WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 |

«УТВЕРЖДАЮ Декан факультета физической культуры С.В.Комин Учебно-методический комплекс ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ для студентов 2, 3 и 4 курсов Направление ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета

физической культуры

С.В.Комин Учебно-методический комплекс

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

для студентов 2, 3 и 4 курсов Направление подготовки 034300.62 физическая культура Профиль подготовки – общий Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения очная Обсуждено на заседании кафедры Составитель:

теоретических основ физического док.биол.наук., профессор воспитания _С.В. Комин «_»_2012 г.

Протокол № Зав. кафедрой _ С.В. Комин Тверь 1. Пояснительная записка Программа учебного курса «Теория физической культуры и спорта»

составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по специальности 034300.62 Физическая культура и утвержденного учебного плана факультета физической культуры Тверского государственного университета.

Учебной дисциплине «Теория и методика физической культуры»

отводится ведущая роль в решении важной и сложной проблемы – обеспечить формирование у студентов целостного представления о профессиональной деятельности специалиста в области физического воспитания и спорта.

Как учебная дисциплина, теория и методика физической культуры представляет собой профилирующий специальный предмет изучения, обеспечивающий широкую теоретическую и практическую подготовку студентов к профессиональной деятельности.

Курс теории и методики физической культуры тесно связан с учебными дисциплинами психолого-педагогического и медикобиологического циклов, интегрируя профессионально значимую информацию в процессе профессиональной подготовки студента факультета физической культуры. Особую же роль в формировании у студентов целостного представления о профессиональной деятельности специалиста по физической культуре и спорту играет взаимосвязь теории физической культуры с педагогикой физической культуры и педагогикой физкультурноспортивного совершенствования.

В содержание лекционного курса входят материалы, раскрывающие основные сведения по теории физической культуры и спорта, научные факты, проблемные вопросы в научно-практических аспектах. В содержание семинарских занятий входит материал для углубления знаний и развития познавательных, творческих способностей студентов, проверка их знаний, а также материал для эвристических бесед, учебно-познавательных задач, дискуссий, деловых обучающих игр и письменных контрольных работ.



Практические занятия содержат материал для освоения специальных знаний, умения и навыков, технологии профессиональной деятельности специалиста по физической культуре применительно к предметной специфике теории и методики физического воспитания и спорта, по освоению методов научно-методической и научно-исследовательской работы, использованию научных данных в практической деятельности с использованием интерактивных форм.

Данный курс разрабатывает следующие компетенции бакалавра по направлению физическая культура (ПК-5, ПК-8, ПК 8).

Студент должен знать:

- историю, социальную сущность, структуру и функции физической культуры, цели. Задачи основные компоненты педагогического процесса в сфере физической культуры;

- принципы и методы физического воспитания различных контингентов населения, основы теории и методики обучения базовым видам физкультурно-спортивной деятельности;

- теорию и методику спортивной тренировки, медико-биологические и психологические основы и технологию тренировки в детско-юношеском спорте и у спортсменов массовых разрядов в избранном виде спорта;

- основные направления двигательной рекреации с различными группами населения организационную структуру профессиональной деятельности в сфере физической культуры.

Студент должен уметь:

определять общие и конкретные цели и задачи физического воспитания, спортивной подготовки и профилактико-оздоровительной работы как основы укрепления здоровья;

планировать уроки, учебно-тренировочные занятия и другие формы организации физкультурно-спортивной деятельности с учетом санитарногигиенических требований;

применять в профессиональной деятельности современные методы и приемы;

использовать накопленные в области физической культуры и спорта ценности для воспитания потребности в регулярных физкультурнооздоровительных занятиях, здоровом образе жизни;

корректировать собственную культурно-спортивную деятельность в зависимости от результатов контроля;

владеть методами и средствами сбора, обобщения и использования информации в достижениях физической культуры и спорта, приемами агитационно-пропагандистской работы по вовлечению населения к систематическим занятиям физической культурой и спортом, рекреационной деятельности.

Всего на учебную дисциплину «Теория и методика физической культуры », в соответствии с государственным образовательным стандартом профессионального высшего образования и учебным планом факультета физической культуры Тверского университета, программой курса предусмотрено 288 часов, из них: аудиторных 165 часа, самостоятельная работа – 123 часа. Общая трудоемкость составляет зачетных единиц, семинарские (практические) занятия – 82 часа, самостоятельную работу студентов – 128 учебных часов.

Курс «Теория и методика физической культуры» читается в течение 3, и 5 семестров.

Основное содержание лекций, семинарских (практических) занятий и самостоятельной работы студентов последовательно изложены в тематическом плане и учебной программе.

В учебные планы факультета включены зачет в 3 семестре, курсовая работа в 4 семестре и экзамен в 5 семестре.

2.1. Лекции Тема 1. Теория физической культуры и спорта в системе физкультурного образования. Профессиональное физкультурное образование в условиях реформирования системы образования. Связь курса «с теорией и методикой физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культурой Тема 2. Теория физической культуры как научная и учебная дисциплина. Источники и этапы развития теории физического воспитания.

Исторические корни возникновения физической культуры как общественного явления. Зависимость содержания физической культуры от условий материальной жизни общества, от его потребностей. Необходимость передовой теории для практики физической культуры. Возникновение и развитие физической культуры в связи с развитием практики. Содержание и структура учебного предмета.

Тема 3. Физическая культура в системе образования и воспитания.

Система физической культуры в Российской Федерации. Система физической культуры как исторически новый тип социальной организации и руководства физическим воспитанием народа. Предпосылки ее становления.

Комплекс наук, составляющих научно-теоретическую основу системы функционирования системы физического воспитания. Связь физического воспитания с умственным, нравственным, эстетическим и трудовым.

Тема 4. Социально-экономические, правовые, программнонормативные и организационно-методические основы Российской системы физического воспитания и спорта.

Тема 5. Дидактические принципы физического воспитания. Обучение движениям и воспитание физических качеств – две специфически взаимосвязанные стороны процесса физического воспитания. Значение общепедагогических принципов для понимания научно-практических основ физического воспитания. Закономерности физического воспитания как объективные основания деятельности специалиста, отражаемые в методических принципах. Основные условия, обуславливающие особенности реализации методических принципов.

Тема 6. Средства физического воспитания. Общая характеристика средств физического воспитания, их единство. Использование оздоровительных сил природы и гигиенических факторов в целях физического воспитания.

Тема 7. Физическое упражнение – основное средство физического воспитания. Возникновение и эволюция физических упражнений. Сущность физических упражнений в свете учения И.М.Сеченова и И.П.Павлова о произвольных движениях. Содержание и форма физических упражнений.

Обусловленность эффекта физических упражнений. Характерные признаки физического упражнения.

Тема 8. Методы физического воспитания. Многообразие методов, применяемых в практике физического воспитания. Зависимость выбора метода от конкретных задач и условий работы. Общепедагогические формы словесного, наглядного воздействия и их особенности в процессе физического воспитания. Практические методы – методы упражнения, основанные на движениях. Разновидности практических методов физического воспитания.

Тема 9. Методы строго регламентированного упражнения. Игровой и соревновательный методы. Отличительные черты методов строго регламентированного упражнения. Классификация и общая характеристика основных групп этих методов. Определяющие черты игрового и соревновательного методов.

Тема 10. Сущность процесса обучения в физическом воспитании.

Формирование двигательных умений, навыков, и спец. знаний в процессе обучения. Двигательные действия как предмет обучения. Рациональные двигательные умения и навыки как результат обучения; отличительные черты двигательных умений и навыков, их связь с практическими знаниями.

Многообразие форм двигательных действий, являющихся предметом обучения в процессе физического воспитания. Закономерности формирования и совершенствования двигательных умений и навыков. Роль сознания в разных двигательных действиях.

Тема 11. Структура процесса обучения. Значение дидактических, психологических, физиологических и других научных идей и фактов, отражающих закономерности направленного формирования двигательных умений и навыков для рационального обучения движениям. Значение принципов физического воспитания в процессе обучения двигательным действиям.

Педагогические, методические и организационные положения, характеризующие этапы обучения. Особенности этапов обучения.

Тема 12. Общая характеристика физических качеств и закономерности их развития. Определение качества, его характеристика, факторы, определяющие развитие данного качества. Разновидности данного качества и их взаимосвязь. Задачи, средства и методы воспитания качества. Место и порядок использования специальных средств для развития качества.

Тема 13. Формы построения занятий в физическом воспитании.

Отдельные занятия как относительно завершенное и целостное звено процесса физического воспитания. Соотношение формы и содержаний знаний. Общие черты структуры отдельных занятий в физическом воспитании.

Особенности построения занятий урочного и неурочного типов.

Основы построения системы занятий.

Тема 14. Педагогические исследования в физическом воспитании.

Общая характеристика педагогических исследований. Организация и методика комплексных исследований.

Тема 15. Планирование и контроль в физическом воспитании.

Планирование и педагогический контроль – взаимосвязанные условия организации и целесообразного построения процесса физического воспитания. Педагогический контроль как система мероприятий по выявлению результатов процесса физического воспитания, с целью оценки его эффективности и руководства этим процессом. Единство педагогического, врачебного контроля и самоконтроля в физическом воспитании.

Тема 16. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Место физического воспитания детей дошкольного возраста. Особое значение средств и методов, используемых для физического воспитания детей дошкольного возраста. Формы организации и содержание занятий по физическому воспитанию. Физическое воспитание дошкольников в семье.

Характеристика программных документов.

Тема 17. Физическое воспитание детей школьного возраста.

Физическая культура – органическая часть учебно-воспитательной работы в школе. Содержание и специфика предмета «Физическая культура» как дисциплины учебного плана общеобразовательной школы. Условия проведения работы по физической культуре в школе. Ведущая роль учителя.

Характеристика школьных программ по физической культуре.

Тема 18. Физическое воспитание детей с ослабленным здоровьем.

Характеристика учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной и специальной медицинской группе.

Специфика задач, средств, методов и форм, используемых в физическом воспитании детей с ослабленным здоровьем (подготовительная и специальная медицинская группы).

Тема 19. Формы организации физического воспитания в школе. Общая характеристика урочных и неурочных форм организации физического воспитания. Факторы, определяющие методику школьного урока. Правила и условия оптимального построения системы уроков физической культуры в рамках учебного года. Анализ урока. Домашние задания. Научные и организационно-методические основы физкультурных мероприятий в режиме учебного дня.

Тема 20. Внеклассная работа по физическому воспитанию в общеобразовательной школе.

Задачи, содержание и формы внеклассной работы. Положение «О школьном коллективе физической культуры». Роль педагогического коллектива школы. Планирование и учет внеклассной работы.

Тема 21. Организация физического воспитания в учреждениях дополнительного образования. Основные требования к внешкольной работе среди детей. Преемственность внешкольной работы. Характеристика форм внешкольной работы по физическому воспитанию. Специфическая роль семьи в физическом воспитании детей. Формы занятий физическими упражнениями в семье. Условия полноценного физического воспитания детей в семье.

Тема 22. Физическое воспитание в школах-интернатах, детских домах и в сельских школах. Формы занятий физкультурными упражнениями, их содержание и методика. Физическое воспитание в не учебное время.

Руководство работой по физической культуре.

Тема 23. Планирование и учет в физическом воспитании общеобразовательной школы. Целесообразность последовательного составления на основании программы годового плана, рабочего плана на четверть и конспекта урока. Содержание документов планирования, их взаимосвязь. Виды учета, требования к методике оценки успеваемости, критерий оценки успеваемости. Значение нормативных требований программы. Основные документы учета.

Тема 24. Физическое воспитание взрослого населения. Значение физического воспитания взрослого населения в связи с преобразованием в экономической и культурной жизни страны. Формы занятости.

Самостоятельные занятия физическими упражнениями в условиях повседневного быта.

Тема 25. Направленное формирование личности в процессе физического воспитания. Активный образ жизни человека. Двигательная деятельность в жизни человека: в обеспечении нормальной жизнедеятельности, эффективного освоения профессии, продуктивности трудовой деятельности. Физическая активность на основе двигательной деятельности как результат сформирования потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и оздоровительными процедурами.

Тема 26. Физическое воспитание учащихся средних специальных учебных заведений. Особенности работы по физическому воспитанию в зависимости от профиля среднего специального учебного заведения.

Дополнительные формы направленного использования физической культуры в режиме учебного года, в период производственной практики и в системе общей организации воспитательного процесса в средних специальных учебных заведениях. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся в соответствии с будущей специальностью. Способы комплектования учебных групп для проведения практических занятий.

Особенности методики занятий для различных групп.

Тема 27. Физическое воспитание студенческой молодежи.

Особенности построения курса физического воспитания в вузе.

Определяющие черты методики и общего построения занятий в основном, специальном и спортивном отделениях. ППФП в вузе, особенности ее содержания, зависящее от профиля избранной профессии. Физическая культура – как фактор оптимизации студенческого быта и оздоровления в каникулярное время. Значение и содержание самостоятельных занятий.

Формы и содержание работы оздоровительно-спортивного лагеря вуза.

Содержание работы и структура кафедры физического воспитания.

Спортивный клуб вуза.

Тема 28. Физическое воспитание в основной период трудовой деятельности, старшем и пожилом возрасте. Социальные и биологические факторы, обуславливающие специфику задач по направленному использованию физической культуры в период основной трудовой деятельности. Основные задачи и их конкретизация применительно к особенностям труда и быта. Физическая культура как фактор повышения производительности труда. Особенности средств и методов производственной физической культуры. Физическая культура в повседневной жизни. Общая и прикладная физическая подготовка. Анатомофизиологические особенности организма в возрасте 55 лет и старше.

Специфика задач, средств и форм занятий, обусловленные возрастными изменениями в физическом развитии и состоянии здоровья людей старшего и пожилого возраста.

Тема 29. Физическая культура в системе рациональной организации труда и отдыха. Задачи и значение внедрения физической культуры в систему НОТ. Зависимость содержания и форм направленного использования физической культуры в системе рациональной организации труда от его характера, условий и закономерностей производственных процессов. Основные средства физической культуры и научно-методические основы их применения в системе НОТ. Особенности содержания и форм направленного использования физической культуры в быту. Задачи и значение внедрения физической культуры в быт народа.

Тема 30. Форм, средства и методы оздоровительной физической культуры. Характеристика форм, средств и методов оздоровительной физической культуры. Дозирование физических нагрузок, закаливание и массаж, сочетание средств, Использование положений валеологии. Контроль, регулирование и коррекция оздоровительных воздействий.

Тема 31. Теория физического воспитания и спорта в системе профессионального образования. Сущность профессионализма деятельности человека. Акмеология – наука о наивысшем уровне развития человека и закономерностях становления в связи с этим профессионализма. Структура профессиональной деятельности специалиста по физической культуре и спорту. Требования к минимуму содержания и уровню подготовки.

Тема 32. Сущность спорта, его роль в современном обществе. Место и значение спорта в системе физического воспитания. Методические особенности спорта. Функции современного спорта, их гуманистическая направленность. Роль спорта в решении задач физического воспитания населения в широком возрастном диапазоне. Критерии эффективности спорта высших достижений, массового спорта, детско-юношеского спорта.

Источники существования профессионального спорта.

Тема 33. Спортивная ориентация и отбор. Выбор вида спорта, который соответствует индивидуальным особенностям человека. Выбор лиц, обладающих высоким уровнем к определенному виду спорта. Место отбора в многолетней системе подготовки спортсменов. Уровни отбора. Организация и методика отбора.

Тема 34. Спортивная тренировка – составная часть подготовки спортсменов. Цель, задачи и методические особенности спортивной тренировки как одного из специализированных направлений физического воспитания. Понятие об общей и специальной тренированности. Развитие физических качеств спортсменов.

Тема 35. Основные стороны подготовки спортсмена и их место в тренировочном процессе. Основные средства спортивной тренировки.

Специфические особенности использования методов спортивной тренировки.

Формы занятий.

Тема 36. Закономерности спортивной тренировки. Закономерности, определяющие направленность спортивной тренировки. Реализация в спортивной тренировке общепедагогических принципов и принципов физического воспитания.

Тема 37. Структура тренировочного процесса. Основы структуры тренировки. Факторы и условия влияющие на нее. Понятие о спортивной форме. Особенности структуры отдельных тренировочных занятий и микроциклов, мезоциклов и макроциклов. Спортивная тренировка как многолетний процесс.

Тема 38. Планирование и контроль в системе подготовки спортсмена.

Роль управления и его основных функций – планирования и контроля в достижении цели системы подготовки спортсменов. Содержание планирования. Комплексный контроль как служба периодического и непрерывного сравнения фактически полученных результатов с намеченными планами и последующей корректировкой процесса подготовки спортсменов и самих планов.

2.2.Семинарские занятия 1. Сущность реформирования профессионального физкультурного образования. Характеристика образовательных стандартов.

2. Необходимость связи учебной и научно-методической деятельности в процессе профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры.

3. Место курса теории физической культуры и спорта в системе профилирующих дисциплин на факультете физической культуры, интегрирующая роль этого курса.

Предмет теории физического воспитания, связь с другими науками.

Структура теории физического воспитания. Источники и этапы развития теории физического воспитания. Основные понятия теории физического воспитания. Методы научного исследования, применяемые в теории физического воспитания.

Цель и задачи физического воспитания. Физическое воспитание как социальная система.

Принципы системы физического воспитания:

принцип всестороннего гармонического развития личности;

принцип связи физического воспитания с трудовой и оборонной деятельностью;

принцип оздоровительной направленности.

Основы и определяющие черты Российской системы физического воспитания и спорта:

1. Идеологические основы.

2. Научные основы.

3. Программное содержание и нормативные требования.

4. Организационно-методические основы.

1. Принципы обучения, основные требования к их реализации в физическом воспитании:

принцип сознательности и активности;

принцип наглядности;

принцип доступности и индивидуализации;

принцип систематичности;

принцип прогрессирования.

2. Взаимосвязь методических принципов и их влияние на процесс обучения.

Общая характеристика средств физического воспитания, их единство:

физические упражнения;

естественные силы природы;

гигиенические факторы.

1. Физическое упражнение как специфическое средство физического воспитания.

2. Факторы, определяющие воздействие физических упражнений на организм.

3. Техника двигательного действия, фазы техники.

4. Характеристика движений:

пространственные характеристики;

пространственно-временные характеристики;

временные характеристики;

ритмические характеристики;

динамические характеристики 5. Классификация физических упражнений.

1. Нагрузка и отдых как специфические компоненты методов физического воспитания.

2. Характеристика методов физического воспитания:

методы строго регламентированного упражнения;

игровой и соревновательный методы;

методы речевого воздействия;

методы обеспечения воздействия;

методы идеомоторного и психорегулирующего воздействия.

1. Методы упражнений в процессе разучивания движений.

2. Методы упражнений в процессе совершенствования двигательных навыков и воспитания физических качеств.

3. Игровой метод.

4. Соревновательный метод.

1. Обучение как одна из сторон процесса физического воспитания.

2. Формирование и совершенствование двигательных умений и навыков как результат обучения в физическом воспитании.

3. Закономерности и законы формирования двигательных умений и навыков.

4. Взаимодействие двигательных навыков в процессе обучения.

5. Формирование специальных знаний в процессе обучения.

Содержание и источники знаний.

1. Структура обучения как этапность обучения отдельному двигательному действию. Задачи, средства, методы:

этап начального разучивания;

этап углубленного разучивания;

этап закрепления и совершенствования.

2. Связь формирования двигательного навыка и этапов обучения.

3. Освоение двигательного действия на уровне умений и навыка.

4. Освоение двигательных действий на уровне умений высшего порядка (система навыков).

1. Определение понятия физических качеств.

2. Специфические особенности физических качеств. Определение понятия, формы проявления:

выносливости;

3. Методика развития физических качеств.

4. Взаимосвязь физических качеств в целостной двигательной деятельности.

5. Связь обучения двигательным действиям с развитием физических качеств.

1. Характеристика форм физического воспитания.

2. Многообразие форм физического воспитания как условие реализации цели и задач системы физического воспитания.

3. Взаимосвязь формы и содержания занятий.

4. Динамика работоспособности на занятиях, характеристика структуры занятий.

5. Урок как основная форма организации занятий.

6. Виды уроков, структура урока.

7. Неурочные формы занятий:

индивидуальные и групповые самодеятельные занятия;

1. Методы научного исследования, применяемые в теории и практике физического воспитания.

2. Педагогическое обследование как совокупность методов регистрации отдельных сторон процесса физического воспитания:

педагогическое наблюдение;

тестирование;

методы регистрации параметров движений.

1. Планирование и контроль как функции управления.

2. Сущность планирования и его роль в обеспечении эффективности процесса физического воспитания.

3. Цель, задачи, виды, формы и содержание планирования.

4. Программы в системе планирования.

5. Контроль как способ получения информации о состоянии процесса физического воспитания.

6. Основные виды контроля:

предварительный;

7.Учет успеваемости.

1. Возрастные особенности дошкольников.

2. Значение и задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.

3. Средства и методы физического воспитания в соответствии с возрастной периодизацией дошкольников.

4. Развитие физических качеств.

5. Воспитание волевых качеств, эстетических вкусов, умственных способностей, трудовых навыков.

6. Формы физического воспитания детей дошкольного возраста.

7. Характеристика программ.

1. Возрастные особенности детей школьного возраста.

2. Значение и задачи физического воспитания школьников.

3. Особенности физического воспитания детей младшего, среднего и старшего школьного возраста. Средства и методы.

4. Физическое воспитание учащихся ПТУ.

5. Характеристика программ.

1. Задачи и содержание физического воспитания детей с ослабленным здоровьем.

2. Физическое воспитание во вспомогательных школах. Задачи и средства.

3. Особенности методики в зависимости от уровня физического развития и характера заболевания.

4. Особенности методики в зависимости от состояния здоровья и дефектов развития.

5. Характеристика программ.

1. Школьный урок – основная форма учебной работы.

2. Требования к уроку. Структура урока.

3. Построение и содержание уроков, обеспечивающие эффективность решения поставленных задач.

4. Подготовка учителя к уроку.

5. Организация и оценка деятельности учащихся на уроке.

Дозирование нагрузки на уроке.

6. Классификация уроков в зависимости от решаемых задач.

7. Формы физического воспитания в режиме учебного дня:

гимнастика до занятий;

физкультурные минутки;

физкультурные паузы;

игры и физические упражнения на удлиненных переменах, в группах продленного дня.

1. Требования к организации внеклассной работы.

2. Формы и направленность содержания внеклассных физкультурных мероприятий.

3. Педагогическое руководство внеклассной работы.

4. Планирование внеклассной работы.

5. Пропаганда внеклассной работы в школе.

1. Физическое воспитание во внешкольной работе с детьми.

2. Задачи и содержание внешкольной работы.

3. Учреждения, проводящие внешкольное физическое воспитание:

школы высшего спортивного мастерства;

СДЮШОР, ДЮСШ;

спортивные секции и кружки домов школьников, стадионов, парков культуры и отдыха;

спортивно-оздоровительные, трудовые военно-спортивные, оздоровительные лагеря.

4. Физическое воспитание детей в семье. Задачи, содержание и формы.

1. Особенности физического воспитания в школах – интернатах и детских домах.

2. Специфика контингента.

3. Особенности режима дня.

4. Направленность и формы организации физического воспитания.

5. Особенности физического воспитания в сельской школе.

6. Характеристика программ.

1. Физическое воспитание – неотъемлемая часть учебновоспитательного процесса в средних специальных учебных заведения.

2. Задачи и содержание физического воспитания учащихся. Формы занятий.

3. Планирование и учет работы по физическому воспитанию.

4. Характеристика программы.

1. Задачи и содержание планирования по физическому воспитанию в общеобразовательной школе.

2. Виды планирования.

3. Учебные программы и планирование учебного процесса. Документы планирования:

• Общешкольный план физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий;

• Годовой учебный план;

• План учебной работы на четверть;

• Конспект урока.

4. Связь планирования и контроля.

5. Виды учета успеваемости (предварительный, текущий, итоговый) и формы учета в общеобразовательной школе.

6. Экзамен по физической культуре в школе.

1. Деятельность в физическом воспитании и спорте как средство нравственного, умственного, трудового, эстетического воспитания.

Всестороннее формирование личности.

2. Роль двигательной деятельности, физической активности в жизни человека.

3. Формирование здорового образа жизни.

4. Роль самовоспитания.

1. Цель и задачи физического воспитания студенческой молодежи.

2. Содержание учебной программы для высших учебных заведений.

3. Формы физического воспитания в высших учебных заведениях.

4. Планирование и учет учебной работы.

5. Физическое воспитание во внеурочное время.

6. Профессионально-прикладная физическая подготовка как средство и метод развития способностей к трудовой деятельности.

1. Роль и место физического воспитания в жизни взрослого населения.

2. Современные тенденции физического воспитания взрослого населения.

3. Возрастные группы, характерные черты направленности их физического воспитания.

4. Проблема свободного времени и физическая культура.

Тема 28.

1. Общая характеристика и организация физического воспитания в основной период трудовой деятельности.

2. Научно-технический прогресс и его влияние на жизнедеятельность 3. Методические особенности отдельных направлений:

физкультурно-гигиеническое;

оздоровительно-рекреационное;

общеподготовительное;

спортивное;

профессионально-прикладное.

4. Задачи индивидуально-направленного физического воспитания людей пожилого и старшего возраста.

5. Содержание и организационно-методические особенности занятий.

1. Значение и задачи использования физической культуры в системе научной организации труда (НОТ).

2. Формы физической культуры в системе НОТ.

3. Оздоровительная направленность – важнейший принцип системы физического воспитания.

4. Роль активной мышечной деятельности как важного фактора укрепления здоровья человека.

5. Профессиональная физическая подготовка как средство и метод прогнозирования и развития способностей к трудовой деятельности.

1. Характеристика оздоровительных физкультурно-спортивных занятий:

• По характеру решаемых задач;

• По контингенту;

• По условиям проведения.

2. Характеристика средств в специально-оздоровительной направленности:

• физические упражнения;

• средства закаливания;

• оздоровительный массаж;

• гигиенические факторы;

• психологические средства воздействия.

3. Методика оздоровительной физической культуры для здоровых людей.

4. Методика оздоровительной физической культуры для лиц с различными отклонениями в состоянии здоровья.

5. Виды педагогического и врачебного контроля в системе оздоровительной физической культуры:

• оперативный;

1. Сущность реформирования профессионального физкультурного образования.

2. Понятие профессионализма с позиции акмеологии.

3. Формы проявления профессионализма физкультурно-спортивной деятельности:

• профессиональный и олимпийский спорт;

• подготовка специалистов по физической культуре и спорту;

• физкультурно-спортивное совершенствование личности;

4. Характеристика стандартов профессионального физкультурного образования.

5. Связь учебной и научно-методической деятельности в процессе профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры.

6. Характеристика учебных планов и программ.

7. Сферы положения труда специалиста по физической культуре и спорту.

1. Спорт как исторически сложившаяся специфическая человеческая деятельность.

2. Роль и функции современного спорта.

3. Спорт высших достижений.

4. Массовый спорт.

5. Детско-юношеский спорт.

6. Профессиональный спорт.

7. Разнообразие видов спорта.

1. Понятие «спортивная ориентация».

2. Связь ориентации с детско-юношеским и массовым спортом.

3. Понятие «спортивный отбор».

4. Место отбора в системе подготовки спортсмена.

5. Уровни отбора.

6. Организация и методика отбора на различных уровнях.

1. Роль тренировки в подготовке спортсменов.

2. Факторы, определяющие эффективность тренировки:

планирование многолетнего процесса тренировки;

соответствие применяемых средств и методов возрасту и подготовленности спортсменов;

точность параметров тренировочных и соревновательных нагрузок в циклах и тренировочных занятиях;

информационное обеспечение.

1. Физическая подготовка.

2. Спортивно-техническая подготовка.

3. Тактическая подготовка.

4. Волевая подготовка.

5. Теоретическая подготовка.

6. Специфические средства спортивной подготовки:

• общеподготовительные упражнения;

• социально-подготовительные упражнения;

• основные соревновательные упражнения.

7. Методы спортивной тренировки:

• методы строго регламентированного упражнения;

• игровой метод;

• соревновательный метод.

8. Формы тренировочных занятий:

• тренировочный урок;

• состязания;

• самостоятельные дополнительные занятия.

1. Специфика закономерностей спортивной тренировки:

• направленность к высшим достижениям;

• единство общей и специальной подготовки;

• непрерывность тренировочного процесса;

• постепенное и максимальное значение тренировочных требований;

• волнообразное изменение тренировочных нагрузок;

• цикличность тренировочного процесса 2. Особенности реализации методических принципов физического воспитания в спортивной тренировке.

1. Причины периодических изменений тренировочного процесса.

2. Фазовость развития спортивной формы как основа периодизации тренировки:

• фаза приобретения спортивной формы;

• фаза относительной стабилизации спортивной формы;

• фаза временной утраты спортивной формы;

3. Характеристика периодов спортивной тренировки:

• подготовительный период;

• соревновательный период;

• переходный период.

4. Структура микроциклов.

5. Структура макроциклов.

6. Структура мезоциклов.

7. Спортивная тренировка как многолетний процесс.

1. Значение планирования и комплексного контроля в системе управления подготовкой спортсменов.

2. Содержание планирования. Виды планирования:

• перспективное;

• краткосрочное.

3. Виды, формы и методы контроля:

• оперативный;

• педагогический;

• медико-биологический;

• психологический.

Теория физической культуры как научная и учебная дисциплина. Ее основные понятия. Источники и этапы развития теории и методики физической культуры и спорта. Исторические корни возникновения физической культуры Зависимость содержания физического воспитания от условий материальной структура учебного предмета.

Физическая культура и спорт в системе образования и воспитания в условиях реформирования. Место курса теории физической культуры и спорта в государственных образовательных физического воспитания, спортивной физической культурой. Ведущая роль курса теории физической культуры и профилирующих дисциплин в решении важной проблемы – формирования у студентов целостного представления и физической культуре и спорту.

Социально-экономические, правовые, организационно-методические основы российской системы физического воспитания. Двигательная деятельность существования человека, как форма отношений к окружающему миру и способ его освоения. Роль двигательной деятельности, физической активности в жизни человека. Биологическая и активности.

физического воспитания. Формирование рациональных приемов познавательной деятельности как главная задача обучения. Формирование двигательные умений, навыков и специальных знаний – сущность обучения в физическом воспитании. Особенности решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач при обучении двигательных действий. Реализация принципов обучения в физическом воспитании. Структура обучения как Характеристика связи формирования обучения. Формирование специальных знаний в процессе обучения в физическом воспитании. Особенности обучения двигательным действиям обучаемых трех категорий:

1 – обычного человека; 2 – будущего спортсмена с ориентацией на спорт высших достижений (олимпийский и профессиональный); 3 – будущего специалиста по физической культуре и спорту (тренера – преподавателя).

Средства физического воспитания.

Характеристика средств физического воспитания, их единство. Физические упражнения, естественные силы использования средств. Физическое упражнение как основное средство физического воспитания. Факторы, определяющие воздействие физических характеристики двигательного действия.

техники. Классификация физических упражнений по их биомеханическим развитие двигательных качеств или обучение двигательным действиям, спортивной технике и др.

Характеристика методов обучения в физическом воспитании. Зависимость выбора методов от конкретных задач и регламентированного упражнения;

игровой и соревновательный методы;

средства и методы, обеспечивающие наглядность. Требования к методам.

Нагрузка и отдых как взаимосвязанные компоненты процесса упражнения, регламентация нагрузки и отдыха.

физическом воспитании. Формирование двигательных умений, навыков и формирования двигательных навыков.

Особенности этапов обучения.

Общая характеристика физических качеств и закономерности их развития.

Классификация двигательных качеств и закономерности их развития. Сила и основы методики ее воспитания.

способностей. Скоростно-силовые способности и основы методики их воспитания. Выносливость: средства и методы ее воспитания. Гибкость:

средства и методы воспитания. Развитие основные средства и методы их совершенствования пространственной, Характеристика многообразных форм:

формы физического воспитания в семье, дошкольных учреждениях, в школе, в образования. Взаимосвязь формы и характеристика структуры занятий.

Урочные формы и неурочные формы.

Урок – основная форма организации занятий, характеристика, требования и методы проведения урока. Виды уроков.

Структура урока. Неурочные формы:

состязания.

Планирование и контроль в физическом определение деятельности на период времени, лежащий в будущем. Значение планированию. Виды планирования, организационных формах физического планирования. Контроль как способ получения информации о текущем воспитания и его составляющих. Задачи контроля. Основные виды контроля.

Физическое воспитание детей раннего, дошкольного и школьного возраста.

Задачи по укреплению здоровья, физическому развитию, повышенной сопротивляемости организма ребенка к неблагоприятным факторам влияния внешней среды. Задачи по развитию формированию двигательных умений и физического воспитания в соответствии с возрастной периодизацией.

Физическое воспитание дошкольников (в яслях, в детском саду, в семье).

Периодизация детей школьного возраста воспитания. Возрастные особенности физического развития и физической подготовленности детей с ослабленным здоровьем. Задачи, содержание и особенности методики в зависимости от состояния здоровья.

воспитания в школе: урок физической культуры, основная форма физического воспитания в школе. Физкультурнооздоровительные мероприятия в режиме учебного дня; внеклассные формы занятий, общешкольные физкультурномассовые мероприятия.

Программы физического воспитания установлению единого физкультурнооздоровительного режима школы, учащихся. Структура альтернативных программ. Реализация содержания особенностей региона страны. Методика разработки документов планирования (общешкольный план физкультурнооздоровительных и спортивных мероприятий; годовой учебный план, план учебной работы на четверти, конспект урока). Экзамен по физической культуре в школе.

Физическое воспитание в школахинтернатах и детских домах. Специфика контингента. Особенности режима дня.

Направленность и формы организации физического воспитания. Физическое воспитание во вспомогательных школах дополнительного образования. Школы СДЮШОР, ДЮСШ, спортивные секции и кружки школьников, стадионов, военно-спортивные и оздоровительные лагеря. Формы физического воспитания в семье, самостоятельные занятия.

Физическое воспитание студенческой молодежи. Цель, задачи, содержание учебных программ. Формы организации занятий по физической культуре;

учебные отделения: специальное, физического воспитания в вне учебное время: занятия в спортивных секциях, физкультурно-массовые соревнования в учебном заведении и физкультурнооздоровительная работа в студенческих общежитиях и оздоровительноспортивных лагерях.

населения в основной период трудовой деятельности, в пожилом и старшем возрасте. Научно-технический прогресс и его влияние на жизнедеятельность человека (интенсификация темпа жизни, отрицательные эмоции, режим питания, культуры в научной организации труда и отдыха (утомление и восстановление средствами физической культуры в режиме трудового дня). Методические особенности отдельных направлений:

оздоровительно – рекреационное;

Общеподготовительное; спортивное и профессионально-прикладное. Задачи физического воспитания в старшем возрасте. Содержание и организационно методические особенности занятий.

исследования в физическом воспитании и спорте. Проблематика научнометодической деятельности. Основные понятия: актуальность темы, цель исследования, научная гипотеза, методы регистрации. Контрольные испытания:

виды, методика, способы оценки.

классификация. Хронометрирование.

Математико-статистические методы.

Основные области и направления исследований в системе физического воспитания и спорта. Практическое использование результатов значение спорта в системе физического относящиеся к спорту. Методические особенности спорта. Классификация видов спорта. Социальные функции Спортивные достижения и тенденции их развития. Критерии эффективности спорта высших достижений, массового спорта, детско-юношеского спорта.

Профессиональный спорт и тенденции его развития.

Основы спортивной тренировки. Цели и задачи спортивной тренировки. Методы спортивной тренировки. Принципы спортивно-техническая подготовка;

спортивно-тактическая подготовка;

психическая подготовка; физическая подготовка. Тренировочные нагрузки.

Соревновательные нагрузки. Характер отдыха, сочетание с нагрузками.

подготовки. Спортивная тренировка как подготовке спортсменов. Факторы, процесса по всем его компонентам.

Построение тренировки в малых циклах (микроциклах). Построение тренировки Построение тренировки в больших циклах (макроциклах).

Спортивные состязания как средство и метод технико-тактической подготовки спортсмена. Понятие о спортивном специфическое общественное явление.

Функции спортивных состязаний. Виды и условия спортивных состязаний.

Требования состязаний к физическим и психическим возможностям спортсмена.

Спортивная тактика как направляющая программа и общая форма организации целесообразный способ реализации тактики состязаний. Состязания как спортсменов.

многолетней подготовки спортсменов в виде спорта (юные спортсмены и спортсмены высокой квалификации).

Выбор для каждого человека вида спорта, который соответствует его индивидуальным особенностям. Связь ориентации с детско-юношеским и спортивного отбора. Выбор лиц, способностей к определенному виду спорта. Место отбора в многолетней системе подготовки спортсменов. Связь со спортом высших достижений, спортом. Уровни отбора. Организация и методика отбора на всех уровнях.

Сущность планирования и его роль в обеспечение эффективности процесса физического воспитания и спортивной тренировки. Роль управления и его основных функций – планирования и контроля в достижении цели. Системы планирования, задачи и содержание планирования учебно-тренировочного процесса. Комплексный контроль как непрерывного сравнения фактически полученных результатов с намеченными корректировкой процесса подготовки деятельности тренера-преподавателя физической культуры.

4. Методические указания по подготовке к семинарским занятиям Учебный материал для семинарских занятий направлен на закрепление и углубление знаний студентов по теории и методики физического воспитания и спорта, активизации их познавательной деятельности, выработку умений применять знания в ситуациях, моделирующих профессионально-педагогическую деятельность, формирование навыков самостоятельной работы с учебной и методической литературой.

Самостоятельная работа (репродуктивного и продуктивного характера) при подготовке к семинарским занятиям требует от студентов воспроизведения информации по памяти, проявления умственных методических умений, творческого подхода, связанного с умением применять знания в различных ситуациях, моделирующих практическую деятельность будущего специалиста по физической культуре и спорту.

Самостоятельная работа студентов предусматривает выполнение заданий различной сложности и предполагает освоение студентами теоретического, методического материала по теории и методике физического воспитания и спорта.

Учебная деятельность студентов в процессе подготовки к семинарским занятиям строится в основном с расчетом на их самостоятельную работу, (преподаватель заключающуюся в анализе и оценке выполненных заданий.

Основная Холодов, Жорж Константинович. Теория и методика физической культуры и спорта : учебник для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки "Педагогическое образование" [Электронный ресурс] / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. - 10-е изд., испр. - Москва :

Академия, 2012. - 478, [1] с. Режим доступа:

http://texts.lib.tversu.ru/texts/994192ogl.pdf Дополнительная 1. Васильков А.А. Теория и методика физического воспитания:

учебник (Книга), Ростов н/Д : Феникс, 2008 г., 381 с. (электронная версия).

2. Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры.

М., ФИС,2005.

3. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студентов высш. Учеб. заведений. – М.,2004.

4. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Практикум по теории и методике физического воспитания и спорта. М., Акад. 2005.

Иванков Ч.Т. Теоретические основы методики физического воспитания. Курс лекций. – М., 5. Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры. – М.,1988.

6. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. – М.,1988.

7. Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры.

– М., 1999.

8. Физическая культура: Учебник для учащихся 8-9 классов./Под ред.

Л.Е.Любомирского, Г.Б. Мейкона, В.И. Ляха. – М.,2001.

6. Методические рекомендации по организации самостоятельной При самостоятельной работе студенты, используют лекционный материал (опорный конспект), учебники и методические разработки. Для самостоятельной проработки, предлагаются следующие темы:

1. Концептуальные основы развития физической культуры и спорта в Российской Федерации.

2. Основные положения учебной программы по теории и методике физического воспитания и требования к ее выполнению.

3. Основы законодательства Российской Федерации.

4. Федеральный закон и закон Тверской области «О физической культуре и спорте».

5. Нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность спортивных школ.

совершенствование двигательных навыков и повышения уровня физических качеств.

7. Нормирование тренировочных нагрузок в избранном виде спорта.

8. Составить комплекс круговой тренировки в избранном виде спорта.

9. Основные требования к обучающей деятельности преподавателя физической культуры (тренера).

10. Основные показатели преподавательского (тренерского) мастерства.

11. Обучение двигательным действиям в избранном виде спорта.

Причины ошибок, их предупреждение и исправление ошибок на каждом этапе обучения в избранном виде спорта.

12. Подбор комплексов упражнений для развития физических качеств:

силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости.

13. Виды физических упражнений, обладающих комплексным воздействием на развитие физических качеств.

14. Частные методики развития физических качеств и двигательных способностей.

15. Подготовка плана проведения научно-методической и научноисследовательской работы. Выбор темы исследований. Тематический подбор литературных источников. Разработка рабочей гипотезы, постановка задачи и выбор методов исследований, проведение исследований, анализ полученных данных. Выводы и заключение.

16. Состояние документов планирования в избранном виде спорта.

17. Разработка программы физкультурного праздника для коллектива физкультурно-образовательного учреждения или производственного коллектива.

18. Сравнительный анализ действующих программ по физической культуре в дошкольных учреждениях и общеобразовательных школах.

19. Особенности комплектования учебных групп для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

20. Анализ практики проведения занятий по физической культуре со студентами специальной медицинской группы в одном из вузов г.Твери.

21. Составление комплексов физических упражнений в режиме дня школьников: гимнастик до занятий; физкультурные минутки; физкультурные паузы; игры и физические упражнения на переменах.

22. Планирование внеклассной работы по физической культуре в отдельном классе общеобразовательной школы.

23. Составление плана учебно-воспитательной работы по физическому воспитанию для младших, средних и старших классов (по выбору).

24. Содержание программы по физическому воспитанию в вузах.

25. Социальная значимость физической культуры и спорта. Две стороны социальной значимости физической культуры и спорта. Физическое совершенствование, укрепление здоровья и экономический эффект.

26. Профессионально-прикладная физическая подготовка. Средства и методы профессионально-прикладной физической подготовки.

27. Составление комплексов производственной гимнастики для работников умственного труда и работников, занятых тяжелым физическим трудом.

28. Самоконтроль в процессе индивидуальных (самостоятельных) занятий физической культурой и спортом.

29. Основы законодательства в сфере физической культуры и спорта.

30. Организационные и методические направления экономики физической культуры и спорта в цикле социально-экономических и профилирующих дисциплин, с учетом специфики подготовки специалистов по физической культуре и спорту.

31. Спортивная ориентация и отбор лиц, обладающих высоким уровнем способностей к определенному виду спортивной деятельности. Средства и методы отбора.

32. Периодизация спортивной тренировки. Структура микроциклов, мезоциклов, макроциклов.

Знания и умения, полученные студентами при самостоятельном изучении выше перечисленных вопросов позволят, более качественно осваивать программный материал в процессе прослушивания лекционного курса. Активно обсуждать поставленные на семинарских занятиях проблемы и более успешно подготовиться к семестровым зачетам и итоговому экзамену.

6.1. Банк контрольных вопросов по курсу «Теория и методика Теория и методика физического воспитания как учебная дисциплина, ее основные понятия.

2. Организационно - правовые основы физического воспитания и спорта.

3. Система физического воспитания в Российской Федерации, ее основы. Цели и задачи физического воспитания. Социально- педагогические принципы.

4. Направленное формирование личности в процессе физического воспитания.

5. Средства физического воспитания.

6. Физические упражнения, как средства физического воспитания.

7. Техника физических упражнений.

8. Кинематические, динамические и ритмические характеристики физических упражнений.

9. Классификация физических упражнений.

10.Критерии оценки эффективности техники.

11.Нагрузка при выполнении физических упражнений.

12.Количественно-качественные критерии нагрузки.

13.Роль и типы интервалов отдыха в процессе физических упражнений.

14.Методы физического воспитания.

15.Методы строго регламентированного упражнения.

16.Стандартизация и варьирование действий в методах упражнения.

17. Комбинированные методы упражнения.

18. Модификация методов строго регламентированного упражнения.

19. Игровой и соревновательный методы.

20. Общепедагогические методы физического воспитания.

21. Общепедагогические принципы физического воспитания.

22. Принципы и специфические закономерности физического воспитания.

23.Двигательные умения и навыки как предмет обучения двигательным действием.

24.Основы формирования двигательного навыка. Основные законы формирования двигательного навыка.

25.Структура процесса обучения и особенности его этапов.

26.Сила и основы методики ее воспитания.

27.Средства и методы воспитания силы.

28.Скоростные способности. Средства и методы их воспитания.

29.Выносливость. Средства и методы их воспитания.

30.Гибкость. Средства и основы методики ее воспитания.

31.Двигательно - координационные способности и основы их воспитания.

32.Классификация и характеристика форм занятий в физическом воспитании.

33.Планирование в физическом воспитании.

34.Характеристика основных документов планирования в физическом воспитании.

35.Педагогический контроль и учет в физическом воспитании.

36.Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста.

37.Физическое воспитание детей школьного возраста.

38.Физическое воспитание детей младшего школьного возраста.

39.Физическое воспитание детей среднего школьного возраста.

40.Физическое воспитание детей старшего школьного возраста.

41.Физическое воспитание детей с ослабленным здоровьем.

42.Формы организации физического воспитания школьников.

43.Содержание программы физического воспитания учащихся 1- классов общеобразовательной школы.

44.Содержание программы физического воспитания учащихся 5- классов общеобразовательной школы.

45. Содержание программы физического воспитания учащихся 10- классов общеобразовательной школы.

46. Организация физического воспитания в учреждениях дополнительного образования.

47.Урок - основная форма организации занятий физическими упражнениями. Требования к уроку, структура и характеристика его частей.

Классификация уроков в зависимости от решаемых задач.

48.Дозировка физических нагрузок на уроке физической культуры.

Общая и моторная плотность.

49.Анализ урока физической культуры.

50.Профессионально-педагогическая деятельность учителя физической культуры.

51. Планирование работы по физическому воспитанию в школе.

52.Педагогический контроль. Содержание, виды педагогического контроля.

53.Самоконтроль, его цели, задачи. Субъективные и объективные показатели самоконтроля.

54.Методика определения нагрузки по показаниям пульса, жизненные емкости легких и частота дыхания.

55.Оценка физической работоспособности по К.Куперу.

56.Диагностика и самодиагностика организма при регулируемых занятиях физическими упражнениями и спортом. Виды. Задачи.

57. Врачебный контроль. Его содержание.

58.Методы стандартов, антропометрических индексов, функциональных проб, тестов для оценки физического развития и физической подготовленности.

59.Основные причины, отрицательно влияющие на процесс формирования основ здорового образа жизни детей и подростков в системе физического воспитания.

60.Основные направления дальнейшего развития физического воспитания в общеобразовательной школе.

61.Организация и методика проведения тестирования физической подготовленности школьников по программе президентского совета США по физической подготовке и спорту.

62.Положение о спортивно-оздоровительных Играх детей России «Президентские соревнования».

63.Виды и задачи профессиональной деятельности выпускников.

6.2. Задания для самостоятельной работы 1. Перечислите важнейшие конкретные показатели физически совершенного человека современности.

2. Перечислите законы, которыми определяется и которым подчиняется процесс физического развития человека.

3. Укажите цель физического воспитания в Российской Федерации.

4. Впишите в таблицу общие социально-педагогические принципы системы физического воспитания и раскройте их Общие принципы системы Характеристика принципа физического воспитания 5. Укажите главную цель воспитания личности в современных условиях _ 6. Перечислите виды (составные части) воспитания 1. _ 2. _ 3. _ 4. _ 5. _ Перечислите традиционные методы воспитания 1. _ 2. _ 3. 4. 5. 8. Заполните таблицу «Нравственное воспитание в процессе физического воспитания»

Задачи нравственного Средства нравственного Методы 9. Заполните таблицу «Умственное воспитание в процессе физического воспитания»

Задачи умственного Средства умственного Методы 10. Заполните таблицу «Эстетическое воспитание в процессе физического воспитания»

Задачи эстетического Средства эстетического Методы 11. Заполните таблицу «Трудовое воспитание в процессе физического воспитания»

Задачи трудового Средства трудового Методы трудового 12. Заполните таблицу «Внутренняя и внешняя структура физического упражнения»

Внутренняя структура Внешняя структура физического физического упражнения упражнения 13. Впишите в таблицу биомеханические характеристики движения Пространственные Временные Пространственно- Динамические характеристики характеристики временные характеристики 14. В зависимости от интервалов времени, проходящего до очередного занятия физическими упражнениями, выделяют три фазы изменения эффекта физических упражнений. Впишите в таблицу характерные признаки для каждой фазы.

Фаза относительной Суперкомпенсаторная Редукционная фаза 15. Заполните таблицу «Классификация физических упражнений»

Классификация физических упражнений признаку анатомиче признаку признаку признаку признаку историчес скому преимуще структуры физиологи спортивно 16. Заполните таблицу «Методы обучения двигательным действиям и их характеристика»

17. Заполните таблицу «Методы воспитания физических качеств»

18. Заполните таблицу «Методы использования слова (словесные методы) в физическом воспитании и их характеристики»

19. Заполните таблицу «Методы обучения наглядности (наглядным методом) в физическом воспитании»

20. Заполните таблицу «Специфические принципы физического воспитания и их характеристики»

Специфические принципы Характеристика принципов физического воспитания 21. Формирование двигательного навыка протекает в соответствии с рядом законов. Перечислите эти законы и дайте им характеристику (заполните таблицу) Законы формирования Характеристики закона двигательного навыка 22. Заполните таблицу «Средства воспитания силовых способностей»

Средства воспитания силовых способностей 23. Заполните таблицу «Методы воспитания силы и их характеристика»

24. Заполните таблицу «Методы воспитания скоростных способностей и их характеристики Методы воспитания скоростных Характеристика метода способностей 25. Средства для развития скоростных способностей делится на три основные группы. Перечислите эти группы упражнений:

1. _ 2. _ 3. _ 26. Перечислите факторы, от которых зависит проявление выносливости, и кратко раскройте их 1. 2. 3. 4. 27. Запишите название интервалов отдыха и дайте краткую характеристику Тип интервала отдыха Характеристика типа интервала 28. Заполните таблицу «Методы воспитания общей выносливости и их характеристики»

Методы воспитания общей Характеристика метода выносливости 29. Заполните таблицу «Методы воспитания специальной выносливости и их характеристики»

Методы воспитания специальной Характеристика метода выносливости 30. Перечислите факторы, от которых зависит проявление гибкости 1. _ 2. _ 3. _ 4. _ 31. Перечислите основные методы развития гибкости 1. 2. 3. 32. Перечислите основные методические приемы, применяемые при воспитании координационных способностей.

1. 2. 3. 4. 33. Впишите в таблицу типы уроков физической культуры различающихся по признаку основной направленности, и укажите их основную направленность (назначение) 34. Заполните таблицу «Требования к планированию в физическом воспитании»

Требования к планированию Сущность требований 35. Заполните таблицу «Основные документы в физическом воспитании и их характеристики 36. Запишите методы контроля, применяемые в практике физического воспитания 1. _ 2. _ 3. _ 4. _ 5. _ 37. Заполните таблицу «Основные формы занятий физическими упражнениями с детьми раннего и дошкольного возраста»

Основные формы занятий Характеристика формы занятий физическими упражнениями физическими упражнениями 38. Перечислите программно-нормативные документы, обеспечивающие основные направления работы по физическому воспитанию детей школьного возраста _ _ 39. Перечислите пять групп жизненно важных двигательных умений и навыков, которые необходимо формировать у школьников в процессе физического воспитания 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа _ 5 группа _ 40. Запишите в таблицу стандартные тесты, применяемые для определения уровня физической подготовленности учащихся общеобразовательных школ (6-17 лет) и укажите назначение каждого из них.

41. Составьте комплекс упражнений для физкультминуток и запишите в таблицу (в логической последовательности) 42. Перечислите формы организации физического воспитания в системе внешкольных учреждений 1. 2. 3. 4. 5. 43. Запишите в таблицу тесты (контрольные упражнения) для оценки уровня физической подготовленности детей младшего, среднего и старшего возраста Физические Тесты (контрольные упражнения) 44. Перечислите основные требования, предъявляемые к уроку физической культуры в школе, и его преимущества относительно других форм физического воспитания учащихся Требования к уроку физической Преимущества урока физической 45. Заполните таблицу «Методы организации деятельности занимающихся на уроке физической культуры и их характеристика»

Методы организации Характеристика методов деятельности, занимающихся на уроке.

46. Перечислите наиболее эффективные и доступные методические приемы и способы регулирования параметров нагрузки на уроке физической культуры 1. 2. 3. 47. Рассчитайте общую плотность (ОП) урока физической культуры, исходя из следующих данных: а) длительность урока 45 мин.; б). простой на уроке по вине учителя физической культуры составили 7 мин: ОП = ……… 48. Рассчитайте моторную плотность (МП) урока физической культуры, исходя из следующих данных: а) длительность урока – 45 мин.; б) суммарное время, затраченное учащимися на выполнение физических упражнений – 30 мин.; в) время, затраченное на подготовку мест занятий, отдых между смежными заданиями и объяснения учителя физической культуры – 15 мин.

49. Назовите причины, влияющие на снижение интереса школьника к урокам физической культуры _ _ _ 50. Перечислите, какую учебно-методическую документацию разрабатывает учитель физкультуры:

_ 51. Заполните таблицу «Формы организации физического воспитания студентов и их характеристика»

Формы организации физического Характеристика формы организации 52. Заполните таблицу «Основные формы физической культуры в быту трудящихся, их назначения и характеристика»

53. Перечислите основные методические правила, которых необходимо придерживаться при проведении физкультурных занятий с лицами пожилого и старшего возраста:

1. 2. 3. 54. Перечислите основные задачи профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) 1. 2. 3. 55. Заполните таблицу «Специфические функции спорта и их характеристика»

Специфические функции спорта Характеристика функций 56. Перечислите основные задачи, которые решаются в процессе спортивной тренировки 1. 2. 3. 57. Перечислите методы, применяемые в процессе спортивной тренировки и методы, применяемые при освоении спортивной техники и методы, применяемые при воспитании физических качеств и запишите их в таблицу.

освоение спортивной техники воспитание физических качеств 58. Перечислите методы, применяемые в процессе спортивной тренировке, и методы, применяемые при освоении спортивной техники методы применяемые при воспитании физических качеств. Запишите их в таблицу Методы, направленные на Методы, направленные на освоение спортивной техники воспитание физических качеств 59. Заполните таблицу «Типы интервалов отдыха в рамках одного тренировочного занятия и их характеристика»

Тип интервалов отдыха Характеристика типов интервалов 60. Перечислите методические положения, на которых строится многолетний процесс тренировки и соревнований спортсмена 1. 2. 3. 61. Заполните таблицу «Типы микроциклов в спортивной тренировке и их характеристика»

Тип микроциклов (название) Характеристика отдельных 62. Заполните таблицу «Типы мезоциклов в спортивной тренировке и их характеристика»

Тип мезоцикла (название) Характеристика отдельных 63. Заполните таблицу «Документы планирования в спорте»

64. Перспективный план подготовки спортсмена, команды включает в себя разделы (перечислите) 1. 2. 65. Перечислите основные показатели, характеризующие объем и интенсивность физической нагрузки и запишите их в таблицу.

Показатели объема физической Показатели интенсивности 66. Перечислите методы комплексного контроля, используемые для определения уровня подготовленности спортсмена 1. 2. 3. 67. Перечислите основные методы спортивного отбора в процессе многолетней подготовки:

1. 2. 3. 68. Перечислите основные отличия оздоровительной тренировки от спортивной:

1. 2. 69. Перечислите основные физкультурно-оздоровительные методики и системы, дайте им определение и краткую характеристику системы Основным специфическим средством физического воспитания являются:

а. Физические упражнения;

б. Оздоровительные силы природы;

в. Гигиенические факторы;

г. Тренажеры и тренажерные устройства, гири, гантели, штанга, эспандеры.

2) Физические упражнения это:

а. Такие двигательные действия, которые направлены на формирование двигательных умений и навыков;

б. Виды двигательных действий, которые направлены на морфологические и функциональные перестройки организма;

в. Такие двигательные действия (включая их совокупности), которые направлены на реализацию задач физического воспитания, сформированы и организованы по его закономерностям;

г. Виды двигательных действий, направленных на изменение форм телосложений и развития физических качеств.

3) Под техникой физических упражнений понимают:

а. Способы выполнения двигательного действия, оставляющие эстетически благоприятное впечатление.

б. Способы выполнения двигательных действия, с помощью которых двигательная задача решается целесообразно с относительно большей эффективностью.

в. Определенную упорядоченность и согласованность, как процессов, так и элементов содержания данного упражнения.

г. Видимую форму, которая характеризуется соотношением пространственных, временных и динамических (силовых) параметров движения.

4). Ритм как комплексная характеристика техники физических упражнений отражает:

а. Закономерный порядок распределения усилий во времени и пространстве, исследовательность и меру их изменений (нарастание и уменьшение) в динамике действия;

б. Частоту движения в единицу времени.

в. Взаимодействие внутренних и внешних сил в процессе движения.

г. Точность двигательного действия и его конечный результат.

5). Эффект физических упражнений определяется прежде всего:

в. темпом движения;

г. длительностью их выполнения.

Запишите выбранные Вами ответы на контрольные тесты в таблицу (карточку ответов) Номер ответа 1). Под методами физического воспитания понимаются:

организационные формы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями;

б. Те руководящие положения, которые раскрывают отдельные стороны применения того или иного принципа обучения.

в. Конкретные побуждения, причины, заставляющие личность действовать, выполняя двигательные действия.

г. Способы применения физических упражнений.

2). К специфическим методам физического воспитания относятся:

а. Словесные методы (распоряжения, команды, указания) и методы наглядного воздействия.

б. Методы строго регламентированного упражнения, игровой и соревновательный методы.

в. Методы срочной информации.

г. Практический метод, видеометод, методы самостоятельной работы, методы контроля и самоконтроля.

3). Какой из ниже перечисленных методов представляет собой последовательное выполнение специально подобранных упражнений, воздействующих на различные мышечные группы и функциональные системы по типу непрерывной интервальной работы?

а. Метод сопряженного воздействия.

в. Метод переменно – непрерывного упражнения.

г. Круговой метод (метод кривой тренировки).

4). Методы строго регламентированного упражнения подразделяются на:

а. Методы обучения двигательным действиям и методы воспитания физических качеств.

б. Методы общей и специальной подготовки.

в. Игровой и соревновательный методы.

г. Специфические и общепедагогические методы.

5). Сущность методов строго регламентированного упражнения заключается в том, что:

совершенствование техники движения и на развитие физических способностей.

б. Они являются связующим звеном между запроектированной целью и конечным результатом физического воспитания.

в. Они определяют строгую организацию занятий физическими упражнениями.

г. Каждое упражнение выполняется в строго заданной форме и с точно обусловленной нагрузкой.

а. Комплекс различных проявлений человека в определенной двигательной деятельности, в основе которых лежит понятие «мышечное усилие»;

б. Способность человека проявлять мышечные усилия различной величины в возможно короткое время;

в. Способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противостоять ему за счёт мышечных усилий (напряжений);

г. Способность человека проявлять большие мышечные усилия.

2).Абсолютная сила – это:

а. Максимальная сила, проявляемая человеком в каком-либо движении, независимо от массы его тела;

б. Способность человека преодолевать внешнее сопротивление;

статическом режиме работы мышц;

г. Сила, проявляемая за счёт активных волевых усилий человека.

3). Относительная сила – это:

а. Сила, проявляемая человеком в пересчёте на 1 кг собственного веса.

б. Сила, проявляемая одним человеком в сравнении с другим.

Сила, приходящаяся на 1 см 2 физиологического поперечника мышцы.

г. Сила, проявляемая при выполнении одного физического упражнения.

4). Наиболее благополучным (сенситивным) периодом развития силы у мальчиков и юношей считается возраст:

5). Наиболее благополучным (сенситивным) периодом развития силы у девочек и девушек считается возраст:

в. от 13-41 до 17-18 лет;

6). Наиболее значительные темпы возрастания относительной силы различных мышечных групп наблюдаются в:

а. дошкольном возрасте, особенно у детей 5-6 лет;

б. младшем школьном возрасте, особенно у детей от 9 до 11 лет;

в. в среднем школьном возрасте (12-15 лет);

г. в старшем школьном возрасте (16-18 лет);

7). При использовании силовых упражнений величину отягощений дозируют количеством возможных повторений в одном подходе, что обозначается термином:

а. повторный максимум (ПМ);

б. силовой индекс (СИ);

в. весо-силовой показатель (ВСП);

г. объем силовой нагрузки.

8). Укажите, какому весу отягощения соответствует максимальное количество повторений упражнений силовой направленности в одном подходе от 4до 7:

б. около предельному;

Запишите выбранные Вами ответы на контрольные тесты в таблицу (карточка ответов) вопросов Номер ответа 1). Возможности человека, обеспечивающие ему выполнение двигательных действий в минимальный для данных условий промежуток времени, называется:

а. Двигательной реакцией;

б. Скоростными способностями;

в. Скоростно-силовыми способностями;

г. Частотой движения.

2). Ответ заранее известным движением на заранее известный сигнал (зрительный, слуховой, тактильный) называется:

а. простой двигательной реакцией;

б. скоростью одиночного движения;

в. скоростными способностями;

г. быстротой движения.

3). Способность как можно дольше удерживать достигнутую максимальную скорость называется:

а. скоростным индексом;

б. абсолютным запасом скорости;

в. коэффициентом проявления скоростных способностей;

г. скоростной выносливости.

Какая форма проявления скоростных способностей определяется по так называемому латентному (скрытому) периоду реакции:

а. скорость одиночного движения;

б. частота движений;

в. быстрота двигательной реакции;

5). Число движений в единицу времени характеризует:

в. скоростную выносливость;

6). Наиболее благоприятным периодом для развития скоростных способностей считается возраст:

7). В физическом воспитании и спорте основным методом при развитии быстроты двигательной реакции является:

а. метод круговой тренировки;

б. метод динамических усилий;

в. метод контрольного выполнения упражнения;

8) При использовании в целях воспитания быстроты движений специально подготовленных упражнений с отягощениями все отягощения должны быть в пределах _ от максимума:

Запишите выбранные Вами ответы на контрольные тесты в таблицу (карточка ответов) вопросов Номер ответа 1). Способность противостоять физическому утомлению в процессе мышечной деятельности называется:

а. функциональной устойчивостью;

б. биохимической экономизацией;

в. тренированностью;

г. выносливостью.

2). Способность длительно выполнять работу умеренной интенсивности при глобальном функционировании мышечной системы называется:

а. физической работоспособностью;

б. физической подготовленностью;

в. общей выносливостью;

г. тренированностью.

3). Выносливость по отношению к определенной двигательной деятельности называется:

а. аэробной выносливостью;

б. анаэробной выносливостью;

в. анаэробно-аэробной выносливостью;

г. специальной выносливостью.

4). Мерилом выносливости является:

а. Время, в течение которого осуществляется мышечная деятельность определенного характера и интенсивности;

б. Коэффициент выносливости;

в. Порог анаэробного обмена (ПАНО);

г. Максимальное потребление кислорода и частоты сердечных сокращений.

5). Наиболее интенсивный прирост выносливости наблюдается в возрасте:

6). Интенсивность выполнения упражнений, когда организм занимающихся достигает состояния, при котором потребность в энергии (кислородный запрос)) равна максимальным аэробным возможностям, называется:

а. субкритической;

в. надкритической;

7). Для развития общей выносливости наиболее широко применяются циклические упражнения продолжительностью не менее:

а. 3-5 мин., выполняемые в аэробном режиме б. 7-12 мин., выполняемые в аэробно-анаэробном режиме;

в. 15-20 мин., выполняемые в аэробном режиме;

8). Если интенсивность работы при воспитании выносливости выше критической (75-85% от максимума), а частота пульса к концу нагрузки уд./мин., то повторная работа возобновляется тогда, когда ЧСС снижается до:

9). Интервал отдыха, гарантирующий к моменту очередного повторения упражнения восстановление работоспособности до исходного уровня, называют:

а. полным (ординарным);

б. супер компенсационным;

г. строго регламентированный.

Запишите выбранные Вами ответы на контрольные тесты в таблицу (карточка ответов) вопросов Номер ответа 1). Способность выполнять движения с большей амплитудой называется:

2). Способность выполнять движения с большей амплитудой за счёт собственной активности соответствующих мышц называется:

а. активной гибкостью;

б. специальной гибкостью;

в. подвижностью в суставах;

г. динамической гибкостью.

Под пассивной гибкостью понимают:

а. гибкость, проявляемую в статических позах;

б. способность выполнять движения под воздействием внешних растягивающих сил (усилий партнёра, внешнего отягощения, специальных приспособлений);

в. способность человека достигать большой амплитуды движений во всех суставах;

г. гибкость, проявляемую под влиянием утомления.

соответствующей технике конкретного двигательного действия, называется:

а. специальной гибкостью;

б. общей гибкостью;

в. активной гибкостью;

г. динамической гибкостью.

5). Для развития активной гибкости наиболее благоприятным (сенситивным) периодом является возраст:

6). Для развития пассивной гибкости наиболее благоприятным (сенситивным) периодом считается возраст:

7). Какое из физических качеств при чрезмерном его развитии отрицательно влияет на гибкость:

г. координационные способности.

8). Что такое «стретчинг»?

а. Морфофункциональное свойство опорно-двигательного аппарата, определяющее степень подвижности его звеньев;

б. Система статических упражнений, развивающих гибкость и способствующих повышению эластичности мышц;

в. Гибкость, проявляемая в движениях;

г. Метод переменно-непрерывного упражнения.

9). Основным методом развития гибкости является:

а. повторный метод;

б. метод максимальных усилий;

в. метод статических усилий;

г. метод переменно-непрерывного упражнения.

10). В качестве средств развития гибкости используют:

а. скоростно-силовые упражнения;

б. упражнения на растягивания;

в. упражнения «ударно-реактивного воздействия»;

г. динамические упражнения с предельной скоростью движения.

11).При воспитании гибкости, чем меньше возраст, тем больше в объёме должна быть доля:

а. статических упражнений;

б. активных упражнений;

в. пассивных упражнений;

г. статодинамических упражнений.

12). Гибкость (амплитуда движений) измеряется:

а. временем и параметрами удержания определенной позы в растянутом состоянии;

б. в угловых градусах или в линейных мерах (в см) с использованием аппаратуры или педагогических тестов;

в. показателем разницы общей и специальной гибкости («запас гибкости»);

г. показателем суммы общей и специальной гибкости («запас гибкости»).

13). Разница между величинами активной и пассивной гибкости называется:

а. амплитудой движения;

б. подвижностью в суставах;

в. дефицитом активности гибкости;

г. индексом гибкости.

Запишите выбранные Вами ответы на контрольные тесты в таблицу (карточка ответов) вопросов Номер ответа 1). Под двигательно-координационными способностями следует понимать:

а. способность выполнять двигательные действия без излишней мышечной напряженности (скованности);

б. Способности владеть техникой различных двигательных действий при минимальном контроле со стороны сознания;

в. способность быстро, точно, целесообразно, экономно и находчиво, т.е. наиболее совершенно решать двигательные задачи (особенно сложные и возникающие неожиданно);

г. способность противостоять физическому утомлению в сложнокоординационных видах деятельности, связанных с выполнением точности движения.

2). Наиболее благоприятным (сенситивным) периодом для развития двигательно-координационных способностей считается возраст:

3). Упражнения с напряженностью на воспитание и совершенствование координационных способностей рекомендуется выполнять:

а. в подготовительной части урока (тренировочного занятия);

б. в первой половине основной части урока;

в. во второй половине основной части урока;

г. в заключительной части урока.

4). Можно ли совершенствовать координацию движений на фоне утомления? Выберите ответ:

а. Можно, потому что с утомлением объективно возникает необходимость более экономичного выполнения движений;

б. Нельзя, так как при утомлении сильно снижается чёткость мышечных ощущений;

в. Можно, так как утомление снижает координационную напряженность;

г. Можно, потому что на фоне утомления повышается чувствительность участвующих в управлении двигательными действиями сенсорных систем.

5).Для развития координационных способностей в физическом воспитании и спорте используются ряд методов. Основным методом при разучивании новых двигательных (достаточно сложных) действий является:

а. стандартно-повторный метод;

б. метод переменно-непрерывного упражнения;

в. метод круговой тренировки;

г. метод наглядного воздействия.

Запишите выбранные Вами ответы на контрольные тесты в таблицу (карточка ответов) вопросов Номер ответа 1). Под формами занятий в физическом воспитании понимают:



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«Департамент культуры и охраны объектов культурного наследия Вологодской области Бюджетное учреждение культуры Вологодская областная детская библиотека Информационно-библиографический отдел Вологда 2013 1 Растительный мир области довольно богат и своеобразен, что обусловлено особенностями ее географического положения и климата, разнообразием и контрастностью ландшафтов. По предварительным оценкам, сосудистые растения на территории области представлены 1470 видами. Из общего числа видов на долю...»

«БРАЗИЛЬСКИЙ КАЛЕНДАРЬ ВЫСТАВОК И ЯРМАРОК БРАЗИЛЬСКИЙ КАЛЕНДАРЬ ВЫСТАВОК И ЯРМАРОК 2011 БРАЗИЛЬСКИЙ КАЛЕНДАРЬ ВЫСТАВОК И ЯРМАРОК 2011 – это совместная публикация Департамента политики торговли и услуг (DECOS), Секретариата торговли и услуг (SCS), Министерства развития, промышленности и внешней торговли (MDIC) и Департамента торгового продвижения и инвестиций (DPR), Общего подсекретариата сотрудничества, культуры и торгового продвижения (SGEC), Министерства иностранных дел (MRE), которые входят в...»

«ВОЛГОГРАДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ СИСТЕМА ГОРОДСКИХ БИБЛИОТЕК ОТЧЕТ О РАБОТЕ ВМУК ЦСГБ I ПОЛУГОДИЕ 2013 ГОДА 400005 Волгоград Пр. Ленина, Телефон: (8442)23-15-58 Факс: (8442) 23-44-04, 24-04-58 1 E-mail: volglib@mail.ru Основные контрольные показатели Фактическое Плановый % от Основные показатели исполнение за 1 показатель на 1 запланированного пол. 2013 г. пол. 2013 г. на 1 пол. 2013 г. Пользователи (чел.) 96309 95588 100,7% Посещения (чел.) 423329 421933 100,3%...»

«O’ZBEKISTON QOVUNLARI MELONS OF UZBEKISTAN ДЫНИ УЗБЕКИСТАНА R. Mavlyanova, A. Rustamov, R. Khakimov, A. Khakimov, M. Turdieva and S. Padulosi O’ZBEKISTON QOVUNLARI MELONS OF UZBEKISTAN ДЫНИ УЗБЕКИСТАНА R. Mavlyanova1, A. Rustamov1, R. Khakimov2, A. Khakimov2, M. Turdieva3 and S. Padulosi4 O’zbekiston o’simlikshunoslik ilmiy - tadqiqot instituti. 1 O’zbekiston sabzavot - poliz ekinlari va kartoshkachilik ilmiy - tadqiqot instituti. 2 IPGRI Markaziy Osiyo bo’yicha hududiy ofisi, Toshkent,...»

«2014 2014 ISSN 2070-6197 Состояние мирового рыболовства и аквакультуры Возможности и проблемы Фото на обложке: Вылов индийского и экзотических видов карпа (белый амур, толстолобик, обыкновенный карп) в рыбоводческом хозяйстве с полуинтенсивным разведением. Раджшихи, Бангладеш (фото ФАО/М.Р. Хасан). 2014 Состояние мирового рыболовства и аквакультуры Возможности и проблемы ПРОДОВОЛЬСТВЕННАЯ И СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Рим, 2014 ISBN 978-92-5-408275-8 ( ) E-ISBN...»

«Волгоградское муниципальное учреждение культуры Централизованная система городских библиотек Центральная городская библиотека Информационно-библиографический отдел 80-летию Волгоградского государственного педагогического университета посвящается Серия Имя в науке Биобиблиографический очерк Волгоград 2011 ББК 91.96:2 Б 89 Серия основана в 2011 году Составитель Суховерхова Ольга Петровна Редакторы: Гречишникова Ольга Васильевна Зоткина Вера Юрьевна Ответственный за выпуск Пруданова Светлана...»

«Сборник очерков участников творческой мастерской Фестиваля Москва МГГУ им. М.А.Шолохова 2012 ОБРАЩЕНИЕ К СОВРЕМЕННИКУ Заговори, чтоб я тебя увидел Когда-то говорил Сократ. Но продолжением обидел: Я вас не видеть был бы рад! Всероссийский фестиваль Через несколько лет Красная книга пополнится ещё одним исчезающим видом – Русский язык - общенациональное достояние народов Российской Федерации Человек Культурный. Этот вид будет содержаться в заповедниках в особых условиях. И не дай бог тебе попасть...»

«Николай Дудко Прочти! Огромное Спасибо за поддержку в период написания этой книги выражаю первому и главному своему критику - девушке с обворожительной улыбкой, прекрасными глазами и просто чудесному человеку – Кудряшке Ю. Содержание: Глава 1: Мой город. Глава 2: Об общественном транспорте. Глава 3: О торговле. Глава 4: О людях. Глава 5: О труде. Глава 6: О девушках. Глава 7: О моде и культуре. Глава 8: О СМИ. Глава 9: Об образовании. Глава 10: О медицине. Глава 11: О ритуальном. Глава 12:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Российской Федерации _В.Д. Шадриков 27_ марта2000 г. Регистрационный номер № 293 св/сп ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 230500 СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЙ СЕРВИС И ТУРИЗМ В соответствии с приказом Министерства образования Российской Федерации от 04.12.2003 г. №4482 код данной специальности по ОКСО – 100103 Квалификация специалист по сервису и туризму...»

«КУЛЬТУРА КРИТИКИ СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ ЕВРЕЙСКОГО УЧАСТИЯ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И ПОЛИТИЧЕСКИХ ДВИЖЕНИЯХ ХХ СТОЛЕТИЯ КЕВИН МАКДОНАЛЬД Эволюция человека, поведения, интеллекта Сеймур В.Итцкофф, издатель серии Издательство Прэджер Вестпорт, Коннектикут, Лондон 42CCC188-3C5D-18D55D 06.07.05 CPDF 2 СОДЕРЖАНИЕ Предисловие yii Глава 1. Евреи и радикальная критика нееврейской культуры: Введение и теория Глава 2. Боасианская школа антропологии и упадок дарвинизма в социальных науках Глава 3. Евреи и левые...»

«Annotation От чтения Вольного горца невозможно оторваться. Кавказ как на ладони! Россия как на ладони! Это сборник прозы и публицистики Гария Немченко. Гвоздь книги — повесть о Пушкине. Смысл же заголовка повести и всей книги — Вольный горец раскрывает эпиграф из высказываний Н. В. Гоголя о А. С. Пушкине: В Испании он испанец, с греком — грек, на Кавказе — вольный горец в полном смысле этого слова.. *** Гарий Немченко Предисловие ВОЛЬНЫЙ ГОРЕЦПУШКИН В ОТРАДНОЙ В УРОЧНЫЙ ЧАС, В НУЖНОМ МЕСТЕ....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра физического воспитания и спорта УТВЕРЖДАЮ Декан факультета инженерных систем и сооружений С.А.Колодяжный _20_ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА преподавания дисциплины физическая культура Направление подготовки 131000 Нефтегазовое дело Профиль Квалификация (степень) выпускника бакалавр Нормативный срок...»

«.COIJIACOBAHO'' flpe4ce4arenr Yuparurfl rorrleroCosera 2012r. PAEOIIA' IIPO|PAMMA IIo oKPyxa{rcrrlEMy Mr4Py B 1-X KJIaccaX Ha 2012-2013yqe6Hbrfi roA YqrErels: Alnarosa ILVI. EepecroBa H.A. Bau-rcu-rraH E.lI. Yrruua E.lI. PaccuorpeHo Ha3ace4anuur yuurelefi MO HAII€UIbHbIX KJIACCOB or aBrycra2012r. flpororcor a Nn Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса на 2012-13 учебный год Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта...»

«3 Вступительная статья Важнейшей объективной предпосылкой к возникновению и развитию интродукционной деятельности человека было и остается неравномерное распределение на земле растительных ресурсов. Чем беднее страна своими природными растительными ресурсами, тем большее значение для ее народного хозяйства и культурного развития приобретают интродуцированные растения. Как одно из научных направлений деятельности привлечение в культуру новых полезных растений мировой флоры закрепилось за...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 3 1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры (магистерская 3 программа) 1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы 3 1.3. Общая характеристика магистерской программы 3 1.4 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской 5 программы 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника 6 магистерской программы 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника 6 2.2. Объекты профессиональной...»

«К 70-летию со дня рождения поэта Видновского края Евгения ЗУБОВА (1942 – 1996) СЕРИЯ Поэты России Администрация Ленинского муниципального района Московской области Московская организация Союза писателей России Евгений ЗУБОВ МИСАЙЛОВО – ВРЕМЕНА ГОДА Книга стихов Четвертое издание Москва 2011 ОБЩЕСТВЕННЫЙ СОВЕТ Сопредседатели: А.П.Селезнёв (первый заместитель главы администрации Ленинского муниципального района Московской области); Л.К.Котюков (председатель Правления Московской областной...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ ЭТНОЛОГИИ И АНТРОПОЛОГИИ ИМ. Н.Н. МИКЛУХО-МАКЛАЯ Этнос и среда обитания Том 1 Сборник этноэкологических исследований к 85-летию В.И. Козлова Под редакцией Н.И. Григулевич, Н.А. Дубовой (отв. редактор), А.Н. Ямскова Москва, 2009 УДК 39+504.75+572 ББК 63.5 Э91 Редакционная коллегия серии: М.Н. Губогло (гл. ред.), Н.А. Дубова, Г.А. Комарова, Л.В. Остапенко, И.А. Субботина Э 91 Этнос и среда обитания. Том. 1. Сборник этноэкологических исследований к 85-летию В.И....»

«Программа Логика Автор: Духнякова Виктория Леонидовна 26.08.2013 17:12 - Обновлено 27.08.2013 11:28 Методическая разработка Автор: педагог дополнительного образования ГБОУ лицея № 384 Кировского района Санкт-Петербурга Духнякова Виктория Леонидовна   Программа для работы отделения дополнительного образования ЛОГИКА       Структура   - пояснительная записка;   1 / 56 Программа Логика Автор: Духнякова Виктория Леонидовна 26.08.2013 17:12 - Обновлено 27.08.2013 11:28 - учебно-тематический план;  ...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ - ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ, ЕЕ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ – ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ. 3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. Лекционный курс 4.2. Практические занятия 4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов 5. МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НЕЙ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 5.1. Разделы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета ИЯиМК Л.М. Сапожникова 2012 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине ОПД.Ф.05 ЭТНОЛОГИЯ ИЗУЧАЕМОГО РЕГИОНА для студентов 3 курса Специальность 031201 Теория и методика преподавания ИЯ и культур Форма обучения очная Обсуждено на заседании кафедры Составитель: 2012 г. к.и.н., ст. преп....»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.