WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОДГОТОВКА К ЕДИНОМУ

ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ

МОСКВА 2011

1

Информатика. Подготовка к единому государственному экзамену.

Составители: А. В. Морозова, В. В. Тартынских, Т.Т. Черкашина

2 Рекомендации к некоторым заданиям ЕГЭ Ударение (акцентологические нормы) Литературное произношение опирается на правила, однако произношение и ударение многих русских слов не подчиняется общим правилам, их надо запомнить или (в случае необходимости) свериться со словарём. Русское ударение является разноместным, подвижным, динамическим (силовым). Слов с неподвижным ударением немного, т.к. большая часть слов в русском языке (около 96%) имеют подвижное ударение. Тем не менее именно слова с подвижным ударением являются наиболее употребительными, составляющими основную, базисную лексику русского языка. Однако есть общие правила, с которыми необходимо познакомиться, узнать, как они действуют.

1. У имён существительных отмечаются такие передвижения ударения:

1) с основы в формах единственного числа на окончания в формах множественного: бнт (ед.) - бинты (мн.);

круг (ед.) – округ (мн.);

дирктор (ед.) – директор (мн.);

строж (ед.) – сторож (мн.).

2) с окончания в формах единственного числа на основу в формах множественного: сирот (ед.) - сирты (мн. ч.).

3) с основы в формах единственного числа на окончания падежных форм множественного числа (кроме И.п.):

тень (ед.ч.) – тни, тенй (мн.ч.);

сльдь – сльди, сельдй (мн.ч.).

4) без устойчивой схемы ударения в разных формах:

грб – герб, герб, гербы, гербв, гербм;

торт – трта, трту, трты, тртов, тртам;

цен - цены, цнами, ценй, цнам, о цнах.

2. В именах прилагательных наблюдается перемещение ударения в формах женского рода с основы на окончание при сохранении места ударения во всех других:

првый – прав, прав, прво, првы;

дорогй – дрог, дорог, дрого, дроги;





стрый - стар, стар, стро, стры (но: стар как мир).

3. Страдательные причастия в основном подчиняются следующим правилам: ударение переходит на окончание.

Большинство форм имеют такое ударение, например:

нчат, начат, нчато, нчаты; ободрён, -ен, -ен, -ены; пнят, понят, пнято, пняты; разрыхлён, -ен, -ен, -ены; рассверлён, ен, -ен, -ены; расслоён, -ен, -ен, -ены; сздан, создан, сздано, сзданы; сплочён, -ен, -ен, -ены; включён, -ен, -ен, -ены'; но:

сзван- сзвана, сзван, сзвано, сзваны.

4. В глаголах тоже чаще всего ударение переходит на окончание в формах женского рода: брал, -ал, -ло, -ли; разобрл, -ал, -ло, ли; разобрлся, -лсь, -лсь, -лсь; издл, -ал, -ло, -ли; сздал, создал, сздало, сздали; удлся, -лсь, -лсь, -лсь; знял, занял, зняло, зняли; занялся, -лсь, -лсь, -лсь; принялся, -лсь, -лсь, лсь; нчал, начал, нчало, нчали; начался, -лсь, -лсь, -лсь;

рвал, рвал, рвло, рвли; рвлся, -лсь, -лсь, -лсь; прервлся, лсь, -лсь, -лсь; раздл, -ал, -ло, -ли; но: клал, -ла, -ло, -ли;

прислл, -ла, -ло, -ли; сосллся, -лась, -лось, -лись;

Таким образом, необходимо запомнить только несколько глаголов, где нет подвижного ударения в формах, например: класть, красть, стлать, слать (клла, крла, стлла, слла).

5. Часты ошибки в словах с ё. Отсутствие двух точек в печатной продукции вызвало многочисленные ошибки в речи. Полезно заучить следующие слова:

афра, безнадёжный, беспёрый, бесхребтный, белёсый, блёклый, блёстка, бревнчатый, быти, головшка, горшчный, исткший (год), истёкший (кровью), иноплемнный, манёвры, наёмник, недоумнный, никчёмный, одноимённый, опка, осдлый, пёрышко, подоплёка, поимённый, хребт, шёрстка, щёлка.

6. Имеются, как мы указывали выше, определённые закономерности в выборе ударения в прилагательных, однако многие из них представляют сложность в произношении ударного слога, например:

биржевй, валовй, вековй, многовековй, видовй, взовый, волновй, грбовой, гротсковый и гротскный, гсеничный, договрный, исковй, каучковый, кедрвый, килограммвый, кхонный, ледвый, пхтовый, правовй, слвовый, слоговй, двуслоговй, составнй, строчнй (буквы), двусоствный, тигрвый, цилндровый, шутовскй, щегольскй.

7. Интересно наблюдать за разноместным ударением в суффиксах –ировать- и –ва-:

блокровать – блокрованный, гофрировть – гофрирванный, декольтировть – декольтирванный, премировть – премирванный, сформировть – сформирванный.

Правильный выбор места ударения свидетельствует о культуре речи и общей культуре человека, поэтому необходимо запоминать и правильно произносить такие слова, как квартл, мусоропровд, предвосхтить, воздать сторцей, упрчение, облегчть, договр, обеспчение и другие. Если не следовать раз и навсегда установленным нормам, то общество просто перестанет с ними считаться и будет стихийно устанавливать свои нормы. Стихийность же в таком деле неприемлема, поэтому постоянное наблюдение за акцентологическими нормами – одна из основных задач культуры речи.

1. Полисемия – это способность слова иметь одновременно несколько значений. Многозначные слова могут изменять значения в зависимости от контекста. Многозначные слова обладают следующими типами значений:





- основное (первичное) значение характеризуется наибольшей частотностью и минимальной зависимостью от контекста;

- неосновное (вторичное) значение характеризуется меньшей частотностью и зависимостью от контекста;

- переносное (образное) значение: метафора – перенос названия с одного предмета на другой на основании какого-либо сходства их признаков (белый танец, золотые руки); метонимия – перенос наименования с одного предмета на другой на основании их смежности («Читаю Пушкина»).

2. Паронимы – это однокоренные слова, близкие по звучанию, но не совпадающие в значениях (подпись – роспись, тормоз- торможение, туристский - туристический). Паронимы относятся к одной части речи и в предложении выполняют одинаковые синтаксические функции.

По значению паронимы делятся на три группы:

- паронимы, различающиеся тонкими смысловыми оттенками (длинный – длительный);

- паронимы, резко различающиеся по смыслу (гнездо – гнездовье);

- паронимы, различающиеся функционально-стилевой закреплённостью или стилистической окраской (венец-венок, ликлицо).

3. Плеоназм – одновременное употребление близких по смыслу и поэтому лишних слов (ценное сокровище, тёмный мрак, предчувствовать заранее, однако тем не менее, только лишь).

4.Тавтология – повторение одного и того же другими словами, повторение однокоренных слов или соединение слова с иноязычным (май месяц, рассказал рассказ, юный вундеркинд, первый дебют).

5.Устаревшие слова делятся на два типа:

- историзмы – слова, представляющие собой названия исчезнувших предметов, явлений, понятий (кольчуга, гусар, продналог);

- архаизмы – названия существующих вещей и явлений, по каким-то причинам вытесненные другими словами, принадлежащими к активной лексике (зерцало-зеркало, вседневно – всегда).

Морфологические и синтаксические нормы 1. Вызывает затруднение склонение числительных. При склонении числительных следует учитывать следующее:

а) числительные сорок, девяносто, сто имеют две падежные формы:

И.п. и В. п.— сорок, девяносто, сто, а в остальных падежах — сорока, девяноста, ста;

б) в числительных от пятидесяти до восьмидесяти и от двухсот до девятисот при склонении изменяются обе части (двумстам, о пятистах, четырьмястами, девятьюстами, пятьюдесятью);

в) при склонении составных порядковых числительных изменяется по падежам только последнее слово — в две тысячи одиннадцатом году, о двадцать пятом задании;

2. Собирательные числительные сочетаются:

1) с существительными, называющими лиц мужского пола, а также с существительными общего рода: трое солдат, четверо рабочих;

2) со словами дети, ребята, люди, лица: трое лиц, двое детей;

3) с личными местоимениями мы, вы, они: нас было двое, вас было трое, их было четверо;

4) с названиями детёнышей животных: трое бельчат, четверо медвежат;

5) с существительными, имеющими только форму множественного числа: двое саней, трое брюк, четверо суток; при количестве предметов более четырёх возможно вариантное употребление количественных и собирательных числительных: пять/пятеро суток, однако количественные числительные используются чаще:

до пяти суток;

6) с существительными, обозначающими предметы, которые обычно считаются парами и поэтому чаще употребляются в форме множественного числа: трое ботинок, четверо чулок, пятеро рукавиц и т.п.; однако такие сочетания имеют разговорную окраску и официально-деловом стиле не используются (ср.: три пары ботинок, пять пар рукавиц).

3. Близки к собирательным числительным слова оба (обе).

Нормативными являются такие падежные формы: Р. обоих, обеих; Д.

обоим, обеим; В., как И. или Р.; Т. обоими, обеими; П. (об) обоих, обеих.

4. Сложный сопоставительный союз не только, но (и) служит для соединения однородных членов предложения или частей сложносочинённого предложения. При употреблении союза не только, но и каждая его часть должна находиться непосредственно перед однородными членами: не только вчера, но и сегодня; не только книги, но и журналы. Если однородные члены предложения употреблены с предлогом, то предлог должен повторяться перед каждым из однородных членов: не только для себя, но и для всех.

Союз постольку … поскольку иногда употребляется в форме «посколько … постолько», что является ошибкой.

Просторечный союз потому как возник в результате неправильного соединения составных частей сложных причинных союзов так как и потому что. Неправильны образования благодаря того, что и вопреки того, что (правильно: благодаря тому, что; вопреки тому, что).

5. Имеются различные модели управления:

говорить о том – указать о том (ошибочно);

указывать на то – указывать о том (ошибочно);

анализировать это – анализировать об этом (ошибочно);

рассуждать об этом – анализировать об этом (ошибочно).

Очень часто даже однокоренные слова управляют по-разному:

вера в победу (В. п.), но уверенность в победе (П.п.) заслужить награду (В.п.), но заслуживать награды (Р.п.) обрадоваться известию (Д.п.), но обрадован известием (Тв.п.) отчитаться в израсходовании средств (П.п. с пр. в), но отчёт о работе или в своих поступках (П.п. с пр. о, в).

Синонимичные слова отзыв и рецензия употребляются так: отзыв о диссертации и отзыв на статью - рецензия на статью. Слова одеть и надеть имеют такое управление: одеть (кого?) ребёнка – надеть (на кого?) на себя и надеть (что?) очки, костюм.

Учитывать нужно и ту особенность, что русские глаголы и существительные могут иметь вариантные конструкции управления:

бороться, сражаться (против кого?) и (с кем?); оплата (чего?) и (за совершенствоваться (в чём?) и (по чему); удостоить (чего?) – награды, но: удостоить (чем?) вниманием, ответом; смириться (с чем?) и (перед чем?); но: оплатить (что?), превосходство (над чем?), преимущество (перед чем?), препятствовать (чему?), тормозить (что?), предупредить (о чём?).

6. Предложные сочетания с временным значением – «после чегонибудь» (Р. п.) – пишутся на конце с и: по окончании школы, по истечении срока договора, по прибытии делегации, по возвращении из командировки, – если в их состав входит предлог «по».

Необходимо запомнить предложное сочетание по приезде.

7. Причастный оборот может находиться как перед определяемым словом, так и после него: прошедшие практику ученики; ученики, прошедшие практику. Нарушением синтаксической нормы является отрыв причастного оборота от определяемого слова. Следствием такого отрыва является рассогласование причастия с определяемым словом в форме падежа, реже – числа.

8. Употребление деепричастных оборотов. Деепричастные обороты являются характерной стилистической чертой книжной письменной речи. Чаще всего нарушается основное требование использования деепричастий. Оно заключается в том, чтобы деепричастие и глагол, к которому оно относится, обозначали действия одного лица.

Нарушение этого правила приводит к алогизму и абсурдности высказывания. Вспомним знаменитую строчку из «Жалобной книги»

А.П.Чехова: «Подъезжая к сей станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа». При такой структуре предложения получается, что в поезде ехала и любовалась природой шляпа. Подобный алогизм высказывания, вызванный нарушением правил употребления деепричастных оборотов, встречается очень часто.

К основным правилам употребления деепричастных оборотов относятся следующие:

1). Невозможно употребление деепричастного оборота в безличных предложениях, поэтому к нарушениям грамматико-синтаксической нормы относятся конструкции типа: Соглашаясь с Вами, у меня нет возражений. Решая этот вопрос, нами было установлено… 2). Невозможно употребление деепричастных оборотов в пассивных конструкциях, так как субъект действия пассивной конструкции не может совпадать с субъектом действия, обозначенного деепричастием. Нельзя сказать: Объединив наши усилия, к нам вернётся уверенность в успехе.

Нужно отметить, что норма не нарушается, если в составе сказуемого безличного предложения есть неопределённая форма глагола: Говоря о просчётах в подготовке экзаменов, нужно выделить ряд причин объективного характера.

9. При словах большинство, меньшинство, часть, ряд, полчаса, два, три, четыре, миллион принято следующее согласование:

1).Большинство (людей) голосовало против.

2).Большинство учеников сдали экзамены.

3). Часть домов была отремонтирована.

4). Ряд опытов проведён заранее.

5).Полчаса пролетело незаметно. Первые полчаса пролетели незаметно.

6). Три ( два, четыре) дома остались без тепла. Но: Тридцать один представитель участвовал в конференции.

7).Миллион зрителей посетил выставку.

10. Стилистическое использование наречий.

Слова более и менее служат для образования составной формы сравнительной степени прилагательных и наречий. Сочетание слов более и менее с формами сравнительной степени наречий типа более глубже, менее интенсивнее характерны для просторечия.

1. Элемент пол- пишется с д е ф и с о м в сложных словах, вторая часть которых начинается с гласной буквы (пол-округа, пол-агентства, пол-одиннадцатого), с буквы л (пол-листа) или с прописной буквы (пол-Москвы, пол-Европы); если же вторая часть сложного слова начинается с согласной буквы (кроме л), пол- пишется с л и т н о полгорода, полдвенадцатого, полминуты). Если корень пол- отделён от существительного определением, то он пишется отдельно, например: пол оптового склада, пол одиннадцатого участка, пол нашего класса.

Слова, которые начинаются с полу-, всегда пишутся слитно:

полусапожки, полузащитник, полуавтомат, полуоткрытый, полушутя.

2. Сложные существительные и прилагательные, в которых первая часть — числительное, оканчивающиеся на -сотый (-сотенный), тысячный, -миллионный, пишутся с л и т н о.

3. Числительные, входящие в первую часть сложных слов, ставятся как правило, в форме родительного падежа (семнадцатилетний);

числительные девяносто и сто остаются в форме именительного падежа (девяностолетие, столетие); сорок в соответствии с общим правилом употребляется в форме родительного падежа (сорокалетие, сорокалитровый); первая часть сложных слов, образованная от числительного три, может быть четырех вариантов: трех-,трое-, три-, тре- (трехвалентный, трехъярусный, троеборье, троекратный, трилистник, триместр, треножник, треугольник, трезвон, треволнение).

4. Мягкий знак в количественных числительных пять — двадцать и тридцать пишется н а к о н ц е, в числительных пятьдесят — восемьдесят и пятьсот — девятьсот — в с е р е д и н е (после первого корня). Советуем запомнить следующую «подсказку»:

Тренировочные упражнения Задание 1. Поставьте ударение в словах. Проверьте ответы по «Словарю ударений» под редакцией Д.Э. Розенталя.

Афера, бармен, блага, блокировать, валовой, вероисповедание, взята (взято), включит, значимый, занят (занято, занята), жалюзи, давнишний, диспансер, договорный, донельзя, завидно, закупорить, звонят, знамение, исподволь, квартал, красивее, мельком, могущий, мусоропровод, газопровод, оптовый, осведомить, откупорить, прибывший, принудить, приободрить, примкнутый, разновременный, соболезнование, сосредоточение, средства, столяр, тесно, туфля, углубить, усугубить, украинский, феномен, форзац, ходатайствовать, черпать, эксперт.

Задание 2. Обозначьте ударный слог в выделенных словах.

Правила повторены.

Новостройки заселены.

Свет и газ включены.

Работа принята.

Евгения Владимировна занята.

Попытка предпринята.

Страховщик работает по средам.

По стенам висели портреты.

Все аэропорты и порты подверглись тщательной проверке.

Необходимо починить лифты.

Оптовые покупатели обслуживаются вне очереди.

Необходимо углубить и упрочить ранее достигнутое.

Была срочно созвана конференция учёных.

Фонд создал эту репутацию.

Квартира продана.

Тотчас объявили сбор учеников.

Задание 3. Раскройте скобки и выберите правильный вариант из паронимов.

1.Директору необходимо поставить свою (подпись-роспись) под петицией.

2. Вам необходимо (представить – предоставить) аттестат.

3. Прошу (оплатить – заплатить) мне расходы по экскурсии.

4.Фирма строит печи с (гарантийной – гарантированной) теплоотдачей.

5. (Командированные – командировочные) должны зарегистрировать свои документы по приезде на место.

6. Банк потребовал (гарантийных – гарантированных) обязательств от клиентов-неплательщиков.

7. Это был совершенно (нелогичный – нелогический) поступок.

8.Машина, которую мы так долго ждали и наконец дождались, не успев приблизиться, стала (буксовать — буксировать).

9.Об этом нам пишут миллионы (адресантов — адресатов) со всей России.

10.Мы считаем, что необходимо (апробировать — опробовать) все пути решения проблемы.

11.(Рабочие — работники) разных профессий предложили нам свои рекомендации.

12.Среди наших (адресантов — адресатов) были (газовики — газовщики), (фабриканты — фабрикаты), (дипломанты — дипломаты).

13. Все они — представители (антагонистических—антагонистичных) направлений, их теории полны (антагонистических — антагонистичных) противоречий, и поэтому они испытывают по отношению друг к другу глубоко (антипатические — антипатичные) чувства.

14.Я считаю, что (база — базис) для реформ — малые предприятия.

15.Вы скажете, что малые предприятия — это (безделица — безделушка).

16.Такой подход является (безответным — безответственным).

17.Только (бережливое — бережное) отношение к природе поможет не сделать реформу (бесплотной — бесплодной).

18.Мы не можем (бесстрастно — бесстрашно) смотреть на то, что происходит.

19.(Развитие — развитость) инициативы (благотворно — плодотворно) отразится на нашей работе.

20.Мы хотим (верить — веровать), что с развитием профессиональных учебных заведений начнётся (воскрешение – воскресение) рабочих династий.

Задание 4. Составьте словосочетания со следующими паронимами.

Удачный – удачливый, сыскать- снискать, конструкторский – конструктивный, нетерпимый – нестерпимый, признательный – признанный, тяготиться – тяготеть, исполнительный – исполнительский, понятный – понятливый, обидный – обидчивый, хозяйский – хозяйственный, критический – критичный, длинный – длительный, желанный – желательный, сущность – существо.

Задание 4. В каком значении употреблено в предложении многозначное слово знак?

Молчание - знак согласия.

1. Предмет, которым обозначается, выражается что-нибудь.

2. Внешнее обнаружение, признак чего-нибудь.

3. Жест, движение, которым сигнализируют, сообщают что-нибудь.

4.Метка, которой что- то выражается.

Задание 5. К каком ряду не все слова являются синонимами?

1) бранить, журить, ругать;

2) опасаться, робеть, трусить;

3) возражать, протестовать, осуждать;

4) бродить, блуждать, слоняться.

Задание 6. Подберите антонимы к словам:

Передовой – Авангард – Спасительный – Убыточный – Властвовать – Задание 7.Найдите лишнее слово в синонимическом ряду:

1) выполнить, реализовать, привести, осуществить;

2) храбрый, веселый, отважный, бесстрашный;

3) мысли, думы, размышления, чувства;

4) красно, багряно, пурпурно, ярко.

Задание 8. В каком ряду не все фразеологические обороты являются синонимами?

1) сорвать маску, вывести на чистую воду, вывести в люди;

2) вставлять палки в колеса, перебегать дорогу, портить обедню;

3) втирать очки, водить за нос, морочить голову;

4) тянуть лямку, гнуть спину, проливать пот.

Задание 9. Какие слова можно сочетать со словом представить А) отчёт Б) паспорт В) возможность Г) справку Д) реферат Задание 10. Значение какого слова определено неверно?

1) Мансарда - жилое помещение на чердаке под скатом крыши.

2) Галантный – изысканно-вежливый, любезный.

3) Пенаты – родной дом, родной кров.

4) Оратор - работник радио или телевидения, читающий текст перед микрофоном.

Задание 11. Правильно употреблены фразеологизмы:

а) поднять занавес над этой историей, б) красной нитью проходит мысль, в) пускать туман в глаза, г) пока суд да дело, д) результаты не замедлят себя ждать.

Задание 12. Что означают эти устаревшие слова? Замените их синонимами современного литературного языка. При выполнении задания пользуйтесь толковыми словарями.

Наперсник – Сей (вопрос) Оный (закон) – Нрочный Задание 13. Укажите, в каком случае выделенные слова являются паронимами.

1) КРИТИЧЕСКИЙ отзыв – КРИТИЧЕСКОЕ положение 2) НАРЯД на работу – НАРЯД для праздника 3) ПОЖИЛОЙ человек – СТАРЫЙ уклад 4) ЕДИНСТВЕННЫЙ участник – МНОГОЧИСЛЕННЫЕ ошибки 5) ЗДЕСЬ указано – ТУТ написано 6) ИЗВЕСТНО везде – ЗНАКОМО всем 7) ЗОЛОТОЕ правило – ЗОЛОТЫЕ украшения 8) ДЛИННЫЙ документ – ДЛИТЕЛЬНАЯ командировка 9) ЗАНЯТЬ тысячу – ОДОЛЖИТЬ тысячу 10) КАМПАНИЯ по выборам – КОМПАНИЯ друзей 11) ТЕХНИЧЕСКИЙ перевод – ТЕХНИЧНЫЙ танцор 12) РЕНТАБЕЛЬНОЕ производство – ПРИБЫЛЬНОЕ дело 13) ИСКУПАТЬ вину – ИСКУПАТЬ ребёнка 14) КЛУБ дыма – КЛУБ завода 15) ЗВОНКАЯ тишина – ЗВОНКАЯ нота Задание14. Отредактируйте предложения, устранив речевую избыточность - тавтологию и плеоназм.

1. Долгие и продолжительные аплодисменты. 2. Это был полный прейскурант цен. 3.Тренер тренирует молодых спортсменов. 4. В июне месяце мы едем на экскурсию. 5.Во дворе стояла поленница дров. 6.

Вопросы были очень различны и весьма разнообразны. 7. Спектакль идёт с полным аншлагом. 8. Эта работа проводилась стихийно, определённой системы не было. 9. Это был первый дебют актрисы.

Задание 14. Вставьте в предложения вместо точек предлоги благодаря, ввиду, вследствие с учётом их лексического значения.

1.…ожидаемых заморозков принять меры предосторожности и провести профилактику технического оборудования.

2.…ремонта железнодорожного полотна пассажирский поезд пришел на станцию с большим опозданием.

предотвращена, но… затопления части набережной ремонтные работы пришлось приостановить.

4.…большого наплыва посетителей время работы выставки увеличено с 10 до 19 часов.

5.…активной деятельности экологических служб города экологическая обстановка в городе и его окрестностях начала улучшаться.

Задание 15. Перепишите словосочетания, раскрывая скобки.

I. Оформить по (приезд) домой; приехать по (окончание учебного года); возвратиться по (завершение дел); написать отчёт по (окончание четверти).

II. II. Действовать вопреки (совет); уезжать согласно (предписание); на подпись управляющему (трест); действовать по поручению заведующей (библиотека); поступать в (соответствие) с заведённым порядком.

Задание 16. Отредактируйте предложения с деепричастными оборотами, где нужно заменяя их придаточными предложениями или устойчивыми оборотами. Какое(-ие) предложение(-я) вы оставили без изменения и почему?

1. Применив Ваш метод, нам удалось добиться хороших результатов.

2. Соблюдая технику безопасности, ваша жизнь будет вне опасности.

3. Поднявшись вверх по реке, баржа будет разгружена рабочими речного порта.

4. Катание на лодках, находясь с маленькими детьми, категорически воспрещается.

5. Пользуясь газовыми плитами, население должно сначала убедиться в их полной исправности.

6. Однажды одевшись у нас, вам не захочется покупать спортивную одежду других фирм.

7. Записываясь на приём в поликлинику, гражданам выдаются талоны.

8. Имея много свободного времени, можно заняться вторым иностранным языком.

Задание 17. Отредактируйте предложения, исправив ошибки в употреблении однородных членов.

1. В мероприятии приняли участие не только пятиклассники, а также выпускники школы.

2. Если вы желаете, чтобы ваше торжество прошло и празднично и осталось в памяти, спешите уже сегодня забронировать места на комфортабельном теплоходе «Витязь».

3. Это означает не просто вежливость с ветеранами, но и заботу о них.

Задание 18. Отредактируйте предложения, устранив ошибки в управлении и в употреблении местоимений.

1. Школа гордится, надеется и верит своим выпускникам.

2. Сёстры увлекаются и любят музыку.

3. Представитель администрации школы распределяет и управляет этим имуществом.

4. По музею вы шествуете с гидом с глубоким знанием истории и искусства.

5. Специалист был зачислен в штат, он работал хорошо.

6. Новый шкаф стоял в кабинете, он был очень красивый.

Задание 19. Прочитайте следующие предложения и выберите правильный вариант числительного:

1. В соревновании участвовали только… а) три наших спортсменки б) трое наших спортсменок 2. По… сторонам тропинки росли большие кусты сирени 3. Посыльный отсутствовал не более….

4. Девочка читала сказку про… 5. Отчёт необходимо было сдать ко… 6. … из гостей не оказалось места за столом.

7. Оказалось, что… весов были неисправны.

8. Наш палаточный лагерь был разбит в … километрах от Москвы.

А) трехсот Б) трехстах В) триста 9. Этот памятник был воздвигнут к … Петербурга а) трехсотлетию б) трехстолетию в) триста лет 10. К несчастью, … оказались заперты.

Задание 20. Прочитайте следующие предложения и укажите из них те, в которых числительное употреблено в правильной форме.

1. Оставаться на зимовку до прихода первого корабля пришлось нам 2. Пять от двадцати составляет одну четвертую.

3. Нам хватит и полутораста рублей.

4. Вся испанская армия на девяносто пяти кораблях отправилась в боевой поход.

5. Мы, по всей видимости, находились в двухсот пятидесяти милях от экватора.

6. Самолет с двести пятидесятью тремя пассажирами взмыл в воздух.

7. Семеро из класса получили отличные оценки.

8. Наш благотворительный фонд пополнился тремя тысячами двести семидесятью рублями.

1. Слово «кайма» заимствовано из тюркского языка от слова «кай»-обшивать.

2. Слово « пародия» пришло из греческого языка (para+ode – против+ пение).

3. Заимствованное словарное слово «фельдъегерь» имеет значение «курьер для особо важных поручений».

4. В старославянском сочетании «через чур» слово «чур»

обозначало границу, «черес» превратилось в приставку, а написание слова стало подчиняться общему правилу: перед глухим согласным Ч пишется С.

5. Слово «кочан» (общеславянское) образовано, вероятно, с помощью суффикса анъ от коча – кочка.

6. Слова «яства» образовалось от старославянского слова «ясти», т.е. есть.

7. Слово «движимый» образовалось от старого глагола движИти, поэтому пишется с суффиксом –им-.

8. Существительное «масленица» образовалось от слова «масленый» ( от глагола маслить несовершенного вида), поэтому пишется с одним –н-.

9. Иноязычная приставка ПАН-( например, панъевропейский) имеет значение «относящийся ко всему, охватывающий всё».

10. Слово «досг» произошло от слова досег, т.е. «граница», можно сказать, «черта», отделяющая работу от отдыха; отсюда слово «досжий».

11. Легко запоминается написание слова «линолеум», если знаешь, что оно пришло в русский язык в конце 19 века и образовалось на базе латинских слов «linum» (полотно) и «oleum» (масло).

12. Интерес вызывает происхождение слова «перламутр», которое так же, как и предыдущее, образовано сложением немецких слов «perl» (жемчужина) и «mutter» (мать).

13. Слово «пьедестал» образовано от сложения итальянских слов «piede» (нога) и «stallo» (место).

14. Слово «саботаж» от французского «sabot» (башмак), обозначающее буквально «стучать башмаками».

15. Элемент «стрьмъ», который в старославянском языке обозначал «вниз», входит в состав слова «стремглав», что буквально означает «головой вниз».

16. Древнерусское же слово «потчевать» восходит к глаголу «почьстити», т.е. «оказать честь».

17. Учёные считают, что слово благотворительность впервые употребил Н. М. Карамзин. В состав этого слова входит весьма распространённое в словосложениях благо (хороший, приятный; польза, добро): благоговеть (благо + говеть) – выражать учтивость; поститься;

благоденствие (благо + день) – буквально «хорошие дни»;

благополучие (благо + полука – судьба, случай); благословить (благо+ слово) – буквально «доброе слово, напутствие»; благоприятный (благо+ приятный) – принимаемый, угодный.

Вариант заданий ЕГЭ (с ключами и комментариями) А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) зубчАтый А2 В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

необыкновенное, похожее на замок.

2) Оба брата были Г У М А Н Н Ы М И, воспитанными и очень весёлыми.

3) У Д А Ч Н Ы Й геолог сумел открыть новое месторождение драгоценных камней.

4) Э К О Н О М Н Ы Й хозяин всегда знает бюджет семьи.

А3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) несколько килограммов 3) двести метров 4) шестидесятью шести годами А 4 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

ПРОЧИТАВ КНИГУ,

1) у школьников началась дискуссия по поднятой в книге теме.

2) мне стало намного легче на душе.

3) отнесите её в библиотеку.

4) требуется время на её осмысление.

А5 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Приехав в город, мне надо было найти жильё.

2) Все, кто учился в университете, жили в общежитии.

3) По берегам реки растянулась тайга.

4)Пользующиеся общественным транспортом должны оплачивать за проезд.

А6 В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) Сказки отца, от которых пошла моя страсть к путешествиям, распаляли воображение.

2) По утрам деревья покрывались легкой изморозью, которая таяла под рукой.

3) Теплоход шёл в тумане, который расстилался у пристани.

4) Грибы, которые мы собрали в лесу, решили засолить.

Прочитайте текст и выполните задания А7 – А12.

(1) Малые реки Петербурга – это его история. (2) Мойка, Чёрная речка, Пряжка… (3) Сегодня разговор о Фонтанке. (4) Здесь жил Державин, и именно сюда, к дому 118, ему подали коляску, чтобы отвезти в Царское село на лицейский экзамен. (5) Через год Гаврила Романович умер, а пушкинские строки «…старик Державин нас заметил и, в гроб сходя, благословил» стали хрестоматийными. (6) … задайте-ка своим знакомым вопрос, кого имел в виду Пушкин, написав «нас заметил»? (7) … (8) Разгадка же – в предыдущих строках, где Пушкин говорит о своей Музе.

А7 Какое из приведённых ниже предложений должно быть седьмым в этом тексте?

1) Все знают ответ на этот вопрос.

2) Никто не знает ответа на этот вопрос.

3) Ответы бывают самые разные.

4) Об этом мы никогда не узнаем.

А8 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?

1) Следовательно, А9 Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1) ему подали (предложение 4) 2) задайте-ка вопрос (предложение 6) 3) разговор (предложение 3) 4) пушкинские строки стали (предложение 5) А10 Укажите верную характеристику четвертого предложения текста.

1) сложное бессоюзное 2) сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями 3) сложноподчинённое 4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями А11 Укажите правильную морфологическую характеристику слова СЮДА (предложение 4) 1) деепричастие А12 Укажите значение слова ХРЕСТОМАТИЙНЫЙ(ЫЕ) (предложение 1) популярные 4) общеизвестные А13 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Из стекля(1)ых дверей виднелись чугу(2)ые краше(3)ые ступени, ведущие в зеле(4)ую оранжерею, окна которой были отворе(5)ы настежь.

А14 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) подд..ржать, разв..лился, раздр..жать 2) дост..жения, пан..рама, пш..ница 3) пол..гать, упл..тнить, к..йма 4) хв..стун, пл..вцы, оп..здать А15 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..мудрый, пр..шить, пр..чуда 2)..зади, бе..ценный, и..подтишка 3) с..грать, пред..нфарктный, меж..нститутский 4) ад..ютант, б..ются, обез..яна А16 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква 1) застро..нный, (он) завис..т 2) вид..мый, выскоч..вший 3) (он) стел..т, (он) кле..т 4) чита..мый, (он) ненавид..т А17 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква А. алюмини..вый Б. разогр..вать В. доверч..вый Г. неприемл..мый А18 В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?

1) Дождь в шахте (не) что иное, как подпочвенная вода.

2) (Не) прекращающийся дождь лил как из ведра.

3) Мальчик (ни) сколько не огорчился, узнав эту новость.

4) Шкаф был (не) высокий, но удобный.

А19 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (В) течение лета мы исходили местность (в) доль и поперёк.

2) Что он имел (в) виду, делая то (же) самое, что и я?

3) Спортсмен (не) сколько раз пробежал (во) круг озера.

4) (Что) бы ни случилось, девушка никогда (не) забудет об этом дне.

А20 Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Маячат высокие далёкие горы ( ) да однообразно желтеют уже освободившиеся от снега пологие холмы.

1) Сложносочинённое предложение, перед союзом ДА нужна запятая.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом ДА запятая не нужна.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом ДА запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом ДА нужна запятая.

А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Внизу проплыли сопки (1) покрытые розовым снегом (2) земля (3) забрызганная синеватыми каплями озёр (4) и тёмносинее море (5) бившееся о гранитные берега.

1) 1,3,4,5 2) 1,2,3,4,5 3) 1,2,4 4) 2,3, А22 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на место которых в предложении должны стоять запятые?

Признаюсь (1) что в эту минуту я (2) впервые (3) почувствовал, что (4) может быть (5) мне так и не удастся взойти на эту вершину.

А23 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

(Знаки препинания не расставлены).

1) Тучи росли и захватывали запад и восток.

2) Беликов ощущал во всём своём существе если не удовольствие то некоторую лёгкость.

3) Как милы мне твои глаза и кудри золотые и звонкий голос.

4)Кругом поют жаворонки в ясной вышине и на землю с неба звонко трели льют.

А24 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Вдруг всё вокруг стало для меня дорого: и это серое выцветшее небо, и лесистые бугры, и застывшие в ночном покое ели, и голодный беркут.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

2) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

3) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

А25 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Передо мной (1) было большое круглое болото (2) из-под белой пелены (3) которого (4) торчали редкие кочки.

А26 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

На заданные вопросы он объяснял (1) что (2) если в тихую погоду туман поднимается кверху (3) и (4) если при этом бывает сильное эхо (5) непременно надо ждать затяжного дождя.

А27 Прочитайте текст.

Теперь уже давно никто не считает сверхъестественным и необъяснимым тот факт, что с начала христианства и до монголо-татарского нашествия Киевская Русь была страной высокой и прекрасной письменной культуры. Введение христианства и приобщение её к византийской книжности установило преемственность двух письменных культур. Это сильно приумножило интерес восточных славян к книге и способствовало распространению письменности ещё на заре её цивилизации. Ничто не преграждало народу путь к грамоте, и наши прародители быстро овладели сравнительно высоким уровнем письма. Это подтверждается сохранившимися надписями на деревянных предметах, например на прялках, на причудливых гребнях для расчёсывания льна, на различных деревяшках, не пригодных для экспонирования.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Сохранившиеся надписи на деревянных предметах доказывают высокую культуру письма восточных славян.

2) Введение христианства не преграждало народу путь к грамоте.

3) Введение христианства сильно приумножило интерес восточных славян к книге и способствовало распространению письменности еще на заре её цивилизации.

4) Введение христианства установило преемственность двух письменных культур (восточнославянской и византийской).

Прочитайте текст и выполните задания А28-А30; В1-В8.

(1) Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове – Родина? (2) Мне было двенадцать лет, когда на первую получку я приехал из Воронежа поглядеть на Москву. (3) Рано утром с поезда я пошёл на Красную площадь. (4) Слушал, как бьют часы. (5) Хотелось рукой потрогать кирпичи в стене, потрогать камни, выстилавшие площадь. (6) Мимо торопливо шли люди. (7) Было удивительно – как можно по этой площади идти торопливо, говорить о погоде, о каких-то мелких делах? (8) В те времена в Кремль не пускали. (9) Я дождался, пока открылась дверь у решётки Василия Блаженного. (10) Запомнились камни на узкой лестнице – «сколько людей прошло»!

(11) Потом я много раз бывал у Кремля. (12) Уже поездив по миру, сравнивал и всегда с гордостью думал: ни в одном городе я не видел площади такой красоты, строгости, своеобразия. (13) Можно ли представить эту площадь без храма Василия Блаженного?

(14) Сейчас скажу об удивительном факте. (15) Я бы сам не поверил, если бы не услышал эту историю от человека, всеми глубоко уважаемого. (16) Вот что рассказал Пётр Дмитриевич Барановский, лучший реставратор памятников нашей страны. (17) Перед войной вызвали его в одну высокую инстанцию и сказали, что хотят сносить собор, чтобы просторнее было на Красной площади. (18) «Вам поручаем сделать обмеры», - сказали ему. (19) У него тогда комок в горле застрял. (20) Не мог говорить, не мог поверить… (21) В конце концов чья-то неизвестная мудрость остановила непоправимое действие. (22)Не сломали… (23) Но ведь могли и сломать, чтобы свободнее было на площади автомобилям.

А28 О чём говорит высказывание автора: «Уже поездив по миру, сравнивал и всегда с гордостью думал: ни в одном городе я не видел площади такой красоты, строгости, своеобразия»?

1) Автор никогда не забывал Красную площадь.

2) Где бы ни был автор, он всегда сравнивал площадь с другими площадями и гордился ею.

3) Чтобы почувствовать красоту площади, не надо её с чем-то сравнивать: и так всё понятно.

4) Автор не без гордости думал, что Красная площадь – одна из самых красивых в мире.

А29 Какой(ие) тип(ы) речи представлены в предложениях 12-20?

1) рассуждение и описание 2) повествование 3) рассуждение 4) повествование и рассуждение А30 В каком предложении употребляется фразеологический оборот?

Ответом к заданиям этой части (В1-В8) является слово (словосочетание), число или последовательность чисел.

Запишите Ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

Ответы к заданиям В1-В3 запишите словами.

В1 Укажите способ образования слова ПОЕЗДИВ (предложение 12).

В2 Из предложений 7-8 выпишите все местоимения.

В3 Из предложения 15 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ответы к заданиям В4-В7 запишите цифрами.

В4 Среди предложений 5-11 найдите простое неопределённо-личное предложение. Напишите номер этого предложения.

В5 Среди предложений 11-18 найдите простое предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

В6 Среди предложений 13-23 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных.

Напишите номер этого предложения.

В7 Среди предложений 13-17 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

В8 Статья В.Пескова, замечательного журналиста и писателя, заставляет о многом задуматься. Песков предлагает бережно относиться к прошлому. Автор очень убедителен. Это очень искреннее, неравнодушное размышление. Перечитаем предложение 5. Автор использует _, чтобы убедить нас в том, какое впечатление на него произвела Красная площадь.

В то же время троп _ в предложении 21 позволяет Пескову подчеркнуть, что отношение каждого человека влияет на состояние культуры в целом.

Эмоциональность – вот ещё одна особенность этой статьи. Использование такого синтаксического средства, как _ (предложение 13) помогает нам понять чувства автора.

А _ (предложение 23) ещё раз показывает нам автора не только как интересного рассказчика, но и как человека, умеющего писать нескучно.

Список терминов:

1) гипербола 2) ирония 3) анафора 4) метафора 5) просторечные слова 6) лексический повтор 7) эпитеты 8) контекстные антонимы 9) риторический вопрос Правильность постановки ударения можно проверять следующим образом: попробуйте вспомнить словосочетание с этим словом, которое вам приходилось часто слышать, например, оптОвый покупатель, свежий щавЕль и т. п. Тогда вам будет легче выбрать правильный вариант ответа.

«Разведите» значения слова удачный (завершившийся удачей, удавшийся) и удачливый (такой, которому всё удаётся, у которого во всём удача).

Ошибка допущена в склонении числительного шестьдесят. В творительном падеже изменяются обе части количественного числительного: шестьюдесятью шестью годами.

В предложениях такого типа нужно проверить, чтобы основное действие, выраженное глаголом-сказуемым, и добавочное действие, выраженное деепричастием, выполняло одно и то же лицо, названное подлежащим. В данном примере: Вы прочитайте и (вы) отнесите.

Предложение с ошибкой – 4, так как глагол оплачивать в данном случае имеет беспредложное управление: оплачивать (что?), а не (за что?).

Придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом в предложении 1, так как союзное слово который не является ни подлежащим, ни определением, а значит, не связано с глаголом-сказуемым. Именно это и не позволяет произвести предложенную замену. Сравните: 2) По утрам деревья покрывались лёгкой изморозью, которая таяла под рукой – таявшей.

3) Теплоход шёл в тумане, который расстилался у пристани – расстилавшемся. 4) Грибы, которые мы собрали в лесу, решили засолить – собранные.

Утверждения 1, 2, 4 не предполагают однозначного ответа.

Бесспорное суждение содержится в утверждении 3 – Ответы бывают самые разные.

Шестое предложение должно начинаться словом, которое является средством связи с предыдущим предложением. В нашем примере шестое предложение должно начинаться словом однако=но, так как этот вариант логически связывает шестое предложение с предыдущим текстом. Для самопроверки достаточно каждый из предложенных вариантов поставить в начало шестого предложения и убедиться, что логическая связь нарушается.

При ответе на задание помните, что предложения могут быть двусоставными неполными. В нашем примере грамматическая основа состоит только из одного подлежащего – разговор, сказуемое отсутствует, но оно легко восстанавливается (например, будет, пойдёт и т.п.). В предложении 4 грамматическая основа – подали, местоимение ему подлежащим не является, так как стоит не в именительном падеже; в предложении 6 грамматическая основа – задайте-ка, слово вопрос является дополнением; в предложении грамматическая основа – строки стали хрестоматийными, потому что без прилагательного хрестоматийными смысл сказуемого будет неполным.

А Необходимо отличать простое предложение от сложного, сложносочинённое от сложноподчинённого. В нашем варианте правильный ответ – 2, так как предложение состоит из трёх частей.

Грамматические основы – жил Державин – подали – соединяются при помощи сочинительного союза И, а последняя грамматическая основа – отвезти – соединяется с предыдущими при помощи подчинительного союза ЧТОБЫ.

А Для выполнения данного задания необходимо уметь правильно поставить вопрос к слову, определить его отличительные морфологические признаки и его роль в предложении. Этого будет достаточно, чтобы определить, какой частью речи является слово. В нашем примере слово сюда отвечает на вопрос КУДА?, является обстоятельством места и не изменяется. Значит, это наречие.

А Чтобы правильно выполнить задание, достаточно предложенное значение слова «подставить» в предложение или заменить слово ХРЕСТОМАТИЙНЫЕ близкой по значению конструкцией. В нашем случае ХРЕСТОМАТИЙНЫЕ – общеизвестные; те, которые все знают.

А В слове стеклянных пишется НН, так как это слово-исключение, образованное от слова стекло; в слове чугунные написание НН определяется по составу слова: – Н - относится к корню – ЧУГУН -, а другая буква - Н- относится к суффиксу; в слове крашеные написание Н объясняется так : это отглагольное прилагательное, образованное от глагола несовершенного вида красить, нет приставки и зависимого слова. В слове отворены пишется Н, так как это краткое страдательное причастие.

А Только в группе 1 во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением: поддЕржать – поддЕржка, развАлился – развАл, раздрАжать – дрАзнит. В других вариантах ответа есть слова с чередующейся безударной гласной, например: полАгать (лаг-лож), плОвцы (плав-плов); или слова с непроверяемой безударной гласной, например: панОрама, кАйма.

А Пропущена орфограмма в приставках. Буква С пропущена в словах ответа 2: Сзади, беСценный, иСподтишка. В других вариантах нужно вставить буквы: 1) прЕмудрый, прИшить, прИчуда 3) сЫграть, предЫнфарктный, межИнститутский 4) адЪютант, бЬются, обезЬяна.

А Буква И пропущена в словах: видИмый – страдательное причастие настоящего времени образовано от глагола-исключения видеть 2-го спряжения; выскочИвший – действительное причастие прошедшего времени образовано от глагола выскочить при помощи суффикса ВШ.

В других вариантах нужно вставить буквы: 1) застроЕнный (от глагола застроИть, при образовании страдательного причастия прошедшего времени глагольный суффикс –И- меняется в причастии на суффикс с гласной Е), (он) зависИт (глагол-исключение 2-го спряжения) 3) (он) стелЕт (стелить – глагол-исключение 1-го спряжения), (он) клеИт (клеить – глагол 2-го спряжения) 4) читаЕмый (читать – глагол 1-го спряжения), (он) ненавидИт (глагол-исключение 2-го спряжения).

А Буква Е пропущена в словах: алюминиЕвый (суффикс -ЕВбезударный), разогрЕвать, неприемлЕмый. В прилагательном доверчИвый суффикс -ЧИВ-.

А Не что иное, как – в нашем примере данное сочетание выражает противопоставление, в нём НЕ является отрицательной частицей и пишется раздельно. В других вариантах слова пишутся слитно: 2) непрекращающийся дождь – это причастие, не имеющее зависимых слов, 3) нисколько – ни-приставка. 4) невысокий, но удобный – прилагательное, нет противопоставления (шкаф может быть невысоким и удобным).

А НЕ со словами пишется раздельно в 3 предложении, так как несколько – это неопределённое местоимение, вокруг – наречие. В других вариантах пишутся всегда раздельно производный предлог в течение; устойчивое словосочетание иметь в виду; местоимение с частицей то же самое, что бы ни..; не с глаголом не забудет.

Наречие вдоль пишется всегда слитно.

А В предложении две грамматические основы: маячат горы и желтеют холмы. Они связаны с помощью сочинительного союза ДА (в значении И), значит, это сложносочинённое предложение, перед союзом ДА нужна запятая.

А В этом предложении все причастные обороты стоят после определяемых слов, значит, они все обособляются, то есть выделяются запятыми.

А Чтобы правильно расставить запятые, проанализируем словосочетания или слова, находящиеся между цифрами: 1) признаюсь – это вводное слово, выражающее экспрессивность высказывания, выделяется запятой, так как стоит в начале предложения; (2) впервые (3) – наречие, запятыми не выделяется; (4) может быть (5) – вводное словосочетание, выражающее неуверенность, поэтому запятые нужны.

А В приведённых примерах однородные члены предложения соединяются при помощи одиночных или повторяющихся союзов.

Если союз одиночный, запятая не ставится (примеры 1, 4). Если союз повторяется перед каждым из однородных членов, кроме первого, то запятая ставится между ними всеми. Наиболее простой способ проверки – составить схему предложения с однородными членами:

Пример 3. Как милы мне твои глаза, и кудри золотые, и звонкий голос.

Пример 2. Однородные члены предложения соединяются при помощи двойного союза ЕСЛИ НЕ.., ТО.., что требует постановки запятой только перед второй частью союза.

Беликов ощущал во всём своём существе если не удовольствие, то некоторую лёгкость.

если не 0, то А Во-первых, определяем, какое это предложение – простое или сложное. В приведённом примере одна грамматическая основа: всё стало дорого. Значит, ищем объяснения, связанные с пунктуацией в простом предложении. Следовательно, подходит только один вариант А Перед нами сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Придаточное предложение присоединяется при помощи слова КОТОРЫЙ. По смыслу запятая должна ставиться перед словосочетанием из-за белой пелены, так как оно относится к слову который и с него начинается придаточное предложение. Других запятых в предложении нет.

А Это сложное предложение с несколькими придаточными. 1 [На заданные вопросы он объяснял],(2 что,(3 если в тихую погоду туман поднимается кверху ) и (4 если при этом бывает сильное эхо), непременно надо ждать затяжного дождя). На схеме видно, что сложное предложение состоит из 4 частей. 1-я и 2-я части соединяются подчинительным союзом что, разделяются запятой.

Между 2-й и 3-й частями перед союзом если запятая ставится, так как после 4-й части нет ТО. Между 3-й и 4-й частями запятых нет, так как это однородные придаточные, соединённые между собой неповторяющимся союзом И. После 4-й части ставим запятую, закрывая однородные придаточные.

А Все предложения передают информацию текста, но главная информация содержится в предложении 3.

А Чтобы выполнить это задание, надо очень внимательно прочитать текст, тогда будет понятно, что ответ 2 тесно связан по смыслу с высказыванием автора.

А Этот отрывок начинается с рассуждения автора (предложения 12-13), а потом начинается повествование – рассказ о событиях в их временной последовательности (предложения 14-20).

А Фразеологизм – лексически неделимое устойчивое словосочетание, целостное по значению. В данном тексте фразеологизм есть в предложении 19 – комок в горле застрял, т.е. человек не мог вымолвить ни слова от какого-то ошеломляющего известия;

перехватило дыхание от волнения.

В1 – суффиксальный Сначала нужно определить часть речи. Перед нами деепричастие, а это значит, что способ – суффиксальный (формообразовательный суффикс -в-).

Поездить поездив В 2 – этой, каких-то, те В указанных предложениях можно найти три местоимения: этой, те – указательные местоимения, каких-то – неопределённое местоимение.

В 3 – глубоко уважаемого Зависимое слово глубоко является неизменяемой частью речи – наречием. Вид связи – примыкание.

В4– В те времена в Кремль не пускали. Это неопределённо-личное предложение, потому что в нём нет подлежащего, а сказуемое выражено глаголом множественного числа прошедшего времени.

В 5 – Приложение – это определение, выраженное существительным, оно есть в предложении 16 …Пётр Дмитриевич Барановский, лучший реставратор памятников нашей старины.

В 6 – сложноподчинённое предложение, в котором имеется не менее двух придаточных предложений, где мы задаём вопрос от одного придаточного к другому последовательно, «цепочкой». Это предложение 17: [Перед войной вызвали его в одну высокую инстанцию и сказали], (что?) (что хотят сносить собор), (для чего, с какой целью?)(чтобы просторнее было на Красной площади).

В 7 – В предложении 17 есть личное местоимение его. Оно связано с именем существительным собственным, имеющимся в предыдущем предложении – Пётр Дмитриевич Барановский.

В 8 – 6, 4, 9, Для ответа на предложенное задание следует вспомнить определение художественно-изобразительных средств, наиболее сложные из которых:

Анафора (единоначатие) – разновидность повтора: одно и то же слово или несколько слов повторяются в начале нескольких фраз, следующих одна за одной;

Метафора – перенос значения с одного понятия на другое на основании условного сходства;

Ирония – лёгкая насмешка;

Гипербола – образное выражение, содержащее чрезмерное преувеличение.

Если понимать значение терминов, то восстановить текст рецензии будет не так сложно. В предложении 5 автор использует лексический повтор (потрогать – потрогать), стараясь донести до нас, какое впечатление на него произвела Красная площадь. В предложении троп метафора (…чья-то неизвестная мудрость остановила непоправимое действие) подчёркивает, что даже от одного человека может зависеть очень важное решение, не позволяющее совершить непоправимое. Риторический вопрос в предложении 13 подчёркивает эмоциональность статьи, помогает нам понять чувства автора. А ирония в предложении 23 помогает увидеть нам автора как человека, умеющего писать нескучно, обладающего чувством юмора.

Методические рекомендации к выполнению задания «С»

Задание «С» - это творческая работа, по жанру близкая к сочинению-эссе. Сочинение призвано проверить в комплексе языковые, речевые и коммуникативные компетенции абитуриентов.

Выполняя это задание, учащийся должен представлять, что сочинение-эссе – это личный отклик на прочитанный текст, а не научная рецензия.

В соответствии с критериями оценки задания «С» вам необходимо показать а) умение правильно определять основную проблему текста;

б) отношение к данной проблеме автора исходного текста;

в) умение выразить своё отношение к этой проблеме;

г) знание структуры эссе;

д) знание специальных языковых средств оформления связного высказывания, например: вводных слов, глаголов, употребляемых для перечисления основных вопросов, для выражения мысли и др.;

е) знание речевых формул выражения 1) позиции автора текстаисточника, 2) аргументации собственной точки зрения на проблему и др.

Практика показывает, что выпускниками средних школ задание «С» оценивается как самое трудное. Почему? Прежде всего, потому, что школьники не понимают, что им предстоит написать не обычное сочинение на заданную тему, не изложение. Им необходимо откликнуться на конкретный текст, вступить в диалог с автором этого текста и предполагаемым читателем. Этому специально надо учиться.

Попытаемся убедить вас в том, что имеющихся у вас знаний вполне достаточно, чтобы успешно подготовиться к сочинению и выполнить задание «С» на высокий балл.

Итак, перед вами чистый разлинованный лист экзаменационного бланка, и вам необходимо его во что бы то ни стало заполнить, нечто написать, изобразить… Вы очень хотите получить за творческое задание не менее 23-х баллов. Что для этого надо сделать?

Необходимо обратить внимание на то, что выполняемая вами работа должна иметь довольно четкую композиционную структуру, что отражено в критериях оценки задания «С» - К-5.

Ваша работа будет отвечать этим требованиям в том случае, если в ней будет не менее пяти абзацев:

1-ый абзац – включает имя текста, номинацию проблемы, или «формулировку проблем исходного текста», а также риторические вопросы к ним, указание на источник информации: фамилию, имя, отчество автора текста, его социальный статус (известный писатель, журналист, учёный, художник и т.п.) (К-1, К-11);

2-ой абзац – это опора на текст, или «комментарий к сформулированной проблеме исходного текста» с использованием специальных речевых клише, демонстрирующих ход ваших размышлений над текстом-источником, а также риторические вопросы потенциальным читателем вашей работы. Опора на исходный текст предполагает цитирование, но в разумных пределах (К-2, К-12).

мнения по проблеме», согласие или несогласие с точкой зрения автора и аргументация собственной позиции с опорой на свой читательский опыт, т.е. аргументация, основанная на конкретном примере из художественной литературы. При этом важно не пересказывать содержание художественного произведения, а лишь деликатно сослаться на конкретный пример, подтверждающий вашу подтверждают ваше умение рассуждать, вести внутренний диалог (Кый абзац - включает «изложение экзаменуемым собственного отмечали, что задание «С» носит творческий характер и проверяет не только интеллектуальный багаж абитуриента, но и его гражданскую зрелость. Анализируя информацию, вы вправе привести конкретные примеры из жизни, связанные с обозначенной вами проблематикой текста-источника. Без риторических вопросов и специальных языковых формул привлечения внимания к своей точке зрения вам трудно обойтись, поэтому не стесняйтесь спрашивать: Прав ли поступил на месте героя? Отвечая на подобные вопросы, можно написать: Я полностью поддерживаю его нравственный выбор, Мне трудно ответить на этот вопрос однозначно, потому что… и т.п.

«Легкое» цитирование (например, словосочетание из текста) как подтверждение вашего согласия или несогласия с позицией автора заявленной автором проблемы. В этом абзаце также допускается цитирование. Это самый короткий, лаконичный абзац (К-5, К-11).

согласиться с…; думается, что автор прав, утверждая…; следует напомнить, что…; давайте подумаем…; не секрет, что…;

Слова автор и текст считаются «запрещенными» для эссе. Перед вами не стоит задача доказать, что это не что иное, как текст, кроме того, у автора есть имя, отчество, фамилия и социальный статус. Слова автор и текст общеизвестно, что…; вряд ли кто-то будет спорить с тем, что…;

давайте вспомним… и т.п.);

б) фактологическое наполнение каждого абзаца зависит от его очерёдности (см. выше);

в) риторические вопросы;

г) оценка позиции автора с использованием вводных слов и конструкций;

д) собственный комментарий по проблеме.

Учитывая, что главной ошибкой абитуриентов является то, что они, увлекаясь доказыванием правильно обозначенной проблемы, забывают о тексте-источнике, советуем цитировать в каждом абзаце, но не переписывать большие куски текста. Всему есть мера.

Обращение к тексту-источнику должно быть корректным, деликатным, взвешенным, что и подтверждает ваше умение писать сочинение заданного жанра.

Итак, мы договорились о необходимости учитывать основные требования к композиции вашей работы. Теперь остановимся на ваших конкретных действиях при выполнении задания «С».

Начнём с вычленения ключевых моментов в задании и составим план собственных действий. Без такой подготовки работа над сочинением может быть нерациональной либо неполной. Итак, внимательно читаем формулировку задания, а потом также внимательно читаем сам текст и определяем повествование) и стиль изложения информации (научный, публицистический, художественный). При этом следует учитывать, что в художественном стиле точка зрения автора чаще всего представлена не в явном виде, она как бы растворена в тексте, в котором действует герой повествования. Именно он совершает какие-то поступки, и автор может их никак не комментировать. Вам предстоит это сделать за него, оценивая нравственный выбор героя художественного произведения. Тем, кому достался текст другого стиля, повезло больше, т.к. в публицистическом или научном стилях, в текстах-рассуждениях позиция автора выражена явно, автор открыто заявляет о своих После этого ещё раз внимательно перечитываем текст и определяем Для этого попытайтесь ответить на простые вопросы: С какой целью автор написал этот текста? Какую мысль он хотел донести до читателей? Какова главная идея теста? Отвечая на эти вопросы, вы непременно найдёте в тексте ключевые слова, которые помогут дать название тексту. Именно имя текста, его заголовок, лучше всего выражают его тему. Заголовок – это символический ключ к формулировке проблемы. Представьте себе ситуацию:

вы пришли из школы домой, стоите перед дверью своей Можете вы открыть квартиру и войти в неё? Разумеется, нет. Вот так же и с определением темы текста. Если вы не сумели определить её правильно, то написать сочинение на хорошую оценку вряд ли получится. Тема текста должна пройти через всё сочинение. Она логически связывает его части, убеждая проверяющего в том, что вы правильно излагаете суть проблемы.

Грамматически тема оформляется а) в виде назывного предложения в форме отглагольного подлежащего;

в) посредством сочинительной связи, например: Война и мир. Причина гибели Спарты. Роль книги в жизни человека и др. Коротко и ясно, как это делают писатели в названиях своих произведений.

Причём, определяя тему, необходимо сузить её до конкретного текста. Как при стрельбе в тире, надо попасть не в десятку, а в яблочко.

Рассмотрим конкретные примеры:

1) Помню, как восхищала меня в детстве суровая и гордая романтика Древней Спарты. (2) Мне нравилось всё в этой удивительной стране: и то, что слабых детей сбрасывали со скалы, и что мать-спартанка провожала сына на войну не слезами, а прекрасной фразой «Со щитом или на щите», и что маленький спартанец, пронёсший в школу под рубахой живого лисёнка, не плакал и не кричал, когда зверёк вгрызался в его тело. (3) Умер - но молча!

(4) Значительно позже я задал себе вопрос: почему же история Спарты была такой бедной - войны да восстания рабов? (5) Почему спартанцы, которых готовили к борьбе и только к борьбе, всё равно потерпели в этой борьбе поражение?

(6) Постепенно я понял: всё было закономерно. (7) Мужественная Спарта погибла от собственной бездарности. (8) В этой стране с бюрократической планомерностью сразу после рождения убивали гениев. (9) В пропасть швыряли слабосильных и нестандартных, то есть тех, кто в дальнейшем просто вынужден был бы противопоставить безукоризненной мужественности окружающих мощь разума и силу духа. (10) Тех, кого непосильная тяжесть меча поневоле отталкивала бы к резцу, линейке и перу. (11) Тех, для кого «выжить» означало бы - «изобрести». (12) Со скалы сбрасывали не только будущих учёных и поэтов, но и полководцев. (13)Хилый Суворов и маленький Наполеон полетели бы в пропасть на общих основаниях. (14) Избавляясь от слабых и калек, спартанцы избавлялись от прогресса. (По Л. Жуховицкому) Текст № 2.

(1)Одно из самых очаровательных воспоминаний детства - это наслаждение, которое я испытал, когда наша учительница читала нам вслух на уроке «Капитанскую дочку». (2)Это были счастливые минуты, их не так много, и потому мы бережно проносим их сквозь всю жизнь.

(З)Уже зрелым человеком я прочёл записки Марины Цветаевой о Пушкине. (4)Из них следует, что будущая мятежная поэтесса, читая «Капитанскую дочку», с таинственным наслаждением всё время ждала появления Пугачева. (5)У меня было совсем другое. (6)Я с величайшим наслаждением всё время ждал появления Савельича.

(7) Этот заячий тулупчик, эта доходящая до безрассудства любовь и преданность своему Петруше! (8)Невероятная трогательность!

(9)Разве Савельич раб? (10)Да он на самом деле хозяин положения!

(11)Петруша беззащитен против всеохватывающей деспотической любви и преданности ему Савельича. (12)Он беспомощен против неё, потому что он хороший человек и понимает, что деспотичность именно от любви и преданности ему.

(13)Ещё почти ребенком, слушая чтение «Капитанской дочки», я чувствовал комическую перевернутость психологических отношений хозяина и слуги, где слуга и есть истинный хозяин. (14)Но именно потому, что он бесконечно предан и любит своего хозяина. (15)Любовь - главнее всех.

(16)Видно, Пушкин сам тосковал по любви и преданности и, может быть, ностальгически переодел Арину Родионовну в одежды Савельича. (17)Главным и неизменным признаком удачи художественного произведения является желание вернуться к нему, перечитать его и повторить наслаждение. (18)В силу жизненных обстоятельств мы можем и не вернуться к любимому произведению, но сама надежда, мечта вернуться к нему греет сердце, придаёт жизненные силы. (Ф. Искандер) История Древней Причина гибели Отношение к слабым в Гуманизм и прогресс очаровательное А.С. Пушкина и выбор «Капитанской дочки» человека воспоминание детства жизненного пути А.С Пушкина разными Из таблицы видно, что при формулировании проблемы можно допустить следующие типичные ошибки: а) сузить или б) расширить формулировку проблемы. Фактическая ошибка при формулировании проблемы текста по Ф. Искандеру связана с неверным пониманием текста, т.к. в нём широкий подтекст, для понимания которого необходимо либо уметь вскрыть аллегорию, либо владеть широкими знаниями. Без этого экзаменуемый рискует исказить смысл текста и ошибиться в формулировке проблемы, сделать акцент на сопутствующих деталях, например, на описании прочтения «Капитанской дочки» Мариной Цветаевой или на рассуждениях писателя о безрассудной любви Савельича к Петруше.

Если комментарий проблемы заключается в её толковании, характеристике, то оценка этого комментария зависит от правильности понимания текста и умения в письменном виде высказать мнение относительно сущности проблемы.

Комментарий показывает, насколько а) глубоко экзаменуемый понял проблему;

б) смог увидеть аспекты, которые наметил автор;

в) сумел проследить за ходом авторской мысли.

Комментарий не должен уводить мысль пишущего от текста.

Правильно, без искажений понятая позиция автора отражает его убеждение, его мнение по рассматриваемой проблеме. В текстахрассуждениях главная мысль как «царствующий тезис», как правило, находится либо в первом абзаце, либо в последнем (см. текст № 2).

Автор может также давать оценку каким-либо событиям или явлениям, причём наряду с открытой оценкой встречается и скрытая, когда авторское мнение следует искать в подтексте. Для этого надо уметь видеть потаённый смысл, понимать метафоры, вскрывать аллегории, чувствовать, с какой целью автор использует конкретные слова и выражения. В других текстах автор не ограничивается оценками, а предлагает пути разрешения проблемы. И авторские выводы, и предлагаемые им способы разрешения проблемы – всё это отражает его позицию. В любом случае экзаменуемый должен не только правильно понять позицию автора, но и верно её сформулировать, а также проанализировать и прокомментировать.

Чтобы избежать ошибок при формулировании проблемы, важно всегда иметь в виду: кто? где? когда? что делает? с какой целью автор об этом рассказывает?

Образец сочинения по тексту № 1:

1-ый абзац. Суровая и гордая романтика Древней Спарты (что? где?

когда?) … Кто из нас в детстве не восхищался силой, смелостью, выносливостью храбрых спартанцев? (риторический вопрос) Почему же погибла Спарта? (что и о ком говорится? с какой целью автор об этом рассказывает?) На этот и другие вопросы пытается найти ответ известный публицист Л. Жуховицкий (речевое клише).

2-ой абзац. Нельзя не согласиться с (речевое клише) Л. Жуховицким:

история гибели Спарты не может не удивлять. Почему? (диалог с автором текста и с потенциальным читателем). Ведь спартанцев «готовили к борьбе и только к борьбе» (цитата). Л.Жуховицкий обращает наше внимание на то, что (речевое клише) даже маленький спартанец терпел невыносимую боль, но не плакал и не кричал, когда принесённый им в школу под рубахой лисёнок «вгрызался в его тело.

Умер – но молча!» (цитата), а мать, «провожала сына на войну не слезами, а прекрасной фразой: «Со щитом или на щите» (цитата). Мне вслед за писателем хочется понять (речевое клише) причину гибели мужественной Спарты. Восхищаясь отчаянной смелостью спартанцев, я не мог не содрогнуться от того, что они без раздумий, «с бюрократической планомерностью» (цитата) швыряли в пропасть тех, кто не отвечал их представлениям о стандарте. Не давая шанса проявить себя в науке, искусстве, они убивали тех, для кого «тяжесть меча» (цитата) была непосильной ношей. Могу ли я оправдать законы Древней Спарты, определяющие, кому жить, а кому нет? (риторический вопрос) Конечно, (вводное слово) нет (реплика внутреннего диалога).

Л. Жуховицкий, безусловно, (вводное слово) прав: «избавляясь от слабых и калек, спартанцы избавлялись от прогресса» (цитата).

3-ий абзац. Нужно ли нам в XXI веке помнить уроки Спарты?

(риторический вопрос) Думаю, что да (реплика внутреннего диалога).

Новейшая история человечества, к сожалению, (вводное слово) не лишена примеров жестокости и антигуманизма. Достаточно вспомнить (речевое клише) публикации известной писательницы и литературоведа Л. Гинзбург, которая, рассказывая о зверствах нацистских врачей, утверждает: «Главное зло на земле – забвение хоть на миг, что человек – высшая на земле ценность». Я уверен, что, (речевое клише) если человек перестаёт видеть в других людях людей, он сам перестаёт быть человеком. Хочется верить, что (речевое клише) так думают все, но жизнь, к сожалению, (вводное слово) убеждает в обратном.

4-ый абзац. Мне, например, (вводное слово) становится не по себе, когда я слышу о действиях современных фашистов – скинхедах.

Следуя их логике, спартанцы, действовали правильно. Мой разум отказывается принять идеологию, регламентирующую право на жизнь по цвету кожи, разрезу глаз, национальности и так далее. Я считаю, что (речевое клише) Л. Жуховицкий справедливо замечает: (речевое клише) «хилый Суворов и маленький Наполеон» (цитата) не имели бы шансов прославиться, их просто не оставили бы в живых. Современный фашизм принимает разные формы. Террористы, которые захватили детей в школе Беслана, на мой взгляд, (вводное слово) мало чем отличаются от гитлеровцев.

5-ый абзац. Важность темы, поднятой Л. Жуховицким, не вызывает сомнений (речевое клише). Нашим современникам, по-моему, (вводное слово) стоит задуматься над уроками истории и не делить людей на нужных и ненужных, чтобы мир вслед за спартанцами не потерпел поражение.

!!! Обратите внимание на ремарки, выделенные красным цветом.

Именно они сигнализируют проверяющему а) о вашем умении размышлять над проблемой, обозначенной писателем; б) о вашем знании специальных языковых средств и умении их использовать в заданном речевом жанре.

Рассмотрим отрывок из художественного произведения, в котором автор текста и его герой не одно и то же лицо.

(1)Во время командировки я поскользнулся на обледеневшей лестнице и сильно повредил руку. (2)Запястье распухло, делать было нечего: пришлось идти на приём к хирургу. (З)Так я, житель большого областного города, оказался в обычной районной больнице. (4)Врач почему-то не начинал приём, и около дверей в тесном коридорчике, освещённом чахлой лампочкой, было настоящее вавилонское столпотворение. (5)Кого тут только не было!

(6)Пожилые женщины, лица которых раскраснелись от духоты, хмурые старики, старшеклассницы, визгливо кричащие, что пройдут без очереди, потому что им всего-навсего нужно поставить штамп.

(7)Грудные дети плакали на руках измученных ожиданием мам, которые устало их качали и в немой тоске смотрели на закрытую дверь кабинета.

(8)Время шло, а приём всё не начинался. (9)И терпение людей лопнуло. (10)Вначале послышался какой-то глухой ропот, который, будто спичка сухие ветки, поджёг общее недовольство. (11)Дети, как по сигналу, в один голос заплакали, и уже не ропот, а возмущённожалобный вой наполнил весь коридор.

(12)«Господи, зачем я здесь!» - думал я, глядя на этих людей.

(13)Разбуженная в руке боль запылала с удвоенной силой, голова закружилась, (14)Ждать стало невмоготу, я решил действовать.

(15)Твёрдым шагом я подошел к окошечку регистратуры, тихо, но властно постучал в стекло. (16)Полная женщина взглянула на меня поверх очков, я жестом попросил её выйти в коридор. (17)Когда она вышла, я протянул ей талон к врачу и пятьдесят рублей.

(19) Пожалуйста, устройте!

(20)Женщина молча взяла мой талон, деньги положила в карман халата.

- (21)Отойдите все от дверей, отойдите! - проворчала она и, пройдя сквозь толпу людей, будто нож сквозь студень, вошла в кабинет.

(22)Через минуту она вышла и кивнула мне головой:

- (23)Сейчас вас вызовут!

(24)Плакали дети, лампочка, мигая от перепадов напряжения, разбрызгивала пучки жёлтенького света, запах чего-то несвежего и затхлого забивал лёгкие. (25) Вдруг в мои ноги уткнулся вырвавшийся из рук измученной мамы мальчик в синей кофточке. (26)Я погладил его пушистую головку, и малыш доверчивыми глазами посмотрел на меня. (27)Я улыбнулся. (28)Молодая мама усадила его на место.

- (29)Потерпи, маленький, потерли, скоро мы пойдём!

(ЗО) Инвалид уронил костыль и, беспомощно водя руками, пытался поднять его с пола. (31)Я закрыл глаза. (32)Дверь распахнулась, и медсестра звонко крикнула:

- (ЗЗ)Никитин, на приём!

(34)Люди закрутили головами, спрашивая, кто здесь Никитин.

(35)Я, не шевелясь, стоял в стороне.

- (З6)Никитин кто? (37)Где он?

(З8)Медсестра недоуменно пожала плечами и сказала:

- (39)Ну, тогда кто первый по очереди, заходите!

(40) К двери бросилась молодая мама с ребёнком. (41)Я отошёл к окну. (42)Сыпал редкий снег, потемневшее небо, похожее на затянутую льдом реку, низко висело над землёй, и сквозь него летели голуби. (43)Из кабинета врача вышла молодая мама с малышом, тот посмотрел на меня и помахал мне перебинтованной ручкой.

- (44)Не подошёл ещё Никитин? (45)Ну, тогда следующий по очереди... (По К. Акулинину) Проанализируем работу абитуриента Гурова В.

Красным цветом выделен правильный вариант. Эту фразу необходимо было добавить.

очереди»3.

нравственный выбор. Нельзя не заметить, что контактоустанавливающие Синим цветом выделена ошибка остаётся «лишь в немой тоске смотреть на закрытую дверь кабинета». Писатель, помоему, призывает обратить внимание на эту проблему. Действительно, нашему обществу нужны честные врачи. Вот поэтому я собираюсь поступать в медицинский институт.

перебинтованной ручкой».

Приёмы:

предложение); мотивировать выбор. Ц собственную 6) вопроснозначок Ц обозначает возможность использования цитаты из исходного текста в данном месте сочинения, а Ц! – рекомендацию использовать цитату.

На этапе корректорской правки следует внимательно перечитать сочинение и в случае необходимости внести исправления, касающиеся композиции текста, логичности и последовательности изложения, структурной полноты предложений. Следует выявить все виды ошибок и найти наиболее подходящие способы их исправления.

Отдельно следует проверить текст на предмет нахождения исправления лексических повторов (это частотная речевая ошибка). А содержательный план сочинения следует проверить с опорой на критерии оценки.

Используйте план анализа.

К1. Формулировка 1) Понята ли тема и проблематика исходного проблем исходного текста?

текста 2) Сформулирована ли одна из проблем К2. Комментарий к 1) Есть ли в сочинении комментарий к сформулированной проблеме?

проблеме исходного 2) Достаточен ли объём комментария?

текста 3) Высказана ли в комментарии оценка «философская – нравственная – социальнополитическая – экономическая – экологическая К3. Отражение 1) Сформулирована ли позиция автора?

позиции автора 2) Нет ли фактических ошибок, связанных с исходного текста пониманием позиции автора?

К4. Аргументация 1) Выразил ли экзаменуемый согласие или экзаменуемым несогласие с автором?

собственного 2) Сформировал ли собственное мнение по мнения по проблеме, которую сформулировал в начале К5.Смысловая 1) Можно ли назвать сочинение цельным по цельность, речевая смыслу? Просматривается ли в работе связность и коммуникативный замысел?

последовательность 2) Не нарушена ли последовательность К6. Точность и 1) Можно ли назвать речь автора точной и выразительность выразительной?

К7. Соблюдение 1) Нет ли в сочинении орфографических орфографических ошибок?

К8. Соблюдение 1) Нет ли в сочинении пунктуационных ошибок?

пунктуационных 2) Если есть, то как их можно исправить?

норм К9. Соблюдение 1) Нет ли в сочинении грамматических ошибок?

языковых норм 2) Если есть, то как их можно исправить?

К10. Соблюдение 1) Нет ли в сочинении речевых ошибок?

речевых норм 2) Если есть, то как их можно исправить?

К11. Соблюдение 1) Соблюдаются ли в сочинении этические К12. Соблюдение 1)Нет ли искажения фактов?

фактологической 2)Удалось ли точно передать информацию?

точности в фоновом материале И последнее: помните, что сочинение должно быть написано разборчивым почерком, аккуратно, без ошибок. Если вы заметили ошибку в чистовике, её следует исправить как можно более незаметно.

Желаем успеха!



 
Похожие работы:

«НООСФЕРНЫЙ ИМПЕРАТИВ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Профессор Сергиенко Любовь Ивановна, доктор сельскохозяйственных наук, Волжский гуманитарный институт Волгоградского госуниверситета Подколзин Михаил Михайлович, кандидат сельскохозяйственных наук, доцент кафедры гражданско-правовых дисциплин Волжского филиала Московского юридического института Я хотел бы вернуться к замечательной мысли К. Маркса о том, что однажды наступит время, когда различные науки начнут сливаться в единую науку...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ.5 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.15 3. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И МЕЖДУНАРОДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 4. ВНЕУЧЕБНАЯ И ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТЫ 5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ ПРИЛОЖЕНИЯ 2 ВВЕДЕНИЕ Самообследование деятельности Хакасского филиала федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ,...»

«Стандарт университета ПОДГОТОВКА НАУЧНЫХ РАБОТНИКОВ СТУ 2.6-2013 ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ Предисловие 1 РАЗРАБОТАН Учреждением образования Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники. ИСПОЛНИТЕЛИ: Кузнецов А.П., проректор по научной работе, д-р техн. наук, профессор; Лихачевский Д.В., начальник Управления подготовки научных кадров высшей квалификации, канд. техн. наук; Гурская Е.А., заведующая отделом аспирантуры и докторантуры. ВНЕСЕН Рабочей группой по созданию и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет в г. Анжеро-Судженске 1 марта 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Отечественная история (ГСЭ.Ф.3) для специальности 080116.65 Математические методы в экономике факультет информатики, экономики и математики курс: 1 экзамен: 1 семестр семестр: 1 лекции: 36 часов практические занятия: 18...»

«Мультиварка RMC-M150 РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ www.multivarka.pro УВАЖАЕМЫЙ ПОКУПАТЕЛЬ! Благодарим вас за то, что вы отдали предпочтение бытовой технике REDMOND. REDMOND — это качество, надежность и неизменно внимательное отношение к потребностям наших клиентов. Надеемся, что вам понравится продукция нашей компании, и вы также будете выбирать наши изделия в будущем. Мультиварка REDMOND RMC-M150 — современный много- Чтобы вы могли быстрее освоить технику приготовления в функциональный прибор...»

«Ф И..А. И Ы И А ИЯ Э И XLIII Те ы ае И, 2013 И Л ВИ 2011 ИЭ, - А.,,. щ,..,,. Ч. XLIII ИЭ А. а XLIII а ИЭ А Тезисы научных статей Программа XLIII конференции-конкурса научной молодежи СИСТЕМНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ЭНЕРГЕТИКЕ Секция Прикладная математика и информатика Дата: 21 марта 2013 Время: 13:30 Конференц-зал Блохин Арсений Андреевич Разработка инструментального средства для организации информационной поддержки мультицентровых исследований качества жизни Рецензент: Копайгородский...»

«Международный консорциум Электронный университет Московский государственный университет экономики, статистики и информатики Евразийский открытый институт С.А.Орехов, В.А.Селезнев Менеджмент финансово-промышленных групп (учебно-практическое пособие) Москва 2005 1 УДК 334.7 ББК 65.292 О 654 Орехов С.А., Селезнев В.А. МЕНЕДЖМЕНТ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫХ ГРУПП: Учебно-практическое пособие / Московский государственный университет экономики, статистики и информатики. — М.: МЭСИ, 2005. — 176 с. ISBN...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра математического анализа и моделирования УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Дифференциальная геометрия Основной образовательной программы по направлению 010500.62 - прикладная математика и информатика Благовещенск 2012 УМКД разработал канд.физ.-мат.наук, доцент Сельвинский Владимир...»

«® Aqua-TraXX Проект руководства по применению Метрическая версия Это издание предназначено для предоставления точного и информативного мнения относительно данного предмета изучения. Оно распространяется с согласия авторов, издатели и дистрибьюторы не несут ответственности за инженерную, гидравлическую, агрономическую или другую профессиональную консультацию. История издания: Первое издание Июнь, 1997 Второе издание Август, 1998 Третье издание Октябрь, 1999 Четвертое издание Август, 2000 Пятое...»

«В. И. Донской Алгоритмические модели обучения классификации: обоснование, сравнение, выбор Симферополь ДИАЙПИ 2014 УДК 519.7 ББК 22.12, 32.81 Д676 Донской В. И. Д676 Алгоритмические модели обучения классификации: обоснование, сравнение, выбор. – Симферополь: ДИАЙПИ, 2014. – 228 с. ISBN 978–966–491–534–9 В книге рассматриваются теоретические аспекты машинного обучения классификации. В центре изложения – обучаемость как способность применяемых алгоритмов обеспечивать эмпирическое обобщение. С...»

«ВЕСТНИК МОСКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА НаучНый журНал СЕРИя ЕстЕствЕННыЕ Науки № 2 (12) Издается с 2008 года Выходит 2 раза в год Москва 2013 VESTNIK MOSCOW CITY TEACHERS TRAINING UNIVERSITY Scientific Journal natural ScienceS № 2 (12) Published since 2008 Appears Twice a Year Moscow 2013 Редакционный совет: Реморенко И.М. ректор ГБОУ ВПО МГПУ, председатель кандидат педагогических наук, доцент, почетный работник народного образования Рябов В.В. президент ГБОУ ВПО МГПУ,...»

«СПИСОК ПУБЛИКАЦИЙ СОТРУДНИКОВ ИПИ РАН ЗА 2013 Г. 1. МОНОГРАФИИ 1.1. Монографии, изданные в ИПИ РАН 1. Арутюнов Е. Н., Захаров В. Н., Обухова О. Л., СейфульМулюков Р. Б., Шоргин С. Я. Библиография научных трудов сотрудников ИПИ РАН за 2012 год. – М.: ИПИ РАН, 2013. 82 с. 2. Ильин А. В. Экспертное планирование ресурсов. – М.: ИПИ РАН, 2013. 58 с. [Электронный ресурс]: CD-R, № госрегистрации 0321304922. 3. Ильин А. В., Ильин В. Д. Информатизация управления статусным соперничеством. – М.: ИПИ РАН,...»

«2 СОДЕРЖАНИЕ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. Цель государственного экзамена 1.2. Процедура проведения государственного экзамена 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА. 7 2.1. Вопросы к государственному экзамену 2.2. Образец экзаменационного билета 3. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ 3 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. Цель государственного экзамена Государственный экзамен по специальности 080801.65 Прикладная информатика в...»

«СОДЕРЖАНИЕ Введение 5 1 Общие сведения о реализуемой укрупненной группе специальностей 010000 Физико-математические науки, о специальности 010501.65 Прикладная математика и информатика и выпускающей кафедре 7 2 Структура подготовки специалистов. Сведения по основной образовательной программе 9 3 Содержание подготовки специалиста 12 3.1 Учебный план 13 3.2 Учебные программы дисциплин и практик, диагностические средства 16 3.3 Программы и требования к итоговой государственной аттестации...»

«Министерство образования Республики Башкортостан ГАОУ СПО Стерлитамакский колледж строительства, экономики и права Учебно-методический комплекс по дисциплине ЕН 03. ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности СПО 230115 Программирование в компьютерных системах базовой подготовки Разработала : ДОЛГИХ Е.А. 2013 Одобрено на заседании предметно- УТВЕРЖДАЮ цикловой комиссии специальности 230115 Программирование в Зав....»

«Информационные технологии в медицине ВНЕДРЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ УЧРЕЖДЕНИЙ ГУВД Г. МОСКВЫ Е.Ю. Королева (Медико-санитарная часть ГУВД г. Москвы) Информатизация деятельности учреждений здравоохранения уже давно стала не просто данью современных веяний, а насущной необходимостью. Обработка постоянно увеличивающихся массивов финансовой, медицинской и статистической информации стала возможна только с использованием современных...»

«УТВЕРЖДЕН ученым советом Государственного университета – Высшей школы экономики Протокол от 02.07.2010 г. № 15 ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ - ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ, в отношении которого установлена категория национальный исследовательский университет по направлению подготовки 080500.62 БИЗНЕС-ИНФОРМАТИКА Уровень подготовки: Бакалавр Москва...»

«1 Балыкина, Е. Н. Сущностные характеристики электронных учебных изданий (на примере социально-гуманитарных дисциплин) / Е. Н. Балыкина / Круг идей: Электронные ресурсы исторической информатики: науч. тр. VIII конф. Ассоциации История и компьютер / Московс. гос. ун-т, Алтай. гос. ун-т; под ред. Л.И. Бородкина [и др.]. – М. -Барнаул, 2003. - С. 521-585. Сущностные характеристики электронных учебных изданий (на примере социально-гуманитарных дисциплин) Е.Н.Балыкина (Минск, Белгосуниверситет) В...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины Мировая экономика для специальности – 080801.65 - Прикладная информатика (в экономике) Факультет Прикладной информатики Ведущая кафедра - Экономики и внешнеэкономической деятельности Дневная форма обучения Вид учебной Курс, работы Всего часов семестр Лекции 2 курс, 3семестр...»

«Направление подготовки: 010400.68 Прикладная математика и информатика (очная) Объектами профессиональной деятельности магистра прикладной математики и информатики являются научно - исследовательские центры, государственные органы управления, образовательные учреждения и организации различных форм собственности, использующие методы прикладной математики и компьютерные технологии в своей работе. Магистр прикладной математики и информатики подготовлен к деятельности, требующей углубленной...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.