WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |

«1 Программы подготовки бакалавров по направлению 201000 “Биотехнические системы и технологии” Профиль: Биотехнические и медицинские аппараты и системы Содержание № ...»

-- [ Страница 1 ] --

1

Программы подготовки бакалавров по направлению 201000 “Биотехнические системы и

технологии”

Профиль:

Биотехнические и медицинские аппараты и системы

Содержание

№ наименование Стр.

История 1.1.01 3 Философия 1.1.02 20 Иностранный язык 1.1.03 32 Экономика и организация производства 1.1.04 Культурология 1.2.01 Правоведение 1.2.02 Политология 1.2.03 Социология 1.2.04 Мировые цивилизации, философии и культуры 1.2.05 Математика 2.1.01 Физика 2.1.02 Химия 2.1.03 Экология 2.1.04 Спец. главы высшей математики 2.2.01 Спец. разделы физики 2.2.02 Численные методы 2.2.03 Электродинамика 2.2.04 Биохимия и основы биологии 2.2.05 Программные средства моделирования 2.2.06 Пакеты прикладных программ схемотехнического и системотехнического моделирования Сетевые информационные технологии 2.2.08 Волны в материальных средах 2.2.09 Специальные вопросы электродинамики 2.2.10 Информационные технологии 3.1.01 Инженерная и компьютерная графика 3.1.02 Электротехника и электроника. Ч. 3.1.03 Метрология, стандартизация и технические измерения 3.1.04 Безопасность жизнедеятельности 3.1.05 Конструкционные и биоматериалы 3.1.06 Электротехника и электроника. Ч. 3.1.07 Узлы и элементы биотехнических систем 3.1.08 Управление в биотехнических системах 3.1.09 Биофизические основы живых систем 3.1.10 Системный анализ 3.1.11 Технические методы диагностических исследований и лечебных воздействий Биотехнические системы медицинского назначения 3.1.13 Прикладная механика 3.1.14 Автоматизация обработки биомедицинской информации 3.1.15 Введение в медицинскую электронику 3.2.01 Средства съема диагностической информации и подведения лечебных 3.2.02 воздействий Медицинские приборы 3.2.03 Распространение и возбуждение электромагнитных волн в биообъектах 3.2.04 Специальные разделы электротехники 3.2.05 Цепи и сигналы 3.2.06 Цифровые устройства и микропроцессоры Основы конструирования и технологии производства РЭС Основы приема и обработки сигналов Принципы формирования радиосигналов для медицинской техники Устройства СВЧ и антенны Цифровая обработка сигналов Техническая электродинамика Устройства формирования радиосигналов для медицинской техники Основы телевидения Вопросы применения излучений различной природы для мед. диагностики

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

МОСКОВСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

(ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ)

КАФЕДРА ИСТОРИИ И КУЛЬТУРОЛОГИИ

Направление подготовки: 201000 Биотехнические системы и технологии Профиль(и) подготовки: Биотехнические и медицинские аппараты и системы Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

плану:

Часов (всего) по учебному плану:

Трудоемкость в зачетных едисеместр ницах:

Объем самостоятельной рабочас ты по учебному плану (всего) Курсовые проекты (работы)

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью дисциплины является сформировать систематизированные знания о закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса на основе изучения основных этапов истории России, ее места и роли в мировом историческом процессе.

По завершению освоения данной дисциплины студент способен и готов:

владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

стремиться к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6);

критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);

осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-9);

уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-17);

понимать движущие силы и закономерности исторического процесса;

роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-18);

использовать навыки исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знания, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

к осознанию гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, к стремлению своими действиями служить его интересам, в т.ч. и защите национальных интересов России;

Задачами дисциплины являются:

сформировать у студентов научные представления об основных этапах всемирной и отечественной истории;

познакомить их с ведущими тенденциями и особенностями всемирноисторического процесса и исторического пути России, альтернативами на основании знаний о прошлом объяснить современные процессы развития мирового и российского сообщества и выявить возможные перспективы будущего;

способствовать формированию у студентов гуманистических ценностей и патриотических чувств, гордости и ответственности за судьбы Отечества.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Дисциплина относится к базовой части Гуманитарного, социального и экономического цикл Б.1.2 основной образовательной программы подготовки бакалавров направления подготовки 201000 Биотехнические системы и технологии Дисциплина изучается в I семестре и базируется на следующих гуманитарных и социальных дисциплинах, изучаемых в средних учебных заведениях (в общеобразовательных школах, лицеях, колледжах) : всеобщей истории, истории России, обществознание, мировая художественная культура.

Знания, полученные при изучении дисциплины, могут быть использованы при изучении других гуманитарных и социальных дисциплин по программе подготовки бакалавра и программе магистерской подготовки;

для осознания социальную значимость своей будущей профессии, обладания высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности на благо Отечества.

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате освоения учебной дисциплины обучающиеся должны демонстрировать следующие результаты образования:

Знать:

основные закономерности исторического процесса, этапы исторического развития России, место и роль России в истории человечества и в современном мире;

движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-18);

основные теоретические и методологические направления исторических знаний, различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной истории;

выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития человечества.

Уметь:

анализировать и оценивать социальную информацию; планировать и осуществлять свою деятельность с учетом результатов этого анализа;

уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-17);

на основе знаний о прошлом объяснить современные процессы развития мирового и российского сообщества и выявить возможные перспективы;

логически мыслить, вести научные дискуссии;

работать с разноплановыми источниками, в том числе историческими, на основе их критического восприятии;

осуществлять эффективный поиск информации и преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;

извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные решения.

Владеть:

культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

навыками письменного аргументированного изложения собственной точки зрения;

навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, практического анализа логики различного рода рассуждений;

навыками критического восприятия информации;

представлениями о событиях российской и всемирной истории, основанными на принципе объективности и историзма;

навыками практического анализа логики развития истории человечества.

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1 Структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 часа.

(по семестрам) 1 История как наука.

и методики исторической науки.

2 Особенности создания и развития вв.) 4 Российская империя нение национальной идентичности 4.2 Содержание лекционно-практических форм обучения 4.2.1. Лекции Лекция 1. История как наука. Основы методологии, историографии и методики исторической науки.

История, ее предмет, сущность, социальные функции. Способы формирования исторического знания. Исторические источники, их классификация.

Методология исторической науки: научность, объективность, историзм. Периодизация всемирно-исторического процесса. Специфика российского исторического процесса. Природно-климатические, демографические, геополитические факторы самобытности истории России.

Отечественная и зарубежная историография в прошлом и настоящем.

Становление и развитие историографии как научной дисциплины. Ведущие направления современной исторической мысли (формационная, цивилизационная, социокультурная и другие теории).

Источниковедение. Типы и классификация исторических источников.

Великие археологические открытия всемирной и отечественной истории.

Источники по истории (письменные, вещественные, аудио-визуальные, научнотехнические, изобразительные). Способы и формы получения, анализа и сохранения исторической информации.

История России – неотъемлемая часть всемирной истории: общее и особенное в историческом развитии.

Лекция 2. Особенности создания и развития Древнерусского государства:

Западная Европа, Византия, Золотая Орда Этнические процессы на территории Восточно-Европейской равнины. Восточные славяне. Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Зарождение Древнерусского государства. Варяжский фактор и норманнская теория.

Эволюция древнерусской государственности в XI – XII вв. Принятие Русью христианства. Социально-экономическая и политическая структура русских земель периода политической раздробленности. Формирование различных моделей развития древнерусского общества и государства.

Соседи Древней Руси в IX – XII вв.: Византия, славянские страны, Западная Европа, Хазария, Волжская Булгария. Международные связи древнерусских земель. Культурные влияния Востока и Запада. Христианизация; духовная и материальная культура Древней Руси.

Средневековье как стадия исторического процесса в Западной Европе, на Востоке и в России: технологии, производственные отношения и способы эксплуатации, политические системы, идеология и социальная психология. Роль религии и духовенства в средневековых обществах Запада и Востока. Дискуссия о феодализме как явлении всемирной истории.

Образование монгольской державы. Социальная структура монголов. Причины и направления монгольской экспансии. Империя Чингисидов.Улус Джучи.

Монголо-татарское нашествие на Русь. Золотоордынское иго и дискуссия о его роли в становлении Русского государства. Тюркские народы России в составе Золотой Орды.

Экспансия Запада и борьба русских земель с крестоносцами. Александр Невский.

Северо-Восточная Русь в условиях золотоордынского ига. Возникновение Московского княжества и политика первых московских князей.

Лекция 3. Московская Русь во второй половине XV - XVI вв.:

Проблема централизации в европейской истории и истории цивилизаций Востока. Модели государственной централизации. Централизация и формирование национальной культуры.

Русь, Орда и Литва. Литва как второй центр объединения русских земель. Объединение княжеств Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Московская модель централизации. Отношения Москвы с княжествами и землями.

Рост территории Московского княжества. Иван III – «государь всея Руси». Присоединение Новгорода и Твери. Процесс централизации и создание новых институтов государственной власти. Законодательном оформление Московской Руси: Судебник 1497 г. Боярская дума – ак орган сословно представительной власти. Формирование дворянства как опоры центральной власти. Религиозно-политическая теория «Москва – Третий Рим».

XVI в. в мировой истории. Великие географические открытия и начало Нового времени в Западной Европе. Эпоха Возрождения. Реформация и её экономические, политические, социокультурные причины и последствия.

Иван Грозный и начало самодержавия в Московском государстве. Поиск альтернативных путей социально-политического развития Московской Руси: от реформ Избранной Рады к опричнине. Эпоха Ивана Грозного в российской историографии.

Лекция 4. Московское царство XVII в. в контексте развития европейской XVII вв. в мировой истории. «Новое время» в Европе как особая фаза всемирно-исторического процесса. Стабильная абсолютная монархия в рамках национального государства – основной тип социально-политической организации переходного общества от традиционного аграрного общества к индустриальному развитию. Развитие капиталистических отношений. Дискуссия об определении абсолютизма. Абсолютизм и восточная деспотия. Речь Посполитая: этносоциальное и политическое развитие.

«Смутное время»: ослабление государственных начал, попытки возрождения традиционных («домонгольских») норм отношений между властью и обществом. Феномен самозванства. Усиление шляхетско-католической экспансии на Восток. Роль ополчения в освобождении Москвы и изгнании чужеземцев.

К.Минин и Д.Пожарский.

Земский собор 1613 г. Воцарение династии Романовых. Соборное уложение 1649 г.: юридическое закрепление крепостного права и сословных функций. Боярская Дума. Земские соборы. Церковь и государство. Церковный раскол; его социально-политическая сущность и последствия. Особенности сословно-представительной монархии в России. Дискуссии о генезисе самодержавия. Новые явления в российской экономике и начало складывания общероссийского рынка.

Социально-политическая борьба в XVII в. Городские восстания. Казацкокрестьянская война под руководством С.Разина. Раскольническое движение.

Основные направления внешней политики России. Борьба с Польшей, Швецией, Турцией. Воссоединений России и Украины. Продвижение России на восток. Колонизация сибирских и дальневосточных территорий.

Развитие русской культуры.

Лекция 5. Российская империя XVIII в. и процессы европейской модернизации российского общества.

XVIII в. в европейской и мировой истории. Эпоха Просвещении и просветительства. Россия и Европа: новые взаимосвязи и различия. Превращение России в действенный фактор международных отношений.

Петр I: борьба за преобразование традиционного общества в России. Основные направления «европеизации» страны. Складывание абсолютной монархии и новой системы государственного управления. Эволюция социальной структуры общества.

Скачок в развитии тяжелой и легкой промышленности., форсированное развитие военно-промышленного комплекса. Создание морского флота и регулярной армии. Церковная реформа. Провозглашение России империей. Формирование имперской внешней политики. Упрочение международного авторитета страны.

Оценки петровских реформ в отечественной историографии.

Екатерина II: истоки и сущность екатерининских реформ. «Просвещенный абсолютизм». Новый юридический статус дворянства. Внешняя политика Екатерины II – продолжение имперского курса Петра I: разделы Польши. присоединение Крыма, продвижение на Кавказ, дальнейшее освоение Сибири и Дальнего Востока.

Россия и Европа в XVIII веке. Изменения в международном положении империи.

Русская культура XVIII в.: от петровских новаций к «веку просвещения».

Новейшие исследования истории Российского государства в XVIII вв.

Развитие системы международных отношений. Формирование колониальной системы и мирового капиталистического хозяйства. Роль международной торговли. Источники первоначального накопления капитала. Роль городов и цеховых структур. Развитие мануфактурного производства. Промышленный переворот в Европе и России: общее и особенное.

Пути трансформации западноевропейского абсолютизма в XVIII в. Европейское Просвещение и рационализм. Влияние идей Просвещения на мировое развитие. Европейские революции XVIII-XIX вв. Французская революция и её влияние на политическое и социокультурное развитие стран Европы. Война за независимость североамериканских колоний. Декларация независимости и Декларация прав человека и гражданина.

Лекция 6. Российская империя и мир в XIX в.: продолжение политики модернизации и сохранение национальной идентичности.

Российская империя в системе международных отношений на рубеже XVIIIXIX вв. Отечественная война 1812 г. Наполеоновские войны и их итоги. «Священный союз» как система общеевропейского порядка. Формирование европейских наций. Воссоединение Италии и Германии. Гражданская война в США.

Европейский колониализм и общества Востока, Африки, Америки в XIX в.

Промышленный переворот; ускорение процесса индустриализации в XIX в. и его политические, экономические, социальные и культурные последствия. Секуляризация сознания и развитие науки.

Попытки реформирования политической системы России и решение крестьянского вопроса при Александре I; проекты М.М.Сперанского, А.А.Аракчеева, Н.Н.Новосильцева. Создание государственной системы просвещения.

Значение победы России в войне против Наполеона и освободительного похода России в Европу для укрепления международных позиций России. Российское самодержавие и «Священный Союз».

Изменение политического курса в начале 20-х гг. XIX в.: причины и последствия. Внутренняя политика Николая I – курс на укрепление вертикали власти и «недопущения революции».

Россия и Кавказ. Присоединение Средней Азии.

Крестьянский вопрос: этапы решения. Первые подступы к отмене крепостного права в начале XIX в. Реформы Александра II. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Дискуссия об экономическом кризисе системы крепостничества в России. Отмена крепостного права и её итоги: экономический и социальный аспекты; дискуссия о социально-экономических, внутренне- и внешнеполитических факторах, этапах и альтернативах реформы. Политические преобразования 1860–1870-х гг.

Основные направления общественной мысли и общественные движения в России: движение декабристов, зарождение либерализма (западники и славянофилы). Теория официальной народности. Радикализация российского общества:

революционеры-демократы и народники. Марксизм и зарождение рабочего движения в России.

Пореформенное развитие России. Политика «контрреформ» Александра III и ее результаты.

Развитие Европы во второй половине XIX в. Франко-прусская война. Бисмарк и объединение германских земель.

XIX век- золотой век российской культуры. Система просвещения. Наука и техника. Печать. Литература и искусство. Быт города и деревни. Общие достижения и противоречия.

Лекция 7. Российская империя-СССР и мир в ХХ в.

Мировое сообщество в конце конца XIX – начала ХХ вв. Империализм как высшая стадия капиталистической эволюции. Завершение раздела мира и борьба за колонии. Ускоренное развитие США и отказ от политики «внешнего изоляционизма». Особенности становления капитализма в колониально зависимых странах. «Открытие» Японии и ее модернизация. «Пробуждение Азии» - первая волна буржуазных антиколониальных революций. Национальноосвободительные движения в Китае.

Российская экономика конца XIX – начала ХХ вв.: подъемы и кризисы, их причины. Сравнительный анализ развития промышленности и сельского хозяйства:

Европа, США, страны Южной Америки. Монополизация промышленности и формирование финансового капитала. Банкирские дома в экономической жизни пореформенной России. Доля иностранного капитала в российской добывающей и обрабатывающей промышленности.

Форсирование российской индустриализации «сверху». Усиление государственного регулирования экономики. Реформы С.Ю.Витте. Российская деревня в начале XX века. Обострение аграрного вопроса. Рост политической активности российской буржуазии. Первая российская революция и «думская монархия».

Реформы П.А.Сполыпина: экономическая, социальная и политическая сущность, итоги, последствия.

Политические партии в России начала века: генезис, классификация, программы, тактика. Деятельность I-IV Государственных дум - опыт думского «парламентаризма» в России.

Первая мировая война: предпосылки, ход, итоги. Основные военнополитические блоки. Театры военных действий. Влияние Первой мировой войны на европейское развитие. Новая карта Европы и мира. Версальско_Вашингтонская система международных отношений. Новая фаза европейского капитализма.

Участие России в Первой мировой войне. Истоки общенационального кризиса.

Кризис власти в годы войны и его истоки. Рост протестных настроений в обществе. Причины и ход Февральской революции 1917 г. Падение российской монархии.

Альтернативы развития России после Февральской революции. Временное правительство и Петроградский Совет. Социально-экономическая политика новой власти. Кризисы власти. Радикализация российского общества и рост популярности социалистический идей.

Большевистская стратегия: причины победы. Октябрь 1917 г. Экономическая и социальная программа большевиков. Начало формирования однопартийной политической системы. Гражданская война и интервенция. Первая волна русской эмиграции: центры, идеология, политическая деятельность, лидеры.

Современная отечественная и зарубежная историография о причинах, содержании и последствиях общенационального кризиса в России и революции в России в 1917 году.

Особенности международных отношений в 20-30-е годы XX в. Адаптация Советской России на мировой арене. СССР и великие державы. Коминтерн как орган всемирного революционного движения. Антикоминтерновский пакт и секретное соглашение.

Лига Наций.

Политические, социальные, экономические истоки и предпосылки формирования нового строя в Советской России. Создание СССР. Особенности советской национальной политики и модели национально-государственного устройства..

Утверждение однопартийной политической системы. Политический кризис начала 20-х гг. Переход от военного коммунизма к нэпу. Борьба в руководстве РКП(б) – ВКП(б) по вопросам развития страны. Возвышение И.В.Сталина.

Курс на строительство социализма в одной стране.

Капиталистическая мировая экономика в 20-30-е годы XX в. Мировой экономический кризис 1929 г. и «великая депрессия». Альтернативные пути выхода из кризиса. Общее и особенное в экономической истории развитых стран в 1920-е гг. Государственно-монополистический капитализм. Кейнсианство.

Идеологическое обновление капитализма под влиянием социалистической угрозы: консерватизм, либерализм, социал-демократия, фашизм и националсоциализм. Приход фашизма к власти в Германии. «Новый курс» Ф. Рузвельта.

«Народные фронты» в Европе. Дискуссии о тоталитаризме в современной историографии.

Экономические основы советского политического режима. Форсированное строительство социализма в одной стране. Индустриализация: предпосылки, источники накопления, метод, темпы. Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, ее экономические и социальные последствия. Итоги первых советских пятилеток – превращение СССР в индустриально-аграную державу.

Советская внешняя политика. Современные споры о международном кризисе – 1939–1941 гг.

Предпосылки и ход Второй мировой войны. СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войнах. Решающий вклад Советского Союза в разгром фашизма. Создание антигитлеровской коалиции. Выработка союзниками глобальных стратегических решений по послевоенному переустройству мира (Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская конференции). Причины и цена победы. Консолидация советского общества в годы войны.

Превращение США в сверхдержаву. Новые международные организации. Осложнение международной обстановки; распад антигитлеровской коалиции. Начало холодной войны. Создание НАТО. План Маршалла и окончательное разделение Европы. Создание Совета экономической взаимопомощи (СЭВ). Создание социалистического лагеря и ОВД. Победа революции в Китае и создание КНР. Корейская война 1950–1953 гг.

Трудности послевоенного переустройства; восстановление народного хозяйства и ликвидация атомной монополии США. Ужесточение политического режима и идеологического контроля. Создание социалистического лагеря. Военнопромышленный комплекс. Первое послесталинское десятилетие. Реформаторские поиски в советском руководстве. Попытки обновления социалистической системы. «Оттепель» в духовной сфере. Изменения в теории и практике советской внешней политики. Значение XX и XXII съездов КПСС. Власть и общество в первые послевоенные годы.

Крах колониальной системы. Формирование движения неприсоединения.

Арабские революции, «свободная Африка» и соперничество сверхдержав. Революция на Кубе. Усиление конфронтации двух мировых систем. Карибский кризис (1962 г.). Война во Вьетнаме. Арабо-израильский конфликт. Социалистическое движение в странах Запада и Востока. События 1968 г.

Научно-техническая революция и ее влияние на ход мирового общественного развития.Гонка вооружений (1945-1991); распространение оружия массового поражения (типы, системы доставки) и его роль в международных отношениях.

Ядерный клуб. МАГАТЭ. Процессы разрядки. Становление систем контроля за нераспространением оружия массового поражения.

Развитие мировой экономики в 1945-1991 г. Создание и развитие международных финансовых структур (Всемирный банк, МВФ, МБРР). Трансформация неоколониализма и экономическая глобализация. Интеграционные процессы в послевоенной Европе. Римский договор и создание ЕЭС. Капиталистическая мировая экономика и социалистические модели (СССР, КНР, Югославия). Доминирующая роль США в мировой экономике. Экономические циклы и кризисы.

Диссидентское движение в СССР: предпосылки, сущность, классификация, основные этапы развития.

Стагнация в советской экономике и предкризисные явления в конце 1970-х – начале 1980-х гг. в стране. Вторжение СССР в Афганистан и его внутри- и внешнеполитические последствия. Власть и общество в первой половине 1980х гг.

Лекция 8.Современная Россия и мировой сообщество в начале XXI в.

Системный кризис в СССР в 1980- е гг. Причины и первые попытки всестороннего реформирования советской системы в 1985 г. Цели и основные этапы «перестройки» в экономическом и политическом развитии СССР. «Новое политическое мышление» и изменение геополитического положения СССР. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг. Конец холодной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Распад СЭВ и кризис мировой социалистической системы.

Экономические реформы в Китае. Попытки демократизации советской политической системы. «Новоогаревский процесс». ГКЧП и крах социалистического реформаторства в СССР. Распад КПСС и СССР. Образование СНГ.

Развитие стран Востока во второй половине ХХ века. Япония после Второй мировой войны. «Азиатские тигры». Создание государства Израиль и проблема урегулирования конфликтов на Ближнем Востоке. Продолжение европейской интеграции: Маастрихтский договор.

Российская Федерация в 1990-е годы. Изменения экономического и политического строя в России. Либеральная концепция российских реформ: переход к рынку, формирование гражданского общества и правового государства. «Шоковая терапия» экономических реформ в начале 1990-х годов. Резкая поляризация общества в России. Ухудшение экономического положения значительной части населения. Конституционный кризис в России 1993 г. и демонтаж системы власти Советов. Конституция РФ 1993 г. Военно-политический кризис в Чечне. Наука, культура, образование в рыночных условиях. Социальная цена и первые результаты реформ. Внешняя политика Российской Федерации в 1991– 1999 г. Политические партии и общественные движения России на современном этапе.

Россия и СНГ. Россия в системе мировой экономики и международных связей.

Глобализация мирового экономического, политического и культурного пространства. Конец однополярного мира. Повышение роли КНР в мировой экономике и политике. Расширение ЕС на восток. «Зона евро». Роль Российской Федерации в современном мировом сообществе. Региональные и глобальные интересы России.

Россия в начале XXI века. Современные проблемы человечества и роль России в их решении. Модернизация общественно-политических отношений. Социальноэкономическое положение РФ в первое десятилетие XXI в.. Мировой финансовый и экономический кризис и Россия. Формирование курса на инновационное развитие России.

Внешняя политика РФ: обеспечение национальных интересов России в условиях глобализации.

4.2.2. Практические занятия Тема I. Вводная России в мировом историческом процессе Тема II : Древнерусское государство и Русь удельная (IX – первая половина XV вв.): Западная Европа, Византия, Золотая Орда (IX–XV вв.) Тема III: Складывание Российского централизованного государства в контексте европейской цивилизации: проблемы формирования и эволюции (вторая половина XV – XVI вв.).

Тема IV: Внутренняя и внешняя политика Московского государства в XVII в.:

от Смуты к Новому времени. Между Западом и Востоком Тема V: Российская империя XVIII веке и европейские ориентиры.

Вариант 1. Петровские преобразования и российское общество в XVIII в.

Вариант 2. Европеизация России и идеи просвещённого абсолютизма ТемаVI : Российская империя XIX в.: проблемы модернизации и сохранение национальной идентичности.

Вариант 1. Россия в XIX в.: модернизация по-российски. Время великих реформ и контрреформ.

Вариант 2. Общественные движения и общественно-политическая мысль России XIX в.

Тема VII: Мир в первые десятилетия XX в.. Россия в эпоху революций и войн (1905–1920 гг.) Тема VIII: Советский этап Отечественной истории (1920–1991 гг.) и мировое сообщество Вариант 1. Советская модель социализма: формирование, эволюция, крушение.

Всемирно-историческое значение советского социалистического эксперимента.

Вариант 2. Советское государство в системе международных отношений.

Тема IX: Современная Россия и проблемы мировой глобализации.(90-е гг. XX в. – начало XXI в.) 4.3. Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены.

4.4. Расчетные задания учебным планом не предусмотрены.

4.5. Курсовые проекты и курсовые работы учебным планом не предусмотрены.

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Лекционные занятия проводятся в форме лекций с использованием презентаций. Презентации лекций содержат большое количество карт, таблиц, схем, рисунков, фотоматериалов.

Практические занятия включают использование ЭУМК по Истории, проведение семинаров-конференций, семинаров-дискуссий, семинаров-экскурсий.

Самостоятельная работа включает выполнение письменных домашних заданий, подготовку к тестам и контрольным работам, оформление реферата и подготовку его презентации к защите, подготовку к зачету.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Для текущего контроля успеваемости используются различные виды тестов, контрольные работы, устный опрос, защита и презентация реферата.

Аттестация по дисциплине – дифференцированный зачет Оценка за освоение дисциплины, определяется пол следующей методике:

0,3 (среднеарифметическая оценка за контрольные и тесты) + 0,3 (средняя арифметическая оценка за выполнение письменных домашних заданий и устный опрос) + 0,4 оценка на за реферат.) В приложение к диплому вносится оценка за 1 семестр

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

7.1. Литература:

а) основная литература:

Учебная литература 1.Отечественная история IX- начала XXI века: курс лекций. / Под ред.

М.И.Смирновой Рекомендовано НМС по истории Министерства образования и науки России в качестве учебного пособия по дисциплине «Отечественная история» для студентов высших заведений неисторических специальностей. М.:

Издательский дом МЭИ. 2007.

2.История России / Под ред. Зуева М.Н. и Чернобаева А.А. М., изд. 3-ое 2009.

3.Зуев М.Н. История России. М.: Изд-во Юрайт. 2010.

Учебно-методическая литература 1.Краснова Л.И., Смирнова М.И. История России с древнейших времен до начала XXI века. Учебное пособие для студентов всех институтов и факультетов МЭИ (ТУ).М.: Издательство МЭИ.2010.

2.Хрестоматия по Отечественной истории с древнейших времен до начала XXI в. Учебное пособие.М.: Издательский дом МЭИ.2007.

3.Смирнова М.И.Введение в курс «Отечественная история».Методическое пособие. М.: Издательский дом МЭИ. 2009.

4.Смирнова М.И.Политические партии России. История и современность. Методическое пособие по курсу «Отечественной истории» для студентов всех факультетов МЭИ. М.: Издательство МЭИ. б)дополнительная литература 1.Леонов С.В., Пономарёв Н.В., Родригес А.М. История ХХ века: Россия-Запад – Восток. М., 2008.

2.История России с древнейших времен до конца XX века/ Отв.ред. Сахаров А.Н., Новосельцев А.П. В 3-х т. Изд. 3-ое. М., 2006.

3.Политические партии России: история и современность. / Под ред. Зевелева А.И., Свириденко Ю.П., Шелохаева В.В. М., 7.2. Электронные образовательные ресурсы:

ПСУН- Мультимедиа «Отечественная история». М.МЭИ. 2005 (Авторское свидетельство № 2007210126 как программы для ЭВМ ) ЭУМК по Отечественной истории. М.МЭИ Интернет-ресурсы:

http://www.krugosvet.ru/ http://www.biblioclub.ru/ http://www.gumer.info

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для обеспечения освоения дисциплины необходимо наличие учебной аудитории, снабженной мультимедийными средствами для представления презентаций лекций и компьютерных классов для использования ЭУМК по Отечественной истории и ПСУН –Мультмедиа «Отечественная история» для проведения практических занятий и тестирования через систему «Прометей».

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению подготовки 201000 Биотехнические системы и технологии

ПРОГРАММУ СОСТАВИЛ:

"СОГЛАСОВАНО":

Директор ИРЭ "УТВЕРЖДАЮ":

Зав. кафедрой ИиК

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

МОСКОВСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

(ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ)

ВСЕ ИНСТИТУТЫ МЭИ (ТУ)

_ Направление подготовки: 201000 Биотехнические системы и технологии Профиль(и) подготовки: биотехнические и медицинские аппараты и системы Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Часть цикла:

№ дисциплины по учебному плану:

Часов (всего) по учебному плану:

ницах:

Лекции Практические занятия Расчетные задания, рефераты ты по учебному плану (всего) ные работы)

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью дисциплины является Поскольку одной из функций философии является методологическая, то изучение этого курса помогает более грамотно и продуктивно участвовать студентам в решении частнонаучных задач.

Изучение философии безусловно способствует лучшему пониманию студентами социальных процессов в обществе и формированию их гражданской позиции.

3накомство с философией позволит студентам осмыслить развитие человеческой мысли, познакомиться со взглядами крупнейших философов античной, Западной Европы и России, с проблемами онтологии и гносеологии, овладеть основами диалектического метода, получить представление об основах социальной философии, социальной антропологии.

Курс философии входит в федеральную компоненту подготовки специалистов высшей квалификации. Он позволяет вырабатывать у студента:

• понимание философию как методологию деятельности человека;

• готовность к самопознанию, самодеятельности, освоению культурного богатства как фактора гармонизации личностных и межличностных отношений;

• готовность к самооценке, ценностному социокультурному самоопределению и саморазвитию;

• целостное представление о картине мира, ее научных основах;

• умение научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы, умеет использовать на практике методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессиональной деятельности;

• умение выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности;

• владение культурой мышления, знание его общих законов, способен в письменной и устной речи правильно (логически) оформить его результаты;

• готовность к практическому анализу логики различного рода рассуждений, владеет навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссий, полемики и др.;

• навыки когнитивной деятельности и готовность анализировать информацию для решения проблем возникающих в профессиональной деятельности;

• навыки творчества (поиск идей, рефлексия, моделирование и др.) и применения системы эвристических методов и приемов.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Дисциплина относится к базовой части социально-гуманитарного цикла основной образовательной программы подготовки бакалавров по профилю "Котлы, камеры сгорания и парогенераторы АЭС" направления 141100 Энергетическое машиностроение.

Знания, полученные по освоению дисциплины, необходимы при изучение других дисциплин социально-гуманитарного цикла: истории, культурологии, политологии, правоведения, социологии. Философия является методологической базой для изучение теоретических и фундаментальных дисциплин профессионального цикла.

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате освоения учебной дисциплины обучающиеся должны демонстрировать следующие результаты образования:

Знать:

основные источники научно-технической информации по различной профессиональной и смежной тематике (ОК-7, ПК-6);

терминологию в областях, близких к профессиональной сфере: социальной, политической, психологической (ОК-2);

сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе (ОК-10);

историю и основных представителей научной, технической, социальной, политической, философской мысли и других видов духовной культуры;

Уметь:

анализировать различного рода рассуждения, публично выступать, аргументировано вести дискуссию и полемику (ОК-12);

анализировать научно-техническую информацию, изучать отечественный и зарубежный опыт по профессиональной и непрофессиональной тематике исследования (ПК-6);

использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

научно анализировать социально значимые проблемы и процессы, готовностью использовать на практике методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-10);

Владеть:

навыками дискуссии по профессиональной и смежной тематике (ОК-12);

культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-2);

способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке: умением логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь; (ОК-2);

способностью и готовностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества, к анализу политических событий и тенденций, к ответственному участию в политической жизни (ОК-5);

способностью в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, готовностью приобретать новые знания, использовать различные средства и технологии обучения (ОК-6);

готовностью к самостоятельной, индивидуальной работе, принятию решений в рамках своей профессиональной компетенции (ОК-7);

способностью и готовностью осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм (ОК-8);

способностью и готовностью к практическому анализу логики различного рода рассуждений, к публичным выступлениям, аргументации, ведению дискуссии и полемики (ОКспособностью и готовностью понимать роль искусства, стремиться к эстетическому развитию и самосовершенствованию, уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия, понимать многообразие культур и цивилизаций в их взаимодействии (ОК-13);

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1 Структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 часов.

Раздел дисциплины.

Предмет философии Становление философии.

Философия средних Философия Нового Классическая немецкая философия.

Отечественная философия.

Научное и ненаучное 12.

Человек, общество, 13.

Человек в системе соЗащита реферата циальных связей.

15.

Смысл человеческого блемы современности.

4.2 Содержание лекционно-практических форм обучения 4.2.1. Лекции:

1. Предмет философии Философия, мировоззрение, культура. Структура философского Становление философии. Философия Древнего Востока. Античная философия.

Философия средних веков. Философия и религия. Вера и знание.

Философия Нового времени. Ф.Бэкон и Р.Декарт. Т.Гоббс, Д.Локк, Б.Спиноза, Г.Лейбниц.

Классическая немецкая философия. Теория познания и этика И.Канта.

Марксистская философия и современность. Философия К.Маркса: диалектический и исторический материализм, проблема отчуждения. Неомарксизм и постмарксизм..

Отечественная философия. Славянофилы и западники. Русский космизм. В.Соловьев.

Н.Бердяев.

Основные направления и школы современной философии. Неопозитивизм. Прагматизм. Экзистенциализм. Герменевтика.

Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятия материального и идеального. Пространство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира.

Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины. Действительность, мышление, логика и Научное и ненаучное знание. Критерии научности. Структура научного познания, его 11.

методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности. Наука и техника.

Человек, общество, культура. Человек и природа. Общество и его структура. Гражданское общество и государство. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития. Философия культуры.

Человек в системе социальных связей. Человек и исторические процесс; личность и 13.

массы, свобода и необходимость Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие. Свобода и ответственность. Мораль, справедливость, право. Нравственные ценности. Представления о совершенном человеке в различных культурах. Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и свобода личности.

Будущее человечества. Глобальные проблемы современности. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

4.2.2. Практические занятия:

1. Предмет философии Философия, мировоззрение, культура. Структура философского 2. Становление философии. Философия Древнего Востока. Античная философия.

3. Философия средних веков. Философия и религия. Вера и знание.

4. Философия Нового времени. Ф.Бэкон и Р.Декарт. Т.Гоббс, Д.Локк, Б.Спиноза, Г.Лейбниц.

5. Классическая немецкая философия. Теория познания и этика И.Канта.

6. Иррационализм в философии. Философия жизни. Шопенгауэр и Ницше.

7. Марксистская философия и современность. Философия К.Маркса: диалектический и исторический материализм, проблема отчуждения. Неомарксизм и постмарксизм..

8. Отечественная философия. Славянофилы и западники. Русский космизм. В.Соловьев.

Н.Бердяев.

9. Основные направления и школы современной философии. Неопозитивизм. Прагматизм. Экзистенциализм. Герменевтика.

10. Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятия материального и идеального. Пространство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира.

Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины. Действительность, мышление, логика и Научное и ненаучное знание. Критерии научности. Структура научного познания, его 12.

методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности. Наука и техника.

Человек, общество, культура. Человек и природа. Общество и его структура. Гражданское общество и государство. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития. Философия культуры.

Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие. Свобода и ответственность. Мораль, справедливость, право. Нравственные ценности. Представления о совершенном человеке в различных культурах. Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и свобода личности.

Будущее человечества. Глобальные проблемы современности. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

4.4. Расчетные задания (контрольные работы) приводятся примерные темы расчетных заданий (типовых расчетов) по семестрам, если они предусмотрены учебным планом; в противном случае в данном разделе указывается: «Расчетные задания учебным планом не предусмотрены». Конкретные темы расчетных заданий включаются в Учебнометодический комплекс по дисциплине.) 1-я контрольная 1. В чем достоинство и недостаток доказательства существования бытия и не существования небытия Парменидом?

2. Как Вы понимаете тезис Протагора “Человек - мера всех вещей”? Как полностью звучит это высказывание? Согласны ли Вы с ним?

3. Оцените с точки зрения диалектики тезис “все течет - все меняется” и “в одну и ту же реку нельзя встать дважды”. Кому он принадлежит?

4. Что такое “маевтика” и с каким методом в философии ее можно сравнить?

5. Как стать счастливым и какова роль философии в достижении счастья по мнению Эпикура и Сенеки?

6. В чем отличие греческой философии от китайской и индийской?

7. В чем философский смысл апорий Зенона? Рассмотрите одну из них. Найдите в них логические и философские противоречия.

8. Применима ли где-либо метафизика в качестве метода познания?

9. Основные отличия метафизики Платона и Аристотеля.

10. В чем философский смысл экстравагантного поведения Диогена Синопского?

11. Каков философский смысл принципа неделимости атома?

12. Основные принципы диалектики и ее отличие от метафизики.

13. Каким образом, возможно получить истину по мнению автора высказывания “Платон мне друг, но истина – дороже» и чем его точка зрения отличалась от платоновской?

14. Дайте анализ фразы: ”Все состоит из атомов, в том числе и боги, душа состоит из более легких атомов”. Кому могло принадлежать подобное высказывание и что из него следует?

15. Различия этических взглядов Платона и Аристотеля.

16. “Каковы предметы в себе и обособленно от... восприимчивости нашей чувственности, нам совершенно неизвестно. Мы не знаем ничего, кроме свойственного нам способа воспринимать их, который к тому же необязателен для всякого существа, хотя и должен быть присущ каждому человеку” (Иммануил Кант). Какой момент познания абсолютизируется автором? Что Вы можете возразить?

17. Объясните высказывание Гегеля: “...бытие и ничто исчезают в становлении...”. О каких элементах диалектики здесь идет речь?

18. Прокомментируйте фразу Гегеля: “Все действительное разумно, все разумное действительно”. Согласны ли Вы с этим? Аргументируйте свой ответ.

19. Дайте философский анализ данного высказывания Л.Фейербах: ”Я - подлинное, чувственное существо; тело входит в мою сущность; тело в полноте своего состава и есть мое Я, составляет мою сущность”. Согласны ли Вы с такой трактовкой сущности человека? Где, по Вашему мнению, следует искать сущность человека?

20. По мнению Канта, рассудок не в состоянии познать “вещь в себе” и неизбежно впадает в антиномии и здесь ему на помощь приходит apriori. Какие Вы знаете другие объяснения антиномичности познания?

21. “Я разумею под этим /под критикой чистого разума/ не критику книг и систем, а критику способности разума вообще в отношении всех знаний, к которым он может стремится независимо от всякого опыта, стало быть, решение вопроса о возможности или невозможности метафизики вообще и определение источников, а также объема и границ метафизики на основании принципов” (И.Кант). Объясните эту фразу? От чего пытается очистить разум И.Кант?

22. Объясните фразу Гегеля: “...отчужденная от идеи природа есть лишь труп, которым занимается рассудок”. Почему Гегель пришел к такому выводу? Согласны ли Вы с ним?

23. В чем состоит историческое значение противоречия между философской системой и философским методом у Гегеля?

24. “Любовь есть сам бог, и вне любви нет бога. Любовь делает человека богом и бога человеком. Любовь укрепляет слабое и ослабляет сильное, унижает высокое и возвышает низкое, идеализирует материю и материализует дух. Любовь есть подлинное единство бога и человека, духа и природы”(Людвиг Фейербах). Какие выводы на основании этого высказывания можно сделать относительно материализма и атеизма Фейербаха?

25. “Вера по существу партийна. Кто не за Христа, тот против Христа. Либо за меня, либо против меня”. Как Вы это понимаете и можно ли с этим согласиться?

26. “... мне пришлось ограничить знание, чтобы освободить место вере” (И.Кант). Объясните эту фразу? Возможно ли знание без веры?

27. Что такое “категорический императив” Канта? Как он может быть реализован в действительности?

28. “Логика Гегеля - это теология, превращенная в логику в приемлемом для ума и современном виде” /Л.Фейербах/. Как Вы понимаете это высказывание? Можно ли согласиться с Фейербахом?

29. Оцените высказывание Л.Фейербаха: “...сущность мира, какой и как она для меня является, зависит только от моей собственной сущности, от моей собственной способности познания и моих собственных свойств вообще” (Фейербах). Дайте анализ этого высказывания?

30. Каким образом Фейербах обосновывает идею о том, что не Бог создал человека по своему образу и подобию, а наоборот, человек создал Бога по своему образу и подобию? Какие свои качества человек приписывает Богу?

31. В чем философский смысл принципа Оккама («бритва Оккама»), как он звучит и какого его значение в науке?

32. Как в Средние века решалась проблема взаимоотношения знания и веры? Возможно ли знание без веры?

33. Приведите аргументы космологического доказательства существования бога. Укажите их слабые стороны.

34. Что принципиально нового принесло христианство в представление о человеке по сравнению с античностью?

35. Пантеизм и гилозоизм. Дайте их философскую оценку. Какое из этих направлений было ближе к материализму?

36. Дайте анализ онтологического доказательства существования бога: Бог есть слово (понятие), а понятие есть отражение действительности. Следовательно, Бог - существует.

37. Согласны ли Вы с тем, что из необходимости веры в жизни человека следует необходимость для человека и веры в Бога?

38. Согласны ли Вы с тем, что религиозная мораль источник и основа всякой морали?

Аргументируйте свой ответ.

39. Какое философское и теологическое значение и смысл имела борьба номинализма и реализма в Средние века?

40. Дайте анализ телеологического доказательства бытия Бога. Покажите его слабые стороны.

41. Что общего и в чем различие христианства и коммунизма как мировоззрений?

42. Каковы корни религиозных учений? Почему несмотря на множество архаических положений, рост образованности и атеистическую борьбу, религия не прекращает своего существования?

43. Чем концепция человека Н.Макиавели отличается от христианской концепции?

44. Какую роль в научном познании играют индукция и дедукция? Кто был более прав в оценке роли этих методов в познании, Ф.Бэкон или Р.Декарт?

45. Дайте анализ фразы Б.Спинозы “Свобода есть познанная необходимость”. Какие признаки свободы здесь игнорируются?

46. Дайте философский анализ фразы Р.Декарта “Я мыслю, следовательно, существую”.

В какие противоречия впадает философ?

47. К чему ведет абсолютизация (преувеличение) роли индукции в процессе познания?

48. Согласны ли Вы с разделением качеств предметов на первичные и вторичные, как это делает Д.Локк?

49. “Призраки” познания Ф.Бэкона и пути их преодоления. Каких еще “призраков” познания Вы можете назвать?

50. К чему ведет абсолютизация (преувеличение) роли дедукции в процессе познания?

51. Можно ли согласиться с Т.Гобсом, что “государство есть искусственное тело”? Какие выводы относительно государства из этого следуют?

2-я контрольная 1. Чем отличается философия К.Маркса от философии Гегеля и Фейербаха?

2. В чем достоинства и недостатки теории развития общества в марксизме?

3. Роль революции и насилия в истории. Возможна ли ненасильственная и нереволюционная история?

4. Можно ли считать капитализм и социализм абсолютными противоположностями?

5. Объясните фразу: ”Этой (буржуазной) общественной формацией завершается... предыстория человеческого общества” (К.Маркс “К критике политэкономии”). Что тогда означает понятие «подлинная история»?

6. Сравните философию Канта и Маркса.

7. Отчуждение и пути его преодоления в марксизме.

8. Соотношение свободы и собственности.

9. Объясните фразу: ”На “духе” с самого начала лежит проклятие - быть отягощенным материей, которая выступает здесь в виде движущихся слоев воздуха, звуков - словом, в виде языка” (К.Маркс “Немецкая идеология”).

10. Чем объясняется беспрерывный рост и развитие производства?

11. Каким образом по Марксу общественное бытие определяет общественное сознание?

12. Маркс об отчуждении и его источниках.

13. Можно ли осчастливить человечество с помощью науки? Кто из философов был против этого, а кто - за?

14. Согласны ли Вы с утверждением Маркса: “...человечество ставит себе всегда только такие задачи, которые оно может решить, так как при ближайшем рассмотрении всегда оказывается, что сама задача возникает лишь тогда, когда материальные условия ее решения уже существуют или, по крайней мере, находятся в процессе становления”. Как Маркс это обосновывает?

15. Можно ли отказаться от существующих производительных сил и вернуться назад?

Объясните, почему.

16. Истоки философии и начало подлинно самостоятельной философии в России?

17. Можно ли согласиться со следующей характеристикой русского человека П.Я.Чаадаевым: пассивность, инертность, безынициативность, сервилизм (не существенность различия между свободным и рабом), религиозное почитание рабства, циничное безразличие к жизненным благам, склонность к отречению, отсутствие логики, устойчивости, последовательности - и резюмируя “в крови у нас есть что-то такое, что отвергает всякий настоящий прогресс” (Соч. М.,1989 с.25-26)?

18. Дайте философский анализ высказывания Н.Бердяева: “Я не верю в твердость и прочность так называемого “объективного” мира, мира природы и истории. Объективной реальности не существует, это лишь иллюзия сознания, существует лишь объективация реальности, порожденная известной направленностью духа... Объект есть порождение cубъекта” (Н.Б. Самопознание, Париж, 1989.). Какими аргументами можно опровергать данную точку зрения?

19. Чем отличается русский марксизм от западного? Можно ли считать попытку реализации марксистских идей в России - крушением идей Маркса вообще?

20. В чем состоят особенности российской ментальности, культуры и как они проявляются в философской мысли?

21. Славянофильство и западничество - Кто же прав? Куда шла и идет Россия?

22. Сущность всеединства В.Соловьева. В чем особенность его понимания истины?

23. Что такое отчуждение (объективация) по Н.Бердяеву и как она может быть преодолена на уровне личностном и историческом?

24. В чем проявилось влияние Западной философии на отечественную философскую мысль?

25. Как А.Н.Радищев доказывал бессмертие души и неправомерность сенсуализма? Можно ли с этим согласиться?

26. Оцените практические задачи философии по В.Соловьеву.

27. Дайте философский анализ фразы: “Моя философия есть философия духа. Дух же для меня есть свобода, творческий акт, личность, общение любви. Я утверждаю примат свободы над бытием. Бытие вторично, оно есть уже детерминация, необходимость, есть уже объект” (Н.Б. Самопознание, Париж, 1989.). Какие взгляды на свободу Вам еще известны?

28. Основные идеи теории “ноосферы” Вернадского и их философская оценка.

29. Философия и наука. Основания науки. Наука, ненаука, квазинаука. Критерий истинности теории.

30. Научное познание как деятельность. Виды и формы познания. Различие научного и ненаучного познания.

31. Основные виды научных теорий. Рост научного и технического знания. Понятие парадигмы и проблема смены парадигм.

32. Эмпирические и теоретические уровни и методы научного познания.

33. Философский анализ понятий «культура» и «цивилизации». Техногенная цивилизация.

34. Роль техники и технологии в развитии цивилизации. Основные концепции технологического детерминизма и их философский анализ.

35. Философия и наука. Основания науки. Наука, ненаука, квазинаука. Критерий истинности теории.

36. Объект и предмет философии науки и техники.

37. Научное познание как деятельность. Виды и формы познания. Различие научного и вненаучного познания.

38. Основные виды научных теорий. Рост научного и технического знания. Понятие парадигмы и проблема смены парадигм.

39. Эмпирические и теоретические уровни и методы научного познания.

40. Философский анализ понятий «культура» и «цивилизации». Техногенная цивилизация.

41. Роль техники и технологии в развитии цивилизации. Основные концепции технологического детерминизма и их философский анализ.

4.5. Курсовые проекты и курсовые работы (рефераты) 1. Софисты и Сократ. Открытие человека.

2. Платон и Аристотель 3. Фома Аквинский и средневековая схоластика 4. Ф.Бэкон и эмпирическое знание 5. Декарт и теоретическое знание 6. Гегель: философия и диалектика 7. Как возможно истинное знание по Канту?

8. Немецкая классическая философия 9. Гегель и Маркс: единство и различие 10. Проблема отчуждения в философии Маркса 11. Проблема смысла жизни в философии 12. Что такое счастье? (философский аспект) 13. Проблема человека в философии 14. Философия и культура 15. Культура и цивилизация –философский аспект 16. Философия искусства 17. Философия и религия 18. Философия и мораль 19. Социальная философия 20. Философия науки и техники 21. Философия и глобальные проблемы современности 22. Философия Ницше 23. Артур Шопенгауэр: философия мировой воли 24. Русская философия и ее истоки 25. Философия всеединства В.Соловьева 26. Личность, творчество, свобода в философии Н.Бердяева 27. Экзистенциализм 28. Позитивизм, неопозитивизм, постпозитивизм 29. Прагматизм 30. Глобальные проблемы – вызов человечеству (философский аспект) и другие по выбору и предложениям студентов c согласия преподавателя.

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

(В этом разделе указываются образовательные технологии, которые используются при реализации различных видов учебной работы. Например, лекционные занятия могут проводиться, как в традиционной форме, так и в форме лекций с использованием компьютерных презентаций и видеофильмов (ЭОР), проблемных лекций (с постановкой в начале занятия какой-либо проблемы с дальнейшим изложением различных путей ее решения, лекцииэкскурсии (в музей, на выставку, на завод и др).

Практические и лабораторные занятия кроме традиционной формы проведения могут представлять собой разбор конкретной ситуации, встречу с ведущими специалистами предприятий и организаций, просмотры учебных фильмов с последующим обсуждением, различные виды тренингов, компьютерные симуляции, занятия на тренажерах, ролевые и деловые игры и др.

Самостоятельная работа включает: подготовку к лекционным занятиям, к тестам, контрольным работам, выполнение домашних заданий, подготовку и оформление рефератов, работу над курсовыми работами и проектами, подготовку к зачету, экзамену и др.) Лекционные занятия проводятся в форме лекций с использованием презентаций и видео роликов. Презентации лекций содержат фотоматериалы, схемы, рисунки, таблицы, материалы электронного учебника, клипы и фильмы по темам курса.

Практические занятия включают организацию дискуссий по определенным наиболее дискуссионным темам, подготовку и обсуждение докладов, проведение занятий в командносостязательной форме.

Самостоятельная работа включает подготовку докладов, материалов к дискуссиям и обсуждениям, к тестам и контрольным работам, оформление реферата и подготовку его презентации к защите, подготовку к зачету и экзамену.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Для текущего контроля успеваемости используются различные виды тестов, контрольные работы, устный опрос, презентация реферата, посещаемость занятий.

Аттестация по дисциплине – зачет или экзамен.

Оценка за освоение дисциплины, определяется как средняя по результатам тестирования, выступления на семинаре, участия в реферативной деятельности, оценке за контрольные работы, итоговый коллоквиум, посещаемости.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

7.1. Литература: (желательно указывать новую литературу не старше 1995 г. выпуска) а) основная литература:

Философия. Под ред.В.Д. Губина, Т.Ю.Сидориной. Гардарики. М., В.Д. Губин. Философия. Проспект. М., 2010.

Философия / Губин, В. Д. [3] 2007 ББК 87 Г Философия (Электронный курс). МЭИ, б) дополнительная литература:

1. Философия. Исторический и систематический курс /Канке В.А. [ 2. Философия для технических вузов / Голубинцев В.О. [5] в) учебно-методическая литература кафедры 7.2. Электронные образовательные ресурсы: (в этом подразделе могут быть приведены:

наборы слайдов, кинофильмов; описание деловых игр, программное обеспечение, которое используется при освоении дисциплины, Интернет-ресурсы необходимые для подготовки рефератов и выполнения курсовых работ и проектов и др.) а) Электронный учебник по базовому курсу философии, МЭИ, 2008 – содержит 26 лекций с вопросами для самоподготовки, тематикой рефератов, портретами мыслителей, таблицами и схемами, словарными сносками.

б) материалы для занятий студентов размещены в дополнительных ресурсах на портале МЭИ (ТУ).

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

(В этом разделе приводятся средства материально-технического обеспечения дисциплины. В качестве материально-технического обеспечения дисциплины могут быть использованы мультимедийные средства, стенды, макеты, учебные лаборатории, специализированные классы ТЭЦ МЭИ, компьютерные классы, аппаратно-программные комплексы, тренажеры, демонстрационные приборы; средства мониторинга и т.д.) Для обеспечения освоения дисциплины необходимо наличие учебной аудитории, снабженной мультимедийными средствами для представления презентаций лекций и показа учебных фильмов.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению подготовки 201000 «Биотехнические системы и технологии» для профиля подготовки “Биотехнические и медицинские аппараты и системы”.

ПРОГРАММУ СОСТАВИЛ:

(Если программа разработана для дисциплины, которая предназначена для студентов, обучающихся на других выпускающих кафедрах, то требуется согласование с заведующим выпускающей кафедры, для учебного плана которой готовится программа дисциплины.) "СОГЛАСОВАНО":

Зав. кафедрой (приводится название выпускающей кафедры) д.т.н. профессор (Если программа разработана для дисциплины, которая предназначена для студентов, всего или большей части одного из институтов МЭИ, например, физика, химия, философия и т.п., то требуется согласование с директором данного института, для которого готовится программа дисциплины.) "СОГЛАСОВАНО":

Директор института д.т.н. профессор "УТВЕРЖДАЮ":

Зав. кафедрой философии, политологии и социологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

МОСКОВСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

(ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ)

ИНСТИТУТ РАДИОТЕХНИКИ И ЭЛЕКТРОНИКИ

Направление подготовки: 210400 Радиотехника;

Профиль(и) подготовки: Радиотехнические средства передачи, приёма и обработки сигналов;

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Объем самостоятельной работы по учебному плану (всего)

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

Целью дисциплины является приобретение коммуникативной компетенции для общения в устной и письменной формах на иностранном языке в рамках бытовой, учебнопознавательной, социально-культурной и деловой сфер общения в соответствии с требованиями уровня А2 «ПРЕДПОРОГОВЫЙ» Европейской системы уровней владения иностранным языком («Общие европейские компетенции владения иностранным языком»: Совет Европы, Страсбург: Cambridge, University Press, 2000.-256 c.), а также для дальнейшего самообразования.

По завершении освоения данной дисциплины студент способен и готов:

делать обобщения, анализировать, воспринимать информацию, ставить цели и выбирать пути её достижения (ОК-1);

логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОКстремиться к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);

осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК- 8);

пользоваться иностранным языком на уровне не ниже разговорного (ОК-14);

знать фонетические, грамматические и лексические правила и уметь оперировать ими в процессе оформления своей мысли и понимания мысли партнера при общении Задачами дисциплины являются обучить произношению, восприятию иностранной речи на слух, чтению и пониманию текстов разговорно-бытового характера и профессионально-ориентированных текстов, адекватному переводу несложных текстов, составлению краткого и расширенного монологического сообщения по предложенным ситуациям, ведению беседы на иностранном языке на повседневные темы;

развить познавательный интерес ко всем сторонам жизни страны изучаемого языка (история, политика, экономика, культура);

воспитать толерантность и уважение к духовным ценностям разных стран и народов;

развить умения самостоятельной работы по иностранному языку, повысить способность к самообразованию.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Дисциплина относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла профессионального цикла Б.1.1.03 основной образовательной программы подготовки бакалавров по профилям: «Радиотехнические средства передачи, приёма и обработки сигналов», «Аудиовизуальная техника», «Бытовая радиоэлектронная аппаратура», «Радиоэлектронные системы», «Радиофизика», «Биотехнические и медицинские аппараты и системы»

направлений 210400 «Радиотехника» и 201000 «Биотехнические системы и технологии».

Дисциплина базируется на следующих разделах: фонетика, лексика, грамматика.

Знания, полученные по освоении дисциплины, необходимы для дальнейшей учебной деятельности (магистерская подготовка), для последующего изучения зарубежного опыта в определенной (профилирующей) области науки и техники, а также для осуществления деловых и повседневных контактов на уровне А2 «ПРЕДПОРОГОВЫЙ» Европейской системы уровней владения иностранным языком.

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) (ОК-14);

основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия (ОКособенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения (ОК-14);

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов) (ОК-14);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка (ОК-14);

роль владения иностранными языками в современном мире (ОК-1);

особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка (ОК-17).

лексический минимум в объёме 2000-2200 учебных лексических единиц общего характера (ОК-14).

Уметь:

говорение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения (ОК-2);

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал (ОК-2);

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей (ОК-2);

аудирование понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию (ОК-14);

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные (ОК-14);

читать несложные адаптированные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста) (ОК-14);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение (ОК-14);

письменная речь заполнять анкеты и формуляры (ОК-14);

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (ОК-2).

Владеть:

навыками использования знаний по иностранному языку в профессиональной деятельности, межличностном общении (ОК-14);

навыками самостоятельной работы для дальнейшего совершенствования знаний по иностранному языку (ОК-6), (ОК- 8);

иностранным языком в объёме, необходимом для возможности получения информации из зарубежных источников (ОК-14).

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1 Структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов.

Раздел дисциплины.

Фонетика (корректиФонетический тест рующий курс) дуктивно) Устная речь и аудироучебников и учебвание (элем.ур.) 4.2 Содержание лекционно-практических форм обучения 4.2.1. Лекции Лекции учебным планом не предусмотрены.

4.2.2. Практические занятия

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Коррекция и совершенствование произносительных навыков, приобретенных в школе.

Произношение английских гласных. Понятие об артикуляции. Качество гласных: долгота и краткость, открытость и закрытость. Правила написания и произношения. Зависимость произношения гласных от их положения в составе слова.

Произношение английских согласных. Классификация по месту их артикуляции и участию пассивных и активных органов артикуляции. Написание согласных и правила их произношения в зависимости от положения в слове.

Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Бытовая и научно-популярная тематика для чтения, говорения, аудирования и письма.

Коррекция и развитие лексических навыков (объем лексического минимума 1000–1200 единиц, из них 400-500 единиц продуктивно).

Развитие рецептивных и продуктивных навыков словообразования.

Артикль. Виды артиклей.

Порядок слов в повествовательном, вопросительном и придаточных предложениях.

Типы вопросов.

Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе, включая исключения.

Словообразование существительных.

Имя прилагательное.

Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, включая исключения; наречия, выражающие количество (much, many few, little, very), имеющих пространственно-временные значения (always, sometimes, often, never, daily, weekly, already, soon, early, here, there).

Количественные и порядковые числительные.

Словообразование прилагательных.

Предлоги и совершенствование навыков их употребления в речи: во фразах, выражающих направление, время, место действия.

Повелительное наклонение.

Основные формы английского глагола. Правильные и неправильные глаголы. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple;

Present, Past и Future Continuous; Present, Past и Future Perfect и страдательного залога:

Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive; Present Continuous Passive, Past Continuous Passive; Present Perfect Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive.

Модальные глаголы и их эквиваленты.

Формирование навыков употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего действия: Simple Future, to be going, Present Continuous.

Чтение адаптированных текстов из учебной, страноведческой и научно-популярной литературы. Изучающее и ознакомительное чтение.

Составление англо-русского словаря по заданным текстам. Выполнение письменного адекватного перевода фрагмента текста. Вопросы по содержанию текста. Выполнение устного перевода на охват общего содержания. Резюме текста.

5. УСТНАЯ РЕЧЬ И АУДИРОВАНИЕ

«Моя биография». Год, место рождения. Учёба в школе. Поступление в университет.

«Мой институт». МЭИ - национальный исследовательский университет (факультет). Специальность. Предметы. Группа. Будущая профессия.

«Мой родной город». Население. Достопримечательности.

«Страна изучаемого языка (Великобритания)». Столица. Климат. Города. Население. Достопримечательности. Политическая власть.

«Высшее образование». Система высшего образования. Дипломная работа. Степени.

«Москва». Население. Достопримечательности. Культурные центры.

«Лондон». Население. Достопримечательности. Культурные центры.

«Туризм». Внутренний и международный туризм. Сфера услуг.

«Проблемы окружающей среды». Загрязнение окружающей среды. Ядовитые химикаты.

Пересказ и беседа по учебным текстам из учебников и учебных пособий по английскому языку.

Составление конспекта / плана / тезисов текста.

Фиксация информации, полученной при чтении текста.

Составление личного письма, открытки.

Совершенствование произносительных и ритмико-интонационных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, развитие навыков чтения про себя.

Бытовая и научно-популярная тематика для чтения, говорения, аудирования и письма.

Коррекция и развитие лексических навыков (объем лексического минимума 1000–1200 единиц, из них 400-500 единиц продуктивно).

Развитие рецептивных и продуктивных навыков словообразования.

Местоимения (Personal Pronouns, Possessive Pronouns, Reflexive Pronouns, Reciprocal Pronouns, Demonstrative Pronouns, Interrogative Pronouns, Relative Pronouns, Indefinite Pronouns).

Инфинитив. Его функции и место в предложении.

Инфинитивные обороты.

Сложное дополнение.

Причастие и его формы ( Participle I и Participle II. Active, Passive.) Причастный оборот. Особенности перевода причастного оборота.

Герундий и его формы.

Формирование навыков употребления и распознавания в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room).

Сложноподчиненные и сложносочиненные предложения.

Условные предложения с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).

Чтение адаптированных текстов из учебной, страноведческой и научно-популярной литературы. Изучающее и ознакомительное чтение.

Составление англо-русского словаря по заданным текстам.

Выполнение письменного адекватного перевода фрагмента текста. Вопросы по содержанию текста. Выполнение устного перевода на охват общего содержания.

Резюме текста.

5. УСТНАЯ РЕЧЬ И АУДИРОВАНИЕ

«Моя семья». Члены семьи. Отношение в семье. Общие занятия.

«Мой рабочий день». Распорядок дня. Дорога в университет. Учёба и свободное время.

«Современная инженерия». Инженерные науки, промышленное машиностроение, технологические процессы.

«Нанотехнологии». Научно-техническая революция, нанотехнология в современном мире.

«Выработка электроэнергии». Электрический ток, сопротивление, напряжение, проводник, генератор.

«Природный газ». Состав и свойства газа, применение газа в промышленности и быту.

«Проблемы окружающей среды. Водоемы». Загрязнение рек и озер, вредные вещества, дождевая вода, очистка воды.

Пересказ и беседа по учебным текстам из учебников и учебных пособий по английскому языку.

Составление конспекта /плана /тезисов текста.

Фиксация информации, полученной при чтении текста.

Составление личного письма, открытки.

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

Коррекция и совершенствование произносительных навыков, приобретённых в школе.

Произношение немецких гласных. Долгота и краткость гласных. Качество гласных: открытость и закрытость. Напряжённость немецких гласных. Твёрдый приступ.

Характерные особенности немецких согласных. Отсутствие смягчения согласных. Напряжённость и придыхание.

Бытовая и научно-популярная тематика для чтения, говорения, аудирования и письма.

Коррекция и развитие лексических навыков (объем лексического минимума 1000–1200 единиц, из них 400-500 единиц продуктивно).

Развитие рецептивных и продуктивных навыков словообразования.

Имя существительное.

Артикль. Виды артикля. Склонение артикля. Вопросы падежей и вопросительные слова. Род существительных. Множественное число существительных. Склонение существительных.

Имя прилагательное.

Полная и краткая форма. Склонение прилагательных. Степени сравнения прилагательных и наречий.

Местоимения: личные, указательные, притяжательные.

Неопределенно-личное местоимение man.

Числительные: порядковые и количественные.

Глагол.

Основные формы глаголов. Система временных форм.

Презенс слабых, сильных и возвратных глаголов. Отделяемые и неотделяемые приставки.

Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Образование и употребление простого прошедшего времени Imperfekt. Образование и употребление простого будущего времени Futurum I. Модальные глаголы.

Императив.

Предложение.

Порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложении.

Чтение адаптированных текстов из учебной, страноведческой и научно-популярной литературы. Изучающее и ознакомительное чтение.

Составление немецко-русского словаря по заданным текстам. Выполнение письменного адекватного перевода фрагмента текста. Вопросы по содержанию текста.

Выполнение устного перевода на охват общего содержания. Резюме текста.

5. УСТНАЯ РЕЧЬ И АУДИРОВАНИЕ

«Моя семья».Члены семьи. Отношение в семье. Общие занятия.

«Мой университет». МЭИ - национальный исследовательский университет. Мой институт (факультет). Специальность. Предметы. Группа. Будущая профессия. Изучаемые дисциплины. Зачеты и экзамены. Каникулы.

«Моя биография». Год, место рождения. Учёба в школе. Поступление в университет.

«Вечер в интернациональном клубе». Дружба с немецкими студентами. Посещение немецких вузов. Рассказ о впечатлениях от поездки в ФРГ.

«Москва вчера и сегодня». Развитие Москвы по Генплану. Строительство новых жилых районов. Новые границы Москвы.

«На выставке». Посещение выставки «Нефтяная и газовая промышленность». Знакомство с передовыми технологиями добычи нефти и газа.

«Деловая поездка». Визит в ФРГ по приглашению немецкой фирмы. Обмен опытом. Посещение предприятий.

Пересказ и беседа по учебным текстам из учебников и учебных пособий по немецкому языку.

Составление конспекта /плана /тезисов текста.

Фиксация информации, полученной при чтении текста.

Составление личного письма, открытки.

Коррекция и совершенствование произносительных навыков, приобретённых в школе.

Произношение немецких гласных. Долгота и краткость гласных. Качество гласных: открытость и закрытость. Напряжённость немецких гласных. Твёрдый приступ.

Характерные особенности немецких согласных. Отсутствие смягчения согласных. Напряжённость и придыхание.

Бытовая и научно-популярная тематика для чтения, говорения, аудирования и письма.

Коррекция и развитие лексических навыков (объем лексического минимума 1000–1200 единиц, из них 400-500 единиц продуктивно). Развитие рецептивных и продуктивных навыков словообразования.

Имя существительное.

Разделительный генитив.

Глагол.

Образование и употребление сложных прошедших временных форм Perfekt и Plusquamperfekt.

Причастия I и II.

Страдательный залог Passiv. Образование и употребление.

Управление глаголов.

Предлоги. Многозначность предлогов.

Отрицания.

Предложение.

Сложносочинённее предложение и сочинительные союзы.

Сложноподчинённее предложение. Порядок слов в придаточном предложении.

Подчинительные союзы.

Чтение адаптированных текстов из учебной, страноведческой и научно-популярной литературы. Изучающее и ознакомительное чтение.

Составление немецко-русского словаря по заданным текстам.

Выполнение письменного адекватного перевода фрагмента текста. Вопросы по содержанию текста. Выполнение устного перевода на охват общего содержания.

Резюме текста.

5. УСТНАЯ РЕЧЬ И АУДИРОВАНИЕ

«Мой рабочий день». Распорядок дня. Дорога в университет. Учёба. Свободное время.

«Мой родной город». Население. Достопримечательности.

«ФРГ». Федеральные земли. История. Географическое положение. Климат. Природа. Промышленность. Политика. Культура.

«Немецкоязычные страны». География. Население. Языки. Административное деление.

«Научные проблемы современности». Научно-техническая революция. Автоматизация. Робототехника. Атомная энергетика. Освоение космоса.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
Похожие работы:

«К исх. № от.04.2006г. К вх. № от.04.2006г. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ЯДЕРНОЙ ФИЗИКИ Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова УДК 524.354 Номер государственной регистрации: Экз.№ 1 инв. № УТВЕРЖДАЮ Директор научно-исследовательского института ядерной физики имени Д.В.Скобельцына МГУ имени М.В.Ломоносова. _М.И.Панасюк 2009 г. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ Методика регистрации и определение конструкции научной аппаратуры для изучения транзиентных атмосферных явлений на...»

«Федеральное агентство по образованию РФ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЯДЕРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МИФИ ПОСОБИЕ ПО ГЕОМЕТРИИ Часть II. Стереометрия В помощь учащимся 10–11-х классов Москва 2009 УДК 512(076) ББК 22.143я7 Пособие по геометрии. Часть II. Стереометрия. В помощь учащимся 10–11-х классов./ О.В. Нагорнов, А.В. Баскаков, О.Б. Баскакова, Н.В. Серебрякова. – М.: НИЯУ МИФИ, 2009. – 108 с. Пособие составлено в соответствии со школьной программой углубленного изучения математики в 10–11-х классах....»

«WWW.MEDLINE.RU ТОМ 7, БИОФИЗИКА, ИЮНЬ 2006 Исследование дисперсий фосфолипидов. 3. Экспериментальная проверка модели дисперсии амфифилов В.П. Топалы, Э.Е. Топалы Институт Теоретической и Экспериментальной Биофизики РАН Содержание Аннотация Введение Проверка модели дисперсии амфифилов 1. Критическая концентрация мицеллообразования 2. Постулат об оптических свойствах комплексов NBD-PE/Rh-PE 3. Флуктуации флюоресценции меченой липидной дисперсии 4. Уменьшение флюоресценции 530 нм во времени 5....»

«Лев Николаевич Гумилёв Место исторической географии в востоковедных исследованиях Лев Гумилев МЕСТО ИСТОРИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ В ВОСТОКОВЕДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ Опубликовано Народы Азии и Африки, 1970, N 1, стр. 85-94. О значении географических условий, например рельефа для военной истории, говорилось давно. Еще в XVIII в. один из первых русских историков Иван Никитич Болтин сделал замечание: У историка, не имеющего в руках географии, встречается претыкание [i]. Однако ныне история ставит куда более...»

«Марк Твен. Собр. соч. в 8 томах. Том 2. //Правда, Москва, 1980 FB2: “MCat78 ” MCat78@mail.ru, 2007-01-10, version 1.2 UUID: 4A8FF85F-8B87-4F3F-8882-DDE349D36406 PDF: fb2pdf-j.20111230, 13.01.2012 Марк Твен Налегке Роман Налегке — книга воспоминаний Марка Твена о годах бродяжничества по Дальнему Западу во времена серебряной лихорадки. Марк Твен Налегке Кэлвину X. Хигби, честному человеку, веселому товарищу и верному другу, посвящает эту книгу автор в память о том удивительном времени, когда мы...»

«Министерство образования Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса В.Н. САВЧЕНКО В.П. СМАГИН ПРАКТИКУМ ПО КУРСУ КОНЦЕПЦИЙ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ Владивосток Издательство ВГУЭС 2003 ББК 20я73 С 12 Рецензенты: кафедра физики ТОВВМИ им. адм. С.О. Макарова (зав. кафедрой д-р физ.-мат. наук, профессор В.Э. Обуховский); О.Н. Лукьянова, д-р биол. наук, профессор Савченко В.Н., Смагин В.П. С 12 ПРАКТИКУМ ПО КУРСУ КОНЦЕПЦИЙ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ. –...»

«Е.П. Гордов, О.Б. Родимова, А.З. Фазлиев Атмосферно-оптические процессы: простые нелинейные модели Научный редактор – доктор физ.-мат. наук Г.Г. Матвиенко Томск 2002 Е.П. Гордов, О.Б. Родимова, А.З. Фазлиев. Атмосферно-оптические процессы: простые нелинейные модели. – Томск: Изд-во Института оптики атмосферы СО РАН, 2002. Изложены основные положения развиваемого авторами подхода к прогнозированию возможных качественных изменений в долговременном поведении сложных атмосферно-оптических процессов...»

«АКАДЕМИЯ НАУК СССР ИНСТИТУТ НЕФТЕХИМИЧЕСКОГО СИНТЕЗА им. А. В. ТОПЧИЕВА Ю. И. ВАСИЛЕНОК ПОЛУЧЕНИЕ И ИССЛЕДОВАНИЕ СВОйСТВ МОЛЕКУЛЯРНЫХ КОМПЛЕКСОВ НЕКОТОРЫХ АРОМАТИЧЕСКИХ ПОЛИМЕРОВ АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата химических наук Научные руководители: доктор химических наук nрофессор Б. А. КРЕНЦЕЛЬ, кандидат физико-математических наук Б. И. ·САЖИН. МОСКВА 1967 www.sp-department.ru Работа выnолнена в Государственном научно-исследовательском ин­ стнтуте...»

«Стивен Хокинг Краткая история времени. От большого взрыва до черных дыр Стивен Хокинг КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ВРЕМЕНИ ОТ БОЛЬШОГО ВЗРЫВА ДО ЧЕРНЫХ ДЫР Stephen W. Hawking. A Brief History of Time From the Big Bang to Black Holes Оглавление Благодарности Предисловие 1. Наше представление о Вселенной 2. Пространство и время 3. Расширяющаяся Вселенная 4. Принцип неопределенности 5. Элементарные частицы и силы в природе 6. Черные дыры 7. Черные дыры не так уж черны 8. Рождение и гибель Вселенной 9. Стрела...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский физико-технический институт (государственный университет) РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ Московского физико-технического института (государственного университета) в 2005 году 2006 МОСКВА Под редакцией Н.Н. Кудрявцева, Т.В. Кондранина, Л.В. Ковалевой Результаты работы Московского физико-технического института (государственного...»

«. НАЦИОНАЛЬНАЯ НАУЧНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ им. А.И.Алиханяна Маилян Баграт Гургенович ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ СПЕКТРЫ ПОТОКОВ ЭЛЕКТРОНОВ И ГАММАКВАНТОВ, КОРРЕЛИРОВАННЫХ С ГРОЗАМИ АВТОРЕФЕРАТ Диссертации на соискание ученой степени кандидата физикоматематических наук по специальности 01.04.16 - “Физика ядра, элементарных частиц и космических лучей” ЕРЕВАН – 2011. `.-... () `.-... ().-... () ` 2011. 7-. 1400-. Тема диссертации утверждена ученым советом Национальной научной лаборатории им. А.И....»

«Министерство образования Республики Беларусь УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ П.В.СЕВАСТЬЯНОВ ФИНАНСОВАЯ МАТЕМАТИКА И МОДЕЛИ ИНВЕСТИЦИЙ Курс лекций по одноименному спецкурсу для студентов специальности Н 01.01.00 Математика Гродно 2001 1 УДК 330.4:332.146 (075.8) ББК 65 С28 Рецензенты: директор Института Математики и Информатики Политехники Ченстоховской (Республика Польша), доктор технических наук, профессор Б. Мохнацкий; доцент кафедры...»

«Федеральное агентство по образованию Российской Федерации НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЯДЕРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МИФИ С. Н. Борисов Пособие по физике В помощь учащимся 8-го класса Москва 2009 УДК 53(075) ББК 22.3я7 Б82 Борисов С.Н. Пособие по физике. В помощь учащимся 8-го класса. – М.: НИЯУ МИФИ, 2009. – 84 с. В настоящем пособии представлено пять тем, которые изучаются в курсе физики 8-го класса. По каждой теме представлен необходимый теоретический материал, рассмотрены примеры решения задач....»

«Полная исследовательская публикация Тематический раздел: Физико-химические исследования. _ Подраздел: Теплофизические свойства веществ. Регистрационный код публикации: 2tp-b71 Поступила в редакцию 10 ноября 2002 г. УДК 536.424; 536.63; 536.722 ПОЛИМОРФНЫЕ ПЕРЕХОДЫ CaF2, ИЗМЕРЕННЫЕ ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ ТЕПЛОЕМКОСТИ И ЭНТАЛЬПИИ В ИНТЕРВАЛЕ ТЕМПЕРАТУР 300–1900К © Арсеев И.В., Люстерник В.Е., Пелецкий В.Э., Тарасов В.Д. и Чеховской В.Я. Институт теплофизики экстремальных состояний Объединенного...»

«Вестник Томского государственного университета. Биология. 2012. № 4 (20). С. 7–20 АГРОхИМИя И ПОЧВОВЕДЕНИЕ УДК 631.4 М.В. Бобровский1, С.В. Лойко2, Г.И. Истигечев2, И.В. Крицков2 Институт физико-химических и биологических проблем почвоведения РАН (г. Пущино) 1 Биологический институт Томского государственного университета (г. Томск) 2 СЛЕДЫ ВЕТРОВАЛОВ В ТЕМНОГУМУСОВЫх ПОЧВАх ЗАПОВЕДНИКА КАЛУжСКИЕ ЗАСЕКИ Работа выполнена при финансовой поддержке РФФИ (проекты № 09-04-01689-а, №...»

«Федеральное агентство по образованию Сыктывкарский лесной институт – филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургская государственная лесотехническая академия имени С. М. Кирова Технологический факультет Кафедра химии АНАЛИТИЧЕСКАЯ ХИМИЯ И ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ АНАЛИЗА СБОРНИК ОПИСАНИЙ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ для подготовки дипломированного специалиста по направлению 655000 Химическая технология органических веществ и топлива,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова Кафедра целлюлозно-бумажного производства, лесохимии и промышленной экологии АНАЛИТИЧЕСКАЯ ХИМИЯ И ФИЗИКОХИМИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ АНАЛИЗА Учебно-методический комплекс по дисциплине для подготовки дипломированного...»

«ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ www.pmedu.ru 2011, №2, 78-98 РАЗРАБОТКА ПОДХОДОВ К АНАЛИЗУ ЭФФЕКТИВНОСТИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В РАО (на примере мониторинга результатов исследований 2007–2008 гг.) DEVELOPMENT OF APPROACHES TO THE ANALYSIS OF SCIENTIFIC RESEARCH EFFICIENCY IN THE RUSSIAN ACADEMY OF EDUCATION (On an example of researches results monitoring 2007–2008) Подуфалов Н.Д. Главный научный сотрудник Института научной информации и мониторинга РАО (г.Черноголовка), доктор...»

«Анатолий Афанасьевич ЛЕВАКОВ СТОХАСТИЧЕСКИЕ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫЕ УРАВНЕНИЯ Минск БГУ 2009 УДК 519.2 Леваков, А. А. Стохастические дифференциальные уравнения/ А. А. Леваков. Минск: БГУ, 2009. 231 с. ISBN 978-985-518-250-5. В монографии изложена теория стохастических дифференциальных уравнений, являющаяся одним из основных средств исследования случайных процессов. Рассмотрены три раздела теории стохастических дифференциальных уравнений: теоремы существования, теория устойчивости и методы...»

«Федеральное агентство по образованию Национальный исследовательский ядерный университет МИФИ А.Н. Долгов Пособие по физике МЕХАНИКА Часть 3 ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В помощь учащимся 10—11 классов Москва 2009 УДК 531(075) ББК 22.2я7 Д 64 Долгов А.Н. ПОСОБИЕ ПО ФИЗИКЕ МЕХАНИКА. В 3-х ч. Ч. 3. Законы сохранения. В помощь учащимся 10—11 классов. — М.: МИФИ, 2009. — 76 с. В пособии дается систематическое изложение основного содержания школьного курса физики по разделу Законы сохранения в соответствии с...»




 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.