WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

3. Отчет о реализации первого этапа деятельности МИП в 2012-2013 учебном году

Показатели

мониторинга педагогической эффективности и социальных последствий инновационной и экспериментальной деятельности

муниципальных инновационных и экспериментальных площадок.

(Первый этап реализации инновационных проектов и экспериментальных программ) Вид мониторинга:

1. По масштабу целей: оперативный.

2. По этапам проведения: входной.

3. По охвату объекта наблюдения: сплошной.

4. По форме: самоанализ.

5. По используемому инструментарию: не стандартизированный.

Объект мониторинга:

Управление реализацией инновационного проекта и экспериментальной программы.

Субъекты мониторинга:

Координаторы муниципальных и инновационных экспериментальных площадок.

Методы мониторинга:

Публичный отчет.

Раздел 1. Общая характеристика инновационного проекта (экспериментальной программы) 1. Тема проекта (программы): СПЕЦИФИКА содержания учебного процесса по литературе, русскому и английскому языкам в вечерней школе пенитенциарной системы.

Сроки реализации проекта (программы): сентябрь 2012 г. – август 2016 г. (4 года).

Руководитель проекта (программы): Павленок А.П. (заместитель директора по учебной работе, куратор инновационного направления деятельности школы).

Научный руководитель (при наличии): нет.

Что послужило основанием для разработки проекта (программы): решение педагогического совета МКОУ ВСОШ №4 (Протокол педсовета № 3 от 11.01.2012 г.). Приказ директора МКОУ ВСОШ №4 от 16.01.2012 г. «Об открытии на базе МО филологов муниципальной инновационной площадки на тему «Специфика содержания учебного процесса по литературе, русскому и английскому языкам в ВСОШ №4».

Основная миссия проекта (программы): через совершенствование содержания образовательного процесса повысить активизацию познавательной деятельности, общую грамотность, компетенции и культуру речи обучающихся вечерней школы пенитенциарной системы, которые бы отвечали требованиям Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 годы и Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».





2. Стратегические задачи проекта (программы):

1) повысить профессиональные компетентности педагогов по основам организации и способам преподавания литературы, русского и английского языков, а также традиционные и инновационные принципы преподавания предметов в вечерней школе;

2) определить общие задачи и основные способы обучения литературе, русскому и английскому языкам, исходя из специфики вечерних школ пенитенциарной системы;

3) обобщить и систематизировать теоретические основы организации (методики учебного процесса) и практический опыт преподавания (особенности построения и проведения урока) литературы, русского и английского языков в вечерней школе;

4) разработать типологию уроков: типы, структуру, требования, психолого-педагогические особенности и основные способы активизации учебной деятельности обучающихся вечерней школы;

5) создать систему мониторинга общей грамотности, компетенций и культуры речи учащихся;

6) апробировать разработанную систему преподавания литературы, русского и английского языков в условиях вечерней школы;

7) распространить педагогический опыт через семинары, конференции и издание методических пособий.

8. На какие целевые группы ориентирован проект (программа), количество участников групп (обучающиеся, педагоги, руководители структурных подразделений, родители, прочие):

- количество учащихся, участвующих в эксперименте по реализации нововведения: 5 кл. – 36 уч., 6 кл. – 36 уч., 7 кл. – 36 уч., 8 кл. – уч., 9 кл. – 36 уч., полная средняя школа: 10 кл. – 36 уч.; 11 кл. – 35 уч.; 12 кл. – 36 уч. Всего: 250 чел.;

- количество педагогов, реализующих нововведение: 7 человек (Белоножко А.В., Гришко В.А., Грищенко Е.В., Лисецкий А.А., Смирнов Я.В., Щеголихин В.В., Щетинин Р.Б.).

9. Каким способом были определены целевые группы: несмотря на то, что методика преподавания литературы, русского и английского языков в школе имеет довольно длительную и богатую историю, организация учебного процесса (и отдельного урока в частности) в вечерней школе пенитенциарной системы всегда имела свои специфические особенности. В зависимости от того, как решаются учебнометодические вопросы организации учебного процесса в вечерней школе пенитенциарной системы, во многом зависит успех обучения и ресоциализации осуждённых, что особенно актуально в наши дни, когда в значительной мере меняются государственные образовательные стандарты, объём и содержание образования по литературе, русскому и английскому языкам. Организация учебного процесса в вечерней школе пенитенциарной системы включает в себя несколько проблем. Это и решение общих вопросов организации учебного процесса по литературе, русскому и английскому языкам в вечерней школе, теория и практика урока, его построения и система организации учебно-воспитательной работы с обучающимися-осуждёнными как на уроках, так и во внеурочное время, а также факультативные занятия. Низкий процент успеваемости учащихся школы по литературе, русскому и английским языкам требует разработки новых подходов к обучению, что в свою очередь и привело к созданию инновационного проекта.





10. На удовлетворение каких потребностей целевых групп ориентирован проект, программа (ожидаемый результат): главным результатом проекта должна стать положительная динамика повышения познавательной деятельности и общей грамотности учащихся школы, что в свою очередь приведёт к повышению общей и качественной успеваемости обучающихся. В ходе проекта предполагается также не только изучить, разработать, обобщить и систематизировать как теоретические основы организации (методики учебного процесса), так и практический опыт преподавания (типологию, особенности построения и проведения урока) русского, английского языка и литературы в вечерней школе пенитенциарной системы, но и распространить педагогический опыт посредством издания методического пособия.

11. На каком этапе реализации находится проект (программа) в 2012 -2013 учебном году: подготовка к проекту, создание временного творческого коллектива, изучение научной, научно-методической и учебно-методической литературы по теме проекта. Отбор научнометодического материала, написание статей и создание презентаций.

Раздел 2. Управление реализацией проекта (программы).

1. Охарактеризуйте важнейшие элементы управления проектом (программой): координация, организация, мотивация и мониторинг деятельности творческой группы учителей.

Консультационная помощь участникам проекта по использованию Power Point, по графике и видеоредакторам. Соблюдение единого стиля всех медиауроков. Разработка модифицированных учебных программ, кружковых занятий и факультативов, методических материалов, подбор иллюстративного материала, содержания, написание сценариев мультимедийных уроков по русскому языку и литературе. Консультативная помощь участникам проекта по основным педтехнологиям в системе педагогических дисциплин, вопросам сущности и структуры методических основ обучения: словесных, перцептивных (визуальноакустических), комбинированных, информационно-поисковых и др. Консультационная помощь участникам проекта по вопросам педагогических технологий на разных стадиях учебно-воспитательного процесса, методологического анализа и мониторинга.

2. Существует ли координационный совет (другое структурное подразделение) по управлению проектом (программой): существует на уровне школы – Методический совет (руководители четырех предметных МО и МО классных руководителей: 5 человек); на уровне управления проектом – Координационный совет (заместитель директора школы по НМР, руководитель МО учителей филологического цикла, автор идеи и соруководитель проекта).

3. Если да, то наименование подразделения Координационный совет.

4. Правовая основа деятельности координационного совета (подразделения). Локальные нормативные акты: Положение о Методическом совете, Положение о Координационном совете, Положение о руководителе МО, Положение о МО учителей, Положение о творческой группе.

5. Каким образом он участвует в реализации проекта, программы (какие задачи выполняет). Координационный совет МИП и Методический совет школы создает коллектив единомышленников, разрабатывающих стратегию, конструктивно-методические схемы реализации общей концепции, методики изучения культурно-образовательных и профессиональных потребностей всех участников педагогического процесса. Общие функции. Информационно-аналитическая. Целеполагания и планирования. Организационнораспорядительная. Мотивационно-стимулирующая. Контрольно-диагностическая. Конкретно-педагогические задачи. Координация действий членов творческой группы; организация выступлений участников проекта с промежуточными результатами на уровне школы, муниципалитета, региона в семинарах и конференциях; участия в конкурсах различного уровня с целью презентации, апробации, обобщения и распространения педагогического опыта, отработки профессиональных компетенций ПТГ учителей, привлечение учащихся для участия в заочной форме в конкурсах, олимпиадах, викторинах на различных уровнях.

6. Результативность работы координационного совета (подразделения)

НИЗКАЯ ВЫШЕ СРЕДНЕЙ ВЫСОКАЯ

7. Перечислите основные результаты работы совета (подразделения) – Координационного совета.

А. Организация внутришкольных совещаний участников проекта (программы).

Б. Организация выступления и участие в лице руководителя и соруководителя проекта в IV городской научно-практической конференции «Инновационная деятельность муниципальных общеобразовательных учреждений: результаты и перспективы» 28 ноября 2012 г. (создание презентации и видеоролика);

В. Систематическое участие руководителя проекта в городских семинарах-презентациях МИП и ЭИП для отслеживания важных тенденций в инновационной деятельности школ города и мониторинга и оценки работы МИП МКОУ ВСОШ № 4;

Г. Участие и выступление руководителя проекта и членов ПТГ в ВНПК «Системный подход в реализации ФГОС» в ТОИПКРО 20.02.2013 г.;

Д. Участие в руководителя и соруководителя проекта в работе региональной площадки-круглого стола по теме «Использование электронного обучения для создания образовательной среды в современной школе» в рамках Сибирского форума образования проведенного ДОО Томской области, РЦРО на базе Академического лицея 28.03.2013 г.

Е. участие и выступления-презентации членов МИП в рамках ВНПК по теме «Актуальные проблемы и пути модернизации образования в вечерней школе (теория, технологии, диагностика)» под эгидой Современной гуманитарной академии (СГА) и ТОИПКРО как социальных партнеров 18.04.2013 г.

Ж. Анализ работы творческой группы учителей по выполнению конкретно-педагогических задач по четвертям учебного года.

Выездная секция «Формирование образовательного пространства ВСОШ системы пенитенциарных учреждений» V Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы реализации комплексного проекта модернизации образования». ТОИКРО, 22 ноября 2012 г.

V Областная заочная научно-практическая конференция «Проектный метод на уроках русского языка и литературы»

(ТОИПКРО, 22 ноября 2012 г.) VII Областной форум инноваторов, Департамент общего образования ТО, ТОИПКРО, кафедра сопровождения инноваций в образовании, 21 декабря 2012 г.

Международная заочная научно-практическая конференция «Образование и наук

а: современное состояние и перспективы развития» (секция «Гуманитарные науки»). Россия, Тамбов, 28 февраля 2013 г.

Всероссийская научно-практическая конференция «Педагогическая деятельность в условиях реализации ФГОС», Россия, г.

Томск, ТОИПКРО, 18-19 апреля 2013 г.

Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы и пути модернизации образования в вечерней школе (теория, технологии, диагностика)» под эгидой Современной гуманитарной академии (СГА) и ТОИПКРО 18 апреля 2013 г.

VII областная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы интерпретации художественного текста», ТОИПКРО, 18 апреля 2013 г.

Практическая конференция Ассоциации школьных учителей русского языка и литературы Томской области «Современный урок:

традиционный и инновационный подходы», ТОИПКРО, ЦОМР, МАОУ гимназия №13 г. Томска, 17 июня 2013 г.

Гришко В.А. «Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках словесности в МКОУ ВСОШ №4».

Томск, 2012 г., ТОИПКРО. Том II, стр. 144- Гришко В.А. «О некоторых особенностях преподавания литературы (на основе экранизации) в старших классах ВСОШ №4».

Томск, 2012 г., ТОИПКРО. Том II, стр. 150- Гришко В.А. «Обновление содержания образования как важнейшее условие модернизации учебного процесса в вечерней (сменной) общеобразовательной школе пенитенциарной системы». ТОИПКРО, ноябрь 2012 г. (в печати) Щеголихин В.В. «Образование в условиях пенитенциарной системы в России и Германии», «VII Областной форум инноваторов», ТОИПКРО, декабрь 2012г.

Гришко В.А. «Отразила ли русская литература идеалы своего народа?» (секция «Гуманитарные науки», раздел «Современное состояние и перспективы развития литературного образования в школе»), Россия, Тамбов, 28.02.2013 год (в печати) Щеголихин В.В. «Определение понятий «язык», «сознание», «мышление» (в разделе «Языкознание»), Россия, Тамбов, 28.02. год (в печати) Щеголихин В.В. «Специфика организации образовательного процесса по английскому языку в вечерней школе при исправительном учреждении в условиях реализации ФГОС», Всероссийская научно-практическая конференция «Педагогическая деятельность в условиях реализации ФГОС», Россия, г.Томск, ТОИПКРО, 18-19 апреля 2013 г.

Щеголихин В.В. «Концептуальные основы модернизации программы по английскому языку для вечерней школы в условиях пенитенциарной системы (постановка и обоснование проблемы)», Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы и пути модернизации образования в вечерней школе (теория, технологии, диагностика)» под эгидой Современной гуманитарной академии (СГА) и ТОИПКРО 18.04.2013 г.

Гришко В.А. «Специфика организации образовательного процесса в вечерней школе в условиях реализации ФГОС». Россия, г.Томск, ТОИПКРО, 18-19 апреля 2013 г.(в печати) Гришко В.А. «Основные проблемы литературного образования в вечерней школе» г. Томск, ТОИПКРО, 18-19 апреля 2013 г.(в 10.

печати) 11. Белоножко А.В. «Психолого-педагогические особенности дифференцированного обучения в вечерней школе», Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы и пути модернизации образования в вечерней школе (теория, технологии, диагностика)» под эгидой Современной гуманитарной академии (СГА) и ТОИПКРО 18.04.2013 г. (в печати) 12. Лисецкий А.А. «Социально-гуманитарные аспекты модернизации вечерней школы в условиях реформирования пенитенциарной системы», Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы и пути модернизации образования в вечерней школе (теория, технологии, диагностика)» под эгидой Современной гуманитарной академии (СГА) и ТОИПКРО 18.04.2013 г.(в печати) 13. Грищенко Е.В. «Проблемы и перспективы внедрения ФГОС 2-го поколения в условиях модернизации образования вечерней школы». Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы и пути модернизации образования в вечерней школе (теория, технологии, диагностика)» под эгидой Современной гуманитарной академии (СГА) и ТОИПКРО 18.04.2013 г.

14. Щетинин Р.Б. «Воспитание общекультурной компетентности учащихся вечерней школы в условиях модернизации образования».

Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы и пути модернизации образования в вечерней школе (теория, технологии, диагностика)» под эгидой Современной гуманитарной академии (СГА) и ТОИПКРО 18.04.2013 г.

Белоножко А.В.

1. V Всероссийская Интернет-викторина «Никто не забыт, ничто не забыто!» по теме: «Не даром помнит вся Россия…» в номинации литература (Молодежная общественная научная организация г. Заречного Пензенской области совместно с Департаментом образования г. Заречного, 7 сентября 2012 г. – 12 ноября 2012 г.), сертификат участника.

2. Всероссийский «Молодежный предметный чемпионат» (некоммерческое партнерство «Центр развития одаренности», г. Пермь, сентября 2012 г. – 26 апреля 2013 г.).

3. Общероссийская предметная олимпиада «Олимпус» (ООО «ИРШО», г. Калининград, март 2013 г.).

Гришко В.А.

1. V Всероссийская Интернет-викторина «Никто не забыт, ничто не забыто!» по теме: «Не даром помнит вся Россия…» в номинации литература (Молодежная общественная научная организация г. Заречного Пензенской области совместно с Департаментом образования г. Заречного, 7 сентября 2012 г. – 12 ноября 2012 г.), сертификат участника.

2. Конкурс исследовательских и творческих работ учителей «Трезвение – основа духовного здоровья» в рамках Межрегиональных V Макариевских Чтений (Томская епархия Русской Православной Церкви, Департамент общего образования Томской области, Департамент по культуре Томской области, 1 сентября – 6 ноября 2012 года) – грамота за II место.

3. Всероссийский «Молодежный предметный чемпионат» (некоммерческое партнерство «Центр развития одаренности», г. Пермь, сентября 2012 г. – 26 апреля 2013 г.).

4. V Областная заочная научно-практическая конференция «Проектный метод на уроках русского языка и литературы» (ТОИПКРО, 22 ноября 2012 г.).

5. Региональный заочный литературный конкурс, посвященный Международному женскому дню 8 марта, «СЛОВО О ЖЕНЩИНЕ»

(ТОИПКРО, 1 февраля 2013 г. – 1 марта 2013 г.) – сертификат.

6. VII областная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы интерпретации художественного текста» (ТОИПКРО, 18 апреля 2013 г.).

7. Общероссийская предметная олимпиада «Олимпус» (ООО «ИРШО», г. Калининград, март 2013 г.).

Грищенко Е.В.

1. V Всероссийская Интернет-викторина «Никто не забыт, ничто не забыто!» по теме: «Не даром помнит вся Россия…» в номинации литература (Молодежная общественная научная организация г. Заречного Пензенской области совместно с Департаментом образования г. Заречного, 7 сентября 2012 г. – 12 ноября 2012 г.), сертификат участника.

2. Конкурс исследовательских и творческих работ учителей «Трезвение – основа духовного здоровья» в рамках Межрегиональных V Макариевских Чтений (Томская епархия Русской Православной Церкви, Департамент общего образования Томской области, Департамент по культуре Томской области, 1 сентября – 6 ноября 2012 года) – грамота за I место.

3. Всероссийский «Молодежный предметный чемпионат» (некоммерческое партнерство «Центр развития одаренности», г. Пермь, сентября 2012 г. – 26 апреля 2013 г.).

4. Городской литературный конкурс, посвященный ВСЕРОССИЙСКОМУ ДНЮ МАТЕРИ «Слово о маме» (Департамент образования администрации Города Томска, Администрация Кировского района Города Томска, Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детства и юношества «Факел», 1 октября 2012 г. – 30 ноября 2012 г.).

5. V Областная заочная научно-практическая конференция «Проектный метод на уроках русского языка и литературы» (ТОИПКРО, 22 ноября 2012 г.) – диплом I степени.

6. Общероссийская предметная олимпиада «Олимпус» (ООО «ИРШО», г. Калининград, март 2013 г.).

Лисецкий А.А.

1. Всероссийский «Молодежный предметный чемпионат» (некоммерческое партнерство «Центр развития одаренности», г. Пермь, сентября 2012 г. – 26 апреля 2013 г.).

2. V Областная заочная научно-практическая конференция «Проектный метод на уроках русского 3. языка и литературы»

(ТОИПКРО, 22 ноября 2012 г.) – диплом I степени.

3. Региональный заочный литературный конкурс, посвященный Международному женскому дню 8 марта, «СЛОВО О ЖЕНЩИНЕ»

(ТОИПКРО, 1 февраля 2013 г. – 1 марта 2013 г.) – сертификат.

4. Общероссийская предметная олимпиада «Олимпус» (ООО «ИРШО», г. Калининград, март 2013 г.).

Смирнов Я.В.

1. Региональный конкурс «Рыцарь в образовании» в Томской области (ТОИПКРО, 1 ноября 2012 г. – 25 ноября 2012года) – участник.

2. Конкурс исследовательских и творческих работ учителей «Трезвение – основа духовного здоровья» в рамках Межрегиональных V Макариевских Чтений (Томская епархия Русской Православной Церкви, Департамент общего образования Томской области, Департамент по культуре Томской области, 1 сентября – 6 ноября 2012 года) – грамота за II место.

3. Всероссийский «Молодежный предметный чемпионат» (некоммерческое партнерство «Центр развития одаренности», г. Пермь, сентября 2012 г. – 26 апреля 2013 г.).

4. Городская викторина по литературе «Знаешь ли ты?» (МУ ИМЦ г. Томска, ноябрь – декабрь 2012 г.).

5. Общероссийская предметная олимпиада «Олимпус» (ООО «ИРШО», г. Калининград, март 2013 г.).

Щеголихин В.В.

1. Региональный конкурс «Рыцарь в образовании» в Томской области (ТОИПКРО, 1 ноября 2012 г. – 25 ноября 2012года) – лауреат.

2. Всероссийский «Молодежный предметный чемпионат» (некоммерческое партнерство «Центр развития одаренности», г. Пермь, сентября 2012 г. – 26 апреля 2013 г.).

3. Общероссийская предметная олимпиада «Олимпус» (ООО «ИРШО», г. Калининград, март 2013 г.).

Щетинин Р.Б.

1. V Всероссийская Интернет-викторина «Никто не забыт, ничто не забыто!» по теме: «Не даром помнит вся Россия…» в номинации литература (Молодежная общественная научная организация г. Заречного Пензенской области совместно с Департаментом образования г. Заречного, 7 сентября 2012 г. – 12 ноября 2012 г.), сертификат руководителя 2. Конкурс исследовательских и творческих работ школьников «Традиции благотворительности и попечительства на Томской земле» в рамках Межрегиональных V Макариевских Чтений (Томская епархия Русской Православной Церкви, Департамент общего образования Томской области, Департамент по культуре Томской области, 1 сентября – 6 ноября 2012 года) – грамота за III место.

3. Конкурс исследовательских и творческих работ учителей «Трезвение – основа духовного здоровья» в рамках Межрегиональных V Макариевских Чтений (Томская епархия Русской Православной Церкви, Департамент общего образования Томской области, Департамент по культуре Томской области, 1 сентября – 6 ноября 2012 года) – грамота за II место.

4. Всероссийский «Молодежный предметный чемпионат» (некоммерческое партнерство «Центр развития одаренности», г. Пермь, сентября 2012 г. – 26 апреля 2013 г.).

5. Городской литературный конкурс, посвященный ВСЕРОССИЙСКОМУ ДНЮ МАТЕРИ «Слово о маме» (Департамент образования администрации Города Томска, Администрация Кировского района Города Томска, Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детства и юношества «Факел», 1 октября 2012 г. – 30 ноября 2012 г.) – сертификат руководитея.

6. IV городская научно-практическая конференция «Инновационная деятельность муниципальных общеобразовательных учреждений: результаты и перспективы» (Департамент образования Администрации города Томска, 28 ноября 2012 г.).

7. Региональный заочный литературный конкурс, посвященный Международному женскому дню 8 марта, «СЛОВО О ЖЕНЩИНЕ»

(ТОИПКРО, 1 февраля 2013 г. – 1 марта 2013 г.) – сертификат.

8. VII областная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы интерпретации художественного текста» (ТОИПКРО, 18 апреля 2013 г.).

9. Общероссийская предметная олимпиада «Олимпус» (ООО «ИРШО», г. Калининград, март 2013 г.).

А. Всероссийский «Молодежный предметный чемпионат», Пермь, сентябрь 2012 г. – январь 2013 г. (25 учащихся, все члены ПТГ);

Б. V Всероссийская Интернет-викторина «Никто не забыт, ничто не забыто!» по теме: «Не даром помнит вся Россия…» в номинациях:

литература, искусство (ноябрь 2012 г. – март 2013 г.) – 10 учащихся, 4 учителей;

В. Общероссийская предметная олимпиада «Олимпус» (Институт Развития Школьного Образования г. Калининград), март 2013 г. ( учащихся, все члены ПТГ);

Г. Региональный заочный литературный конкурс, посвященный Международному женскому дню 8 марта, «СЛОВО О ЖЕНЩИНЕ», ТОИПКРО – 9 учащихся и 3 победителя (дипломы I, II, III степени), руководители – 4 учителей ПТГ.

8. Проводилось ли изучение потребностей, пожеланий целевых групп, участвующих в проекте (программе) ДА НЕТ 9.Если да, то какие задачи были дополнительно включены в проект (программу) по результатам выявления потребностей, пожеланий целевых группсоздание координирующего центра 10. Подвергался (ась) ли проект (программа) изменениям по результатам выявления потребностей, пожеланий целевых групп 11.Если да, то что было изменено в проекте (программе):

Каким образом сочетаются различные формы работы с целевыми группами в ходе реализации проекта (программы) Как Вы оцениваете сложившееся соотношение традиционных и активных форм работы

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЕ УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЕ ОПТИМАЛЬНОЕ

Какие формы работы наиболее позитивно воспринимаются целевыми группами. Что вызывает их критику: позитивно учащимися школы воспринимаются уроки, построенные на использование различных средств ИКТ. В свою очередь учащиеся критикуют скучные и однообразные уроки, построенные по традиционной модели, если они не носят диалоговый, активный характер.

Есть ли в будущем необходимость изменять соотношение традиционных и активных форм работы, каким образом Вы планируете это делать: в целом такой необходимости нет, но необходим учет изменений, обновлений в деятельности учителей, работающих в условиях реализации ФГОС.

Проводится ли промежуточная оценка и анализ хода реализации проекта (программы):

- внутренний мониторинг общей грамотности, компетенций и культуры речи учащихся на основе контрольных срезов и опроса учащихся.

16. Как организовано участие целевых групп в процессе анализа хода реализации проекта (программы).

Руководители МО через методический совет школы вырабатывает стратегию по целям и задачам (См. Раздел 2, п. 5, С.2). Творческая группа, направляемая координационным советом, вырабатывает тактические решения, связанные с учебно-воспитательным процессом и методической деятельностью.

Основные функции: Анализ. Целеполагание. Организация деятельности. Педагогизация окружающего социума (координация, направление и коррекция воспитания учащихся). Диагностика и мониторинг работы МИП. Учащиеся школы через интерактивность, самостоятельность, элементы проблемно-творческой деятельности участвуют в УВП переходя на субъект-субъектные, взаимодеятельностные отношения с педагогами.

17. Существует ли механизм обратной связи для эффективного учета и анализа их мнений, пожеланий и рекомендаций: для этих целей используются листки наблюдений, на которых преподаватели, участвующие в проекте, высказывают свои замечания и предложения.

18. Какие недостатки были выявлены в ходе анализа результатов реализации проекта (программы) и чем они объясняются (по каждому этапу):

- низкая мотивация со стороны контингента обучающихся;

- изменение численного состава учащихся в следствии освобождения части обучающихся-осужденных в связи с концом срока отбытия наказания, условно-досрочного освобождения, перевода в другое ИУ.

19. Осуществлялась ли корректировка проекта (программы) по результатам анализа хода реализации предыдущих этапов ДА НЕТ 20. Если да, то какие коррективы были внесены В миссию В стратегические задачи В процесс организационного обеспечения В процесс нормативно-правового обеспечения Оформление отдельного локального В процесс кадрового обеспечения В процесс научно-методического обеспечения В процесс финансового обеспечения В процесс диагностики результатов реализации В процесс самооценки эффективности реализации 21. Какие способы диагностики использовались для оценки достижения результатов на данном этапе реализации проекта (программы):

- основными методами сбора информации являются: контрольный и диагностический срезы, тестирование, статистическая обработка информации.

22. Какие запланированные результаты реализации проекта (программы) на данном этапе получены в полном объеме:

- в ноябре 2012 года прошло заседание творческой группы по теме: «Пенитенциарная педагогика: основные проблемы и тенденции развития в XXI веке»;

- в январе 2013 года прошло заседание творческой группы по теме: «Организация образовательной деятельности вечерней школы в условиях реформирования пенитенциарной системы (о теоретических и практических аспектах реализации в МКОУ ВСОШ №4 новой педагогической модели и основных технологиях обучения)»;

- в январе 2013 г. были представлены концепции проектов авторских программ по литературе для V—XII классов, по русскому языку для X—XII классов и по английскому языку для V-IX и X-XII классов МКОУ ВСОШ №4;

- прошла выездная секция «Формирование образовательного пространства ВСОШ системы пенитенциарных учреждений» в рамках V Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы реализации комплексного проекта модернизации образования»;

- каждым участником проекта опубликован ряд статей (См. выше) по разрабатываемой теме в оптимально-достаточном количестве для первоначального этапа.

23. Какие запланированные результаты реализации проекта (программы) на данном этапе не получены в полном объеме. По какой причине: таковых нет.

24. Что необходимо сделать для получения запланированных результатов в полном объеме Каковы показатели самооценки эффективности реализации проекта (программы) на данном этапе: выше среднего.

25. Как Вы оцениваете эффективность реализации проекта (программы) на данном этапе

ВЫСОКАЯ СРЕДНЯЯ НИЗКАЯ ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ

о результатах мониторинга инновационной и экспериментальной деятельности муниципальных инновационных и экспериментальных площадок (2012 – 2013 учебный год).

Характеризуя тематику действующих в 2012-2013 учебном году МИП и МЭП, можно выделить, что вечерняя (сменная) школа № занимается проблемами разработки и внедрения модели школы «для всех».

МКОУ В(С)О школа № 4.

Тема проекта «Специфика содержания учебного процесса по литературе, русскому и английскому языкам в вечерней школе пенитенциарной системы».

Целевые группы проекта: обучающиеся 5 – 12 классов - 250 человек, педагоги - 7 человек.

Главным результатом проекта должна стать положительная динамика повышения познавательной деятельности и общей грамотности обучающихся.

В ходе проекта предполагается также не только изучить, разработать, обобщить и систематизировать как теоретические основы организации (методики учебного процесса), так и практический опыт преподавания (типологию, особенности построения и проведения урока) русского, английского языка и литературы в вечерней школе пенитенциарной системы, но и распространить педагогический опыт посредством издания методического пособия.

В 2012 -2013 учебном году осуществлялся первый этап реализации проекта: создание временного творческого коллектива, изучение научной, научно-методической и учебно-методической литературы по теме проекта, отбор научно-методического материала, написание статей и создание презентаций.

Стратегическое управление проектом осуществляет Координационный совет МИП.

Сочетание различных форм работы с целевыми группами на первом этапе реализации проекта является оптимальным: 30% традиционные формы, 70% - активные.

Наиболее позитивно учащимися школы воспринимаются уроки, построенные на использование различных средств ИКТ. В свою очередь учащиеся критикуют уроки, построенные по традиционной модели, если они не носят диалоговый, активный характер.

Для постоянного эффективного учета и анализа мнений, пожеланий и рекомендаций целевых групп используются листки наблюдений, на которых преподаватели, участвующие в проекте, высказывают свои замечания и предложения.

На данном этапе получены в полном объеме следующие запланированные результаты:

• прошло заседание творческой группы по темам «Пенитенциарная педагогика: основные проблемы и тенденции развития в XXI веке»;

«Организация образовательной деятельности вечерней школы в условиях реформирования пенитенциарной системы (о теоретических и практических аспектах реализации новой педагогической модели и основных технологиях обучения)»;

• были представлены концепции проектов авторских программ по литературе для V—XII классов, по русскому языку для X—XII классов и по английскому языку для V-IX и X-XII классов;

• прошла выездная секция «Формирование образовательного пространства ВСОШ системы пенитенциарных учреждений» в рамках V Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы реализации комплексного проекта модернизации образования»;

• каждым участником проекта опубликован ряд статей по разрабатываемой теме в оптимально-достаточном количестве для первоначального этапа.

Эффективность реализации проекта на данном этапе – высокая.



Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТВЕРСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГОУВПО ТвГУ) УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета М.Л. Логунов _2006г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРНОЙ КРИТИКИ для студентов 4 и 5 курсов очной формы обучения специальность – 031001, филология Составитель к.ф.н., доцент _ С.А. Васильева К.ф.н., доцент А.М. Бойников Тверь, ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО...»

«ПАМЯТИ ЛИДИИ ВЛАДИМИРОВНЫ КНОРИНОЙ (20 августа 1944 — 4 июня 1994) Лидия Владимировна Кнорина пользовалась заслуженной известностью в кругах московского лингвистического общества. Она была автором Семиотики и информатики. Редакция склоняет голову перед памятью коллеги и публикует пять откликов на ее безвременную кончину, а также список ее научных работ. * * * Смерть эта была оглушающа и неправильна. Оглушающа, поскольку всякая внезапная смерть кажется нереальной, а эта тем более. Неправильна,...»

«Да будет день!. Стихотворения //, Тамбов, 2007 ISBN: 978–5–88934–322–6 FB2: “AGrey ”, 03.06.2009, version 1.0 UUID: 1206ea6f-5468-102c-9c5b-e8b0b7836b8f PDF: fb2pdf-j.20111230, 13.01.2012 Людмила Кулагина Да будет день! Настоящее издание является первым изданием автора – Сергеевой Людмилы Ивановны: в память о родителях и трагически погибшем брате сборник публикуется под девичьей фамилией автора – Кулагиной. Она получила образование филолога, позже окончила аспирантуру по психологии и затем все...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ Кафедра английского языка, теоретической и прикладной лингвистики УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, Проректор по учебной работе 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Терминоведение Направление подготовки 03570062 Лингвистика (квалификация (степень) бакалавр) Саратов, 2012 Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры...»

«======================================= МОРФОЛОГИЯ ИВРИТА ЧАСТЬ 4 ВВЕДЕНИЕ В ГЛАГОЛ Израиль 2011 ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ======================================= 4 1102 Д-р Инна (Рина) Раковская 2 () Корни иврита Учебник Морфология иврита – практическая грамматика создан д-ром филологии Инной (Риной) Раковской по заказу еврейского агентства Сохнут. Он посвящен самым важным и животрепещущим темам для изучающих иврит – словообразованию и морфологии. Учебник охватывает имена (существительное,...»

«ФУНКЦИОНАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ ИМПЕРАТИВНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ЧЕШСКОМ ЯЗЫКЕ КАК ПРАГМАЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН: ДИССЕРТАЦИЯ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ ДОКТОРА ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ НАУК А. И. Изотов МОСКВА – 2007 2 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ Глава 1. СТРУКТУРА ФУНКЦИОНАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКОЙ КАТЕГОРИИ ИМПЕРАТИВНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ЧЕШСКОМ ЯЗЫКЕ 1.1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОБУДИТЕЛЬНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ.22 1.1.1. Категориальная и некатегориальная императивность 1.1.2. Побуждение и прагматика 1.1.3. Модель структуры...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Кафедра филологических основ издательского дела и документоведения УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета _М.Л. Логунов _2007 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КНИГОВЕДЕНИЯ для студентов 1 курса очной формы обучения специальность 030901 ИЗДАТЕЛЬСКОЕ ДЕЛО И РЕДАКТИРОВАНИЕ Обсуждено на заседании...»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВПО Казанский (Приволжский) федеральный университет Институт филологии и межкультурной коммуникации А.З.Хабибуллина Сопоставительное изучение произведений устного народного творчества Конспект лекций Казань-2014 Хабибуллина А.З. Конспект лекций/ А.З.Хабибуллина; Казан.федер.ун-т. – Казань, 2013. Аннотация Представляемый Вашему вниманию электронно-образовательный ресурс посвящен дисциплине, которая называется Сопоставительное изучение устного народного...»

«1 ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ1 ТЕЛИЕВСКИЙ КРУГЛЫЙ СТОЛ – ТКС 2013 КУЛЬТУРНАЯ СЕМАНТИКА В ЯЗЫКЕ И В РЕЧИ Первый полукруглый стол Круг вопросов Язык - культура – лингвокультура Культуроносные смыслы и культурная информация Актуальна ли сегодня гипотеза лингвистической относительности? 1. Красных Виктория Владимировна. Соотношение языка, культуры и лингвокультуры в свете интегративных исследований. 2. Заботкина Вера Ивановна. О взаимосвязи картины мира и культуроносных смыслов в слове. О ВЗАИМОСВЯЗИ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета _ М.Л. Логунов _2006 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине Современный русский язык для студентов I-IV курсов филологического факультета специальность 031001 Филология Обсуждено на заседании кафедры Составители: русского языка к.ф.н., доц. С.Н. Бабий 14 сентября 2006г. Протокол № 1 Зав....»

«Министерство образования Республики Беларусь УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ ПРАКТИКУМ ПО ДИСЦИПЛИНАМ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОГО ЦИКЛА для студентов специальности Г.02.02.00 – Русский язык и литература Гродно 2003 УДК 82.09 ББК 83.0 П69 Авторы-составители: Т.Е.Автухович, А.С.Смирнов, О.Б.Никифорова, И.В.Егоров, Л.В.Ярошенко, Т.Г.Симонова, С.С.Мордечко, Л.Н.Гарданова, О.Б.Золотухина, Л.И.Мурзич, И.В.Банах, Е.В.Соколова. Рецензенты: канд. филол. наук...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ И НСТ ИТ У Т ФИ ЛОЛОГИ И Е. Куликова ПРОСТРАНСТВО И ЕГО ДИНАМИЧЕСКИЙ АСПЕКТ В ЛИРИКЕ АКМЕИСТОВ Ответственный редактор доктор филологических наук Ю. Н. Чумаков Новосибирск Издательство Свиньин и сыновья 2011 УДК 82-14 ББК 83.3(2Рос=Рус) К90 Куликова, Е. Ю. К90 Пространство и его динамический аспект в лирике акмеистов. – Новосибирск : Свиньин и сыновья, 2011. – 530 с. О ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ДИНАМИКЕ ISBN 978-5-98502-110- В ЛИРИКЕ АКМЕИСТОВ В исследовании...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М. В. ЛОМОНОСОВА ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ЯЗЫК СОЗНАНИЕ КОММУНИКАЦИЯ Выпуск 46 Сборник научных статей, посвященных памяти В.Н. Телия Москва 2013 1 УДК 81 ББК 81 Я410 Печатается в соответствии с решением редакционно-издательского совета филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова Редколлегия выпуска: доктор филол. наук М.Л. Ковшова, доктор филол. наук В.В. Красных, доктор филол. наук А.И. Изотов, кандидат филол. наук И.В. Зыкова Рецензенты:...»

«TALLINNA LIKOOL HUMANITAARTEADUSTE DISSERTATSIOONID ТАЛЛИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДИССЕРТАЦИИ ПО ГУМАНИТАРНЫМ НАУКАМ Инна Адамсон МОДАЛЬНЫЙ СМЫСЛ ДЕЗИДЕРАТИВНОСТИ: ОТ СЕМАНТИЧЕСКОЙ ЗОНЫ К СЕМАНТИЧЕСКОЙ ТИПОЛОГИИ ВЫСКАЗЫВАНИЙ (на материале русского языка) TALLINN 2006 2 TALLINNA LIKOOL HUMANITAARTEADUSTE DISSERTATSIOONID ТАЛЛИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДИССЕРТАЦИИ ПО ГУМАНИТАРНЫМ НАУКАМ Инна Адамсон МОДАЛЬНЫЙ СМЫСЛ ДЕЗИДЕРАТИВНОСТИ: ОТ СЕМАНТИЧЕСКОЙ ЗОНЫ К СЕМАНТИЧЕСКОЙ ТИПОЛОГИИ ВЫСКАЗЫВАНИЙ (на материале...»

«ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ С. В. ДУСЕНКО ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА И ЭТИКЕТ Рекомендовано Учебно-методическим объединением по образованию в области сервиса и туризма в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки Туризм УДК 174: 379. 85(075.8) ББК 87.75:75.81я73 Д847 Р е ц е н з е н т ы: доктор филологических наук, профессор, проректор по учебной работе Сахалинского государственного университета Л. И. Рублева; кандидат...»

«ЕРЕВАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В. Я. БРЮСОВА В МИРЕ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА Посвящается году Армении в России (2006 г.) ЕРЕВАН Лингва 2006 УДК 882. 0 ББК 83. 3P В 110 Печатается по решению Ученого совета ЕГЛУ им. В. Я. Брюсова. В 110 В мире русской литературы XIX века. –Ер.: Лингва, 2006. – Стр. 357. Предназначено для студентов филологических факультетов вузов Армении. Посвящается году Армении в России (2006 г. ). Ответственный редактор и составитель: профессор...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина УДК 81'' 28 № госрегистрации 01201064671 10.11.11 Инв.№ УТВЕРЖДАЮ Зам. проректора по науке доктор физ.-мат. наук, профессор А. О. Иванов 15 ноября 2012 г. ОТЧЕТ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ В рамках федеральной целевой программы Научные и...»

«Учебно-методическое объединение по классическому университетскому образованию СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: Директор Председатель Совета УМО Института русского языка РАН акад.РАН В.А.Садовничий чл.-корр. РАН А.М.Молдован _ _ 20 г. _ 20 г. Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки бакалавра 032700 – Филология утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. № 337 ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 14.01....»

«Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Научно-исследовательский вычислительный центр Университетская информационная система РОССИЯ http://uisrussia.msu.ru Октябрь 2009 года Москва Университетская информационная система РОССИЯ http://u is ru ss ia.m su. ru Университетская информационная система РОССИЯ http://uisrussia.msu.ru Содержание Доступ 4 Информационные ресурсы УИС РОССИЯ 4 Интегрированная коллекция 4 Тематические разделы Базы данных и on-line анализ Академический...»

«Мищенко А.И., старший преподаватель кафедры восточной филологии Отделения востоковедения, Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики, г.Москва, Российская Федерация Выразительные средства арабского языка и речевой этикет: аспекты межкультурной коммуникации и методологии преподавания В процессе межкультурной коммуникации непременным условием адаптации в иной этнолингвистической среде является знание местных особенностей и норм коммуникативного поведения, которые наряду с...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.