WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 |

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции ...»

-- [ Страница 1 ] --

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего

образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение

следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нм человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населнному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, е природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нм;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дат обучающемуся материал естественных и социальногуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дат ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти сво место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как сво личное, так и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создат прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать сво место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нм заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлн на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; е реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.

Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) экологоэтическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нм, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за е стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всм многообразии е форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы по 68 ч (34 учебные недели).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств е осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать сво мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей е достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, е современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа Выпускник • узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

научится • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для • использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления Выпускник • использовать при проведении практических работ инструменты получит ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки возможность информации, готовить небольшие презентации по результатам научиться: наблюдений и опытов;

• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за е сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды • пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации.

Человек и общество Выпускник • узнавать государственную символику Российской Федерации и научится своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными получит окружающими социальными группами;

возможность • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и научиться: фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорнности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке;

участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути е достижения; договариваться о распределении функций и ролей;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времн года, снегопад, листопад, перелты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.

Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Тврдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.

Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.

Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времн года. Смена времн года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, е составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).

Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, е распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, е состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водом — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, е значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого е члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.

Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции.

Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.

Классный, школьный коллектив, совместная учба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, е составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике.

Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России:

Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.

Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России:

православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.

Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Задавайте вопросы! (1ч) Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, задавать вопросы;

сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», вступать в учебный диалог;

книгами для чтения «Зелные страницы» и «Великан на поляне»). пользоваться условными обозначениями учебника;

Знакомство с постоянными персонажами учебника Муравьем различать способы и средства познания окружающего мира;

Что такое Родина? (1ч) Знакомство с целями и задачами раздела. Родина эта наша страна работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

России, е столице, о своей малой родине сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

Что мы знаем о народах России? (1ч) Многонациональный характер населения России; Представления об рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и этническом типе лица и национальном костюме. Национальные национальные костюмы представителей разных народов;

праздники народов России. Основные традиционные религии. работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным Что мы знаем о Москве? (1ч) Москва столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. информацию о Москве;

Проект «Моя малая Родина» (1ч) Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков малой родины;

Что у нас над головой? (1ч) Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звзды и созвездия. наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нм;

Что у нас под ногами? (1ч) Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, группировать объекты неживой природы (камешки) по разным цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в признакам;

жизни людей. Распознавание камней практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, Что общего у разных растений? (1ч) Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную Что растт на подоконнике? (1ч) Наиболее распространнные комнатные растения. Зависимость наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

внешнего вида растений от природных условий их родины. практическая работа: определять комнатные растения с помощью Распознавание комнатных растений в классе атласа-определителя;

Что растт на клумбе? (1ч) Наиболее распространнные растения цветника (космея, гладиолус, наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. рисункам;

Распознавание растений цветника практическая работа: определять растения цветника с помощью атласаопределителя;

Что это за листья? (1ч) Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и Что такое хвоинки? (1ч) Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. различать лиственные и хвойные деревья;

Хвоинки — видоизменнные листья. Распознавание хвойных деревьев практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласаопределителя;

Кто такие насекомые? (1ч) Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию шесть ног. Разнообразие насекомых о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

Кто такие рыбы? (1ч) Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную Кто такие птицы? (1ч) Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера информацию;

Кто такие звери? (1ч) Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную шерсть, выкармливание детнышей молоком. Связь строения тела информацию;

Что окружает нас дома? (1ч) Систематизация представлений детей о предметах домашнего характеризовать назначение бытовых предметов;

обихода. Группировка предметов по их назначению находить на рисунке предметы определнных групп;

Что умеет компьютер? (1ч) Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. определять составные части компьютера;

Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного характеризовать назначение частей компьютера;

Что вокруг нас может быть опасным? (1ч) Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного дви- характеризовать опасность бытовых предметов;

На что похожа наша планета? (1ч) Первоначальные сведения о форме Земли и е движении вокруг выдвигать предположения и доказывать их;

Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

(1ч) Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной обсуждать выступления учащихся;

деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений оценивать свои достижения и достижения других учащихся Как живт семья? Проект «Моя семья» (1ч) Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле- называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

нов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, оценивать значение семьи для человека и общества.

обсуждение способов и сроков работы В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (1ч) Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения обсуждать необходимость экономии воды;

загрязнения природных вод. Опасность использования загрязннной выяснять опасность употребления загрязннной воды;

воды. Очистка загрязннной воды практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение Откуда в наш дом приходит электричество? (1ч) Значение электроприборов в жизни современного человека. отличать электроприборы от других бытовых предметов, не Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки использующих электричество;

электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и при использовании электричества и электроприборов. Современные электроприборами;

энергосберегающие бытовые приборы анализировать схему выработки электричества и способа его доставки Как путешествует письмо? (1ч) Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки с работой почты. Современные средства коммуникации почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, Куда текут реки? (1ч) Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде сравнивать реку и море;

Откуда берутся снег и лд? (1ч) Снег и лд. Исследование свойств снега и льда практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию Как живут растения? (1ч) Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за наблюдениях;

Как живут животные? м Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, Как зимой помочь птицам? (1ч) Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила в природе;

Откуда бертся и куда девается мусор? (1ч) Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в определять с помощью рисунков учебника источники возникновения доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора мусора и способы его утилизации;

Откуда в снежках грязь? (1ч) Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты е от практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде наличие загрязнений;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда Выполнять тестовые задания учебника;

и куда?» Презентация проекта «Моя семья» (1ч) Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной наглядными материалами;

деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений обсуждать выступления учащихся;

Когда учиться интересно? (1ч) Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный и успешной учбы;

коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о отношения с учителем. Обращение к учителю случаях взаимопомощи в классе;

Проект «Мой класс и моя школа» (1ч) Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами фотографировать наиболее интересные события в классе, здание учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков школы, классную комнату и т. д.

Когда придт суббота? (1ч) Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее Когда наступит лето? (1ч) Последовательность смены времн года и месяцев в нм. Названия анализировать схему смены времн года и месяцев; называть времена осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных года в правильной последовательности, соотносить времена года и Где живут белые медведи? (1ч) Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый Животный мир холодных районов океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

Где живут слоны? (1ч) Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие Где зимуют птицы? (1ч) Зимующие и перелтные птицы. Места зимовок перелтных птиц. различать зимующих и перелтных птиц; группировать Исследование учными маршрутов перелта птиц. Причины, (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

заставляющие птиц улетать на зиму работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и Когда появилась одежда? (1ч) История появления одежды и развития моды. Зависимость типа прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды от погодных условий, национальных традиций и е одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, отличать национальную одежду своего народа от одежды других Когда изобрели велосипед? (1ч) История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство сравнивать старинные и современные велосипеды;

велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве гоночный, тандем, детский трхколсный). Правила дорожного велосипеда, осуществлять самопроверку;

движения и безопасности при езде на велосипеде обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

Когда мы станем взрослыми? (1ч) Отличие жизни взрослого человека от жизни ребнка. Необходимость сравнивать жизнь взрослого и ребнка;

выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность определять по фотографиям в учебнике профессии людей, человека за состояние окружающего мира рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и Выполнять тестовые задания учебника;

когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» (1ч) Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной наглядными материалами;

деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений обсуждать выступления учащихся;

Почему Солнце светит днм, а звзды ночью? (1ч) Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к сопоставлять видимые и реальные размеры звзд, в том числе и Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звзд. Созвездие Солнца;

Почему Луна бывает разной? (1ч) Луна — спутник Земли, е особенности. Изменение внешнего вида анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения е Луны и его причины. Способы изучения Луны поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения Почему идт дождь и дует ветер? (1ч) Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, наблюдать за дождями и ветром;

Почему звенит звонок? (1ч) Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки способ распространения звуков. Необходимость беречь уши окружающего мира;

Почему радуга разноцветная? (1ч) Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета Почему мы любим кошек и собак? (1ч) Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

Проект «Мои домашние питомцы» (1ч) Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков наблюдений;

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? (1ч) Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. — работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласаНеобходимость сохранения природного окружения человека. Правила определителя, осуществлять самопроверку;

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? (1ч) Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения — определять лесных обитателей по звукам, которые они издают;

Зачем мы спим ночью? (1ч) Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни Почему нужно есть много овощей и фруктов? (1ч) Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? (1ч) Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, Освоение примов чистки зубов и мытья рук — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их Зачем нам телефон и телевизор? (1ч) Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, — различать средства связи и средства массовой информации;

пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах Зачем нужны автомобили? (1ч) Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. — классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством Зачем нужны поезда? (1ч) Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в — классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

зависимости от назначения. Устройство железной дороги. — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, Представление о развитии железнодорожного транспорта осуществлять самоконтроль;

Зачем строят корабли? (1ч) Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от — классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

суда, военные корабли). Устройство корабля — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством Зачем строят самолты? (1ч) Самолты — воздушный транспорт. Виды самолтов в зависимости от — классифицировать самолты в зависимости от их назначения;

их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). — рассказывать о своих впечатлениях от полта на самолте;

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? (1ч) Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае) транспорте;

Почему на корабле и в самолте нужно соблюдать правила безопасности? (1ч) Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. спасательными средствами на корабле и в самолте;

Спасательные средства на корабле и в самолте — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на Зачем люди осваивают космос? (1ч) Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на Освоение человеком космоса: цели полтов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, — работать в группе: высказывать предположения по вопросам Почему мы часто слышим слово «экология»? (1ч) Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между — находить в тексте учебника ответы на вопросы;

человеком и природой. День Земли — приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и — Выполнять тестовые задания учебника;

зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» (1ч) Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной наглядными материалами;

деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений — обсуждать выступления учащихся;

Родная страна (1ч) Знакомство с целями и задачами раздела и урока Имя родной страны выполнить;

– Россия, или Российская Федерация. Государственные символы различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран;

многонациональная страна. Государственный язык. исполнять гимн Российской Федерации;

Город и село (1ч) Характерные особенности городских и сельских поселений. сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых и село;

построек в городе и селе. Наш город (наше село) работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами рассказывать о свом городе (селе) по плану;

учебника, распределение заданий. Обсуждение способов и сроков работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать Природа и рукотворный мир (1ч) Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы Выполнить тестовые задания учебника;

живм» (1ч) Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений Неживая и живая природа (1ч) Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. выполнить;

Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи классифицировать объекты природы по существенным признакам;

Явления природы (1ч) Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. работать в паре: различать объекты и явления природы, Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела рассказывать об изменениях, происходящими с природными человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды объектами, как о природных явлениях;

Что такое погода (1ч) Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, В гости к осени (экскурсия) (1ч) Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе, наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать В гости к осени (урок) (1ч) Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними Звздное небо (1ч) Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак находить на рисунке знакомые созвездия;

Заглянем в кладовые Земли (1ч) Горные породы и минералы. Гранит и его состав практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, Про воздух и про воду (2ч) Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. рассказывать о значении воды и воздуха для растений, животных и Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое человека;

воздействие созерцания неба на человека. работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники Вода, е распространение в природе. Значение воды для растений, загрязнения воздуха и воды;

животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных Эстетическое воздействие водных просторов на человека просторов на человека;

Какие бывают растения (1ч) Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и устанавливать по схеме различия между группами растений;

хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека работать в паре: называть и классифицировать растения, Какие бывают животные (1ч) Многообразие животных. Насекомые, рыбы. Птицы, звери. работать в паре: соотносить группы животных и их существенные Земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от признаки;

Невидимые нити (1ч) Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой Дикорастущие и культурные растения (1ч) Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, Дикие и домашние животные (1ч) Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль Комнатные растения (1ч) Комнатные растения, их роль в жизни человека, происхождение узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за самопроверку Животные живого уголка (1ч) Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка. рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

Хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными работать в паре: определять животных живого уголка с помощью живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласафизического и психического здоровья человека определителя для подготовки сообщения;

Про кошек и собак (1ч) Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. учебника, атласом-определителем;

Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;

Красная книга (1ч) Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

животных, внеснных в красную книгу России(венерин башмачок, работать в группе: читать тексты учебника и использовать лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры полученную информацию для подготовки собственного рассказа о по сохранению и увеличению численности этих растений и Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмм под Понимать учебную задачу урока и стараться е выполнить;

защиту» (1ч) Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические угрожающие живой природе, рассказывать о них;

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;

Проверим себя и оценим свои достижения Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

Что такое экономика (1ч) Экономика и е составные части: сельское хозяйство, рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги при производстве определнных продуктов; моделировать взаимосвязи Из чего что сделано (1ч) Использование природных материалов для изготовления предметов. классифицировать предметы по характеру материала, обозначать Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду контроль и коррекцию;

Как построить дом (1ч) Представление о технологии строительства городского и сельского рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной сельского домов;

техники в зависимости от назначения работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного Какой бывает транспорт (1ч) Виды транспорта. Первоначальные представления об истории работать в паре: классифицировать средства транспорта Культура и образование (1ч) Учреждение культуры (музей, театр, выставочный зал, концертный различать учреждения культуры и образования, узнавать их по зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. образования, в том числе в свом регионе;

Разнообразие музеев. Первый музей России - Кунсткамера извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать Все профессии важны. Проект «Профессия» (1ч) Понимать учебную задачу урока и стараться е выполнить;

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. рассказывать о труде людей известных детям профессий, о Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков детям хотелось стать;

В гости к зиме (Экскурсия) (1ч) Наблюдения над зимними явлениями природы в неживой и живой наблюдать за зимними погодными явлениями;

В гости к зиме (урок) (1ч) Зимние явления в неживой и живой природе обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь Выполнять тестовые задания учебника;

города и села» (1ч) Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их или Возьмм под защиту», «Профессии» (1ч) Представление результатов проектной деятельности. Формирование обсуждать выступления учащихся;

адекватной оценки своих достижений оценивать свои достижения и достижения других учащихся Строение тела человека (1ч) Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их Если хочешь быть здоров (1ч) Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим рассказать о свом режиме дня; составлять рациональный режим дня питания и разнообразие пищи. Уход за зубами для школьника;

Берегись автомобиля! (1ч) Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия светофора, дорожные знаки перехода улицы) как пешехода при различных сигналах;

Школа пешехода (1ч) Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на работа в группе: формулировать правила безопасности на основе пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС) прочитанных рассказов;

Домашние опасности (1ч) Правила безопасного поведения в быту объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную Пожар (1ч) Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по характеризовать пожароопасные предметы (раскалнные предметы, На воде и в лесу (1ч) Правила безопасного поведения на воде и в лесу характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в Опасные незнакомцы (1ч) Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов характеризовать потенциальные опасности при контактах с милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать «Мамина подруга» и аналогичных и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье Выполнять тестовые задания учебника;

и безопасность» (1ч) Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными Наша дружная семья (1ч) Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство «Общение» и данного урока и стремиться е выполнить;

близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных Проект «Родословная» (1ч) Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков их именах, отчествах, фамилиях;

В школе (1ч) Классный и школьный коллектив. Совместная учба. Игры. Отдых. рассказывать о свом школьном коллективе, совместных Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством мероприятиях в классе, школе;

Правила вежливости (1ч) Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном как они применяются в различных ситуациях общения;

Ты и твои друзья (1ч) Мы зрители и пассажиры (1ч) Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и консерватории, в общественном транспорте) формулировать их, возражая Советам Попугая;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» Выполнять тестовые задания учебника;

(1ч) Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными Посмотри вокруг (1ч) Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли. различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

Ориентирование на местности (2 ч) Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным дороге от дома до школы, в свом городе (селе);

признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и Формы земной поверхности (1ч) Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления Водные богатства (1ч) Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озра, реки, различать водомы искусственного и естественного происхождения, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства узнавать их по описанию;

В гости к весне (экскурсия) (1ч) Наблюдения над весенними явлениями природы наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, В гости к весне (урок) (1ч) Весенние явления в неживой и живой природе рассказать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

Россия на карте (1ч) Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как сравнивать изображение России на глобусе и карте;

читать карту. Правила показа объектов на настенной карте работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях Проект «Города России» (1ч) Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами распределять обязанности по выполнению проекта;

учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об Путешествие по Москве (1ч) Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные находить на нм достопримечательности столицы;

достопримечательности столицы работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Московский Кремль (1ч) Московский Кремль – символ нашей Родины. обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

Достопримечательности Кремля и Красной площади работать в паре: находить на фотографии в учебнике Город на Неве (1ч) Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом архитектурные памятники. Памятник Петру 1, история его создания Санкт-Петербурга, находить в нм достопримечательности города;

Путешествие по планете (1ч) Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать Путешествие по материкам (1ч) Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части находить материки на карте мира;

Страны мира. Проект «Страны мира» (1ч) Физические и политические карты. Политическая карта мира. сравнивать физическую и политическую карту мира;

Знакомство с некоторыми странами. находить и показывать на политической карте мира территорию Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами России и других стран;

учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Впереди лето (1ч) Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» (1ч) Проверка знаний и умений, формирование адекватной оценки своих формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» (1ч) Представление результатов проектной деятельности. Формирование обсуждать выступления учащихся;

адекватной оценки своих достижений оценивать свои достижения и достижения других учащихся Природа (1ч) Разнообразие природы. как классифицируют объекты природы. «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как Биология – наука о живой природе. Царства живой природы ( устроен мир»;

растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей -понимать учебную задачу урока и стремиться е выполнить;

Человек (1ч) Человек - часть природы. Отличия человека от других живых -находить сходство человека и живых существ и отличия его от существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком животных;

Проект «Богатства, отданные людям» (1ч) Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами -определять цель проекта;

учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков -распределять обязанности по проекту в группах;

Общество (1ч) Человек как член общества. Человечество. Семья как часть - определять место человека в мире;

общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. - характеризовать семью, народ, государство как части общества;

Страна (государство). Символы государства. Глава государства. - обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью Представление о гражданстве. Мы – граждане России общества;

Что такое экология (1ч) Экология как наука о связях между живыми существами и - анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в окружающей средой, е роль в жизни человека и общества. природе, между природой и человеком прослеживать по схеме Экологические связи, их разнообразие обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираюсь на схему;

Морская корова, странствующий голубь – примеры животных, людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и положительное и отрицательное влияние человека на природу;

национальные парки – особо охраняемые природные территории сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо Тела, вещества, частицы (1ч) Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. - характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

Естественные и искусственные тела. Тврдые, жидкие, газообразные - классифицировать тела и вещества, приводить примеры Разнообразие веществ (1ч) Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о - наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, веществах. Наиболее распространнные в быту вещества (соль, крахмала, кислоты;

сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. - практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в Воздух и его охрана (1ч) Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения - анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава Превращения и круговорот воды (1ч) Три состояния воды. Круговорот воды в природе - высказывать предположения о состояниях воды в природе;

Берегите воду! (1ч) Использование воды человеком. Высказывать Источники - высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и е экономному почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. вопросам;

Образование и разрушение почвы. Охрана почвы. - высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва Разнообразие растений (1ч) Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные. - доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения Цветковые. Виды растений. Ботаника – наука о растениях очень разнообразны;

Солнце, растения и мы с вами (1ч) Дыхание и питание растений. Связи между растениями и - выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека дыхания растений;

Размножение и развитие растений (1ч) Опыление. Роль насекомых в опылении растений. - характеризовать условия, необходимые для размножения растения и Приспособленность растений к разным способам распространения их распространения;

плодов и семян. Развитие растений из семян - наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

Охрана растений (1ч) Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. - актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

Разнообразие животных (1ч) Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, - актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, - классифицировать животных из списка, предложенного рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери одноклассникам;

(млекопитающие). Виды животных. Зоология – наука о животных - приводить примеры животных разных групп;

Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края» (1ч) Классификация животных по способу питания: растительноядные, - характеризовать животных по группе питания;

насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление - приводить примеры животных по типу питания;

животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к - анализировать схемы цепей питания;

выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, - характеризовать защитные приспособления растений и животных;

распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы - обсуждать материал книги «Зелные страницы» о божьих коровках;

Размножение и развитие животных (1ч) Размножение и развитие животных разных групп - характеризовать животных разных групп по способу размножения;

Охрана животных (1ч) Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. - актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной Исчезающие и редкие животные, внеснные в Красную книгу книге России, полученные в 1-2 классах;

России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на В царстве грибов (1ч) Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи - характеризовать строение шляпочных грибов;

грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, - с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

Великий круговорот жизни (1ч) Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ:

- характеризовать организмы-производители, организмы-потребители производители, потребители, разрушители. Роль почвы в и организмы-разрушители;

Организм человека (1ч) Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и - актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная организма, полученные во 2 классе;

система, кровеносная система - характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

Органы чувств (1ч) Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в - работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и восприятии мира. Гигиена органов чувств готовить рассказы по предложенному плану;

Наджная защита организма (1ч) Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. - практическая работа: изучить свойства кожи;

Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при - характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, - характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

Опора тела и движение (1ч) Опорно-двигательная система, е роль в организме человека. Осанка. - характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль организма;

физической культуры в поддержании тонуса мышц - раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

Наше питание. Проект «Школа кулинаров» (1ч) Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, - практическая работа: определять наличие питательных веществ в углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. продуктах питания;

Пищеварительная система, е строение и функционирование. - моделировать строение пищеварительной системы;

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами переваривания;

учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков - обсуждать правила рационального питания;

Дыхание и кровообращение (1ч) Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. - актуализировать знания о лгких и сердце, полученные во 2 классе;

Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота - характеризовать строение дыхательной системы и е роль в Умей предупреждать болезни (1ч) Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы - характеризовать факторы закаливания;

закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и - формулировать правила закаливания;

аллергии. Правила поведения в случае заболевания - составлять памятку по закаливанию;

Здоровый образ жизни (1ч) Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни - различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие - Выполнять тесты с выбором ответа;

(1ч) Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными Презентация проектов «Богатства, отданные «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» (1ч) наглядными материалами;

Представление результатов проектной деятельности. Формирование - обсуждать выступления учащихся;

адекватной оценки своих достижений - оценивать свои достижения и достижения других учащихся Огонь, вода и газ (1ч) Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, - актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1- Чтобы путь был счастливым (1ч) Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на - актуализировать правила безопасного поведения на улице, велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте полученные в 1-2 классах;

Дорожные знаки (1ч) Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, - актуализировать знание дорожных знаков, полученные в 1-2 классах;

предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса - анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают Проект «Кто нас защищает» (1ч) Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами - находить в Интернете и других источниках информации сведения о учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков Вооружнных Силах России, деятельности полиции, службы пожарной Опасные места (1ч) Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в - актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших местах;

Природа и наша безопасность (1ч) Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, - находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о Экологическая безопасность (1ч) Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила - анализировать по схеме цепь загрязнения;

Для чего нужна экономика (1ч) Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная - раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», Природные богатства и труд людей – основа экономики (1ч) Использование природных богатств в экономике. Бережное - раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, предложенному плану;

труд умственный и физический. Роль образования в экономике - приводить примеры использования природных богатств и труда в Полезные ископаемые (1ч) Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике - актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1- полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана классах;

Растениеводство (1ч) Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство - актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных полученные в 1-2 классах;

растений для производства продуктов питания и промышленных - практическая работа в паре: исследовать выданное учителем товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые сельскохозяйственное растение и описать его по плану;

и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов. - обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

Животноводство (1ч) Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние - актуализировать знания о домашних и диких животных, полученные сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, в 1-2 классах;

насекомые. Содержание и разведение домашних - классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд - характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в Какая бывает промышленность (1ч) Промышленность как составная часть экономики. Отрасли - характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве промышленности: добывающая электроэнергетика, металлургия, товаров;

машиностроение, электронная, химическая лгкая, пищевая - соотносить отрасли промышленности;

Проект «Экономика родного края» (1ч) Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами - собирать информацию об экономике своего края (города, села);

учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков - оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, Что такое деньги (1ч) Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. - характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа);

Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

различных стран. Зарплата и сбережения - раскрывать роль денег в экономике;

Государственный бюджет (1ч) Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. - характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

Источники доходов. Основные статьи расходов государства - определять, люди каких профессий получают зарплату из Семейный бюджет (1ч) Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи - характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

Экономика и экология (2 ч) Положительное и отрицательное воздействие экономики на - актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. полученные в 1-2 классах;

Экологические прогнозы, их влияние на экономику - характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики Золотое кольцо России (3 ч) Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого - прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной кольца (Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов, карте России;

Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их - рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

Проект «Музей путешествий» (1ч) Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами - собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

Наши ближайшие соседи (1ч) Государства, граничащие с Россией, их столицы - показывать на карте России е границы и пограничные государства, На севере Европы (1ч) Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, - работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Исландия), их столицы, государственное устройство, странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые сообщения с показом местоположения страны и е столицы на Что такое Бенилюкс (1ч) Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, - работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах государственное устройство, флаги, достопримечательности Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с В центре Европы (1ч) Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, - работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах флаги, достопримечательности, знаменитые люди центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить По Франции и Великобритании (Франция) (1ч) Франция, е местоположение на карте, столица, государственное - работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции устройство, государственные символы, достопримечательности, (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом По Франции и Великобритании (Великобритания) (1ч) На юге Европы (1ч) Греция и Италия, их географическое положение, столицы. - работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Государственное устройство, факты истории, памятники Италии (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с архитектуры и искусства, города показом местоположения страны и е столицы на политической карте По знаменитым местам мира (1ч) Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся - соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, которой они находятся;

египетские пирамиды, статуя свободы в США, здание Сиднейской - обсуждать цели международного туризма;

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие - выполнять тесты с выбором ответа;



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«РЕЦЕНЗИИ ПЕдАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК ПОЗНАНИЕ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА1 Т.В. Оберемко2 В быстрый и технологический ХХI в. трудно успевать за временем, опираясь на классические формы образовательной деятельности, когда педагог был носителем и хранителем правильного миропонимания и информации, а ученик – их потребителем. Сегодня главная задача педагога – научить своих питомцев ориентироваться в растущем в геометрической прогрессии потоке информации, найти свое место в глобальном...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Институт востоковедения ИСТОРИЯ СТРАН ВОСТОКА XX ВЕК Серия основана в 1999 г. Редакционная коллегия Р. Б. Рыбаков (главный редактор), В. М. Алпатов, А. 3. Егорин (отв. редактор тома), И. В. Зайцев, В. А. Исаев, В.Я. Белокреницкий, T.Л. Шаумян, С. Н. Каменев Ю. В. Чудодеев (ученый секретарь серии) В. Я. БЕЛОКРЕНИЦКИЙ В. Н. МОСКАЛЕНКО ИСТОРИЯ ПАКИСТАНА XX ВЕК Москва ИВ РАН Крафт+ 2008 УДК 94(549.1) 1947/2002 ББК 63.3(5Пак) Б 43 Отв. редактор тома А.З.Егорин Редактор...»

«УДК 902/904 ББК 63.4 Т78 Утверждено к печати Ученым советом ИА РАН Редакционная коллегия Х.А. Амирханов, Л.А. Беляев, П.Г. Гайдуков, А.Н. Гей, А.П. Деревянко (ответственный редактор), Е.Г. Дэвлет, В.И. Завьялов, С.Д. Захаров, Л.В. Кольцов, Д.С. Коробов, Г.А. Кошеленко, Н.А. Кренке, Н.В. Лопатин (редактор-составитель), Н.А. Макаров (ответственный редактор), М.Б. Медникова, М.Г. Мошкова, А.М. Обломский, В.Е. Родинкова, А.Ю. Скаков, А.В. Чернецов, С.З. Чернов, А.В. Энговатова Труды II (XVIII)...»

«Федеральное агентство образования Российской Федерации ГОУ ВПО Горно-Алтайский государственный университет Министерство сельского хозяйства Республики Алтай А. П. Макошев ВОПРОСЫ ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ГОРНО-ЖИВОТНОВОДЧЕСКОГО ХОЗЯЙСТВА АЛТАЯ МОНОГРАФИЯ Горно-Алтайск РИО ГАГУ, 2009 Светлой памяти моему учителю, доктору географических наук, профессору МГУ им. М.В. Ломоносова Всеволоду Григорьевичу Крючкову посвящается 2 Печатается по решению редакционно-издательского Совета ГорноАлтайского...»

«Министерство культуры Республики Алтай ГНУ Агентство по культурно-историческому наследию РА МОО Горно-Алтайский центр специальных работ и экспертиз ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ НАРОДОВ ЮЖНОЙ СИБИРИ Выпуск 7 Горно-Алтайск 2008 ББК 63.4 63.5 Изу 39 Изу 39 Изучение историко-культурного наследия народов Южной Сибири. Выпуск 7. Сборник научных трудов / Под ред. В.И. Соёнова, В.П. Ойношева. Горно-Алтайск: АКИН, 2008. 160 с. Редакционная коллегия: кандидат филологических наук В.П. Ойношев,...»

«Александр Владимиров АПОСТОЛЫ гностико эллинские истоки христианства УДК 929 ББК 86.37–228 В57 Александр Владимиров В57 АПОСТОЛЫ: гностико эллинские истоки христианства. М.: Беловодье, 2003. — 582 c. Новая книга А.Владимирова, исследователя древней духов ной культуры Востока и Запада, посвящена теме раннего христи анства. А.Владимиров, обнаружив новые факты, сумел осветить раннее христианство под новым углом зрения, по иному осмыс лить новозаветное предание и придти к таким выводам, которые...»

«Федеральная архивная служба России Российский государственный архив Военно-Морского Флота ИПДО Европейский университет в Санкт-Петербурге Елагинские чтения Выпуск V Санкт-Петербург 2011 УДК 359(470+571)(091) ББК 63.3(2)+68 Предисловие научного редактора Составитель В январе 2011 года в Российском государственном архиве кандидат исторических наук М.Е.Малевинская Военно-Морского Флота прошли ставшие традиционными пятые Елагинские чтения на тему: Военные моряки на службе Отечеству. Научный...»

«СОДЕРЖАНИЕ Обращение К.В. Малофеева 4 Обращение З.М. Чавчавадзе 6 Глава 1. О ФОНДЕ 10 1.1. Наши приоритеты 10 1.2. Наша история и география 12 1.3. Структура управления Фондом 14 1.4. Карта программ и проектов Фонда 18 Глава 2. НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФОНДА 22 2.1. Просвещение 22 2.2. Милосердие 40 2.3. Храмы и монастыри 54 2.4. Специальные проекты Глава 3. ФИНАНСОВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ 3.1. Динамика финансирования деятельности Фонда 2007 – 2010 гг. 3.2. Структура финансирования деятельности Фонда...»

«ИСТОРИЯ ФИЛОСОФИИ УЧЕБНИК для ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ Ответственные редакторы: доктор философских наук, профессор В. П. Кохановский, доктор философских наук, профессор В. П. Яковлев Ростов-на-Дону Феникс 2001 ББК А5я 72-1 И 58 И 58 ИСТОРИЯ ФИЛОСОФИИ. Учебник для вые ших учебных заведений. Ростов-на-Дону: Феникс, 2001 - 576. Учебник подготовлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности философия. История...»

«THE N e wR e v i e w Новый Журна Основатели M. АЛДАНОВ и М. ЦЕТЛИН С 1946-го по 1959-й редактор М. КАРПОВИЧ Двадцать пятый год издания 1966 Кн. № 82 НЬЮ ИОРК РЕДАКЦИЯ: Р. Б. ГУЛЬ, H. С. ТИМАШЕВ NEW REVIEW, March 1966 Quarterly, No. 82 2700 Broadway, New York 25, N. Y. Subscription Price $9. — for one year Publisher: New Review, Inc. Second Class Mail postage paid at New York, N. Y. ОГЛАВЛЕНИЕ Стр. H. Ульянов — Первого призыва H. Моршен — Стихи Г. Газданов — Пробуждение B. Вейдле — Стихи И....»

«Ибрагимов М.-Н. А. МУСА БАЛАХАНСКИЙ Махачкала 2009 ББК-83.3 (Даг) УДК-821.35 И-15 К 170-летию сражений на Ахульго Редактор – Муртазалиев А. М. Корректор – Сулейманова К. Г. Спонсор-издатель – Абдурахманов Г. М. Ибрагимов М.-Н. А. И-15 МУСА БАЛАХАНСКИЙ. – Махачкала, 2009. – 298 с. ISBN 978-5-904017-16-3 В книге последовательно, на основе богатого научного материала и народных преданий рассказывается о жизни и деятельности одного из активных участников освободительной войны горцев...»

«Норваль Моррисо Легенды моего народа – великих оджибвеев Под редакцией Сельвина Дьюдни Перевод с английского С. Педченко, 2006 Введение Более предприимчивый читатель должно быть проигнорировал эти страницы и уже приступил с некоторым удивлением и возможно трепетом к птенцам громовых птиц с их глазами мерцающими так же ярко, как вспышки молний. С него достаточно того, что я расчистил перевозы вдоль пути по незнакомому миру Моррисо, которые приблизят его ко всем важным элементам ландшафта....»

«Посвящается всем выпускникам 1-го факультета КАИ 1975 года выпуска Когда мы были молодые И чушь прекрасную несли. Идея и общая редакция А.С. Кретова при участии В.М. Молочникова Казань 2010 УДК 378+6 ББК Ч48+6 Когда мы были молодые и чушь прекрасную несли / Группа авторов / Под ред. А.С. Кретова, В.М. Молочникова – Казань, 2010. – 324 стр.; илл. В книге, подготовленной к 35-летию окончания Казанского авиационного института (1975 год), собраны выдержки из вступительных документов абитуриентов,...»

«Александр Мень Сын Человеческий http://www.alexandrmen.ru Сын Человеческий: Фонд Александра Меня; 1997 Аннотация Главная книга о. Александра Меня – рассказ о земной жизни Иисуса Христа. Книга стремится ясно и правдиво воссоздать евангельскую эпоху, донести до читателя образ Иисуса из Назарета таким, как Его видели современники. Жизнеописание Христа строится на основе Евангелий, лучших комментариев к ним, а также других литературных источников, указанных в библиографии (675 наименований). Книга...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Музей антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера) СбОРНИК МУзЕЯ АНтРОПОлОгИИ И этНОгРАфИИ LVII Культурное наследие народов европы СанктПетербург Наука 2011 Электронная библиотека Музея антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера) РАН http://www.kunstkamera.ru/lib/rubrikator/08/08_03/978-5-02-038267-1/ © МАЭ РАН УДК 39(4) ббК 63.5л6 К90 Редакционная коллегия: Ю. К. Чистов, Е. А. Резван, Е. А. Михайлова, Ю. Е. Березкин, Ю. Ю. Карпов, В. Ф....»

«Раздел 1. Основополагающие принципы бухгалтерского учета Тема 1. Бухгалтерский учет: историческое развитие На всех этапах развития бухгалтерский учет отражает интересы и ценности потребителей его результатов. Для чего ведется учет? Как вести учет? Какая информация должна формироваться в нем? Ответы на все эти вопросы следует искать в том, что составляет ценность для пользователей учетной информации. Любое теоретическое построение, более того, любая бухгалтерская категория, любой счет и...»

«Фонд Историческая память Повседневность террора Деятельность националистических формирований в западных регионах СССР Книга 1. Западная Украина, февраль — июнь 1945 года Москва 2009 УДК 94 (477 “1945” (=411.16)) ББК 63.3 (4 Укр) 61-454 П 42 Составители: Д.С. Валиева О.В. Драницина А.Р. Дюков М.М. Минц Сопр. статья О. Росов П 42 Повседневность террора: Деятельность националистических формирований в западных регионах СССР. Кн. 1. Западная Украина, февраль — июнь 1945 года / Фонд Историческая...»

«ВНУТРЕННИЙ ПРЕДИКТОР СССР Основы социологии _ Постановочные материалы учебного курса Том 3: Часть 3. Жизнь человечества: толпо-элитаризм — историко-политическая реальность и перспективы (Книга 2) Санкт-Петербург 2010 г. На обложке репродукция картины М.К. Чюрлёниса (1875 — 1911) Rex. Взгляд на неё вызывает в памяти слова из Корана: И Он тот, который создал небеса и землю в шесть дней, и был Его трон на воде, чтобы испытать вас, кто из вас лучше в деле (Коран, сура 11. Худ, аят 9 (7) в переводе...»

«ПОЭТ-ГЕНЕРАЛ АЛЕКСАНДР КУЛЕБЯКИН И АРМЕНИЯ АНУШАВАН ЗАКАРЯН На Кавказском фронте Первой мировой войны, в военных действиях, развернутых русской армией, с первых же дней активно участвовал военачальник родом из казаков Александр Парфенович Кулебякин, под командованием которого сражались плечом к плечу против заклятого врага русские солдаты и армянские добровольцы. А. Кулебякин стал очевидцем трагических событий в Западной Армении, которая на его глазах была превращена в руины и армянское...»

«Книга посвящена двум замечательным индонезистам, этнографу Е. В. Ревуненковой (МАЭ РАН) и филологу А. К. Оглоблину (Восточный факультет СПбГУ). Со времени окончания отделения индонезийской филологии наши юбиляры являются крупнейшими фигурами в индонезиеведении. Они щедро делятся с многочисленными учениками и коллегами прекрасным знанием индонезийского языка, тонким пониманием древней и современной культуры Нусантары, своими изысканиями в теоретической антропологии и лингвистике. Е. В....»




 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.