WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«Аннотации основных образовательных программ Госстандарта 2-го поколения специальности 071301 Народное художественное творчество специализации Декоративно-прикладное ...»

-- [ Страница 1 ] --

Аннотации

основных образовательных программ Госстандарта 2-го поколения

специальности 071301 «Народное художественное творчество»

специализации «Декоративно-прикладное творчество»

кафедры декоративно-прикладного творчества

2011г.

Теория и история народного декоративно-прикладного творчества

Цель курса- формирование целостного представления о становлении и развитии теории и истории народного декоративно-прикладного творчества.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

Курс принадлежит к базовой части профессионального цикла. Для его освоения необходимы знания курса истории культуры и искусств, и мировой художественной культуры. Курс позволяет получить системное представление о процессах развития отечественной и мировой художественной культуры, которые формируют представление об особенностях теории и истории народного декоративно-прикладного творчества.

Содержание курса Раздел 1. Специфика декоративно-прикладного искусства как области народной художественной культуры Раздел 11. Виды русского народного декоративно-прикладного искусства и художественных промыслов Художественная обработка дерева Цель курса- формирование у студентов знаний и умений в области художественной обработки дерева.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

Курс принадлежит к базовой части профессионального цикла. Для его освоения необходимы знания курса теории и истории народного декоративно-прикладного творчества. Курс позволяет получить системное представление о процессах становления и развития искусства резьбы и росписи по дереву.

Содержание курса Раздел 1.Введение в курс "Художественная обработка дерева" Раздел 2.Традиционные центры художественной резьбы по дереву.

Раздел 3.Основные виды резьбы по дереву и их особенности.

Раздел 4. Основные мотивы и образы в художественной резьбе и росписи по дереву.

Раздел 5.Народные росписи Русского севера Раздел 6.Хохломская роспись как самобытный вид декоративно-прикладного творчества.

Раздел 7.Городецкая роспись как один из видов декоративно-прикладного творчества.

Раздел 8.Роспись по дереву Полхов-Майдана Художественная керамика Цель курса- формирование у студентов знаний и умений в области художественной керамики.





Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

Курс принадлежит к базовой части профессионального цикла. Для его освоения необходимы знания курса теории и истории народного декоративно-прикладного искусства, гончарного дела, мелкой пластики. Курс позволяет получить системное представление о процессах становления и развития искусства художественной керамики.

Содержание курса Раздел 1.Введение в курс "Художественная керамика" Раздел 2. Художественная керамика как часть мировой художественной культуры.

Раздел 3.Русская художественная керамика.

Раздел 3. Технология изготовления художественных керамических изделий.

Художественный текстиль Цель курса- обеспечить профессиональную подготовку специалистов декоративноприкладного творчества на основе изучения теории и истории художественного текстиля, знания основных видов, овладения практическими навыками работы.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

Курс принадлежит к базовой части профессионального цикла. Для его освоения необходимы знания курса истории культуры и искусств. Курс позволяет получить знания о теории и истории и технологии народного традиционного ткачества.

Содержание курса Раздел 1.Художественные особенности текстильного орнамента.

Раздел 2. Основные виды художественного оформления текстильных изделий.

Художественные лаки Цель курса –формирование у студентов целостного представления о художественных особенностях и видах лаковой миниатюрной живописи.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

Программа курса строится с учетом знаний, умений и навыков, полученных студентом в процессе изучения дисциплин курсов: теории и истории народного декоративноприкладного творчества, рисунка, живописи, композиции.

Содержание курса:

Раздел I. Лаковая живопись как вид русского народного декоративно-прикладного искусства Раздел II. Художественные традиции народных промыслов русской лаковой живописи Народный костюм Цель курса- формирование у студентов исторических, теоретических, методических знаний и навыков в области народного традиционного костюма разных областей и народов.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

Программа курса строится с учетом знаний, умений и навыков, полученных студентом в процессе изучения курса теории и истории народного декоративно-прикладного творчества, и художественный текстиль.

Содержание курса:

Раздел I. Введение в курс истории костюма.

Раздел 2. Костюм древнего мира.

Раздел 3.Костюм эпохи средневековья.

Раздел 4. Костюм эпохи Возрождения.

Раздел 5.Костюм народов Востока Раздел 6.Западноевропейский костюм17-18вв.

Раздел 7.Европейский костюм 19-20вв.

Народная игрушка Цель курса- формирование у студентов знаний и умений в области традиционной народной игрушки.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

Курс принадлежит к базовой части профессионального цикла. Для его освоения необходимы знания курса теории и истории народного декоративно-прикладного искусства, художественной керамики, гончарного дела. Курс позволяет получить системное представление о процессах становления и развития искусства традиционной народной игрушки.





Содержание курса:

Раздел I. Введение в курс истории народной традиционной игрушки.

Раздел 2.Народная игрушка как вид народного декоративно-прикладного творчества..

Раздел 3.Традиционные народные промыслы игрушки.

Народное зодчество Цель курса – формирование у студентов исторических, теоретических, методических знаний и навыков в области народного зодчества Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

Курс принадлежит к базовой части профессионального цикла. Для его освоения необходимы знания курса теории и истории народного декоративно-прикладного искусства. Курс позволяет получить системное представление о конструктивнохудожественных принципах русского деревянного зодчества.

Содержание курса:

Раздел I. Свойства дерева как материала и конструктивно-технические приемы деревянного зодчества.

Раздел 2. Крестьянское жилище.

Раздел 3. Хозяйственные постройки Раздел 4. Хоромы.

Раздел 5. Крепостные сооружения.

Раздел 6. Культовые постройки.

Композиция Цель курса:

-формирование у студентов знаний и практических умений использования роли композиции в формировании художественного образа, выявлении специфики ее проявлений в различных видах искусства.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

Курс принадлежит к базовой части профессионального цикла. Для его освоения необходимы знания курса теории и истории народного декоративно-прикладного искусства.

Курс позволяет получить теоретические знания студенту, позволяющие судить об эстетической и художественной ценности произведений искусства, проникать в сущность их гармонического построения, ясно осознавать механизм их воздействия на эмоционально-чувственную сферу восприятия человека.

Содержание курса:

Раздел 1. Основные понятия в теории композиции Раздел 2. Развитие теории композиции Раздел 3. Основные законы композиции Раздел 4. Специфика проявления композиционных форм в различных видах искусств Раздел 5. Художественно-выразительные средства и принципы композиции Раздел 6. Композиционные принципы основных художественно стилевых систем Живопись Цель курса:

-формирование у студентов знаний теории и методики преподавания изобразительного искусства и практических умений в разных видах и жанрах живописи, с использованием разнообразных художественных материалов.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

Курс принадлежит к базовой части профессионального цикла. Для его освоения необходимы знания курса теории и истории искусств.

Курс позволяет получить теоретические знания студенту, позволяющие судить об эстетической и художественной ценности произведений искусства, основных закономерностях восприятия цвета и построения живописного изображения, техники живописи и методики работы над художественным произведением.

Содержание курса:

Раздел I.Задачи реалистической живописи.

Раздел 2.Натюрморт из 3-4 предметов простых по форме на нейтральном фоне.

Раздел 3.Этюды цветов и растений.

Раздел 4. Натюрморт из 3-4 предметов (контрастные цвета).

Раздел 5. Натюрморт из предметов декоративно-прикладного искусства.

Раздел 6. Натюрморт из предметов быта (против света) Раздел 7. Натюрморт из 3-5 предметов( на цветном фоне) Раздел 8.Наброски чучел животных и птиц.

Раздел 9.Этюды весенних пейзажей.

Раздел 10. Натюрморт с гипсовой маской.

Раздел 11.Этюды головы натурщика в 3-х положениях.

Раздел 12.Женский портрет в народном головном уборе.

Раздел 13.Этюды фигуры в народном костюме.

Раздел 13.Женская фигура в народном костюме.

Рисунок Цель курса: формирование у студентов знаний теории и методики преподавания изобразительного искусства и практических умений в разных видах и жанрах академического рисунка, с использованием разнообразных художественных материалов.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

Курс принадлежит к базовой части профессионального цикла. Для его освоения необходимы знания курса теории и истории искусств.

Курс позволяет получить теоретические знания студенту, позволяющие судить об эстетической и художественной ценности произведений искусства, основных закономерностях конструктивного построения и передачи материальности изображения, техники и методики работы над художественным произведением.

Содержание курса:

Раздел I. Рисунок как основа изобразительного искусства.

Раздел 2.Натюрморт из бытовых предметов.

Раздел 3. Рисунок гипсового орнамента.

Раздел 4. Рисунок деталей головы.

Раздел 5.Наброски головы с натуры.

Раздел 6. Рисунок гипсовой головы (обрубовка).

Раздел 7. Рисунок гипсовой головы с четко выраженной портретной характеристикой Раздел 8.Рисунок черепа человека.

Раздел 9. Рисунок головы натурщика в разных поворотах.

Раздел 10. Рисунок головы натурщика с плечевым поясом.

Раздел 11.Наброски одетой фигуры человека.

Раздел 12. Рисунок гипсовой анатомической фигуры человека.

Раздел 13. Рисунок одетой фигуры человека в интерьере.

Скульптура и пластическая анатомия Цель курса: формирование у студентов знаний теории и методики преподавания скульптуры и пластической анатомии.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

Курс принадлежит к базовой части профессионального цикла. Для его освоения необходимы знания дисциплин теории и истории искусств, рисунка.

Курс позволяет получить студенту теоретические знания пластической анатомии и практические умения, позволяющие анализировать произведения искусства и выполнять творческие задания по программе курса.

Содержание курса:

Раздел I. Барельеф с модели, растительная форма (орнамент) Раздел 2.Композиция орнамента (растительный) Раздел 3.Барельеф с гипсовой античной головы.

Раздел 4.Лепка головы с гипсового слепка произведений классической скульптуры Раздел 5.Лепка медали. Композиционное задание.

Раздел 6.Лепка животных.

Раздел 7.Голова человека (пластическая анатомия).

Раздел 8.Портрет натурщика Раздел 9.Пластическая анатомия фигуры человека Раздел 10.Лепка анатомической фигуры Раздел 11.Лепка с гипсовой античной фигуры Раздел 12.Лепка фигуры человека (натурщика).

Основы художественного конструирования Цель курса: формирование у студентов исторических, теоретических, методических знаний и навыков в области художественного конструирования.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

Курс принадлежит к базовой части профессионального цикла. Для его освоения необходимы знания дисциплин композиции, рисунка. Курс позволяет получить студенту теоретические знания и умения в области конструирования и моделирования и проектирования плоских, рельефных и объемно-пластических композиций, объектов дизайна с учетом их назначения, качеств материала, традиционных технологий производства.

Содержание курса:

Раздел I. Введение. Понятие «художественное конструирование». Основные закономерности формообразования, принципы художественного конструирования.

Раздел 2.История дизайна. Средовое и предметное пространство Древнего мира Раздел 3.История дизайна Европы Раздел 4.Самобытность дизайна России Раздел5.Современный дизайн (художественное конструирование предметнопространственной среды, предметных форм, основы проектирования):

Цель курса- формирование целостного представления студентов о методических основах разработки учебных планов, образовательных программ, конспектов занятий, учебно-методических пособий и наглядных материалов по народному декоративноприкладному творчеству для различных уровней преемственной системы этнохудожественного образования.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовкиКурс принадлежит к базовой части профессионального цикла. Для его освоения необходимы знания курса истории культуры и искусств, теории и истории народного декоративно-прикладного творчества. Курс позволяет получить системное представление о процессах развития отечественного образования.

Содержание курса Раздел 1. Занятия народным декоративным творчеством с детьми дошкольного возраста.

Раздел 2. Преподавание народного декоративно-прикладного искусства в начальной школе Раздел 3. Преподавание народного декоративно-прикладного искусства в среднем звене школы Раздел 4. Внеклассная и внешкольная деятельность по народному декоративноприкладному искусству Раздел 5. Преподавание народного декоративно-прикладного искусства в средних специальных и высших учебных заведениях Основы музейной и выставочной работы Цель курса – формирование у студентов исторических, теоретических, методических знаний и навыков в области музейной и выставочной работы.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

Курс принадлежит к базовой части профессионального цикла. Для его освоения необходимы знания дисциплин композиции, рисунка. Курс позволяет получить студенту теоретические знания и умения в области музейной и выставочной работы.

Содержание курса:

Раздел I. Вещь в контексте культуры: социокультурные предпосылки возникновения музея Раздел 2. Средневековье и начало западноевропейского собирательства. Коллекция в культуре эпохи Возрождения.

Раздел 3. Зарождение и развитие музеев в Европы и Америки в XVIII в.

Раздел 4. Коллекции и музейные собрания в России XVIII в.: общее и особенное Раздел 5. Основные тенденции развития музеев Европы XIX в.

Раздел 6. Развитие музейного дела в России в XIX - начале XX в. Проекты национального музея.

Раздел 7. Крупнейшие музеи России конца XIX – начала XX вв.: история создания, концепции, принципы комплектования, экспозиции, формы просветительской деятельности Раздел 8. Музей и частная коллекция в первой половине ХХ в. как социально – культурное явление. Крупнейшие музеи Европы и США.

Раздел 9. Музеи и музейное дело в РСФСР и СССР 1917 – 1941 гг.

Раздел 10. Музеи и музейное дело в РСФСР и СССР в 1941 – 1991 гг.

Раздел 11. Музеи и музейное дело в России в 1992 - 2004 гг. Разработка законодательства об охране памятников и музеях.

Раздел 12. Музееведение как научная дисциплина, его понятийный аппарат Раздел 13. Музей в системе социальной коммуникации. Музей как социокультурный институт Раздел I4. Музей в системе учреждений науки, образования и культуры. Классификация музеев. Музейная сеть Раздел 15. Музейный предмет в системе исторических и естественнонаучных источников.

Проблемы музейного источниковедения Раздел I6. Государственный музейный фонд. Музейное собрание как источниковая база профильных научных исследований Раздел I7. Научно-фондовая и учетно-хранительская деятельность музея. Проблемы компьютеризации фондов.

Раздел I8. Экспозиционно-выставочная деятельность, ее основные формы Раздел I8. Музейный менеджмент и маркетинг. Издательская деятельность и реклама музея Раздел 20. Музейная педагогика. Музей в системе образовательно-воспитательных учреждений. Детские музеи в России и за рубежом Раздел 2I. Экскурсионная работа. Методика подготовки и проведения экскурсии в музейной экспозиции и немузейной среде.

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ

СБОРНИК ПРОГРАММ ПРАКТИКИ для студентов специальности «Народное художественное творчество»

специализации «Декоративно-прикладное Рекомендовано к изданию Советом факультета НХК и дизайна МГУКИ 12.01.2011г.

Составитель - Л.В. Косогорова, зав. кафедрой декоративноприкладного творчества МГУКИ, канд. педагогических наук, профессор.

Сборник программ практики для студентов I-V курсов специальности «Народное художественное творчество» специализации «Декоративно-прикладное творчество». - М: МГУКИ, 2011.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

Ознакомительная практика студентов I-II курсов

Производственная практика студентов III курса

Педагогическая практика студентов IV курса

Преддипломная практика студентов V курса

Приложение 1. Программа практики

2. План-график практики

3. Индивидуальный план студента-практиканта

4. Учебно-тематический план

5. Конспекты занятий с детьми и их апробация

6. Характеристика от учреждения базы практики

Практика студентов специальности «Народное художественное творчество», специализации «Декоративно-прикладное творчество»

является составной частью основной образовательной программы и способствует продолжению обучения, начатого в рамках спецдисциплин: методики преподавания народного декоративноприкладного творчества, психологии художественного творчества, теории и истории народной художественной культуры, методики педагогического руководства художественным коллективом, истории русской традиционной культуры, основ музейно-выставочной работы, народных ремесел и мастерства, народного костюма и народной игрушки и т.д.

Цель практики: обеспечение непрерывного и последовательного обучения студентов профессиональной деятельности в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника, оказание методической помощи дошкольным учреждениям, общеобразовательным школам, учреждениям культуры и искусств.

Задачи и содержание практики студентов конкретизируются в зависимости от вида практики (ознакомительная, производственная, педагогическая, преддипломная).

Студенты направляются на практику приказом по университету, в котором указывается место проведения практики, руководители практики и сроки ее проведения.

Практика в организациях и учреждениях культуры и искусств осуществляется на основе договоров, в соответствии с которыми указанные организации предоставляют студентам места для прохождения практики. В договоре оговариваются все вопросы, касающиеся практики. Договор предусматривает назначение руководителя практики от организации, а также руководителя от университета.

Сроки проведения практики устанавливаются приказом по университету в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком.

Продолжительность рабочего дня студентов при прохождении практики в организациях составляет: для студентов в возрасте от 16 до 18 лет - не более 36 часов в неделю, в возрасте от 18 лет и старше - не более 40 часов в неделю.

Форма и вид отчетности (дневник, отчет и т.д.) студентов о прохождении практики определяются программами практики и требованиями ГОС ВПО по специальности 07.13.01 «Народное художественное творчество».

Зачет по практике приравнивается к оценкам по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости студента. Студенты, не выполнившие программы практики по уважительной причине, направляются на практику вторично, в свободное от учебы время. Студенты, не выполнившие программу практики без уважительной причины или получившие отрицательную оценку, могут быть отчислены из университета как имеющие академическую задолженность в порядке, предусмотренном уставом МГУКИ.

Ознакомительная практика студентов I-II курсов Ознакомительная практика студентов I -2 курсов проводится без отрыва от учебы (рассредоточенная). Практические занятия студентов проходят в базовых учреждениях культуры и искусств.

Организация практики осуществляется преподавателями кафедры совместно с руководством базового учреждения культуры и искусств.

В первый день практики проводится организационное собрание, разъясняются требования к прохождению практики, решаются все организационные вопросы, а также проводится занятие вводного, обзорного характера о задачах и содержании ознакомительной практики.

Задачи практики 1. Закрепление, углубление знаний, умений и навыков, полученных студентами в процессе обучения в вузе.

2. Приобретение навыков организационной работы в детском коллективе.

3. Овладение навыками организационно-педагогической работы с детьми в процессе подготовки и проведения занятий.

Завершается практика студентов сдачей всей отчетной документации и дифференцированным зачетом.

Отчетная документация студентов по итогам практики 1. Индивидуальный план студента на весь период практики (Приложение 3).

2. Дневник практиканта.

3. Планы подготовки и проведения мероприятий.

4. Отчет о результатах практики, включающий фотографии, программы, эскизы, конспекты, видео- и другие рабочие материалы по итогам практики.

Отчет студента составляется на основе записей в дневнике и содержит анализ проведенных с его участием мероприятий, подытоживает выполнение практических заданий, отражает личное участие студента в учебно-воспитательной работе базового учреждения. В заключительной части отчета содержатся выводы о приобретенных в процессе прохождения практики знаниях, умениях, навыках, анализируются проблемы, возникшие во время прохождения практики.

Защита практики проходит на заседании кафедры в присутствии заведующего кафедрой и преподавателей, осуществлявших руководство ознакомительной практикой.

Производственная практика студентов III курса Производственная практика студентов III курса проводится в шестом семестре с 9 февраля по 7 апреля в организациях и учреждениях культуры и искусств.

Руководителем производственной практики от университета назначается преподаватель кафедры.

Руководители практики:

устанавливают связь с руководителем практики от организации и совместно с ним составляют рабочую программу проведения производственной практики;

разрабатывают тематику индивидуальных занятий, оказывают методическую помощь студентам при выполнении ими индивидуальных заданий и сборе материалов оценивают результаты выполнения практикантами программы практики.

Задачи практики 1. Формирование профессиональных умений и навыков студентов в условиях их практической реализации.

2.Приобщение студентов к научно-методической работе, активизирующей усвоение, обобщение и закрепление рациональных способов руководства детским коллективом.

Формы и методы осуществления практики предполагают активное участие студентов во всей учебно-воспитательной, художественнотворческой деятельности базового учреждения и включают:

наблюдение и другие методы социологического исследования;

анализ особенностей учебно-воспитательной и психологопедагогической деятельности педагога;

проведение урока на основе наблюдений, бесед, интервью и других методов устного опроса с развернутым конспектом занятия и анализом.

Практика студентов III курса завершается полным отчетом с документацией по итогам производственной практики:

1. План-график практики (Приложение 2).

2. Дневник наблюдений и социологических исследований.

3. Конспекты занятий с детьми и их апробация (Приложение 5).

4. Наглядные пособия, фотографии, видеофильмы, творческие работы детей.

В заключительной части отчета о производственной практике содержатся выводы о научно-методической работе базового учреждения, о приобретении профессиональных умений и навыков студентом в условиях их практической реализации, приобщении к научно-методической работе.

Защита практики проводится на базе учреждения перед комиссией, состоящей из представителей руководства базового учреждения, заведующего кафедрой и преподавателей, осуществляющих руководство производственной практикой.

Педагогическая практика студентов IV курса Педагогическая практика студентов IV курса проводится в восьмом семестре с 9 февраля по 7 апреля в учреждениях культуры и искусств, учебных заведениях начального и среднего профессионального образования, а также на старших курсах МГУКИ.

Задачи практики 1. Приобщение студентов к научно-исследовательской работе.

2. Овладение студентами формами и методами теоретического обучения детей совместно с практической деятельностью на базах практики.

3. Приобретение студентами знаний, умений и навыков в процессе внедрения в практику новых технологий.

Формы и методы осуществления педагогической практики предполагают активное участие студентов в исследовательской работе и использование на практике авторских программ, учебников, пособий, методических разработок ведущих специалистов, таких, как Т.Я. Шпикалова, Т.С.Комарова, Т.И.Бакланова и др., и включают:

анализ авторских программ, учебников, пособий на всех уровнях этнохудожественного образования;

разработка студентами учебно-тематических плановконспектов;

участие студентов в апробации авторских программ ведущих специалистов.

К защите практики допускаются студенты, в полном объеме выполнившие задание практики в указанные сроки, представившие всю отчетную документацию:

1. План-график.

2. Дневник практики.

3. Материалы по апробации авторских программ (конспект, учебнодидактические таблицы, графики, видеофильмы, творческие работы участвующих детей).

4. Индивидуальный отчет о практике.

Защита педагогической практики включает устный публичный отчет студента-практиканта по итогам проделанной работы, ответы на вопросы членов комиссии. Устный отчет студента включает:

раскрытие цели и задач практики;

общую характеристику предприятия (учреждения) базы практики и подразделений;

описание выполненной работы;

обоснование выводов и предложений по содержанию и организации практики, совершенствованию программы практики.

Оценка практики заносится в протокол защиты практики, экзаменационную ведомость и зачетную книжку студента.

Преддипломная практика студентов V курса Преддипломная практика студентов V курса проводится в семестре с 6 марта по 3 мая.

Преддипломная практика как часть основной образовательной программы является завершающим этапом обучения и проводится после освоения студентами программ теоретического и практического обучения в организациях и учреждениях культуры и искусств.

Задачи практики 1. Разработка экспериментальной программы дипломного исследования.

2. Подготовка учебно-методических пособий к программе.

3. Апробация программы и диагностика результатов.

Преддипломная практика предполагает участие Студентов в экспериментальном исследовании дипломной работы, включая:

- диагностику контрольных и экспериментальных групп;

- подготовку конспектов, дидактического материала, творческих заданий для слушателей;

- проведение занятий по экспериментальной программе с вы явлением результатов апробации.

К защите практики допускаются студенты, в полном объеме выполнившие апробацию программы дипломного исследования, выявившие ее результаты и представившие всю отчетную документацию:

1. План-график.

2. Результаты диагностики групп.

3. Учебно-методический материал.

4. Результаты итоговых занятий эксперимента по дипломному исследованию.

5. Отчет о результатах практики, наглядно отображающий содержание практики и включающий фотографии, программы, видеофильмы, творческие работы студентов, выставки и т.п.

Отчет студента по итогам проделанной работы осуществляется на предзащите дипломных работ и включает:

Характеристику предприятия (учреждения) - базы практики и подразделений, в которых работал практикант.

Описание выполненной работы с количественными и качественными характеристиками, соответствие объема и содержания работы по плану-графику.

Оценка за практику выносится членами комиссии на основании учета количественных и качественных показателей выполненных студентом заданий, представленной им отчетной документации, инициативы и заинтересованности в работе. Оценка заносится в протокол предзащиты дипломных работ, экзаменационную ведомость и зачетную книжку студента.

По итогам практики всех курсов проводится общее собрание (конференция) студентов, преподавателей и руководителей баз практики, обобщаются ее результаты. Организуется выставка отчетов студентов с видеоматериалами, фотографиями, пособиями, экспозиционным материалом. Лучшие творческие работы студентов отмечаются приказом по факультету и похвальными грамотами.

В заключительной части собрания (конференции) содержатся выводы о приобретенных в процессе прохождения практики профессиональных качествах специалиста, анализируются трудности, возникшие при выполнении практических заданий, вносятся предложения и пожелания о совершенствовании практического обучения студентов МГУКИ. Методические материалы в помощь студенту-практиканту даются в Приложениях.

ПРОГРАММА

производственной практики студентов III курса специализации «Декоративно-прикладное творчество»

Педагогическая практика студентов Ш курса является составной частью учебного плана по специальности «Народное художественное творчество».

Практика проводилась на базе общеобразовательной школы № (экспериментальная площадка) в школьном музее.

Цель практики: использование и углубление теоретических знаний по народной культуре в целом и народному декоративно-прикладному искусству, совершенствование своего художественного мастерства в процессе передачи учащимся средней школы традиций народного декоративно-прикладного искусства.

Задачи практики 1. Приобщение студентов к углублению аналитических навыков в изучении народного художественного творчества.

2. Поиск способов и форм передачи мировоззренческой основы художественно-прикладного искусства как части народной культуры.

3. Развитие творческого педагогического мышления.

4. Углубление знаний в области методологии обучения изобразительному и декоративно-прикладному искусству.

5. Закрепление навыков работы с детской аудиторией.

Проведение На базе школы №953 (экспериментальная площадка) студенты выполняют индивидуальные практические задания, объединенные в общий проект, в основе которого лежит попытка показать комплекс миропонимания славян через различные виды искусства.

Выполненные работы могут быть использованы и как наглядные пособия, и как экспонаты для школьного музея. Педагогическая практика включает в себя проведение бесед и уроков с использованием наглядных пособий, выполненных студентами.

В ходе практики студенты знакомятся с:

1. Организационной структурой 2. Материально-технической базой 3. Системой руководства 4. Управлением деятельностью базовых учреждений культуры Изучают:

1. Современное состояние народного художественного творчества.

Особенности учебно-воспитательной, творческой работы в средней школе.

2. Особенности функционирования музея народной художественной культуры в школе.

Анализируют:

1. Специфические особенности деятельности изучаемых базовых учреждений культуры.

2. Материалы в области историографических и искусствоведческих исследований в области народного художественного творчества (по выбранному виду промысла).

3. Особенности взаимодействия базовых учреждений культуры с общественными организациями.

Завершается практика дифференцированным зачетом По итогам практики студенты представляют индивидуальный план практики, в котором отражены выполненные задания, проведение бесед и уроков. При подведении итогов студенты с руководителем анализируют положительные и отрицательные моменты с целью установления преемственности между студентами младших курсов.

педагогической практики студентов IV курса специальности «Декоративно-прикладное творчество»

Практика проводилась на базе общеобразовательной школы № - экспериментальной площадки. Учитель-экспериментатор - Л.Л.

Никифорова (1 класс). Руководитель эксперимента - завуч школы НЛ.

Канищева Цель практики: апробация УМК «Изобразительное искусство и художественный труд» для I-IV классов (научный руководитель Т.Я.

Шпикалова). В комплект входят:

- учебник «Изобразительное искусство», Т.Я. Шпикалова. - М: Просвещение, 2000.- 94 с: ил.;

- творческая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство», Т.Я.

Шпикалова и др. - М: Просвещение, 2000. - 48 с;

методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство», Т.Я. Шпикалова. - М.: Просвещение, 2000. - 64 с Ведущие задачи апробации УМК состояли в создании педагогических условий для:

- эмоционально-эстетического восприятия первоклассниками природы, произведений разных видов искусств как одного из условий, активизирующих воображение детей;

- проявления чуткости к поэтическому слову и проявления ассоциаций, помогающих ученику по-новому комбинировать свой опыт в изобразительном творчестве и создании художественных предметов;

учета индивидуальных предпочтений и широкого выбора изобразительного и поэтического материала с целью эстетического развития и детского творчества;

- развития и формирования профессионального мастерства, творческой активности, общекультурных интересов студентовпрактикантов в процессе реализации новых образовательных технологий преподавания интегрированного курса «Изобразительное искусство и художественный труд».

Согласно цели и задачам педагогической практики составлен и реализован план проведения уроков изобразительного искусства и художественного труда студентами- практикантами.

В ходе подготовки к урокам студенты опирались на материалы УМК:

- учебник «Изобразительное искусство». С. 48-49, 60-61, 62-63, 64творческая тетрадь к учебнику. С. 28-29, 30-31, 35-36, 37-38,44-45;

- методические рекомендации к учебнику «Изобразительное искусство». С.41-42, 42-43, 44-45, 46-47, 51 к урокам, обозначенным в планировании n/N:18-19, худож. труд, 32, худож. труд, 23, худож.

труд, 28.

Планирование проведения уроков изобразительного искусства и художественного труда студентами-практикантами.

11.02.

18. Уроки 1 -2 земли Русской». Аппликация. Коллективное 26. Уроки 3-4 богатыря». Гуашь, акварель, кар.

05.03.

Уроки 5-6 Уроки художественного труда 12.03.

Уроки 7-8 «Красуйся, красота, по цветам лазоревым».

14.03.

Уроки 9-10 игрушку на Ярмарку. Лепка коня, Уроки изобразительного искусства: «Роспись 19.03.

Уроки 11-12 коня по мотивам дымковского орнамента».

Уроки изобразительного искусства 21.03.

Уроки 13-14 «Жители слободы Дымково». Роспись фигурок в творческой тетради. Акварель.

кустарников для коллективной итоговой работы «Ярмарка шумная, звонкая, яркая».

Акварель, гуашь. Итоги: обсуждение цикла.

Консультация уроков, посвященных Предварительные итоги по педагогической 1. Уроки 15-16 практике. Обсуждение конспектов, просмотр фотоматериалов, оформление индивидуальных Выполнение свободной композиции по 9. Уроки 15-16 мотивам дымковского узора.

Роспись объемных киосков для коллективной итоговой работы «Ярмарка шумная, звонкая, яркая». Итоги: обсуждение уроков.

Предварительные итоги по педагогической 17. практике. Обсуждение конспектов открытого итогового урока - праздника «Ярмарка шумная, Открытый урок - праздник для участников 24. Урок 17 научно-практической конференции в школе «Ярмарка шумная, звонкая, яркая».

26. кафедре декоративно-прикладного творчества.

Индивидуальный план педагогической практики Смирновой Т.С.

Семинар. Определение целей и задач 11.02. с 12/02/2 по Сбор материала к уроку художественного труда на тему «Богатыри земли русской»

17/02/ Участие в проведении урока. Обсуждение 18/02/ с 19/02/ по Выполнение панно из детских работ. Дополнительная работа к 8 марта. Триптих тему «Богатыри земли русской». Обсуждение урока Выполнение панно из детских работ. Изготовление образцов сувенирных открыток С 27/02/ по с объемными цветами к уроку художественного труда «Весна красна цветами.

Проведение урока художественного труда «Весна красна цветами. Цветочные фантазии». Обсуждение урока. Дополнительная работа к 8 марта (шрифт) с 07/03/по Сбор материала к уроку ИЗО на тему «Красуйся красота по цветам лазоревым»

11/03/ 12/03/ «Красуйся красота по цветам лазоревым»

13/03/ Проведение урока художественного труда 14/03/ с 15/03/ по Сбор материала к уроку «Красота дымковских узоров». «Роспись дымковского «Роспись дымковского коня». Обсуждение 19/03/ Урок «Жители слободы Дымково». Обсуждение урока Отчет по педагогической практике 1/04/ Урок по ИЗО на тему «Роспись киосков на 09/04/ ярмарку». Обсуждение урока Отчет по педагогической практике 17/04/ Открытый урок по ИЗО на тему «Ярмарка шумная, звонкая, яркая». Помощь в проведении урока. Обсуждение.

Коллективный отчет по практике на кафедре; конспекты, отчет, фото УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН занятий с детьми 14-15 лет ние промысла Полхов-Майдана Раздел III. «От звезды заря поднимается. По заре солнышко разыграется»

Московский государственный университет культуры и искусств

КОНСПЕКТ УРОКА

«СЛЕПИ СВОЮ ИГРУШКУ НА ЯРМАРКУ»

Москва Творческая работа: лепка дымковского коня.

Цели и задачи урока 1. Познакомить с дымковской игрушкой, ее историей.

2. Содействовать развитию эстетического восприятия произведений народных мастеров дымковской игрушки, способности эмоционально откликаться на воздействие художественного образа.

3. Обучать традиционным приемам лепки дымковского коня.

4. Развивать навыки работы с пластическим материалом.

5. Раскрывать связи художественного образа с фольклором.

Материалы к уроку Для учителя:

- Методические пособия по дымковской игрушке из альбома Т.

Я. Шпикаловой. Изобразительное искусство: Основы народного и декоративно-прикладного искусства. - М., 1996;

- Технологическая карта «Лепка дымковского коня»;

- Глиняные игрушки современных дымковских мастеров.

Для детей:

- Учебник «Изобразительное искусство» и творческая тетрадь из учебно-методического комплекта «Изобразительное искусство» авт.

Т. Я. Шпикаловой;

- Пластилин, стеки;

- Тряпочка, подстилка под пластилин.

Примерный ход урока 1. Созерцание произведений народных мастеров Дымково.

2. Беседа об истории дымковской игрушки, ее образах, орнаменте росписи.

3. Беседа об образе коня в дымковской игрушке, фольклоре и 4. других видах народного декоративно-прикладного искусства.

Выполнение творческого задания: лепка дымковского коня.

5. Итоги: в беседе с детьми подмечаем характерные особенности каждого слепленного коня, и чьи кони наиболее похожи на дымковские.

Беседу можно начать со стихотворения:

Кружочки, клеточки, полоски Простой, казалось бы, узор, Чтобы углубить эмоционально-ценностное восприятие дымковских игрушек, учитель может задать детям вопросы:

- Действительно, она очень привлекает взгляд! Нравится ли вам эта игрушка? Чем? А знает ли кто-нибудь, где ее изготавливают?

(У., с.62-63) Дети рассматривают игрушки, вспоминают, видели ли они подобные раньше. Учитель обращает внимание детей на красочность и яркость игрушек.

- Слобода Дымково расположена на окраине старинного города Вятки. Именно здесь, на нашей русской земле, с ее сказочными просторами и родилось искусство глиняной игрушки. Народные мастера жили здесь в деревянных домиках, в каждом из которых была печь. Появление над крышами дыма значило, что скоро наступит пора ставить для обжига в печи слепленные игрушки. Поэтому и назвали так слободу Дымково.

- Посмотрите внимательно на игрушку: как много света, яркости узоров! Словно солнышко проснулось после зимы и заиграло, словно сказочные цветы расцвели у нас сегодня в классе! (У., с.62-63, Т., с.36).

- Каких героев вы видите в дымковской игрушке?

Ребята рассматривают игрушки, перечисляют увиденных героев.

Учитель дополняет ответы и продолжает рассказ.

- Слепленную и обожженную в печи игрушку мастера покрывают белым мелом, разведенным на молоке. А затем на белый фон наносят яркие узоры.

- Какие цвета вы видите в игрушках?

Ребята перечисляют цвета дымковских узоров. Учитель дополняет ответы. Далее он обращает внимание детей на роспись игрушек.

- А как разнообразен и красив дымковский узор! Перечислите элементы узора и покажите их по таблице. (У., с.65).

Желающий ребенок выходит к доске и перечисляет элементы, изображенные в таблице, показывая на них указкой. Учитель помогает ребенку, дополняет ответ. Далее учитель продолжает беседу.

Поговорим подробнее об одном из самых любимых героев дымковских мастеров - о коне. Конь всегда на Руси был другом, советчиком, постоянным спутником и помощником человека во всех его мирных и воинских делах. Он был охранителем человека.

В народе говорили:

«Конь мой, конь, мой верный друг»;

«Пришла беда, отворяй ворота, выпускай добра коня»;

«Добрый конь из воды вытащит, из огня вынесет».

- Вспомните наших русских богатырей, постоянным спут ником которых был конь. На странице 30 учебника посмотрите, как художник Палеха изобразил коня Ильи Муромца в сражении.

«Ретивый конь Ильи Муромца осержается, Прочь от земли отделяется: Он и скачет выше дерева стоячего, Чуть пониже облака ходячего».

А какие вы знаете сказки с участием коня?

Дети вспоминают известные им сказки с участием коня, называют их. Учитель задает наводящие вопросы об известных сказках и помогает их ответам.

А какой конь в сказках?

Дети задумываются, а учитель рассказывает.

Помогал конь и человеку-землепашцу работать в поле, пахать землю и возить сено. В народе говорили: «Горе-горькое хлеборобу без своей родимой полосы, но не в радость земля, если нет у него коняпахаря на дворе».

В народном искусстве конь являлся древним символом и спутником солнца, помогал произрастанию хлебов, трав, деревьев. В нашей слободе Дымково по весне делали коня-свистульку и зазывали весеннее солнышко свистом. Люди верили, что свист коня прогонит с земли темные силы и стужу, и быстрее наступит весна.

Эта внешняя и внутренняя сила коня, его красота и благо родство присутствуют в коне, которого лепят мастера и сегодня.

Посмотрите, у него гордая осанка, крутой изгиб шеи, могучая грива.

Но наш конь не богатырский, он сказочный, яркий, весенний, призывающий солнышко и весну.

Закончив беседу, учитель переходит к следующему этапу урока и обращается к детям.

А теперь каждый из вас слепит своего дымковского коня.

Краткий справочный материал Основание слободы Дымково относят к концу XV - началу XVI в.

Население, лишенное земельных наделов, занялось разными промыслами, в том числе игрушечным. Лепили игрушку из красной глины, затем обжигали, белили меловым грунтом на молоке и расписывали. По белому фону мастерицы «разбрасывали» яркие круги, клетки, мелкие и крупные горошины. Цвета выбирали самые разнообразные в неожиданных контрастных сочетаниях: оранжевый, зеленый, красный, розовый, желтый, голубой, сиреневый и др. Иногда узор дополняли кусочками сусального золота, которые придавали еще большую нарядность игрушке.

Веселый игрушечный народец отличается яркими красками.

Барыни и кавалеры щеголяют своими нарядами; петухи и индюки своими пышными хвостами напоминают сказочные букеты; кормилицы хвастаются богатым семейством. В дымковской игрушке радуют пышность форм, буйство цвета и жизнерадостность фантазии.

Дымковские игрушки изготавливали для старинного праздника «Свистопляска». Позднее ярмарка-праздник стала называться «Свистунья». Все посетители ярмарки считали своим долгом посвистеть в глиняную свистульку.

Пословицы и поговорки о коне:

«Вся надежа - верный конь»;

«Конь под нами, а Бог над нами»;

«Безлошадный двор - убогая семья»;

«Без лошади мужик не пахарь»;

«Есть на дворе лошадка да конек - и сыт, и одет»;

«Хорош конь - счастлив и детина»;

«Конь тощой - хозяин скупой»

Загадки о коне:

«Не кузнец, не плотник, а первый работник»;

«Четыре четырки, две растопырки, один фыркнул и два стеклышка в нем».

«Семьсот свистят, четыре лопотят, два слушают, два нюхают да два за сторожа стоят».

1. Изобразительное искусство: Основы народного и декоративноприкладного искусства. 1 кл.: Альбом с методическими рекомендациями / Т.Я. Шпикалова и др. - М., 1996.

2. Коринфский А.А. Народная Русь. Круглый год сказаний, поверий, обычаев и пословиц русского народа. Репр. изд. - М, 1901.

3. Пословицы. Поговорки. Загадки / Сост. А.Н.Мартынова, В.В.Митрофанова. - М.: Современник, 1997.

4. Шпикалова Т.Я. Учебно-методический комплект «Изобразительное искусство»: 1 кл. - М.: Просвещение, 2000.

ХАРАКТЕРИСТИКА

Группа студентов Московского государственного университета культуры и искусств, обучающихся на IV курсе (гр.481) специализации «Декоративно-прикладное творчество», в период с 11.02.02 по 3.03.02 -2009г. прошли педагогическую практику на экспериментальной площадке средней школы №953 Москвы.

Студенты приобрели опыт организации педагогической деятельности с детьми начальных классов, проявили творческий подход в подготовке и проведении бесед с детьми в школьном музее.

Данной группой студентов при помощи руководителя Шпикаловой Т.Я.. было осуществлено поэтапное планирование деятельности на период педагогической практики.

Выполнены следующие индивидуальные задания:

Гирина О. Кружево для полотенца. Пояснительная записка к общему проекту. Планирование и проведение урока в 3 «В» классе «Московское кружево» (эксперимент с акварелью и восковыми мелками).

Соколова Е. Копия с костюма Рязанской губернии Михайловского уезда конца XIX - начала XX в. Планирование и проведение урока по теме «Сословный костюм» на примере Рязанской губ. Техника выполнения - бумажная аппликация.

Себекина И. Наглядное пособие в виде планшета с изображением декоративных элементов русского деревянного зодчества «Резьба по дереву и архитектурные украшения», где представлен образец древнерусского шрифта, виды резьбы, символика, фрагмент украшения фриза (орнамент в полосе). Планирование и проведение урока «Сказочная Жар-птица» на основе приемов росписи.

Ряховский Д. Русская деревянная изба (выполнение объемнопространственной композиции). Наглядное пособие в виде разборного макета, на котором показаны способы рубки бревен, основные конструктивные особенности постройки жилища Отличительной особенностью процесса освоения и закрепления теоретических и практических знаний студентами в процессе педагогической практики в этом году является попытка соединения отдельных индивидуальных заданий в единый комплексный проект, объединенный общей идеей.

Идея показать весь комплекс миропонимания русского человека через архитектуру, костюм, символику орнаментальных мотивов, представленных в различных техниках, получила свое воплощение в работах студентов, тесно связанных с темой эксперимента, проходящего в школе №953 «Формирование духовно-нравственной культуры учащихся в процессе освоения отечественной культурноисторической традиции как части мирового культурноинформационного пространства».

Особое внимание следует уделить тому, что в процессе педагогической практики группа студентов повысила свой уровень знаний в области народной художественной культуры, истории России во время посещения Исторического музея Москвы и во время бесед с консультантом школьного отдела при Государственном историческом музее Кирихиной Верой Алексеевной. Все студенты участвовали в работе аналитических планерок коллектива под руководством Светланы Валерьевны Травниковой.

Каждый из студентов анализирует динамику своего развития за период практики, отмечает накопленные знания, определяет перспективу развития, способен к анализу собственной педагогической деятельности, имеет ценность саморазвития.

Администрация школы выражает благодарность студентам IV курса факультета народной художественной культуры и музейного дела за прохождение практики в средней школе №953 Моск-14.1 и за помощь в подготовке экспонатов для школьного музея.

Зам. директора Московский государственный университет Методические рекомендации по подготовке к государственному экзамену и защите выпускных квалификационных (дипломных) работ Утверждено на заседании кафедры декоративно-прикладного творчества 11 января 2011 года.

Методические рекомендации разработаны в помощь студентам факультета народной художественной культуры и дизайна по специальности 07.13.01 - Народное художественное творчество, специализации «Декоративно-прикладное творчество» и содержит основные (общие) требования по организации, подготовке и сдаче государственного экзамена, а также защиты квалификационных (дипломных) работ.

Выпускная квалификационная (дипломная) работа является составной частью и заключительным этапом подготовки будущего руководителя студии декоративно-прикладного творчества, преподавателя, готового к педагогическому творчеству, владеющего методикой ведения исследовательской работы.

Процесс работы над дипломным исследованием представляет собой самостоятельное решение комплекса вопросов (задач), что способствует углублнному изучению искусствоведческого материала по народному и декоративно-прикладном; творчеству и методике преподавания на различных уровнях этиохудожественного образования (в дошкольных и общеобразовательные учреждениях, школах народных ремсел, колледжах, вузах культуры и искусств). В связи с этим особые требования предъявляются к специалистам, работающим в сфере образования.

Об общих требованиях к государственному экзамену, к структуре, содержанию и оформлению дипломного исследования можно узнать из предлагаемого пособия.

Цель и задачи государственного экзамена Государственный экзамен является частью итоговой государственной аттестации студентов. Его цель - выявить уровень профессиональной подготовки студентов по комплексу специальных и специализированных дисциплин, входящих в проблемное поле теории и истории народной художественной культуры или взаимосвязанных с ним дисциплин: «Теория и история народной художественной культуры», «Методика преподавания народного декоративноприкладного творчества», «Методика педагогического руководства художественным коллективом», «Народный костюм», Художественный текстиль, «Народная игрушка» и др.

Отвечая на вопросы экзаменационного билета студент должен опираться на предусмотренные программами курсов источники, продемонстрировать владение методами анализа научной литературы.

Особое внимание необходимо уделить анализу ключевых понятий теории и истории НХК.

Выпускники должны иметь фундаментальную профессиональную подготовку и отвечать следующим требованиям.

Международные законодательные акты, проекты и программы сохранения и развития традиций народной художественной культуры и декоративно-прикладного Первоисточники крупнейших исследователей народного искусства: П. Г. Богатырва, В. М. Василенко, В. С.

Воронова, М. А. Некрасовой, Т. Я. Шпикаловой и др. и использовать их труды в своей профессиональной Теорию и историю народной художественной культуры, этнохудожественной педагогики.

Основные центры народных художественных промыслов и их связь с историческими традициями, природной Владеть:

Методами сравнительного анализа разных научных школ и авторских концепций народного художественного творчества.

Главным критерием оценки уровня подготовки студентов является не воспроизведение конспекта лекций и текста пособия, а творческое освоение рекомендуемых первоисточников, умение ориентироваться в них и способности самостоятельной работы с ними.

Таким образом, предотвращается догматичность обучения, формируются исследовательские способности студентов, их аналитическое мышление, знание информационных источников, каналов и средств, т. е. такие качества специалиста, которые должны этнохудожественного образования.

Ответы студентов оцениваются по следующим критериям:

• Точность изложения фактографической информации • Системность, логичность ответов • Знание первоисточников • Умение привести примеры, иллюстрирующие теоретические положения • Творческий подход к анализу рассматриваемой проблемы Студент получает оценку «отлично», если все три его ответа в полной мере соответствуют перечисленным выше критериям.

При полном соответствии ответов первым четырм и трм критериям, выставляется оценка «хорошо».

При недостаточно полном соответствии ответов студента названным выше критериям ему выставляется оценка «удовлетворительно».

При несоответствии ответов студента большинству критериев он получает оценку «неудовлетворительно».

Вопросы к государственному экзамену «Теория история НХК»

1. Актуальные задачи сохранения и развития традиций народной художественной культуры в современных условиях.

2. Правовые и нормативные документы, определяющие процессы развития народной художественной культуры в современных условиях.

3. Законодательные основы охраны памятников истории и культуры, поддержки народного декоративно-прикладного творчества.

4. Федеральная программа «Культура России».

5. Государственная «Концепция художественного образования в РФ».

6. «Рекомендация по сохранению фольклора» и другие нормативные акты ЮНЕСКО, определяющие роль государств мирового сообщества в сохранении и развитии самобытных традиций народной художественной культуры.

7. Сущность, структура и функции народной художественной культуры.

8. Народная художественная культура как воплощение духовнонравственных ценностей и идеалов этноса.

9. Понятие «этногенез». Теория этногенеза Л.Н.Гумилева.

10.Семиотические основы изучения народной художественной культуры (в русле научного наследия Ю.Лотмана).

11. Художественно-эстетические аспекты изучения народной художественной культуры (в контексте трудов Д.С.Лихачева).

12. Роль и место народного художественного творчества в структуре народной художественной культуры.

художественного творчества.

14. Соотношение понятий «народное художественное творчество», «фольклор», «любительское (самодеятельное) художественное творчество».

15. Понятия «народный календарь» и «календарные праздники».

16. Народные художественные традиции празднования зимних святок.

17.Народные масленицы.

18. Народные художественные традиции празднования Пасхи.

19. Народные художественные традиции празднования Святой Троицы.

20.Народные художественные традиции празднования Ивана Купалы.

21.Образы классическом искусстве.

22.Традиционные семейно-бытовые праздники и обряды, их художественные элементы.

23.Древнеславянские истоки русской народной художественной культуры.

24.Влияние христианства на содержание и формы бытования народной художественной культуры в Древней Руси.

25.Роль реформ Петра I в развитии народной художественной культуры.

26.Любительское (самодеятельное) художественное творчество в России в XIX-XX вв.

27. Многообразие и самобытность традиций художественных культур народов России.

28. Понятие о региональных особенностях народного художественного творчества, празднично-обрядовой и семейнобытовой художественной культуры.

29. Основные направления и формы деятельности учреждений культуры по сохранению и развитию традиций народной художественной культуры в современных условиях.

30.Тенденции развития традиций народной художественной культуры в XXI веке.

31. Педагогический потенциал народного художественного творчества и проблемы его реализации в современных условиях.

патриотическом воспитании детей и подростков.

33. Роль народного художественного творчества в развитии духовнонравственной культуры личности.

34. Возможности народного художественного творчества как средства социализации и социальной адаптации личности.

35. Любительские кружки и студии в России XIX - начала XX века, формы руководства ими.

36. Развитие коллективов народного художественного творчества (художественной самодеятельности) в СССР (до начала 1990-х годов) и в Российской Федерации (с 1990-х годов до настоящего времени).

37. Подготовка и переподготовка кадров руководителей самодеятельных художественных коллективов.

38. Понятие «коллектив». Классификация коллективов народного художественного творчества.

39. Функции руководителя любительского художественного коллектива.

40. Сущность и структура педагогического процесса в любительском художественном коллективе.

41. Методы диагностики личности участника любительского художественного коллектива.

42. Сущность художественного творчества и особенности художественно-творческой деятельности любителей искусства.

43.Современные использования в любительских художественных коллективах.

44.Руководство коллектива.

45. Диагностики социально-психологической структуры любительского художественного коллектива, социометрия.

46.Организационные любительских художественных коллективов в учреждениях культуры и дополнительного образования.

47.Требования к профессиональным и личностным качестьям художественного творчества.

48.Становление руководства коллективами народного художественного творчества.

49. Научно-методические основы разработки, апробации и внедрения региональной программы сохранения и развития народной художественной культуры.

50. Понятие «этнохудожественное образование». Становлении и этнохудожественного образования.

51. Роль и место народного художественного творчества в дошкольных учреждениях.

52. Роль и место народного художественного творчества в содержании общего гуманитарного образования.

53. Роль и место народного художественною творчества в учреждениях дополнительного образования 54. Понятие «этнокультурный центр». Роль и место народного художественного творчества в деятельности этнокультурного центра.

55. Методика разработки авторской программы по народной художественной культуре.

56. Понятия «народное декоративно-прикладное творчество», «народные художественные промыслы», «народные ремесла».

57.Российские и международные законодательные акты, проекты и программы сохранения традиций народного декоративно-прикладного творчества и поддержки самобытных народных мастеров.

58. Проблемы народного декоративно-прикладного творчества в трудах крупнейших исследователей народного искусства.

59.Народное декоративно-прикладное творчество как особый тип художественного творчества; его взаимодействие с профессиональным (академическим) искусством.

60. Народный мастер как носитель и хранитель традиций.

народного декоративно-прикладного творчества с 61.Связь культурно - историческими традициями этноса, природой средой его обитания, трудом и бытом.

62.Синкретичность, характеристики народного декоративно-прикладного творчества.

63.Синтез пользы, целесообразности и красоты в произведениях народного декоративно-прикладного творчества.

64.Понятие орнамента. Архаические прототипы геометрических орнаментов.

65.Образы древнеславянской мифологии в русском декоративноприкладном искусстве.

66.Солярная декоративно-прикладном творчестве.

67.Становление промыслов в России.

68. Основные центры художественной обработки дерева в России.

69. Основные центры лаковой живописи в России.

70. Центр росписи по металлу Жостово.

71.Центры художественной керамики и гончарства.

72.Основные центры художественной обработки тканей.

73.Центры художественной обработки камня и кости.

74.Деятельность домов народного творчества, школ народных ремесел, музеев и других учреждений культуры по сохранению, изучению и популяризации произведений народного декоративноприкладного творчества.

75.Понятие «народный костюм». Источники изучения теории и истории народного костюма.

76.Народный костюм как предмет художественно-эстетического, культурно-исторического и семиотического анализа.

77.Народная игрушка как один из древнейших видов народного декоративно-прикладного творчества.

78.Происхождение и эволюция русской народной игрушки.

79.Понятия, «народное зодчество». Истоки русского деревянного зодчества, его роль в развитии архитектуры.

80.Музеи-заповедники русского деревянного зодчества.

81.Композиция и ее роль в народном декоративно-прикладном творчестве.

82.Анализ действующих программ по декоративно-прикладному творчеству для дошкольных учреждений и школ.

83.Труды дошкольных учреждениях.

84.Ведущая роль русского народного декоративно-прикладного творчества в программах и учебниках Т.Я. Шпикаловой.

85. Принципы блокового построения программы и альбомов Т.Я.

Шпикаловой по народному декоративно-прикладному творчеству.

86.Анализ действующих программ по декоративно-прикладному творчеству для учреждений дополнительного образования.

87. Анализ действующих программ по декоративно-прикладному творчеству для средних и высших учебных заведений.

88. Методика преподавания народного декоративно-прикладного искусства в средних и высших специальных учебных заведениях (колледжах, вузах культуры и искусств).

образовательных программ по народному декоративно-прикладному творчеству.

90. Методические основы подготовки и проведения учебных занятий в студии народного декоративно-прикладного творчества.

91.Методические основы подготовки и проведения лекций и семинаров для студентов специализации «Декоративно-прикладное творчество».

92.Организационно-управленческие и экономические основы музейновыставочной работы в России.

93.Методика подготовки и проведения экскурсий по музеям и выставкам народного декоративно - прикладного творчества.

94.Методика этнографическому музею.

95. Методика подготовки и проведения экскурсий по музеям заповедникам русского деревянного зодчества.

Положения о дипломных работах студентов V курса специальности « Народное художественное творчество»

специализации «Декоративно-прикладное творчество»

В соответствии с государственным образовательным стандартом и учебным планом, дипломная работа выполняется по курсу «Методика преподавания народного художественного творчества».

Цель дипломной работы - разработка, обоснование и экспериментальная апробация авторской программы, методики или других элементов педагогической технологии в предметной области.

«Народное художественное творчество»

Задачи дипломной работы:

1.Осуществить анализ истории, теории, методики и практики преподавания народного художественного творчества (отдельных его видов, жанров и т. д.).

2.Разработать и обосновать авторскую программу (методику и т. д.) преподавания народного художественного творчества (отдельного его вида, жанра и т. д.) в учреждениях общего, дополнительного, среднего специального или высшего профессионального образования.

3.Представить на защиту дипломной работы художественное изделие по конкретному виду прикладного искусства.

4.Представить на защиту дипломной работы аудио-, видео- или педагогической деятельностью.

Основные направления и этапы paботы над дипломным В содержании дипломной работы можно выделить три основных направления исследовательской деятельности: искусствоведческое, психолого-педагогическое и методическое.

Искусствоведческая направленность включает анализ трудов крупнейших исследователей народного искусства В. Василенко, В.

Воронова, М. Л. Некрасовой, В. Стасова, Т.Я.Шпикаловой и др.

становление и развитие народных художественных промыслов, художественное своеобразие произведений традиционных школ народного искусства.

Психолого-педагогическая направленностьнацелена на определение художественных способностей детей и педагогических условий для воспитания и художественного образования средствами народного и декоративно-прикладного искусства.

Методическая направленность включает анализ программ, пособий, методических рекомендаций преподавания изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства в образовательных учреждениях разного типа.

Этапы работы над дипломным исследованием 1 этап - определяющий:

- утвердить тему диплома на заседании кафедры;

- определить план и график ведения работы над дипломным проектом и согласовать с научным руководителем;

- определить структуру работы и содержание каждой е части;

- проанализировать литературу по проблеме исследования;

- выдвинуть предположение о результате исследования, его новизне и практической значимости;

- определить перечень иллюстраций и учебно-методических пособий;

- определить задачи и этапы выполнения творческой работы в материале.

2 этап - основной:

- обосновать актуальность и значимость выбранной темы исследования;

- обобщить материал, полученный в результате проведнного исследования и логически обосновать выводы;

- провести опытно-экспериментальную работу, обобщить педагогический опыт;

- обосновать значимость для педагогической практики рекомендаций и предложений, разработанных в дипломном исследовании;

- выполнить дидактические пособия к программе дипломного исследования.

3 этап - завершающий:

- на предзащиту представить отпечатанную теоретическую и методическую части дипломного исследования;

- наглядные дидактические материалы: таблицы, схемы, графики и т.д.

- творческие работы детей, участвующих в экспериментальной работе;

- в полном объме творческую (дипломную) работу;

дипломную работу на рецензию рецензенту и руководителю.

4 этап - защита дипломной работы:

- ознакомиться с рецензией;

- внести необходимые изменения в соответствии с замечаниями в рецензии или подготовить аргументированные ответы на замечания;

-составить план выступления к защите;

-подготовить доклад;

-ответить на замечания председателя, руководителя, членов аттестационной комиссии.

Студенты дневной (очной) формы обучения ведут работу по дипломному исследованию в течение двух сессий, очного учебного года под руководством научного руководителя.

График работы составляется с учтом специфики темы и носит индивидуальный характер, длительность этапов и форма отчта определяются руководителем. Форма графика дана в Приложении № Студенты заочной формы обучения получают консультации в процессе сессионных зачтов.

1 этап - составление графика работы над дипломом (см. Приложение №2) и консультаций по содержанию и структуре диплома осуществляется в период сессии за год до защиты.

2 этап - 1 вариант дипломной работы анализируется и корректируется в период сессии.

3 этап - работа над дипломом в межсессионный период.

Дипломная работа, выполненная студентом дневной и заочной форм обучения в полном объме, сдатся на рецензию научному руководителю и рецензенту за две недели до защиты.

Темы дипломных работ, защищенных выпускниками 1. «Методика преподавания древнерусского орнамента в среднеспециальных учебных заведениях».

2. «Эстетика сценического костюма в процессе трансформации южнорусского комплекса».

3. «Традиционное декоративно-прикладное искусство Казахского народа как средство эстетического развития личности».

4. «Методика преподавания немецкой игрушки как компонент курса «Народная игрушка» в вузе.

5. «Японская игрушка в контексте традиционной культуры и методика ее преподавания в высших учебных заведениях».

6. «Гончарное искусство России в художественном образовании студентов вузов культуры и искусств».

7. «Художественные особенности народного праздничного женского костюма разных территорий Рязанской области».

среднеспециальных учебных заведениях».

9. «Сюжетная композиция в федоскинской миниатюре как один из факторов эстетического развития студентов».

10. «Эстетика сценического костюма в процессе трансформации южнорусского комплекса».

11. «Русская народная резьба по кости и методика ее преподавания и среднеспециальных учебных заведениях».

12. «Русская лаковая миниатюра и методика ее преподавания и высших учебных заведениях».

13. «Методика преподавания федоскинской лаковой миниатюры в контексте традиционной художественной культуры».

14. «Ярославский традиционный костюм 19-начала 20в. и методика его преподавания в учреждениях дополнительного образования».

15. «Женский народный костюм Костромской области в обрядово-праздничной культуре».

16. «Традиционное декоративно-прикладное искусство Казахского народа как средство эстетического развития личности».

17. «Гончарное искусство России в художественном образовании студентов вузов культуры и искусств».

18. «Художественная керамика и методика ее преподавания в детской художественной школе».

19. «Богородская игрушка и методика ее преподавания в среднеспециальных учебных заведениях».

20. «Жостовская роспись и методика ее преподавания в среднеспециальных учебных заведениях».

21. «Северорусские росписи по дереву и методика их преподавания в учреждениях дополнительного образования».

22. «Домовая резьба Поволжья и методика ее преподавания в учреждениях дополнительного образования».

23. «Куклы народного сатирического театра и методика практических занятий по их изготовлению».

24. «Федоскинская миниатюра и методика ее преподавания в среднеспециальных учебных заведениях».

25. «Методика преподавания городецкой росписи в системе этнохудожественного образования».

26. «Место и роль орнаментального искусства в процессе обучения студентов специализации декоративно-прикладное творчество».

27. «Платки и шали в русском народном костюме 19-20 вв. в учебном курсе «Народный костюм».

Структура выпускной квалификационной (дипломной) Типовая структура работы предполагает следующие разделы:

• введение;

• теоретическая часть;

• методическая и опытно-экспериментальная работа;

• выводы и методические рекомендации;

• терминологический словарь;

• заключение;

• список использованной литературы;

• приложения.

Во введении следует обосновать актуальность темы (научной, методической или искусствоведческой проблемы), т.е.

сформулировать потребность общества (школы, города, области) или личный интерес в изучении и решении исследуемой проблемы.

Отмечается степень и уровень разработки изучаемой проблемы, дается обзор научной информации по проблеме исследования.

После обоснования актуальности проблемы исследования определяются объект и предмет, выдвигается гипотеза, обосновываются цель и задачи, которые студент решает в процессе работы над дипломным исследованием.

Основная часть - формируется в зависимости от цели проводимого исследования и состоит их двух глав, каждая из которых содержит 2- параграфа.

В первой главе (теоретической) рассматриваются основные понятия, глубина теоретического изучения научной проблемы, раскрываются взгляды учных, известных психологов и педагогов, направленных на толкование, объяснение исследуемого явления. Вс изложенное в теоретической части следует подтверждать цитатами, цифровыми данными из статистических справочнике, монографий, статей, а также анализа диссертационных исследований учных.

Теоретический раздел основной части может содержать 30-40 стр.

машинописного текста.

Во второй главе - экспериментальной - раскрывается проводимый в исследовании эксперимент. Автором представляются конкретные программы, включающие конспекты, наглядный материал, дидактические пособия, анализ результатов (детские работы, видеофильмы, фотографии), результаты наблюдений в виде графиков, таблиц и т. д.

Анализ результатов - важная часть экспериментальной работы, так как он содержит информацию о полученных данных. Необходимо сопоставить полученные результаты с выводами, изложенными в теоретической части.

Выводы и рекомендации, сформулированные по основным результатам исследования, отражают педагогический опыт исследователя, его умение разрабатывать тематические планы, планыконспекты занятий, сценарии уроков и т. д.

В заключении студент обобщает итоги проведнного дипломного исследования, здесь же датся собственная оценка работы, высказывается мнение о возможности использования результатов данного исследования в дальнейшей научно-исследовательской работе и в чм заключается необходимость внедрения его в практику.

Терминологический словарь, разработанный в ходе исследования, может являться учебно-методическим материалом, используемым в педагогическом процессе.

Список использованной литературы - показывает, насколько студент владеет необходимой научно-исследовательской информацией. В список литературы включаются источники информации по проблеме исследования; программы учебники, научные монографии, методические пособия, статьи научных сборников, диссертационные исследования.

Приложение - представлено материалами, отражающими результаты опытно-педагогической деятельности студента. В приложении содержатся фотографии экспериментальной работы с детьми на уроках, эскизы, детские творческие работы, таблицы, схемы, видеофильмы.

Приложения представляются в оформленных папках, которые должны иметь надпись, содержащую название дипломной работы, Ф.

И. О. автора.

Приложение может включать видеоряд экспедиций (центры народных ремесел, встречи с народными мастерами, коллективами экспериментальных художественных лабораторий, посещения музеев, центров народного творчества, студий художественных школ и т.д.).

Требования к оформлению дипломных работ Дипломная работа печатается на белой бумаге формата (А 4).

Каждая страница кроме титульного листа, нумеруются.

Рекомендуемый объм работы - 80-120 стр. машинописного текста.

Все листы должны быть переплетены, сброшюрованы в жстком переплте.

Титульный лист - содержит данные университета, факультета, студента(Приложение 3); звание, степень, должность научного руководителя, рецензента.

Содержание - содержит разврнутый план дипломной работы, включающий: введение, главы, параграфы, терминологический словарь, заключение, список использованной литературы, приложения. Порядковую нумерацию имеют только разделы основной части дипломной работы и обозначаются арабскими цифрами.

Параграф следует нумеровать двумя цифрами: первая - обозначает номер главы, вторая - номер параграфа, например 1.2.(Приложение 4).

Основной текст - введение, начало глав и параграфов имеют оглавление и печатаются на отдельной странице, по центру.

Иллюстрировать искусствоведческий текст следует копиями, фотографиями музейных коллекций, рисунками и т. д. Использование вырезанных репродукций категорически запрещается.

Графики, схемы, таблицы должны быть связаны с содержанием работы и нумеруются сквозной нумерацией.

Использованная литература является основным источником, при написании дипломного исследования. Список литературы располагается в алфавитном порядке. Оформление списка использованной литературы (Приложении 5).

Приложения - дополнительный иллюстративно-справочный материал, необходимый для более глубокого освещения изучаемой темы. Приложения нумеруются римскими цифрами (Например приложение III). Материал: учебно-дидактические таблицы, копии, плакаты выполняются на плотной бумаге, форматом A3, нумеруются и подписываются (Приложение IV, рис. 8,9...). Работы прилагаются в папке, с надписью на внешней стороне и списком работ на внутренней стороне обложки папки.

Подготовка дипломной работы к защите Оформленная дипломная работа, подписанная студентом, передатся научному руководителю, который дат отзыв на выполненное исследование по всем е разделам. В отзыве, (научный руководитель), указывает соответствие выполненного исследования специальности, кратко характеризует проделанную исследовательскую работу, отмечая актуальность, теоретическую и практическую значимость, оригинальность решения поставленных вопросов, дат оценку готовности работы к защите.

Завершается отзыв выводом о степени соответствия представленного к защите исследования требованиям, предъявляемым к квалифицированным дипломным работам.

Дипломная работа, представленная к защите, подвергается рецензированию. Рецензент обязан провести квалифицированный анализ основных положений, оценить актуальность выбранной темы, наличие самостоятельности и собственной точки зрения на проблему, умение пользоваться методами научного исследования, достоверность полученных результатов, их новизну и практическую значимость.

С положительными сторонами работы необходимо отметить и недостатки: степень грамотности в изложении материала, логики и стилистические ошибки и т. п. Объм рецензии составляет 2-4 стр.

машинописного текста. Отзыв и рецензия зачитываются на заседании государственной аттестационной комиссии при обсуждении результатов защиты дипломной работы студента.

Процедура защиты дипломной работы Первая часть доклада включает введение, которое характеризует актуальность выбранной темы, датся описание научной проблемы, а также, формулируются цель, задачи, гипотеза исследования, указываются методы, при помощи которых получен фактический материал, датся общая структура исследования.

Во второй части доклада последовательно раскрывается логика проведнного исследования, особое внимание уделяется готовым результатам эксперимента. Заканчивается доклад общими выводами.

К тексту доклада прилагаются дополнительные материалы:

видеокассеты, схемы, таблицы, графики.

Необходимо подготовить письменные ответы на вопросы, замечания и пожелания, которые содержатся в отзыве и рецензии на дипломное исследование. Ответы должны быть чткими, хорошо аргументированы и краткими.

Защита происходит публично на заседании Государственной аттестационной комиссии, в обстановке высокой требовательности, принципиальности и соблюдения научной этики.

Критерии оценки выпускной (квалификационной) работы Защита дипломной работы оценивается «отлично» при условии:

- работа выполнена на высоком теоретическом уровне, с полным раскрытием темы, дано глубокое, самостоятельное, оригинальное решение проблемы дипломного исследования; разработаны авторские проекты разрешения задач по наиболее актуальным вопросам педагогической деятельности, в которой широко использованы научные методы исследования;

- представленные методические разработки (программа, сценарии, конспекты, дидактические таблицы), выполненные в рамках проекта, прошли апробацию на преддипломной практике, а результаты их успеха отражены в творческих работах детей;

исследования и высокопрофессиональна;

- сделан доклад по теме исследования на высоком уровне;

- даны аргументированные ответы на замечания и на все поставленные вопросы в ходе защиты.

Оценкой «хорошо» оценивается работа, если:

исследование выполнено в полном объме, на достаточно высоком теоретическом уровне и содержит отдельные выводы и обобщения;

- разработанные проекты разрешения задач по наиболее актуальным вопросам педагогической деятельности не так широко представлены в дипломном исследовании;

- дидактические материалы разработаны самостоятельно и выполнены на хорошем уровне;

- методические разработки (программа, конспекты, сценарии) не прошли апробацию в полном объме;

- творческая дипломная работа выполнена согласно теме дипломного исследования на научном уровне;

- сделан хороший доклад и даны ответы на вопросы в ходе защиты.

Оценкой «удовлетворительно» оценивается работа если:

- в исследовании недостаточно глубоко разработана научнотеоретическая база защищающей проблемы;

- недостаточно широко представлены и использованы научные методы исследования;

- не в полном объме представлены методические разработки (конспекты, сценарии, дидактические таблицы), которые частично апробированы на преддипломной практике.

После защиты выпускная квалификационная (дипломная) работа хранится в деканате в 2-х экземплярах.

Работа, не выдержавшая защиты, возвращается студенту для устранения недостатков и может быть допущена к повторной защите не ранее чем через год.

Московский государственный университет культуры и искусств Факультет народной художественной культуры и дизайна Прошу Вас закрепить за мной следующую тему выпускной квалификационной (дипломной) работы _ _ «»_20...г._ Подпись студента Студентможет быть допущен к квалификационной (дипломной) работе _ «_»20..г. Декан Подпись Указанную тему утвердить Назначить руководителем Рецензентом Решение кафедры от «_» 20_г.

Зав. каф. Календарный план консультаций по дипломной работе 1. Определить структуру работы и содержание каждой е части.

2. Проанализировать литературу по проблеме исследования.

результате исследования, о его новизне и практической значимости.

4. Определить перечень иллюстраций и учебно-методических пособий.

выполнения творческой работы в 2. Обобщить материал, полученный в исследования, и логически обосновать выводы. 3. Провести опытноэкспериментальную работу, обобщить педагогический опыт.

4. Выполнить дидактические пособия материны, рабочие схемы, графики, творческие работы детей.

творческую дипломную работу.

4. Представить дипломную работу на Подпись руководителя Дата утверждения графика консультаций Министерство культуры Российской Федерации Московский государственный университет культуры и искусств Факультет народной художественной культуры и музейного дела Кафедра декоративно-прикладного творчества е преподавания в детской художественной школе (на материале русской народной керамики) Диплом защищен.

Протокол ГАК № от «_» _20.. г.

С оценкой Содержание Введение

Глава I История развития русской народной керамики

§1.1.Развитие керамического производства Древней Руси............... §1.2.Русская керамика XVII - XVIII веков

§1.3.Русская керамика XIX - начала XX веков

§1.4. Русская керамика XX века

§1.5. Русская глиняная игрушка

Глава П Методические основы преподавания русской народной керамики

§ 2.1. Обзор концепций (программ) обучения народному декоративно-прикладному искусству. Русская народная керамика в системе преподавания декоративно-прикладного искусства............. § 2.2. Психологические основы художественно- творческой деятельности детей подросткового возраста

§ 2.3. Авторская программа курса «Русская народная керамика»

для детских школ искусств

§ 2.4. Результаты апробации и внедрения авторской программы в педагогическую практику школы искусств № 10 г. Ижевска............ § 2.5. Терминологический словарь по русской керамике............... Заключение

Литература

Приложения:

Приложение 1. Альбом иллюстраций «Русская народная керамика в музейных коллекциях и произведениях мастеров».

Приложение 2. Учебно-методическое пособие к авторской программе.

Приложение 3. Натурные зарисовки и эскизы учащихся.

Приложение 4. Фотоальбом работ учашихся по темам авторской программы.

Приложение 5. Творческая работа автора дипломной работы «Древнерусские изразцы».

Рекомендуемая литература Книги 1. Вся история искусства. Живопись, архитектура, скульптура, декоративное искусство / [пер. с ит. и науч. редактирование Т. М. Котельниковой]. – М. : АСТ: Астрель, 2007. - 414,[1]с. : [16]л.ил. - ISBN 978-5-17-043734-4;

978-5-271-16694-5; 88-415-8872-1 : 218-.

Учебные пособия 1. Соколова М.С. Художественная роспись по дереву:Технология народных художественных промыслов : учеб. пособие для вузов / М.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 
Похожие работы:

«А.Н. ЛУК МЫШЛЕНИЕ И ТВОРЧЕСТВО Издательство политической литературы Москва 1976 Лук Александр Наумович. Л 84 Мышление и творчество. М., Политиздат, 1976. 144 с. (Философ. б-чка для юношества). Заведующий редакцией А.И. Могилев Редактор С.Л. Воробьев Младшие редакторы Ж.П. Крючкова и Е.С. Молчанова Художник Е.П. Суматохин Художественный редактор Г.Ф. Семиреченко Технический редактор Л.А. Данилочкина Сдано в набор 27 ноября 1975 г. Подписано на печать 10 февраля 1976 г. Формат 70х1081/32. Бумага...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский Государственный Университет ( ФГБОУ ВПО АмГУ) Кафедра философии Учебно-методический комплекс дисциплины Философия Основной образовательной программы для специальности 032301.65. Регионоведение. Благовещенск, 2012. 1 УМКД разработан канд. филос.н., доц. Тарутиной Е.И. Рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры философии Протокол...»

«Общероссийская общественная организация инвалидов Н О В Ы Е В О З М О Ж Н О С Т И ПРЕОДОЛЕНИЕ Люди с психиатрическим опытом и их близкие рассказывают о себе откровенное и сокровенное Москва 2009 Преодоление: Люди с психиатрическим опытом и их близкие о себе откровенное и сокровенное. / Под ред. И. Я. Гуровича. / Составители Н. Б. Левина, Е. Б. Любов — М.: ОООИ Новые возможности, 2009. — 130 с. Перепечатка материалов возможна только при согласии авторов, координаты которых известны составителям....»

«Литературно-художественный путеводитель для школьников Красноярск 2010 УДК 913(036) ББК 26.89(2Р–4Крн) ДУДИНКА КРАСНОЯРСК П90 ЕНИСЕЙСК П90 Путешествие по Красноярскому краю. Литературно-худоМальчишки и девчонки! жественный путеводитель для школьников / сост. Т. Н. Елинская. – Красноярск: ООО Поликор, 2009. – 128 с. Вы держите в руках необычную книжку. Это не учебник и не энциклопедия. Не скучный научный труд и не краткий путеводитель. Путешествие по ISBN 978–5–91502–013– Красноярскому краю –...»

«Библиотека Альдебаран: http://lib.aldebaran.ru Эдвард Томас Будда. История и легенды OCR by Ustas; Spellcheck by Ron Skay http://lib.aldebaran.ru Эдвард Томас. Будда: История и легенды: ЗАО Центрполиграф; Москва; 2003 ISBN 5-9524-0683-1 Аннотация Имеет ли место историческая основа рассказов о жизни Будды? Автор этой книги предлагает доказательства существования Просветленного, основанные на связанных с его жизнью фактах, датах и археологических находках. В книге дан обзор источников, проведены...»

«УДК 56 Введение ББК 28.1 ББК Г 12 Р е ц е н з е н т ы: д. ф. н., проф. А.Д. Урсул, д.г.-м.н., проф. О.Д. Смиливец егодня изучение глобальных проблем, моделирование и поиск С приемлемых сценариев их решения входит в особо активную фазу, о чем говорит бурное развитие молодого междисциплинарного научного направления — глобалистики. Глобалистические идеи проникают в разнообразные научные дисциплины и, интерферируя с ними, порождают оригинальные исследовательские задачи и тематики. Изучение...»

«ВВЕДЕНИЕ Пособие предназначено для дисциплины Архитектоника объемных форм, которая является первой частью стандартной дисциплины Архитектоника и структуры в пространстве, а также может быть использовано для практических и самостоятельных занятий по дисциплине Структуры в пространстве. Курс дисциплины Архитектоника объемных форм направлен на изучение структуры системы формообразования, выявление закономерностей ее целостности и гармоничности с помощью теоретического анализа и практических...»

«Рабочая программа по окружающему миру 1. Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования, Примерной программы по учебным предметам, Москва Просвещение, 2011г. и авторской программы Плешакова А.А. Окружающий мир. Назначение предмета Окружающий мир в начальной школе состоит в том, что он соединяет в равной мере природоведческие,...»

«1 Перед Вами новая книга Авенира Ивановича Уёмова, крупнейшего философа, логика, методолога науки, автора 372 научных работ, доктора философских наук, профессора, академика академии истории и философии науки, промышленности, образования и искусства (Калифорния, США), создателя и председателя Одесского философского общества. Авенир Иванович Уёмов, 1928 года рождения, закончил философский факультет Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова в 1949 году и там же аспирантуру при...»

«В и л ко в А. А., Б о б ы л е в Б. В. С О Ц И О КУЛ ЬТ У Р Н Ы Е О С Н О ВА Н И Я П ОЛ И Т И Ч Е С К И Х КО Н ФЛ И К ТО В В Р О С С И И Под редакцией профессора С.Б. Суровова Издательство Саратовского университета 2002 УДК 32.01 ББК 66.0 В 44 Вилков А.А., Бобылев Б.В. В44 Социокультурные основания политических конфликтов в России: — Саратов: Изд–во Сарат. ун–та, 2002. — 164 с. ISBN 5-232-02794-4 В монографии проанализирована значимость социокультурных оснований политических конфликтов,...»

«БИБЛИОТЕКА ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ МЫСЛИ c древнейших времен хх до начала века ИНСТИТУТ ОБЩЕСТВЕННОЙ МЫСЛИ БИБЛИОТЕКА ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ МЫСЛИ С ДРЕВНЕЙШИх ВРЕМЕН ДО НАЧАЛА хх ВЕКА Руководитель проекта А. Б. Усманов Редакционный совет: Л. А. Опёнкин, доктор исторических наук, профессор (председатель); И. Н. Данилевский, доктор исторических наук, профессор; А. Б. Каменский, доктор исторических наук, профессор; Н. И. Канищева, кандидат исторических наук, лауреат Государственной премии...»

«Шестая хрестоматия по истории теории вероятностей и статистики Составитель и переводчик О. Б. Шейнин Берлин 2008 © Oscar Sheynin ISBN 3-938417-72-2 Текст книги размещен также в Интернете www.sheynin.de Содержание Предисловие составителя I. А. Муавр, Измерение шансов, 1712 II. Э. Молина, Теория вероятностей: несколько замечаний об Аналитической теории вероятностей Лапласа, 1930 III. Ж. Б. Ж. Фурье, Похвальное слово о маркизе Лапласе, 1831 IV. Р. Л. Эллис, Об основаниях теории вероятностей, 1842...»

«Сканирование, распознавание, предварительная верстка (вычитка не производилась) выполнена Ильей Кашириным (a.k.a. Seclorum, e-mail: seclorum@seclorum.ru, JID: seclorum@jabber.ru) для личной электронной библиотеки. Аннотация: В этой уникальной книге собраны все теоретические и практические произведения по кулинарии международно признанного мастера поваренного искусства В.В. Похлебкина. Его знания по истории, теории и практике кулинарии признаны знатоками поварского дела в России и за рубежом,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УФИМСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА РАБОЧАЯ (УЧЕБНАЯ) ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ГСЭ. В 3. Краеведение по направлению: 100200.62 Туризм (квалификация бакалавр) Уфа-2011 г. 1 2 3 1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню усвоения содержания дисциплины Краеведение относится к дисциплинам,...»

«ВЕСТНИК Орловского юридического института МВД России Март 2013 г. № 3 (134) W w w. u r i n s t. o r e l. r u. Га з е т а и з д а е т с я с 1 9 9 6 г о д а. Уважаемые ветераны, сотрудники, слушатели и курсанты! 20 апреля 2013 года Орло- имеют ученые степени и зва- России, добиться того, что его вскому юридическому инсти- ния, многие преподаватели об- выпускники известны и востретуту МВД России исполняется учаются в адъюнктурах, аспи- бованы во всех правоохранилет со дня образования....»

«акону об общих принципах организации местного чаннова Книга гегель г Сочинения М, 1932 Конспект статьи о нАДобралюбова луч света в темном царстве Коды к taxi mayhem usa Клиновая система натяжных потолков гОмск Комплектующие к гидромолоту Клуб собаководства в гИстра Клиническaя 38 больницa гМосквы Комментарий к статье 99 Тк рф Коды к need for cpeed underground 2 Клиника пластической хирургии в гЧелябинске Киноафиша г Ростова на дону Контрольные работы по предметам в начальных классах за 1-е...»

«Православное декабрь 2010 № 2 (002) • Издательский Совет Русской Православной Церкви • izdatsovet.ru • СОДЕРЖАНИЕ ПРАВОСЛАВНОЕ КНИЖНОЕ ОБОЗРЕНИЕ • 2 (002) ДЕКАБРЬ 2010 • 2 ВЫСТАВКА Православная Русь проходила в ЦВЗ Манеж с 4 по 8 ноября. Ее открытие было приурочено к Дню народного единства ПРЕМИЯ Владимир Грозов: Издания СаввиноПРОСВЕЩЕНИЕ Мы идем к читателю! Сторожевского ЧЕРЕЗ КНИГУ 4 Руслан Поддубцев 12 монастыря Главный приз и первое место в номинации Лучшая Виктор Аксючиц: Номинация...»

«История спортивного питания Человек уже много тысячелетий был и остается так называемым “omnivore”, то есть существом всеядным. Правда, с ярко выраженным предпочтением растительной пищи, о чем свидетельствует строение нашего кишечника. Кроме того, организм человека не обладает присущей плотоядным животным способностью самостоятельно вырабатывать витамин С. Этот незаменимый для нас витамин мы получаем в достаточном количестве, употребляя в пищу много овощей и фруктов. Среди спортивных диетологов...»

«К ЮБИЛЕЮ А. И. ГЕРЦЕНА Н. Н. РОДИГИНА, Т. А. САБУРОВА ВПЕРЕД К ГЕРЦЕНУ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ А. И. ГЕРЦЕНА В МЕМУАРАХ РУССКИХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛОВ XIX в. Статья посвящена образу А. И. Герцена в мемуарном наследии русских интеллектуалов. В статье раскрыта связь представлений о Герцене с формированием идентичностей русской интеллигенции, становлением ее мифологии. Ключевые слова: репрезентации, интеллектуалы, идентичность, мемуары. Не много русских писателей, о которых было бы высказано столько противоречивых...»

«Новые книги в УОЦ / New books in our library Книги на русском и украинском языках Помаранчева дівчинка (FUГОРпд) Исторические свидетельства Христианства (RU220.1УОРис) Книга Песни Песней (RU223.9077ГЛЕкп) Он все еще двигает камни (RU226.09505ЛУКов) Небесные овации (RU226.9306ЛУКно) Великий дом Божий (RU226.96ЛУКвд) Оплачено сполна (RU227.1РОДос) Дар любви (RU231.6ЛУКдл) Если не Иисус, то кто? (RU232ВУДен) Точно как Иисус (RU232.9ЛУКти) Когда умирает человек, будет ли он жить? (RU236.2ДИСку)...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.