WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 |

«Рабочая программа по окружающему миру 1. Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального ...»

-- [ Страница 1 ] --

Рабочая программа по окружающему миру

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного

стандарта второго поколения начального общего образования, «Примерной программы по учебным предметам», Москва «Просвещение»,

2011г. и авторской программы Плешакова А.А. «Окружающий мир».

Назначение предмета «Окружающий мир» в начальной школе состоит в том, что он соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цели и задачи курса Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

2. Общая характеристика учебного предмета В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.





Экологическая целостность мира — важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей:

-между неживой природой и живой, -внутри живой природы, - между природой и человеком.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.





В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук, в их единстве и взаимосвязях, даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета, благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

3. Место учебного курса в учебном плане.

На изучение окружающего мира в начальной школы отводится по 2 ч в неделю. Курс рассчитан на 270 часов: в 1 классе 66 ч. ( учебные недели), во 2 – 4 классах по 68 ч. (34 учебные недели).

4. Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения курса.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Планируемые результаты обучения 1. К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

— воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

— различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

— ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

— различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

— различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

— определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

— устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

— описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

— сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

—анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

— различать основные нравственно-этические понятия;

— рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

— участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

2. К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

— называть царства природы;

— описывать признаки животного и растения как живого существа;

— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

— «читать» информацию, представленную в виде схемы;

— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

3. К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

— характеризовать условия жизни на Земле;

— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

— описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их;

— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

— объяснять отличия грибов от растений;

— характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

—приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

— называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

— ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

— проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

— рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена — ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

4. К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:

— характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;

— моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

— устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;

— оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

— описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

— составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

— различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

— соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

— называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох ( в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

— различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя Президента современной России;

— описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

— называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в четвертом классе учащиеся могут научиться:

— применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

— различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

— раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.

6. Содержание учебного предмета Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:

соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).

Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).

Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения.

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.

Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.

Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна.

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности;

музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.

Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами:

название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

7. Тематическое планирование Задавайте вопросы! (1ч) Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей — задавать вопросы;

тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли — вступать в учебный диалог;

до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан — пользоваться условными обозначениями учебника;

на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — различать способы и средства познания окружающего мира;

— Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой — оценивать результаты своей работы на уроке.

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о природе и городах страны, занятиях жителей;

народах России, её столице, о своей малой родине — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России; Представления— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные об этническом типе лица и национальном костюме. костюмы представителей разных народов;

Национальные праздники народов России. Основные — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) традиционные религии. Единство народов России о национальных праздниках;

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, информацию о Москве;

зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников — узнавать достопримечательности столицы;

Проект «Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами — фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой учебника, распределение заданий, обсуждение способов и родины;

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

(форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, значении камней в жизни людей. Распознавание камней рисункам атласа-определителя;

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную Что растёт на подоконнике?

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

внешнего вида растений от природных условий их родины. — практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласаРаспознавание комнатных растений в классе определителя;

Что растёт на клумбе?

Наиболее распространённые растения цветника (космея, — наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласаосенью. Распознавание растений цветника определителя;

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы — наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. — различать лиственные и хвойные деревья;

Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласадеревьев определителя;

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о — шесть ног. Разнообразие насекомых строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную главный признак птиц. Первоначальное знакомство со информацию;

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь информацию;

строения тела зверя с его образом жизни — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего — характеризовать назначение бытовых предметов;

обихода. Группировка предметов по их назначению — находить на рисунке предметы определённых групп;

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными — определять составные части компьютера;

частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила — характеризовать назначение частей компьютера;

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

окружающими предметами и транспортом. Элементарные — характеризовать опасность бытовых предметов;

правила дорожного движения — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг — выдвигать предположения и доказывать их;

Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и — Выполнять тестовые задания учебника;

кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина» — обсуждать выступления учащихся;

Проверка знаний и умений. Представление результатов — оценивать свои достижения и достижения других учащихся проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, — оценивать значение семьи для человека и общества.

распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до — прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

жилища людей. Значение очистных сооружений для — обсуждать необходимость экономии воды;

предотвращения загрязнения природных вод. Опасность — выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека.— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработкиэлектричество;

электричества и доставки его потребителям. Правила — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и безопасности при использовании электричества иэлектроприборами;

электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые — анализировать схему выработки электричества и способа его доставки Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. — работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых Знакомство с работой почты. Современные средства отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской— сравнивать реку и море;

Откуда берутся снег и лёд?

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. наблюдениях;

Уход за комнатными растениями — прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды природе;

Откуда берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора мусора и способы его утилизации;

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде наличие загрязнений;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, — Выполнять тестовые задания учебника;

откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

Проверка знаний и умений. Представление результатов наглядными материалами;

проектной деятельности. Формирование адекватной оценки — обсуждать выступления учащихся;

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и — анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, успешной учёбы;

дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю случаях взаимопомощи в классе;

Проект «Мой класс и моя школа»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами — фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, учебника, распределение заданий, обсуждение способов и классную комнату и т. д.

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. — анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года Названия осенних, зимних, весенних в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы;

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый Антарктида. Животный мир холодных районов океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Где зимуют птицы?

птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

Причины, заставляющие птиц улетать на зиму — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды от погодных условий, национальных традиций и её одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич- — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. — сравнивать старинные и современные велосипеды;

Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей — работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). велосипеда, осуществлять самопроверку;

Правила дорожного движения и безопасности при езде на вело-— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

Необходимость выбора профессии, целевых установок на — определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о будущее. Ответственность человека за состояние окружающего профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и — Выполнять тестовые задания учебника;

когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Проверка знаний и умений. Представление результатов наглядными материалами;

проектной деятельности. Формирование адекватной оценки — обсуждать выступления учащихся;

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её вида Луны и его причины. Способы изучения Луны поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для — наблюдать за дождями и ветром;

человека, растений и животных — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина — анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки возникновения и способ распространения звуков. окружающего мира;

Необходимость беречь уши — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

собак). Предметы ухода за домашними животными. — обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

Особенности ухода за кошкой и собакой — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

Проект «Мои домашние питомцы»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты учебника, распределение заданий, обсуждение способов и наблюдений;

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек.

Правила поведения на лугу — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость — определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни спят животные. Работа человека в ночную смену человека;

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, — различать средства связи и средства массовой информации;

пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

Зачем нужны автомобили?

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и — классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

назначение. Знакомство с устройством автомобиля. — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, Электромобиль — автомобиль будущего проводить взаимопроверку;

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в — классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

зависимости от назначения. Устройство железной дороги. — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, Представление о развитии железнодорожного транспорта осуществлять самоконтроль;

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в — классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

зависимости от назначения грузовые,— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, Зачем строят самолёты?

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

военные, спортивные). Устройство самолёта — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. спасательными средствами на корабле и в самолёте;

Спасательные средства на корабле и в самолёте — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. учебника;

Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники — работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между — находить в тексте учебника ответы на вопросы;

человеком и природой. День Земли — приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Проверка знаний и умений. Представление результатов — обсуждать выступления учащихся;

проектной деятельности. Формирование адекватной оценки — оценивать свои достижения и достижения других учащихся своих достижений Родная страна.

Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной - различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать страны - Россия, или Российская Федерация. Государственные герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – Российской Федерации;

многонациональная страна. Государственный язык. - анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о Город и село. Характерные особенности городских и сельских - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. - сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село). - работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их Проект «Родной город (село)»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами - распределять обязанности по выполнению проекта;

учебника, распределение заданий, обсуждение способов и - подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать Природа и рукотворный мир.

Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше - различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

Наш адрес в мире.

Вселенная. Звезды и планеты. Земля – одна из планет. - определять свой «адрес в мире»;

Разнообразие стран и народов на Земле. Наша страна – одна из стран мира, родной дом многих народов. Разнообразие городов и сел России. Наш город (село), родной край – наша «малая мира;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где - называть свой домашний адрес;

мы живем».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Неживая и живая природа.

Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая выполнить;

природа. Признаки живых существ в отличие от неживой - классифицировать объекты природы по существенным признакам;

природы. Связи между неживой и живой природой. - различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы Явления природы.

Что такое явления природы. Явления неживой и живой - работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения явлениях;

температуры. Виды термометров. - приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

Что такое погода.

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

для обозначения погодных явлений. Народные и научные - характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, В гости к осени (экскурсия).

Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой - наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать В гости к осени (урок).

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь. - работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в Звездное небо.

Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак. - находить на рисунке знакомые созвездия;

Заглянем в кладовые земли.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. -практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, Про воздух и про воду.

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. - рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое человека;

воздействие созерцания неба на человека. - работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники Вода, ее распространение в природе. Значение воды для загрязнения воздуха и воды;

растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана - описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека;

Какие бывают растения.

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. - устанавливать по схеме различия между группами растений;

Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие - работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять Какие бывают животные.

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, - работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения - работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в Невидимые нити.

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость - устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, сохранения «невидимых» нитей. растениями и животными, различными животными;

Дикорастущие и культурные растения.

Дикорастущие и культурные растения, их различие. - сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях. соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и Дикие и домашние животные.

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение - сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать для человека диких и домашних животных. Разнообразие соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и Комнатные растения.

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение - узнавать комнатные растения на рисунках осуществлять самопроверку;

наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за - работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные Животные живого уголка.

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, - рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними в своем доме;

хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными - работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласаживого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя физического и психического здоровья человека. для подготовки сообщения;

Про кошек и собак.

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль - определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними атласом-определителем;

животными. Ответственное отношение к содержанию домашних - приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;

Красная книга.

Необходимость создания Красной книги. Красная книга России - работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и и региональные Красные книги. Сведения о некоторых животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

растениях и животных, внесенных в Красную книгу России - работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению составлять общий план рассказа о редком растении и животном;

численности этих растений и животных. рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;

Будь природе другом.

Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические живой природе, рассказывать о них;

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, учебника, распределение заданий, обсуждение способов и рисовать условные знаки к ним;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу - выполнять тестовые задания учебника;

«Природа»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки - оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

Что такое экономика.

Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, - рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи - работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при между составными частями экономики. Экономика родного производстве определенных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей Из чего что сделано.

Использование природных материалов для изготовления - классифицировать предметы по характеру материала, обозначать предметов. Простейшие производственные цепочки: во что соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и превращается глина, как рождается книга, как делают коррекцию;

шерстяные вещи. Уважение к труду людей. - работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные Как построить дом.

Представление о технологии строительства городского и - рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды сельского домов;

строительной техники в зависимости от назначения. - работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного Какой бывает транспорт.

Виды транспорта. Первоначальные представления об история - работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать Культура и образование.

Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, - различать учреждения культуры и образования; узнавать их по концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, фотографиям, - приводить примеры учреждений культуры и образования, в гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в том числе в своем регионе;

жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей - извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к Все профессии важны.

Проект «Профессии».

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами и находить их представителей на фотографиях;

учебника, распределение заданий, обсуждение способов и - обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

В гости к зиме (экскурсия).

Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой - наблюдать над зимними погодными явлениями;

В гости к зиме (урок).

Зимние явления в неживой и живой природе. - обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными Проверим себя и оценим свои достижения по разделу - выполнять тестовые задания учебника;

«Жизнь города и села»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная материалами;

книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»

Представление результатов проектной деятельности. - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Строение тела человека Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее - работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека;

строение тела человека. Местоположение важнейших органов и определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних Если хочешь быть здоров Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим - рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня питания и разнообразие пищи. Уход за зубами. школьника;

Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (правила - анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать перехода улицы, дорожные знаки, сигналы светофора, движение из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять свое решение;

Школа пешехода Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа - работа в группе: формулировать правила безопасности на основе на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС). прочитанных рассказов;

Домашние опасности Правила безопасного поведения в быту. - объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность Пожар Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по - характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, На водоеме и в лесу Правила безопасного поведения на воде и в лесу. - характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

Опасные незнакомцы Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов - характеризовать, потенциальные опасности при контактах с незнакомыми милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать «Мамина подруга» и аналогичных. варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

своих достижений.

Наша дружная семья Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единстводанного урока и стремиться ее выполнить;

близких людей. Культура общения в семье. Нравственные - рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных аспекты взаимоотношений в семье. взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

Проект «Родословная»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами - интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их учебника, распределение заданий, обсуждение способов и именах, отчествах, фамилиях;

В школе Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, - рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством - обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

Правила вежливости Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. - обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они Этикет общения по телефону. Правила поведения в применяются в различных ситуациях общения;

Ты и твои друзья Правила поведения в гостях. - обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц Мы – зрители и пассажиры Правила поведения в общественных местах театре, - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте). формулировать их, возражая Советам Попугая;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу - выполнять тестовые задания учебника;

«Общение»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

своих достижений.

Посмотри вокруг Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. - анализировать иллюстрации учебника, показывающие линию Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли. горизонта;

Ориентирование на местности Ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам - моделировать ориентирование в городе (селе) по рисунку учебника;

Формы земной поверхности Равнины и горы. Холмы и овраги. Эстетическое воздействие гор - сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных Водные богатства Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, - различать водоемы естественного и искусственного происхождения;

каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства определять водоемы по описанию;

В гости к весне (экскурсия) Наблюдения над весенними явлениями природы. - наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, В гости к весне (урок) Весенние явления в неживой и живой природе. - опираясь на наблюдения во время экскурсии, характеризовать весенние Россия на карте Физическая карта. Изображение территории России на карте. - находить на карте стороны горизонта, границы России;

Отражение рельефа России на физической карте. Условные - соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их Проект «Города России»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами - распределять обязанности по выполнению проекта;

учебника, распределение заданий, обсуждение способов и - в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и Путешествие по Москве Москва – столица нашей Родины. История основания города. - соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с их План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности местоположением на плане города;

Московский Кремль Московский Кремль и Красная площадь. План Кремля. - опознавать достопримечательности Кремля и соотносить их с Архитектурные памятники Кремля и Красной площади. Кремль - местоположением на плане Кремля;

Город на Неве Санкт-Петербург – «северная столица» России. Герб и план - соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с их города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история местоположением на карте города;

Путешествие по Оке Старинные русские города, расположенные на Оке (Орел, - прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке;

Калуга, Таруса, Серпухов, Пущино, Коломна, Рязань, Муром, - рассказывать о тех городах, в которых удалось побывать;

Нижний Новгород). Приокско-Террасный заповедник. - соотносить фотографии достопримечательностей городов на Оке с их Путешествие по планете Карта мира. Материки (континенты) и океаны, их изображение - различать на глобусе и карте изображения материков и океанов;

на карте. Животный мир на материках (наиболее характерные - соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с их Путешествие по материкам Материки. Их расположение на карте мира. Особенности:

- находить положение континентов на карте мира;

народонаселение, природные памятники, животный мир. - характеризовать особенности каждого из континентов;

Страны мира.

Проект «Страны мира»

Политическая карта, особенности ее цветового решения. цветовое обозначение;

Знакомство с некоторыми странами. - соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран (Франции, Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами США, Китая, Индии, Японии, Венгрии) с местоположением этих стран на учебника, распределение заданий, обсуждение способов и политической карте и цветовым обозначением;

Впереди лето Летние явления в неживой и живой природе. Эстетическое - определять цветущие летом травы, насекомых и животных с помощью воздействие красоты животных на человека. атласа-определителя «От земли до неба»;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу - выполнять тестовые задания учебника;

«Путешествия»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

своих достижений.

Презентация проектов «Родословная», «Города России», - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными «Страны мира»

Представление результатов проектной деятельности. - обсуждать выступления учащихся;

Формирование адекватной оценки своих достижений. - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Природа.

Знакомство с учебником. Знакомство с целеполаганием раздела - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

«Как устроен мир». Разнообразие природы. Ценность природы - доказывать, пользуясь текстом и иллюстрациями учебника, что природа Человек.

Сходство и отличие человека от других живых существ. - находить общность человека и живых существ и отличия его от животных;

Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком - анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, Презентация проекта «Богатства, отданные людям».

Презентация проекта, оформление стенда о знаменитых - распределить обязанности по проекту в группах;

Общество.

Человек как член общества. Понятие о человечестве и семье как - формулировать понятие о человечестве;

части общества. Народ (этнос). Страна (государство). Символы - характеризовать место человека в мире;

государства. Глава государства. Республиканская и - характеризовать семью, народ, государство как части общества;

монархическая формы правления. Понятие о гражданстве. - обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

Что такое экология Экология как наука о связях между живыми существами и - сопоставлять вид дневного и ночного неба;

окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. - прослеживать на схемах взаимосвязи между живыми существами в природе;

Понятие об окружающей среде. - приводить примеры взаимосвязей живого – неживого, растений и животных, Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. - сопоставлять положительное и вредное влияние человека на окружающую Исчезновение отдельных видов животных. Меры по охране среду;

окружающей среды. Заказники, заповедники и национальные - обсуждать проблему работы вредных для природы предприятий;

Тема, вещества, частицы.

Знакомство с целеполаганием раздела. Понятие о телах, выполнить;

веществах, частицах (молекулах, атомах). Практическая работа - характеризовать понятия «тело», «вещество», «частица»;

Разнообразие веществ.

Разнообразие веществ. Наиболее распространенные в быту - характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты;

вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Практическая работа - в ходе практической работы выявлять наличие крахмала в продуктах по выявлению наличия крахмала в продуктах. Кислотные дожди. питания;

Воздух и его охрана.

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Определение свойств - исследовать и характеризовать свойства воздуха в ходе практической воздуха в ходе практической работы. Охрана чистоты воздуха. работы;

Вода.

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. - исследовать и характеризовать свойства воды в ходе практической работы;

Выявление свойств воды в ходе практической работы. - формулировать выводы из учебного эксперимента;

Превращения и круговорот воды.

Три состояния воды. Круговорот воды в природе. - актуализировать знания о свойствах снега и льда, облаках и дожде, Берегите воду.

Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и - актуализировать знания об источниках загрязнения воды, полученные в 1- Как разрушаются камни.

Процесс разрушения горных пород. - выявлять процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента;

Что такое почва?

Почва как верхний плодородный слой земли. Исследование - исследовать свойства почвы в ходе учебного эксперимента;

состава почвы в ходе практической работы. Значение - обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в структуре почвы;

плодородия почвы для жизни растений. Образование и - описывать одну из птиц по плану;

Разнообразие растений.

Ботаника как наука. Классификация растений: водоросли, мхи, - актуализировать знания о растениях, полученные в 1-2 классах;

папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. - классифицировать предложенный список растений по группам;

Солнце, растения и мы с вами.

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и - выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и дыхания растений;

Размножение и развитие растений.

Опыление как способ размножения растений. Роль насекомых в - характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их опылении растений. Приспособленность плодов растений к распространения;

разным способам их распространения. Стадии развития растений - наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

Охрана растений.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. - актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

Правила поведения в природе. - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир Разнообразие животных.

Зоология как наука о животных. Многообразие животного мира. - актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, - классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, -приводить примеры животных разных групп;

пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). - с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, Кто что ест?

Классификация животных по способу питания: - характеризовать животных по типу питания;

растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи - приводить примеры животных по типу питания;

питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к - анализировать схемы цепей питания;

Презентация проекта «Разнообразие природы родного края».

Презентовать результаты выполнения проекта с демонстрацией - распределить обязанности;

иллюстраций (открыток, слайдов). Составить «Книгу природы - совместно с родными совершить прогулку в лес, парк, определять с помощью Размножение и развитие животных.

Размножение и развитие животных разных групп. - характеризовать животных разных групп по способу размножения;

Охрана животных.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир - актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в России, полученные в 1-2 классах;

Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный В царстве грибов.

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Симбиоз - характеризовать строение шляпочных грибов;

грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, - с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать несъедобные и ядовитые грибы, их различение. Правила сбора съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

Великий круговорот жизни.

Значение электроприборов в жизни современного человека. - характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки организмы-разрушители;

электричества и доставки ее потребителям. Правила - обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи безопасности при использовании электричества и круговорота веществ в природе;

электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые - моделировать круговорот веществ в природе;

Организм человека.

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и - актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого системе органов тела человека: нервная система, организма, полученные во 2 классе;

пищеварительная система, кровеносная система. - характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

Органы чувств.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в - самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по данному восприятии мира. Гигиена органов чувств. плану (работа в группе);

Надежная защита организма.

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. - изучить в ходе практической работы свойства кожи;

Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при - характеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их назначению;

повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, - характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

Опора тела и движение.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. - характеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и движения;

Осанка. Важность выработки и сохранение правильной осанки. - характеризовать роль правильной осанки для здоровья организма;

Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц. - следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

Наше питание.

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, - моделировать строение пищеварительного тракта;

углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. - моделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту, Количество питательных веществ в различных продуктах характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе (практическая работа). Пищеварительная система, ее строение и переваривания;

функционирование. Гигиена питания. - обсуждать правила рационального питания;

Дыхание и кровообращение.

Дыхательная система: ее строение и функционирование, - актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе;

кровеносная система, ее строение и функционирование. - характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;

Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его - моделировать строение дыхательной системы;

частота (практическая работа). - характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной Умей предупреждать болезни.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы - характеризовать факторы закаливания;

закаливания организма. Предупреждение инфекционных - формулировать правила закаливания;

болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания. - составлять памятку по закаливанию;

Здоровый образ жизни.

Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа - различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него Итоговое занятие за I полугодие.

Повторение и обобщение знаний по изученным разделам. - оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;

Выработка учебных компетенций. Формирование адекватной - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

самооценки.

Огонь, вода и газ.

Знакомство с целеполаганием раздела. Действия при пожаре, выполнить;

аварии водопровода, утечке газа. - актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;

Чтобы путь был счастливым.

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде - актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1- на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте. классах;

Дорожные знаки.



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«Книга К.С.Лосева - По следам лавин Лавины - прошлое и настоящее И снежных вихрей подъятый молот Бросил нас в бездну, где искры неслись, Где снежинки пугливо вились. А. Блок. Снежная маска Обследовав развалины древнего селения Архыз, мы пришли к выводу, что его разрушили снежные лавины. Поэтому мы решили назвать это древнее селение городом Белой смерти. Г. К. Тушинский. Космос и ритмы природы Земли Лавинные катастрофы. Где падают лавины?Лавинная опасность возрастает. История слова. В маленьком...»

«Министерство культуры Республики Алтай ГНУ Агентство по культурно-историческому наследию РА МОО Горно-Алтайский центр специальных работ и экспертиз ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ НАРОДОВ ЮЖНОЙ СИБИРИ Выпуск 7 Горно-Алтайск 2008 ББК 63.4 63.5 Изу 39 Изу 39 Изучение историко-культурного наследия народов Южной Сибири. Выпуск 7. Сборник научных трудов / Под ред. В.И. Соёнова, В.П. Ойношева. Горно-Алтайск: АКИН, 2008. 160 с. Редакционная коллегия: кандидат филологических наук В.П. Ойношев,...»

«голландцем Д'Абленгом Гиссенбургом. И совер­ карта Спинозой. Но во Франции цельный материализм-, шенно случайно 300-летие со дня рождения Мелье совпало логически развитый на основе картезианства, представлен г. состоянием науки, когда оболочка указанной традиции только системой...»

«Константин Константинович Платонов Занимательная психология Константин Платонов Занимательная психология Издательство РИМИС – лауреат Литературной премии им. Александра Беляева 2008 года. Текст печатается по изданию: К. Платонов. Занимательная психология. – Издание 5-е, исправленное. – СПб.: Питер Пресс, 1997. – 288 с., ил. – (Серия Азбука психологии). Учтены более поздние литературные правки Г. Платоновой. Художественное оформление книги выполнено с использованием образного ряда иллюстраций,...»

«34 Новейшая история России / Modern history of Russia. 2013. №1 А. В. Воронович История издания монографий Л. Н. Гумилева, посвященных пассионарной теории этногенеза Из всех идей Л. Н. Гумилева более всего споров, научных и околонаучных, было вокруг пассионарной теории этногенеза. Они начались после публикации в 1970 г. серии статей в журнале Природа. Поскольку для публикации научных работ тогда требовались рецензии специалистов, при издании работ по пассионарной теории не могли не возникнуть...»

«Всебелорусский ежемесячный информационный вестник № 4 (2) февраль 2007 ИЗДАЕТСЯ ДЛЯ ОСВЕЩЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ СОЗДАТЕЛЕЙ РОДОВЫХ ПОМЕСТИЙ БЕЛАРУСИ Читайте в номере: Актуальный вопрос! Конференция ИАЦ Информационно-аналитический центр 21-22 апреля 2007 г. “Звенящие кедры Беларуси” был создан 3 сентября 2006 года, сегодня ему исполнистр. лось пять месяцев. За это время он успешСтройотряды или но сделал первый шаг: создал в Беларуси взаимовыгодное сотрудничество...»

«СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе З.А. Капелюк _ 2008 г. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА дисциплины Отечественная история для студентов всех направлений и специальностей Новосибирск 2008 17 Кафедра истории и политологии Учебная программа дисциплины Отечественная история составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования второго поколения и примерной программой дисциплины. Авторы: В.Н....»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ ИСТОРИИ МАТЕРИАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ НЕОЛИТ — ЭНЕОЛИТ ЮГА И НЕОЛИТ СЕВЕРА ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ (новые материалы, исследования, проблемы неолитизации регионов) Санкт-Петербург 2003 Издание подготовлено в рамках Программы фундаментальных исследований Президиума РАН Этнокультурное взаимодействие в Евразии, при финансовой поддержке Программы, РФФИ (проект № 02-06-80469а) и спонсорской помощи Донского Археологического Общества (г. Ростов-на-Дону). Утверждено к печати Ученым...»

«Вильгельм Райх                        Анализ характера              Wilhelm REICH    СНАRACTERANALYSIS          Перевод с английского Е. Поле  Под редакцией С. Бобко и В. Ряшиной                    Серия основана в 1999 году    2 | С т р а н и ц а       УДК 820(73)  ББК 84(7 США) Р 12  Р 12    Райх Вильгельм  Анализ характера: Пер. с англ. Е. Поле.  М: Апрель Пресс, Издво ЭКСМО Пресс, 2000.  528 с. (Серия Психологическая коллекция)    ISBN 5040044216   ...»

«Ханс Гюнтер ПО ОБЕ СТОРОНЫ ОТ УТОПИИ Контексты творчества А. Платонова Москва Новое литературное обозрение 2011 Предисловие ББК 71.04 УДК 930.85 Г 84 НОВОЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБОЗРЕНИЕ Научное приложение. Вып. XXX C творчеством Андрея Платонова я познакомился в начале 1980 х годов и был потрясен его романом Чевенгур. Тогда же я сделал доклад о романе в рамках проекта исследования утопии при Центре междисциплинарных исследований в Университете Биле фельд (Германия). В особенности меня ошеломили...»

«/ The Institute of Oriental Manuscripts, RAS нститут восточных рукописей Российская А кадемия Наук И нститут философ ии ИСТОРИЯ ФИЛОСОФИИ №11 Москва 2004 / The Institute of Oriental Manuscripts, RAS нститут восточных рукописей УДК 87.3 ББК 10(09)4 И 90 Редколлегия В.А. Жучков, А. В. Панибратцев, А. М. Руткевич (отв. ред.), А. В. Смирнов, Т /. Тавризян ТЛ Отв. редактор номера В.Г. Лысенко Рецензенты доктор ист. наук В.П. Андросов доктор филос. наук В. К. Шохин И 90 История философии № 11. - М.,...»

«никто не забыт 8 Ростов официальный № 25 (916) 20.06.2012 книга памяти в полной мере осознали: это были книга (издана в Москве), показаконкретные живые люди. Со своиния родственников и свидетелей. ми историями, чаяниями, семейВ работе над списками приняли ными фотографиями и хрусталём участие, прежде всего, историкив сервантах, с хлопотами по дому энтузиасты, одним из инициаторов и любимыми рецептами праздэтого нелёгкого процесса стал упоиюня в календаре — День памяти и скорби, день начала...»

«Сергей А. Полозов. ЯСТРЕБИНЫЙ ОРЁЛ (ФАСЦИАТУС И ДРУГИЕ) Документальная орнитологическая сказка. ЭкоПол, 2003* © С.А.Полозов, 2001, 2003. *Интернет-версия © ЭкоПол Sergei A. Polozov BONELLI'S EAGLE (FASCIATUS AND OTHERS) Documenting An Ornithological Tail. EcoPol, 2003* © S.A.Polozov, 2001, 2003, *Internet-version © EcoPol *** ПРЕДИСЛОВИЕ КО ВТОРОМУ (ИНТЕРНЕТ-) ИЗДАНИЮ За полтора года с момента публикации Фасциатуса накопились полученные от читателей вопросы, на которые я с удовольствием...»

«Н.С. Евсеева ГЕОГРАФИЯ ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ Природные условия и ресурсы Томск Издательство Томского университета 2001 УДК 91(571.16) Б Б К Д 82 ( 2 Р О С - 4 Т О М ) Е 25 Евсеева Н.С. Е 25 География Томской области. (Природные условия и ресурсы.). - Томск: Изд-во Томского ун-та, 2001. — 223 с. ISBN 5 - 7 5 1 1 - 1 9 3 0 - Х В книге дан краткий очерк исследования природы Томской об­ ласти и рассмотрены природные условия и ресурсы. УДК 91(571.16) ББКД82(2РОС-4ТОМ) ISBN 5-7511-1930-Х © Н.С. Евсеева,...»

«Издательский Дом Вестник Воздушного Флота Анатолий Маркуша СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ В ТРЕХ ТОМАХ Редакционный совет: B.C. Михайлов, ДА. Морозов, ГА. Панкин, B.C. Петриченко, А.К. Мацко, ЕС. Кондратьев, В.Н. Макаенко, Р.З. Аминов, В.А. Крыгин, В.В. Артемьев, А.Л. Сахаров, А.Г. Савин, А.В. Игнатьев, СП. Самсонов, А.В. Гажур, Я.А. Каждан, В.В. Русских, СИ. Сокол, А.И. Волков, Р.Х. Газин, А.Э. Речестер, В.А. Полонский, В.Н. Ведерников, С.А. Маслов, А.А. Волос, ВС Муслимов, М.В. Москаленко, СМ. Занорин...»

«АРХИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУдАРСТВЕННОЕ УчРЕждЕНИЕ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУдАРСТВЕННЫЙ АРХИВ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ АРХИВЫ КУЗБАССА ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОдИчЕСКИЙ И ИСТОРИКО-КРАЕВЕдчЕСКИЙ БЮЛЛЕТЕНЬ № 1 (13) 2010 Кемерово Кузбассвузиздат 2010 ББК 79.3 А87 Ред а к ц и о н н а я коллегия: Т.В. Акибова (отв. редактор), О.А. Агеева, Н.Н. Васютина, А.Н. Ермолаев, Л.И. Сапурина, Л.М. Субочева (отв. секретарь), Т.В. Панчук, Н.А. Юматова Архивы Кузбасса: информационно-методический и историкоА87...»

«Г.Р. Хамидуллина Международные стандарты финансовой отчетности (с разделом по исламской экономике) Курс лекций Допущен Научно-методическим советом по изучению истории и культуры ислама в качестве нормативно-методических материалов для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям подготовки (специальностям) искусства и гуманитарные науки, культурология, регионоведение, социология с углубленным изучением истории и культуры ислама (гриф) Казань 2007 СОДЕРЖАНИЕ Введение... Раздел...»

«Фонд Историческая память Повседневность террора Деятельность националистических формирований в западных регионах СССР Книга 1. Западная Украина, февраль — июнь 1945 года Москва 2009 УДК 94 (477 “1945” (=411.16)) ББК 63.3 (4 Укр) 61-454 П 42 Составители: Д.С. Валиева О.В. Драницина А.Р. Дюков М.М. Минц Сопр. статья О. Росов П 42 Повседневность террора: Деятельность националистических формирований в западных регионах СССР. Кн. 1. Западная Украина, февраль — июнь 1945 года / Фонд Историческая...»

«Рабочая программа по окружающему миру Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования и авторской программы УМК Начальная школа XXI века под редакцией Н. Ф. Виноградовой. Сборник программ к комплекту учебников Начальная школа XXI века -М. : Вентана – Граф, 2011. Окружающему миру (автор Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова, 4-е издание, М.: Вентана – Граф, 2012г.) Цели изучения предмета Окружающий мир в начальной...»

«Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru 1 Сканирование и форматирование: Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || Icq# 75088656 || Библиотека: http://yanko.lib.ru/gum.html || Номера страниц - внизу update 23.12.06.не искать никакой науки кроме той, какую можно найти в себе самом или в громадной книге света. Рене Декарт Серия основана в 1997 г. В подготовке серии принимали участие ведущие специалисты Института научной информации по общественным наукам, Института...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.