WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА

СТУДЕНТОВ ВОЕННЫХ ЦЕНТРОВ

Автор: Е. Н. КАРЛОВА

КАРЛОВА Екатерина Николаевна - кандидат социологических наук, преподаватель Учебного

военного центра при Российском государственном технологическом университете имени К.

Э. Циолковского (E-mail: alinord@yandex.ru).

Аннотация. В статье сравниваются системы мотивации студентов учебных военных центров, военных кафедр и курсантов военного училища. Автор делает вывод о маргинальном положении первых, которое выражается в двусмысленности их статуса и нахождении на стыке двух культур, что проявляется в особом восприятии ценностей военной службы, предпосылках выбора данной формы обучения и степени вовлеченности в содержание будущей профессиональной деятельности.

Ключевые слова: студенты * курсанты * офицеры * военный * центр * мотивация * маргинализация С 2008 г. был начат эксперимент по подготовке кадровых офицеров в гражданских вузах.

Учебный военный центр (УВЦ) в рамках этой новой системы проводит обучение студентов гражданского вуза по военной специальности методом военного дня в течение пяти лет с последующим подписанием выпускником контракта о прохождении военной службы сроком на три года. Предполагается, что так будет обеспечено до 40% офицерского состава Вооруженных сил1. В связи с изменениями в системе военного образования необходимо определить место новой группы студентов УВЦ в координатах - социальных групп курсантов и студентов. Теоретически их профессиональные мотивации сходны, но условия обучения в УВЦ остаются студенческими. Если на курсантов почти круглосуточно воздействует военновоспитательная среда, на студента УВЦ она влияет девять часов в неделю. Но сумеет ли тогда студент овладеть военной профессией на уровне выпускника военного вуза, понять и разделить систему ценностей, традиций, мировоззрения офицерского состава? Настоящее исследование позволяет оценить состояние мнения студенческих коллективов УВЦ и военных кафедр, получить субъективную оценку студентами своего профессионального выбора и шансов на успешную офицерскую карьеру. Описания аналогичных работ трудно найти среди социологических публикаций, что вызвано традиционной недоступностью для исследователей военной сферы, а также относительно недавним формированием системы подготовки военных кадров в гражданских вузах.

Гаврилов Ю. Заказ на штатского лейтенанта // Российская газета. Столичный выпуск. 2011. 10 марта.

стр. Ход исследования. Было опрошено 1250 студентов в пяти российских вузах, 33,36% которых обучаются в УВЦ и 66,64% - на военных кафедрах. Данные анкетирования были дополнены материалами групповых интервью со студентами УВЦ и военной кафедры. Некоторые аспекты исследования требовали сравнения мнений студентов и курсантов военного вуза, которые получают "классическое" военное образование, находясь почти круглосуточно в стенах военного учебного заведения. С этой целью была опрошена контрольная группа из 322 курсантов военного училища2.





Сравнивая результаты опроса студентов военных кафедр и УВЦ, нельзя не заметить некоторые предпосылки высокого уровня мотивации к обучению у вторых. Во-первых, 40% их них - дети или близкие родственники профессиональных военных, проходящих или проходивших службу по контракту. Для сравнения, этот показатель среди студентов военных кафедр составляет всего 16%.

Во-вторых, наличие в университете учебного военного центра было определяющим фактором выбора учебного заведения для большинства опрошенных (58,27%), студенты военных кафедр ориентировались на ее наличие при выборе вуза лишь в 32% случаев.

Военные кафедры готовят офицеров запаса уже достаточно давно, чтобы к ним было сформировано устойчивое отношение со стороны студентов. Опыта выпуска и трудоустройства студентов УВЦ на момент проведения исследования не было, и, как следует из интервью со студентами УВЦ, поступая в университет, они не имели четкого представления о военной службе и системе подготовки офицерских кадров в Центре; некоторые ожидали подхода к обучению, аналогичного военным училищам. В результате комплекса причин среди студентов УВЦ доля разочарованных в профессии военнослужащего оказалась больше, а индекс отношения к военной специальности студентов УВЦ составил 0,45, для военной кафедры и училища - 0,623. Если бы пришлось вновь делать профессиональный выбор, то в УВЦ поступили бы всего 46% обучаемых, на военную кафедру 75,4% студентов, в военное училище 68,3% курсантов. Каждый пятый студент УВЦ предпочел бы поступить в военный вуз, причем наибольшее число желающих получить традиционное военное образование (54%) среди студентов УВЦ 2009 г. набора, когда был приостановлен прием во все военные училища страны.

Фактором, влияющим на мотивацию студентов УВЦ к военной подготовке, является желание проходить в дальнейшем военную службу. Поступая в университет, студенты знали, что в обязательном порядке будут обязаны отслужить в армии, по крайней мере, три года. Как показали результаты исследования, такая перспектива не устраивает большую часть обучаемых. Только каждый третий респондент планирует после окончания учебы в военном центре служить в армии до предельного возраста, 10,8% - до получения жилья, то есть не менее десяти лет.

Сравнивая эти данные с аналогичным опросом курсантов военного училища (54,6% собираются служить до предельного возраста и 13,6% - до получения жилья), можно заключить, что мотивация к военной службе у студентов существенно ниже, В исследовании принимали участие следующие вузы: МАТИ - Российский государственный технологический университет имени К. Э. Циолковского, Национальный исследовательский университет "МИЭТ", Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет), Саратовский государственный технический университет имени Ю. А. Гагарина, Сибирский федеральный университет, Сызранское высшее военное авиационное училище летчиков (Филиал ВУНЦ ВВС "Военно-воздушная академия им. профессора Жуковского и Ю. А. Гагарина").





Индекс рассчитывается по формуле p = s 1 + b 0,5 - c 1, где a - доля выбравших ответ "отношение улучшилось", b - "отношение не изменилось", c - "отношение ухудшилось". Значение индекса от 0.6 до 1 говорит, что почти у подавляющего большинства респондентов отношение улучшилось или осталось прежним, от 0,2 до 0,6 - перевес в сторону улучшения отношения, от -0,2 до 0,2 - мнения респондентов разделились почти пополам, от -0,6 до -0,6 перевес в сторону ухудшения отношения, от -1 до -0,6 - отношение подавляющего большинства респондентов ухудшилось.

чем у курсантов. 30% опрошенных, втрое больше, чем в военном училище, затрудняются определенно сказать о своих планах. Наиболее сильную мотивацию к продолжению военной службы демонстрируют учащиеся МИЭТ - 56,52% планируют служить в армии не менее 10 лет, а наименьшего значения этот показатель достигает среди студентов МАТИ - 31%.

Таким образом, несмотря на очевидные предпосылки к высокой военно-профессиональной мотивации, учебный военный центр пока не в полной мере оправдал ожидания обучающихся, в отличие от военных кафедр и училищ, студенты которых в целом довольны своим выбором.

Подобное восприятие профессионального настоящего и будущего позволяет говорить о маргинальности студентов УВЦ, понимаемой как состояние отдельной личности или групп, поставленных на грань двух культур, участвующих в их взаимодействии, но полностью не примыкающих ни к одной из них, и проявляющееся в двусмысленности, неопределенности статуса и роли4. Неясность статуса студентов УВЦ определяется в основном внешними факторами:

несовершенством правовой базы, условиями обучения, минимизирующими военно-патриотическое воспитание, стереотипным отношением сообщества профессиональных военных к выпускникам гражданских университетов. Все это вынуждает респондентов занимать маргинальную позицию, однако вариативность установок студентов разных вузов дает основание полагать, что выпускники УВЦ все же могут стать полноправными членами офицерского корпуса.

Наиболее ярко маргинальное положение студентов УВЦ демонстрирует их согласие с набором суждений, выражающих ценностные установки, чувство принадлежности к профессии военнослужащего, готовность и желание служить. Эти качества сформированы у курсантов УВЦ в большей степени, чем у студентов военных кафедр, но в меньшей, чем у курсантов военного училища. Как видно из табл. 1, гордость и преданность профессии ярче выражены у курсантов, что может быть связано с изначально более сильной мотивацией поступающих в военный вуз и круглосуточным воздействием воспитательной среды военного учебного заведения. Положительным является тот факт, что граждане, проходящие военную подготовку в УВЦ методом военного дня, несмотря на все сложности обучения и сомнительные перспективы офицерской карьеры, имеют более высокие показатели готовности и желания служить, чем студенты военной кафедры.

В целом, будущие офицеры, проходящие подготовку в стенах гражданских учебных заведений, значительно менее уверены в своих перспективах, чем курсанты, они чаще признаются, что им было бы тяжело адаптироваться в армии на офицерской должности, и они не готовы испытать себя, приняв участие в боевых действиях. У курсантов, в свою очередь, сильнее развито чувство принадлежности к социальной группе военнослужащих, гордость за профессию.

Правомерность классификации студентов по степени лояльности ценностям военной службы в зависимости от типа военной подготовки (УВЦ, военная кафедра или училище) подтверждается результатами кластерного анализа методом K-средних, который позволил также выявить отличия между студентами разных университетов. В качестве переменных выступали индексы согласия с ценностными суждениями о военной службе. Первая группа образуется из респондентов УВЦ всех университетов, военной кафедры Саратовского ГТУ и курсантов военного училища, вторая - из студентов остальных военных кафедр. Таким образом, социальная дистанция, выраженная в отношении к военной службе, между курсантами и студентами УВЦ короче, чем между студентами УВЦ и студентами военных кафедр. Нетипичную позицию в этом отношении занимают студенты Саратовского ГТУ, которые оказались ближе к студенческой молодежи, ориентированной на военную карьеру, при анализе других вопросов анкеты эта позиция сохраняется.

_ Маргинальность в современной России. М., 2000.

Таблица 1. Согласие с ценностными суждениями о военной службе (индекс, рассчитанный от % согласных и не согласных с суждением от общего числа опрошенных)" Вооруженных силах РФ Было бы лучше пойти в армию по призыву, чем учиться на военной кафедре -0,85 -0,64 -0, (в УВЦ, училище) Мне было бы тяжело адаптироваться в армии на офицерской должности -0,67 -0,20 -0, после окончания учебы * Индекс рассчитывается по формуле q = a 1 + b 0,5 - c 0,5 - d 1, где a - доля выбравших ответ "совершенно согласен", b - "скорее согласен", c - "скорее не согласен", d - "абсолютно не согласен". Значение индекса от -1 до -0,6 означает высокую степень несогласия группы с суждением; от -0,6 до -0,2 - среднюю степень несогласия; от -0,2 до 0,2 означает, что мнения в группе разделились почти пополам; от 0,2 до 0,6 среднюю степень согласия; от 0,6 до 1 -высокую степень согласия группы с суждением.

Для более подробной классификации различных категорий респондентов был проведен анализ по четырем кластерам, для каждой категории студентов был также вычислен показатель, суммирующий индексы согласий с ценностными суждениями о военной службе. В результате все десять категорий респондентов были расположены в порядке убывания от наиболее лояльно относящихся к ценностям военной службы к наименее приверженным им и объединены в группы по степени близости ценностных установок. Курсанты, как и предполагалось, в наибольшей степени разделяют ценности военной службы; ближе остальных к ним - студенты УВЦ МИЭТ, которые в ответах на другие вопросы анкеты также демонстрируют более высокую готовность служить и желание учиться, овладевать военной профессией. Во вторую группу вошли студенты УВЦ СФУ и московских университетов, в третью - учащиеся военных кафедр Красноярска и Саратова, в четвертую - военных кафедр московских университетов.

Если бы после окончания учебного заведения студенты и курсанты продолжили военную службу по контракту, то самыми большими трудностями, по мнению всех категорий опрошенных, были бы тяжелая материальная ситуация, необходимость жить в удаленных гарнизонах и неудовлетворительные жилищно-бытовые условия (в среднем по 36% опрошенных студентов и более половины курсантов указали эти трудности). Второе по значимости опасение для студентов вероятность не вписаться в воинский коллектив, члены которого закончили военные вузы и, по мнению каждого четвертого студента, будут проявлять к ним неуважение. Эта обеспокоенность имеет под собой основания: в сознании жива память об опыте призыва в армию выпускников военных кафедр, получивших от профессиональных военных презрительное прозвище "пиджаки".

Сложности, связанные с профессией, взаимоотношениями с подчиненными и сослуживцами, волнуют будущих офицеров запаса гораздо меньше, чем насущные проблемы жилья и денежного обеспечения. Студенты УВЦ, напротив, выражают серьезные сомнения по поводу своей военнопрофессиональной компетенции, каждый пятый считает, что на службе ему будет недостаточно того уровня подготовки, который он приобрел в университете, и чаще выражают опасение, что на службе столкнутся со сложностями в управлении подчиненными.

Из преимуществ военной службы среди студентов наиболее популярна патриотическая составляющая: возможность внести свой вклад в защиту Отечества, гордость за принадлежность к офицерскому корпусу - в среднем каждый третий студент УВЦ и военной кафедры указал на эти факторы. Социальная защищенность (пенсия, медицинское обеспечение, различные льготы) - второй по привлекательности потенциальный мотив прохождения военной службы. Материальную обеспеченность, как стимул прохождения военной службы, студенты военных кафедр указывают в полтора раза реже студентов УВЦ и в два раза реже курсантов. Такое расхождение может быть вызвано тем, что студенты военных кафедр не собираются связывать будущее с армией, поэтому не рассматривают военную профессию как источник материального благополучия.

Вместо популярных среди студентов абстрактных ценностно-духовных преимуществ военной службы курсанты основное значение придают возможностям карьерного роста в армии и интересному содержанию работы, указывая их в 2 - 2,5 раза чаще студентов. В целом студенты УВЦ и курсанты более оптимистично воспринимают условия службы по контракту, находят весомые преимущества и перспективы военной службы. При этом они не уверены в своей способности соответствовать требованиям военной службы и профессионального сообщества, в их ответах также проглядывают сомнения в перспективах служебного роста и материального успеха в армии.

Стимулы поступления в УВЦ, училище и на военную кафедру отличаются настолько, что можно говорить о трех различных типах мотивации. Курсанты больше остальных ориентированы на военную карьеру и профессию, больше ценят продолжение военной династии и свой вклад в защиту Отечества. Студенты военных кафедр прежде всего заинтересованы в получении военного билета с приобретением возможности работать в "силовых" ведомствах, не проходя при этом военную службу по призыву. Студенты УВЦ занимают промежуточную позицию - военно-профессиональные и патриотические мотивы, характерные для курсантов, для них менее значимы, а приоритетными являются возможность сделать карьеру в армии и обучение на бюджетной основе в университете.

Единственным общим для всех респондентов стимулом получения военной подготовки является приобретение культурного и символического капитала, жизненного опыта, формирование ценных личных качеств (табл. 2).

Более 60% студентов указывают на возможность получения офицерского звания как один из главных мотивов военной подготовки, при этом не более 14% граждан, обучающихся на военных кафедрах, всерьез собираются связывать свое профессиональное будущее с военной службой в Вооруженных силах или МВД. Однако потенциальная возможность устроиться на работу в "силовые" ведомства привлекает почти 40% студентов военных кафедр, причем особенно заманчива эта перспектива для региональных вузов (более 50% студентов в Саратове и Красноярске).

Более половины опрошенных студентов учатся на военной кафедре или в УВЦ с целью бесплатно получить дополнительную специальность и сформировать в себе ценные личные качества (дисциплинированность, аккуратность, мужество). Такое распределение мотивов указывает на стремление молодых людей инвестировать студенческое время в будущее, получить "на всякий случай" как можно больше дополнительных знаний, дипломов, званий.

Наряду с желанием приобрести символический и культурный капитал 60% студентов поступили на военную кафедру, считая ее альтернативой призывной службе; в московских вузах три четверти студентов отмечают этот мотив. Менее 5% студентов военных кафедр считают, что лучше пройти военную службу по призыву, чем обучаться по программам подготовки офицеров запаса.

Таблица 2. Мотивы поступления в УВЦ, на военную кафедру, в училище (% от числа опрошенных) бесплатное получение дополнительной специальности (высшего 21,2 42,2 60, образования - для курсантов и студентов УВЦ) формирование ценных личных качеств (дисциплинированность, 49,1 46,1 51, аккуратность, мужество) Нежелание идти в армию вызвано рядом причин. В ходе обсуждения этой проблемы на фокус-группе и при анализе материалов анкетирования выяснилось, что студенты предпочитают избежать призыва прежде всего из опасения упустить время, которое можно с пользой потратить на получение высшего образования и приобретения опыта работы - большинство студентов военных кафедр отметили в анкете именно этот вариант ответа (табл. 3). По словам студентов, военная кафедра гарантированно дает высокий уровень военной подготовки по сложной специальности, уверенность в приобретении определенных знаний и навыков, в отличие от солдатского быта, насыщенного хозяйственными и низкоквалифицированными работами. Также молодые люди опасаются издевательств, вымогательства, хулиганства. Сообщения СМИ о преступлениях в армии и бесправном положении военнослужащих по призыву, а также рассказы знакомых и друзей убеждают студентов в необходимости избегать призыва.

Следует заметить, что студенты УВЦ, избравшие офицерскую карьеру, чаще встают на защиту существующей системы прохождения военной службы.

Всего 12% из них поступили в УВЦ с целью избежать призыва в армию, они также в два раза чаще выражают готовность пройти службу по призыву вместо учебы в УВЦ и чаще указывают среди причин нежелания некоторых молодых людей служить их слабость, неприспособленность к военному быту, нежелание следовать жестким правилам в армии. Курсанты воспринимают нежелание молодых людей проходить службу по призыву с точки зрения корпорации профессиональных военных, усматривая среди причин уклонения прежде всего субъективные факторы - страх перед тяготами и лишениями военной службы. При этом курсанты почти в два раза реже студентов военных кафедр указывают вероятность издевательств, вымогательства и хулиганства в армии и в полтора раза реже принимают во внимание нежелание призывников терять год, нарушать привычный ритм жизни. В данном вопросе еще раз находит подтверждение маргинальная позиция студентов УВЦ, которые частично разделяют "военную" и "гражданскую" точки зрения.

Респондентам предлагалось оценить не только положительные и отрицательные стороны военной службы лично для себя, но и назвать причины досрочного увольнения офицеров из армии и мотивы продолжения офицерами службы. Как видно из Таблица 3. Причины нежелания молодых людей проходить военную службу по призыву (% от числа опрошенных) отсутствие возможности получить в армии полезные навыки и знания 9,7 12,5 16, отсутствие свободного времени и самостоятельности в армии 11,0 13,1 14, Таблица 4. Причины продолжения офицерами военной службы (% от числа опрошенных) патриотизм, верность Родине и воинским идеалам, преданность службе 45,9 51,6 57, высокий уровень социальной защищенности (военная пенсия, санаторное 25,5 34,5 33, лечение, льготы и т.д.) трудности с поиском другой работы, невозможность освоить другую 10,6 15,1 19, профессию табл. 4, главным стимулом военной службы студенты УВЦ и военных кафедр считают духовную составляющую профессии военнослужащего - патриотизм, верность Родине и воинским идеалам, преданность службе. Такие материальные стимулы, как социальная защищенность и обеспеченность жильем, по мнению всех категорий респондентов, также являются весьма привлекательными для офицеров. Высокий уровень доходов указывает только каждый четвертый опрошенный, несмотря на введенные сейчас в армии стимулирующие выплаты и повышение размера денежного довольствия в 2012 г. В беседах студенты признаются, что даже повышенный размер денежного содержания часто не может компенсировать высокий уровень нервной напряженности службы, ненормированный рабочий день, неопределенность будущего в условиях проводимых реформ, постоянные переезды и другие особенности военной службы.

Следует отметить, что в вопросах о мотивах успеваемости и прохождения военной службы курсанты чаще студентов УВЦ указывают интересное содержание труда, работу с вооружением и военной техникой, что свидетельствует о более осмысленном выборе и глубокой заинтересованности в военной карьере. Можно предположить, что в армии курсантов в большей степени, чем выпускников УВЦ, будет удерживать интерес и преданность профессии, а не только социальные льготы и гарантии.

Неудовлетворительное материальное положение и сложные бытовые, жилищные условия, по мнению всех респондентов, являются главной причиной досрочного увольнения офицеров с военной службы. Курсанты военного училища чаще отмечают также низкое качество таких предоставляемых льгот военнослужащим, как питание, лечение, отдых.

Выводы. Появление новых социальных групп неизбежно сопровождается проблемами самоидентификации их членов, а также затруднениями в общественном признании. Как показало проведенное исследование, новая социальная группа военной молодежи пока вынужденно занимает маргинальную позицию, которая выражается в следующих аспектах.

1. Мотивы поступления в УВЦ сочетают в себе как военно-патриотические и профессиональные, характерные для курсантов, так и карьерные, прагматичные. Для студентов УВЦ чрезвычайно важно получить бесплатное высшее образование, они также заинтересованы в стипендии, существенно превышающей среднюю студенческую. Другие мотивы, связанные с военной профессией, отходят на второй план в связи с пониженной мотивацией к продолжению военной службы после выпуска из университета.

2. Приверженность ценностям военной службы студентов УВЦ оказалась ниже, если сравнивать их с курсантами, что может быть связано с меньшим культурно-воспитательным воздействием на них в университете. Студенты признаются в несформированности особого типа мышления, системы ценностей, характерных для военнослужащих, незнании воинских традиций и обычаев. Студентам УВЦ приходится прикладывать больше усилий, чем курсантам, на пути к полноценному обретению воинской идентичности и офицерской карьере, что вызывает явление вынужденной маргинальности.

3. Восприятие службы по призыву у студентов УВЦ менее негативное, чем у студентов военных кафедр, и в то же время они не так активно встают на защиту существующего положения военнослужащих по призыву, как курсанты. Студенты УВЦ занимают критическую гражданскую позицию по отношению к ряду вопросов, связанных в прохождением военной службы.

4. Интерес к содержанию будущей профессиональной деятельности у студентов УВЦ заметно ниже по сравнению с курсантами, которые увлечены практической работой с военной техникой и ожидают в будущем получения морального удовлетворения от содержания любимой работы. Такое расхождение может быть связано с недостаточной насыщенностью учебной программы студентов УВЦ практическими занятиями, недостатком общения с практикующими военными специалистами, большой дистанцией между студенческим и курсантским бытом. Эти препятствия носят институциональный характер, их сложно преодолеть без изменения самого принципа обучения в УВЦ, предполагающего сочетание военной и гражданской специальностей.



 
Похожие работы:

«НЕКОММЕРЧЕСКОЕ БИБЛИОТЕЧНОЕ ПАРТНЕРСТВО КУЗБАССКИЕ БИБЛИОТЕКИ СЕКЦИЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ КЕМЕРОВСКАЯ ОБЛАСТНАЯ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА ИМ. В.Д. ФЕДОРОВА БИБЛИОИЗДАНИЯ – 2007: Ежегодный указатель издательской продукции библиотек некоммерческого библиотечного партнерства Кузбасские библиотеки Вып. 8 КЕМЕРОВО 2008 ББК 91.9:78 Б 59 Составитель: Четверикова С.В., гл. библиотекарь отдела прогнозирования и развития библиотечного дела ГУК Кемеровская областная...»

«НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ БАЛТИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ Секция управленческой деятельности ВЕСТНИК Балтийской Педагогической Академии Вып. 57 - 2004 г. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ И УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ, СОЦИАЛЬНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ САНКТ-ПЕТЕРБУРГ Редакционная коллегия Вестника: А.М. ВОЙТЕНКО, Т.Э. КРУГЛОВА, А.Г. ЛЕВИЦКИЙ РЕДАКЦИЯ ВЕСТНИКА: Главный редактор - И.П. ВОЛКОВ Зам. главного редактора - Д.Н. ДАВИДЕНКО Секретарь - А.Г. ЛЕВИЦКИЙ БАЛТИЙСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ...»

«Исполнительный совет Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Зал заседаний Исполнительного совета, в котором делегаты рассаживаются по кругу, символизирует равное достоинство всех членов, а конструкция потолка представляет собой конвергенцию умов в виде краеугольного камня. © ЮНЕСКО / Доминик Роже Исполнительный совет ЮНЕСКО Издание 2008 г. Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Впервые опубликовано в 1979 г. и выпускается раз в...»

«ОТ ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА УДК 316.4 СОЦИАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК УНИВЕРСАЛЬНОЕ ОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ В XXI СТОЛЕТИИ Л.Я. Дятченко Белгородский государственный университет, 308015, г. Белгород, ул. Победы, 85; e-mail: Rector@bsu.edu.ru В статье осуществляется концептуальный анализ феномена социально-технологической культуры. Она рассматривается в контексте основных социально-гуманитарных парадигм как необходимый элемент культуры современного человека, способствующий...»

«Закон Республики Молдова О животном мире (Monitorul Oficial N 62-63 от 9 ноября 1995 г.) Парламент принимает настоящий закон. Животный мир, как один из основных компонентов естественных биоценозов, играет важную роль в поддержании экологического равновесия. Ряд видов животных служат источником для получения промышленного, лекарственного сырья, пищевых продуктов и других материальных ценностей, необходимых для удовлетворения потребностей населения и национальной экономики, другие виды...»

«СОГЛАСОВАН УТВЕРЖДАЮ Руководитель департамента культуры Художественный руководитель Краснодарского края государственного учреждения культуры Краснодарского края Краснодарский краевой театр кукол Н.Г. Пугачева К.Н. Мохов 20г. __20г. 1 РЕГЛАМЕНТ государственного учреждения культуры Краснодарского края Краснодарский краевой театр кукол по предоставлению государственной услуги Предоставление театрально-концертного обслуживания населения 2 I. Общие положения 1.1. Регламент предоставления...»

«Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Professional Education Ural Federal University named after the first President of Russia B.N.Yeltsin RUSSIA`S INTEGRATION INTO THE WORLD ECONOMY: THE NEW PARADIGMS OF THE ECONOMIC CULTURE ИНТЕГРАЦИЯ РОССИИ В МИРОВУЮ ЭКОНОМИКУ: НОВЫЕ ПАРАДИГМЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Proceedings of V International Scientific Conference Part 3 December 1-3, 2011 Yekaterinburg UrFU УДК 339.9(470) ББК 65.9(2Рос) И И 73 Russia`s integration into the world...»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Центр формирования фондов и каталогизации документов ИЗДАНО В ЧУВАШИИ Бюллетень новых поступлений обязательного экземпляра документов за октябрь 2009 г. Чебоксары 2009 Издано в Чувашии – бюллетень поступлений обязательного экземпляра документов. Включает издания, поступившие в ГУК Национальная библиотека Чувашской Республики (далее НБ ЧР) в...»

«1 2009 Июнь LA GAZETTE Revue de la presse russe sur l'Internet dite depuis 1987 par №202 Le Centre de Langue et Culture Russe BP 73 75261 Paris Cedex Tel / Fax : 01 45 44 e-mail : asso.clcr@gmail.com site : www.clcr.ru Р У С С К А Я З А Р У Б Е Ж Н А Я ГАЗЕТА /Распространяется бесплатно по Интернету/ Издается Центром русского языка и культуры в Париже Директор публикации: князь Дмитрий Михайлович Шаховской, Главный редактор: И. Г. Демидова-Комо профессор Свято-Сергиевского православного...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 031900 Международные отношения. 1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 031900 Международные отношения. 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавриат). 1.4 Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности...»

«Проект Стратегический план развития города Липецка до 2016 года Липецк 2006 СТ Р АТ ЕГИЧ ЕС К И Й ПЛ АН Р АЗ ВИТ ИЯ ГО Р О Д А Л ИПЕЦ К А Д О 2 0 1 6 ГО Д А Организационная структура стратегического планирования г. Липецка Координатор разработки Стратегического плана развития города Липецка до 2016 года – Департамент экономики Администрации города Липецка. Липецкий городской Совет депутатов: - Жигаров Федор Алексеевич – заместитель председателя Липецкого городского Совета депутатов...»

«Утверждено Ректор РГАУ-МСХА имени К.А.Тимирязева _ В.М.Баутин от _ 2010 г. Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 110400 Агрономия утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. № 337 (постановлением Правительства РФ от 30.12.2009 г. № 1136). ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 22 декабря 2010 г. № 811 Квалификация (степень) выпускника - бакалавр Нормативный срок освоения программы - 4 года Форма...»

«КОНГРЕСС ТНОГРАФОВ И АНТРОПОЛОГОВ РОССИИ О,.N'2 1 © 2000 г., В.А. Тишков ~ * ТР Мы живем, под собою не чуя страны. М а нде ль ш т ам Введение Непросто, но крайне полезно оценить трансформации и общественный процесс в России сточки зрения социально-культурной антропологии, которая изучает человека во всем многообразии создаваемых им социальных коалиций на основе этнографического метода, или метода включенного наблюдения. Во всем мире социальнокультурные антропологи выполняют важные...»

«Административное право Российской Федерации Учебник Рекомендовано Советом по правоведению Учебно-методического объединения университетов Российской Федерации Авторы Алехин Алексей Петрович, Заслуженный юрист РФ, доктор юридических наук, профессор — главы: 5—10, 13—15, 17, 20—23, 31, 32; Кармолицкий Анатолий Александрович, кандидат юридических наук, доцент — главы: 18, 19, 34—40; Козлов Юрий Маркович, Заслуженный деятель науки Российской Федерации, доктор юридических наук, профессор — главы:...»

«Введение Соя является основной экономически значимой сельскохозяйственной культурой в Амурской области. В 50–60-е годы прошлого столетия основной прирост валового производства сои осуществлялся за счет расширения её посевных площадей, которые составляли 590.616 тыс. га, удельный вес данной культуры в структуре посевных площадей 35.40 %. Чрезмерное насыщение севооборотов соей, при отсутствии гербицидов, привело к сильному засорению посевов и снижению урожайности. К 1990 году площади посева...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ТГПУ) УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Б.1.03. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 1 Оглавление 1. Рабочая программа учебной дисциплины 3 2. Зачетные и экзаменационные материалы 19 3. Список основной, дополнительной литературы, интернет-ресурсов 82 2 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ...»

«Рабочая программа по географии 6 класс Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа составлена на основании: •стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2008 г. •примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2008 г. Сборник нормативных документов География М., Дрофа, 2008 г. Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии. Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается...»

«1 1. Общие положения СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1 Нормативные документы для разработки ООП по направлению подготовки. 3 1.2 Общая характеристика ООП 1.3 Миссия ООП ВПО 1.4 Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника по направлению подготовки 2.1 Область профессиональной деятельности выпускника 2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника: 2.4 Задачи профессиональной деятельности...»

«Культура Ароматы и запахи. Часть вторая Алёна Андреева — канд. экон. наук, доцент кафедры стратегического маркетинга факультета менеджмента НИУ ВШЭ (Москва), автор монографий Дизайнерские бренды в фэшн-бизнесе (2006) и Маркетинг роскоши: современные стратегии (2007), а также более пятидесяти публикаций на темы брендов роскоши и фэшн-маркетинга. Ведет собственный сайт Теория роскоши (luxurytheory.ru). арфюмерный нейминг,­ или­Полный­крах­ маркетинга. Попытка контент-анализа названий духов на...»

«R WIPO/GRTKF/IC/27/INF/7 ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 23 ЯНВАРЯ 2014 Г. Межправительственный комитет по интеллектуальной собственности, генетическим ресурсам, традиционным знаниям и фольклору Двадцать седьмая сессия Женева, 24 марта – 4 апреля 2014 г. ГЛОССАРИЙ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ, ОТНОСЯЩИХСЯ К ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ, ГЕНЕТИЧЕСКИМ РЕСУРСАМ, ТРАДИЦИОННЫМ ЗНАНИЯМ И ТРАДИЦИОННЫМ ВЫРАЖЕНИЯМ КУЛЬТУРЫ Документ подготовлен Секретариатом ВВЕДЕНИЕ На своих шестнадцатой и семнадцатой сессиях,...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.