WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

Филологический факультет

Кафедра русского языка

УТВЕРЖДАЮ

Декан филологического факультета

_М.Л.Логунов 2010 г.

Учебно-методический комплекс по дисциплине Практикум по орфографии 1 курс, 1 семестр Специальность 031001.65 Филология Обсуждено на заседании кафедры Составитель:

«10» сентября 2010 г. Старший преподаватель Протокол № 1 _Л.М. Кузнецова Зав. кафедрой И.В.Гладилина Тверь Пояснительная записка 1. Цели и задачи дисциплины Одной из основных задач филологического образования является совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности.

Цель дисциплины «Практикум по орфографии и пунктуации» – создание у студента целостного представления о современной русской орфографии и пунктуации. Основное назначение курса – совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности студентов, развитие навыков свободного и квалифицированного применения правил.

Задачи дисциплины:

- закрепить теоретические сведения по орфографии и пунктуации;

- углубить представление об орфографической и пунктуационной норме современного русского языка;

- совершенствовать навыки правописания;

- сформировать умение ориентироваться в грамматических явлениях языка, находящих свое отражение в орфографии, и выбирать наиболее подходящие варианты пунктуационного оформления письменной речи в зависимости от логического и эмоционального восприятия текста, от стилистических задач.

2. Место дисциплины в структуре подготовки специалиста «Практикум по орфографии и пунктуации» является общепрофессиональной дисциплиной. Она опирается на «входные» знания и умения, полученные обучающимися в школе. Поэтому основное назначение этой дисциплины – помочь студентам закрепить теоретические сведения по орфографии и пунктуации и совершенствовать навыки правописания, выработанные в средней школе, координируя вопросы орфографии и пунктуации, в известной мере, с основными разделами курса «Современный русский язык» – лексикой, морфологией и синтаксисом. Данная дисциплина формирует навык сознательного применения правил орфографии и пунктуации, что позволит студентам писать грамотно, свободно пользоваться в письменной речи лексическими и грамматическими средствами русского языка и его различными синтаксическими конструкциями, а в будущем (в практике школьного преподавания русского языка) – квалифицированно объяснять ошибки, допущенные в письменных работах учащихся.

Изучение дисциплины «Практикум по орфографии и пунктуации»

необходимо для успешного освоения следующих дисциплин: «Современный русский язык», «Историческая грамматика русского языка», «Методика преподавания русского языка», «Основы стилистики и культуры речи», а также для успешного прохождения педагогической практики по русскому языку.

Кроме того, навыки, приобретенные при освоении данного курса, помогут грамотно оформлять любой письменный текст, в том числе курсовые и дипломные работы.

3. Умения и навыки, приобретаемые студентом в процессе освоения данной учебной дисциплины:

В результате освоения дисциплины «Практикум по орфографии и пунктуации» студент должен:

- знать теоретические основы русской орфографии и пунктуации, систему орфографических и пунктуационных норм современного русского языка;

- уметь грамотно писать и редактировать тексты с точки зрения соблюдения в них норм орфографии и пунктуации;

ориентироваться в грамматических явлениях языка, находящих свое отражение в орфографии;

выбирать наиболее подходящие варианты пунктуационного оформления письменной речи в зависимости от логического и эмоционального восприятия текста, от стилистических задач.

- владеть навыками свободного и квалифицированного применения правил;

основными методами и приемами анализа орфограмм и пунктограмм.

4. Образовательные технологии «Практикум по орфографии и пунктуации» предусматривает выполнение на занятиях разнообразных заданий и тренировочных упражнений, которые должны помочь студенту выработать навык сознательного применения правил написания и пунктуационного оформления письменной речи.

При проведении практических занятий используются следующие образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций:

метод малых групп, выполнение тренировочных упражнений, упражнений по комментированию орфограмм и пунктограмм, подготовка проектов прикладного характера (например, подготовка студентами по заданным параметрам тренировочных тестов и контрольных заданий по разным разделам орфографии и пунктуации с целью их дальнейшего использования на практических занятиях для проверки знаний студентов, а также во время прохождения педпрактики), проектная деятельность в составе малых групп, орфографическая и пунктуационная правка (редактирование) текста.

Самостоятельная работа студентов направлена на формирование умения грамотно писать и редактировать тексты с точки зрения соблюдения в них норм орфографии и пунктуации. Это предполагает выполнение домашних письменных тренировочных упражнений и работ творческого характера, выполнение заданий с использованием «ключей» (саморепетитор), написание диктантов, работу с орфографическими и пунктуационными тестами.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 102 часа.

6. Форма контроля – зачет.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Раздел 1. Правописание гласных и согласных в корне слова Тема 1. Правописание гласных в корне слова Безударные гласные в корне. Непроверяемые безударные гласные. Чередование гласных в корне. Гласные О и Е (Ё) после шипящих в корне. Гласные О и Е (Ё) после шипящих и Ц в корнях, суффиксах и окончаниях существительных, прилагательных, наречий, глаголов и причастий. Гласные Ы и И после Ц в корне, суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных.

Тема 2. Правописание согласных в корне слова Правописание звонких и глухих согласных. Непроизносимые согласные.

Удвоенные согласные.

Раздел 2. Употребление Ъ и Ь. Правописание приставок Тема 1. Разделительные Ъ и Ь. Употребление Ь для обозначения грамматических форм.

Тема 2. Правописание приставок на -3/-С и приставки С-. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Правописание Ы и И в корне после приставок.

Раздел 3. Трудные случаи правописания существительных Тема 1. Существительные на -ИЙ, -ИЕ/-ЬЕ, -ИЯ/-ЬЯ. Трудные случаи образования форм родительного падежа множественного числа существительных.

Тема 2. Суффиксы -ОНЬК-/-ЕНЬК-, -ОНК-, -ОНОК. Суффиксц -ЕЦ-/-ИЦСуффиксы -ИК и -ЕК-. Суффиксы -ИЧК- и -ЕЧК-. Суффиксы -ЧИК и -ЩИК.

Раздел 4. Трудные случаи правописания прилагательных Тема 1. Правописание окончаний прилагательных. Окончания -ЫМ и -ОМ у существительных на -ЫН (-ИН), -ЫНО (-ИНО), -ОВ (-ЕВ) в творительном падеже единственного числа.

Тема 2. Суффиксы -ОВ/-ЕВ, -ОВАТ/-ЕВАТ, -ЕВИТ; суффиксы -ОНЬК/-ЕНЬК;

суффиксы -К и -СК.

Тема 3. -Н- и -HH- в суффиксах прилагательных.

Раздел 5. Правописание сложных слов Тема 1. Слитное и дефисное правописание сложных существительных.

Сложные существительные с корнем ПОЛ- и ПОЛУ-.

Тема 2. Слитное и дефисное правописание сложных прилагательных.

Раздел 6. Употребление прописных букв Тема 1. Правила написания прописных букв. Употребление прописных букв в названиях, начинающихся с прилагательных. Случаи стилистического использования прописных букв.

Раздел 7. Правописание глаголов Тема 1. Правописание личных окончаний глагола. Правописание Ь в глагольных формах. Суффиксы -ОВА/-ЕВА и -ЫВА(-ИВА), суффикс -ВА.

Суффиксы -Е- и -И- в глаголах с приставкой ОБЕЗ-(ОБЕС-).

Раздел 8. Правописание причастий Тема 1. Правописание окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах причастий. Написание Н и HH в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Написание Н и HH в кратких формах отглагольных прилагательных и причастий. Написание Н и HH в суффиксах существительных и наречий на -О/-Е.

Раздел 9. Правописание наречий Тема 1. Гласные на конце наречий, образованных от кратких прилагательных.

Наречия на шипящую. Правописание наречий, образованных от местоимений.

Тема 2. Дефисное написание наречий. Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий.

Тема 3. Отличие наречий от сходных именных форм с предлогами.

Раздел 10. Правописание НЕ с разными частями речи Тема 1. НЕ с местоимениями и местоименными наречиями. Различение НЕ и НИ в местоимениях и местоименных наречиях.

Тема 2. НЕ с глаголами и деепричастиями Тема 3. Правописание НЕ с существительными, полными прилагательными, наречиями на -О/-Е. НЕ с краткими прилагательными.

Тема 4. НЕ с полными причастиями. НЕ с краткими причастиями.

Тема 5. НЕ с числительными. НЕ с наречиями.

Раздел 11. Правописание служебных частей речи Тема 1. Правописание предлогов.

Тема 2. Правописание союзов.

Тема 3. Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ. Трудные случаи разграничения частиц НЕ и НИ.

Раздел 1. Тире в простом предложении Тема 1. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении.

Раздел 2. Знаки препинания в предложениях с однородными членами Тема 1. Знаки препинания при бессоюзном и союзном соединении однородных членов. Обобщающие слова при однородных членах.

Тема 2. Однородные и неоднородные определения.

Раздел 3. Знаки препинания при обособленных членах предложения Тема 1. Общее понятие об обособлении. Обособление согласованных определений. Обособление несогласованных определений.

Тема 2. Обособление приложений.

Тема 3. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

Тема 4. Обособление ограничительно-выделительных оборотов.

Раздел 4. Предложения, осложненные вводными словами, уточняющими и поясняющими членами предложения.

Тема 1. Знаки препинания при вводных словах и предложениях. Вставные конструкции.

Тема 2. Обособление уточняющих и поясняющих членов предложения.

Раздел 5. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях Тема 1. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Отсутствие знака препинания в сложносочиненном предложении.

Раздел 6. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях Тема 1. Знаки препинания в предложении с одним придаточным. Знаки препинания в предложении с несколькими придаточными. Запятая на стыке союзов. Пунктуация при составных союзах.

Тема 2. Знаки препинания в конструкциях с союзом как.

Раздел 7. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях Тема 1. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Двоеточие и тире в бессоюзном предложении.

Раздел 8. Знаки препинания при прямой речи и цитировании Тема 1. Знаки препинания при прямой речи. Оформление диалога. Цитаты и знаки препинания при них.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Наименование разделов и тем Всего Аудиторные Самостоязанятия тельная суффиксах и окончаниях. Гласные после шипящих и Ц (непроизносимых, двойных и др.) существительных и прилагательных.

написание сложных существительных и прилагательных личных окончаний, суффиксов, Ь в глагольных формах.

частях речи написание наречий разными частями речи членах предложения. Обобщающие слова неоднородных определениях приложения уточняющие члены предложения конструкции предложении предложении.

союзом как сложном предложении. Сложные предложения с разными видами связи диалогах и цитатах

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К

ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Теоретический материал для подготовки к практическим занятиям изложен в учебных пособиях из основного и дополнительного списка литературы.

Студенты могут использовать любое учебное пособие. Письменные домашние задания содержатся в методических пособиях, также приведенных в списке литературы по курсу. В качестве дополнительного материала для подготовки к занятиям предусмотрено использование интернет-ресурсов (см. список интернет-сайтов из перечня программного обеспечения).

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

а) основная литература:

Казарина Светлана Георгиевна. Орфография : учеб.-метод. пособие по рус. яз. / Казарина С. Г., Милюк А. В., Усачева М. П. - Ростов н/Д : Феникс, 2004.

б) дополнительная литература:

1. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. М., 1994.

2. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Орфография и пунктуация:

Правила и упражнения. М., 1970.

3. Розенталь Д.Э. Пишите, пожалуйста, грамотно. М., 1995.

4. Краткая русская грамматика / Под ред. Н.Ю. Шведовой и В.В. Лопатина. М., 1989.

1. Розенталь Д.Э. Практическое пособие по русскому языку для поступающих в вузы. М., 1990.

2. Сухотинская А.В. Репетитор. Русская орфография и пунктуация. М., 1992.

в) учебно-методические пособия:

1. Практикум по русскому языку. Пунктуация (Для студентов I курса дневного и заочного отделений филологического факультета). Сост. И.Б. Хоменко. Тверь, 2002.

2. Тематические диктанты. Часть I. Морфология и орфография (для студентов филологических специальностей ДО и ЗО). - Тверь, 2008. - 25 с.

3. Тематические диктанты. Часть II. Синтаксис и пунктуация (для студентов филологических специальностей ДО и ЗО). - Тверь, 2008. - 20 с.

4. Итоговые диктанты (для рейтинг-контроля) (для студентов филологических специальностей ДО и ОЗО). - Тверь, 2008. - 10 с.

5. Конкурсные диктанты «Грамотей» (для студентов филологических специальностей ДО и ОЗО). - Тверь, 2008. - 14 с.

6. Сборник диктантов (Для студентов 1-5 курсов филологического факультета).

Сост.: Г.В. Бырдина, Г.В. Маркелова, Р.П. Санатриева. - Тверь, 1995.

7. Практикум по русскому языку. Контрольные работы и тестовые задания.

(Для студентов I курса филологического факультета). Сост. А.А. Дударева. Тверь, 2005.

г) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Справочные материалы по данной дисциплине, а также упражнения для самоконтроля на различные виды орфограмм и пунктограмм и тестовые задания содержатся на Интернет-сайтах:

http://gramota.ru/ http://www.uchim.ru/ http://www.gramma.ru http://www.hi-edu.ru/ http://www.petrsu.ru/Chairs/RusLang/sovrem_rl.html http://www.russ.ru/journal/kniga/98-06-24/kreidl.htm http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html http://www.hi-edu.ru/e-books/test_orfo_punkt/index.htm http://urok.hut.ru/

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа является обязательной частью программы по изучению курса «Практикум по орфографии и пунктуации». Эта работа позволяет студентам совершенствовать навыки правописания, формирует лингвистическое мышление, благодаря постоянной работе с научной и учебной литературой, способствует развитию навыков орфографического и пунктуационного анализа языковых единиц. Для дополнительного самостоятельного изучения предложены темы, которые представляют особую трудность для обучающихся.

В целях развития и совершенствования навыков практического пользования языком, что является важным моментом в профессиональной подготовке филолога, предусмотрены разнообразные формы для организации самостоятельной работы студентов: домашние письменные работы с использованием «ключей», орфографический и пунктуационный анализ ошибок, допущенных в диктантах, работа с упражнениями и диктантами для самоконтроля, а также привлечение орфографических и пунктуационных тестов (тренировочных и итоговых).

При самостоятельной работе студенты пользуются учебными и учебнометодическими пособиями из списка литературы, материалами интернетсайтов (см. список литературы и Интернет-ресурсов).

Перечень основных понятий, изучение которых предусмотрено данной дисциплиной: орфограмма, пунктограмма, корень, приставка, суффикс, окончание, безударные гласные, непроизносимые согласные, удвоенные согласные, чередования гласных, имя существительное. имя прилагательное, глагол, причастие, деепричастие, причастный и деепричастный обороты, наречие, союз, предлог, частица, метоимение, числительное, подлежащее, сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство, однородные члены предложения., обобщающее слово, обособленные члены предложения, уточняющие члены предложения, вводные слова, вставные конструкции, простое предложение, сложносочиненное предложение, сложноподчиненное предложение, бессоюзное сложное предложение, прямая и косвенная речь.

Тема 1. Правописание глагольных форм Вопросы для самоконтроля:

1. Правописание личных окончаний глагола.

2. Правописание Ь в глагольных формах.

3. Суффиксы -ОВА/-ЕВА и -ЫВА(-ИВА), суффикс -ВА.

4. Суффиксы -Е- и -И- в глаголах с приставкой ОБЕЗ-(ОБЕС-).

Я чересчур переоценил свою потрепанную и расшатанную машину. Тяжелый северноуральский участок с его тысячей двумястами восьмьюдесятью километрами в осенних условиях оказался не под силу моему заслуженному моторчику. Он начал покашливать и сдавать. Руки и ноги у меня одеревенели.

Ледяные ветры гнали низкие нависшие тучи и кое-где уже обледенили машину.

По старинной привычке попробовал беседовать с самим собой: «До аэродрома не дотянешь, Кузьма Кириллович. Спокойствие! Не дурачься, оставь трассу, сэкономь горючее. Приблизься к северным озерам и разыщи там чтонибудь поскорее для посадочной площадки. А там уж от твоего искусства будет зависеть, приземлишься ты или погибнешь».

Вглядываюсь в знакомую местность, и мысли вереницей проносятся в голове. Семнадцать лет назад в небольшом городишке Золотой Ключ я командовал инженерной ротой, потом заведовал конструкторским бюро. Здесь меня чествовали при получении первого ордена. Помнится, мои юные друзья со мной вместе недосыпали, недоедали, создавая новые модели. Бывало, обессиленные, свалятся с ног, а потом выспятся - и снова за работу.

Но вот вдали что-то забелело. Приближаюсь. Да это же не что иное, как чудесное Аннинское озеро. Ничто иное в этих местах и не могло оказаться.

Снижаюсь. Волны беспокойно плещутся, сухие камыши колышутся, шепчутся, что-то назойливо лепечут. Смотрю вниз. Кажется, что навстречу несутся прибрежные кусты и что волны вот-вот доплещут до самолета. Приземляюсь у линии прибоя. Кругом никого и ничего. Только темно-желтые сухие листья вертятся в сумасшедшей пляске. Позвать кого-нибудь? Попробуйте, крикните!

Никто не услышит. Если вы крикнете громче, эхо загрохочет в ущелье.

Снежинки вертятся в воздухе, колются, жалят и тут же тают на щеках.

Но что это? Собачий лай... Сухонький старичок бежит навстречу самолету.

Да это же Аниканыч, наш знаменитый приисковый лекарь, искусно лечивший от всевозможных нехитрых болезней, в том числе и от цинги. Не рассчитывал я на встречу с этим небезызвестным профессионалом и на ночевку в его избушке.

Бесконечные расспросы и рассказы длились до утра. На столе расставлены такие знакомые предметы: деревянные блюдца с выжженными на них какимито надписями, тусклые оловянные ложки, каленые кедровые орехи, сушеная и вяленая рыба, копченая медвежатина, вареный картофель, глиняная кринка с медом, две серебряные чарки да заветная фляжка, всегда наполненная вином для желанного гостя. Все это аккуратно стоит на старенькой тканой скатерти.

Тема 2. Правописание -Н- и -НН- в суффиксах разных частей речи Вопросы для самоконтроля:

1. Правописание гласных в суффиксах причастий.

2. Написание Н/HH в суффиксах прилагательных, существительных и наречий на -О/-Е.

3. Написание Н/HH в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

4. Написание Н/HH в кратких формах прилагательных, отглагольных прилагательных и причастий.

Именинник бешено вопил, исступленно размахивая над головой рваным башмаком, стащенным второпях с ноги насмерть перепуганного соседа.

Изумленные гости и родственники в первую минуту ошеломленно застыли, но потом под градом масленых вареников, пущенных в их сторону взбешенным именинником, вынужденно отступили к отворенным дверям. "Изменники!

Подсунуть мне бесприданницу, за которую никто гроша ломаного не давал!" отчаянно визжал он, возмущенно скача на кованом сундуке, застеленном продранной клеенкой. "Она невоспитанна и необразованна, неслыханно глупа и невиданно уродлива, к тому же и вовсе без приданого", - кричал он, швыряя драный башмак в недавно купленный соломенный абажур лимонного цвета.

Брошенная вслед за ним палка копченой колбасы угодила в стеклянную вазу, наполненную дистиллированной водой, и вместе с ней рухнула на коротко стриженную, крашенную под каштан голову обвиненной во всех грехах бесприданницы, с уязвленным видом жавшейся у двери. Та, раненная в голову колбасой, картинно взмахнув обнаженными по локоть руками и сдавленно пискнув, повалилась в квашню с замешенным тестом, увлекая за собой рождественскую елку, увешанную слюдяными игрушками, посеребренными сосульками и с золоченой звездой на самой макушке. Восхищенный произведенным эффектом, именинник упоенно пританцовывал на выкрашенном масляной краской комоде, инкрустированном тисненой кожей, куда он перебрался с сундука непосредственно после падения дамы для лучшего обзора кутерьмы, вызванной его экзальтированным поступком.

Тема 3. Правописание НЕ с разными частями речи Вопросы для самоконтроля:

1. НЕ с местоимениями и местоименными наречиями. Различение НЕ и НИ в местоимениях и местоименных наречиях.

2. НЕ с глаголами и деепричастиями.

3. Правописание НЕ с существительными, полными прилагательными, наречиями на -О/-Е. НЕ с краткими прилагательными.

4. НЕ с полными причастиями. НЕ с краткими причастиями.

5. НЕ с числительными.

6. НЕ с наречиями.

Зной, по-прежнему невыносимый, неподвижно висит над морем, в котором на недосягаемой глубине, недоступной самому лучшему пловцу и ныряльщику, синеет опрокинутое небо. Андрейка, не разгибаясь, вместе с дедом выбирает не спеша добычу из сети. Скованный усталостью, Андрейка уже не способен думать ни о чем, мысли двигаются медленно, путано и как-то нехотя. Неожиданно он слышит голос деда, который звучит вовсе не приветливо: "Андрейка, спускай сеть да начинай ставить парус!" Мальчик удивленно посмотрел на старика: ведь еще и половины сетей не досмотрели. Но вот взор его скользнул вдаль, и он увидел, что впереди, вверху, совсем невысоко, несется весьма небольшое блестящее облачко с неровными, рваными краями. А из-за горизонта, теснясь и во что бы то ни стало стараясь опередить друг друга, ползли бессчетные круглые барашки. Они двигались с поспешностью, совершенно необъяснимой при полном затишье.

Шумя в оснастке и срывая гребни непрошеных волн, набежал первый, совсем несмелый порыв нежданной и незваной бури, и, разрывая еще не выбранные полностью сети, в лодку хлынула вода. С головы до ног окаченный водой, Андрейка нечаянно схватился за мачту и, захлебываясь, повис на ней.

Волны катились небольшие, но сильные и коварные, и лодка, чуть ли не до половины наполненная водой, представляла собой далеко не надежное средство к спасению. С немалым трудом она выбиралась на гребни непрестанно набегавших, все время не стихавших волн.

Старик с совершенно несвойственной ему поспешностью стал выбрасывать еще живую, не переставшую трепетать рыбу, и лицо его, изрезанное, морщинами, было хмуро и сосредоточенно.

Тема 4. Правописание наречий Вопросы для самоконтроля:

1. Правила правописания гласных на конце наречий.

2. Правописание наречий на шипящую.

3. Дефисное написание наречий.

4. Слитное написание наречий.

5. Раздельное написание наречий.

6. Отличие наречий от сходных именных форм с предлогами.

В тайге темнеет быстро. И несмотря на то что мы это знали, все-таки темнота застала нас врасплох. Раздвигая тяжелые колючие ветви и нащупывая ногой следующую кочку, мы мало-помалу продвигались вперед. Было совершенно темно, но, как ни странно, от прожорливых комаров и мошек, летавших вперемешку вокруг нас, спасения не было так же, как и днем.

Целый день мы шли вниз по течению реки, но река исчезла в темноте где-то слева, и нам приходилось идти наугад. К счастью, до ближайшей охотничьей избушки, в которой мы рассчитывали устроить ночевку, оставалось, повидимому, совсем недалеко. И действительно, когда мы поодиночке перешли по узкой жердочке, брошенной через топкий лесной ручей, и поднялись в гору, мы оказались перед избушкой.

Не теряя ни минуты и в душе радуясь, что расчет наш оправдался и мы в пору добрались до места, мы без устали рубили хвою, пилили ножовкой небольшие ветки и клали их крест-накрест. Вот и готова наша пахучая, но не очень мягкая постель! Товарищ мой уже не смотрит исподлобья и даже начинает читать стихи, которые учил когда-то на память, сначала шепотом, а потом и в голос, вовсе не подозревая, как он смешон в эту минуту.

С тихим шорохом ветер раскачивает вершины старых кедров, как будто предвещая на завтра дождь, и где-то вдали кричит какая-то ночная птица.

Тема 1. Знаки препинания в предложениях с однородными членами Ответьте на вопросы:

1. Какие члены предложения являются однородными? Каковы их функции? 2.

Как разделяются однородные члены, не соединенные союзами? По каким правилам ставятся знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными а) одиночными союзами, б) повторяющимися союзами, в) двойными союзами?

3. Каково пунктуационное оформление предложений с обобщающими словами при однородных членах?

4. Какие определения можно считать однородными?

1. Запишите текст под диктовку. Объясните знаки препинания.

2. Составьте графические схемы предложений, отражая в них имеющиеся пунктограммы.

1. От ней [бочки] по мостовой и стукотня, и гром, и пыль столбом (Кр.).

2. На взгляд-то он хорош, да зелен (Кр.). 3. Хотел объехать целый свет - и не объехал сотой доли (Гр.). 4. Он [Савельич] посматривал с подозрением то на хозяина, то на вожатого (П.). 5. Волна и камень, стихи и проза, лёд и пламень не столь различны меж собой (П.). 6. Весь вечер Ленский был рассеян, то молчалив, то весел вновь (П.). 7. Ни столба, ни стога, ни забора - ничего не видно в колеблющемся свете метели (Л.Т.). 8. В нём [голосе] была и неподдельная глубокая страсть, и молодость, и сила, и сладость, и грустная скорбь (Т.). 9. Колесо чугунное вертится, и гудит, и ветром обдаёт (Н.). 10. Я или зарыдаю, или закричу, или в обморок упаду (Ч.). 11. Появление Гарта не произвело ни на мальчишек, ни на старика никакого впечатления (Пауст.). 12.

Эта книга не так интересна, как поучительна. 13. Я немного поколебался, однако сел. 14. Агронома вы найдёте если не в кабинете, то в саду. 15. Товарищ бывал в этих местах, да позабыл дорогу. 16. Вдали белеют не то облака, не то пар. 17. Тургенев увлекался преимущественно гуманитарными науками:

историей и философией, древними языками и литературой. 18. В лесу мы собирали и травы, и ягоды, и грибы - всё, что находили. 19. Я стал посещать музеи и галереи и читать книги. 20. Всё кругом переменилось: и природа, и характер леса.

Тема 2. Предложения с обособленными определениями Вопросы и задания:

1. Как морфологически выражаются обособленные определения?

2. Какие существуют правила обособления определений (согласованных и несогласованных)?

3. Назовите условия, когда согласованное определение не обособляется.

По тропинке, заросшей клевером и сохранившей след телеги, они пересекли сад и вышли на неширокую дорогу, которая вела из поселка в поле.

На необъятном своде неба не было ни единой тучки. Ярко-синий в глубине, он по краям бледнел, сверкая на западе ослепительным солнечным диском, одиноко плывущим к темному бору. Издали поселок можно было принять за сплошной сад, если бы на расстоянии каждых двадцати-сорока шагов из-за гущи деревьев не высовывалось какое-нибудь человеческое жилье в виде серого, крытого соломой домика с примыкавшим к нему сараем. Низенькие заборы из досок и плетни, образующие неуловимые для глаза узоры, разделяли десятки усадеб, которые не были расположены в каком-либо определенном порядке, а кое-как: они то уходили вглубь, то выступали далеко вперед, то, отделенные от соседей большим пространством, будто искали уединения в тени деревьев, то вплотную наступали друг на друга, то лепились у самого края сбегающей к реке горы.

Спустившись по дороге, круто сбегавшей вниз, свернули в сторону пока еще невидимого Немана. Перед ними открывалось ущелье, такое длинное, что конец его терялся вдали, недосягаемой для самого зоркого глаза, и такое глубокое, что его стены поднимались над ними, как горы. Сначала эти горы имели вид голых песчаных скал, страшно исковерканных и изломанных какойто неведомой силой. Но дальше растительность становилась все обильнее, и наконец перед ними открылось сплошное море зелени всевозможных оттенков.

Куда ни глянь, повсюду: по крутым обрывам и отлогим склонам - раскинулось прозрачное кружево рощиц.

По дну ущелья вилась дорога, поросшая густой, сочной травой. Однако эта чудесная зеленая дорога вскоре уступила место узкой расщелине, а тропинки, ведущие в глубь ущелья, поползли к самым горным откосам; то, голые, каменистые, прерываемые зазубренными трещинами и поросшие колючим кустарником, они терялись под сводами зарослей, то, зеленые, снова выбегали на открытое место. На каждом шагу, покрытые влажной плесенью, попадались исполинские камни.

Вдруг что-то забурлило, зашипело, словно кипяток. То был прозрачный, как хрусталь, родник. И словно по велению природы, давшей здесь право голоса только ручью, лишь он один нарушал глубокую тишину.

Поднявшись на вершину горы, на небольшую отлогую плоскость, они оглянулись: на краю обрыва, развевающиеся, словно бахрома, видны золотистые колосья ржи; чуть ниже громоздились глыбы камней, больших и маленьких, местами поросших седым мхом, а местами увенчанных ветвями ежевики; вдали поднималась цепь невысоких, очевидно, искусственных холмов, известных среди населения под названием «шведских» окопов.

Тема 3. Предложения с обособленными приложениями Вопросы и задания:

1. Что такое приложение?

2. Назовите правила правописания одиночных приложений.

3. Какие существуют правила обособления приложений?

Четырёхлетний жеребец, по кличке Изумруд, - рослая беговая лошадь американского склада, серой, серебристо-стальной масти - проснулся, по обыкновению, около полуночи в своем деннике. В углу, на ворохе соломы, храпел дежурный конюх.

Изумруд подошёл к дверной решётке. Напротив него, дверь в дверь, стояла молодая вороная - еще не сложившаяся кобылка Щеголиха. Тотчас же рядом с собою направо Изумруд услышал ревнивое сердитое дыхание. Тут помещался Онегин - старый норовистый бурый жеребец, изредка еще бегавший на призы в городских одиночках. Но Изумруд чувствовал в душе некоторую боязнь перед этим длинным самоуверенным жеребцом.

Перед самым рассветом он (Изумруд) увидел во сне раннее весеннее утро, красную зарю над землей и низкий ароматный луг. Изумруд, семимесячный стригунок, бесцельно носится по полю, нагнув голову и взбрыкивая задними ногами. Весь он точно из воздуха и не чувствует веса своего тела. Но вот он слышит короткое, беспокойное, ласковое и призывающее ржание. Он останавливается на всем скаку, прислушивается одну секунду, высоко подняв голову, двигая тонкими ушами и отставив метелкой пушистый короткий хвост, потом отвечает длинным заливчатым криком и мчится к матери.

Она, костлявая, старая, спокойная кобыла, поднимает мокрую морду из травы, быстро и внимательно обнюхивает жеребенка и тотчас же опять принимается есть...

Изумруд только что доел овес, когда за ним пришли, чтобы вывести его на двор. Изумруду не стоялось... Привязанный к коновязи, он ржал, плясал задними ногами и, изгибая набок шею, косил назад, на вороную кобылу.

Тема 4. Предложения с обособленными обстоятельствами и «дополнениями»

Вопросы и задания:

1. Каково морфологическое выражение обособленных обстоятельств и условия их обособления?

2. Каковы условия обособления «дополнений»? Перечислите предлоги, с помощью которых присоединяются «дополнения».

Обратите внимание на предлоги кроме и вместо и на условия обособления групп, присоединяемых ими.

Трава на некошеном лугу, невысокая, но густая, оказалась не мягче, а еще жестче, однако я не сдавался и, стараясь косить как можно лучше, шел не отставая.

Владимир, сын бывшего крепостного, не переставая махавший косой, почем зря резал траву, не выказывая ни малейшего усилия. Несмотря на крайнюю усталость, я не решался попросить Владимира остановиться, но чувствовал, что не выдержу: так устал.

В это время Владимир сам остановился и, нагнувшись, взял травы, не спеша вытер косу и стал молча точить. Я не торопясь опустил косу и облегченно вздохнул, оглядевшись.

Невзрачный мужичонка, прихрамывая шедший сзади и, по-видимому, тоже уставший, сейчас же, не доходя до меня, остановился и принялся точить, перекрестившись.

Наточив свою косу, Владимир сделал то же с моей косой, и мы немедля пошли дальше. Владимир шел мах за махом, не останавливаясь, и, казалось, не чувствовал никакой усталости. Я косил изо всех сил, стараясь не отставать, и все более ослабевал. С деланным безразличием махая косой, я все более убеждался, что у меня не хватит сил даже для считанных махов косы, нужных, чтобы закончить ряд.

Наконец ряд был пройден, и, вскинув на плечо косу, Владимир пошел по уже хоженному прокосу, ступая по следам, оставленным каблуками. Пот, не унимаясь, скатывался с моего лица, и вся рубаха моя была мокра, словно моченная в воде, но мне было хорошо: я выстоял.

Тема 5. Обособление конструкций с союзом КАК Вопросы и задания:

1. Каковы условия обособления конструкций с союзом КАК?

2. Когда обороты с союзом КАК не обособляются?

3. При каких условиях допустима двоякая пунктуация в предложениях с оборотом, включающим союз КАК ?

Напишите текст под диктовку, объясняя постановку знаков препинания перед союзом как. Определите функции союза как.

1. Лучом румяного заката твой стан, как лентой, обовью. (Л.) 2. Однако после этого Ермил не скоро справился, год как шальной ходил. (Н.) 3. Степан Владимирович принимается за колбасу, которая оказывается твердою, как камень, соленою, как сама соль. (С.-Щ.) 4. Шофер как шофер, неприметный, как все. (Тв.) 5. И нес в котомке как залог любви и жизни дружной веселый ситцевый платок - жене подарок мужний. (Тв.) 6. На глади прозрачной царит тишина, как в зеркале мир опрокинут. (А. К. Т.) 7. Да вспряну я, тобой объятый, и, вняв карающим словам, как камень от удара млата, огонь таившийся издам.

(А. К. Т.) 8. Я нигде земли не знаю и роднее, и добрей, Родину свою не выбирают, как не выбирают матерей. (Шим.) 9. Под утро как убитые заснули мужики. (Н.) 10. Правда, как масло, везде наверх всплывает. (Посл.) 11. Ты относишься ко мне, как к полям, ты относишься ко мне, как к лесам, ты относишься ко мне, как я сам относился бы к волне, парусам. (Март.) 12. Материнское слово всегда отлежится у человека в душе, вырастет, как зерно, даст колос. (Пауст.) 13. Но делаю я, что хочу, за то меня земля и терпит: как молот, бью, как серп, блещу и трепещу, как лунный серпик. (Март.) 14. Невозможно, конечно, передать музыку словами, как бы ни был богат наш язык. (Пауст.) 15.

По ночам, как и на Каменном острове, Тихон часто просыпался, смотрел на низкое солнце. (Пауст.) 16). «Ты как солнце, - говорит ей Григ, - как нежный ветер и раннее утро». (Пауст.) 17. Быль как смола, небыль как вода. (Посл.) Тема 6. Знаки препинания в сложном предложении Вопросы и задания:

1. Каковы структурно-семантические особенности сложносочиненных предложений? Назовите правила постановки знаков препинания в сложносочиненных предложениях. Когда запятая в сложносочиненном предложении не ставится? Запятая при союзе И (разграничение синтаксических конструкций).

2. Каковы структурно-семантические особенности сложноподчиненных предложений? Назовите правила постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным и с несколькими придаточными. Запятая на стыке союзов. Пунктуация при составных союзах.

3. Назовите структурно-семантические особенности бессоюзных сложных предложений. Назовите правила постановки запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие и тире в бессоюзном предложении.

Несколько дней лил не переставая холодный дождь и в саду шумел мокрый ветер. В четыре часа дня мы уже зажигали керосиновые лампы, и невольно казалось, что лето кончилось навсегда и земля уходит все дальше и дальше в глухие туманы, в неуютную темень и стужу.

Был конец ноября - самое грустное время в деревне. Кот спал весь день, свернувшись на старом кресле, и вздрагивал во сне, когда темная вода хлестала в окна и стекла дрожали под порывами ветра. По реке несло желтоватую пену, похожую на сбитый белок. Вот уже больше недели нас никто не навещал: ни дед Митрий, ни Ваня, ни лесничий.

Лучше всего было по вечерам, когда мы затапливали беленые, украшенные изразцами печи: уютно шумел огонь, красивые багровые отсветы дрожали на бревенчатых стенах, ярко горели лампы, и все пел и пел свою нехитрую песню медный самовар-инвалид. Как только его вносили в комнату, в ней сразу становилось уютно, может быть, оттого, что стекла запотевали и не было видно одинокой березовой ветки, день и ночь стучавшей в окно.

Однажды ночью я открыл глаза: белый и ровный свет наполнял комнату.

Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду. Ветка закачалась, с нее посыпался снег; птица улетела, а снег все сыпал, как стеклянный дождь, падающий с елки.

А утром все хрустело вокруг: подмерзшие дороги, листья на крыльце, черные стебли крапивы, торчавшие из-под снега. С пасмурного высокого неба изредка падали одинокие снежинки; мы осторожно дышали на них, и они превращались в чистые капли воды, потом мутнели, смерзались и скатывались на землю.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЙТИНГ-КОНТРОЛЮ

Форма отчетности - зачет 10. Проверочный диктант № 3 (НЕ слитно/раздельно) 1 Х 3 б. 3 б.

Итоговый контроль за модуль II.

Модуль № Проверочный диктант №2 (обособленные обстоятельства) 3 б.

10. Проверочный диктант №3 (пункт. в сложном предложении) 4 б.

Итоговый контроль за модуль II.

Итоговое тестирование по орфографии (1 модуль) Вставьте пропущенные буквы. Выберите правильный вариант ответа (A, B, C или D).

(прекрасный) ре...ик (по дереву) Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы. Выберите правильный вариант ответа.

А - [слитно] B - [раздельно] C - [дефис] D – [два дефиса] 82. (не) глаженная до сих пор рубашка 83. (В) дали голубой, на горизонте, показался корабль.

Выберите правильный вариант написания.

84. A. Чтобы я ни делал, все было напрасно.

В. Что бы я ни делал, все было напрасно.

С. Чтобы я не делал, все было напрасно.

D. Что бы я не делал, все было напрасно.

85. A. Как бы то ни было, не забудь надрез на коре замазать глиной или смолой.

B. Какбы то ни было, не забудь надрез на коре замазать глиной или смолой.

C. Как-бы то ни было, не забудь надрез на коре замазать глиной или смолой.

D. Как бы-то ни было, не забудь надрез на коре замазать глиной или смолой.

Стояла та чудесная весенняя пора, какая бывает только на юге, на крымском побережье. Морской залив, уже встревоженный близким рассветом, посылал свой утренний привет еще не проснувшейся земле. Желтовато-розовые лучи солнца, едва коснувшись поверхности моря, играли на гребнях волн.

На дощатых настилах пристани и прямо на песке вповалку лежали какието люди. Здешним старожилам совсем нетрудно было узнать спящих.

Их презрительно называла героями пристани. Это мужчины, не старые, но и не молодые, далеко не привлекательной внешности: грязные, небритые лица, нестриженые, растрепанные, ничем не покрытые волосы, рваная одежда усеяна густыми масляными пятнами, босые ноги грязны. Внешность героев пристани вызывает нестерпимое для чистоплотного человека отвращение. Ожидая прибытия парохода, эти люди набродились впотьмах по пристани, рассчитывая чем-нибудь поживиться, и, разделив скудную добычу, заснули каменным сном.

Едва-едва забрезжит рассвет, они обычно оставляют пристань, чтобы скрыть своё пребывание здесь в течение ночи.

Вот из-за кормы никому не принадлежащей баржи появились ещё двое гуляк. Они идут в обнимку и очень нестройно распевают какую-то песню.

Внезапно приятели начинают ссориться, в бешеном гневе наскакивая друг на друга.

Ребятишки, восхищённые ещё не виданным сегодня зрелищем, толпятся в стороне, слушая путаный рассказ подошедшего сверстника о похождениях дерущихся героев.

По улице беспрерывной цепью тащатся к пристани телеги, груженные бочками и окованными ящиками.

На песчаном взморье, близ устья безымянной речонки, заросшей темнозеленым камышом, с раннего утра собираются здоровые, упитанные, загорелые обыватели приморского городка. Они возятся тут с солёной и вяленной на солнце рыбой, укладывают её в бочонки для отправки с прибывающими пароходами.

Все ожидают прибытия парохода. Это особенно волнует бездомных героев пристани, которые надеются участвовать в погрузке парохода в качестве грузчиков и подносчиков.

Итоговое тестирование по пунктуации (за 2 модуль) Выберите предложение, где запятые расставлены верно.

1. А. Профессор спросил Райского, где он учился, и подтвердил, что у него талант, и разразился сильной бранью узнав, что Райский только раз десять был в академии.

B. Профессор спросил Райского где он учился и подтвердил, что у него талант, и разразился сильной бранью, узнав, что Райский только раз десять был в академии.

C. Профессор спросил Райского, где он учился, и подтвердил, что у него талант, и разразился сильной бранью, узнав, что Райский только раз десять был в академии.

D. Профессор спросил Райского, где он учился, и подтвердил что у него талант, и разразился сильной бранью, узнав, что Райский только раз десять был в академии.

2. А. Осень жизни, как и осень года, надо не скорбя, благословлять.

B. Осень жизни, как и осень года, надо не скорбя благословлять.

C. Осень жизни, как и осень года, надо, не скорбя благословлять.

D. Осень жизни как и осень года надо, не скорбя, благословлять.

В каком предложении допущена ошибка в постановке запятой перед КАК 3. A. Видел Егорушка, как засветились одна за другой звезды.

B. В этих краях прошло ее детство, и, как ни говори, она знает этот лес.

Он принял эти деньги, как компенсацию.

Вот с неба звезды глянут, и, как река, засветит Млечный путь.

В каком предложении допущена ошибка в постановке запятой перед И.

4. A. Выстрелы теперь слышались чаще со стороны степи, и со стороны пруда, и с одного конца улицы, и с другого.

B. Работу не прекращали, и когда лил дождь, и когда трещали морозы.

Я очень люблю свою маму, и сестер тоже.

Сильный ветер, мороз, и на улицу не хочется выходить.

Поставьте знаки препинания в обозначенном месте. Выберите вариант ответа.

A. [ - ] B. [, - ] C. [, ] D. [ отсутствие знака] 5. Судя по всему весна еще не вступила в свои права.

6. Вошел некто похожий на брата старшины.

7. Мы не знали в какую сторону идти.

Долина, раскинувшаяся перед нашим взором чудесное 8. По словам Белинского «Татьяна - редкий, прекрасный цветок, случайно выросший в расселине дикой скалы».

9. «Морозка! - крикнул Бакланов вслед уезжающим Вы все-таки не теряйте друг друга из виду».

Несколько дней лил не переставая холодный дождь и в саду шумел мокрый ветер. В четыре часа дня мы уже зажигали керосиновые лампы, и невольно казалось, что лето кончилось навсегда и земля уходит все дальше и дальше в глухие туманы, в неуютную темень и стужу.

Был конец ноября - самое грустное время в деревне. Кот спал весь день, свернувшись на старом кресле, и вздрагивал во сне, когда темная вода хлестала в окна и стекла дрожали под порывами ветра. По реке несло желтоватую пену, похожую на сбитый белок. Вот уже больше недели нас никто не навещал: ни дед Митрий, ни Ваня, ни лесничий.

Лучше всего было по вечерам, когда мы затапливали беленые, украшенные изразцами печи: уютно шумел огонь, красивые багровые отсветы дрожали на бревенчатых стенах, ярко горели лампы, и все пел и пел свою нехитрую песню медный самовар-инвалид. Как только его вносили в комнату, в ней сразу становилось уютно, может быть, оттого, что стекла запотевали и не было видно одинокой березовой ветки, день и ночь стучавшей в окно.

Однажды ночью я открыл глаза: белый и ровный свет наполнял комнату.

Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду. Ветка закачалась, с нее посыпался снег; птица улетела, а снег все сыпал, как стеклянный дождь, падающий с елки.

А утром все хрустело вокруг: подмерзшие дороги, листья на крыльце, черные стебли крапивы, торчавшие из-под снега. С пасмурного высокого неба изредка падали одинокие снежинки; мы осторожно дышали на них, и они превращались в чистые капли воды, потом мутнели, смерзались и скатывались на землю.

9. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

По изучаемой дисциплине проводится зачет в конце семестра. Зачет проходит в виде диктанта. Для подготовки к зачетному диктанту студентам предложены диктанты для самоконтроля на различные виды орфограмм и пунктограмм (см. раздел МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ)

10. Проведение ПРАКТИКИ по данной дисциплине не предусмотрено учебным планом.

11. Написание КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ работ по данной дисциплине не предусмотрено учебным планом.

12. РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ И НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ

Раздаточным материалом по курсу «Практикум по русскому языку»

являются упражнения, включающие разнообразный языковой материал, дающий возможность наблюдать и анализировать различные орфограммы и пунктограммы. Это помогает развивать языковое чутьё, воспитывать орфографическую и пунктуационную «зоркость», совершенствовать навыки грамотного письма.

Раздаточные материалы представлены в учебно-методических пособиях (см. список литературы).

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ,

ИСПОЛЬЗУЕМОГО В ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ

Справочные материалы по данной дисциплине, а также упражнения для самоконтроля на различные виды орфограмм и пунктограмм и тестовые задания содержатся на Интернет-сайтах:

http://gramota.ru/ http://www.uchim.ru/ http://www.gramma.ru http://www.hi-edu.ru/ http://www.petrsu.ru/Chairs/RusLang/sovrem_rl.html http://www.russ.ru/journal/kniga/98-06-24/kreidl.htm http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html http://www.hi-edu.ru/e-books/test_orfo_punkt/index.htm http://urok.hut.ru/ Материально-техническое обеспечение дисциплины - учебная аудитория с мультимедийной установкой, компьютерный класс.



 





Похожие работы:

«ТОМСКАЯ ОБЛАСТНАЯ УНИВЕРСАЛЬНАЯ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКИЙ ОТДЕЛ книжная серия Жизнь замечательных томичей (выпуск 2) Виктор Дмитриевич Колупаев Биобиблиографический указатель Томск 2005 ББК 91.9:83 + 83.3(2Р)6-8я1 К 61 Виктор Дмитриевич Колупаев: Биобиблиогр. указ. / сост. А.В. Яковенко; ТОУНБ им. А.С. Пушкина, Историко-краеведческий отдел. – Томск: Б.и., 2005. – 48 с. – (Жизнь замечательных томичей; Вып. 2). Издание посвящено томскому писателю-фантасту с...»

«Пояснительная записка. 1.1. Статус программы Рабочая программа предмета Немецкий язык для 7 класса МАОУ гимназии №2 на 2013-2014 учебный год является нормативным документом, предназначенным для реализации требований к минимуму содержания обучения и уровню подготовки обучающегося по предмету Немецкий язык в соответствии с Учебным планом МАОУ Гимназия №2 на 2013-2014 учебный год. Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями государственного стандарта на основе типовой учебной...»

«1агирова Рахима Губеевна НАКЛОНЕНИЕ НАМЕРЕНИЯ ГЛАГОЛА В СОВРЕМЕННОМ БАШКИРСКОМ ЯЗЫКЕ Специальность 10 02.02 - Языки народов РФ (башкирский язык) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидат филоло! ических наук Диссертация выполнена на кафедре башкирскою языка Башкирского государственного педагогического университета Научный руководитель - заслуженный деятель науки РБ, доктор филологических на\к, профессор М В Зайнуллин Официальные оппоненты - заслуженный...»

«Centrum Jzyka i Kultury Rosyjskiej UMCS Instytut Filologii Sowiaskiej UMCS Fundacja „Russkij mir” Центр русского языка и культуры УМКС Институт славянской филологии УМКС Фонд Русский мир Nauczanie jzyka rosyjskiego jako obcego w szkole wyszej Обучение русскому языку как иностранному в системе высшего образования Pod redakcj Haliny Rycyk-Sztajdel i Swietany Szaszkowej Редакторы: Халина Рыцык-Штайдель и Светлана Шашкова POLIHYMNIA Lublin 2012 Publikacja snansowana ze rodkw Fundacji „Russkij mir”...»

«Министерство культуры Республики Хакасия Государственное бюджетное учреждение культуры Республики Хакасия Национальная библиотека имени Н.Г. Доможакова Отдел краеведческой библиографии Геннадий Филимонович Сысолятин (1922-2003) Биобиблиографический справочник Абакан 2012 УДК 01 ББК 91.9:83 (2Рос.Хак) С 95 Геннадий Филимонович Сысолятин (1922-2003) : C 95 биобиблиографический справочник / М-во культуры Респ. Хакасия, ГБУК РХ НБ им. Н.Г. Доможакова ; [сост. И.Н. Андреева]. – 2-е изд., перераб. и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Филологический факультет Кафедра филологических основ издательского дела и литературного творчества УТВЕРЖДАЮ Руководитель ООП подготовки Магистров Д.ф.н., проф. Николаева С.Ю. 2012 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине М2.В.ОД.3. Разработка издательских проектов 1 курс (наименование дисциплины, курс) Направление...»

«Ахмади Камилла СИНОНИМИЯ В СКЯ МАГИСТРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ 5А2201102 Лингвистика (китайский язык) Научный руководитель : кандидат филологических наук, старший преподователь С.А.Насирова ТАШКЕНТ – 2011 2    Допуск на защиту: декан факультета: _ зав. кафедрой: 3    План Введение.. 1...»

«С.П. Ангаева, Ю.Ц. Тыхеева КЛЮЧ К ОБЩЕНИЮ (этнокультурные и этнопсихологические особенности коммуникации) Улан-Удэ 2007 УДК 159.922.4 ББК 88.53 А 646 Рецензенты Н.Ц. БАДМАЕВА, доктор психологических наук, доцент, директор Центра диагностики и консультирования г. Улан-Удэ Е.В. КОРПУСОВА, кандидат филологических наук, старший преподаватель Бурятского государственного университета Ангаева С.П., Тыхеева Ю.Ц. КЛЮЧ К ОБЩЕНИЮ (этнокультурные и этнопсихологические аспекты общения). - Улан-Удэ: Изд-во...»

«Тимофей Животовский К ПОЛДНЕВНЫМ МОРЯМ Санкт-Петербург Филологический факультет СПбГУ 2011 ББК 84 (2Рус)6-5 Ж ПРЕДИСЛОВИЕ АВТОРА Ж Животовский, Тимофей. К полдневным морям. — СПб. : Филологический факультет СПбГУ, 2011. — 224 с. ISBN 978-5-8465-1162-0 Вовсе не врожденная скромность, свойственная автору этой. книги, является главной причиной столь позднего ее выхода. В самом деле, Тимофею Животовскому уже 43 года, а он до сих пор умудрился не издать ни одного собственного сборника — и это при...»

«И. С. Скоропанова ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА (IV курс, отделение Русская филология) I. Вопросы к экзамену. 1. Периодизация русской литературы II пол. ХХ века. 2. Современные концепции социалистического реализма. Статья А. Синявского Что такое социалистический реализм?. 3. Литература в годы оттепели: общая характеристика. 4. Феномен шестидесятничества в поэзии периода оттепели. 5. Проблемно-тематическое обновление прозы периода оттепели. 6. Нравственный конфликт в...»

«Р.Л. Берг. Суховей. Воспоминания генетика http://modernproblems.org.ru СОДЕРЖАНИЕ Нечто вроде предисловия В преддверии рая Обучение хорошему тону современности Бронзовые и золотые рыцари Мораль будущего и бомбы Год на олимпе Сталин – создатель плана ГОЭЛРО Канун разгрома Варвары на обломках цивилизации Отрицательный эквивалент бесстрашия На краю бездны Былое не утратилось в настоящем Рыбы плывут от смерти. В логове зверя Политэкономия социализма Непокоренные Побежденные победители Кордебалет...»

«УДК 811.161.1’243(075-054.6) ББК 81.2Рус-96 Д55 Рекомендовано советом факультета доуниверситетского образования 21 января 2010 г., протокол № 5 Р е ц е н з е н т ы: кандидат филологических наук, доцент С. И. Лебединский; старший преподаватель кафедры русского языка как иностранного и общеобразовательных дисциплин Е. В. Кишкевич Добриян, В. В. Д55 Русский язык для начинающих: ситуативные диалоги: пособие для иностранных студентов фак. доуниверситет. образования / В. В. Добриян, Г. В. Вариченко,...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М. В. ЛОМОНОСОВА ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ЯЗЫК СОЗНАНИЕ КОММУНИКАЦИЯ Выпуск 39 Москва 2009 УДК 81 ББК 81 Я410 Редколлегия выпуска: доктор филологических наук В.В. КРАСНЫХ доктор филологических наук А.И. ИЗОТОВ доктор филологических наук В.Г. КУЛЬПИНА Рецензент: доктор филологических и доктор педагогических наук, профессор Ю.Е. Прохоров Электронные версии (.pdf) всех опубликованных выпусков доступны на...»

«ХУРРАМОВА НИЛУФАР ШУКУРОВНА НАЗВАНИЯ ХИЩНЫХ ЖИВОТНЫХ В АНГЛИЙСКОМ, РУССКОМ И УЗБЕКСКОМ ЯЗЫКАХ Магистрская диссертация на получение степени магистра Специальность: 5А 220102 Лингвистика (английский язык) Научный руководитель : доктор филологических наук, проф. Кулмаматов Д.С. ТЕРМЕЗ - 2007 2 Оглавление Введение.. Глава I. Cемантическая категория пола хищных...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Курганский государственный университет О.Д. Постовалова ЛИТЕРАТУРА УРАЛА И ЗАУРАЛЬЯ Хрестоматия Курган 2011 УДК 82 (470.5)(075.8) ББК 84 (235.55) Я 73-3 П 63 Рецензенты канд. филол. наук, доцент кафедры русского языка и культуры речи КГСХА им.Т.С. Мальцева Н.Е. Украинцева; учитель русского языка и литературы 1 категории, завуч по учебновоспитательной работе МОУ СОШ №18 С.И. Букина. Печатается по решению методического совета Курганского...»

«Департамент образования Вологодской области ГОУ ДПО Вологодский институт развития образования Лаборатория русской словесности Серия Живое русское слово С. Х. Головкина, С. Н. Смольников ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА Материалы в помощь учителю-словеснику Вологда 2006 1 Печатается по решению редакционно-издательского ББК совета Вологодского института развития образования 81.2 Рус Г 61 Материалы подготовлены и изданы по заказу департамента образования в соответствии с областной целевой программой...»

«Е.А. Огнева Когнитивное моделирование концептосферы художественного текста УДК 81-13+81’23 ББК 81 О-38 Научный редактор: Н.Ф. Алефиренко – доктор филологических наук, профессор БелГУ Рецензенты: Н.А. Беседина – доктор филологических наук, профессор Н.Н. Кириллова – доктор филологических наук, профессор Е.А. Огнева. Когнитивное моделирование концептосферы художественного текста. 2-е изд. дополн. М.: Эдитус, 2013. 282 с. В монографии обсуждаются актуальные проблемы когнитивносопоставительного...»

«УДК 37.013.41(035.3) ББК 74 И60 Авторы: В.П. Тарантей, С.А. Сергейко, О.В. Солдатова, И.И. Капалыгина, Е.И.  елокоБ, Т.В. зантЛу, з.х. Тарантей, С.В. МекетР, А.И. ьЭтеровис, х.В. СалтыковачВолковис. Р е це н з е нт ы :   арков В.А., доктор педагогических наук, профессор; Кавинкина И.-., кандидат филологических наук, доцент.  од оПбещ редакциещдоктора педагогических наук, профессора В.П. ТарантеН. Рекойендовано моветой педагогического факулСтета ьрь У ий. Г. Купалы....»

«ИРАКЛИЙ АНДРОНИКОВ ИЗБРАННОЕ В ДВУХ ТОМАХ ТОМ 2 im WERDEN VERLAG МОСКВА AUGSBURG 2001 © Ираклий Андроников Избранные произведения в двух томах, Москва, 1975 © Im Werden Verlag, 2001 http://www.imwerden.de info@imwerden.de Сканировал Леон Дотан Корректировалa Нина Дотан (11.2001) Макет Андрея Перенского СОДЕРЖАНИЕ Первый раз на эстраде О Соллертинском всерьез Шостакович Вальс Арбенина Уланова Горло Шаляпина Ошибка Сальвини Римская опера Полное собрание исполнений В Троекуровых палатах Хранители...»

«Основное общее образование Литература Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений В двух частях Часть 1 Под редакцией доктора филологических наук, профессора И. Н. Сухих Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 3-е издание Москва Филологический Издательский центр факультет Академия СПбГУ 2013 2013 УДК 82(091)(076.5) ББК 83.3(0)я721 Л642 Авторы-составители: Ю. В. Малкова, И. Н. Гуйс Т. В. Рыжкова, И. Н. Сухих В оформлении обложки использована картина...»







 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.