В натуральном выражении численность школьников сократилась на 35 тыс. человек, что составило 27% от количества школьников 2002 года.

Снижение количества учащихся обусловлено снижением численности населения в целом.

следующие 8 лет (1999-2007) сокращение произошло на 12%. В настоящий момент численность населения Костанайской области составляет 897 300 человек.

Население Северо-Казахстанской области также имеет тенденцию к сокращению. С 1989 по 1999 сокращение численности произошло на 43%, что обусловлено сильными миграционными процессами после распада Советского Союза. С 1999 по 2007 сокращение численности стало не таким значительным и составило за рассматриваемый период 9%.

Диаграмма 10 Динамика численности населения в Костанайской и Северо-Казахстанской областях.

В ходе проведения полевого этапа работ консультант выявил, что за школьное образование родители выплачивают от незначительных 4 и 2 долл. США в год (в Костанайской и СевероКазахстанской областях соответственно), до платного обучения в частных школах с максимальной стоимостью обучения 745 долларов США в Костанайской и 414 долл. США в Северо-Казахстанской областях. Более 98% опрошенных респондентов отдали своих детей в государственную школу.

КОЛЛЕДЖ

За период независимости Республики Казахстан среднее профессиональное образование испытывало серьезные колебания в численности и учащихся, и в количестве учебных заведений (колледжей). В 1997-1998 учебном году произошло резкое сокращение числа колледжей с 264 до 219, связано это было в основном с реформой образования и попыткой увеличить число средних специальных учреждений с казахским языком обучения. С 2001/ 2002 года наметился рост количества колледжей, за пять лет увеличился на 97, соответственно увеличилась и численность учащихся в них. Особенно этот рост заметен с 2003/2004 годов, т.е. со времени введения ЕНТ в средней общеобразовательной школе.

Если прирост обучающихся на русском языке в 2002/2003 учебном году, по сравнению 2001/2002 учебным годом, составил 6,6%, то в 2003/2004 – 13,3%, в 2004/2005 - 18,9%, в 2005/2006 - 9,3%. Динамика роста численности учащихся за шесть последних лет представлена в таблице.

Таблица 21 Объем рынка среднеспециального образования (колледжи) в натуральном выражении 2002-2007 гг.

Республика Казахстан Количество учащихся, тыс.

Костанайская Количество учащихся, тыс.

Количество учащихся, тыс.

По данным ИВЦ агентства РК по статистике Общее число учащихся колледжей в 2007 составило 473 тыс. человек, этот показатель 2, раза превышает показатель 2002 года. Общее число учащихся платной формы обучения государственных колледжах в среднем составляет 78%. Для определения объема рынка в стоимостном выражении можно произвести следующие вычисления: 89% всех учащихся колледжей учатся на платной основе, что составляет 421 000 учащихся. Стоимость одного года образования в колледже по республике колеблется от 150 до 5000 долл. США.

Среднее значение может быть принято в размере 500—750 долл. США12 в год.

Соответственно объем рынка среднеспециального образования в стоимостном выражении составляет около 225,6 млн. долл. США по Республике Казахстан.

В Костанайской области почти 24 тыс. учащихся, соответственно 21 400 учащихся учатся на платной основе. По результатам исследования минимальная плата за год обучения в колледже составила 200 долл. США, максимальная 1750 долл. США, средневзвешенная – 492 долл. США13. Соответственно объем рынка Костанайской области составляет 9,2 млн.

долл. США.

В Северо-Казахстанской области 13,31 тыс. учащихся, из которых 11,8 тыс. оплачивают свое образование из собственных средств. В ходе проведения исследования выявилось, что минимальная плата за год обучения в колледже составляет 166 долл. США, максимальная средневзвешенная - 540 долл. США.14 Соответственно объем рынка СевероКазахстанской области составляет 5,7 млн. долл. США.

Консультант согласно индексу изменения цен на потребительские товары и услуги предоставленного ИВЦ агентства РК по статистике произвел расчеты динамики объема рынка среднеспециального образования (колледжи) рассматриваемых областей и республики в целом.

Таблица 22 Динамика объем рынка среднеспециального образования (колледжи) в стоимостном выражении, 2003гг.

РЕСПУБЛИКА КАЗХСТАН

платные услуги в % к предыдущему году обучения, долл. США на платной основе, тыс.

человек стоимостном выражении, тыс.

долл. США

КОСТАНАЙСКАЯ ОБЛАСТЬ

платные услуги в % к предыдущему году С учетом изменения цен на платные услуги, т.к. консультант располагает данными на 2008 год.

С учетом изменения цен на платные услуги, т.к. консультант располагает данными на 2008 год.

С учетом изменения цен на платные услуги, т.к. консультант располагает данными на 2008 год.

обучения, долл. США на платной основе, тыс.

человек стоимостном выражении, тыс.

долл. США

СЕВЕРО-КАЗАХСТАНСКАЯ ОБЛАСТЬ

платные услуги в % к предыдущему году обучения, долл. США на платной основе, тыс.

человек стоимостном выражении, тыс.

долл. США По данным ИВЦ агентства РК по статистике Анализируя полученные данные, можно сделать вывод, что среднегодовой процент роста объема рынка в стоимостном выражении по республике составляет 29%.

В Костанайской области этот показатель составил 25% в год, в Северо-Казахстанской лишь 17%, что в 1,7 раз ниже общегосударственного показателя. Диаграмма 11 Динамика объема рынка в стоимостном выражении среднеспециального образования (колледжи), Костанайская и Северо-Казахстанская области, 2003-2007 гг.

Оценивая емкость рынка среднеспециального образования (колледжи), принято во внимание два показателя:

1. Максимальное количество учащихся и максимальный процент загруза учреждения;

2. Количество колледжей.

Ниже приведенная диаграммы демонстрируют соотношение объема рынка с емкостью рынка в натуральном выражении.

Консультант за рассматриваемый период брал 2003-2007 гг.

Республике Казахстан, в натуральном выражении, 2002-2007 гг.

Как видно из диаграммы, в целом по республике за рассматриваемые шесть лет наблюдается планомерное насыщение рынка, и по мнению консультанта, эта динамика Диаграмма 13 Соотношение динамики объема и емкости рынка Диаграмма 14 Соотношение динамики объема и емкости рынка среднеспециального образования (колледжи) в Костанайской среднеспециального образования (колледжи) в Северообласти, в натуральном выражении, 2002-2007 гг. Казахстанской области, в натуральном выражении, 2002-2007 гг.

Тенденции, отмеченные по республике, также наблюдаются в рассматриваемых областях.

Таблица 23 Объем рынка высшего образования (ВУЗ) в натуральном выражении 2002-2007 гг.

Республика Казахстан Северо-Казахстанская По данным ИВЦ агентства РК по статистике Республика Казахстан. Максимальный объем рынка высшего образования был достигнут в 2005 году, и составил 775 тыс. студентов. Среднегодовой рост за 2001-2005 год составил 11%, в 2004/2005 года отмечается снижение динамики роста до 4%, а с 2005 по 2007 год, численность студентов снизилась на 7,6%. Это обусловлено, в первую очередь, снижением количества частных ВУЗов и ужесточением требований к образовательному процессу в этих учреждениях.

Общереспубликанские процессы также отразились на объеме рынка высшего образования в рассматриваемых областях. Так, за фазой роста количества студентов последовала фаза снижения этого количества на 11% в Костанайской области, и на 22% в СевероКазахстанской области в 2007 году.

Стоимость одного года обучения в ВУЗах по стране колеблется от 1000 до 6000 долл. США, за среднее значение можно взять показатель 1200-1400 долл. США.

В ходе проведения исследования было выявлено, что в Костанайской области минимальная ставка за оплату образования в ВУЗе составляет 786 долл. США, максимальный показатель достиг 1325 долл. США. Средневзвешенная единица составила 990 долл. США В Северо-Казахстанской области за один год образования в высшем учебном заведении выплачивается: минимум 828 долл. США, максимум 1656 долл. США. Средневзвешенный показатель составил 1139 долл. США.

Таблица 24 Динамика объем рынка высшего образования (ВУЗ) в стоимостном выражении, 2003-2007 гг.

РЕСПУБЛИКА КАЗХСТАН

платные услуги в % к предыдущему году обучения, долл. США платной основе, тыс.

человек стоимостном выражении, тыс.

долл. США

КОСТАНАЙСКАЯ ОБЛАСТЬ

платные услуги в % к предыдущему году обучения, долл. США платной основе, тыс.

человек стоимостном выражении, тыс.

долл. США

СЕВЕРО-КАЗАХСТАНСКАЯ ОБЛАСТЬ

платные услуги в % к предыдущему году обучения, долл. США платной основе стоимостном выражении, тыс.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
Похожие работы:

«1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цель - дать аспиранту систему научно-обоснованных представлений о методологии разработки экономических гипотез, прогнозов, программ и планов развития народного хозяйства в целом и отдельных его составляющих, с учетом направлений социально-экономического развития России, основанных на законах рыночной экономики. Целями подготовки аспиранта, в соответствии с существующим законодательством, являются: • изучение теоретических и методологических основ функционирования...»

«Комитет по делам молодежи и туризму Курской области ГУ Областной центр молодежных программ КРОО Молодежная школа предпринимательства Курская область Государственная молодежная политика МОЛОДЕЖНАЯ ШКОЛА ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА сборник информационно – методических материалов 2010 Заказчик: Комитет по делам молодежи и туризму Курской области Исполнители: ГУ Областной центр молодежных программ Ответственные: Плетнева Г.А., директор (организация Молодежной школы предпринимательства) Третьякова Г.Ю.,...»

«IV Очередной Всероссийский социологический конгресс Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие 12 Секция 12 Социология политики Секция 12. Социология политики Алёшина М. В., Саратов Сплоченность общества и социальная политика современной России: по результатам контент-анализа СМИ Аннотация В статье представлены результаты анализа проблемы сплоченности российского общества, факторы и условия, влияющие на данный процесс. Приведены данные контент-анализа СМИ, репрезентирующие...»

«Употребляемые обозначения и изложение материала в настоящей публикации не означают выражения со стороны Секретариата Организации Объединенных Наций какого-либо мнения относительно правового статуса той или иной страны, территории, города или района, или их властей или относительно делимитации их границ. Подход к использованию географических названий в настоящей публикации не является единообразным. В одних случаях используются русские названия, а в других – местные. Что касается рек и озер, то...»

«Ричард Кох - Принцип 80/20 Восемьдесят процентов результатов проистекают всего лишь из двадцати процентов причин - вот принцип, осознав истинность которого, преуспели многие люди и организации. Книга предлагает и Вам научиться достигать большего с меньшими затратами, то есть овладеть основным секретом повышения эффективности труда. Для широкого круга читателей. Richard Koch. The 80/20 principle (The Secret of Achieving More with Less) Выражение признательности Работаете ли вы, чтобы сделать...»

«СРГ ПДООС Национальный диалог по финансовой стратегии для водоснабжения и водоотведения в селах Армении Заключительный отчет Данный проект осуществляется под руководством Специальной Рабочей Группы ПДООС, в сотрудничестве с Государственным Комитетом Водного Хозяйства Республики Армения и при финансовой поддержке со стороны Европейского Союза, осуществляемой в рамках Водной Инициативы ЕС. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РУДНИЧЕСТВА И РАЗВИТИЯ ОЭСР – это уникальный форум, в котором п равительства 30...»

«КОММЕНТАРИЙ К СЕМЕЙНОМУ КОДЕКСУ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (Постатейный) Ответственный редактор О.Н. НИЗАМИЕВА Авторский коллектив: Ахметьянова З.А., канд. юрид. наук, доц. Института экономики, управления и права (г. Казань) статьи 45 - 46, 60; Ковалькова Е.Ю., канд. юрид. наук, доц. Института экономики, управления и права (г. Казань) статьи 106 - 120; Низамиева О.Н., канд. юрид. наук, доц. Казанского государственного университета - статьи 40 Опыхтина Е.Г., канд. юрид. наук, доц. Института экономики,...»

«МОСКОВСКИЙ ОБЩЕСТВЕННЫЙ НАУЧНЫЙ ФОНД НЕЗАВИСИМЫЙ ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ ТРУДОВАЯ МОТИВАЦИЯ И ОПЛАТА ТРУДА РАБОТНИКОВ БЮДЖЕТНОЙ СФЕРЫ Москва 2008 УДК 331.101.3 : 614.257 ББК 65.24 Т 78 Редакционная коллегия серии Независимый экономический анализ: к.э.н. В.Б. Беневоленский, д.э.н. Л.И. Полищук, проф. д.э.н. Л.И. Якобсон. Т 78 Трудовая мотивация и оплата труда работников бюджетной сферы / Авт. коллектив: С.В. Шишкин (ответственный редактор), Л.Н. Овчарова, А.Я. Бурдяк, С.В. Сурков, А.Л....»

«Высшее профессиональное образование Б а к а л а В р и ат В. С. БоголюБоВ, В. П. орлоВСкая Экономика туризма учеБник Для студентов учреждений высшего профессионального образования, обучающихся по направлению подготовки Туризм 4-е издание, переработанное и дополненное УДК 338.48(075.8) ББК 65.433я73 Б742 Р е ц е н з е н т ы: зам. заведующего кафедрой экономики и управления социальной сферой Санкт-Петербургского государственного университета экономики и финансов, профессор Г. А. Карпова; доцент...»

«Всему сво время и место под солнцем. Заниматься бизнесом - это дело для молодых, причм здесь и сейчас. Медведев Д.А В помощь молодому предпринимателю Курганской области Курган 2011 1 Дорогой друг! Для тебя не секрет, что в последнее время развитие малого бизнеса - одно из ведущих направлений формирования экономических отношений не только Курганской области, но и России в целом. Президентом Российской Федерации поставлена задача повысить долю малого и среднего бизнеса в экономике нашей страны до...»

«ЧОУ ВПО ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА (г.Казань) КОЛЛЕДЖ УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Ю.Л. Камашева _ _ _ 2013 г. ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ по специальности 280711 РАЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИРОДОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КОМПЛЕКСОВ базовой подготовки 2013 год Основная профессиональная образовательная программа профессионального образования по специальности 280711 Рациональное использование природохозяйственных комплексов...»

«УДК 631.559 АНАЛИЗ ВРЕМЕННЫХ РЯДОВ ОСАДКОВ ОБЬ-ИРТЫШСКОГО МЕЖДУРЕЧЬЯ В ХХ-НАЧАЛЕ ХХI ВВ. Литвинова О.С., Гуляева Н.В. Институт естественных и социально-экономических наук Новосибирского государственного педагогического университета (г. Новосибирск) lit_o_s@mail.ru На основе статистической оценки среднемесячных сумм осадков за 1936-2006 гг. определены тенденции их изменчивости в холодный и теплый периоды, а так же в целом за год в ландшафтных провинциях Обь-Иртышского междуречья. Использованы...»

«147 Мир России. 2003. № 2 Может ли помочь развитым странам замещающая миграция? М.Б. ДЕНИСЕНКО Почему возникла проблема замещающей миграции? Весной 2000 г. Отделом народонаселения Департамента по экономическим и социальным вопросам ООН был подготовлен доклад под названием Замещающая миграция: является ли она решением проблемы сокращения численности и старения населения? [Replacement Migration 2000]. Под замещающей миграцией в докладе понимается такой миграционный прирост, который компенсирует —...»

«Ноам Хомский Прибыль на людях Ноам Хомский Прибыль на людях РОБЕРТ У. МАКЧЕСНИ ВВЕДЕНИЕ Неолиберализм представляет собой определяющую политэкономическую парадигму нашего времени. Неолиберализм это политика, посредством которой относительно небольшая группа лиц, руководствуясь своими частными интересами, оказывается в состоянии поставить под свой контроль большую часть социальной жизни, причем она использует этот контроль с целью увеличения своей личной выгоды. Поначалу ассоциировавшийся с...»

«Лагунов Михаил Александрович РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ УПРАВЛЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ ИНВЕСТИЦИЙ Специальность 08.00.05 - экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика; управление инновациями и инвестиционной деятельностью) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Ижевск - 2003 Работа выполнена в ГОУ ВПО Удмуртский Государственный Университет Научный руководитель: доктор экономических наук, профессор Боткин Олег Иванович Официальные оппоненты:...»

«Утверждаю Глава Администрации МР Баймакский район _ И.Х. Ситдиков АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БАЙМАКСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ИНВЕСТИЦИОННЫЙ ПАСПОРТ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БАЙМАКСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН 2012 год 2 Содержание 1. Обращение главы муниципального образования. 2 Описание экономического потенциала муниципального района Баймакский район. 2.1 Природно-ресурсный потенциал 2.1.1 Полезные ископаемые 2.1.2 Объемы и перечень образованных и накопленных отходов...»

«Содержание Введение Глава 1. Теоретические и методологические аспекты проведения процедуры IPO 1.1 Особенности проведения процедуры IPO для нефтегазовых компаний Формирование стратегического выбора площадки для проведения IPO 1.2 1.3 Проблематика привлечения финансовых ресурсов в геологоразведочные работы.52 1.4 Выводы по главе 1 Глава 2. Формирование стратегического выбора по проведению геологоразведочных работ на территории России 2.1 Анализ организации геологоразведочных работ в Восточной...»

«Глава 3. Мифы и правда о приватизации в России 3.1 Ваучер - символ победы или поражения реформаторов? Если попытаться очень коротко, всего лишь одним словом определить сущность рыночных реформ, то этим словом будет приватизация. Оно означает передачу в частные руки государственной собственности. Между прочим, коммунисты, как указывалось, называли ее общенародной, но сам народ не признавал за собой титула хозяина и называл ее в лучшем случае ничейной, в худшем – собственностью кучки партийных...»

«БИОМЕДИЦИНСКАЯ ЭТИКА Словарь-справочник Минск БГЭУ 2007 Министерство образования Республики Беларусь Министерство здравоохранения Республики Беларусь Национальный комитет по биоэтике Республики Беларусь Бюро ЮНЕСКО в Москве Национальная комиссия Республики Беларусь по делам ЮНЕСКО Белорусский государственный медицинский университет Белорусский государственный экономический университет Институт социально-гуманитарного образования БИОМЕДИЦИНСКАЯ ЭТИКА Словарь-справочник Под редакцией Т.В....»

«РОССИЙСКИЙ КОНКУРС МЕНЕДЖЕР ГОДА В ГОСУДАРСТВЕННОМ И МУНИЦИПАЛЬНОМ УПРАВЛЕНИИ Вольное экономическое общество России Международная Академия менеджмента при поддержке Совета Федерации и Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации ОБЪЯВЛЯЮТ Российский конкурс Менеджер года в государственном и муниципальном управлении – 2012 Участниками конкурса могут стать руководители федеральных органов государственной власти, руководители органов государственной власти субъектов Российской...»





Загрузка...



 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.