WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

«1 СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 4 Нормативные документы для разработки ООП по направлению 1.1. 4 подготовки Общая характеристика ООП 1.2. 6 Миссия, цели и задачи ...»

-- [ Страница 1 ] --

1

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 4

Нормативные документы для разработки ООП по направлению

1.1. 4

подготовки

Общая характеристика ООП

1.2. 6 Миссия, цели и задачи ООП ВПО 1.3. 7 Требования для поступления в магистратуру 1.4. 7

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

2.

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

ПОДГОТОВКИ

КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА (РЕЗУЛЬТАТ

3.

ОБРАЗОВАНИЯ) ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ООП

ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И

4.

ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ

РЕАЛИЗАЦИИ ДАННОЙ ООП ВПО

Состав документов 4.1. Содержание документов 4.2. 4.2.1. Краткая характеристика учебного плана (структура ООП по дисциплинам) 4.2.2. Образовательные программы дисциплин (рабочие программы учебных дисциплин), аннотации 4.2.3. Программы педагогической и научно-исследовательской прак- тик, аннотации 4.2.3.1. Программа педагогической практики 4.2.3.2. Программа научно-исследовательской практики 4.2.4. Программа научно-исследовательской работы магистранта 4.2.5. Программа итоговой государственной аттестации магистрантов - выпускников вуза

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

5.

ПРОГРАММЫ

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ООП

5.1. 5.1.1. Кадровое обеспечение 5.1.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение образова- тельного процесса при реализации ООП ВПО 5.1.3. Материально-техническое обеспечение реализации образова- тельного процесса в вузе в соответствии с ООП ВПО

ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ

5.2.

ВУЗА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МАГИСТРАНТОВ.

НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

5.3.

СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ




МАГИСТРАНТАМИ ООП ВПО

5.3.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации 5.3.2. Итоговая государственная аттестация магистрантов- выпускников Приложение 1. Примерный учебный график Приложение 2. Учебный план Приложение 3. Аннотации образовательных программ дисциплин (ра- бочих учебных программ дисциплин) Приложение 4. Аннотация программы научно-исследовательской практики Приложение 5. Аннотации программы педагогической практики Приложение 6. Аннотация программы научно-исследовательской ра- боты Приложение 7. Аннотация государственной аттестации магистрантов - выпускников ВУЗа 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Настоящая основная образовательная программа высшего профессионального образования (магистратуры), реализуемая ИрГТУ по направлению подготовки 210400 «Радиотехника» и профилю подготовки «Радиотехнические телекоммуникационные устройства и системы» (далее - ООП ВПО), представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную ректором ИрГТУ с учетом потребностей регионального рынка труда, требований федеральных органов исполнительной власти и соответствующих отраслевых требований на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по соответствующему направлению подготовки, а также с учетом рекомендованной профильным учебно-методическим объединением примерной основной образовательной программы.

Настоящая ООП ВПО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает:

учебный план и календарный учебный график;

рабочие программы учебных дисциплин (модулей) и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии и качество подготовки обучающихся;

программы учебной и производственной практики;

программы и методические указания по итоговой государственной аттестации;

другие материалы, характеризующие настоящую основную образовательную программу.

Нормативные документы для разработки ООП по направлению подготовки Нормативно-правовую базу для разработки настоящей ООП ВПО составляют:

1. Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года №3266-1 с изменениями) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года №125-ФЗ с изменениями).

2. Федеральные законы Российской Федерации: «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»

(от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ) и «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» (от 24 декабря 2007 года № 232ФЗ).

3. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля года № 71 (далее - Типовое положение о вузе).





4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки:

210400 «Радиотехника» (магистратура), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 января 2010 г. № 5.

5. Нормативно-методические документы Минобрнауки России по проектированию основных образовательных программ вузов.

6. Примерная основная образовательная программа подготовки магистров по направлению 210400 «Радиотехника», разработанная СанктПетербургским государственным электротехническим университетом (ЛЭТИ) как головным ВУЗом УМО по направлению «Радиотехника», утвержденная ректором СПбГТУ проф. В.М.Кутузовым 1 июля 2010 года.

7. Устав ИрГТУ.

Направление подготовки: 210400 Радиотехника Профиль подготовки: Радиотехнические телекоммуникационные устройства и системы Квалификация (степень) Магистр Нормативный срок освоения 2 года Трудоемкость программы 60 зачетных единиц; 2160 часов в том числе:

аудиторные занятия 21 зачетная единица; 760 часов самостоятельная работа 39 зачетных единиц; 1094 часа Форма итоговой государственной аттестации магистерская диссертация Выпускающие подразделения кафедра Радиоэлектроники Руководитель ООП Агарышев А.И., профессор кафедры РЭиТС Миссия ООП магистратуры по направлению подготовки 210400 Радиотехника магистерская программа Радиотехнические телекоммуникационные устройства и системы является одной из составляющих миссии Университета и состоит в сохранении и развитии научно-образовательной и культурной среды, обеспечивающей формирование граждан, призванных наилучшим образом служить России и всему миру, а также в сохранении, накоплении и приумножении нравственных, культурных и научных ценностей общества.

ООП магистратуры по направлению 210400 Радиотехника магистерская программа Радиотехнические телекоммуникационные устройства и системы ставит следующие цели:

удовлетворение потребности личности в профессиональном образовании, интеллектуальном, нравственном и культурном развитии;

получение новых знаний посредством развития фундаментальных и прикладных научных исследований, в том числе по проблемам образования;

сохранение и приумножение своего потенциала на основе интеграции образовательной деятельности с научными исследованиями;

обеспечение инновационного характера своей образовательной, научной и социокультурной деятельности;

создание условий для систематического обновления содержания образования в духе новаторства, созидательности и профессионализма;

обеспечение конкурентоспособности на мировых рынках научных разработок и образовательных услуг;

создание условий для максимально полной реализации личностного и профессионального потенциала каждого работника;

воспитание личностей, способных к самоорганизации, самосовершенствованию и сотрудничеству, умеющих вести конструктивный диалог, искать и находить содержательные компромиссы, руководствующихся в своей деятельности профессионально-этическими нормами;

обеспечение кадрами новой формации потребностей профильных научных и производственных предприятий и организаций региона и России.

Целью программы Радиотехнические телекоммуникационные устройства и системы является подготовка специалистов, имеющих фундаментальную подготовку в области цифровых систем синтеза и анализа радиосигналов, разработки и анализа эффективности цифровых алгоритмов обработки пространственно-временных сигналов для систем радиосвязи, многоканальных телекоммуникационных систем, радиолокации и радионавигации.

1.4. Требования для поступления в магистратуру Поступающий в магистратуру должен иметь документ государственного образца о высшем образовании с квалификацией специалиста (бакалавра).

Прием и зачисление магистрантов на первый курс производится на основании междисциплинарного экзамена (для лиц, не имеющего профильного высшего образования по профилю подготовки «Радиотехника») и профильных испытаний. Для имеющих диплом о высшем образовании с отличием проводится собеседование. Программы проведения экзамена и профильных испытаний разработаны в ИрГТУ.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЫПУСКНИКА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

2.1. Область профессиональной деятельности магистров включает исследования и разработки, направленные на создание и обеспечение функционирования устройств и систем, основанных на использовании электромагнитных колебаний и волн и предназначенных для передачи, приема и обработки информации, получения информации об окружающей среде, природных и технических объектах, а также для воздействия на природные или технические объекты с целью изменения их свойств.

2.2.Объектами профессиональной деятельности магистров являются радиотехнические системы, комплексы и устройства, методы и средства их проектирования, моделирования, экспериментальной отработки, подготовки к производству и технического обслуживания.

2.3. Магистр по направлению подготовки 210400 Радиотехника готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

проектно-конструкторской;

проектно-технологической;

научно-исследовательской;

организационно-управленческой;

научно-педагогической.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится магистр, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей.

2.4. Магистр по направлению подготовки 210400 Радиотехника должен быть подготовлен к решению профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью магистерской программы и видами профессиональной деятельности:

проектно-конструкторская деятельность:

анализ состояния научно-технической проблемы путем подбора, изучения и анализа литературных и патентных источников;

определение цели, постановка задач проектирования, подготовка технических заданий на разработку проектных решений;

проектирование радиотехнических устройств, приборов, систем и комплексов с учетом заданных требований;

разработка проектно-конструкторской документации в соответствии с методическими и нормативными требованиями;

проектно-технологическая деятельность:

разработка технических заданий на проектирование технологических процессов;

проектирование технологических процессов с использованием автоматизированных систем технологической подготовки производства;

разработка технологической документации на проектируемые устройства, приборы, системы и комплексы;

обеспечение технологичности изделий и процессов их изготовления, оценка экономической эффективности технологических процессов;

авторское сопровождение разрабатываемых устройств, приборов, систем и комплексов на этапах проектирования и производства;

научно-исследовательская деятельность:

разработка рабочих планов и программ проведения научных исследований и технических разработок, подготовка отдельных заданий для исполнителей;

сбор, обработка и систематизация научно-технической информации по теме планируемых исследований, выбор методик и средств решения сформулированных задач;

моделирование объектов и процессов в радиотехнических устройствах с целью анализа и оптимизации их параметров с использованием имеющихся средств исследований, включая стандартные пакеты прикладных программ;

разработка программ экспериментальных исследований, ее реализация, включая выбор технических средств и обработку результатов;

подготовка научно-технических отчетов в соответствии с требованиями нормативных документов, составление обзоров и подготовка публикаций;

разработка рекомендаций по практическому использованию полученных результатов;

разработка патентных документов на образцы новой техники;

организационно-управленческая деятельность организация работы коллективов исполнителей;

поддержка единого информационного пространства планирования и управления предприятием на всех этапах жизненного цикла производимой продукции;

участие в проведении технико-экономического и функциональностоимостного анализа рыночной эффективности создаваемого продукта;

подготовка документации для создания и развития системы менеджмента качества предприятия;

разработка планов и программ инновационной деятельности на предприятии;

работа в качестве преподавателя средних специальных или высших учебных заведениях по учебным дисциплинам предметной области данного направления под руководством профессора, доцента или старшего преподавателя;

участие в разработке учебно-методических материалов для студентов по дисциплинам предметной области данного направления;

участие в модернизации или разработке новых лабораторных практикумов по дисциплинам профессионального цикла.

КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА (РЕЗУЛЬТАТ

ОБРАЗОВАНИЯ) ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ООП

Результаты освоения ООП ВПО определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т. е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения данной ООП ВПО выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

- способностью свободно пользоваться русским и иностранным языками, как средством делового общения (ОК-3);

- способностью использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК-4);

- способностью проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, брать на себя всю полноту ответственности (ОК-5);

- готовностью к активному общению с коллегами в научной, производственной и социально-общественной сферах деятельности (ОК-6);

- способностью адаптироваться к изменяющимся условиям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-7);

- способностью позитивно воздействовать на окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК-8);

- готовностью использовать знания правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов (ОК-9);

Общепрофессиональные компетенции:

- способностью использовать результаты освоения фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы (ПК-1);

- способностью демонстрировать навыки работы в научном коллективе, порождать новые идеи (креативность) (ПК-2);

- способностью понимать основные проблемы в своей предметной области, выбирать методы и средства их решения (ПК-3);

- способностью самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ПК-4);

- способностью к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов (в соответствии с целями магистерской программы) (ПК-5);

- готовностью оформлять, представлять и докладывать результаты выполненной работы (ПК-6).

Проектно-конструкторская деятельность - способностью анализировать состояние научно-технической проблемы путем подбора, изучения и анализа литературных и патентных источников (ПК-7);

- готовностью определять цели, осуществлять постановку задач проектирования, подготавливать технические задания на выполнение проектных работ (ПК-8);

- способностью проектировать радиотехнические устройства, приборы, системы и комплексы с учетом заданных требований (ПК-9);

- способностью разрабатывать проектно-конструкторскую документацию в соответствии с методическими и нормативными требованиями (ПК-10).

Проектно-технологическая деятельность - способностью разрабатывать технические задания на проектирование технологических процессов (ПК-11);

- способностью применять методы проектирования технологических процессов с использованием автоматизированных систем технологической подготовки производства (ПК-12);

- способностью разрабатывать технологическую документацию на проектируемые устройства, приборы, системы и комплексы (ПК-13);

- способностью обеспечивать технологичность изделий и процессов их изготовления, оценивать экономическую эффективность технологических процессов (ПК-14);

- готовностью осуществлять авторское сопровождение разрабатываемых устройств, приборов, систем и комплексов на этапах проектирования и производства (ПК-15).

Научно-исследовательская деятельность - способностью самостоятельно осуществлять постановку задачи исследования, формирование плана его реализации, выбор методов исследования и обработку результатов (ПК-16);

- способностью выполнять моделирование объектов и процессов с целью анализа и оптимизации их параметров с использованием имеющихся средств исследований, включая стандартные пакеты прикладных программ (ПК-17);

- способностью с использованием современных языков программирования разрабатывать и обеспечивать программную реализацию эффективных алгоритмов решения сформулированных задач (ПК-18);

- способностью к организации и проведению экспериментальных исследований с применением современных средств и методов (ПК-19);

- готовностью к составлению обзоров и отчетов по результатам проводимых исследований, подготовке научных публикаций и заявок на изобретения, разработке рекомендаций по практическому использованию полученных результатов (ПК-20).

Организационно-управленческая деятельность - способностью организовывать работу коллективов исполнителей (ПК-21);

- готовностью участвовать в поддержании единого информационного пространства планирования и управления предприятием на всех этапах жизненного цикла разрабатываемой и производимой продукции (ПК-22);

- готовностью участвовать в проведении технико-экономического и функционально-стоимостного анализа рыночной эффективности создаваемого продукта (ПК-23);

- способностью участвовать в подготовке документации для создания и развития системы менеджмента качества предприятия (ПК-24);

- способностью разрабатывать планы и программы инновационной деятельности в подразделении (ПК-25).

- способностью проводить лабораторные и практические занятия со студентами, руководить курсовым проектированием и выполнением выпускных квалификационных работ бакалавров (ПК-26);

- способностью разрабатывать учебно-методические материалы для студентов по отдельным видам учебных занятий (ПК-27).

Компетенции магистерской программы «Радиотехнические телекоммуникационные устройства и системы»:

- способность самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности знания в области антенных систем, микроволновых устройств, систем цифровой связи, алгоритмов кодирования информации в современных радиотехнических системах (ПК-28);

- способность выполнять анализ и синтез, проводить компьютерное моделирование антенных систем, микроволновых устройств, систем цифровой связи, алгоритмов кодирования информации в современных радиотехнических системах (ПК-29).

ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ

И ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ДАННОЙ ООП ВПО

4.1. Состав документов В соответствии со Статьей 5 Федерального закона Российской Федерации от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ, п. 39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по данному направлению подготовки содержание и организация образовательного процесса регламентируется:

- учебным планом, - календарным учебным графиком;

- образовательными программами дисциплин (рабочими программами учебных дисциплин), другими материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся (календарно-тематический план, учебнометодический комплекс дисциплины);

- программами учебных и производственных практик;

- программами итоговой государственной аттестации;

- другими методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий по дисциплине, практикам и итоговой аттестации.

4.2. Содержание документов 4.2.1. Краткая характеристика учебного плана (структура ООП Основная структура учебного плана изложена в таблице 1.

Таблица 1 – Структура учебного плана по данной ООП М1.Б.1 Математическое моделирование радио- Экзамен технических устройств и систем ки в области радиотехники М1.В.1 Теория передачи цифровых сигналов М2.Б.1 Устройства генерирования и формиро- Экзамен М2.Б.2 Устройства приема и обработки сигна- Экзамен М2.Б.3 Теория и техника радиолокации и ра- Зачет М2.Б.4 Радиотехнические системы передачи Экзамен 1 Да М2.В.1 Сетевые информационные технологии Экзамен М2.В.2 Волоконно-оптические линии связи Зачет 3 Да М2.В.4 Цифровая обработка сигналов в систе- Экзамен Да мах передачи информации М2.В.5 Системы и устройства радиосвязи Экзамен 3 Да М2.ДВ1 Дисциплины по выбору Основы теории управления и автомати- Зачет Оптические методы и устройства обра- Зачет Системы и устройства автоматической Экзамен М2.ДВ2 Дисциплины по выбору Многоканальная передача информации Экзамен М2.ДВ3 Дисциплины по выбору диотехнические системы Электромагнитная совместимость в си- Зачет стемах радиосвязи М2.ДВ5 Дисциплины по выбору Научно-исследовательская практика Зачет 2, 4.2.2. Образовательные программы дисциплин (рабочие программы учебных дисциплин), аннотации Аннотации образовательных программ дисциплин (рабочих учебных программ дисциплин) по всему Учебному плану приведены в Приложении 3.

Программы педагогических и научно-исследовательских практик, аннотации 4.2.3.1. Программа педагогической практики Педагогическая практика представляет собой вид обязательных учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку магистрантов. Педагогическая практика проводится в сторонних организациях или на кафедрах и в лабораториях вуза, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.

Навыки, полученные на практике, будут способствовать освоению знаний цикла профессиональных дисциплин и конкретизации профессиональной ориентации магистранта.

Аннотация программы педагогической практики приведена в Приложении 4.

Программа научно-исследовательской практики 4.2.3.2.

При реализации данной ООП предусматривается проведение научноисследовательской практики в течении четырех недель во втором семестре первого курса и 16 недель – в четвертом семестре второго курса.

Аннотация программы научно-исследовательской практики приведена в Приложении 5.

4.2.4. Программа научно-исследовательской работы магистранта При реализации данной ООП предусматривается проведение НИР магистранта.

Аннотация программы НИР магистранта приведена в Приложении 6.

4.2.5. Программа итоговой государственной аттестации магистрантов - выпускников вуза Итоговая государственная аттестация выпускников по направлению 210400 «Радиотехнические телекоммуникационные устройства и системы»

включает:

Государственный комплексный междисциплинарный экзамен.

Защита выпускной диссертационной работы;

Аннотация программы итоговой государственной аттестации приведена в Приложении 7.

5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ООП

5.1.1. Кадровое обеспечение Реализация ООП магистратуры по направлению 210400 «Радиотехника»

обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими, как правило, соответствующее базовое образование, или имеющие образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и научно-методической деятельностью.

Кадровое обеспечение основной образовательной программы по направлению 210400 «Радиотехника» профилю подготовки «Радиотехнические телекоммуникационные устройства и системы» соответствует требованиям ФГОС.

Общее количество штатных преподавателей, имеющих ученые степени и ученые звания 12; в том числе 2 доктора наук, профессора, 10 кандидатов наук, доцентов; на штатной основе привлекается 5 преподавателей, имеющих ученые степени и ученые звания.

Преподаватели выпускающей кафедры «Радиоэлектроники и телекоммуникационных систем» постоянно повышают квалификацию на профильных предприятиях, в базовых вузах страны, участвуют в международных и всероссийских конференциях.

К образовательному процессу по дисциплинам профессионального цикла привлечено 3 преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных ведущих научно-исследовательских институтов, организаций, предприятий и учреждений, все совместители имеют ученые степени.

Профиль преподаваемой дисциплины соответствует роду деятельности их профессиональной деятельности.

5.1.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ООП ВПО Реализация основных образовательных программ обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) основной образовательной программы. На выпускающей кафедре Радиоэлектроники и телекоммуникационных систем ИрГТУ действует специализированный компьютерный классы, в которых проводятся занятия по различным дисциплинам направления «Радиотехника», в которых обучающиеся обеспечены доступом к сети Интернет для самостоятельной подготовки. В компьютерных классах обеспечена возможность работы в специальных программных системах, обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам, к таким как база данных периодических изданий, база данных Федерального института промышленной собственности, база данных ВИНИТИ.

Каждый обучающийся по основной образовательной программе «Радиотехника», обеспечен не менее чем одним учебным и одним учебнометодическим печатным и (или) электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла, входящей в образовательную программу (включая электронные базы периодических изданий).

Библиотечный фонд укомплектован печатными и (или) электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет из расчта не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся.

Для обучающихся обеспечена возможность оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями средствами Интернета.

ООП по направлению «Радиотехника» обеспечена интерактивными методами обучения: ситуационные задачи, лекции ведущих ученых и специалистов производства; лекции–дискуссии, проблемные лекции и др. В рабочих программах дисциплин приведены характеристики новых форм обучения.

5.1.3. Материально-техническое обеспечение реализации образовательного процесса в вузе в соответствии с ООП ВПО За кафедрой РЭиТС закреплено: 9 специализированных учебных лабораторий, преподавательская комната, в помещении Технопарка имеется лаборатория для проведения научно-исследовательских работ, коллективная любительская радиостанция.

Специализированные учебные лаборатории оснащены оборудованием, необходимым для учебной и научно-исследовательской работы.

Лаборатория приемно-передающих устройств оснащена радиоприемными устройствами Р-155, «Рябина-М», Р-678, Р-326М, радиостанцией Р-140, лабораторными измерительными приборами, двумя специализированными стендами УГФС, универсальной лабораторной платформой NI ELVIS, компьютером, Лаборатория радиотехнических систем, радиоизмерений и телевидения оснащена лабораторными измерительными приборами, комплектом спутникового телевидения, DVD-проигрывателем, стендом по изучению телевизионной камеры, генераторами тестовых телевизионных сигналов, телевизионным осциллографом, цифровыми осциллографами «Tektronix MSO4104», анализатором систем связи «General Dynamics R8000», системой для измерения аналоговых и цифровых ТВ сигналов «Schomandl ADAM 3000», генераторами, цифровой камерой LEVENHUK C510, 5M pixels, USB 2.0, измерительными приборами.

Лаборатория электроники оснащена стендами «Луч-2», каждый из которых имеет генератор, осциллограф и цифровой вольтметр, источник питания, частотомер, стендом по изучению электронно-лучевой трубки; приобретено новое современное оборудование на универсальной лабораторной платформе NI ELVIS, источник питания HY3005-3, универсальная паяльно-монтажная станция, микроскоп для радиомонтажных работ ST60-24B2, цифровая камера LEVENHUK C510, 5M pixels, USB 2.0.

Лаборатория кабелей связи и волоконно-оптической техники оснащена оборудованием и приборами, позволяющими проводить лабораторные работы по исследованию характеристик волоконно-оптических линий связи. Имеются стенды для измерения апертуры, затухания, дисперсии; стенд исследования характеристик источников и приемников оптического излучения; стенд для изучения классификации оптических волокон и кабелей, лабораторный стенд для изучения характеристик диода Ганна и автогенератора на его основе, цифровой запоминающий осциллограф «Sefram 5164DC»,цифровой частотомер Ч3-68, цифровой частотомер ATTEN AT-F2700C, источник питания HY3005-3, генератор сигналов универсальным RIGOL DG1022, измеритель RLC Е7-22.

Лаборатория систем передачи информации оснащена специализированными компьютеризированными лабораторными стендами по теории электрической связи и радиотехническим цепям и сигналам, стендами по изучению временного разделения каналов и ИКМ-кодека.

Лаборатория автоматизированных систем измерений оснащена компьютерами, проектором, источниками питания, универсальной лабораторной платформой NI ELVIS.

Лаборатория монтажа радиоэлектронных устройств оснащена вытяжными устройствами, паяльными станциями, измерительными приборами Кроме вышеперечисленных лабораторий, для обучения, а также для научно-исследовательских работ используется оборудование и приборы лаборатории диагностики электроизоляционных конструкций, лаборатории электрорадиоматериалов и физики диэлектриков, и лаборатории техники высоких напряжений (используемой совместно с другими кафедрами). Все эти лаборатории оснащены необходимыми измерительными приборами и вспомогательным оборудованием.

Площадь помещений занимаемых кафедрой в основном здании около 500 м2. Кафедра «Радиоэлектроники и телекоммуникационных систем», в соответствии с договорами о совместной деятельности по подготовке специалистов, широко использует оборудование лабораторий и помещения ВосточноСибирского научно-исследовательского института физико-технических и радиотехнических измерений (ВС НИИФТРИ), фактически имея филиал кафедры в ВС НИИФТРИ. Площадь помещений, используемых кафедрой в ВС НИИФТРИ, составляет 350 м2 и включает 2 учебные лекционные аудитории, учебные лаборатории: лаборатория 1 для проведения лабораторных работ по электродинамике и технической электродинамики, лаборатория 2 для проведения лабораторных работ по метрологии и радиоизмерениям, лаборатория для лабораторных работ по курсу «Электродинамика и распространение радиоволн».

5.2. ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ

ВУЗА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ

КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ

5.3. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ ООП

ВПО В соответствии с ФГОС ВПО и Типовым положением о вузе оценка качества освоения студентами основных образовательных программ включает:

- текущий контроль успеваемости (в рамках дисциплины), - промежуточную (по окончанию изучения дисциплины), - итоговую государственную аттестацию студентов (по окончанию обучения).

Нормативно-методическое обеспечение системы качества освоения студентами ООП ВПО составляет:

1. СТО ИрГТУ 015-2006. СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА.

Учебно-методическая деятельность. Контроль успеваемости студентов.

2. СТО ИрГТУ 008-2006-УМК. СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА. Общие требования к оформлению и управлению учебнометодического комплекса дисциплины.

3. СТО ИрГТУ 024-2007. СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА.

Руководство по качеству.

5.3.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям ООП вуз создает фонды оценочных средств.

Эти фонды включают:

контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов;

тесты и компьютерные тестирующие программы;

примерную тематику курсовых работ / проектов, рефератов и т.п., а также иные формы контроля, позволяющие оценивать уровни образовательных достижений и степень сформированности компетенций.

Образцы оценочных средств, применяемых для проведения текущего контроля, приведены в разделе 6 аннотаций образовательных программ дисциплин.

5.3.2. Итоговая государственная аттестация магистрантов выпускников Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения основной образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация включает государственный (итоговый междисциплинарный) экзамен и защиту выпускной диссертационной работы.

Примерный Учебный график Учебный план Аннотации образовательных программ дисциплин (рабочих учебных программ дисциплин) М1.Б.

АННОТАЦИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

(РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ)

«МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ РАДИОТЕХНИЧЕСКИХ

УСТРОЙСТВ И СИСТЕМ»

Направление подготовки: 210400 «Радиотехника»

Магистерская программа: Радиотехнические телекоммуникационные Квалификация (степень) Магистр 1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель дисциплины: Изучение моделирования объектов и процессов в радиотехнических устройствах с целью анализа и оптимизации их параметров с использованием имеющихся средств исследований, включая стандартные пакеты прикладных программ.

Задачи дисциплины: Формирование навыков моделирования сигналов, процессов и результатов их преобразования в радиотехнических системах с использованием современного математического аппарата.

2. Компетенции обучающегося, формируемые при освоении дисциплины - способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

- способностью понимать основные проблемы в своей предметной области, выбирать методы и средства их решения (ПК-3);

- способностью анализировать состояние научно-технической проблемы путем подбора, изучения и анализа литературных и патентных источников (ПК-7);

- готовностью определять цели, осуществлять постановку задач проектирования, подготавливать технические задания на выполнение проектных работ (ПК-8);

- способностью самостоятельно осуществлять постановку задачи исследования, формирование плана его реализации, выбор методов исследования и обработку результатов (ПК-16);

- способностью выполнять моделирование объектов и процессов с целью анализа и оптимизации их параметров с использованием имеющихся средств исследований, включая стандартные пакеты прикладных программ (ПК-17).

В результате освоения программы дисциплины обучающийся должен:

Знать: физические и математические модели процессов и явлений, лежащих в основе принципов действия радиотехнических устройств и систем;

Уметь: формулировать и решать задачи, грамотно использовать математический аппарат и численные методы для анализа и синтеза радиотехнических устройств и систем;

Владеть: математическим аппаратом для решения задач теоретической и прикладной радиотехники, методами исследования и моделирования объектов радиотехники.

Вид итогового контроля по дисциплине) экзамен экзамен 4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины Методологические основы моделирования Основные понятия и методы системного анализа. Моделирование как метод познания. Современное состояние проблем моделирования сигналов, устройств и систем. Системный подход в моделировании. Классификация моделей. Основные этапы и технология математического моделирования.

Математическое моделирование радиосигналов и помех Моделирование непрерывных детерминированных сигналов. Основы моделирования сигналов со случайными параметрами. Методы моделирования случайных величин с заданным законом распределения. Моделирование векторных случайных величин. Моделирование случайных последовательностей.

Моделирование гауссовских случайных процессов. Моделирование стационарных негауссовских процессов. Моделирование марковских случайных процессов.

Моделирование процессов преобразования сигналов и помех линейными и нелинейными звеньями Моделирование линейных звеньев. Моделирование нелинейных систем.

Моделирование безынерционных нелинейных звеньев. Моделирование замкнутых инерционных нелинейных звеньев.

Применение прикладных программ для моделирования и проектирования РЭС Моделирование радиотехнических цепей и систем в программе Multisim National Instruments. Применение среды графического программирования LabVIEW для моделирования РЭС.

4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ 1. Анализ схем при изменяющемся постоянном напряжении.

2. Расчет спектральной плотности внутреннего шума.

3. Анализ передаточных функций.

4. Статистический анализ по методу Монте-Карло.

5.Моделирование распространения радиоволн в свободном пространстве.

6. Моделирование распространения радиоволн вблизи поверхности Земли.

7. Моделирование распространения радиоволн в тропосфере.

8. Моделирование распространения радиоволн в ионосфере.

4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий 1. Анализ нелинейных аналоговых динамических устройств с применением программы Mathcad.

2. Моделирование генерации высокочастотных колебаний с применением программы Mathcad.

3. Моделирование СВЧ устройств с применением программы Mathcad.

4. Моделирование фильтров и согласующих цепей с применением программы Mathcad.

5. Моделирование приема радиосигналов с применением программы Mathcad.

4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы Самостоятельное изучение разделов дисциплины (Моделирование стационарных негауссовских процессов. Моделирование фильтров с бесконечной и конечной импульсной характеристикой.).

Подготовка отчтов по лабораторным работам.

Подготовка к экзамену.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы Для реализации программы используются следующие технологии:

Для проведения лекций используются слайд-материалы.

Выполнение лабораторных и практических работ производится с применением компьютерных технологий и моделирующих программ в средах программирования MatCAD; Labview и Multisim National Instruments. Внедрение вычислительной техники способствует интенсификации процесса обучения, что особенно важно в условиях быстро увеличивающегося объема научнотехнической информации, а также помогает освоить основы методов вычислительного эксперимента в условиях интерактивного взаимодействия ЭВМ и магистрантов.

В качестве других методов предлагается на каждом практическом занятии выступление с докладом по заданной теме и обсуждение вопросов, связанных с темой доклада (групповая дискуссия).

6. Оценочные средства и технологии Критерии оценки знаний студентов на экзамене Оценки "отлично" заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка "отлично" выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.

Оценки "хорошо" заслуживает студент обнаруживший полное знание учебно-программного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Как правило, оценка "хорошо" выставляется студентам, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности.

Оценки "удовлетворительно" заслуживает студент, обнаруживший знания основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка "удовлетворительно" выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя.

Оценка "неудовлетворительно" выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Как правило, оценка "неудовлетворительно" ставится студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Контрольные вопросы для экзамена:

Понятия модели и моделирования Основные понятия математического моделирования Аналитическое моделирование Имитационное моделирование Принципы системного подхода в моделировании 6. Принципы построения математических моделей 7. Классификационные признаки и классификация моделей 8. Основные этапы математического моделирования 9. Моделирование непрерывных детерминированных сигналов 10.Моделирование радиосигналов со случайными параметрами 11.Методы генерации случайных величин с равномерным законом распределения 12.Методы генерации случайных величин с произвольным законом распределения 13.Методы генерации случайных векторов 14.Моделирование случайных процессов 15.Моделирование гауссовских случайных процессов с заданными корреляционными свойствами.

16. Моделирование марковских случайных процессов 17.Моделирование стационарных негауссовских процессов 18.Моделирование линейных звеньев 19.Моделирование нелинейных систем 20.Моделирование безынерционных нелинейных звеньев 21.Моделирование замкнутых инерционных нелинейных звеньев.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины Основная литература:

1. Моделирование систем : учебное пособие для вузов по направлению «Информатика и вычисл. техника» и «Информ. системы» / Б. Я. Советов, С. А.

Яковлев. – 6-е изд., стер. – Москва: Высш. шк., 2009. – 342 с. : a-ил.

2. Моделирование систем : учебное пособие / И. А. Елизаров, Ю. Ф. Мартемьянов, А. Г. Схиртладзе, А. А. Третьяков. – Старый Оскол: ТНТ, 2013. – 135 с. : а-ил.

Дополнительная литература:

1. Монаков А. А. Основы математического моделирования радиотехнических систем: Учебное пособие. — СПб.: ГУАП, 2005.

2. САПР. Системы автоматизированного проектирования. Уч. пособие для технических ВУЗов в 9-ти книгах.под ред. Норенкова И.П. М., «Высшая школа», 2006 г.

3. Каганов В.И Радиотехника+компьютер+Mathcad. – М.: Горячая линия – Телеком, 2001.

4. Идентификация и диагностика систем : учеб. для вузов по специальности «Упр. и информатика в техн. системах» / А. А. Алексеев, Ю. А. Кораблев, М. Ю. Шестопалов. – М.: Академия, 2009. – 351 с.

М1.Б.

АННОТАЦИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

(РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ)

«ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ И ТЕХНИКИ

В ОБЛАСТИ РАДИОТЕХНИКИ»

Направление подготовки: 210400 «Радиотехника»

Магистерская программа Радиотехнические телекоммуникационные Квалификация (степень) магистр 1. Цели и задачи освоения дисциплины На современном этапе развития человеческого общества появление принципиально новых устройств, новых технологий, новых математических методов происходит едва ли не каждый год. Поэтому невозможно подготовить специалиста, который заранее знал бы все методы решения технических проблем. Ясно, что через 10-15 лет и элементная базы, и методы проектирования будут уже совсем другими.

В этих условиях изучение истории развития техники радиосвязи становится чрезвычайно актуальным для специалиста в области радиотехники. Знание истории помогает понять смысл постоянно происходящих перемен в элементной базе радиотехники, в методах обработки сигналов, в способах проектирования радиоэлектронной аппаратуры.

Целью данной дисциплины является достаточно подробное изучение истории создания современных способов осуществления радиосвязи, при этом большое внимание уделяется тем методам осуществления отдельных радиотехнических операций, которые оказались неэффективными и в настоящее время не используются, но когда-то для их разработки было затрачено много средств, сил и времени. Такой акцент позволяет лучше понять логику развития радиотехники и как науки, и как области практической деятельности.

Курс "История и методология науки и техники в области радиотехники" является одним из основных, формирующих у радиоинженера понимание многих особенностей непрямолинейного развития радиотехники и развивающих, таким образом, способность находить в своей практической деятельности неочевидные варианты решения возникающих сложных инженерных задач.

Основные задачи дисциплины определяются изучением следующих тем:

1. Значение знания методологии радиотехники для понимания современных тенденций развития радиотехники.

2. От Майкла Фарадея до Александра Попова.

3. Беспроводной телеграф; изобретение лампового диода. Передача радиосигналов через Ла-Манш.

4. Изобретение лампового триода и развитие радиовещания.

5. Создание транзистора и новый этап в развитии радиотехники.

6. Создание и развитие интегральных схем.

7. Развитие телевидения, компьютерной техники и видеотехники.

2. Компетенции обучающегося, формируемые освоения дисциплины Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

способностью адаптироваться к изменяющимся условиям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-3).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

- способностью анализировать состояние научно-технической проблемы путем подбора, изучения и анализа литературных и патентных источников (ПК-7).

В результате освоения программы дисциплины обучающийся должен:

Знать:

–основы теории цифровых сигналов и систем;

–основные алгоритмы и устройства цифровой обработки сигналов;

–методы программирования и методы разработки эффективных алгоритмов решения прикладных задач;

– современные средства разработки и анализа программного обеспечения на языках высокого уровня;

– аппаратные средства цифровой техники;

Уметь:

–выбирать необходимые инструментальные средства для разработки программ;

–составлять, тестировать, отлаживать и оформлять программы на языках высокого уровня;

–проводить математический анализ физических процессов в цифровых устройствах формирования, преобразования и обработки сигналов;

–применять алгоритмы цифровой обработки сигналов.

Владеть:

математическим аппаратом для решения задач цифровой обработки сигналов, методами анализа и синтеза электронных устройств, предназнач енных для цифровой обработки сигналов;

3. Основная структура дисциплины Вид итогового контроля по дисциплине зачет зачет 4. Содержание дисциплины 4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины.

Введение. Значение знания методологии радиотехники для понимания современных тенденций развития радиотехники. Место дисциплины в учебном плане подготовки инженеров. Логическая структура курса.

1.От Майкла Фарадея до Александра Попова. Открытие явления электромагнитной индукции Майклом Фарадеем. Уравнения Максвелла. Доказательство теоретической возможности существования электромагнитных волн.

Опыты Герца. Вибратор Герца. Резонатор Герца. Экспериментальное доказательство существования предсказанных Максвеллом электромагнитных волн.

Доказательство тождественности электромагнитных и световых волн.

2. Беспроводной телеграф до изобретения лампового диода. Датчик Брэнли. Когерер Брэнли-Лоджа – усовершенствование датчика Брэнли. Демонстрация приемника А.С. Попова в 1895 году. Устройство приемника Попова.

Использование приборов Попова для связи во время ликвидации аварии у острова Гогланд в 1900 году. Достижение А.С. Поповым дальности связи 150 км в 1901 году. Эксперименты Маркони. Передача радиосигналов через Ла-Манш.

Передача радиосигналов через Атлантический океан (12 декабря 1901 года).

3. Изобретение лампового диода и пердача по радио голоса и музыки.

Изобретение детектора (лампового диода) Флемингом. Дуга Поулсена и передача голова по радио.Жидкостный бареттер Фессендена. Первая радиопередача голоса Фессенденом (1906 год). Высокочастотный генератор переменного тока Александерсона. Радиостанция KDKA в Питсбурге (Пенсильвания, США).

4. Изобретение лампового триода и развитие радиовещания. Изобретение де Форестом лампового триода – аудион Фореста. Радиостанция де Фореста. Регулярные программы радиопередач Чарльза Герольда (радиостанция KQW, Калифорния, США, 1912 год). Значение радиостанции Герольда. Радиостанция Франка Конрада (KDKA, Питсбург, 1920 год). Повышение спроса на радиоприемники. Осуществление Конрадом радиосвязи Питсбург – Лондон (1924 год). Первый генератор электрических колебаний Армстронга. Супергетеродинный приемник. Первые радиопередачи с использованием частотномодулированного сигнала (1934 год).

5. Создание транзистора и новый этап в развитии радиотехники.

Предложение Шокли идеи полевого транзистора (1939 год). Создание в «Bell Labs» группы Шокли по изучению полупроводниковых материалов (1945 год).

Первый точечный транзистор Брэттена и Бадина (1947 год). Транзисторные радиоприемники. Нобелевская премия по физике 1956 года – за изобретение иранзистора (Шокли, Бадин, Брэттон).

6. Создание и развитие интегральных схем. Возможность реализации нескольких транзисторов на одном кристалле. «Тирания соединений» - комплекс проблем, связанных с надежностью соединительных проводов. Возможность реализации соединительных проводов в рамках одной подложки. Возможности реализации резисторов и конденсаторов с помощью полупроводниковых элементов. Первая попытка размещения схемы из нескольких дискретных элементов на одном кристалле (1958 год). Демонстрация первой интегральной схемы (Килби – 1958 год). Первый калькулятор, реализованный на одной интегральной схеме (1967 год). Нобелевская премия 2000 года – Джек Килби (0.5), Жорес Алферов (0.25), Герберт Кроем (0.25) – за изобретение интегральной схемы. Увеличение числа элементов интегральной схемы (увеличение степени интеграции). Большие интегральные схемы. Сверхбольшие интегральные схемы.

7. Развитие телевидения, компьютерной техники и видеотехники.

Использование транзисторной техники для конструирования телевизионных приемников. Уменьшение размеров телевизионной аппаратуры и возникновение видеотехники. Использование интегральных схем для увеличения мощности компьютеров и компьютерных систем. Повышение степени интеграции и миниатюризация компьютерной и видеотехники.

Заключение. Особенности развития теории и техники радиосвязи. Методология развития радиотехники. Неперспективные направления. Значение эксперимента и практики для развития радиотехники. Значение теории для развития радиотехники.

4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ.

Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены.

4.3. Перечень рекомендуемых семинарских и практических занятий 1. Открытие Майклом Фарадеем явления электромагнитной индукции.

2. Уравнения Максвелла.

4. Демонстрация приемника А.С. Попова в 1895 году.

5. Устройство приемника Попова. Использование приборов Попова для связи во время ликвидации аварии у острова Гогланд в 1900 году.

6. Эксперименты Маркони.

7. Датчик Брэнли. Когерер Брэнли-Лоджа – усовершенствование датчика 8. Изобретение лампового диода.

9. Изобретение лампового триода.

10. Развитие радиовещания в 20-х и 30-х годах 20 века. Рекурсивные фильтры второго порядков.

11. Изобретение транзистора.

12. Появление интегральных схем..

13. Появление и развитие сверхбольших интегральных схем.

14. Развитие телевидения.

15. Развитие радиотехники.

16. Развитие компьютерной техники.

4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Подготовка к практическим занятиям.

2. Выполнение домашних заданий - самостоятельное изучение отдельных разделов дисциплины (подготовка к практическим занятиям).

3. Подготовка рефератов по отдельным темам.

4. Подготовка к коллоквиуму.

5. Подготовка к зачету.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы.

Слайд – материалы при проведении семинарских занятий;

Виртуальное моделирование при проведении практических занятий.

6. Оценочные средства и технологии.

Текущий контроль: контроль посещаемости занятий, активность работы на практических занятиях, ход выполнения домашнего задания.

Промежуточный контроль – проведение коллоквиумов. Коллоквиумы проводятся на практических занятиях.

Итоговый контроль – зачет.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 1. Зюко А.Г., Кловский Д.Д. и др. Теория электрической связи: Учебник для вузов. – М.: Радио и связь, 1999 г. – 432 с.

2. Биккенин Р.Р., Чесноков М.Н. Теория электрической связи : учеб. пособие для вузов - М.: Академия, 2010. - 328 с.

М1.В.

АННОТАЦИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«ТЕОРИЯ ПЕРЕДАЧИ ЦИФРОВЫХ СИГНАЛОВ»

Направление подготовки: 210400 «Радиотехника»

Профиль подготовки: «Радиотехнические текоммуникационные Квалификация (степень) Магистр На современном этапе развития науки и техники цифровые методы хранения и обработки информации становятся основными. В связи с этим надежная передача цифровой информации становится чрезвычайно важной.

В этих условиях изучение методов надежной передачи цифровых сигналов по линиям связи становится особенно актуальным.

Целью данной дисциплины является изучение математического аппарата, применяемого для обнаружения и разрешения принятых цифровых сигналов, использования помехозащищенных кодов.

Курс "Теория передачи цифровых сигналов" является одним из завершающих в системе подготовки радиоинженеров, он естественным образом дополняет параллельно изучаемые специальные дисциплины и систематизирует получаемую студентами специальности «Радиотехника» систему профессиональных знаний.

Основные задачи дисциплины 1. Изучение сигналов и их искажений при передаче по линиям связи.

2. Изучение методов обнаружения сигналов. Оптимальные алгоритмы обнаружения сигналов. Обнаружение цифрового сигнала. Разрешение сигналов.

Функции рассогласования. Оптимальное разрешение цифровых сигналов.

3. Освоение методов помехоустойчивого кодирования и декодирования. Линейные блочные коды. Непрерывные коды. Синхронизация в системах передачи цифровой информации.

4. Изучение помехозащищенных и корректирующих кодов.

5. Изучение кода Хэмминга.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

Способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

способностью понимать основные проблемы в своей предметной области, выбирать методы и средства их решения (ПК-3);

способностью анализировать состояние научно-технической проблемы путем подбора, изучения и анализа литературных и патентных источников (ПК-7);

способностью выполнять моделирование объектов и процессов с целью анализа и оптимизации их параметров с использованием имеющихся средств исследования, включая стандартные пакеты прикладных программ (ПК-17).

Магистрант после освоения программы настоящей дисциплины должен:

–основы теории передачи цифровых сигналов;

–основные алгоритмы и устройства обнаружения и разрешения сигналов;

–методы программирования и методы разработки эффективных алгоритмов решения прикладных задач;

– современные средства разработки и анализа программного обеспечения на языках высокого уровня;

– аппаратные средства цифровой техники;

–выбирать необходимые инструментальные средства для разработки программ;

–составлять, тестировать, отлаживать и оформлять программы на языках высокого уровня;

–проводить математический анализ физических процессов в цифровых устройствах формирования, обнаружения и разрешения сигналов;

–применять методы и алгоритмы обнаружения и разрешения сигналов.

Владеть:

–математическим аппаратом для решения задач обнаружения и разрешения цифровых сигналов, методами анализа и синтеза электронных устройств, предназначенных для передачи и приема цифровых сигналов;

3. Основная структура дисциплины Вид промежуточной аттестации (итогово- Кон- Зачт 4.1. Перечень основных разделов и тем дисциплины 1. Сигналы и их искажения при передаче по линиям связи.

2. Обнаружение сигналов. Оптимальные алгоритмы обнаружения сигналов.

Обнаружение цифрового сигнала. Разрешение сигналов. Функции рассогласования. Оптимальное разрешение цифровых сигналов.

3. Помехоустойчивое кодирование и декодирование. Линейные блочные коды.

Непрерывные коды. Синхронизация в системах передачи цифровой информации.

4. Помехозащищенные и корректирующие коды.

5. Код Хэмминга.

4.2. Краткое описание содержания теоретической части разделов и тем дисциплины Введение. Роль и место теории передачи цифровых сигналов в современной технике связи. Место дисциплины в учебном плане подготовки инженеров. Логическая структура курса.

1. Сигналы и их искажения при передаче по линиям связи. Разложение периодических сигналов в ряд Фурье. Математические модели дискретных каналов связи. Математические модели сигналов и помех. Распределение Гаусса.

Белый шум.

2.Обнаружение и разрешение цифровых сигналов. Понятие оптимального приемника. Понятие функции потерь. Средний риск. Правильное обнаружение и правильное необнаружение сигналов. Ложное обнаружение. Пропуск сигнала. Работа обнаружителя сигналов, построенного на основе критерия Вальда. Отношение правдоподобия. Обнаружение и разрешение сигналов на фоне белого шума.

3. Помехоустойчивое кодирование и декодирование. Кодирование и декодирование. Систематические коды. Коды, допускающие мажоритарное декодирование. Итеративные коды.

4. Помехозащищенные и корректирующие коды. Линейные блочные коды. Порождающая матрица. Уравнения проверки. Циклические коды. Непрерывные коды. Прозрачные и непрозрачные коды.

5. Код Хэмминга. Расстояние по Хэммингу. Расстояние, необходимое для обнаружения ошибок. Расстояние, необходимое для исправления ошибок.

Верхняя граница Хэмминга. Верхняя граница Плоткина. Нижняя граница Варшамова-Гильберта. Код Хэмминга.

Заключение. Особенности прикладных задач передачи цифровых сигналов. Современное состояние и перспективы развития систем передачи цифровых сигналов.

4.3. Краткое описание лабораторных работ 4.3.1. Перечень рекомендуемых лабораторных работ Лабораторная работа №1 Программная реализация обратного преобразования Фурье.

Лабораторная работа №2 Разрешение сигналов.

Лабораторная работа №3 Программная реализация кода ШеннонаФано.

Лабораторная работа №4 Программная реализация кода Хэмминга.

4.3.2. Методические указания по выполнению лабораторных работ Лабораторная работа №1 Программная реализация обратного преобразования Фурье.

В лабораторной работе первоначально нужно найти коэффициенты разложения функции в ряд Фурье:

an = (2/T) s(t) cos(n wt) dt bn = (2/T) s(t) sin(n wt) dt Затем, по известной формуле найти функцию s(t):

s(t) = a0 /2 + В лабораторной работе необходимо составить программу (в системе программирования МатЛаб), вычисляющую коэффициенты an и bn для n =0, 1, 2, …, и функцию s(t).

Программа должна отображать в графическом виде функцию s(t).

Лабораторная работа №2 Разрешение сигналов.

Используя программу, составленную в лабораторной работе №1, для сигнала, заданного преподавателем, получаем коэффициенты an и bn для n =0, 1, 2, …, и функцию s(t).

Немного изменяем коэффициенты an и bn (пределы изменения определяются преподавателем) и получаем функцию sр(t), которая является математической моделью сигнала, искаженного в результате прохождения по линиям связи.

Далее составляем программу (в системе программирования МатЛаб), которая определяет, является ли пришедший сигнал (функция sр(t)) нулем или единицей. Для этого в программе вычисляем функцию правдоподобия, используя известные формулы.

Все полученные характеристики отобразить в графическом виде.

Лабораторная работа №3 Программная реализация кода ШеннонаФано.

При кодировании использовать таблицу вероятностей появления букв в тексте, где буквы, число которых m=32, расположены в порядке убывания вероятностей:

Буква Вероятность При кодировании кодом Шэннона-Фэно буквы разбивают на две группы по критерию наиболее близких суммарных вероятностей. Для всех букв первой группы первый кодовый символ равен 0, а для букв 2-ой группы первый символ равен 1. Затем каждую группу делят на две подгруппы с наиболее близкими суммарными вероятностями и буквам первых подгрупп присваивают второй кодовый символ 0, а для букв вторых подгрупп второй кодовый символ равен 1. Процесс деления на подгруппы продолжают до тех пор, пока в каждой подгруппе не останется по одному сообщению. В результате кодирования этим методом разные символы могут кодироваться кодами разной длины.

В лабораторной работе необходимо составить программу, которая кодирует последовательность исходных символов (текст) кодом Шеннона-Фано.

Результат представить в виде таблицы, где каждому символу исходного текста соответствует код Шеннона-Фано.

Лабораторная работа №4 Программная реализация кода Хэмминга.

При кодировании методом Хэмминга все коды имеют одинаковую длину (в отличие от кода Шеннона-Фано). При этом вводится некоторое число дополнительных разрядов. Таким образом, код Хэмминга является избыточным (как и код Шеннона-Фано).

Необходимое число к избыточных разрядов определяется формулами:

Здесь k – число избыточных двоичных разрядов, n - общее число двоичных разрядов кода, m - число информационных разрядов.

Избыточные двоичные разряды располагаются следующим образом:

а1, а2, а4, а8, …. и так далее, чтобы индекс всегда был степенью числа 2.

Тогда контрольные суммы формируются следующим образом:

S1 = а1 + а3 + а5 + а7 + ……..

S2 = а2 + а3 + а6 + а7 + ……..

S3 = а4 + а6 + а7 + а12 + ……..

Здесь под суммированием понимается суммирование по модулю 2.

Все суммы должны быть равны нулю.

Если при приеме кода Хэмминга некоторые суммы не равны нулю, то последовательность S3 S2 S1 укажет номер неправильно принятого двоичного разряда.

В лабораторной работе необходимо составить программу, которая кодирует последовательность исходных кодов (текст) кодом Хэмминга.

Результат представить в виде таблицы, где каждому исходному коду соответствует код Хэмминга.

4.4. Краткое описание практических занятий 4.4.1. Перечень практических занятий Практическое занятие № 1. Дискретизация и квантование аналоговых сигналов.

Практическое занятие № 2. Прямое преобразование Фурье.

Практическое занятие № 3. Обратное преобразование Фурье.

Практическое занятие № 4. Разрешение «искаженных» сигналов.

Практическое занятие № 5. Код Шеннона-Фано.

Практическое занятие № 6. Код Хэмминга.

4.4.2. Методические указания по выполнению заданий на практических занятиях Практическое занятие № 1. Дискретизация и квантование аналоговых сигналов.

Рассматриваются проблемы дискретизации по времени и квантования по уровню аналоговых сигналов. Рассматриваются проблемы квантования, шумы квантования. Конкретные примеры – квантование при 4-х разрядном коде и при 8-ми разрядном коде.

Практическое занятие № 2. Прямое преобразование Фурье.

Общая формула разложения произвольной периодической функции в ряд Фурье:

S(w) = a0 /2 + an cos(n wt) + bn sin(n wt) Вычисляются коэффициенты a0, an и bn для n = 1, 2, …, 10.

Практическое занятие № 3. Обратное преобразование Фурье.

Общая формула разложения произвольной периодической функции в ряд Фурье:

s(w) = a0 /2 + an cos(n wt) + bn sin(n wt) Коэффициенты an и bn известны.

Нужно немного изменить коэффициенты an и bn (способ изменения дается преподавателем). Эти измененные коэффициенты моделируют искажение сигнала в линиях связи.

Используя измененные коэффициенты, вычисляем s(w). s(w) является «искаженным» сигналом для практического занятия №4.

Практическое занятие № 4. Разрешение «искаженных» сигналов.

Построить решающее устройство, определяющее наличие или отсутствие сигнала. Сигнал получается с помощью обратного преобразования Фурье, используя в качестве спектра «искаженный» спектр. Этот «искаженный» спектр получается следующим образом. Используя прямое преобразование Фурье, получаем спектр сигнала (первые 10 коэффициентов). Затем по некоторому правилу (определяется преподавателем) немного изменяем коэффициенты. Применяя обратное преобразование Фурье, получаем «искаженный» сигнал. Применяя принципы работы решающего устройства, определяем, является ли этот сигнал нулем или единицей.

Практическое занятие № 5. Код Шеннона-Фано.

Кодирование по методу Шеннона-Фано. Все возможные коды выписываются в порядке убывания вероятности их появления. Затем они разделяются на две группы так, чтобы суммы вероятностей в каждой из групп были по возможности одинаковыми. Всем кодам первой группы в качестве первого символа приписывается единица, всем кодам второй группы – ноль.Далее каждая из групп разбивается на две подгруппы с одинаковыми суммарными вероятностями и процесс продолжается. При кодировании методом Шеннона-Фано разные исходные коды могут быть закодированы кодами различной длины.

Практическое занятие № 6. Код Хэмминга.

Кодирование по методу Хэмминга. Каждому информационному разряду a1, a2, …, an ставится в соответствие какая-то комбинация дополнительных разрядов b1, b2, …, bm. Следовательно, число дополнительных разрядов должно удовлетворять соотношению:

Затем вычисляются контрольные суммы:

Все контрольные суммы должны быть нулевыми. В качестве ai,…, aj выбираются только те разряды, которые соответствуют единичным значениям.

Например, для S2 выбираются коды 00010, 00011, 00110, 00111, 01010 и.т.д.

Код Хэмминга позволяет обнаружить и исправить одиночную ошибку. Номер ошибочного разряда формируется из последовательности значений контрольных сумм Sm……. S2 S 4.5. Краткое описание видов самостоятельной работы 4.5.1. Общий перечень видов самостоятельной работы 1. Подготовка к лабораторным работам.

2. Подготовка к практическим занятиям.

3. Самостоятельное изучение отдельных разделов дисциплины (подготовка к семинарским занятиям).

4. Подготовка к зачету.

4.5.2. Методические рекомендации для выполнения для каждого задания самостоятельной работы.

1. Подготовка к лабораторным работам.

Материал, используемый в лабораторных работах, обычно предварительно изучается на практических занятиях.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы При реализации данной программы применяются образовательные технологии, описанные в табл. 2.

Таблица 2 - Применяемые образовательные технологии симуляция ситуаций дискуссия Предполагается при изучении некоторых тем использовать опережающее самостоятельное обучение, то есть магистранты должны самостоятельно подготовиться к заданной теме, а на занятиях провести обсуждение этой темы в режиме групповой дискуссии.

Выполнение лабораторных работ производится с применением компьютерных технологий и моделирующих программ в среде программирования MatLAB.

Для контроля успеваемости применяются следующие оценочные средства:

- Контрольные работы - Испытание программ, составленных при выполнении лабораторных работ - Тесты - Зачет Контрольные работы содержат задачи, аналогичные задачам, решавшимся на практических занятиях.

Испытание программ заключается в следующем. Для готовой программы задаются различные исходные данные и анализируются результаты. В том числе используются результаты, полученные при теоретических расчетах на практических занятиях.

Экзаменационный билет содержит два теоретических вопроса и две задачи.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 7.1.Основная учебная литература 1. Литвинская, О.С. Основы теории передачи информации: учеб. По собие для вузов / О. С. Литвинская, Н. И. Чернышев. – М.: КноРус, 2010. – 168 с.

2. Биккенин, Р. Р. Теория электрической связи: учеб. пособие для вузов по направлению подгот. «Телекоммуникации» / Р. Р. Биккенин, М. Н. Чесноков. – Москва: Академия, 2010.– 327 с.

3. Першин, В. Т. Основы современной радиоэлектроники: учеб. пособие для вузов / В. Т. Першин. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 540 с.

7.2.Дополнительная учебная и справочная литература 1. Информационные технологии в радиотехнических системах: учеб. пособие для вузов по специальностям «Радиотехника» / В. А. Васин [и др.]; под ред. И.

Б. Федорова. – М.: Изд-во МГТУ, 2004. – 764 с.

2. Хохлов, Г. И. Основы теории информации: учеб. пособие для вузов / Г. И.

Хохлов. – М.: Академия, 2008. – 170 с.

АННОТАЦИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

(РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ)

«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК ДЛЯ МАГИСТРАНТОВ»

Направление подготовки: 210400 «Радиотехника»

Профиль подготовки: «Радиотехнические телекоммуникационные устрой Квалификация (степень): Магистр

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Ведущая цель курса «Иностранный язык» состоит в развитии и совершенствовании иноязычной коммуникативной компетенции в профессиональной сфере деятельности, предполагающей способность осуществлять общение с зарубежными партнерами, используя систему релевантных языковых и речевых норм и выбирая коммуникативное поведение, адекватное аутентичной ситуации профессионального общения. Успешное освоение программы курса предполагает достижение магистрантами «второго порогового (B2), второго порогового продвинутого (B2+) уровней» владения английским языком. Достигаемый при этом уровень владения иностранным языком должен обеспечить возможность магистрам использовать приобретенные знания, навыки и умения, необходимые для квалифицированной информационной и производственной деятельности для достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов.

совершенствовать знания, навыки и умения, приобретенные в ходе изучения дисциплин «Иностранный язык», «Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации» в соответствие с программой и учебным планом подготовки специалистов вышеуказанного профиля;

сформировать умение пользоваться иностранным языком как средством профессионального общения;

обеспечить владение всеми видами иноязычной речевой деятельности в узкопрофессиональной сфере на высоком языковом уровне;

сформировать готовность читать профессиональные аутентичные тексты по специальности для получения и обработки информации (аннотирование, реферирование, перевод);

углубить и расширить практическое владение устной речью в ситуациях реального делового профессионального общения;

формировать и развивать навыки публичной речи (выступление с докладом, сообщением, участие в переговорах, дискуссиях);

развивать навыки письма для подготовки публикаций (написание аннотаций, отзывов, рецензий), ведения переписки;

научить магистранта самостоятельно работать с иностранным языком.

2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В

ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

- способностью свободно пользоваться русским и иностранным языками, как средством делового общения (ОК-3).

ПО ОКОНЧАНИИ КУРСА СФОРМИРОВАННОСТЬ ИНОЯЗЫЧНОЙ

КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ

СЛЕДУЮЩИМИ СОСТАВЛЯЮЩИМИ.

РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Говорение Диалогическая речь знать: способы выражения определнных коммуникативных намерений (запрос / сообщение информации (дополнительной детализирующей, уточняющей, иллюстрирующей, оценочной), выяснение мнения собеседника, выражение собственного мнения по поводу полученной информации, выражение одобрения / недовольства, уклонение от ответа), речевые тактики профессиональной коммуникации; психологические аспекты речевой коммуникации; речевую норму в профессиональном общении на английском языке.

уметь: участвовать в дискуссиях на темы, связанные с изучаемой специальностью; осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать сво отношение к высказыванию партнра; обмениваться мнениями; вести переговоры.

владеть: навыками и умениями спонтанного общения в диалогических и полилогических профессиональных ситуациях на английском языке;

навыками ведения диалога научного характера; работы на выставке (беседы у стендов).

Монологическая речь знать: особенности построения коммуникативных типов речи, функционирующих в социокультурной, деловой и научной сферах общения (описание, повествование, сообщение, рассуждение).

уметь: осуществлять монологическое высказывание профессионального характера в объеме не менее 15- 18 фраз за 5 минут в нормальном среднем темпе речи; делать обобщения и выводы; анализировать; применять риторические приемы, используемые в презентациях и выступлениях на английском языке;

владеть: навыками и умениями делать подготовленные сообщения, доклады, по теме / проблеме, выступать на научных конференциях; формами публичной речи в рамках профессионально и научной тематики (презентация, доклад); формами речевого высказывания, используемыми в сфере профессионального и научного общения (информирование, пояснение, совет, аргументирование, инструктирование, иллюстрирование и т.д.).

Аудирование знать: способы и примы работы с аутентичным, воспринимаемым на слух текстом.

уметь: понимать аутентичную звучащую (монологическую и диалогическую) речь на темы профессионального характера с опорой на изученный языковой материал, фоновые страноведческие и профессиональные знания, навыки языковой и контекстуальной догадки.

владеть: навыками и умениями восприятия на слух и понимания аутентичных профессиональных и научных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание.

Чтение знать: способы и приемы работы с аутентичным текстом в разных видах чтения: ознакомительном, изучающем, просмотровом, поисковом; основы реферирования и аннотирования литературы, правила чтения графиков, диаграмм.

уметь: работать с оригинальной, в том числе со специальной и страноведческой литературой, обзорами, научными статьями (ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание, вычленять опорные смысловые блоки, выделять основные мысли, находить логические связи, исключать избыточную информацию, пользоваться языковой догадкой на основе контекста).

владеть: навыками и умениями полного и точного понимания содержания узкопрофессионального текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ); всеми видами чтения оригинальной литературы (ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым) разных функциональных жанров, при этом а) ознакомительное чтение со скоростью 180-200 слов/мин без словаря;

количество неизвестных слов не превышает 4-5% по отношению к общему количеству слов в тексте;

б) изучающее чтение – количество неизвестных слов не превышает 8% по отношению к общему количеству слов в тексте; допускается использование словаря;

основными приемами аннотирования, реферирования, перевода литературы по специальности.

Письменная речь знать: особенности реализации на письме коммуникативных намерений (установление деловых контактов, напоминание, выражение сожаления, упрека и т.д.); формулы делового этикета, характерных для культуры англо-говорящих стран.

уметь: осуществлять переписку в профессиональных и научных целях (письмо-запрос, письмо-ответ и др.), заполнять заявку на участие в научных конференциях, заполнять анкеты, составлять аннотацию, реферат, составлять план, тезисы сообщения / доклада; переводить с иностранного языка на русский и с русского языка на иностранный; осуществлять реферативный, аннотационный, адекватный перевод.

владеть: навыками и умениями реализации на письме коммуникативных намерений, необходимыми для ведения переписки в профессиональных и научных целях; заполнения заявок на участие в конференциях, анкет, составления плана, тезисов сообщения / доклада; осуществления реферативного, аннотационного, адекватного перевода.

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Орфография знать: правила чтения и орфографии изучаемого языка.

уметь: применять правила чтения и орфографии при чтении научных и профессиональных иноязычных текстов и письме.

владеть: навыками и умениями применения правил орфографии при чтении научных и профессиональных иноязычных текстов и письме.

Произносительная сторона речи знать: интонационное оформление предложения (деление на интонационносмысловые группы – синтагмы, правильную расстановку фразового и в том числе логического ударения, мелодию, паузацию); словесное ударение (в двусложных и в многосложных словах, в том числе в производных и в сложных словах; перенос ударения при конверсии); противопоставление долготы и краткости, закрытости и открытости гласных звуков, звонкости конечных согласных.

уметь: правильно произносить звуки изучаемого языка, расставлять ударение (в двусложных и в многосложных словах, в том числе в производных и в сложных словах; перенос ударения при конверсии) интонационно правильно оформлять в речи коммуникативные типы предложений.

владеть: навыками и умениями соблюдения словесного, фразового, логического ударения, интонации, мелодии, ритма.

Лексическая сторона речи знать: лексику, представляющую научный стиль, а также основную терминологию в области специализации; лексические особенности узкопрофессионального текста, включая сокращения и условные обозначения.

уметь: пользоваться узкопрофессиональной лексикой английского языка, включающей экономическую, финансовую терминологию; терминологию научного характера; распознавать в процессе чтения / аудирования и употреблять при говорении лексические единицы экономического и научного характера; догадываться о принадлежности к той или иной части речи и значении лексических единиц, используя словообразовательные стратегии; осуществлять терминологический поиск.

владеть: навыками и умениями пользования узкопрофессиональной лексикой английского языка, распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках узкопрофессиональной и научной тематики; использования словообразовательных стратегий; осуществления терминологического поиска.

Грамматическая сторона речи знать: грамматические особенности письменной и устной профессиональной коммуникации на английском языке;

для чтения и письменной фиксации информации:

I. Усложненные структуры (конструкции) в составе предложения.

1) Формальные признаки цепочки определений в составе именной группы (наличие нескольких левых определений между детерминативом cуществительного и ядром именной группы).

2) Формальные признаки сложного дополнения (Complex Object).

II. Формальные признаки логико-смысловых связей между элементами текста (союзы, союзные слова, клишированные фразы, вводные обороты и конструкции, слова-сигналы ретроспективной (местоимения) и перспективной (наречия) связи.

III. Формальные признаки придаточного бессоюзного предложения – отсутствие союза/союзного слова.

IV. Формальные признаки конструкции «именительный падеж с инфинитивом».

V. Синтаксическое оформление библиографического списка, библиографических ссылок.

Грамматические формы и конструкции, обозначающие:

1) Субъект действия – указательное местоимение (this, that и др.); местоимения somebody, something, anybody, anything, nobody, nothing; герундий.

2) Действие / процесс / состояние – глагол в Future Indefinite, Past Perfect, Present Continuous (для выражения настоящего и будущего).

3) Объект действия – существительное в единственном /множественном числе, личное местоимение в косвенном падеже в сочетании с неопределенной формой глагола / причастием I (Complex Object).

4) Характеристику явления / предмета / лица – причастия I и II; прилагательное в сравнительной и превосходной степени.

5) Характеристику действия / процесса / состояния – наречие в сравнительной и превосходной степени.

6) Предложение / необходимость / желательность / возможность действия – безличный оборот в сочетании с неопределенной формой глагола типа it is necessary (for you) to …, модальные глаголы should, would.

7) Условие действия – условное / уступительное придаточное предложение.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 
Похожие работы:

«СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 4 1.1. Нормативные документы для разработки ООП по направлению 4 подготовки 1.2. Общая характеристика ООП 5 1.3. Миссия, цели и задачи ООП ВПО 5 1.4. Требования к абитуриенту 6 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7 ВЫПУСКНИКА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника 7 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4. Задачи профессиональной...»

«Утверждаю: Заведующая МКДОУ Детский сад № 3 И.В. Жаботинская 12 сентября 2012 года МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 3 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Средняя группа Составил: Авдеева М.А. Бондаренко Н.М. Воспитатели средней группы Принято на заседании педсовета Протокол № от12 сентября 2012 года г. Михайловск 2012-2013 учебный год Пояснительная записка Настоящая рабочая программа (далее - Программа) разработана на основе основной общеобразовательной программы ДОУ и...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 4 1.1. Нормативные документы для разработки ООП по направлению 4 подготовки 1.2. Общая характеристика ООП 6 1.3. Миссия, цели и задачи ООП ВПО 7 1.4. Требования к абитуриенту 7 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 2. 10 ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ Область профессиональной деятельности выпускника 2.1. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.2. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.3. Задачи профессиональной деятельности...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ТГПУ) УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Б.1.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 1 Оглавление 1. Рабочая программа учебной дисциплины 3 2. Зачетные и экзаменационные материалы 15 3. Список основной, дополнительной литературы и интернет-ресурсов 78 2 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ...»

«Межвузовский научно-координационный совет по проблеме эрозионных, русловых и устьевых процессов при МГУ Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара Двадцать шестое пленарное межвузовское координационное совещание по проблеме эрозионных, русловых и устьевых процессов Арзамас, 26 сентября – 1 октября 2011 г. Доклады и сообщения Арзамас, 2011 УДК 551.48 Двадцать шестое пленарное межвузовское координационное...»

«филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Омский государственный педагогический университет в г.Таре (филиал ОмГПУ в г.Таре) ОТЧЁТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ филиала федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Омский государственный педагогический университет в г. Таре (по состоянию на 01/04/2014) /Волох Олег Владимирович/ МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СИБАЙСКИЙ ИНСТИТУТ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ОТЧЕТ по самообследованию основной образовательной программы по специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования Сибай – 2013 Отчет оформлен в соответствии с требованиями. Декан педагогического факультета И.И.Рысбаев Отчет размещен на сайте СИ БашГУ 20 _июля_2013 г....»

«март • 2014 • № 3 (144) Учебно-методические комплексы: выбор и эффективность (часть 1) • УМК • ФГОС Каждое общеобразовательное учреждение тщательно подходит к выбору тех учебных поВоспитание собий, по которым будут заниматься его ученики. Это серьезный выбор, который определятолерантности ется целями, задачами, миссией, приоритетными направлениями деятельности конкретно взятой школы. Выбирая учебники, школа определяет свое лицо, предъявляя родителям, • Педагогический обществу в качестве...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1 Введение 3 2 Организационно-правовое обеспечение образовательной 3 деятельности 3 Общие сведения о реализуемой основной 4 профессиональной образовательной программе 3.1 Структура и содержание подготовки выпускников 6 3.2 Сроки освоения основной профессиональной 8 образовательной программы 3.3 Учебные программы дисциплин и практик, 8 диагностические средства 3.4 Программы и требования к государственной 9 (итоговой) аттестации 4 Организация учебного процесса. Использование 11...»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РФ ПО РЫБОЛОВСТВУ БАЛТИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ РЫБОПРОМЫСЛОВОГО ФЛОТА ДИССЕРТАЦИОННЫЙ СОВЕТ ПО НАУЧНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 13.00.08 – ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОРЯДОК ПОДГОТОВКИ ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТ А И ДОКУМЕНТОВ В ДИССЕРТАЦИОННЫЙ СОВЕТ И ВАК РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственный комитет РФ по рыболовству Балтийская государственная академия рыбопромыслового флота Диссертационный совет по научной специальности 13.00.08 – теория и методика...»

«Дополнительное образование взрослых: опыт программно-методического обеспечения: сборник программ дополнительного образования взрослых Минск Пропилеи 2012 УДК 332.1(476) ББК 65.04(4Беи) У67 Составитель: Тарарышко С.И., начальник центра профессионально-личностного развития Государственного учреждения дополнительного образования взрослых Витебский областной институт развития образования Ре ц е н з е н т ы : Слепцова Л.Ю., ректор Государственного учреждения дополнительного образования взрослых...»

«Страница 1 из 15 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дополнительная профессиональная образовательная программа (повышения квалификации) Технология создания электронных учебных пособий предназначена для преподавателей высшего и среднего профессионального образования, ведущим практическую педагогическую деятельность с использованием информационно-коммуникационных технологий и направлена на ознакомление слушателей с технологией создания электронных учебных пособий. Современный переход к новому типу цивилизации...»

«       предисловие Прежде чем ты, Читатель, откроешь первые страницы нашей книги и познакомишься с нашим опытом, мы должны определиться с самим термином экологическое воспитание и с тем, что мы, авторы этой книги, вкладываем в это понятие. Итак, экологическое воспитание. По мнению ведущих специалистов от педагогики, экологическое воспитание — это формирование единства сознания и поведения, гармоничного с природой. И достигается это единство, как правило, на уроках природоведения, когда...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ТУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ НАСЕЛЕНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ МОЯ ПРОФЕССИЯ – СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ ДЕТСКИХ СОЦИОЗАЩИТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ – УЧАСТНИКОВ ОБЛАСТНОГО КОНКУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ЯРОСЛАВЛЬ 2011 Моя профессия – социальный педагог. Сборник методических разработок социальных педагогов детских социозащитных учреждений – участников областного конкурса профессионального мастерства: Под ред. С. Н. Тимофеевой, Л. Л. Румянцевой –...»

«ПРПКППЬЕВСКИЙ РАЙОН Администрация Прокопьевском района МУ Централизованная библиотечная система Прокопьевского района Центральная районная библиотека Краеведческий отдел Учитель, перед именем твоим. (О педагогах Прокопьевского района, имеющих правительственные награды) Вып. 1. Прокопьевский район 2008 г. ББК 74 У -9 2 Выражаем благодарность за оказанную помощь в работе над сборником библиотекарям района: Дворяновой С.В., Тельновой Т.А., Афанасьевой Л.Н., Климовой Н.В., Трушкиной Г.С., Черновой...»

«Рассмотрено Утверждено на заседании директор школы педагогического совета _ Антонова Н.А. Протокол № Приказ № от _ 20_г. от _ _ 20_г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА муниципального общеобразовательного учреждения Александровская средняя общеобразовательная школа № 23 2011-2014 г. Миссия школы: СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ, ВЫСОКООБРАЗОВАННОЙ, ФИЗИЧЕСКИ РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ, направленной на укрепление здоровья, СПОСОБНОЙ РЕАЛИЗОВАТЬ СЕБЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ЖИЗНИ. СОДЕРЖАНИЕ...»

«2 Содержание ВВЕДЕНИЕ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА БИРСКОГО ФИЛИАЛА ФГБОУ ВПО БАШКИРСКИЙ ГОСУНИВЕРСИТЕТ 1 1. СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ. 6 1.1.Общие сведения по УГС 050000 – Образование и педагогика в Бф БашГУ 6 1.2. Сведения по специальностям УГС 050000 – Образование и педагогика 8 2.ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 14 3.СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 17 3.1.Учебный план 3.2.Учебные программы дисциплин и практик, диагностические средства 3.3.Программы и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тюменский государственный нефтегазовый университет Тюменский университет ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 270111.51 Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения газоснабжения код, наименование Отчет рассмотрен на Педагогическом совете едагогическом Института транспорта от 23...»

«Санкт-Петербургское общественное учреждение содействия образовательному процессу Учебное оборудование Учебное оборудование и наглядные пособия для оснащения кабинетов естественнонаучных дисциплин Сборник информационных материалов Санкт-Петербург 2013 Учебное оборудование и наглядные пособия для оснащения кабинетов естественнонаучных дисциплин / Под. ред. Смолева Б.В. – СПб: Крисмас+, 2013. – 80 с. Санкт-Петербургское общественное учреждение содействия образовательному процессу Учебное...»

«Мендельсон Роберт С. Как вырастить ребенка здоровым вопреки врачам В своей книге, написанной в 1984 году и имевшей читательский успех, крупнейший американский врач-педиатр с позиций здравого смысла критикует пороки современной медицины. Автор не только открывает читателям тщательно оберегаемые корпоративные секреты, честно рассказывает о недостатках современной медицины, но и дает множество конкретных советов на случаи возможных угроз здоровью ребенка (с момента его зачатия), учит понятным,...»





Загрузка...



 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.