WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 | 3 |

«МОЯ ПРОФЕССИЯ – СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ ДЕТСКИХ СОЦИОЗАЩИТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ – УЧАСТНИКОВ ОБЛАСТНОГО КОНКУРСА ...»

-- [ Страница 1 ] --

ДЕПАРТАМЕНТ ТУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ

НАСЕЛЕНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ

МОЯ

ПРОФЕССИЯ –

СОЦИАЛЬНЫЙ

ПЕДАГОГ

СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК

СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ ДЕТСКИХ СОЦИОЗАЩИТНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ – УЧАСТНИКОВ ОБЛАСТНОГО КОНКУРСА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА

ЯРОСЛАВЛЬ 2011 Моя профессия – социальный педагог. Сборник методических разработок социальных педагогов детских социозащитных учреждений – участников областного конкурса профессионального мастерства: Под ред. С. Н. Тимофеевой, Л. Л. Румянцевой – Ярославль, Департамент труда и социальной поддержки населения Ярославской области, 2011, 210 с.

Все материалы в сборнике представлены в авторской редакции.

© Департамент труда и социальной защиты населения Ярославской области, Как выбрать будущую профессию

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРАКТИКУМ

Методическая разработка занятия для воспитанников старшего возраста Социальный педагог Е. М. Драгушан, ГУ ЯО СРЦ для несовершеннолетних «Медвежонок»

оказание помощи воспитанникам старшего возраста в выборе будуЦель щей профессии. способствовать профессиональному самоопределению воспитанников выявить отношение к труду, интересы и склонности детей, Задачи расширить представление о мире профессий информационный практикум Форма организации мультимедийная установка, бланки анкет и бланки ответов на кажОборудование дого подростка, ручки, магниты

ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ

Организационный момент Вступительное слово социального педагога. Мотивация на активную работу в ходе занятия. (Слайд №1.) Основная часть Социальный педагог: (Слайд №2) Правильный выбор человеком профессии позволяет реализовать свой творческий потенциал, избежать разочарования, оградить себя и свою семью от нищеты и неуверенности в завтрашнем дне. Какой выбор можно считать правильным?

Во-первых, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость («хочу»).





Во-вторых, вы должны обладать набором профессионально важных для этой работы качеств: интеллектуальных, физических, психологических («могу»).

В-третьих, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда («надо»).

Представим три слагаемых правильного выбора в виде трех окружностей.

" Н А Д О " «МОГУ» «НАДО»

«ХОЧУ»

Если требования рынка труда, возможности и желания самого человека и требования рынка труда даже не пересекаются, это означает, он хочет делать то, чего делать не может в ситуации, когда это никому не надо.

Требования рынка, возможности и желания человека могут пересекаться. Этот случай не так безнадежен, как первый, потому что найти компромисс между тремя условиями профессиональной успешности реально. По мере освоения профессии может расти интерес к ней. Чем выше профессионализм, тем больше шансов на рынке труда.

Счастливое совпадение требований рынка, возможностей и желаний человека — самый редкий вариант, дающий возможность получать достойное вознаграждение за работу, приносящую удовольствие. Таким образом у нас получилось (Слайд№3) Золотое правило выбора профессии «Хочу» - интересы и склонности личности «Могу» способности «Надо» человека к потребность Вывод (Слайд №4): знание себя, мира профессий и рынка труда поможет поставить перед собой реалистичную цель и наметить пути ее достижения.

Социальный педагог: Какими же должны быть цели? (ответы подростков) конкретными (хочу получить премию в области литературы, построить каменный дом, стать дослужиться до полковника);

реалистичными, т.е. соотнесенными с собственными возможностями: физическими, интеллектуальными, финансовыми, возрастными и др.;

позитивными (идти не от чего-то – «не хочу прозябать в нищете и безвестности», а к чему-то – «хочу денег и славы»);

ограниченными во времени (цель – это мечта, которая должна осуществиться точно к назначенному сроку).

Цели должны быть обеспечены внутренними ресурсами: личностными особенностями, склонностями, способностями, профессионально важными качествами, а не внешними:

деньги, связи, случай.

При планировании профессиональной карьеры необходимо выделить следующие моменты:

главная цель (кем хочу стать, чего хочу достичь, каким хочу быть);

цепочка ближних и дальних конкретных целей (занятия в кружках, секциях, знакомство с будущей профессией, с возможным местом учебы или работы);

пути и средства достижения целей (для кого-то – знания и умения, для кого-то – связи и деньги);

внешние условия достижения целей (выбор места учебы или работы, возможные препятствия и пути их преодоления);

внутренние условия достижения целей (способности, сила воли, здоровье);

запасные варианты и пути их достижения (это как запасной парашют).

(Слайд №5) ПРАКТИКУМ: выполните задание и уточните, что вы желаете от профессиональной деятельности Инструкция. Нравится ли тебе делать то, о чем говорится в анкете? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте плюс. Если не нравится — минус. Если сомневаетесь, поставьте знак вопроса. Чем искреннее вы ответите на все вопросы, тем точнее будет результат.





Подсчитайте количество плюсов в каждой из десяти колонок.

1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.

2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.

3. Выяснять устройство электроприборов.

4. Читать научно-популярные технические журналы.

5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.

6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.

8. Наблюдать за работой медсестры, врача.

9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.

11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.

12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.

13. Ремонтировать бытовые электроприборы.

14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.

15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

16. Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах концертах.

17. Участвовать в общественной жизни школы города.

18. Объяснять одноклассникам учебный материал.

19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

20. Соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни.

21. Проводить опыты по физике.

22. Ухаживать за животными, растениями.

23. Читать статьи об электронике и радиотехнике.

24. Собирать и ремонтировать часы, замки, велосипеды.

25. Коллекционировать камни, минералы.

26. Вести дневник. сочинять стихи, рассказы.

27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.

28. Играть с детьми. помогать делать уроки младшим школьникам.

29. Покупать продукты для дома, вести учет расходов.

30. Участвовать в военных играх, походах.

31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.

32. Замечать и объяснять природные явления.

33. собирать и ремонтировать компьютеры.

34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

35. Участвовать в географических, геологических экспедициях.

Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных книгах и спектаклях.

Следить за политической жизнью в стране и за рубежом.

Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

Искать и находить способы зарабатывания денег.

3аниматься физической культурой и спортом.

Участвовать в физико-математических олимпиадах.

Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.

Разбираться в принципах работы электроприборов.

Разбираться в принципах работы различных механизмов.

Читать географические и геологические карты.

Участвовать в спектаклях, концертах.

Изучать политику и экономику других стран.

Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.

Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.

Участвовать в спортивных соревнованиях.

Социальный педагог: Десять колонок – это десять возможных направлений профессиональной деятельности:

3 – радиотехника и, электроника;

4 – механика и конструирование;

5 – география и геология;

6 – литература и искусство;

8 – педагогика и медицина;

9 – предпринимательство и домоводство;

Чем выше балл в колонке, тем выше ваш интерес к соответствующему предмету или виду деятельности. Максимальный балл – пять – говорит о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Если сумма баллов ни в одном столбце не превышает двух, значит, ваши профессиональные интересы еще не сформированы. Чем меньше баллов, тем слабее интерес. (Ответы подростков по результатам работы) Социальный педагог: Если вы еще не решили, чем заниматься в будущем, то учтите:

«попасть в струю» – вполне реально! Умные люди давно просчитали, какие профессии будут в цене в ближайшие десять лет. Представляем топ-десятку профессий будущего десятилетия! (Воспитанники по очереди рассказывают о профессиях) Номер 1 – специалисты по информационным технологиям. (Слайд № 6) Кто они такие? Это компьютерщики завтрашнего дня.

Потому что такие специалисты способны решать самые насущные для любого государства проблемы: создавать и реализовывать модели эффективного управления банком, заводом, отраслью, транспортом, научными исследованиями и преподносить их на «блюдечке с голубой каемочкой» эту информационную модель нам – тем, кто нажимает на кнопки!

Тебе это подойдет, если... У тебя хорошие математические способности.

Какое образование нужно получить? Закончить мехмат или факультет высшей математики и кибернетики профильного ВУЗА.

Кто они такие? Это истинные целители окружающей среды.

Сейчас без экологической экспертизы нельзя построить жилой дом, проложить новую дорогу, открыть фабрику или завод. Любому предприятию выгоднее предотвратить загрязнение окружающей среды, чем выплачивать потом больничные сотрудникам и штрафы экологическим службам.

Тебе это подойдет, если... Ты готов хоть сейчас ехать спасать от вымирания амурских тигров, а так же неравнодушен к проблеме исчезновения тропических лесов Амазонки.

Какое образование нужно получить? Закончить факультет экологии или химии, или биологии.

Номер 3 – «хед-хантерс» (Слайд № 8) Это настоящие «охотники за головами» (от англ. headhunting) – то есть сотрудники агентств по персоналу. Они сами находят нужных специалистов, в основном менеджеров высшего звена, переманивая их из других компаний или перехватывая в момент перехода с одного места работы на другое.

Почему они в топе? Потому что конкуренция между компаниями -это, прежде всего, конкуренция менеджмента. А те, кто являются главными поставщиками кадров, ценятся просто на вес золота.

Тебе это подойдет, если... Ты прирожденный психолог и любишь азарт: ведь хедхантер – игрок, который и блефует, и ведет двойную и даже тройную игру, при этом умудряясь составить красивую, а главное – удачную комбинацию. Какое образование нужно получить? Психологическое.

Номер 4 – биотехнологи. (Слайд № 9) Это люди, которые с помощью живых организмов и их компонентов (генов, ферментов, белков) создают то, чего раньше не было в природе, – совершенно новые организмы, растения и продукты.

Биотехнология – это генная инженерия и даже клонирование живых организмов.

Суперактуальная тема!

Тебе это подойдет, если... Ты интересуешься биологией, биогенетикой и биохимией.

Какое образование нужно получить? Биологическое или химическое.

Номер 5 – ландшафтные дизайнеры. (Слайд №10) Это художники, а область их деятельности – садово-парковое искусство: от традиционных шести соток до огромных территорий и загородных резиденций.

С ростом благосостояния наших граждан будет расти потребность в тех, кто умеет создать красоту буквально на ровном месте (делать альпийские горки, выращивать редкие растения, строить беседки, бассейны, фонтаны).

Тебе это подойдет, если... Ты хорошо рисуешь и увлекаешься разведением комнатных цветов.

Какое образование нужно получить? Высшее архитектурное, строительное или озеленительное.

Номер 6 – психоаналитики. (Слайд №11) Это «доверенные лица» политиков, звезд кино, шоу-бизнеса, бизнесменов, Им люди рассказывают то, в чем не признаются даже самим себе!

В обществе потребления всегда есть страх потерять то, что имеешь, не суметь добиться новых высот, не успеть, не достичь, что вызывает неврозы и депрессии. И только психоаналитик способен помочь вернуть человеку душевное равновесие.

Тебе это подойдет, если... Ты отзывчив и хорошо чувствуешь людей, склонен к анализу.

Какое образование нужно получить? Психологическое, медицинское. Но помни: тебе придется периодически заниматься психоанализом самого себя.

Номер 7 – логистики (Слайд №12) Логистики отвечают за все процессы, где можно сэкономить: поставки, транспортировка, связь с таможней и государственными органами и т. д. Логистик не позволяет товару долго лежать на складе, грузовику – ехать длинной дорогой, а магазину – ждать завоза продукции.

Экономия средств от работы логистиков составляет миллионы условных единиц. И поэтому их работу также оценивают по достоинству.

Тебе это подойдет, если.. Ты можешь грамотно планировать свой рабочий день, любишь «гоняться за двумя зайцами» и умеешь объединять вокруг себя единомышленников.

Очень пригодятся также расчетливость и экономность.

Какое образование нужно получить? Экономическое или юридическое.

Номер 8 – аудиторы. (Слайд №13) Это люди, которые ежедневно демонстрируют высший пилотаж бухучета! Основная задача аудитора – окончательная проверка финансовых отчетов компаний, например перед налоговой проверкой.

Любая компания нуждается не только в бухгалтерском учете, но и в постоянном его контроле. Ошибки, кажущиеся малозначительными на бумаге, на деле могут обернуться колоссальными убытками. Аудитор помогает их избежать.

Тебе это подойдет, если... Ты терпелив, усидчив и педантичен. Аудиторов называют «профессиональными занудами».

Какое образование нужно получить? Высшее экономическое.

Номер 9 – телепродюсеры. (Слайд № 14) Это самые главные люди на телевидении! Они придумывают сами или находят подходящую идею для программы или фильма и воплощают ее в жизнь. Они занимаются всем:

от создания творческой группы до рекламной кампании!

Сила телевидения как средства массовой информации очень велика, а роль продюсера вообще главенствующая. Чаще всего именно он выбирает ведущего программы, а также контролирует расходы и следит за соблюдением концепции программы.

Тебе это подойдет, если... Ты творческий человек, умеющий к тому же считать деньги. Какое образование нужно получить?

Любое высшее – а дальше все зависит только от тебя.

Номер 10 – имиджмейкеры. (Слайд № 15) Это виртуозы социальных превращений.

Превратиться из Золушки в принцессу сегодня можно и без волшебной палочки доброй феи – с помощью имиджмейкера!

Тебе это подойдет, если... Ты наблюдателен и у тебя хороший вкус.

Какое образование нужно получить? Психологическое, а также закончить курсы имиджмейкеров.

Социальный педагог: «Я б в рабочие пошел, пусть меня научат!» Поговорим о рабочих профессиях.

Слесарь-ремонтник! (Слайд №16-17) Профессия слесаря – одна из старейших профессий по обработке металла. Работы, выполняемые современным слесарем, настолько разнообразны, что эта профессия разделилась на множество специальностей: слесарь-инструменталыцик, слесарь по ремонту автомобилей, слесарь-сантехник, слесарь-сборщик...

Профессия слесаря-ремонтника преимущественно мужская, требующая физической выносливости, крепкого здоровья. При работе с механизмами и инструментами необходимы хорошая координация и точность движений, ловкость... А также знания по физике, химии, математике, черчению. Профессию слесаря можно получить на основе базового образования в различных ПТУ.

Электрогазосварщик! (Слайд №18) Уже в глубокой древности был известен способ соединения металлов – пайка и сварка. В древней Руси сваривали кольцеобразные украшения, умели производить сварку браслетов из стекла, а в XVI веке пушки изготавливали сваркой из отдельных колец, выкованных из железа.

Тебе это подойдет, если... У тебя отличное здоровье и ты физически вынослив.

Необходимы также хорошая координация движений, устойчивость кистей рук, хороший глазомер, умение концентрировать внимание. А вот интеллектуальная и эмоциональная нагрузка умеренные.

Профессию электрогазосварщика можно получить также в профессионально – технических училищах, а после их окончания можно у в ВУЗ поступить.

Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования! (Слайд №19) На заводах и фабриках имеется самое различное электрооборудование, от его бесперебойной работы во многом зависит эффективность любого производственного объекта.

Профессиональные навыки электромонтера очень высоко ценятся и в быту.

Тебе это подойдет, если… Ты сообразителен, находчив, терпелив, ловок и у тебя хорошая координация движений.

Готовят электромонтеров на базе неполного среднего образования (9 классов), а также и после 11 классов.

Есть профессии новые, родившиеся недавно, есть старые, возникшие в глубокой древности. А есть профессии вечные! Без них нельзя было обойтись вчера, без них немыслим и сегодняшний день. Это профессия швеи. Работа швеи может быть как на швейной машинке, так и ручная. Швея-мотористка работает на конвейере. В течение одной смены она выполняет какую-то одну операцию и передает изделие следующей швее. Надо заметить, что профессия швеи всегда востребована на рынке труда и прилично оплачивается.

Маляр (Слайд №21) – одна из самых увлекательных и интересных профессий.

Издавна люди придавали большое значение внешнему виду своего жилища. Хороший маляр должен быть настоящим художником, ведь цвет дома или комнаты оказывает на человека психологическое воздействие, влияет на настроение, работоспособность.

Тебе это подойдет, если... Ты обладаешь чувством равновесия, хорошей координацией движений. У тебя должно быть хорошее чувство цвета, а также развитое эстетическое чувство. И ты терпелив, выдержан, аккуратен. Профессия маляра пользуется постоянным спросом на рынке труда.

Социальный педагог: Мы познакомились с профессиями, которые являются самыми рейтинговыми профессиями сегодняшнего дня. Однако, это вовсе не означает, что другие профессии менее интересны или менее востребованы. В каждой профессии есть свои «за» и свои «против», каждая профессия по-своему интересна и значительна. Значительность придает ей то, как ты ее выполняешь, как ты к ней относишься.

Любая работа требует полной отдачи. Только в таком случае она приносит удовлетворение человеку, она дает радость творчества в самом монотонном и рутинном деле.

И в заключение мне бы хотелось дать вам напутствие. Как выбрать профессию, чтобы потом не сожалеть? (Слайд №22) ИТОГ ЗАНЯТИЯ (Слайд № 23) Социальный педагог: сегодня на занятии мы говорили с вами на тему, которая необходима каждому. Все значительные профессиональные достижения вырастают из интересов, которые при благоприятных условиях развиваются в склонности. Если интересы можно обозначить словом «хочу», то склонности — это первый шаг к «могу».

Интерес формируется в реальном деле – пока не попробуешь, не поймешь, твое это или нет. Поэтому постарайтесь попробовать себя в разных видах деятельности – спорте, литературе, искусстве, науке – в том объеме и на том уровне, на каком это возможно в кружках, секциях, объединениях по интересам и т.д.

Помните, что управлять своими собственными интересами просто необходимо, а для этого нужно соблюдать следующие условия:

– добровольность – цели, поставленные перед собой самим человеком, достигаются легче, чем цели, навязанные другими;

– постепенность – следует дозировать усилия, увеличивая их постепенно;

– положительные эмоции («усилие на грани приятного») – заниматься до тех пор, пока дело в радость, а не в тягость.

Рожков М.И. Сапожникова Т.Н., Черепенникова Т.П. «Навигатор по рынку труда»

(справочник для выпускников детских учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей) Под научной редакцией М.И. Рожкова – М., 2009. – 97 с.

Мы выбираем спорт!

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Социальный педагог О. Н. Зуева, ГУ ЯО «Тутаевский социально-реабилитационный центр для несовершенношлетних»

выплеснуть свои эмоции, для других – средство общения и физического совершенства и, несомненно, укрепление здоровья. Пропагандировать спорт – вот основная задача нашего Праздничную атмосферу дети почувствовали еще до проведения торжества, т.к. была разным видам спорта», «История олимпийского движения». К празднику ребята готовили выставку творческих работ, которая имела такое же название, как и сам праздник – «Мы Все отряды приняли активное участие в конкурсе на лучшее стихотворение, оду, кричалку Праздник «Мы выбираем спорт!» – это художественное действо, в котором музыка и поэтическое слово и ритмы танца, слитые воедино, создают праздничный настрой, ощущение принятости. Именно здесь сочетается познавательное и физическое развитие, творчество и труд, танцы и история, а главное поднимается престиж здорового образа жизни у детей и Праздник «Мы выбираем спорт решает задачи физического и эстетического воспитания визм, взаимовыручку, дружбу, товарищество, смелость и настойчивость в достижении спортивных успехов, ответственность каждого за результат своей команды, способствует формированию социального опыта.

Профилактика асоциального поведения несовершеннолетних через Цель вовлечение их в занятия физической культурой и спортом Развивать потребность в здоровом образе жизни.

Задачи Создать ситуацию успеха для несовершеннолетних и ощущение Способствовать формированию социального опыта через выполнение несовершеннолетним различных социальных ролей.

Развивать физические качества детей и подростков.

ПРОГРАММА ПРАЗДНИКА

10.00. Марш-парад спортивных команд 10.15. Торжественное открытие праздника:

– Работа детской выставки творческих работ «Мы выбираем спорт!»

– Построение спортивных команд на центральной площади лагеря.

– Появление олимпийских богов, их приветственное слово, вручение символа праздника – Спортика.

– Визитки – приветствия отрядов.

– Церемония зажжения олимпийского огня.

– Торжественный подъем флага.

– Приветственное слово начальника – Выступление танцевальной группы.

– Исполнение общелагерной песни.

11.00. Спортивные конкурсы и соревнования – Круговая эстафета.

– Перетягивание каната.

– Прыжки на скакалке.

– Комический футбол.

17.30. Концертно-развлекательная программа «Отдай спорту время, взамен получи здоровье!»

20.00 Торжественное закрытие праздника – Награждение победителей в командном и личном первенстве.

– Заключительное слово Спортика.

– Церемония запуска в небо воздушных шаров с символом праздника.

– Круг почета лучших спортивных команд.

20.30. Праздничная дискотека

ТОРЖЕСТВЕННОЕ ОТКРЫТИЕ ПРАЗДНИКА

Ведущий: Над стадионом реют флаги! Выходит молодость и сила на парад.

Во славу юных на всех трибунах приветствия и вымпелы горят!

– К маршу параду приготовиться! На торжественное открытие праздника шагом марш!

( Марш – парад спортивных команд. Под музыку «Герои спорта» спортивные команды выстраиваются на линейку.) «О, спорт, ты – мир!» – звучит по всей планете, О, спорт, ты – жизнь!» – поет нам вольный ветер, Спорт – сила духа, совершенство тела.

Спорт без границ и нет ему предела!

Бросая вызов времени, пространству, Он нас зовет с волною состязаться, Быстрее ветра, как на крыльях, мчатся, И перед трудной целью не сдаваться!

Спорт – гибкость, сила, ловкость.

Спорт – это точность, меткость и сноровка.

Спорт – грация и музыка движенья.

Он – миг победы, звездное мгновенье!

– Дорогие друзья! Сегодня у нас праздник красоты движения, силы духа, мудрости, здоровья. Праздник волшебника, имя которому – спорт!

– Мы рады приветствовать тех, кто учит вас чудесами этого волшебника – ваших воспитателей и вожатых, инструктора по физкультуре.

– Мы рады видеть вас, дорогие ребята! Именно вы – главные адресанты чудес волшебника – спорта! Ведь речь идет о его замечательной волшебной силе, которую он дарит каждому из нас! И сегодня спортивные общества посоревнуются друг с другом в силе, ловкости, меткости, которые и развивает «его величество» спорт!

Спорт – дисциплина, тяжкий труд! И в спорте слабых не бывает, – Давайте еще раз посмотрим, к чему приводят постоянные тренировки!

– К чему-то плохому?!

– Наоборот, к чему-то очень красивому и неподражаемому! Именно так можно охарактеризовать выступление наших замечательных танцоров!

Главный вывод сделать можно: Хочешь избежать депрессий! (Да) Хочешь стать красивым, ловким? (Да) Хочешь быть всегда здоровым? (Да) – Давайте вернемся все вместе на двадцать столетий назад. Туда. Где под знойными лучами южного солнца благословенная Греция спит на зеленых холмах.

( Под музыку «Сиртаки» выходят богини Фемида, Ника, Афина) Фемида: В сердце каждого человека Скрыт ребячий волшебный мир.

Спорт – это молодость века, Это рыцарский наш турнир!

Ника: Здесь сопернику крепко руку, Побежденный с улыбкой жмет… В том товарищества наука И достоинства высший взлет.

Афина: Всплески флагов, свистки арбитра И трибун штормовой прибой – Это лучшая в мире битва И гуманнейший в мире бой!

Фемида: О, как были бы мы спокойны, Как прекрасна была бы жизнь, Если б все на планете войны На спортивных полях велись!

Ника: Благословит пусть на бой всемогущий наш Зевс, Его вы встречайте достойно, а мы постоим здесь немного спокойно.

(Танцуют сиртаки, замирают в торжественных позах, появляются Зевс и Гера) Зевс: Как много людей собралось здесь на площади, Гера.

Приветствую вас, о народы великой земли!

Гера: Я рада тому, что мы вместе собраться смогли, Но кто же из вас самый умный и смелый?

Зевс: Ах, Гера, ведь люди не могут равняться богам.

И это понятно и людям обычным и нам.

Гера: Нет, Зевс всемогущий, с тобой не согласна сейчас.

Есть много людей на земле, что похожи на нас.

Зевс: С тобой не поспоришь! Кого же нам можно спросить?

Коль сам не смиришься, придется нам Нику сюда пригласить.

Ника: Зря вы так спорите, славные мудрые боги, Из всякой проблемы найти можно выход простейший.

Сейчас тут спортивные старты начнутся И это поможет нам выбрать сильнейших.

Афина: Я, Афина, знаю толк в олимпиадах – Сегодня будет здесь веселая игра.

Скорее к делу, много спорить нам не надо, А познакомиться давно уже пора.

( Перекличка отрядов, приветствия-кричалки спорту и олимпийским богам) Гера: Ну, что же народы, осталось лишь клятву нам дать!

И Нике я слово скорее хочу передать.

Ника: Кто с ветром проворным может сравниться?

Ответ детей: Мы олимпийцы!

Кто верит в победу, преград не боится?

Ответ детей: Мы олимпийцы!

Кто к новым победам в спорте стремится?

Ответ детей: Мы олимпийцы!

Клянемся мы честно к победе стремиться, И высших рекордов сумеем добиться!

Ответ детей: Клянемся! 3 раза Зевс: Если народы клятву священную дали, Пусть мир воцарится на время соревнований, Вам символ спорта хотим подарить, Чтобы рекордов новых много побить!

Пусть он принесет удачу, везенье.

И всем спортивное настроенье!

Спортик: Ребята, я затейник, я Спортиком зовусь!

И если будет скучно, вмиг разгоню я грусть!

Мой папа – спорт, а мама – физкультура, Все виды спорта близкая родня, Объездил все я страны мира, Ребята всюду ждут меня.

Меня послали боги с неба, Зажечь огонь Олимпиады, За то, что спорт у вас в почете Вы все получите награды!

Фемида: Мы дарим огонь вам священный Желая мира и добра.

Пусть будет символом надежды Победа, радость, теплота!

( Гера передает факел, Спортик зажигает олимпийский огонь) Ведущий: Мы огню такому рады, Виден он со всех орбит.

Добрый знак олимпиады – Факел солнечный горит!

Гера: Мы же пока удалимся в небесные своды, И будем на вас лицезреть, отгоняя невзгоды, От туда, желаем удачи, успеха, рекордов добиться.

В спортивных баталиях каждый пусть отличится!

Зевс: А вам оставляем нашего Спортика, Чтобы побить вы смогли немало рекордиков.

Желаем побед и новых свершений, Больших и малых спортивных достижений!

(Боги под музыку уходят) Ведущие: Секрет побед довольно прост:

Талант помножен на упорство.

Мгновенье – и побит рекорд, И ты – звезда большого спорта!

– Слово для приветствия предоставляется начальнику лагеря.

– Спортивный праздник считается открытым!

Капитаны команд приглашаются на флаг!

– И вот теперь пришла пора начала праздника, ему кричим: «Ура!»

– Мы приглашаем выйти на старт к спортивным командам и побороться за звание самых быстрых и ловких! Капитанам команд получить маршрутный лист, с указанием спортивных видов.

ТОРЖЕСТВЕННОЕ ЗАКРЫТИЕ ПРАЗДНИКА

Ты устанавливаешь хорошие, добрые дружеские отношения между народами.

Ты сближаешь людей, жаждущих единства.

Ты учишь разноязыкую, разноплеменную молодежь уважать друг друга.

Ты – источник благородного, мирного дружеского соревнования.

Ты собираешь молодость – наше будущее, Нашу надежду – под свои мирные знамена.

– После таких замечательных строк вдвойне приятнее объявить результаты сегодняшнего праздника!

– Во-первых, каждый участник еще раз посмотрел на себя со стороны и ответил на вопрос: «Есть ли в моей жизни место такому замечательному, азартному, интересному и, главное, полезному делу, как спорт?»

– Во-вторых, мы еще раз убедились, что практически все участники на этот вопрос ответили только положительно! А некоторые из них настолько положительно, что стали настоящими чемпионами!

– В-третьих, даже те, кто еще не может утвердительно ответить на наш вопрос, с завтрашнего дня обязательно подружится с физкультурой, танцами, туризмом и прочими занятиями, которые и называются спортом!

– А в-четвертых, настало время наградить победителей и команды, принявшие в нашем празднике активнейшее участие.

(Награждение победителей в личном и командном первенстве) Спортик: Ребята, мне настало время проститься с вами. Мне очень приятно было познакомиться с вами. Я встретил здесь настоящих спортсменов, спасибо за ваш задор, смелость, ловкость, решительность. Дружите со спортом, закаляйте свой организм, растите здоровыми и веселыми! Удачи вам, новых спортивных побед! Меня ждут другие ребята, до свидания, до новых встреч!

(Церемония запуска в небо Спортика – символа спортивного праздника) – Если хочешь, чтобы тело Было гибким и умелым, Чтобы крепли воля, стойкость, Наш совет: дружи со спортом!

– Если хочешь дальше в жизни Звездных далей ты достигнуть, Если хочешь быть здоровым, Только спорт тебе поможет!

– Что ж, смелее на площадку, Бег, гимнастика зарядка, Баскетбол, футбол и регби, Марафонские забеги, Бадминтон, коньки и серфинг… Счастье в спорте вы найдете!

– До новых встреч на стадионе!

КОНЦЕРТНО-РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ОТДАЙ СПОРТУ ВРЕМЯ, ВЗАМЕН ПОЛУЧИ ЗДОРОВЬЕ!»

1 ведущий: Добрый вечер, дорогие ребята, педагоги! Мы рады приветствовать вас на концертно – развлекательной программе «Отдай спорту время,– взамен получи здоровье!»

2 ведущий: Что это? Что там происходит?

1 ведущий: Да это отряд физкультурой занимается.

2 ведущий: А почему они так визжат?

1 ведущий: Недавно ученые установили, что визг во время занятий физкультурой в десятки раз громче всех остальных детских криков.

2 ведущий: От чего же визжат дети?

1 ведущий: Ясное дело от чего – от удовольствия.

2 ведущий: А давай поспорим, что сейчас зал завизжит еще больше.

1 ведущий: С чего бы это?

2 ведущий: Да с того, что на сцену выходит спортивная команда № 7 со своим уникальным номером.

(Концертный номер: песня «33 спортсмена» в исполнении отряда №7) 1 ведущий: Здорово ребята выступали! Все такие шустрые подтянутые, сразу видно – занимаются по утрам зарядкой. Кстати, а ты, почему сегодня утром не был на зарядке?

2 ведущий: Живот болел.

1 ведущий: А сейчас не болит?

2 ведущий: Сейчас нет.

1 ведущий: Эх, ты! Бери пример лучше с наших ребят. Смотри, какие они все спортивные!

(Шуточный спортивный конкурс « Перелезь через резинку») 2 ведущий: Скажи, какой вид спорта тебе больше всего нравится? Футбол, плавание или легкая атлетика?

1 ведущий: Пожалуй, легкая атлетика.

2 ведущий: А почему?

1 ведущий: Да потому, что она легкая.

(Спортивный конкурс «Кто дольше прочеканит теннисный мячик на ракетке?») 2 ведущий: А я больше всего люблю футбол.

1 ведущий: Видел я вчера, как ты играл!

Лучший бомбардир ты снова Меткость показал свою.

Ты ж в ворота со штрафного Головой забил судью.

2 ведущий: Ну и подумаешь. Я знаю слово, в котором пять букв «О». А ты знаешь?

1 ведущий: Нет. А вы, ребята, знаете?

2 ведущий: Это же слово «Го-о-о-о-ол!»

1 ведущий: Ну, а сейчас свой гол на сцене забьет отряд №6.

(Концертный номер: частушки о здоровье, отряд №6). Приложение № 2 ведущий: Ты знаешь, что самое главное в спорте?

1 ведущий: Главное в спорте это победа!

2 ведущий: Я согласен с тобой, но побеждать так трудно. Вечно мешает соперник.

1 ведущий: Да, вчера в третьем раунде бокса ты здорово напугал соперника.

2 ведущий: Чем это?

1 ведущий: Ему показалось, что тебя убил.

2 ведущий: Ты знаешь, я безумно люблю бокс (изображает стойку, делает несколько ударов в воздух). Бац-бац! Клево!

Я бокс люблю смотреть полдня, Ведь бьют других, а не меня!

1 ведущий: Вот-вот. Тебе бы только посмотреть. Ну, ладно уж, смотри!

Выступает отряд №4.

( Концертный номер: спортивный танец «Тебе, олимпиада!», отряд №4) 2 ведущий: Когда я смотрю на тебя, мне кажется, что я стою быстрее, чем ты бежишь. Ну, чего ты такой вялый? Давай быстренько взбодрись! Для этого есть несколько комплексов упражнений. Для начала попробуем самый легкий. Руки на пояс… 1 ведущий: Нет, лучше давай я тебе комплекс покажу. Упражнения выполняются сидя. Итак, начали: сядем на шею вожатого, положим руки на пояс и качаем права. И раз, и два, и три… Руки и ноги не напрягаем. Темп произвольный, дыхание равномерное. Отказываемся убирать кровать – вдох, требуем отменить тихий час – выдох. Грубим – вдох, гуляем до потери пульса – выдох. Вдох – выдох. Слегка наклоняя туловище вперед, боремся за продление дискотеки до полуночи. Не сгибая колен, стараемся «достать» вожатого.

2 ведущий: Тьфу, что это за комплекс? Какая от него польза? Лучше уж я присоединюсь к ребятам из отряда №3, у них как-то живее, задорнее получается.

1 ведущий: Вот я все думаю, что такое выносливость?

2 ведущий: Это просто привычка что-нибудь выносить, например, хлеб из столовой.

1 ведущий: А стоит ли хвастаться своей выносливостью?

2 ведущий: Ни в коем случае. Ведь могут заставлять выносить что-нибудь потяжелее.

1 ведущий: Ты, как всегда, прав. Пусть лучше отряды демонстрируют свою выносливость.

(Спортивный конкурс «Самый стойкий», кто из ребят дольше простоит 2 ведущий: А ты знаешь, что такое академическая гребля?

1 ведущий: Это когда гребут академики.

2 ведущий: Ты думаешь? А что такое синхронное плавание?

1 ведущий: Ты что, не знаешь, что такое синхронное плавание?

2 ведущий: Про плавание знаю, а что такое синхронное?

Ведущий: Это когда вместе, одновременно. Например:

С мероприятия нас удалили с Антоном За то, что мы улыбались синхронно. Теперь понял?

2 ведущий: Ну, тогда, тебе надо посмотреть, как синхронно танцуют ребята из отряда №1.

1 ведущий: Ты что делаешь?

2 ведущий: Не видишь? Силу воли тренирую. Пытаюсь, достичь, заветную цель. Хочешь попробовать?

2 ведущий: Тогда слушай и выполняй движения: попеременно отталкиваясь разными ногами, пробуй достичь недостижимой цели. Правая рука вверх, пальцы растопырены, в глазах надежда. Оттолкнулся левой ногой, прыжок… нет, не вышло. И раз, не достал, и два, опять не вышло, и три, эх, обидно. И раз – неудача, и два – не вышло. Продолжай, не снижая темпа. Приземляешься – вдох, прыжок – выдох! И раз – не сумел, и два – невезуха, и три – промахнулся.

Заканчивая комплекс, оставь надежду, отпусти руки и займи исходное безнадежное положение. Затем встань на стул и достань свою недостижимую цель.

1 ведущий: Издеваешься? Да?

2 ведущий: Устал бедненький. Ты посиди, отдохни, посмотри на ребят. Им силы воли не занимать.

(Спортивный конкурс: кто из ребят, дольше прокрутит спортивный 1 ведущий: Ты видел, что делает спорт с ребятами, какие они все бодрые, веселые, готовые к самым трудным стартам и победам?

2 ведущий: Спортом надо заниматься. Недаром наша программа так и называется:

«Отдай спорту время, взамен получи здоровье!» давай послушаем, что об этом поют ребята из отряда №2.

(Концертный номер: песня о спорте, отряд №2) Приложение № 1 ведущий: Что ты там мурлычешь, невнятное?

2 ведущий: Да вот песенку тут сочинил, но одному ее не спеть. Может, поможешь?

(поют на мелодию «Наш сосед») Спорт – нелегкий это труд, это знают все вокруг.

Сильным будь душой и телом, вдохновляй своим примером.

1 ведущий: здорово мы с тобой поем, но я думаю, что отряд №3 выступит лучше.

2 ведущий: Действительно, чтобы мы все стали здоровыми и красивыми надо заниматься спортом до седьмого пота.

1 ведущий: Забыть про сигареты и другие заморочки взрослых.

2 ведущий: Принимать в пищу нормальные, здоровые продукты.

1 ведущий: Весело смеяться и шутить, как мы!

2 ведущий: Быть активными, верить в свою мечту и просто жить!

Ведущие: Наша формула здоровья:

Ведущие: Стрессы людям снять поможет Ведущие: Дух и тело закаляет.

Ведущие: Настроение поднимает Финальная песня.

СПОРТИВНЫЕ КОНКУРСЫ И СОРЕВНОВАНИЯ

Веселые старты:

Задание: Передать мяч над головой всем участникам команды, последний в колонне, получив мяч, выбегает вперед, обегает стойку, возвращается назад и встает впереди колонны. Эстафета повторяется заново.

2. Эстафета хоккеистов.

Задание: участникам необходимо обвести клюшкой теннисный мяч вокруг кеглей.

3. Парная эстафета.

Задание: Участники эстафеты встают в пары, зажимают мяч животами. По сигналу двигаются вперед, обегают стойки и возвращаются в команду.

4. Эстафета с обручем.

Задание: На земле находятся обручи, участники подбегают к обручу пролезают через него, обегают стойку и возвращаются в команду.

5. Эстафета «Передай мяч».

Задание: Первый участник катит мяч под ногами команды, последний, стоящий в колонне ловит мяч, выбегает вперед, обегает стойку, возвращается назад и встает впереди колонны. Эстафета повторяется.

Прыжки на скакалке.

Личное первенство. Кто больше раз проскачет на скакалке за 30 секунд.

Соревнования по стрельбе в дартс.

Личное первенство. Задание: попасть дротиками в мишень, 3 попытки.

Круговая эстафета.

Командное первенство, состав команды 10 человек. Задание: обежать круговую дистанцию, преодолевая поочередно препятствия.

Перетягивание каната.

Командное первенство. С помощью каната перетянуть команду – соперницу на свою сторону.

Частушки о здоровом образе жизни, отряд № Прыгать, бегать и играть физкультура учит.

Может кто-нибудь из нас и медаль получит!

Улучшали мы фигуру на веселой физкультуре, Я теперь совсем здоров.Мне не нужно докторов!

Руки с мылом надо мыть, чтоб здоровенькими быть.

Чтоб микробам жизнь не дать, руки в рот не надо брать!

Ты зарядкой занимайся, если хочешь быть здоров, Водой холодной обливайся – позабудешь докторов.

РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ СРЕДИ ДЕТЕЙ ДОЛ «ЧАЙКА»

О ПРОВЕДЕНИИ ПРАЗДНИКА «МЫ ВЫБИРАЕМ СПОРТ!»

В анкете участвовали 206 человек.

1 вопрос: «Ваши впечатления о спортивном празднике?»

а) Праздник понравился с пользой провел время;

б) Праздник в основном понравился, но можно было интереснее придумать конкурсы и соревнования;

в) Праздник не понравился, бесполезная трата времени.

Итоги анкеты отражены в следующей диаграмме:

2 вопрос: «Кем вы были во время праздника?»

а) Активный болельщик;

б) Помощник – организатор;

в) Активный участник;

г) Пассивный наблюдатель.

3 вопрос: «Какой из видов соревнований или конкурсов понравился больше всего?»

1. Веселые старты;

2. Перетягивание каната;

4. Круговая эстафета;

5. Прыжки на скакалке;

6. Комический футбол.

4. вопрос: «Какая часть спортивного праздника запомнилась больше всего?»

1. Торжественное открытие;

2. Спортивные конкурсы и соревнования;

3. Концертно – развлекательная программа;

4. Закрытие праздника.

Выставка творческих работ, посвященных празднику «Мы выбираем спорт!»

Создание развивающей среды для ребенка дошкольного возраста

ЗАНЯТИЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ГУ ЯО Рыбинский СРЦ для несовершеннолетних «Наставник»

знакомство родителей с особенностями организации развивающей среды для реЦель информировать об особенностях эмоционального развития ребенка дошкольного Задачи рассмотреть варианты наполнения развивающей среды с учетом возраста детей;

познакомить родителей с правилами изготовления игр в домашних условиях

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Выступление педагога-психолога Особенности эмоционального развития ребенка от трех до семи лет.

Причины непослушания и отказа ребенка от совместной деятельности.

Рекомендации родителям, испытывающим трудности в обучении и совместной игре с ребенком трех-семи лет.

Выступление социального педагога

ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРОВОГО УГОЛКА

Я хочу познакомить вас с тем, как можно организовать игровой уголок в домашних условиях.

Выделите для игрового уголка удобное, хорошо освещенное и защищенное от сквозняков место, подальше от отопительных приборов и дверей.

Застелите выбранное место ковриком: ребенку удобнее играть на полу. У стены в два яруса можно закрепить две полки. Полки закрепляются низко, чтобы малыш мог сам брать необходимые игрушки.

Под полками можно оборудовать гараж с машинками – для мальчиков, а у девочек должны быть куклы со всевозможным гардеробом и посудой. На полках можно расставить мягкие игрушки, строительный материал, детские книги, настольные игры, карандаши и альбомы для рисования.

Рядом с полками необходимо поставить детский стол и стульчик. Важно, чтобы высота стола и стула соответствовала росту ребенка.

Совсем не обязательно, чтобы игрушек было много, не это определяет настрой ребенка в игре. Наоборот, чрезмерное количество игрушек рассеивает внимание ребенка, и игра от этого часто не клеится.

Вот почему часть игрушек следует убирать, а через некоторое время менять или добавлять к имеющимся.

Чем руководствоваться при внесении новых игрушек? Если малыш освоил старые игрушки и вы заметили, что они ему надоели, уберите часть из них, а взамен дайте одну – две новых. Обыграйте каждую новую игрушку вместе с ребенком, вместе найдите ей место в игровом уголке.

Помимо разнообразных игр и игрушек, в уголке ребенка должны быть книги, соответствующие возрасту, и материалы для творческой деятельности – пластилин, краски, карандаши. Отведите для этих предметов определенное место и учите малыша содержать это «имущество» в порядке.

Чтобы ребенок научился играть сам, прежде всего, нужно подбирать такие игрушки и игры, которые располагали бы к самостоятельной игре – кубики, разборные пирамидки, мозаики, конструктор. Но и это еще не все.

Надо подсказать, во что и как играть. Нужно поиграть вместе с ребенком, показать свою заинтересованность. Это создаст у него устойчивый интерес к игре.

Иметь свой уголок дома или отдельную детскую комнату со своим «детским» порядком для ребенка очень важно. В своем уголке или комнате ребенок самореализовывается, чувствует себя хозяином, творит, несет ответственность за порядок. И ни в коем случае нельзя наводить там свой порядок, наперекор ребенку – это вызовет только недовольство с его стороны.

Очень важно приучить ребенка следить за порядком в игровом уголке. Если ребенок знает, что где лежит, сам убирает игрушки и пособия, это приучает его к самостоятельности.

Учите ребенка беречь игрушки, время от времени вместе проверяйте, нет ли неисправных игрушек, испачканной кукольной одежды, поломанных коробок, в которых хранятся настольные игры. Этим вы сформируете у него бережливость, которую он впоследствии перенесет на предметы окружающей обстановки.

Помните, игра очень важна для ребенка дошкольного возраста. Игры способствуют физическому и умственному развитию детей, формируют умение строить отношения с другими людьми.

Кроме того, в игре развиваются трудовые навыки и привычки, а также привычка к дисциплине, которая начинается с соблюдения правил игры.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ

Важное правило в организации окружающего пространства ребенка дома – это подбор развивающих пособий, игр и различных атрибутов согласно возрасту ребенка.

Рассмотрим развивающую среду для детей 3-4 лет. Для полноценного развития ребенка в ней должны быть следующие предметы:

разрезанные плоскостные картинки, кубики с картинками;

матрешки, пирамидки, 2-3 вида мелкой и крупной мозаики (в том числе геометрической);

разнообразные конструкторы;

игрушки с разным принципом звукоизвлечения – дудочка, гармошка, бубен, колокольчики, ксилофон;

пособия для развития мелкой моторики рук – шнуровки, застегивающиеся коврики;

игрушечные животные (натуральной окраски);

машинки крупные и средние, куклы средней величины с наборами одежды, мебели, посуды.

Можно использовать так же:

оборудование для игр с песком и водой, разнообразные формочки (в том числе пустые упаковки разной формы), плавающие игрушки, ведерки и лейки;

предметы «взрослого обихода» – сломанные часы, фотоаппараты;

емкости для хранения мелких предметов – сумочки, кошельки, сундучки, шкатулки и т.п.

Выбирайте для ребенка многофункциональные игрушки, которые можно использовать сразу для нескольких игр. Например, игра «пирамидка» может использоваться для собирания и разбирания, для группировки по цветам и т.д.

С организацией развивающей среды для детей других возрастов Вы можете ознакомиться в памятке, которую мы выдадим в заключении занятия.

Практическое знакомство с видами игр, которые можно изготовить своими руками Следует помнить, что абсолютно любая игрушка становится развивающей в руках взрослого, играющего с малышом. И никакая, даже самая дорогая и красивая развивающая игрушка ничего не даст ребенку, если оставить его с ней наедине, в надежде, что она не только отвлечет детское внимание на долгое время, но еще и каким-то чудесным образом его разовьет. Все развитие происходит только через взрослого, рядом со взрослым и при его руководстве.

К сожалению, в настоящее время большинство обучающих игрушек стоит достаточно дорого, а для полноценного развития ребенка разнообразие в играх очень важно.

Не секрет, что игрушка, сделанная руками мамы или папы, часто становится одной из самых любимых для малыша – ведь такой нет ни у кого больше в целом свете. И главное, что та любовь, которую родители в нее вложили, будет согревать и ваше любимое чадо. А еще лучше к изготовлению игрушки привлечь ребенка.

Создать самодельную игрушку не сложно. Было бы вдохновение, да спорилось бы все в руках.

Каждая игра должна содержать:

Попробуйте согласно данному плану придумать свою игру. При подготовке используйте материалы, которые лежат перед вами. (На столе выложены: цветная бумага, коробки из-под спичек, палочки от мороженного, пробки от пластиковых бутылок разного цвета, ракушки, камешки и др.) Родители объединяются в команды и придумывают развивающие игры из подручных средств. Затем представитель от каждой команды представляет разработанную игру.

Подведение итогов занятия Наше занятие подходит к концу. Мы надеемся, что полученные в ходе занятия знания вы используете для организации развивающей среды своего ребенка. Для того чтобы вам было легче заниматься с детьми, мы предлагаем вам пользоваться памятками. Родителям выдаются памятки: «Как организовать развивающую среду в домашних условиях», «Игры своими руками».

ГУ ЯО Рыбинский СРЦ для несовершеннолетних «Наставник»

ГУ ЯО Рыбинский социально-реабилитационный центр для несоверОрганизацияшеннолетних «Наставник»

исполнитель Садовская Дарья Евгеньевна, социальный педагог отделения социальной Руководитель проекта География Сроки реализации Занятия физкультурой и спортом должны стать важной составляющей Актуальность жизни каждого человека. Спорт дает силы, энергию, учит быть более собранными и организованными. А самое важное: физкультура и спорт На 01.11.2010 в отделении социальной диагностики центра «Наставник»

на учете состояли 122 семьи со статусом «семья с несовершеннолетними детьми, находящаяся в социально-опасном положении». В 67 семьях есть дети в возрасте от 7 до 14 лет. В результате работы с данными семьями выяснено, что родители не осознают важности занятий физкультурой, не задумываются о том, каким видом спорта может заниматься их ребенок, не располагают информацией о спортивных секциях, действующих в микрорайонах города.

Несовершеннолетние из таких семей предоставлены сами себе, не видят необходимости в занятиях физкультурой и спортом, в здоровом образе жизни. Решить эти проблемы и призван проект «Мой выбор – здоровый Новизна проекта заключается в том, что к его реализации будут подключены дети из семей, которым присвоен статус «семья с несовершеннолетними детьми, находящаяся в социально-опасном положении».

приобщение детей из семей группы риска к здоровому образу жизни Цель проекта способствовать привлечению несовершеннолетних к занятиям физкульЗадачи пропагандировать здоровый образ жизни среди детей группы риска, информировать детей и родителей о спортивных секциях и школах.

Специалисты центра «Наставник»: социальные педагоги, педагогКоманда проекта несовершеннолетние из семей, имеющих статус «семья с несовершенноЦелевая группа летними детьми, находящаяся в социально-опасном положении».

Возраст участников реквизит для проведения спортивных мероприятий;

Обеспечение призы (для спортивных мероприятий, для конкурсов рисунков).

проекта

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1.Подготовительный этап (ноябрь 2010г.) – Подготовка анкет.

– Анкетирование несовершеннолетних.

– Анкетирование родителей.

– Обработка результатов анкетирования.

2.Основной этап (декабрь 2010г. – декабрь 2013г.) – Проведение мероприятий по проекту.

– Промежуточная оценка результативности проекта.

3.Заключительный этап (декабрь 2013г.) – Анкетирование несовершеннолетних и родителей.

– Обработка результатов анкетирования и подведение итогов проекта.

– Проведение итогового спортивного мероприятия, награждение наиболее активных участников проекта.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОЕКТА

Для оценки эффективности проекта можно выделить следующие критерии:

1. Уровень знаний родителей и несовершеннолетних о наличии в микрорайоне и городе спортивных секций и спортивных школ:

– низкий (конкретно не знают ни об одной спортивной школе или секции);

– средний (знают об 1-2);

– высокий (знают почти обо всех).

2. Уровень знаний несовершеннолетних о влиянии на состояние здоровья человека образа жизни:

– средний (знают о положительном и отрицательном влиянии образа жизни на здоровье, но не могут объяснить причины, вызывающие изменения в состоянии здоровья человека);

– высокий (знают о положительном и отрицательном влиянии образа жизни на здоровье, могут объяснить причины, вызывающие изменения в состоянии здоровья человека).

3. Уровень социальной активности несовершеннолетних в рамках занятий физкультурой и спортом:

– очень низкий (не занимается в спортивных школах и секциях и не хочет заниматься);

– низкий (занимался в спортивной секции непродолжительное время и больше не хочет заниматься);

– средний (занимается в спортивной секции, но посещает нерегулярно, нуждается в контроле родителей и педагогов);

– высокий (занимается в спортивной секции регулярно и с удовольствием, достиг определенных результатов).

Соответственно выделенным критериям определены показатели эффективности деятельности проекта:

– увеличение количества родителей и несовершеннолетних с высоким уровнем знаний о наличии спортивных школ и секций;

– увеличение количества участников с высоким уровнем знаний о влиянии образа жизни на состояние здоровья человека;

– увеличение количества участников с высоким уровнем активности в рамках занятий физкультурой и спортом.

Для более полной оценки эффективности проекта введены следующие дополнительные показатели:

– количество несовершеннолетних, принявших участие в мероприятиях проекта;

– количество социальных партнеров, принявших участие в проекте.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

Осознание участниками проекта необходимости в здоровом образе жизни, приобщение детей к занятиям физкультурой и спортом.

МЕРОПРИЯТИЯ В РАМКАХ ПРОЕКТА

Проведение анкетирования родителей и несовершеннолетних.

Выпуск буклета «Спортивные секции и школы города» и распространение его среди семей, задействованных в проекте.

Заключение «Договоров о сотрудничестве» с ДЮСШ.

Проведение экскурсий в ДЮСШ, участие в тренировках.

Проведение спортивных праздников, награждение наиболее активных участников проекта.

Разработка Положения и проведение конкурса рисунков «Где спорт, там и здоровье».

Организация встреч подростков с врачом-наркологом.

Посещение несовершеннолетними спортивных мероприятий (футбольных, хоккейных матчей).

Разработка Положения и проведение конкурса рисунков (для детей 12-14 лет) «Листок здоровья».

Организация и проведение экскурсий в музей Рыбинского медицинского училища.

Анкетирование родителей и несовершеннолетних, принимавших участие в проекте по оценке его эффективности (промежуточное, итоговое).

АНКЕТА УЧАСТНИКА ПРОЕКТА

Фамилия имя _ Возраст Какой вид спорта тебе нравится?_ Какую спортивную секцию ты посещаешь? Какую спортивную секцию ты хотел бы посещать? Твои друзья посещают спортивные секции?, если «да», то какие _ О каких спортивных школах, секциях своего микрорайона ты знаешь? О каких спортивных школах и секциях города ты знаешь?

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ФИО Возраст детей Занимались ли Вы спортом в детстве? Если да, то каким? Занимаетесь ли спортом сейчас?_ Если да, то каким? Может ли Ваш ребенок заниматься спортом по состоянию здоровья _ Ваш ребенок занимается в спортивной секции? Если да, то в какой? Планируете ли оформить своего ребенка в спортивную секцию? _ Если «да», то в какую? _ Какие спортивные школы и секции есть в вашем микрорайоне? Какие спортивные школы и секции города Вы знаете? Хотели бы Вы иметь дополнительную информацию о спортивных секциях, школах микрорайона, города_ Тема занятия формирование у воспитанников нравственных качеств и моральных ориЦель урока Образовательные: Выработать понимание терминов «Добро» и «зло»

Задачи Развивать умение обобщать, делать выводы.

занятия Воспитательные: Учить детей чувствовать и видеть хорошее и плохое в мире. Развивать чувство толерантности, уважения и чуткого отношения Развивающие: Развивать умение работать в группах, коммуникативные компетенции у воспитанников, творческие способности.

1. Информационно-компьютерная техника.

Оборудование Предполагаемый – воспитанники должны иметь четкое представление о понятиях «Добро» и «Зло»;

результат – должны уметь давать оценку различным ситуациям и поступкам;

– уметь дать анализ своим действиям и действиям товарищей;

– уметь работать в составе группы, анализировать учебный материал, 2. Определение темы и цели занятия.

3. Работа на карточках и со словарями.

5.Физкультминутка 6. Работа с пословицами и поговорками. (Работа в парах) 7.Работа с притчей. (Работа в группах).

8.Составление правил доброты.

10. Домашнее задание.

Организационный момент:

Вот звонок нам дал сигнал, Поработать час настал.

А работать начинай.

У меня к вам просьба: закройте, пожалуйста, глаза на минуту, улыбнитесь (обязательно от души), откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Это от ваших улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим теплом. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица. А значит, здесь собрались добрые люди.

Определение темы и цели занятия (песня «Если добрый ты») – Сегодня к нам пришел необычный гость, герой мультфильма.

– Узнали? Кто же это? Из какого мультфильма? (изображение кота Леопольда) (Ответы детей) – Так каким мы видим кота Леопольда? (Ответы детей: добрым, вежливым, аккуратным, он не отвечает злом на зло) – Посмотрите внимательно на кота Леопольда, опишите выражение его лица. (Дети дают описание черт лица: добрые глаза, добрая улыбка) – Посмотрите на Мышей, опишите их (Глаза хитрые, обманчивые, злые) – Как вы думаете, о чм сегодня пойдт речь? ( Ответы детей) Сегодня, мы обсудим тему «Добро и зло». «Добро» и «зло» – это центральные понятия этики. Именно через призму этих понятий происходит оценка поступков человека, всей его деятельности.

Этика – учение о морали. Что такое есть совесть и сознание добра и зла поступков, вытекающих из сознания свободы? Вот вопрос этики.

– Подберите однокоренные слова к слову добро. (Доброта, добрый, добродетель) – А как много добрых слов образовано от этого слова – добро!

– Что значит, по-вашему, добрый человек?

(Добрый человек всегда приветлив, вежлив, он счастлив) – Каким человека делает доброта? (Красивым) – Приведите примеры, с чем вы можете связать слово «доброта». (Ответы детей солнце, весна, мама...) – Многие верно понимают и чувствуют, что такое доброта. Доброта бывает разная.

Существует три понятия доброты: АКТИВНАЯ, ПАССИВНАЯ, СОЗИДАТЕЛЬНАЯ.

Самая маленькая доброта – пассивная.

Человек не ударит слабого, не заденет самолюбия легко ранимого. Но пройдт мимо зла, не поспешит сделать добро. Бывает доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит мимо зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды?

Когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит мимо зла. обострнного достоинства, который И наконец, доброта созидательная Это самое ценное, что может быть в человеке. Такая доброта выбирает себе хозяина – человека с чувством обострнного достоинства, который защитит Слабого, поможет в беде, по-настоящему почувствует несправедливость, унижение одного человека другим и способен бороться со злом. Такой человек совершает добрые дела бескорыстно.

– А что же такое зло? (Ответы детей) – Зло – это нечто, противоположное добру. Давайте подберм однокоренные слова к слову « зло» (Ответы детей: злоба, злость, злой, злонамеренность, зломыслие...) – А какие ассоциации у вас вызывает слово «зло»? (Ответы детей: плохое поведение во время урока, злые слова, ссора...

– Зло может существовать в разных поступках людей:

сознательное унижение других людей, насилие, которое подавляет свободу самостоятельности, или делает его обман, из-за которого те, кого обманули, совершают неправильные поступки.

сознательное унижение других людей, которое чаще всего проявляется в неуважении и нетерпимости к ним;

насилие, которое подавляет свободу человека, лишая его способности к самостоятельности, или делает его недобрым;

обман, из-за которого те, кого обманули, совершают неправильные поступки;

РАБОТА С КАРТОЧКАМИ И КАРТОЧКАМИ

– Запишите в левой колонке ваши определения (Через 1–2 минуты кто хочет поделиться, зачитывают определения) – Каким может быть источник, для заполнения правой колонки? (родители, учебник, интернет, словарь…). Давайте посмотрим, что думают о добре и зле авторы словарей ( Дети находят и записывают определения) – Добро и зло всегда борются между собой. Какой тому яркий пример мы видим в литературе?

( Ответы детей: в сказках, в литературных произведениях).

ВИКТОРИНА

– А сейчас проведм небольшую викторину.

Вы сидите не скучайте, хором дружно отвечайте.

Герой какой русской народной сказки был наказан за то, что трижды не послушался В какой русской народной сказке одна героиня за доброе сердце получает в награду сундук с приданым, жениха и уважение, а другая за злобу - стаю крикливых ворон, Героиня какой сказки смогла спасти своего братца из рук Бабы-Яги только тогда, когда перестала гордиться и начала помогать 1. Герой какой русской народной сказки был наказан за то, что трижды не послушался сестры? («Сестрица Алнушка и братец Иванушка») 2. В какой русской народной сказке одна героиня за доброе сердце получает в награду сундук с приданым, жениха и уважение, а другая за злобу – стаю крикливых ворон, позор и унижение? («Морозко») 3. Героиня какой сказки смогла спасти своего братца из рук Бабы-Яги только тогда, когда перестала гордиться и начала помогать окружающим? («Гуси – лебеди») 4. Героиня какой сказки А.С. Пушкина наказана за гордыню, зло, жадность, неблагодарность, оставшись с тем, с чем жила первоначально? («Сказка о рыбаке и рыбке»).

5. Героиня какой сказки А.С. Пушкина от накопленного в душе зла умирает? («Сказка о мртвой царевне и семи богатырях») 6. Какая сказка Г. Х. Андерсена начинается с рассказа о волшебном зеркале, осколки которого делают человека злым и жестоким? («Снежная королева») 7. В какой сказке Андерсена героиня ради спасения братьев дат обет (обещание) молчания и выполняет трудную работу на месте казни? («Дикие лебеди») – В русской литературе много сказок, рассказов про животных. Почему с давних пор сказочники наделяют животных самыми разными чертами характера и качествами, свойственными лишь человеку? (Ответы детей: Чтобы люди могли взглянуть на свои поступки со стороны, чтобы что-то понять и перенять, чему-то научиться, а что-то устранить, искоренить, изменить) – Какое свойство присуще сказочным историям? ( Ответы детей: Почти всем сказочным историям присуще замечательное свойство – в них добро побеждает зло и добрый герой, даже самый маленький, за свои хорошие дела оказывается вознаграждн.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Вышли мышки как-то раз («Ходьба», сидя за партой (держать осанку).) Посмотреть, который час. (Наклон головы назад, выпрямиться, руки на пояс.) Раз-два, три-четыре, (Два хлопка справа, два хлопка слева.) Мыши дернули за гири. (Руки вверх-вниз.) Вдруг раздался страшный звон, (Четыре хлопка над головой.) Убежали мышки вон.

РАБОТА С ПОСЛОВИЦАМИ И ПОГОВОРКАМИ. РАБОТА В ПАРАХ

Веками люди накапливали опыт добрых дел, отражая это в народной мудрости. Составьте из частей пословицы. Объясните, как вы их понимаете.

Доброта нигде не теряет своего достоинства.

РАБОТА В ГРУППЕ

Прочитайте притчу. Предположите, что ответил друг.

В какой-то момент друзья поспорили, и один из них дал пощчину другому. Последний, чувствуя боль, но, не сказав об этом ничего, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощчину». Они продолжали идти, и нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощчину, едва не утонул, но друг спас его. Когда он пришл в себя, то написал на камне: «Сегодня лучший друг спас мне жизнь». Тот, который дал пощчину, а потом спас жизнь спросил: «Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь пишешь на камне. Почему?» Друг ответил: «Когда кто-либо нас обижает, мы должны это написать на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть этого. Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне!»

– Где, по-вашему, в притче идет речь о добре, а где о зле. Выделим «добро» – красным цветом, а «зло» – синим. (Ответы детей) Замечательно, вы все правильно поняли, увидели, где вершилось Добро и Зло.

А ведь уметь отличать «Зло» от «Добра» – это первый шаг к счастливому обществу и мирному небу над головой.

Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?

Может быть, нам помогут это узнать весы? На одну чашу будем класть зло, на другую «добро» (на карточках слова: Зависть. Жадность. Грубость. Предательство. Война.

Ложь. обман, воровство. Помощь маме. Улыбнуться другу. Помочь старушке перейти через дорогу. Поделиться с другом. Уступить в автобусе место. Убрать за собой посуду. Почитать сестре книжку. Помочь однокласснику выучить уроки. Сделать скворечник для птиц. Посадить дерево.) (Ответы детей) Вывод: «Добро сильнее зла»

СОСТАВЛЕНИЕ ПРАВИЛ ДОБРОТЫ

– Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми людьми. Давайте составим с вами правила доброты, пользуясь которыми мы станем по-настоящему добрыми.

1) Помогать людям. 2) Защищать слабого. 3) Делиться последним с другом.

4) Не завидовать. 5) Прощать ошибки другим.

РЕФЛЕКСИЯ

– Спасибо всем за урок. Я хочу, чтобы каждый новый день своей жизни вы начинали с улыбки и не стеснялись улыбаться себе самому, новому дню, маме, папе, учительнице, одноклассникам и всем прохожим. Надеюсь, что вы вырастите добрыми, вежливыми, порядочными людьми и будете следовать законам доброты потому, что добрые дела и поступки живут вечно.

А закончить наш урок я предлагаю песенкой «Дорогою добра», споем ее вместе.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Прочтите рассказ В. А. Сухомлинского «Чтобы бабочка не укололась» и ответьте на вопросы.

экологической воспитанности у детей младшего школьного

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ГУ ЯО СРЦ для несовершеннолетних «Огонек», г. Ростов Чтобы ребнок научился понимать природу, чувствовать е красоту, беречь е богатства, нужно привить ему необходимые и доступные для данного возраста знания о природе.

Для этого педагогами используются различные формы и методы работы в экологическом воспитании: экскурсии, занятия, садовая терапия (гарденотерапия), экологическая тропа, беседы, дидактические игры, прогулки, работа на земельном участке, наблюдения и другие.

В социально-реабилитационном центре проходят реабилитацию дети с очень ограниченными, потребительскими представлениями о природе. Педагогам предстоит длительный и нелгкий путь к детским сердцам, чтобы открыть перед ними удивительный, разнообразный и неповторимый мир природы.

Существует множество идей и подходов к изучению экологического материала в системе природоведческих знаний младшими школьниками, но перед ними стоит одна цель – природа должна стать для ребнка второй родиной, где быть чужаком вредно и стыдно. У истоков этого подхода стояли немецкий натуралист и поэт И.В. Гте с его благоговейным отношением к природе и естествоиспытатель, географ, путешественник А. Гумбольдт, который считал, что богатство естествознания заключается не в обилии фактов, а в их взаимной обусловленности.

Предмет исследования: процесс формирования экологической воспитанности у детей младшего школьного возраста в условиях СРЦ Гипотеза основана на предположении о том, что процесс формирования экологической воспитанности младших школьников будет действенным в условиях СРЦ, если:

• основной акцент будет сделан на создание специальной реабилитационной среды;

• будет обеспечена полнота усвоения экологических знаний и умений, определяющих основы экологической культуры воспитанников СРЦ;

Цель: выявить эффективность взаимосвязи комплекса целенаправленных занятий и специально созданной реабилитационной среды и ее влияние на на уровень экологической воспитанности детей, в условиях стационарного отделения СРЦ.

Данная цель может быть достигнута при решении следующих задач:

1. Провести анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме экологического воспитания детей младшего школьного возраста.

2. Разработать комплекс мероприятий по организации условий труда в природе и специальных занятий по формированию экологических знаний.

3. Экспериментально проверить эффективность созданных педагогических условий для формирования экологической воспитанности детей.

Практическая значимость данной работы заключается в составлении перспективного плана работы и методических рекомендаций к проведению занятий по ознакомлению младших школьников с лекарственными растениями.

Проводя работу по экологическому воспитанию детей младшего школьного возраста, расширению знаний детей о растениях, животных, явлениях природы, о труде людей по уходу за ними, и воспитанию любви, бережного и заботливого отношения к растениям и животным, стремимся к тому, чтобы дети входили в природу не просто созерцателями, потребителями, а заботливыми, бережливыми хозяевами родной земли. Кроме этого, занятия проводимые в Центре способствуют успешному усвоению детьми программного содержания предметов природоведческого цикла в школе.

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ

1.1.Экологическое воспитание в СРЦ, как целенаправленный социальнореабилитационный процесс Младший школьный возраст – важнейший этап социализации личности. В этот период устанавливаются связи ребенка с ведущими сферами бытия – миром людей, природы, предметным миром, происходит приобщение к общечеловеческим ценностям отношения к ним, закладывается фундамент личностной позиции. Самоценность данного периода и его значение для становления личности убедительно доказаны отечественными и зарубежными педагогами и психологами. Подходы к решению проблемы формирования экологической воспитанности определяет теория культурно-исторического развития личности (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.). Согласно ее положениям, формирование личности осуществляется в процессе социального наследования общественно-исторического опыта, сохраняющегося в знаниях о действительности, способах деятельности, отношениях к миру. Существенным в данном процессе является то, что присвоение личностью ценностей культуры совершается путем их активного воспроизведения и преобразования в деятельности.[6] Сухомлинский говорил: «Я вижу воспитательный смысл в том, чтобы ребенок видел, понимал, ощущал, переживал, постигал как большую тайну, приобщение к жизни в природе...». В книге «Сердце отдаю детям» Сухомлинский дает учителям совет: «Идите в поле, в парк, пейте из источника мысли, и эта живая вода сделает ваших питомцев мудрыми; исследователями, пытливыми, любознательными людьми и поэтами». Он отмечает, что «вывести детей на лужайку, побывать с ними в лесу, в парке -дело значительно более сложное, чем провести уроки.» [22] Отношение детей к объектам природы известный педагог тесно связывал с тем, что природа – это наш родной край, земля, которая нас вырастила и кормит, земля, преобразованная нашим трудом.

Академик И.Д. Зверев пишет: «Острота современных проблем взаимодействия общества и природы поставила ряд новых задач перед школой и педагогикой, которые призваны подготовить молодое поколение, способное преодолеть последствия негативных воздействий человека на природу, бережно относиться к ней в будущем. Вполне очевидно, что дело нельзя ограничить "просвещением" школьников в области охраны природы. Весь комплекс экологических проблем современности потребовал нового философского осмысления, коренного полного и последовательного отражения многоаспектности экологии в школьном образовании». [16,17] Экологические знания и культура формируются у человека с раннего возраста. И в этом отношении велико значение экологического образования младших школьников.

В настоящее время актуальной для педагогики является проблема разработки технологии осуществления экологического воспитания детей, способствующей становлению их экологической культуры.

Под экологической культурой понимают часть общей культуры -совокупность гармонично развитых интеллектуальной, деятельностной, эмоционально-чувственной сфер, обеспечивающих экологически обоснованное взаимодействие человека с окружающим миром (природной и социальной средой, людьми, самим собой). Общее представление об экологической культуре конкретизируется на каждом этапе развития личности определенными показателями, что обусловлено психологическими особенностями возраста.

Понятие экологической культуры – комплексное, распространяющееся на весь спектр взаимоотношение человека с окружающей средой и пронизывающее всю личностную структуру. Это понятие включает в себя и ответственное, и бережное, и эстетическое отношение к окружающему миру, и любовь к природе, и ряд других понятий, которые выдвигались как самостоятельные цели экологического воспитания. Целевая установка определяет сущность понятия «экологическое воспитание»– как целенаправленного педагогического процесса. Развитие экологической культуры личности в настоящее время определяется как цель и результат экологического воспитания.

Экологическое воспитание – целенаправленное воздействие на духовное развитие детей, формирование у них ценностных установок, нравственно – экологической позиции личности, умений и навыков экологически обоснованного взаимодействия с природой и социумом.

Кандидат педагогических наук, профессор С.Н. Николаева отмечает, что формирование начал экологической культуры у детей – это становление осознанно правильного отношения к самой природе во всем ее многообразии, к людям, создающим на основе ее богатств материальные и духовные ценности. Это отношение к себе как к части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды.

Это– осознание своих умений созидательно взаимодействовать с окружающим миром.[23] Создавая систему экологического воспитания, необходимо обеспечить ряд педагогических условий, вытекающих из сущности отношения как компонента сознания и учитывающих своеобразие формирования личности ребенка. На эти условия указывали исследователи этого вопроса: П.Г. Саморукова, Н.Ф. Виноградова, С.Н. Николаева, Т.А. Маркова. [23] Проводя работу по трудовой реабилитации воспитанников СРЦ расширению знаний детей о растениях, животных, явлениях природы, о труде людей по уходу за ними, и воспитанию любви, бережного и заботливого отношения к растениям и животным, стремимся к тому, чтобы дети входили в природу не просто созерцателями, потребителями, а заботливыми, бережливыми хозяевами родной земли.

1.2. Создание специальных социально-реабилитационных условий для формирования экологической культуры воспитанников СРЦ СРЦ « Огонек» открылся 16 августа 1995 года, за время работы в Центре прошли реабилитацию 781 воспитанников в возрасте от 4 до 18 лет, попавших в трудную жизненную ситуацию,. Воспитанники находятся в Центре в течение времени, необходимого для оказания социальной помощи и социальной реабилитации и решения вопросов их дальнейшего устройства в соответствии с законодательством РФ.

В СРЦ «Огонк» организованы 3 группы, сформированные по возрастному принципу, также в Центре работают два отделения:

отделение помощи семье и консультативно методической работы.

В Центре находятся дети с разным уровнем социальной дезадаптации. Поэтому и подход к ним особенный. Социальный статус большинства из них крайне тяжел. Они не имеют возможность полноценно освоить социальную роль члена семьи. Многие дети, проходящие через СРЦ имеют сложный медицинский статус, что часто обусловлено их социальной запущенностью. Многие из детей с раннего детства приобретают соматические заболевания, носящие хронический характер. Психические нарушения различной степени тяжести встречаются практически у всех поступающих в СРЦ. Около 60% воспитанников центра имеют задержку психического развития (ЗПР) проявляющуюся в снижении познавательной активности, не умении выделять существенные признаки, конкретности мышления, недостаточные способности к обобщению, неразвитости абстрактно-логического мышления, ограниченности круга неразвитости интересов в повседневной жизни, скудном запасе знаний, слабости произвольной регуляции деятельности.

Особенностью детей данной категории является пристрастие к табакокурению, алкоголю, токсикомании, что является отклоняющимся от наиболее важных социальных норм, причиняющих реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождается социальной дезадаптацией.

Воспитанники, поступающие в СРЦ, не замечают окружающую нас красоту живой и неживой природы, они не владеют правилами поведения в природе, имеют потребительское отношение к ней. Кругозор и словарный запас этих детей беден, они не знают и не могут назвать некоторые объекты и предметы окружающего мира и не знают способов взаимодействия с ними.

Поэтому формирование начал экологической культуры необходимо начинать с раннего детства, а именно в дошкольном и младщем шольном возрасте. Чтобы воспитанники научились беречь природу. «Любование красотой – это лишь первый росток доброго чувства, которое надо развивать, превращать в активное стремление к деятельности.»

В.А.Сухомлинский.[22] Мое направление деятельности как социального педагога – трудовая реабилитация воспитанников. В процессе общения с детьми, приходится сталкиваться с необходимостью более внимательного подхода в вопросах решения проблемы экологического образования и воспитания младших школьников. Изученная литература из представленного перечня свидетельствует о недостаточном внимании именно к этому этапу экологического образования.

Мы знаем, что грамотно организованные экологические пространства в СРЦ, отбор экологических объектов для экскурсий, целевых прогулок в ближайшем окружении ребенка создадут условия для формирования экологической воспитанности у детей.[8] Развивающая предметная среда-система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития (по С.Л.Новословой). Развивающая предметная среда содержит природные средства, обеспечивающие разнообразную деятельность ребенка. Деятельность осуществима только при условии, что у ребенка есть соответствующие объекты и средства, сформированы необходимые способы действия. Развивающая предметная среда включает ряд базисных компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. К ним относятся и природная среда и культурные ландшафты.[23] На территории СРЦ «Огонек» имеются огород, альпинарий, клумбы.

Благодаря этому у нас есть возможность:

– конкретизировать представления детей об условиях выращивания культурных растений на огороде, – знакомить со способами их размножения и роста, – позволяет учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды – Знакомить с лекарственными растениями края, – воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду.

-закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

У ДЕТЕЙ ЗНАНИЙ О ЛЕКАРСТВЕННЫХ РАСТЕНИЯХ

2.1. Изучение уровня экологической воспитанности у детей стационарного отделения СРЦ.

Изучение уровня экологической воспитанности осуществляется два раза: на первом вводном занятии (вводный контроль), в конце, при подведении итогов курса (итоговый контроль). Поэтому нами был разработан опросник изучения доминирующей установки отношения детей к природе и выявление уровня их знаний о предметах и объектах природы.

(Приложение1). Анкетирование проводилось два раза: в начале изучения нового материла и после проведения итогового занятия. Первичное исследование показало, что большинство детей не владеют знаниями о предметах и объектах природы и имеют доминирующую прагматическую (как объект пользы) установку. (Приложение 2,3). Поэтому мы считаем необходимой работу по формированию у детей знаний и представлений о природе в ходе дополнительных занятий по трудовой реабилитации воспитанников и создание необходимой развивающей среды.

Работу по экологическому воспитанию детей реализуем, используя занятия по изучению предметов и объектов живой природы, в том числе лекарственных растений. Изучение лекарственных растений – традиция для русской школы. На фоне экологизации образования и повышенного интереса общества к траволечению особенно актуально становится изучение местной лекарственной флоры, а так же выявленным недостаточным уровнем знаний у детей. (Приложение 4, 5, 6) Мы доказали необходимость работы в этом направлении.

Дальнейшую работу по данной теме мы видим в составлении планирование занятий по ознакомлению младших школьников с лекарственными растениями. Образец анкетирования для выявления уровня экологической воспитанности и дополнительные материалы в виде конспекта итогового занятия, предложенные в нашей работе, призваны помочь в организации и проведении подобных занятий для воспитанников социально-реабилитационных центров, так и при организации внешкольных досуговых программ в общеобразовательных учреждениях.

Изучение видов лекарственных растений, знание их названий способствует расширению кругозора, развитию памяти, стремлению к познанию нового, повышению экологической грамотности. Работа с мелкими семенами (в процессе их сбора, очистки) способствует развитию моторики рук, улучшается зрительно-моторная координация. Поэтому с уверенностью можно говорить о положительном влиянии занятий по ознакомлению с природой, а конкретно с лекарственными растениями, на воспитание и социальную реабилитацию.

2.2. Организация и содержание работы по ознакомлению воспитанников СРЦ с лекарственными растениями.

Изучение природной флоры вообще и лекарственных свойств растений нашей местности, в частности, традиционно для русской школы. Мы остановимся на некоторых аспектах работы социального педагога с воспитанниками социально-реабилитационного Центра по изучению лекарственной флоры Ярославской области в экологическом аспекте.

Цель занятий, проводимых в СРЦ «Огонек» – закрепление умений узнавать и правильно называть лекарственные растения, расширение знаний о пользе и их применении, закрепление правил поведения при сборе лекарственных трав, в ходе реабилитационного процесса.

Направления деятельности воспитанников могут быть различными: изучение растительных объектов, работы по сбору коллекций, сбор лекарственного сырья (в экологически чистых районах).

Система методов обучения предусматривает беседы, подготовку информационных стендов, просмотр кино– и видеофильмов, слайдов, лекции, подготовка воспитанниками сообщений о лекарственных растениях, ведение паспорта растения, использование элементов игры.

При изучении лекарственных растений воспитанники овладевают различными категориями знаний:

общенаучные – работа со справочной биологической литературой, оформление наблюдений, обобщения, выводы, умозаключения и др.

биологические – такими как морфология и анатомия отдельных органов растений, систематика лекарственных растений и др.

агротехнические – по сбору и хранению семенного материала, посеву и посадке растений, обработке почвы, внесению удобрений, уходу за растениями в период вегетации (полив, прополка, обрезка и др.), и борьбе с вредителями и болезнями, уборка сырья и др.

натуралистические – методика постановки опытов, организация фенонаблюдений, правила сбора и сушки гербарного материала, организация юннатских мероприятий и др.

экологические – о функционировании естественных и искусственных экосистем, охране редких видов растений, восстановлении растительных ресурсов, приспособлении растений к условиям обитания, рациональном использовании лекарственных растений др.

Прежде всего, воспитанникам необходимо объяснить, что многие лекарственные травы используются в различных сборах, применяются против нескольких заболеваний при определенных способах приготовления в точных дозировках. Передозировка лекарственных растений, а тем более самостоятельное применение ядовитых растений, может быть смертельно опасно для здоровья. Лечение должно проводиться под контролем врача. Кроме того, растения, выращенные в пределах города, могут накопить токсические вещества, и тогда их использование нанесет непоправимый вред здоровью. Поэтому растения с лекарственного огорода не должны стать источником для самолечения, а служат для цели их разностороннего изучения.

В дальнейшем для активизации опорных знаний и умений воспитанников применимы практические проблемно-поисковые методы обучения. При организации практических работ педагог должен учитывать следующее:

– Занятость всех воспитанников (выполнение коллективного или индивидуального задания).

– Возрастное соответствие работы (для младших школьников – наблюдения, которые позволят описать растительные формы и явления; – постановка и проведение различных опытов, что позволит им объяснить сущность процессов, происходящих в растении).

– Четкую организацию действий: постановку задач, инструктаж, выполнение работы, фиксацию результатов работы.



Pages:   || 2 | 3 |
 
Похожие работы:

«Министерство образования Республики Беларусь Отдел образования администрации Ленинского района г. Бреста ГУО “Лингвистическая гимназия №5” ПРОЕКТ НА ЛУЧШИЙ КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МАРШРУТ ТАЛАНТ, ОТДАННЫЙ ОТЕЧЕСТВУ МАТРЕИАЛЫ ПОСВЯЩЕНЫ 200-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ НАПОЛЕОНА ОРДЫ – МУЗЫКАНТА, ХУДОЖНИКА И УЧЁНОГО Выполнили: Гуринович Алина, ученица 9 класса Пономарева Маргарита ученица 9 класса Свитич Антон, ученик 9 класса Галебная Диана, ученица 9 класса Руководители работы: Агеевец Александр Михайлович,...»

«город-курорт Геленджик (территориальный, административный округ (город, район, поселок) муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 10 (полное наименование образовательного учреждения) муниципального образования город-курорт Геленджик УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета от 30 августа 2013 года протокол № Председатель_Т.В.Лиморова (подпись руководителя ОУ ФИО) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По предмету: окружающий мир Уровень образования (класс):...»

«Российская академия наук ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУКИ ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ ИМ. С.Л. СОБОЛЕВА СИБИРСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК (ИМ СО РАН) УДК 330.4, 519.86 № госрегистрации 01201064559 Инв.№ 5217/2012 УТВЕРЖДАЮ Директор член-корреспондент РАН _ Гончаров С.С. 19 октября 2012 г. ОТЧЕТ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ В рамках федеральной целевой программы Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2009-2013 годы Шифр заявки...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №57 с углубленным изучением английского языка г. Владивостока ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО на Педагогическом Совете Директор МОУ СОШ № 57 школы 31.05.2011 г. Г.В. Круглова ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ г. Владивосток 2011 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ № 57 с углублнным изучением английского языка г. Владивостока разработана в...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Заречная средняя общеобразовательная школа УТВЕРЖДАЮ Обсуждена и согласована на Принята на заседании Директор МОУ Заречная методическом объединении педагогического совета СОШ А.М. Кудаков учителей предметов Протокол № 1 Пр. № 42/2 от03.09.2013 г. гуманитарного цикла От 31. 08.2013г. Рук.МОВ.С. Жукова Протокол № 1 от 30.08. 2013г. Рабочая учебная программа курса Физическая география для 6-го класса НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД Пояснительная записка...»

«Onega.indd 1 30.09.2009 15:12:32 Onega.indd 2 30.09.2009 15:12:32 Мария Беркович НЕСТРАШНЫЙ МИР Onega.indd 3 30.09.2009 15:12:33 УДК 376 ББК 743 Б 48 Книга издана при поддержке Комитета по печати и взаимодействию со средствами массовой информации Санкт-Петербурга Дизайн Любови Аркус, Светланы Бондаренко Ответственный редактор Анастасия Власова Фото на первой странице обложки Светланы Щагиной Фото на последней странице обложки Натальи Арсентьевой Беркович, М. Нестрашный мир / Мария Беркович ;...»

«С. Н. ВИНОГРАДОВ и А. Ф. КУЗЬМИН ЛОГИКА УЧЕБНИК для СРЕДНЕЙ школы Утверждён Министерством просвещения РСФСР ИЗДАНИЕ ВОСЬМОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РСФСР МОСКВА*1954 От издательства Настоящее (восьмое) издание учебника печатается по седьмому изданию. Глава I ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ НАУКИ ЛОГИКИ § I. Логика мышления и наука логика В труде и в быту, в учебной и общественной работе, в научном трактате и в школьном сочинении — везде и всегда необходимо...»

«Zakaz 6699 (Kovcheg).qxd 14.03.2007 16:40 Page 1 Zakaz 6699 (Kovcheg).qxd 14.03.2007 16:40 Page 2 * * ** * * Zakaz 6699 (Kovcheg).qxd 14.03.2007 16:40 Page 3 Неутомимый наш ковчег Опыт преодоления беды Межрегиональная общественная организация Дорога в мир Центр Нарния Москва 2007 Zakaz 6699 (Kovcheg).qxd 14.03.2007 16:40 Page УДК ББК 74.900я Н Библиотека “Наш ковчег” основана в 2007 году. Составитель Светлана Бейлезон Книга подготовлена по инициативе Межрегиональной общественной организации...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА Стандарт университета УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ БГПУ СТУ П 6.3-05-2011 СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА Стандарт университета УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ БГПУ СТУ П 6.3-05-2011 Редакция 2 МИНСК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ БГПУ СТУ П 6.3-05-2011 ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1. РАЗРАБОТАН учреждением образования Белорусский государственный...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа Школа здоровья №1065 Утверждено: Педагогическим советом школы Протокол №_ от _ _2013 г. и.о. директора школы Кострюкова Т.Е. Приказ №_ от _ _2013 г. Рассмотрено на заседании МО: Согласовано: Протокол №_ от _ _2013 г. Зам. директора школы по УВР Руководитель Геммерлинг Т.В. 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии Природа Земли и человек для 6 класса учителя Царьковой Тамары Павловны ГБОУ СОШ №...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Борисоглебский государственный педагогический институт ОТЧЁТ о результатах самообследования государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Борисоглебский государственный педагогический институт Борисоглебск, 2010 г. ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 4 1. Общие сведения о вузе 5 2. Организационно-правовое обеспечение образовательной...»

«Рассмотрено Принято Утверждено На заседании МО классных На заседании методического Директор МОУ ИРМО руководителей совета школы Марковская СОШ Протокол № 2 от Протокол № 2 от _/_/ _ _ 2012г. _ _ 2012г. Приказ № от _ _2012г. Рабочая программа по внеурочной деятельности Мир лекарственных растений 1-2 класс Направление общеинтеллектуальное 2012-2013 учебный год Срок реализации программы: 1 год. Возрастная категория обучающихся: 7-8 лет Разработчик программы: Свердлова Л.А., учитель русского языка...»

«Проект Джонатан Ливингстон. ОТСМ-ТРИЗ в педагогике Разрешение противоречий в ОТСМ-ТРИЗ (материал для педагогов) ©Корзун А.В., ©Хоменко Н.Н., © Нестеренко А.А. Эта презентации создавалась Анной Корзун на основе материалов Николая Хоменко (способы разрешения противоречий в ОТСМ) и Аллы Нестеренко (кадры презентации по адаптированному АРИЗ). В презентации использованы собственные задачи А. Корзун, а также задачи из различных книг по ТРИЗ и ТРИЗ-педагогике (Г.Альтова, И.Л.Викентьева, Ю.С....»

«1 А.В.Федоров Медиаобразование: социологические опросы Alexander Fedorov Media Education: Sociology Surveys 2 Федоров А.В. Медиаобразование: социологические опросы. Таганрог: Изд-во Кучма, 2007. 228 с. Fedorov, Alexander. Media Education: Sociology Surveys. Taganrog: Kuchma Publishing House, 2007. 228 p. ISBN 978-5-98517-054-2 В книгу включены резуальтаты анализа социологических опросов по теме медиаобразования и медийного влияния на аудиторию. This book includes the results of sociology...»

«1 2 Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ Методическая шкатулка Выпуск 55 Информационно-методический сборник для педагогических работников и специалистов в области дополнительного экологического образования Томской области, г. Томск – 2014 г., 86 с. Томск 2014 3 Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР...»

«УТВЕРЖДАЮ И.о. директора ГАОУ МО СПО МПК Н.Б. Дуванова 26 июня 2014 года АУКЦИОННАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ОТКРЫТОГО АУКЦИОНА В ЭЛЕКТРОННОЙ ФОРМЕ на поставку учебной литературы для ГАОУ МО СПО Мурманский педагогический колледж 2 Содержание аукционной документации Наименование раздела Стр. Раздел I Общие условия проведения открытого аукциона в электронной форме 3 Раздел II Сведения об открытом аукционе в электронной форме Информационная карта аукциона Раздел III Техническая часть...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов № 1421 ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ школьным объединением педагогов Директор школы № от _Солощанская Н.К. _20 _ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса География для основной школы на основе ФГОС, примерной программы по географии УМК Полярная звезда Базовый уровень. Составитель: Ядыкина Инна Владимировна учитель географии высшей квалификационной категории ГЕОГРАФИЯ. 5 класс ( 34 ч; 1 ч в...»

«Заведующий кафедрой частного права фидиала РГГУ в г. Костроме ( сС ' v ^ _ С.В. Смирнов 3 2.2.М. 2. 0 i ОТЧЕТ КАФЕДРЫ ЧАСТНОГО ПРАВА Кафедра частного права является одним из учебно-научных структурных подразделений филиала ФГБОУ ВПО Российский государственный гуманитарный университет в г. Костроме; является подразделением, организующим процесс по специальности 030900 Ю риспруденция в соответствии с Государственным образовательным стандартом и лицензией на право ведения образовательной...»

«УТВЕРЖДАЮ: Ректор Омского государственного педагогического университета, профессор К. А.Чуркин 2009 г. ОТЧЕТ о выполнении работы по теме: Мониторинговые работы в 2009 г. в отношении объектов, занесенных в Красную книгу Омской области Ответственные исполнители: д.б.н., профессор Г.Н. Сидоров (руководитель работы) к.в.н., доцент Б.Ю. Кассал к.б.н., доцент Г.В. Самойлова к.б.н., доцент Н.В. Пликина Омск – 2009 Содержание Стр. ВВЕДЕНИЕ.. 3 РАЗДЕЛ I. ЖИВОТНЫЕ.. 6 1.1. Содержание работы, материалы...»

«ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В. Г БЕЛИНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРИРОДНЫЙ ЗАПОВЕДНИК ПРИВОЛЖСКАЯ ЛЕСОСТЕПЬ ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ БИО'РАЗНООБРАЗИЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОХРАНЕНИЯ Материалы Международной научной конференции, посвященной 135-летию со дня рождения И. И. Спрыгина 13 - 16 мая 2008 г. Часть II ПЕНЗА, 2008 популяциями: например, популяция кузнечика певчего (Tettigonia cantons) насчитывала в 2002-2003 гг. более 400 поющих самцов, а...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.