WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

А.А. Чувакин

(Алтайский государственный университет,

Барнаул)

КУРС ОСНОВ ФИЛОЛОГИИ:

к проблеме модернизации высшего филологического образования

Сегодня трудно оспаривать факт надвигающейся реформы высшего

профессионального образования. Каким бы ни было отношение к реформе со стороны университетской профессуры, студенчества и общественности, высшее профессиональное образование, в том числе и университетское филологическое, уже не может развиваться в рамках старых парадигм. Поэтому в настоящее время представляется важным обсуждение путей его совершенствования. Предлагаемая статья, опирающаяся на материалы заседаний Совета по филологии УМО по классическому университетскому образованию (2003-2005 гг.), где рассматривались направления модификации действующих государственных образовательных стандартов по направлению и специальности «Филология» и возможный облик стандартов «третьего поколения», обращается к проблеме углубления базовой составляющей госстандартов – филологической, иначе говоря, к дальнейшей, если угодно, «филологизации»

университетского филологического образования.

Действующие государственные образовательные стандарты по филологии и в большинстве случаев учебные планы, составляемые и реализуемые вузами, заполнены дисциплинами, ключевыми словами в названиях которых являются «язык» и «литература». Это кажется естественным, если оценивать содержание и назначение филологического образования исходя только из его традиций, если признавать, что выпускник-филолог занимает свое место лишь (преимущественно) среди исследователей и-или преподавателей литературоведов, языковедов, фольклористов. Но это не кажется естественным, если исходить из новой реальности, а она такова: современная филология имеет более широкий спектр профессий, зачастую лежащих на перекрестье литературоведения, лингвистики и фольклористики, связанных с пограничными и междисциплинарными сферами деятельности1. Отсюда и вытекает необходимость углубления общефилологической составляющей университетского филологического образования: специалист по языку СМИ, специалист в области филологического обеспечения рекламы, связей с общественностью, информационно-издательской деятельности, информационных процессов управления, разных видов современной коммуникации etc. для того, чтобы освоить соответствующие сферы деятельности, чтобы быть мобильным на рынке труда, должен владеть «первоклеточкой» филологического образования – иметь представление о филологии как таковой, ее статусе в современном обществе, способах приобретения на филологической основе различных профессиональных компетенций.





Итак, речь идет об углублении филологической, точнее общефилологической, составляющей университетского филологического образования. В действующих госстандартах этот компонент представлен, по сути дела, только курсом введения в специальную (славянскую, германскую, тюркскую и др.) филологию.

В решении названной задачи можно существенно продвинуться путем введения в госстандарты учебной дисциплины общефилологической направленности с возможным названием «Основы филологии», которая вместе с введением в спецфилологию и усилила бы общефилологическое начало в содержании высшего филологического образования.

Концепция и программа такой дисциплины по поручению Президиума Совета по филологии были разработаны автором этих строк (и были обсуждены и одобрены Президиумом и Пленумом Совета по филологии)2. Был учтен опыт ряда университетов России по постановке курсов общефилологической направленности. Особое место в этом опыте занимают курсы Г.О.Винокура и Ю.В.Рождественского, прочитанные в разные годы в Московском университете3.

При разработке содержания дисциплины основы филологии учитывалось прежде всего следующее. В последние десятилетия ХХ века в филологии активизировались процессы ее самопознания. Выявились две противоположные оценки состояния нашей науки: как содружества гуманитарных наук и дисциплин – языкознания, литературоведения, фольклористики и др., изучающих «духовную культуру человечества через языковой и стилистический анализ текстов»4 и как «механического конгломерата языкознания и литературоведения», «брачного союза литературоведения и языкознания»5.

В отечественной филологии явно активизировалась тенденция к интеграции составляющих ее наук и научных дисциплин.

Эта тенденция определяется прежде всего тем, что человек, точнее Homo Loquens (как единство Человека Говорящего и Человека Слушающего), – главная фигура филологии – все более превращается из фактора коммуникативно-речевого пространства в его центр. Правда, в России конца ХХ – начала ХХ1 вв это превращение идет крайне противоречиво: оно сопрягается с неспособностью человека занять место в центре пространства, ибо почти 80-летний опыт развития страны в рамках обобществленности, да еще возникший в традициях общинности, затрудняет эти процессы; это превращение сопровождается и повышением коммуникативной активности россиян и размыванием речекоммуникативных норм, нарушением баланса в отношениях тенденции к речевой гармонии и тенденции к речевой агрессии в пользу последней, гипертрофированной ролью ряда новых для современной России функциональных сфер речевой коммуникации и др. Тем не менее, все филологические науки и дисциплины претерпевают процессы дальнейшей гуманизации. Но здесь «вдруг» стало ясно, что Homo Loquens не составляет предмета исследования какой-либо науки (научной дисциплины). Не являются исключением и науки филологические, что представляется необъяснимым: Homo Loquens не может выступать предметом исследования ни в какой иной науке, кроме филологии. См.: «Каждое движение человека, которому предшествовал какой-нибудь акт сознания, есть факт филологический»6.





В связи с этим преобразуется и текст, традиционно «главный герой»

филологических наук7. Филология уже не ограничивает свою фактическую базу классическими, образцовыми художественными и фольклорными текстами: в ее сферу фактически входят не только любые письменные тексты, но и все многообразие устных, а также иных (Интернет-тексты, тексты граффити и др.). Именно на этом настаивал в свое время Г.О.Винокур: «Все написанное, напечатанное, сказанное есть предмет филологического комментария»8. Это принципиально важное положение, поскольку только весь массив текстов на данном языке позволяет осмыслить духовную культуру этноса, ее устроенность, тенденции развития, а также решить важнейшие прикладные вопросы, в том числе, например, определить пути развития филологического образования.

Следует прибавить, что и сами критерии образцового текста, а также понятие мастера слова исторически изменчивы (см., например, современные оценки многих писателей, признанных в 1930-1950-ые гг. классиками советской литературы, и ораторов – партийных трибунов).

Едва ли не ключевое место в филологических исследованиях последних десятилетий стал занимать язык (в широком, филологическом, смысле этого термина) – естественный человеческий язык в его взаимодействиях с другими знаковыми системами:

параязыком, искусственными языками, вторичными моделирующими системами и др.

Именно в этих взаимодействиях естественный человеческий язык обеспечивает коммуникативное существование и развитие человека и социума. Ср. активно функционирующие в литературе нашего времени термины «языки культуры», «языки текста», «язык рекламы», «язык архитектуры», «язык танца», «язык тела» и под. В связи с этим уместно привести суждение В.А. Звегинцева о невозможности лингвистики замыкаться в узких границах: «Исследования должны распространяться на весь фронт явлений, в которых принимает участие язык»9. Значимость языка для познания человека в конце ХХ в. подчеркнул Н. Хомский: «Есть несколько причин, по которым язык есть и будет особо важен для изучения природы человека. Одна – та, что язык является подлинным свойством человека как вида, присущим в своих основных чертах только человеческим существам… Далее, язык решающим образом участвует в мысли, действии и социальных отношениях. Наконец, язык сравнительно доступен для изучения»10.

Итак, в центре современной филологии находится не текст, но триада: человек – язык – текст11, и это определяет интегративные тенденции в ее развитии. Подчеркну, что данное представление максимально соответствует предназначению филологии, сформулированному Д.С. Лихачевым: «Филология лежит в основе не только науки, но и всей человеческой культуры»12. Именно это представление и выступает концептуальным базисом предлагаемой учебной дисциплины «Основы филологии».

Курс основ филологии адресован всем студентам, обучающимся по направлению и специальности «Филология», независимо от специализации, и рассчитан на изучение до введения в спецфилологию. Его цель видится в том, чтобы дать студентам целостное представление о филологии как совокупности научных дисциплин, изучающих язык и создаваемые посредством языка тексты - как выражение культуры человечества;

заложить у студентов мировоззренческие основы для осмысления отдельных отраслей филологии как компонентов целого и профессиональных предназначенностей филологии;

познакомить с общими особенностями научного исследования в области филологии.

Задачи курса: 1) представить картину возникновения и основных этапов развития филологии; 2) ознакомить студентов с основными объектами филологии; 3) охарактеризовать проблему метода филологии; 4) очертить место филологических наук в современном обществе; 5) рассмотреть особенности научного исследования в области филологии.

На изучение предлагаемой дисциплины целесообразно отвести 34 час. аудиторных занятий, в том числе: 20-22 час. - лекций и 12-14 час. - семинарских и практических занятий.

Лекции призваны показать поиск филологией своего современного облика и статуса в сообществе наук, значимость филологического труда для человечества и отдельного человека, рассмотреть основные филологические понятия, а также принципы, логику и методы научного исследования в области филологии. Основные положения теоретической части курса могут быть проиллюстрированы материалами достижений научных направлений и школ в филологии, жизни и деятельности выдающихся филологов, сведениями о важнейших открытиях в области филологии; фрагментами анализа фактического материала.

Семинары и практические занятия часть должны помочь студенту выработать ответы на вопросы о специфике филологической деятельности и адекватном ей идеальном портрете филолога, «почувствовать» особенности филологических понятий и идей, освоить некоторые требования к научному исследованию в области филологии. Важное место на занятиях отводится обсуждению теоретической литературы по избранным проблемам филологии (например, работ / фрагментов работ В. Гумбольдта, М.М. Бахтина, Ю.М. Лотмана, О. Розенштока-Хюсси и др.) и решению практических задач (в особенности на занятиях, посвященных освоению основ научного исследования в области филологических наук).

Изучение курса завершается зачетом. Зачет может быть выставлен студентам по итогам собеседования по основному содержанию курса при условии выполнения ими программы семинарских и практических занятий, групповых и индивидуальных практических заданий реферативного, поискового, библиографического характера etc.

Курс основ филологии на правах элективного преподается с 2003-2004 учебного года на филологическом факультете Алтайского государственного университета. Как всегда, введение новой дисциплины выдвигает ряд вопросов. Прежде всего это вопрос о ее учебно-методическом обеспечении. В условиях отсутствия учебного пособия по дисциплине (в настоящее время завершается авторская работа над рукописью учебного пособия) студентам предлагается ряд источников из перечня основной литературы, прилагаемого к помещенной ниже программе.

И еще об одном: о соотношении основ филологии с традиционными учебными дисциплинами: ведением в языкознание, введением в литературоведение, введением в спецфилологию. Это соотношение определяется, на наш взгляд, общефилологической направленностью и интегративным характером содержания основ филологии; такого рода «остаток» всегда имеет место в реальной университетской практике преподавания уже имеющихся «введений». Поэтому при разработке кафедрами рабочей программы по основам филологии общефилологическая проблематика и может получить в ней свою «прописку»; охотно допускаю, что конкретное содержание основ филологии в разных вузах может различаться, как, впрочем, различается в разных вузах конкретное содержание всех других учебных дисциплин. Публикуемая ниже программа13 адресована в первую очередь кафедрам и преподавателям.

ОСНОВЫ ФИЛОЛОГИИ

1.Введение.

Филология: любовь к слову - практическая деятельность – знание – область науки. Возникновение филологии как практической деятельности и как знания. Первые филологические профессии: учитель риторики, толкователь текстов, переводчик, библиотекарь.

Филология как область науки. Проблема определения филологии и пути ее решения в истории филологии и ее современном состоянии. Разные представления о филологии, зафиксированные в научных трудах, учебных курсах и словарях.

Современная филология как совокупность научных дисциплин, изучающих язык и созданные посредством языка тексты - как выражение культуры человечества.

Филологические науки и дисциплины.

Филология общая и частная (специальная). Учебная дисциплина основы филологии, ее предмет и задачи, место в подготовке филолога. Введение в общую филологию и введение в спецфилологию как составляющие названной учебной дисциплины.

2. Из истории филологии.

«Донаучный» этап развития филологии.

Истоки европейской филологической традиции. Филология как «грамматическое искусство». Роль древнегреческой риторики и поэтики в возникновении филологического знания. Патристика. Экзегетика как основа библейской филологии. «Напряженный семиотизм» культуры раннего средневековья. Эпоха Возрождения и ее значение в складывании филологии («классическая филология»; интерес к «живым» языкам;

переводы сакральных текстов на народные языки и др.). Реформация как филологическое движение.

Древневосточная филологическая традиция (Древний Китай, Древняя Индия), ее роль в возникновении и первоначальном развитии филологии.

Возникновение научной филологии. Значение трудов Ф.-А. Вольфа (1759 – 1824) и А.Бка (1785-1867) в определении предмета научной филологии. Отделение филологии от древней истории. Герменевтика (Ф. Шлейермахер) и ее роль в превращении филологии в науку. Сравнительно-исторический подход к изучению языка, литературы, фольклора и рождение «новой филологии»: германистики (бр. Я. и В. Гримм), славяноведения (Й.

Добровский, А.Х.Востоков), востоковедения и др. Дифференциация филологии в зависимости от аспекта изучения текста (языкознание, литературоведение, фольклористика).

История филологии в сер. Х1Х – сер. ХХ вв. как история борьбы двух тенденций:

к интеграции и дифференциации научного филологического знания. Письменный текст исходная реальность и объект филологических наук. Углубление дифференциации внутри наук о языке и литературе. Значение идей Л.В. Щербы, М.М.Бахтина, Г.О. Винокура и др. для развития общефилологического «ядра» в филологических науках.

60-70-ые г.г. ХХ в. как начало этапа «новейшей», или современной, филологии.

Нарастание интегративных процессов в филологических науках. Вовлечение в сферу филологических исследований разного типа текстов – устных, нехудожественных, «необразцовых»; печатные и компьютерные тексты. Признание человека субъектом и объектом филологических наук. Возрождение риторики и теории словесности, их роль в становлении и развитии современной филологии. Современные филологические науки и дисциплины как результат развития филологии.

3. Теория современной филологии.

Важнейшие объекты филологии как основа содержательного единства филологических наук.

Язык как объект филологии.

Естественный человеческий язык: язык как система (Ф. Де Соссюр) и как «духовная энергия народа», «дух народа» (В. Гумбольдт). Слово и предложение основные единицы языка.

Другие знаковые системы, входящие в язык в широком, филологическом смысле:

параязык, искусственные языки, вторичные моделирующие системы, мифы, фольклор, художественные моделирующие системы и др.

Язык в действии. Возможности и способы взаимодействия естественного человеческого языка и других знаковых систем для выражения смысла.

Филологические науки и дисциплины, изучающие язык как объект филологии.

Гуманитарная семиотика как интегративная дисциплина.

Homo Loquens как совокупность граней человека, подведомственных филологии:

формально-демографических, социально-психологических, культурноантропологических, философско-мировоззренческих, когнитивных и коммуникативных, лингвистических, ситуационно-поведенческих и др.

Говорение/понимание как деятельность человека по порождению и пониманию текста посредством языка. Ситуации говорения/понимания (коммуникативно-речевые ситуации), их вписанность в ситуации социальной деятельности человека (эстетической, информационной, научной, деловой, бытовой и др.).

Коммуникативно-речевой акт, его структура и осуществление. Правила речевой коммуникации для Говорящего и для Слушающего. Условия успешности говорения/понимания и их нарушение.

Homo Loquens и его ипостаси (автор, оратор, спичрайтер, читатель, (радио)слушатель и др.).

Филологические науки и дисциплины, изучающие Homo Loquens. Риторика.

Филологическая герменевтика. Филологическая теория коммуникации как интегративная филологическая дисциплина.

Текст как исходная реальность и объект филологии.

«Лики» текста: текст как источник, памятник, произведение, сообщение.

Функции текста. Фактура текста (Ю.В. Рождественский).

Текст как сообщение (Г.О. Винокур). «Языки текста» (композиция, ритмомелодика и др.). Устроенность текста.

Текст в процессах говорения/понимания. Коммуникативный (речевой) жанр (М.М.

Бахтин). Личностное и нормативное, креативное и репродуктивное в речевом жанре.

Текст и действительность; взаимодействие текстов в коммуникативном времени и пространстве.

Многообразие текстов. Тексты языковые, неязыковые и «смешанные».

Филологические науки и дисциплины, изучающие текст. Теория текста как интегративная филологическая дисциплина. От теории текста к теории дискурса.

4. Методы филологии. Филология как метод.

Вопрос о методах филологии, присущих всем филологическим наукам, и его отрицательное решение применительно к их современному состоянию. Частнонаучные методы в филологических науках.

Филология как метод в филологических и других науках (истории, философии, математике и др.).

«Филологическое искусство» (Г.О. Винокур) чтения и комментирования текста;

критика и интерпретация как инструменты, обеспечивающие понимание.

Филология как «научный принцип» (С.С. Аверинцев), восходящий к традициям исследования классических и библейских текстов и учитывающий антропологический поворот в современном гуманитарном знании. Специфика общефилологического исследования языка, текста, Homo Loquens в отличие от частнонаучного (в лингвистике, литературоведении, фольклористике).

Значимость филологии как метода в обеспечении методологического единства филологических наук.

5. Филология в современном обществе.

Филология как область гуманитарных наук. Классификация филологических наук.

Филологические науки: языкознание, литературоведение, фольклористика;

общефилологические дисциплины: гуманитарная семиотика, риторика, филологическая герменевтика, теория текста; вспомогательные дисциплины: текстология, источниковедение, археография, палеография и др. Междисциплинарные сферы в филологии (стилистика, поэтика и др.).

Статус филологии в современном мире. Филология – основа «науки… и всей человеческой культуры» (Д.С. Лихачев). Связи филологических наук с другими – гуманитарными, негуманитарными. Филология и коммуникативно-речевая практика.

Значение филологии для осмысления истории и современного состояния человека и общества.

Филология как социальный институт. Важнейшие научно-исследовательские учреждения филологического профиля (академические, вузовские, отраслевые).

Крупнейшие научные библиотеки, архивы, хранилища и др. Филологические издания и их виды: научная и учебная литература; энциклопедические и лексикографические;

периодические издания. Интернет-издания. Международные и отечественные научные проекты в области филологии. Специфика коммуникации в филологических науках.

Филология в современном образовательном пространстве России. Филологические специальности и направления в государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования. Филологический компонент в государственных образовательных стандартах других специальностей/направлений и в стандартах общего образования.

6. Научное исследование по филологии.

Методология научного исследования по филологии: специфика объекта исследования, принципы и способы предметизации объекта. Понятия аспекта, цели и задач исследования. Материал исследования. Научный факт в филологии. Логика процесса исследования: движение от постановки проблемы через выдвижение и обоснование гипотезы к теоретическому результату. «Банк» гипотез в филологических науках. Господствующие теории и «теории-меньшинства» (В.З.Демьянков) в филологии.

Этапы научного исследования (подготовительный, основной и заключительный), их задачи. Выбор темы исследования, обоснование ее актуальности. Поиск, накопление и обработка научной информации и фактического материала. Интернет-технологии и их роль в обеспечении исследования в филологических науках. Методы исследования в филологических науках. Общенаучные и частнонаучные методы. Наблюдение, эксперимент, классификация, моделирование и др. методы, их применение в филологических исследованиях. Научная интерпретация результатов исследования и ее виды (внешняя, внутренняя).

Учебные научные сочинения и квалификационные работы. Жанры научных сочинений по филологии. Основные требования к тексту научного сочинения; правила оформления научного текста.

Общие особенности научного исследования по филологии (роль человека в процессе исследования и интерпретации его результатов, роль герменевтики, метода диалога и методов всего сектора гуманитарных наук, значимость системного подхода и принципа деятельности и др.); специфика научного исследования в разных филологических науках.

(примерная тематика семинарских и практических занятий) Что такое филология? Основные особенности филологического труда.

Из жизни и научной деятельности выдающихся филологов.

Язык как объект филологии. Филологическое понимание языка в Язык и человек. Работы В. Гумбольдта и О. Розенштока-Хюсси.

Язык – человек – текст в филологии. Работы Ю.М. Лотмана.

Научное исследование в области филологических наук: общенаучные методы исследования и их специфика в филологии.

Филологическое научное сочинение. Его особенности.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Аверинцев С.С. Похвальное слово филологии // Юность. М, 1969. № 1.

Аверинцев С.С. Филология // Краткая литературная энциклопедия. М.,1972. Т. 7.

ИЛИ: Литературный энциклопедический словарь. М., 1987; Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

Аландский П. Энциклопедия и методология филологических наук. Реферат кн.: A.

Boeckh. Encyclopadie und Methodologie der philologischen Wissenschaften. Leipzig, 1877 // Университетские известия. Киев, 1878. № 8-9, 11-12.

Бахтин М.М. Проблема речевых жанров // М.М. Бахтин Эстетика словесного творчества. М., 1979.

Богин Г.И. Филологическая герменевтика. Калинин, 1981.

Виноградов В.В. О теории художественной речи. М.. 1971.

Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. М., 1963.

Винокур Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2000.

Винокур Г.О. Критика поэтического текста // Г.О.Винокур. О языке художественной литературы. М., 1991.

Винокур Г.О. Культура языка. М.. 1925.

Вольф Ф.А. Очерк науки древности. СПб., 1877.

Гумбольдт В. Об изучении языков, или план систематической энциклопедии всех языков // Гумбольдт В. Язык и философия культуры. М., 1985.

Зелинский Ф.Ф. Филология // Энциклопедический словарь. СПб.: Изд. Ф. Брокгауз, И.

Ефрон. 1902. Т.ХХХУа. Полутом 70.

Иванов В.В. Филологическое образование // Русский язык. Энциклопедия. М., 1992.

Кравцов Н.Н. Филология // Словарь литературоведческих терминов. М., 1974.

Лихачев Д.С. О филологии. М., 1989.

Лихачев Д.С. Текстология. СПб., 2001.

Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек – текст – семиосфера – история. М., Основы общей риторики. Барнаул, 2000.

Рождественский Ю.В. Введение в общую филологию. М., 1996.

Рождественский Ю.В. Общая филология. М., 1996.

Розеншток-Хюсси О. Говорят все // О. Розеншток-Хюсси. Речь и действительность.

М.,1994.

Русская словесность: От теории словесности к структуре текста. Антология. М., 1997.

Степанов Ю.С. Слово // Philologica. М.; Лондон, 1991. Т.1. №№ 1/2.

Степанов Ю.С. Филология // Русский язык. Энциклопедия. М., 1997.

Трубачев О.Н. Образованный ученый // Русская словесность. 1993. №2.

Филология: проблемы, методы, задачи // Литературное обозрение. 1979. № 1, 3, 4, 7, 10.

Чувакин А.А. Заметки об объекте современной филологии // Человек – Коммуникация – Текст. Барнаул, 1999. Вып.3.

Чувакин А.А. /О сущности филологического подхода к изучению творчества писателя/ // А.А. Чувакин Творчество В.М.Шукшина в исследованиях филологов Алтайского государственного университета (1989-1999) // Сибирский филологический журнал. 2002.

№ 1. С. 11-15.

Чувакин А.А., Кощей Л.А., Морозов В.Д. Основы научного исследования по филологии. Барнаул, 1990.

Щерба Л.В. К вопросу о распространении в СССР знания иностранных языков и состоянии филологического образования // Л.В.Щерба. Избр. Работы по языкознанию и фонетике. Л., 1958. Т.1.

Эко У. Как написать дипломную работу. М., 2001.

Примечания Об этом писала, например, Т.Д. Венедиктова. См.: Венедиктова Т.Д. Новые профессии «словесности» // Вестник Московского университета. Серия 9. Филология. 2004. № 6.

Пользуясь случаем, приношу благодарность всем коллегам, предоставившим автору свои (в том числе и неопубликованные) материалы, принявшим участие в обсуждении концепции и программы курса.

Винокур Г.О. Собрание трудов: Введение в изучение филологических наук. М., 2000; Рождественский Ю.В. Общая филология. М., 1996. Идеи Г.О.Винокура и Ю.В.Рождественского послужили теоретической базой программ общефилологических дисциплин, составленных соответственно С.И. Гиндиным (см.:

Гиндин С.И. Введение в общую филологию // Авторские учебные программы по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам. М., 1998) и Т.В. Шмелевой (см.: Шмелева Т.В. Общая филология как интегральная филологическая дисциплины и как учебный предмет // Проблемы современной филологии и некоторые тенденции развития высшего филологического образования. Барнаул, 1990).

Аверинцев С.С. Филология // Лингвистический энциклопедический словарь. М.. 1990. С. 544.

Рождественский Ю.В. О современном положении русского языка // Вестник Московского университета.

Сер. 9. Филология. 1995. № 3. С.123.

Аландский П. Энциклопедия и методология филологических наук. Реферат кн.: Encyclopadie und Methodologie der philologischen Wissenschaften von August Boeckh. Leipzig, 1877 // Университетские известия. Киев, 1878. № 12. С. 514.

Более подробно см. Чувакин А.А. Заметки об объекте современной филологии // Человек – Коммуникация – Текст: сб. статей. Барнаул, 1999. Вып. 3.

Винокур Г.О. Культура языка. Очерки лингвистической технологии. М., 1925. С. 215.

Звегинцев В.А. Язык и лингвистическая теория. МГУ, 1973. с. 130.

Хомский Н. Язык и проблемы знания // Вестник Московского университета. Сер. 9. Филология. 1995. № 4.

С. 132.

Ср., например: Аверинцев С.С. Филология // Лингвистический энциклопедический словарь. М.. 1990. С.

544; Степанов Ю.С. Филология // Русский язык: Энциклопедия. М., 1997. С. 592.

Лихачев Д.С. О филологии. М., 1989. С. 2.

Помещаемый ниже текст является исправленным и дополненным вариантом программы, опубликованной в 2003 г. отдельной брошюрой (Основы филологии. Программа учебной дисциплины / Автор-составитель А.А. Чувакин. Барнаул, 2003) и выставленной на сайте Совета по филологии УМО по классическому университетскому образованию: http://www.philol.msu.ru/~umo/

Похожие работы:

«ВЕСТНИК ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 2008 Филология № 2(3) УДК 82.09 В.С. Киселев ТЕЛЕОЛОГИЯ СОЧИНЕНИЙ КНЯЗЯ В.Ф. ОДОЕВСКОГО (1844): ПРИНЦИПЫ СОСТАВЛЕНИЯ, КОМПОЗИЦИЯ, ЖАНРОВОЕ ЦЕЛОЕ Предмет исследования – повествовательная организация Сочинений кн. В.Ф. Одоевского (1844). В статье дается характеристика жанра сочинений в литературе начала XIX в., рассматривается особая позиция автора, описываются состав, композиция и жанровая модель сборника, реконструируется смысловой сюжет Сочинений....»

«Сахалинский государственный университет И. В. Лифанова ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ Практикум Рекомендовано Дальневосточным региональным учебно-методическим центром (ДВ РУМЦ) в качестве учебного пособия для студентов направления 031000.62 Филология, специальностей 050301.65 Русский язык и литература, 031001.65 Филология вузов региона. Южно-Сахалинск 2010 УДК 821.0(076) ББК 83-5я73 Л 64 Печатается по решению учебно-методического совета Сахалинского государственного университета, 2009 г. Л 64 Лифанова, И....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 032700.68 – Филология Магистерская программа Русский язык _ Квалификация (степень) Магистр филологии Форма обучения очная Кемерово 20 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения.. 2. Требования к результатам освоения...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный лингвистический университет Переводческий факультет Кафедра перевода английского языка Дипломная работа на тему: Речевые характеристики героев как одно из средств организации сюжета и связанная с этим проблема перевода (на материале перевода с английского языка на русский глав романа А. Леви Маленький остров) по специальности 031202 Перевод и переводоведение Автор:...»

«№ 4 апрель 2008 СОДЕРЖАНИЕ НОмЕРА Учредитель 3 ОТ РЕДАКТОРА Татьяна Сергеевна Макаренко Главный редактор Татьяна Сергеевна Макаренко ВРЕМЯ ЧИТАТЬ! Над номером работали: 5 И.С. Журавлева Использование Т.С. Макаренко, (г. Москва). Литературный редактор мультимедиа-презентации для привлечения Е.Ю. Макаренко к познавательному чтению Дизайнверстка: О.Б.Милешина, 17 Е.А. Пивоварова В гостях у Вини-Пуха: Тел редакции: проект (495) Тел./факс (495) 23 А.А. Перминоваимя чтения садик: Читающий Email:...»

«Учебное издание Людмила Введенская Николай Колесников ОТ СОБСТВЕННЫХ ИМЕН К НАРИЦАТЕЛЬНЫМ ББК 81.2Р В24 Рецензенты: зав. кафедрой русского языка Пензенского педагогического института, доктор филологических наук, профессор В. Д. Бондалетов; кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка филологического факультета МГУ М. Н. Морозова; учитель средней школы Р. И. Лин (Москва) Введенская Л. А., Колесников Н. П. В24 От собственных имен к нарицательным: Кн. для учащихся ст. классов сред....»

«ЕРЕВАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В.Я.БРЮСОВА Э.С.ДАНИЕЛЯН ВАЛЕРИЙ БРЮСОВ. Проблемы творчества Издательство ''Лингва'' Ереван 2002 УДК 882.0 ББК 83.3 P7 Б 898 д Печатается по решению Ученого совета русско-иностранного факультета ЕГЛУ им. В.Я.Брюсова. Редактор – доктор филологических наук, профессор Е.А.Алексанян. Рецензент – зав. кафедрой русской литературы ЕГУ доц. К.А.Паханянц. Б 898 д Даниелян Э.С., Валерий Брюсов. Проблемы творчества. Ер. Лингва. 2002. Стр. 175. В...»

«ради общения с ее творцом и создателем было в традиционной культуре органической потребностью. Такое произведение оберегали, окружали ореолом высокого пиетета, с ним обращались трепетно и неравнодушно, его перечитывали вновь и вновь, доискиваясь до глубокого, не сразу открывавшегося смысла. Это было общение с автором произведения, которое могло быть...»

«И. С. Скоропанова ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА (IV курс, отделение Русская филология) I. Вопросы к экзамену. 1. Периодизация русской литературы II пол. ХХ века. 2. Современные концепции социалистического реализма. Статья А. Синявского Что такое социалистический реализм?. 3. Литература в годы оттепели: общая характеристика. 4. Феномен шестидесятничества в поэзии периода оттепели. 5. Проблемно-тематическое обновление прозы периода оттепели. 6. Нравственный конфликт в...»

«Тимофей Животовский К ПОЛДНЕВНЫМ МОРЯМ Санкт-Петербург Филологический факультет СПбГУ 2011 ББК 84 (2Рус)6-5 Ж ПРЕДИСЛОВИЕ АВТОРА Ж Животовский, Тимофей. К полдневным морям. — СПб. : Филологический факультет СПбГУ, 2011. — 224 с. ISBN 978-5-8465-1162-0 Вовсе не врожденная скромность, свойственная автору этой. книги, является главной причиной столь позднего ее выхода. В самом деле, Тимофею Животовскому уже 43 года, а он до сих пор умудрился не издать ни одного собственного сборника — и это при...»

«УДК 811.161.1’243(075-054.6) ББК 81.2Рус-96 Д55 Рекомендовано советом факультета доуниверситетского образования 21 января 2010 г., протокол № 5 Р е ц е н з е н т ы: кандидат филологических наук, доцент С. И. Лебединский; старший преподаватель кафедры русского языка как иностранного и общеобразовательных дисциплин Е. В. Кишкевич Добриян, В. В. Д55 Русский язык для начинающих: ситуативные диалоги: пособие для иностранных студентов фак. доуниверситет. образования / В. В. Добриян, Г. В. Вариченко,...»

«Прагматические аспекты устного делового общения на русском языке Поймите меня правильно,. Мурманск-Осло 2010 Автор-составитель: Галина Смирнова, канд. филолог. наук, доцент НОУ Мурманский гуманитарный институт Курс лекций прочитан 09-20 февраля 2010 г. в Университете Осло в рамках дисциплины RUS2129 – Vr 2010 (Russisk fagsprk (politikk, konomi, jus) Прагматические аспекты устного делового общения на русском языке : Сборник материалов для самостоятельной работы. Автор-составитель Г. Смирнова. –...»

«ПАПА НА ПЕРЕЛОМЕ ВТОРОГО И ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ Тексты подготовили: о. Анджей Шченсный о. Блажей Михалевский Автор фотографий: Артуро Мари ТИПОГРАФИЯ ВАТИКАНА 2001 Г. Авторы : о. Анджей Шченсный о. Блажей Михалевский Автор снимков: Артуро Мари Редактор: о. Анджей Шченсный Перевод на казахский язык - доктор филологических наук, профессор Жакупов Жантас Алтаевич Редакционная коллегия: Медынская Ирина Бовсуновский Ян Юрчик Камила Мякотин Александр 2001 г. TIPOGRAFIA VATICANA Direzione Tel....»

«Руслан Капба Х у Х у т Б га ж Ба Жизнь и творчество Абгиз Сухум 2010 ББК 84(5Абх) 6-44 К 20 Руслан Капба. Хухут Бгажба. Жизнь и творчество. Перевод с абхазского С. Корсая Абгиз. Сухум, 2010. – 616 с. Книга литературоведа Р.Х.Капба посвящена жизни и творчеству видного абхазского ученого-филолога Хухута Соломоновича Бгажба (1914 –2000). © Руслан Капба, 2010 Памяти моего дедушки Екупа Капба и бабушки моей Алсабед Адзынба – воспитавших пятерых сыновей (Дзыкура, Дзадза, Степана, Хуанея, Шараха) и...»

«РУССКАЯ ДИАСПОРА И ИЗУЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА И РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ В ИНОСЛАВЯНСКОМ И ИНОСТРАННОМ ОКРУЖЕНИИ РУСКА ДИЈАСПОРА И ИЗУЧАВАЊЕ РУСКОГ ЈЕЗИКА И РУСКЕ КУЛТУРЕ У ИНОСЛОВЕНСКОМ И ИНОСТРАНОМ ОКРУЖЕЊУ 1 ДОМ РУСКЕ ДИЈАСПОРЕ „А. Солжењицин“ – Москва МЕЂУНАРОДНО ПЕДАГОШКО ДРУШТВО ЗА ПОДРШКУ РУСКОМ ЈЕЗИКУ СЛАВИСТИЧКО ДРУШТВО СРБИЈЕ ФИЛОЛОШКИ ФАКУЛТЕТ УНИВЕРЗИТЕТА У БЕОГРАДУ РУСКИ ДОМ У БЕОГРАДУ МЕЂУНАРОДНИ НАУЧНИ СИМПОЗИЈУМ РУСКА ДИЈАСПОРА...»

«ПЛАН ВВЕДЕНИЕ І. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИТЕРАТУРНОГО И ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО КРАЕВЕДЕНИЯ. 1.1. Обзор литературы по проблеме литературного и лингвистического краеведения. 1.2. Анализ опыта учителей-словесников по литературному и лингвистическому краеведению. 1.3. Изучение отношений школьников к литературному лингвистическому и краеведению. ІІ. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО И ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО КРАЕВЕДЕНИЯ. 2.1. Обзор литературоведческих и лингвистических исследований...»

«СПРАВОЧНИК ПО РУССКОЙ ПУНКТУАЦИИ Минск БГУ 2009 УДК ББК П Автор-составитель Н. М. Пипченко Р е ц е н з е н т ы: директор Института языка и литературы им. Якуба Коласа и Янки Купалы НАН Беларуси, доктор филологических наук, профессор А. А. Лукашанец; доцент кафедры русского языка филологического факультета БГУ, кандидат филологических наук Е. Е. Долбик. Пипченко, Н. М. П Справочник по русской пунктуации / Н. М. Пипченко. – Минск : БГУ, 2009. – 90 с. ISBN Справочник адресован преподавателям и...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Кафедра филологических основ издательского дела и документоведения УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета _ М.Л. Логунов _2007 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине Книжность и книжники Древней Руси для студентов II курса очной формы обучения специальность 021500 ИЗДАТЕЛЬСКОЕ ДЕЛО И РЕДАКТИРОВАНИЕ Обсуждено на заседании кафедры...»

«№ 19 300 А Н Т Р О П О Л О Г И Ч Е С К И Й ФОРУМ Бикертон Д. Язык Адама. Как люди создали язык. Как язык создал людей. М.: Языки славянских культур, 2012. 336 с. Как это вышло у тебя, Адам? 0. Бикертон и его книга Книга Дерека Бикертона для российского читателя — вторая после монографии М. Томаселло [Томаселло 2011] оригинальная переводная книга западноевропейского исследователя, посвященная происхождению языка. Автор этой монографии в 1949 г. окончил Кембриджский университет. После чего долго...»

«Православие и современность. Электронная библиотека. Александр Сергеевич Пушкин: Путь к православию © Издательство Отчий дом, Москва, 1996. © Составление и комментарии А.Н. Стрижев, 1997. © Библиотека Веб-Центра Омега. Содержание От составителя Проф. И.М. Андреев А.С. Пушкин (Основные особенности личности и творчества гениального поэта) Митрополит Анастасий (Грибановский) Пушкин в его отношении к религии и Православной Церкви Епископ Антоний (Храповицкий) Слово пред панихидой о Пушкине,...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.