WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 |

«zdd.1september.ru dd 1 b № 6 (424) 1631 марта 2011 ЗДОРОВЬЕCБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ФИЗКУЛЬТ УРА ЛОГОПЕД В ШКОЛЕ КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА ИНКЛЮЗИВНОЕ ...»

-- [ Страница 1 ] --

Н АУ Ч Н О - МЕ ТОДИЧЕСК АЯ ГАЗЕ ТА Д Л Я УЧИТЕ ЛЕЙ

zdd.1september.ru

dd 1 b

№ 6 (424) 1631 марта 2011

ЗДОРОВЬЕCБЕРЕГАЮЩИЕ

ТЕХНОЛОГИИ

ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ

ФИЗКУЛЬТ УРА

ЛОГОПЕД В ШКОЛЕ

КОРРЕКЦИОННАЯ

ПЕДАГОГИКА

ИНКЛЮЗИВНОЕ

ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗ ЖИЗНИ

1september.ru ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ Индексы подписки Почта России 79065 (инд.) 79573 (орг.) Роспечать 32033 (инд.) 32590 (орг.) Методиче ская газет а для учи те ле й Выход ит д ва р аза в меся ц

НАД НОМЕРОМ РАБОТАЛИ:

здоровьеcберегающие коррекционная Главный редактор: Нина Семина технологии педагогика Научный редактор: Е.Якушева

КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЯ

ОСОБЫЙ РЕБЕНОК

Макет издания: И.Лукьянов Худ. редактор: В.Медведева Комп. верстка: О.Анфиногенова экология – Корректор: С.Подберезина личное дело!

В номере использованы иллюстрации shutterstock.com развитие И.Львова Цена свободная Тираж 4000 экз.

3 Телефон (499) 249-27- психо- Тел./факс (499) 249-31- cердечное моторики E-mail zdd@1september.ru меню Сайт zdd.1september.ru и сенсорных ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ДОМ «ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ»

процессов О.Кузнецова Главный редактор:

Артем Соловейчик 7 (генеральный директор) Г.Леонова Коммерческая деятельность:

партнеры Константин Шмарковский 30 (финансовый директор) в воспитании Развитие, IT и координация проектов:

Сергей Островский С.Хазанова (исполнительный директор) Реклама и продвижение:

12 Марк Сартан детям нужен Мультимедиа, конференции и техническое обеспечение:

пример Павел Кузнецов Производство: Станислав Савельев Административно-хозяйственное А.Рязанцев инклюзивное обеспечение: Андрей Ушков образование Дизайн:

Иван Лукьянов, Андрей Балдин

УЧИМСЯ ВМЕСТЕ

Педагогический университет:

МЕДКАБИНЕТ Валерия Арсланьян 18 (ректор)

ГАЗЕТЫ ИЗДАТЕЛЬСКОГО ДОМА:




факты Первое сентября – Е.Бирюкова, Английский язык – А.Громушкина, и коммен- Библиотека в школе – О.Громова, Биология – Н.Иванова,

ЧАС ЛФК

О ТО В С ЮД У О БО ВС ЕМ

ГОВОРИМ И ПИШЕМ ПРАВИЛЬНО

ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ:

Культура здоровья Подведены итоги и объявлены победители кон- «выросли» три пальмы с листьями из одноразовых курса творческих и научных работ по экологии «ЭкоЛинк», проходившего в школах Москвы и ПРООБРАЗ НАУЧНОЙ РАБОТЫ в рамках образовательного проекта «Эколоюного исследователя ИПФ РАН из Нижнего Новгия – личное дело!» и Всемирного дня здоровья города Дмитрия Сидорова и Василия Шампорова В КАРТОННОЙ КОРОБКЕ несколькими моделями телефонов в разных режимах работы при использовании симкарт различЧто происходит с нашим миром под влиянием циных операторов.

вилизации? Какие факторы окружающей среды возПо мнению члена жюри О.А. Григорьева, замесдействуют на человека каждый день и какую роль тителя председателя Российского национальнокаждый из нас играет в их формировании? Как улучго комитета по защите от неионизирующих изшить свою личную экологию и сократить негативное влияние урбанизации? На эти вопросы школьники безопасности, этот проект представляет собой продолжны были ответить своими работами, выполненобраз настоящей научной работы и при дальнейными в одном из форматов – от научного исследовашем совершенствовании может превратиться в сения до художественной инсталляции.

В состав жюри конкурса «ЭкоЛинк», иницииропоскольку большой объем исследований базируетванного оператором мобильной связи «Скай Линк», представители Всемирного фонда дикой природы в Основной информационной площадкой для проведения данного мероприятия стала социальная сеть «ВКонтакте». В конкурсе приняли участие более 500 учащихся из Москвы и Нижнего Новгорода. По результатам рассмотрения жюри определено 11 лучших работ в номинациях «Фото», «Рисунок», «Коллаж», «Инсталляция», «Инфографика», «Рассказ» и «Научная работа».

По итогам голосования «ВКонтакте» победу одержала ученица 9-го класса центра образования № 654 Владислава Агапкина – автор инсталляции «И это твой мир?». Девочка создала в картонной коробке целлофановое море со странным обитателем и маленький зеленый островок, на котором Культура здоровья

ВАЖНАЯ ИНИЦИАТИВА

ных работ. Кирилл Кожевников (Центр образовадело!». Этот проект был реализован по инициативе ния-2010, 8-й «В» класс, работа «Влияние излучеоператора мобильной связи «Скай Линк» в рамках ния мобильных телефонов на человека») и Алена Аверина (школа № 1354, 11-й «Е» класс, работа «Влияние электромагнитных волн на здоровье чегода. В нем участвовали всемирная экологичеловека») основательно подошли к теме и серьезно потилов (школа № 880, 9-й «А» класс, работа «ВлиСначала в 100 московских школах были проведеяние электромагнитных излучений на здоровье») на основе наблюдений за изменением состояния эксперименты по измерению уровня электромагнитгерани, находящейся рядом с компьютером, иссленого излучения мобильных телефонов. Затем продовал действие электромагнитного излучения на живые организмы, рост и развитие растений.





ты Бутакова (школа № 1469, 8-й класс) «Будущее без мобильных». Его герой, оказавшись в 2150 году, Победителями в категориях «Фото» и «ИнфограИрина ЛЬВОВА, фика» стали Илья Виданов (школа № 1748, 8-й «Б»

класс) и Ольга Жарова (школа № 880, 8-й «А» класс).

Поощрительные призы получили Анна Зукакишвили

АКТУАЛЬНАЯ ТЕМА

Тема Всемирного дня здоровья – «Урбанизация и здоровье» – была выбрана по причине растущего воздействия урбанизации на экосистемы, химическими, физическими и социальными факторами внешней среды. В 2007 году население планеты, проживающее в городах, превысило 50%, и эта цифра постоянно увеличивается.

К факторам риска, возрастающим в условиях урбанизации, относится электромагнитное излучение (ЭМИ). Источники электромагнитных полей в городе – это линии электропередачи, радио- и телестанции, средства радиолокации и радиосвязи, транспорт, различные Фотос сайта www.220V380.ru Реклама Форум специалистов Культура здоровья

ВОТ ТАК АЯ «КОТОВАСИЯ»

происшествиях. Для того чтобы поднять таким детям настроение, в лечебное учреждение пришли артисты шоу-театра «Котовасия». Они выступили со своими дрессированными животными, а также с цирковыми и акробатическими номерами. Правда, программу слегка подкорректировали с учетом

ПОМОЩЬ МЕЦЕНАТОВ

В Красноборской санаторно-лесной школе Смоленской области учатся ребята, страдающие туберкулезом.

Недавно благотворительный фонд Центрального федерального округа «Поддержка детей и семей в трудной жизненной ситуации» открыл здесь компьютерный класс. У ребят, которые проходят лечение от полугода до полутора лет, раньше не было возможности заниматься информатикой. Теперь они прямо на месте изучают компьютерные технологии.

Благотворительный фонд второй год создает подобные классы в образовательных учреждениях при детских туберкулезных стационарах во многих российских регионах. Например, они уже есть в Ярославле, Липецке, Белгороде и Брянске.

ВУЗЫ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ

округе должен быть вуз, адаптированный для обучения людей с ограниченными возможностями. По его мнению, вопрос адаптированности позднее с вузовским образованием. Он напомнил, что сейчас развивается специальная программа для дошкольных учреждений, по которой дети с ограниченными возможностями смогут в единой среде готовиться к школе (система инклюзивного образования). Выделяется девять миллиардов рублей, чтобы на федеральном уровне поддержать регионы, реализующие программы совместного обучения детей.

НОВЫЙ «АРТЕК»

В Тыве собираются построить детский лагерь санаторнокурортного типа «Чедер» (по названию озера, на берегу которого его планируется расположить). Это будет первое оздоровительное детское учреждение, построенное в нашей стране за последние 20 лет.

Лагерь должен стать круглогодичным, а это значит, что в него войдут не только жилые и лечебные корпуса, но и школа. По поводу общей вместимости комплекса на сегодняшний день ведутся дискуссии, возможно, что сюда будут приезжать от 300 до 600 человек в смену. Правительство республики надеется, что новый «Артек» окажется включенным в Федеральную программу перестройки здравоохранения на 2011– 2012 годы.

Фото с сайтов spletnik.ru, www.imop.spbstu.ru, odm.berdsk-edu.ru Фото с сайта images.km.ru В продолжение нашего разговора о работе сердца в детском возрасте предлагаем статью еще об одном важном факторе, влияющем на работу сердца, – о питании. И главный акцент хотелось бы сделать на том, какое питание необходимо для развития здорового сердца у детей Что для сердца хорошо Сердце и сосуды – как раз такие органы, для раНаш организм – это как целый город, вернее, даже боты и формирования которых поступление всех целое государство. Есть главное правительство – необходимых веществ очень важно. Особенно это головной мозг – и руководство рангом поменьше – важно для детей в те возрастные периоды, когда спинной мозг. Войско для внутренней и внешней за- происходят наиболее интенсивный рост и развитие щиты – иммунная система. Система поставки строи- сердечно-сосудистой системы.

тельного материала – пищеварение и система транс- Каких же основных принципов питания следует портировки всевозможных веществ – кровеносные и придерживаться?

лимфатические сосуды, а сердце – локомотив.

Каждая система во время работы использует в качестве материала и энергоносителя различные Ежедневный рацион ребенка должен содержать в органические и минеральные вещества. Среди них достаточном количестве и оптимальном соотношемогут быть как одинаковые для всего организма – нии все необходимые организму вещества. И выбелки, жиры, углеводы, вода, калий, натрий, так и полнить это условие можно в том случае, если он специфические, т.е. такие, которые необходимы питается разнообразно. Однообразное питание неименно для определенной работы. К тому же ис- избежно приведет к нарушениям обмена веществ и пользоваться одни и те же, казалось бы, вещества как следствие – ухудшению работы сердца.

могут в разном количестве разными органами. Пища должна быть достаточно калорийной, потоИменно поэтому разные органы и системы органов му что в силу своего возраста дети очень подвижны и испытывают различную потребность в одних и тех им требуется много энергии. Кроме того, детский орже питательных веществах, витаминах и минера- ганизм интенсивно развивается – и для строительлах. Поступление таких веществ в недостаточном ства растущего и развивающегося организма ему неколичестве может сказаться на работе того органа, обходимы белки, жиры, углеводы. А поскольку сердкоторому это вещество особенно нужно. Или, нао- це – это мышечный орган, ребенок должен получать борот, избыток некоторых из них может затруднить достаточное количество полноценных белков.

работу того или иного органа. Не забывайте о важности для поддержания норОсобенно это становится важным в периоды мальной работы детского сердца потребления доформирования всего организма или отдельных ор- статочного количества витаминов. Есть, конечно ганов и систем. же, витамины, которые образуются в нашем оргаВсем известно, что необходимые вещества для низме, например, витамин В12 и витамин А, но больстроительства нашего организма и его энергетиче- шая их часть должна поступать в организм с пищей.

ского обеспечения поступают с пищей. И обеспе- Несбалансированное питание, недостаток в пище чить их оптимальное получение можно только пра- белка способствуют развитию витаминной недовильно питаясь. статочности.

Форум специалистов Культура здоровья Особенно полезны витамины группы В, которые благотворно влияют на обмен веществ, а также витамин С (аскорбиновая кислота) и витамин РР, который нужен для укрепления стенок сосудов.

Ни для кого не секрет, что основные источники витамина С – фрукты, овощи и разнообразная зелень. Аскорбиновой кислоты много в болгарском перце, укропе, зеленом луке, томатах, капусте, лимонах, землянике, черной смородине и плодах шиповника. Чемпионами по содержанию витамина С остаются черная смородина, плоды шиповника. А еще важным его источником является картофель. И хотя в нем витамина С гораздо меньше, чем в апельсинах, ребенок получает основную долю витамина именно с картофелем, поскольку ест его круглый год, достаточно часто и в разных видах.

Витаминов группы В, столь необходимых сердцу, много в зерновых и бобовых культурах (фасоль, горох, бобы). В хлебе из белой муки высшего сорта этих витаминов как раз мало. Они есть в достаточном количестве лишь в черном хлебе или хлебе из муки грубого помола, с отрубями. Но, конечно же, основным источником витаминов группы В служат мясные и молочные продукты – яйца, молоко, мясо, рыба, различные субпродукты (печень, почки, сердце). Особенно много их в дрожжах.

Витамина РР много в отрубях, зернах риса, пшеницы, ячменя, в арахисе, бобовых культурах, а также в рыбе, молоке, печени, почках, сердце, дрожжах.

Калий, магний, йод...

Кроме белков, жиров, углеводов и витаминов, сердце нуждается и в различных химических элементах, прежде всего в йоде, калии, кальции и магнии.

Почему именно эти элементы нужны сердцу и в каких продуктах они содержатся?

Калий необходим для нормальной деятельноребенку дают различные витаминсти сердечной мышцы. Многие исследователи отоные препараты, которые сегодня в ждествляют нормальное наличие калия в организме вует нормализации давления крови, улучшению этом надо знать, что длительный снабжения мозга кислородом, выведению шлаков. бесконтрольный прием любых леУ калия строго определенная биологическая мент играть не может. Калий принимает участие в регуляции кислотно-щелочного равновесия крови, зирует работу некоторых ферментов, оказывает противосклеротическое действие. в школе, обязательно должна нахоБольше всего калия содержится в картофеле, диться под контролем врача тыкве, капусте, абрикосах, черносливе, кураге, инжире, плодах шиповника, черной и красной смородине, зелени петрушки.

Кальций – это еще один важный для сердца эле- голод различные супы. Главное – не пересаливать мент. Он нужен для того, чтобы сердечная мышца их и не делать слишком жирными. Лучше варить могла хорошо сокращаться. Поскольку потребность супы на постном мясе или рыбе. Кроме того, обед в кальции в детском возрасте очень велика, так как должен быть сбалансирован по белкам и углеводам он активно участвует в процессе роста и развития и не быть перегружен хлебом, крахмалом и жирами.

организма, необходимо следить за тем, чтобы ребе- Обед может сопровождаться простым и легким денок получал его в нужном количестве. Кальций со- сертом. Лучше всего, если это будут свежие фрукты держится в молочных продуктах: молоке, твороге, или фруктовый салат.

Йод оказывает благотворное влияние на весь каши, творожные и молочные блюда.

обмен веществ. Для того чтобы в организм ребенка Последний прием пищи – по крайней мере за поступало достаточное количество этого элемента, 2–3 часа до сна. Если ребенок незадолго до сна жав рацион надо включать разнообразные морепро- луется на голод, можно дать ему стакан обезжирендукты: морскую рыбу, кальмары, креветки (если, ного кефира.

конечно, на них нет аллергии).

Магний – один из самых важных микроэлеменI тов, обеспечивающих работу сердца и кровеносной Когда питание может стать фактором риска? Несистемы, нормальное состояние костной системы, правильное питание может спровоцировать патоиммунитета и стрессоустойчивости. Магний участ- логические изменения в стенках сосудов и привесвует в переносе, хранении и утилизации энергии ти впоследствии к ишемической болезни сердца.

на клеточном уровне, стабилизирует клеточные Специалистами установлено, что высококаломембраны. Магний помогает организму усваивать рийное питание, особенно в сочетании с ограниченкальций и витамины группы В. ной двигательной активностью, часто приводит к Этим элементом богаты грецкие орехи, горох, ожирению. Это и избыточное потребление жиров, свекла, морковь, салат, пшеничные отруби, соевая недостаток в рационе растительных масел (полимука, сладкий миндаль, бананы. Много магния со- ненасыщенных жирных кислот), избыток мучного держится также в различных кашах – овсяной, и сладкого, недостаточное поступление в организм пшенной, ячневой, гречневой и др. клетчатки и пектиновых веществ (которые мы получаем из растительной пищи, такой, как фрукты и Однако важно не только то, что мы едим, но и то, Необходимо также знать, что чрезмерное употкак мы едим, или режим питания. ребление жирной, сладкой, соленой пищи, а также Завтрак. Необходимо помнить, что завтракать консервированных и богатых холестерином проребенок должен обязательно. Если не успевает по- дуктов (много холестерина в яйцах, жирном сыре, есть дома, он непременно должен позавтракать в печени, почках) неблагоприятно сказывается на Завтрак всегда должен быть полноценным. Спе- сердца и сосудов. Откладываясь на их стенках, он циальные исследования показали, что если ребенок пропускает утренний прием пищи, то в организме начинают образовываться особые вещества, которые повышают свертываемость крови, делают ее более густой и вязкой. Это затрудняет работу сердца и увеличивает риск возникновения заболеваний сердца и сосудов.

Очень важно, чтобы дети привыкли принимать пищу в определенное время, небольшими порциями, 4–5 раз в день. Специалисты утверждают, что такое питание помогает лучшему усвоению пищи и при этом не перегружает пищеварительную систему. Соблюдение режима питания, прием пищи в одно и то же установленное время благоприятно сказываются на состоянии организма.

Обед. В обеде обязательно должны присутствовать в небольшом количестве мясо или рыба и в большом количестве овощи. Хорошо утоляют Форум специалистов Культура здоровья затрудняет ток крови и со временем может привес- то, что хочет, и сколько хочет. Большинство специати к развитию таких грозных заболеваний, как ате- листов считают, что это в какой-то мере правильно, росклероз и стенокардия. Постоянное переедание и советуют не принуждать ребенка съесть больше, и насильственное кормление ребенка может при- чем ему хочется. Однако многие родители считают, вести к избыточному весу, а значит, возникнове- что их дети едят мало. Но это на взгляд взрослого.

нию сердечно-сосудистых и других заболеваний. Порция еды для дошкольника может составлять Режиму питания детей с избыточным весом тре- всего одну четвертую или одну третью часть взросбуется уделить особое внимание. У таких детей час- лой порции.

то имеется наследственная предрасположенность к Если ребенок получает здоровое, сбалансиронарушению обмена веществ, которая в сочетании с ванное питание, позвольте ему самому определять высококалорийной пищей и малоподвижным обра- количество съедаемой пищи. Заставляя ребенка зом жизни ведет к ожирению. А оно всегда сопро- переедать, вы учите его игнорировать сигналы собвождается риском развития гипертонии и атеро- ственного организма о сытости и голоде и таким обсклероза. При ожирении страдают многие органы разом приучаете к перееданию.

и системы: сердечно-сосудистая, дыхательная, пи- Еще очень важно помнить: нельзя предлагать щеварительная, нервная. Продолжительность жиз- ребенку «заедать» чем-то вкусненьким плохое нани больных ожирением сокращается в среднем на строение, неудачу, скуку. Так вы приучаете оргалет. низм ребенка ассоциировать еду со стрессом. И тем Борьба с ожирением – длительный и сложный более не делайте из еды награды: «Будешь вести процесс. Однако следует помнить, что любое забо- себя плохо – не получишь шоколадку!».

левание легче предотвратить, чем лечить. Чаще все- Но самое главное – это личный пример. Заразиго ребенок с лишним весом уже с раннего детства телен и дурной пример, и хороший. Ребенок никогощущает дискомфорт, начинает «заедать» плохое да не научится вести здоровый образ жизни, если настроение еще большим количеством калорийных мама и папа каждый вечер усаживаются у телевизопродуктов и ограничивать себя в физической ак- ра с пачкой чипсов, банкой варенья или пива. Если Пищевые пристрастия развиваются очень рано. это внимание.

Уже на втором году жизни ребенок проявляет свое Однако вначале поставьте себе цель не снизить отношение к той или иной пище. Он уже хочет есть вес ребенка, а замедлить темп его набора. Эта задача должно составлять лишь 100–200 калорий. Возможно, этого будет достаточно. Может быть, потребуется убрать из свободного доступа только конфеты, печенье, чипсы.

Существует убеждение, что правильное питание у пациентов с сердечно-сосудистой патологией или факторами сердечно-сосудистого риска по эффекВ 16 странах Средиземноморья жители отличативности не уступает медикаментозной терапии, однако требует гораздо меньших затрат. Ученые Гарвардской школы общественного здоровья отмерапсового масла первого отжима (как основного чают, что в США ежегодно тратятся миллионы долисточника жиров), рыбы и вина, цельнозерновых ларов на лечение хронических заболеваний и корпродуктов, хлеба из муки грубого помола, макарекцию факторов риска, при этом проблему можно у людей любого возраста.

Отечественные ученые и медики тоже отмечают, методом комплексной терапии, если составляется с учетом основных причин, вызвавших те или иные рекомендуют средиземноморскую диету уже окозаболевания. Диетотерапия должна быть направлело 20 лет. Отмечено, что она имеет множество прена на коррекцию метаболических нарушений, макимуществ.

симальную разгрузку сердечной деятельности, усиСтрого говоря, это даже не диета, а скорее систеление действия лекарственных препаратов и предума питания, в которой естественные компоненты преждение их побочных влияний на организм. При назначении лечебного питания учитываются стадия заболевания, степень выраженности нарушений сопутствующих заболеваний и осложнений.

ционе солей натрия и жидкости, обогащения пищи солями калия и витаминами. Питание должно быть органов сердечно-сосудистой системы, тесно свягоды сохранить сердце здоровым, но и поможет занную с деятельностью органов пищеварения.

кровообращения имеет свои особенности.

Ученые отметили значительно более низкий уро- кандидат биологических наук, Культура здоровья Как бы серьезно ни продумывались формы воспитания учащихся, его цели не будут достигнуты без После анализа ситуации мы в корне пересмотрели постоянной поддержки родителей. Всестороннее отношения школы и семьи. Сущность нашей идеи развитие детской личности требует согласован- заключается в отказе от типа взаимодействия, при ности в системе воспитательно-образовательных котором работа с родителями является лишь одной воздействий взрослых на ребенка, а роль семьи в из функциональных обязанностей педагога, не тресоздании такой системы бесценна. Недостаточные бующей повышения его компетентности в решении знания мам и пап о возрастных особенностях ребен- проблем, связанных с семьей ученика, и определяка отрицательно сказываются на психологическом ющей отношения с родителями не как партнерство, комфорте семьи, препятствуют эмоциональному а скорее как «противостояние» в вопросах переклаединению детей и родителей, ведут к росту числа дывания на них ответственности за результаты восребят с отклонениями эмоционально-волевого раз- питания. Новый подход базируется на привлечевития. Большая часть домашних проблем, как пра- нии мам и пап к сотрудничеству с образовательным вило, спровоцирована конфликтом отца и матери учреждением и конструктивном характере общения или родителей и детей. Происходит нарушение свя- семьи и школы.

зей между поколениями: традиционные отношения Такие партнерские отношения включают родипослушания и уважения старших заменены игно- телей в образовательный процесс как заказчиков, рированием мнения родителей и учителей. Низкий соисполнителей и экспертов, позволяют повысить авторитет некоторых мам и пап как воспитателей – их психолого-педагогическую грамотность и влияследствие их недостаточной педагогической про- ют на стиль воспитания в семье.

свещенности. Преобразования начались с самой традициВ последние годы наблюдалась и тенденция от- онной формы работы – родительского собрания.

чуждения школы от семьи, во многом связанная с Учебный год разделили на пять тематических совыполнением учителями работы с родителями для браний, обязательных для проведения классными галочки. Усилия преподавателей в основном были руководителями 1–11-х классов: «Организация направлены не на совершенствование знаний, про- учебно-воспитательного процесса»; «Важные воппаганду и формирование у мам и пап подлинного росы воспитания»; «За здоровый образ жизни!»;

интереса к повышению своей педагогической куль- «Роль семьи в воспитании ребенка»; «Семья и шкотуры, а на количество мероприятий. ла – партнеры в воспитании ребенка». В рамках Из практики стало ясно, что такой подход не каждого собрания с единой темой на четверть для дает ощутимых результатов, напротив, родители всех классов проходит лекторий в виде презентаначинают относиться к подобным мероприятиям ции, сопровождающейся комментариями педагога негативно. Наиболее распространенным видом ра- (см. табл. на с. 14).

боты с родителями всегда было собрание, где чаще Большое место в вопросах просвещения родитевсего обсуждалось два вопроса: успеваемость детей лей отводится здоровью. Научить сына или дочку и их поведение. Мамы и папы, вынужденные при- ценить здоровье можно, лишь обладая определенсутствовать на собраниях, мысленно были заняты ными знаниями. Эти знания и получают мамы и ребенка. «Трудности адаптации первоклассни- знаний по данному вопросу (благодаря разработанков к условиям школы. Режим дня», «Психолого- ной системе педагогического всеобуча) привело к физиологические особенности детей младшего расширению форм работы с учащимися, направшкольного возраста», «Роль общения в развитии ленных на пропаганду ЗОЖ, среди которых – различности младшего школьника», «Забота родите- личные спортивные соревнования, уроки здоровья, лей о здоровье детей», «Профилактика заболеваний творческие мастерские, праздники, фестивали, и вредных привычек», «Создание в семье условий классные часы, тренинги, круглые столы с пригладля укрепления здоровья, предупреждение утом- шением врачей и других специалистов. Родители – ляемости и нервных заболеваний у подростков», хорошие помощники в организации подобной деяКурение и статистика», «Роль и ответственность тельности.

семьи в профилактике алкоголизации подрост- Следствием активного привлечения мам и пап к ков», «Наркомания. Проблемы и ошибки воспита- процессу воспитания детей в школе стала востребония», «Синдром приобретенного иммунодефицита ванность программ по оздоровлению и укреплению (СПИД) – миф или реальность?» – вот лишь не- здоровья учащихся.

которые вопросы, изучаемые родителями на наших Народная мудрость гласит: «Дитя – драгоценсобраниях. ность, но еще большая драгоценность – его воспитание». А достичь положительных результатов в На каждом родительском собрании отводится вре- Именно такой подход и осуществляется в нашем мя для творческого отчета преподавателя и ребят образовательном учреждении, где общение с родио внеклассных делах за конкретный период с от- телями основано на сотрудничестве и взаимопонизывами и рекомендациями самих школьников. По мании.

окончании собрания родители заполняют анкету, росы, требующие детального рассмотрения, излага- по воспитательной работе, Культура здоровья Класс Психофизиологические и вредных привычек и страхов детей, семейного воспитания.

воспитание подростка условий для укрепления или враг? (Практикум лгут?

11-й 14 № 6 (424) 2011 ЗДОРОВЬЕ ДЕ ТЕЙ Российские учителя в эпоху перемен – фактически не поучения, а примеры!». Личные примеры, хотезаложники глобальных преобразований и недос- лось бы добавить.

татков отечественной системы образования. Не- Надеемся, что содержание книги убедит вас в допустимо низкий уровень зарплаты, невысокий том, что мы в состоянии давать советы по следуюсоциальный статус, невротизирующий характер щим причинам. Во-первых, за более чем сорок лет работы – все это не может не привести к прогрес- педагогической работы было испытано и «горе», и сирующему ухудшению здоровья, особенно после «счастье», и с коллегами съеден не один пуд соли.

10–15 лет работы в школе. Как тут не вспомнить Во-вторых, мы ярые сторонники доктора медицины Сенеку, который изрек: «Кого боги хотят покарать, В.Звонникова, который так определил свое кредо:

тех они делают педагогами». Но многолетняя лю- «Если взять классическую медицину, то пока она бовь к своей профессии и чувство юмора внушают работает на физиологическом уровне. То есть челоопределенный оптимизм: «Профессия учителя дает век живет, созревает до болезни, а затем медицина пожизненную гарантию от похищения с целью вы- героически преодолевает болезни! Но сегодня во Нездоровый учитель не может обеспечить уча- здорового человека, – в которой главное – не лечить щемуся необходимый уровень внимания, индиви- болезни, а предотвращать их». В-третьих, в книге дуальный подход. Он не может заниматься и вос- нет ни одного совета о применении каких-либо лепитанием культуры здоровья школьников, так как карственных препаратов. Да мы и не вправе давать в этой работе необходим личный пример. подобные советы, не имея медицинского образоваЧем ниже уровень грамотности учителя в воп- ния. Многие из рецептов неоднократно проверены росах здоровья, тем менее он сам мотивирован к на себе, и простота их изготовления и применения ведению здорового образа жизни и тем меньше эти соответствует заповеди «Не навреди!».

проблемы представлены в его воспитательном возОТВЛЕЧЕНИЕ, ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ действии на учеников.

Цель книги «Вы учитель? Будьте здоровы!» – нию нервно-эмоционального напряжения, профи- Эдуард Бенсон, английский писатель лактике профессиональных заболеваний, знанию основных составляющих здорового образа жизни. Отключение-переключение – самый простой, расДаются рекомендации для самостоятельных за- пространенный и универсальный способ самонятий физической культурой с учетом профессио- управления в разнообразных жизненных условиях нальной направленности учителей, советы по орга- и ситуациях. Осуществляется он через организанизации профессиональной деятельности, гигиене цию своего окружения и деятельности: обстановки, умственного труда, организации питания и сна, круга людей, взаимозаменяющих и замещающих профилактике заболеваний голоса, органов зрения видов деятельности и пр.

и пр. Все это поможет найти пути к каждому учени- Чтобы снять или ослабить эмоциональную наку вашего класса в его стремлении быть здоровым, пряженность, надо дать себе (или кому-то) какоекрасивым, востребованным. Но при этом необходи- либо отвлекающее задание, которое способно мо помнить слова Жозефа Жубера: «Детям нужны перевести активность испытуемого в рамки иной Культура здоровья деятельности. При этом испытуемый будто забыва- съесть вафлю. Студентка настолько пришла в себя, ет о своем волнении и, что самое важное, объектив- что смогла успешно закончить ответ.

но становится менее возбужденным.

С ПОМОЩЬЮ КАРАНДАША

Суть этого явления поможет объяснить очень

И ГРЕЦКОГО ОРЕХА

интересный пример.

Ранние представления людей о всеобщей связи Один из таких способов, пришедших к нам из явлений в природе давали им основание (еще до индийских, китайских, корейских лечебно-оздовозникновения религиозных воззрений) думать, ровительных систем, – воздействие на рефлексочто с помощью неких собственных внутренних сил генные зоны, заложенные в коже кистей рук. Не все они могут воздействовать на окружающую действи- знают, что по насыщенности акупунктурными зонательность. Природа представлялась такой системой ми, на которые проецируются все органы человека, сил, на которую возможно непосредственно влиять, кисти не уступают уху и стопе.

совершая то или иное ритуальное действие. Так, Немецкий философ И.Кант говорил, что «рука австралиец, спешивший попасть домой до захода является вышедшим наружу головным мозгом». Иссолнца, был убежден, что для успешного осуществ- следования современных физиологов подтвердили ления его желания достаточно обломать ветку и тесную связь больших полушарий мозга с нервными определенным образом вставить ее в развилку де- окончаниями, расположенными в кистях. Это дорева. казывает и тот факт, что утомление мышц рук выСпрашивается: каким образом первобытный че- зывает торможение центральной нервной системы.

ловек, обладавший острой наблюдательностью и А психотерапевтический прием (элемент аутотрестроивший свои выводы на опыте, мог упорно со- нинга), в соответствии с которым надо мысленно совершать нелепый магический ритуал? средоточиться на кистях, вызвать ощущение тепла в Чтобы правильно осветить этот вопрос, необхо- них, через центральную нервную систему оказывает димо учесть некоторые особенности высшей нерв- благотворное воздействие на весь организм, позвоной деятельности человека, проявляющиеся в по- ляет расслабиться, снять напряжение.

В самом деле, что делает с психологической точ- рук рецепторы и механически, вызывая ощущение ки зрения спешащий домой австралиец, который тепла в них с помощью массажа. Причем, массируя обламывает ветку для того, чтобы замедлить ход пальцы рук, вы еще и нормализуете функциональсолнца? Он, безусловно, находится в состоянии ное состояние различных внутренних органов, ибо тревоги. Эта тревога мешает ему двигаться, ори- восточные ученые доказывают рефлекторную связь ентироваться на местности и т.д. И тогда человек каждого пальца руки с определенным органом.

искусственно создает в коре своего мозга новый очаг возбуждения (все равно какой, лишь бы он был связан с первым и сам обладал эмоциональной окраской) и использует отрицательную индукцию из этого очага, чтобы уменьшить силу тревоги. Тем самым он подавляет мешающее волнение и, следовательно, получает возможность лучше руководить своими действиями, что, несомненно, увеличивает шансы попасть домой до захода солнца. Таким образом, он «замедляет» ход солнца, ускоряя темп своих собственных движений.

Нечто подобное испытывали в экстремальных ситуациях все наши далекие предки. Иначе не объяснить, почему древние ученые, в том числе ученые Востока, искали средства, с помощью которых человек сам помогал бы себе успокоиться, снять неблагоприятные последствия психоэмоционального стресса.

Еще один любопытный пример. Студентке вследствие волнения, которое сопровождалось на экзамене дрожью многих мышц, было позволено применить ее собственный, в данном случае несколько необычный, успокаивающий способ – Специалисты по иша-цу (восточной разновиднос- усилие до появления ощущения в ладонях приятти точечного массажа) отмечают, что у страдающих ного тепла. Время: 1–2 минуты.

заболеваниями сердца часто слабые мизинцы, осо- После этого кистью правой руки растирайте бенно левый. В таких случаях их укрепление масса- карандашом тыльную поверхность левой кисти до жем рефлекторно оказывает лечебное действие на появления в ней ощущения тепла. Время: 1–2 мисердце. А кроме того, они утверждают, что активный нуты. Затем то же левой рукой.

массаж мизинца способствует снятию психического Можно, взяв карандаш правой рукой, растирать напряжения, нервного переутомления. им внутренние стороны каждого пальца левой руки.

В Китае известен способ массажа ладонной по- То же другой рукой. Время: 2–3 минуты.

верхности кисти каменными или металлическими Взяв карандаш правой рукой, надавливайте шарами, а японский специалист И.Цуцуми разрабо- его незаточенным концом на болезненные точки что-то расстроило или взволновало. Уже одно толь- разотрите правой рукой каждый палец левой руки ко переключение на механические действия (рас- (а затем наоборот) движениями сначала вдоль тирание ладонями орехов или карандаша) окажет пальца, потом поперек. Время: 2–3 минуты на кажотвлекающее, успокаивающее действие. А о том, дую руку.

что это так, известно всем. Недаром ведь многие

ВЫБИРАЕМ ХОББИ

женщины во время сильного волнения хватаются за стирку, уборку или мытье посуды, поскольку пе- Чтобы отдохнуть или избежать негативного влияния реключение внимания во время нервного напряже- навязчивых образов и мыслей, полезно переклюния на механическую работу помогает справиться с читься на какое-либо интересное занятие. Хорошим чрезмерной нервной нагрузкой. помощником бывает юмор во всех его проявлениях, Это подтверждают результаты и такого интерес- но только не переходящий на личность.

В одной из лабораторий специальным методом особенно музыка.

доводили до стресса подопытных крыс, и выживали Функцию переключения выполняют поездки за те из них, которые переключались на… чистку своей город, культурно-массовые затеи, теле- и электроншкурки. ные, а также разнообразные спортивные игры. ОсоПервый способ. Возьмите грецкий орех и, поло- бенно полезен и удобен настольный теннис – одножив его между ладонями, делайте круговые движе- временно переключающий, сосредоточивающий, ния. Сжимайте орех сначала с небольшим усилием, разряжающий, активизирующий и пр. Некоторые а затем постепенно увеличивайте его. Массируя ла- предпочитают замещающую деятельность (вязадонную поверхность, дольше воздействуйте на бо- ние, мелкий ремонт, рыбная ловля, игра на музылезненные участки ладони. Время: 1–3 минуты. кальных инструментах). Можно отвлечься игрой Можно проводить массаж и двумя орехами. Возь- с домашними животными. Знать о сущности этих мите в ладонь два одинаковых по размеру ореха. Затем методов должен каждый культурный человек, ведь медленно делайте круговые движения, перекатывая они дают возможность мобилизовать те внутренодин орех через другой или вращая их по плоскости ние резервы, которые чаще всего остаются без уполадони друг за другом: в правой ладони – по часовой требления даже в тех случаях, когда в этом вознистрелке, в левой – против. Время: 3–5 минут. кает крайняя необходимость.

Если нет орехов, можно использовать шарики перекатывая карандаш и постепенно увеличивая Из книги «Вы учитель? Будьте здоровы!»

Культура здоровья

ОЖОГ ОТ КОМПЬЮТЕРА

Швейцарские медики на протяжении ряда месяцев проводили наблюдения за 12-летним мальчиком, который играл в виртуальные игры по нескольку часов в день и при этом держал ноутбук на коленях. На большом То, что произошло с этим подростком, известно как синдром поджаренной кожи. Подобные нарушения стали описывать с тех пор, как люди, не профессиональное заболевание кузнецов и пекарей, которые испытывают долговременное воздействие сильного жара. В таких случаях на коже может возникнуть сыпь, кожа темнеет, начинает походить на губку,

ТРЕБОВАНИЯ К РЕКЛАМЕ

Проект «О внесении изменений в Закон «О рекламе», принятый Госдумой в первом чтении в ноябре 2010 г., предъявляет дополнительные требования к информации об услугах по искусственному прерыванию беременности. Например, данную рекламу хотят снабдить предупреждением о том, что аборт может стать причиной бесплодия.

Причем размеры шрифтов текста рекламы и текста-предупреждения должны быть одинаковыми.

В настоящее время в России делается примерно 300 абортов в час.

Неуклонная тенденция снижения их количества наблюдается с середины 1960-х годов. Самые значительные темпы сокращения числа абортов связаны с появлением доступных и удобных средств контрацепции. Так, за 1992 год отмечено около 3 млн 437 тысяч абортов, а за 2009-й – уже 1 млн 292 тысячи.

Последний раз наше законодательство в отношении подобной рекламы менялось в конце 2009 года, когда рекламодателей заставили предупреждать о негативных последствиях абортов. Им также запретили размещать свою информацию в печатных изданиях, аудиои видеопродукции, предназначенной для несовершеннолетних, и на первой и последней полосах газет и журналов.

НОВЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ В ЛЕЧЕНИИ СИНДРОМА ДАУНА

врожденное слабоумие, вызванное нарушением числа хромосом: в 21-й паре хромосом у таких детей три, а не две, как в норме, хромосомы. Болезнь встречается с равной частотой во всем мире, составляя около одного случая на 800 новорожденных. Умственная отсталость при этой патологии У лабораторных животных установлено много генов, схожих с человеческими, что позволяет изучать ряд заболеваний, в том числе и синдром Дауна. Недавно исследователи из Стендфордского университета обнаружили, что препарат, давно используемый при лечении эпилепсии, существенно уменьшает нарушения обучаемости и интеллектуального синдрома Дауна. Особенно воодушевляет тот факт, что эффект от лечения длился значительно дольше, чем проводимое лечение. Теперь полученные результаты планируется проверять дальше.

18 № 6 (424) 2011 ЗДОРОВЬЕ ДЕ ТЕЙ

ДИАГНОСТИК А В АЭРОПОРТУ

Воздушный транспорт связан с высокоскоростным перемещением огромного числа людей. Таким образом, в период эпидемий растет угроза распространения инфекций, которые в течение суток попадают из одной точки Земли в другую. Чтобы избежать подобной тенденции, специалисты рекомендуют проводить скрининг пассажиров авиарейсов для обнаружения ранних симптомов заболевания, наиболее типичное из которых – лихорадка. Сканеры использовались в пунктах неотложной помощи аэропортов ряда стран во время вспышек тяжелого острого респираторного синдрома в 2003 г. и пандемии гриппа А/H1N1в 2010 году.

Оказывается, приборы, работающие на расстоянии 1–2 метров, внушают больше доверия, чем обычный опрос пассажиров. Исследования оценки трех инфракрасных тепловых систем, применяемых в аэропортах, подтвердили, что сканеры надежно определяют повышенную температуру тела. Более того, полученная информация достовернее сведений, выявленных путем опроса (90% против 75%). К тому же люди из-за страха задержки рейса могут говорить неправду. Лучшими из сканеров признаны тепловизор ThermoVision A20M и инфракрасная камера FLIR Systems Inc.

Позвоночник состоит из 32–34 позвонков, тесно отростков;

связанных между собой: 7 шейных, 12 грудных, ж) горизонтальным уровнем гребней подвздошпоясничных, 4–5 крестцовых (срастаются) и ных костей;

3–5 копчиковых (срастаются). з) правильными изгибами физиологической Шейные позвонки имеют седловидную форму, кривизны позвоночника в сагиттальной плоскости;

высота их увеличивается от верхнего шейного до и) равной длиной нижних конечностей;

Размер грудных постепенно возрастает в кау- Развитию нарушений осанки в раннем возрасте дальном направлении. способствуют постоянное ношение грудного ребенСамые крупные позвонки – поясничные. ка на одной руке или вождение малыша всегда за Позвоночник является крепкой и достаточно одну и ту же руку.

устойчивой основой нашего тела. Опорой для него Отрицательное влияние также может оказывать служит крестец, который к юношескому возрасту положение ребенка во время сна – лежание только представляет собой единую кость. У позвонка вид на одном боку.

костного кольца, наиболее массивная часть кото- Причинами нарушения осанки в дошкольном рого – тело – находится спереди, а дуга замыкает возрасте могут быть: неправильная поза при сидекольцо. нии, стоянии, ходьбе; плохо подобранная мебель, Суставы позвоночника позволяют иметь под- Особого внимания заслуживает начальный вижность спереди, сзади, в стороны и вокруг школьной период: неправильное положение тела Осанкой называется привычная поза человека осанки.

во время занятий, в покое и в движении, при Но главное – слабость мышечных групп. Если которых он без напряжений сохраняет прямое их не тренировать, у ребенка могут возникнуть таположение туловища и головы. Эта поза обес- кие отклонения, как сколиоз, кифоз и т.п.

печивается главным образом позвоночником Умение правильно держать свое тело не только а) прямым положением головы и позвоночника; организма. Поэтому в утреннюю гимнастику целеб) симметричным расположением надплечий; сообразно включать упражнения корректирующего в) симметричным положением, на одном уровне характера, например: лежа на животе, приподнять г) одинаковой формой треугольников, образо- носках, пятках.

ванных контурами талии и опущенных верхних ко- Очень полезны как для развития позвоночника, нечностей; так и для укрепления мышц живота наклоны, повод) симметричным положением ягодичных скла- роты в сторону, приседание, сгибание и разгибание 20 № 6 (424) 2011 ЗДОРОВЬЕ ДЕ ТЕЙ Небольшое нарушение осанки легко устраняется принять соответствующие меры, приводит к скомобилизацией внимания ребенка. Здесь поможет лиозу.

регулярное выполнение следующих упражнений. В комплексном лечении и профилактике больных ранней стадией сколиоза важную роль играют Упражнения ЛФК, массаж, различные консервативные ортоПосле контроля за осанкой отойдите от сте- педические мероприятия с использованием гимны, как можно дольше удерживая правильное по- настической стенки, скамейки, валиков, гантелей, 3. Удержание прогнутого положения, активно При решении частных задач большое внимание отводя лопатки назад по 4–6 сек. (4–6 раз). уделяется тренировке прямой и косых мышц живоМаховые движения ногами назад, смотреть та, длинных мышц спины, пояснично-подвздошной вперед (по 20–30 раз правой и левой ногой). мышцы, ягодичных и др. мышц при одновременной 5. В стойке на коленях прогнуться, опереться на стабилизации позвоночника. Изменяя положение пятки и удержать положение (6–8 раз). плечевого, тазового пояса, туловища, «вытягивая»

6. Стоя на шаг от стены, прогнуться, удерживая позвоночник соответствующими упражнениями, положение 5–6 секунд. Чередовать с наклонами можно устранить его деформацию. Кроме этого, Час ЛФК Лежа на спине, руки вдоль ладони, плечи, стопы (вдох), Заключи- Стоя, ноги на ширине плеч, руки вверх (вдох), 22 № 6 (424) 2011 ЗДОРОВЬЕ ДЕ ТЕЙ Основной Лежа на животе, Сгибание ноги в коленей Специальные корректирующие упражнения 4. Поднимание прямой ноги вперед. Пятки должны проводиться на фоне общеукрепляю- вместе, носки врозь. Палка поднята над головой.

щих мероприятий, улучшающих функциональ- 5. Наклоны туловища в стороны с палкой. Ноги ное состояние сердечно-сосудистой, дыхательной, на ширине плеч, палка в согнутых руках на лопатнервно-мышечной и других систем. ках (6–8 раз).

При максимальной нагрузке на позвоночник 6. Прыжки через палку со сменой ног. Прыгать, (и.п.: лежа, стоя на четвереньках) должен соблю- меняя положение ног (7 прыжков в среднем темдаться соответствующий режим статической на- пе, затем 7 шагов на месте, прыжки повторить еще грузки на данный орган, которая зависит от физи- раз).

ческого состояния ребенка (cм. табл. 1, 2). 7. Поднимание палки вверх и медленное опускание вниз.

Упражнения с гимнастической палкой 1. Поднять палку: стать прямо, пятки вместе, Кифоз – искривление позвоночника с образованоски врозь. Взять палку в обе руки (8–10 раз). нием выпуклости, обращенной назад. При резко Поднять палку вверх и опустить ее за плечи на ло- выраженной сутулости позвоночник может быть патки; перенести палку вновь через голову и опус- искривлен на всем протяжении – от поясничного тить вниз (5–6 раз). до шейного отдела. При искривлении преимущестПерешагнуть через палку. Встать прямо, ноги венно верхнего грудного отдела кифоз называют на ширине плеч. Наклониться вперед, перешагнуть «круглая спина». При кифозе обычно наблюдачерез палку (6–7 раз). ются растяжение мышц спины, нарушения осанки 3. Поднять палку, встать прямо, повороты туло- выражаются в сведенных плечах, крыловидных Основной В результате заметно ухудшается подвижность ребер, что приводит к уменьшению жизненной Лордоз – искривление позвоночника, характериемкости и вентиляции легких, нарушается функ- зующееся выпуклостью вперед. Обычно возникациональное состояние позвоночника, вследствие ет как компенсация чрезмерного искривления в чего происходят неблагоприятные изменения соседнем отделе позвоночника (например, резко кардиореспираторной и других систем организма. выраженное кифотическое искривление в грудПри данной патологии, помимо поддержания ра- ном отделе нередко сочетается с лордозом в поясционального режима статической нагрузки на по- ничном отделе и увеличением угла наклона таза) звоночник, лечения положением, назначения мас- (cм. табл. 4).

сажа и других ортопедических средств, используют При лордозе наблюдается так называемая седупражнения, выгибающие корпус, укрепляющие лообразная спина.

мышцы спины, увеличивающие подвижность по- Основная задача ЛФК – предупредить неблазвоночника в грудном отделе и «вытягивающие» гоприятные изменения в деятельности различных его. Это различные варианты упражнений на чет- органов и систем (особенно тазовых органов у женвереньках, лежа на животе, лечение положением на щин).

клиновидной подставке и т.д. (cм. табл. 3). Упражнения, способствующие уменьшению лорВсе эти упражнения необходимо проводить на доза в поясничном отделе, проводят на фоне рафоне общеукрепляющих мероприятий. ционального двигательного режима под контролем 24 № 6 (424) 2011 ЗДОРОВЬЕ ДЕ ТЕЙ статической нагрузки на позвоночник, широко ис- 5. Коробейников К.И. Физическое воспитание. – пользуя различные общеукрепляющие средства. М.: Высшая школа, 1989.

1. Боковое искривление позвоночника у детей // 7. Медицинская энциклопедия.

Проф. Л.И. Шулутко. – Казань, 1968. 8. Пусть ребенок растет здоровым! – М., 1975.

2. Борзяк Э.И., Волкова Л.И., Добровольская В.А.

Я логопед пишем правильно Говорим и В зависимости от наличия (отсутствия) органиче- 3) артикуляторно-фонетическую.

ских нарушений (периферических анатомических Чтобы понять суть каждой из трех форм, сформудефектов) выделяют функциональную и механиче- лируем «трудности» от имени ребенка-дислалика:

скую дислалию. Функциональная дислалия возни- рубрика «Устами младенца» (cм. приложение на кает в любом возрасте. Причины, вызывающие это диске к № 8).

нарушение, делятся на биологические и социальные. Ребенок-дислалик может вообще не уметь произК первым относят: носить звук или уметь произносить его изолированно • общую физическую ослабленность ребенка; («скажи р – скажет»; «скажи рак – ак»). А может пузадержку психического развития (ЗПР) или тать в речи со сходными звуками (вместо рак – лак).

минимальные мозговые дисфункции (ММД); Отсутствие или искаженное произнесение звука К социальным предпосылкам относят: сигматизм (от буквы греч. алф. «сигма») – • неблагоприятное социальное окружение; расстройство произнесения свистящих. С, сь, з, зь, • ограниченность социальных контактов; ц – межзубные (язык между зубами), например. А • подражание неправильным образцам; также сигматизм шипящих (для них отдельной грекультивирование детского произношения («сю- ческой буквы не нашлось): ш, ж, ч, щ – межзубные, Исходя из сохранности (нарушения) фонемати- каппацизм (от буквы греч. алф. «каппа») – сборческого слуха выделяют фонематические (фоноло- ный термин, обозначающий расстройство произнесегические) и фонетические (антропофонические: от ния к, кь, г, гь, х, хь. Иногда отдельно выделяют гамгреч. anthropos – «человек») дефекты. К фонемати- мацизм (от буквы греч. алф. «гамма») – расстройство ческим дефектам относятся замены (одних звуков произнесения г, гь – и хитизм (от буквы греч. алф.

другими) и смешения (нечеткое представление о том, «хи») – расстройство произнесения х и хь.

где и какой звук произносится). К фонетическим – Перечисленные нарушения считаются истинныискажения (искаженное произнесение) звуков. ми дефектами.

В соответствии с признаками, существенными Совет заинтересовавшемуся слушателю:

для самого логопедического воздействия, выделя- чтобы наглядно увидеть положение языка при сказать согласный в окружении двух а (самое ши- Звук может быть поставлен по подражанию рокое открытие рта именно на а). А-са, а-за, а-ша, (имитативно) и с механической помощью. Сущеста-жа, а-ля, а-йа, а-ла, а-ра, а-ря. Причем второй вует схема взаимосвязи при их постановке у детей с а должен быть не менее «широким», чем первый. дислалией – по Ф.А. Рау.

• лежит ли язык за зубами при произнесении с и з; коммуникативных умений и навыков – является • поднимается ли язык «чашечкой» к нёбу при работа над умением безошибочно употреблять попроизнесении ш и ж; ставленный звук во всех ситуациях общения. Вспомподнимается ли кончик языка за верхние зубы ним: «От коррекции – к коммуникации!».

при произнесении ль;

МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ

• опущен ли кончик языка за нижние зубы при • вибрируют (дрожат) ли мышцы кончика язы- произношения отражаются на письме».

Замены и элизии (от лат. elisio – «выжимание», этом вопросе и развеять сложившийся миф. В этом «выталкивание») – выпадение, пропуски звуков – в нам поможет логопедический тезаурус «Виды налогопедии обозначают с помощью приставки пара рушенного произношения в свете соотношения (от греч. para – «нахождение вблизи, возле чего- диагнозов клинико-педагогической и психологолибо»; «отклонение от чего-либо»). Например: педагогической классификаций отечественной лопарасигматизм свистящих – замены с на ш, з гопедии».

• парасигматизм шипящих (вместо ш произно- относится акустико-фонематическая и артикулясит с, вместо ж – з, вместо щ – сь, вместо ч – ц); торно-фонематическая дислалия. В основе этих • параламбдацизм – замены л, ль на й, р, рь; нарушений лежат различные причины. Назовем • парайотацизм – замены й на ль, рь, зь; йоти- Недостаточная сформированность фонемарованных я, е, ё, ю на ля, ле, лё или на зя, зе, зё, тического слуха. Одна фонема (от греч. phonema – зю. Например, вместо яблоко – ляблоко, вместо «звук») уподобляется другой на основе общности • паракаппацизм (вместо к – т), парагаммацизм восприятии речи не опознается. Представьте, что • дефекты твердости – мягкости – В этом случае им не опознается главный отличии другие замены, которые принято называть параде- тельный акустический (от греч. akuo – «слышать») Методика логопедического воздействия вклю- р и л (лак – рак, лама – рама) и других звуков, чает три этапа. Они должны быть понятны каждому отличающихся друг от друга тонкими акустичеи воплощены в жизнь вплоть до полного исправле- скими противопоставлениями. Эти дефекты могут ния звукопроизнесения.

Наряду с общепедагогическими задачами, например, задачей формирования мотивации работы над произношением («Зачем мне учиться правильно говорить?»), на подготовительном этапе решаются специальные задачи: формирование умения опознавать и различать фонемы, развитие силы выхода, формирование артикуляторных умений и навыков, формирование слухового контроля, развитие звукового анализа.

Второй этап – этап формирования первичных умений и навыков – содержит постановку звука, включение поставленного звука в речь, т.е. автоматизацию и его дифференциацию от сходных звуков.

Я логопед пишем правильно Говорим и перейти на письмо, поэтому необходима системати- искаженный звук приобретает смыслоразличительческая работа, первичным в которой является раз- ную функцию. Ребенок слово рак произнесет не как витие фонематического слуха. ак или лак, он просто скажет р горлом, а не кончиНесформированность отбора фонем по их ар- ком языка. Этот горловой р невозможно отразить тикуляторным признакам – способу и месту об- в виде ошибки на письме! На письме мы увидим разования. Здесь имеют место два вида нарушений. просто рак. На письмо эти истинные дефекты не Замена: трудный звук заменяется более простым по влияют, но и самокоррекции в произношении ниартикуляции. Смешение: звуки сформированы, но как не поддаются. Коррекционная работа обязапри их отборе в речь принимается неправильное ре- тельно включает формирование функций слухового шение. Во многих случаях под управлением слухо- контроля как осознанного действия.

вого контроля происходит самокоррекция. Если же Надеюсь, нам удалось развеять миф о том, что есть необходимость в коррекционной работе, то она все нарушения звукопроизнесения отражаются на обязательно должна включать развитие фонемати- письме. Я знала мальчика, говорившего в 6 лет наческого восприятия и операций звукового анализа. Из столько плохо, что никто, кроме родителей, его не этих дефектов произношения в случае отсутствия понимал. И даже я, слушая диктофонную запись обдетальной проработки на письмо обычно переходят следования его речи, призадумалась: что это за мисмешения между аффрикатами (от лат. aricata – вяк такой загадочный? Потом по последовательнопритертая») – согласными, представляющими сти своего картинного материала для обследования сочетание смычного с фрикативным того же места устной речи догадалась: моряк! Занятия в течение образования (например, русские переднеязычные одного года в логопедическом пункте детского садач = ч + щ и ц = т + с) и их составляющими в про- школы привели к тому, что мальчик стал говорить изношении. Специфические ошибки письма в этом все звуки нормально. Наблюдала я его и в начальной случае будут следующими: тяйка вместо чайка; школе: писал ребенок прекрасно. В том же классе чука вместо щука; пцыцы вместо птицы; гуцени- учился мальчик, у которого в дошкольном детстве ца вместо гусеница. проблем со звукопроизнесением не было, зато с проК фонетическим (истинным) дефектам, никак пусками согласных в стечениях в его письменных не влияющим на письмо, относятся артикуляторно- работах мы боролись до 4-го класса.

фонетические дислалии. В основе их лежит реаФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ лизация фонем в непривычных для русского языКОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ ка аллофонах (от греч. allos – «другой», «иной» и phonema – «звук»). Аллофоны близки по акустиче- О другой «проблеме современности». В учебниках скому эффекту к нужным звукам – таким образом, по логопедии 70–80-х годов прошлого века говорилось о том, что поставленный звук «принимается» и вводится в речь ребенком в течение трех месяцев. Сегодня ни один уважающий себя логопед Какие же приемы можно и нужно использовать 2. Выведите для себя алгоритм работы с учащив школе и дома для формирования навыков контромися, имеющими нарушенное звукопроизнеселя и самоконтроля? Начнем с самого простого:

настольные и подвижные игры с правилами, очередностью ходов;

использование различных сигнальных карточек;

• взаимопроверка (в тетради товарища ребенок быстрее заметит ошибку, чем у себя);

самопроверка;

исправление намеренных ошибок; задания • комментирование при выполнении задания;

• сравнение с образцом, например, прикладыЕпифанова О.В. Логопедическая служба: от вание образца письменного текста, выполненного • гогике // Частной школе «Родник» 10 лет. – Воланализ ответа своего товарища на литератургоград: Назарет, 2002; Логопедический пункт доном чтении, естествознании;

• школьного образовательного учреждения в систеанализ своего ответа, образца чтения, стихоме интеграции детей с речевыми проблемами: Сб.

творения, записанного на диктофон;

тренировка и выполнение нормативов на уродошкольников и младших школьников в современке физкультуры.

время автоматизации поставленного звука причивозраста. Вып. 1. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2004;

ной служит именно нарушение упреждающего и теМультимедийная поддержка коррекционного прокущего контроля. Дети невнимательны к собственцесса на логопункте дошкольного образовательного ной речи, речи других детей. Начиная действовать учреждения: Сб. «Психолого-педагогические и сосамостоятельно, современные дети все чаще нужциальные аспекты коррекции речевого развития».

даются в помощи взрослого, в его указании, объМатериалы Всероссийской научно-практической яснении, одобрении. Поскольку свои требования ребенком-дислаликом доминантными являются ного, автоматизированного на этапе первичных произносительных умений и навыков, дифференИнгекамп К. Педагогическая диагностика. – цированного от сходных звука.

К сожалению, выйдя за дверь логопедического забывают о правильном произношении. Вот почеи др. / Под ред. Л.С. Волковой. – 2-е изд. В двух му здесь особенно важна согласованная работа всех окружающих ребенка взрослых – учителей, воспиПонятийно-терминологический словарь логотателей, близких родственников.

1. Считаете ли вы, что работа с детьми, имеющими нарушения звукопроизнесения, исклюСм. дополнительные материалы чительно удел логопеда? Аргументируйте свою позицию.

Особый ребенок Программа курса коррекционных занятий для учащихся 1–4-х классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида В соответствии с приказом Минобразования РФ результативности КРЗ, хотя и спорна с точки зреп от 10.04.2002 г. курс коррекционных ния учителя.

занятий «Развитие психомоторики и сенсорных Результативность предложенных КРЗ можно процессов» для учащихся начальных классов яв- было бы определить, сравнивая уровни развития ляется специфической формой организации учеб- групп, где эти занятия проводятся, с группами, где ных (индивидуальных и групповых) занятий в их нет. Но в условиях школы это невозможно, т.к.

рамках базисного плана. занятия должны проводиться в соответствии с баПравда, в рекомендованных Министерством зисным планом.

образования РФ «Программах специальных Мониторинги показывают, что на протяжении (коррекционных) образовательных учреждений 12 лет реализации программы положительная диVIII вида» под редакцией В.В. Воронковой данный намика развития наблюдалась почти у всех учащихкурс отсутствует. ся. Она отсутствовала в случае больших семейных Авторская программа – результат 12-летней ра- проблем или при наличии диагноза F71*. И это при боты. Она строилась с учетом анализа трудностей условии, что существует тенденция увеличения коучащихся и результатов мониторинга уровня разви- личества детей со сложной степенью дефектов. Эти тия когнитивных психических процессов и мелкой данные можно расценить, учитывая рост квалифимоторики учащихся. Многие известные коррекци- кации педагогов, как результативность курса.

онные упражнения модифицированы. В работе обращается прицельное внимание на:

Описание конкретных умений по результатам – осознание «точки отсчета», «границы отсчета»;

коррекционно-развивающих занятий (КРЗ) вряд – соотнесение «симметричности» и «одинаколи уместно, если учесть здравое суждение о том, вости»;

что «конкретизация воспитательных и развиваю- – совершенствование процесса принятия и разщих целей весьма проблематична, они всегда иде- мещения информации;

альны». Кроме того, очень трудно разделить лич- – овладение основными понятиями, обслужиностное развитие по КРЗ и учебному процессу в вающими мыслительный процесс, такими, как «обцелом или отдельного обучающего курса. Конкрет- щий», «отличительный», «существенный» и «неные знания, умения, навыки (ЗУН) определяются в существенный» признаки, «эталон», «мерка», «едиобучающих программах, а развитие интеллектуаль- ницы измерения»;

ных способностей может быть латентным во времени и зависеть от многих факторов одновременно.

Поэтому итоговая ежегодная комплексная диагно- * Умеренная умственная отсталость со значительныстика динамики развития когнитивных психиче- ми нарушениями поведения.

30 № 6 (424) 2011 ЗДОРОВЬЕ ДЕ ТЕЙ – обучение принятию решения и осознание его характеристику настоящего возраста или возраста этапов (что в других программах присутствует им- в зоне ближайшего развития.

Задачи развития внимания («сквозного психи- личностного развития ребенка и более эффективческого процесса») и восприятия социальных отно- ной социализации его в обществе.

шений (эмоций и средств невербального общения, Содействовать формированию оптимальнопотребностей, общечеловеческих и личностных го индивидуального стиля деятельности с учетом ценностей, взаимосвязи и взаимозависимости), индивидуальных компенсаторных возможностей обратной связи, необходимости на нее ориентиро- учащегося.

ваться и рефлексии решаются на каждом занятии «по ситуации» как сопутствующие и включаются Задачи:

«прицельно» на отдельных занятиях по необходи- развитие психомоторики: мелкой моторики мости. рук, графомоторных навыков, координации движений, зрительно-моторной и слухомоторной коордиГрупповые коррекционно-развивающие занятия нации, дозирования мышечного усилия;

планируются с учетом разного уровня взаимосвя- развитие ощущений (чувствительности и занности участников во время деятельности, что рефлексии);

дает опыт работы в разных обстоятельствах, в отли- повышение произвольности зрительного, верчие от стандартных условий поурочной системы. бального (слухового), тактильного восприятия На основе теоретического анализа разных под- и пространственных отношений (расположения в ходов в определении психомоторики и сенсорных пространстве и на плоскости, на листе относительно процессов приняты следующие рабочие определе- своего тела, любой точки отсчета и границы отсчета, ния: соотнесение симметричности и одинаковости), соотПсихомоторика – движения, произвольные ре- ношение части и целого, взаимосвязанности и взаиакции, действия, деятельность. мозависимости, времени и последовательности соСенсорика – понятие, обобщающее ощущения и бытий; вербализация взаиморасположения относивосприятия. По принципу возрастающей сложности тельно своего тела, точки отсчета, границы отсчета;

и качественной специфики выделяют основные развитие восприятия социальных отношений структурно-функциональные уровни организации (эмоций и средств невербального общения, потребкогнитивных процессов: ощущение, восприятие, ностей, общечеловеческих и личностных ценноспамять, мышление, речь, сознание. тей, взаимосвязи и взаимозависимости), обратной Целенаправленно формировать психологиче- развитие кинестетического и кинетического ские новообразования, составляющие сущностную ощущения и восприятия;

Особый ребенок • развитие кратковременной и долговременной VIII вида» (под редакцией В.В. Воронковой) к знапроизвольной и непроизвольной памяти (образной, ниям и умениям (прописанным в программах уроассоциативной, словесно-логической, эмоциональ- ков чтения, письма, русского языка, развития речи, ной), совершенствование процесса принятия и раз- математики, изобразительного искусства, музыки, мещения информации; ритмики, физического воспитания) в рамках вышеразвитие наглядно-действенного, наглядно- изложенных задач курса;

образного репродуктивного и продуктивного, поня- последовательности стадий (видов, уровней) тийного, словесно-логического мышления и внутрен- развития мышления в течение всей жизни человенего плана действий путем: ка;

а) развития мыслительных операций и действий: поэтапности наращивания сложности задасравнения, анализа, синтеза, соотнесения частей и ния и дозирования внешней помощи или поддержцелого, классификации (сравнения и группиров- ки (уровня самостоятельности учащегося);

ки), обобщения, переноса знаний (аналогии, пере- имеющейся материально-технической базы кодирования, ассоциации, выявления взаимосвязи (стимульный материал, оборудование), особени закономерности); ностей расписания занятий;

б) овладения основными понятиями, обслужи- этических принципов и правил работы психовающими мыслительный процесс, такими, как «об- лога.

щий», «отличительный», «существенный» и «несущественный» признаки, основания для сравнения Существует противоречие между тем, что эфэталон», «мерка», «единицы измерения» и т.д.); фективность работы зависит от правильного подв) развития принятия решений: осознания его бора детей на подгрупповые и индивидуальные заэтапов, закономерностей функционирования, ло- нятия на основе выделения видимых затруднений гики (по мере возможности), принятия решения в ребенка в процессе учебной деятельности, опредесоответствии с алгоритмом, нравственными ценно- ления их первичного и вторичного характера, устастями, условиями; новления причинности (что приводит к наличию • развитие внимания, которое является «сквоз- нескольких тематических планов на один класс) – с ным психическим процессом», т.е. составляющей одной стороны.

всех перечисленных выше когнитивных процессов, С другой – явное выделение подгруппы сильэмоционально-волевой и мотивационной сфер; ных и слабых (внешняя дифференциация) являпредоставление возможности принадлежать ется «унижением», постоянным подчеркиванием к группе учащихся, реализовать потребность в ува- слабости, приводящим к ухудшению психического жении, в самоактуализации; здоровья и девиантному поведению. Как же в таком • подготовка ребенка к усвоению учебного ма- случае быть с необходимостью осознания ценнотериала или восполнение имеющихся пробелов в сти каждого человека для коллектива класса и обего знаниях, формирование операциональных ком- щества в целом?

понентов учебной деятельности; В программе предусматриваются занятия для • формирование межпредметных связей, свя- всего класса, подгрупп, которые могут формирозей с жизненной практикой, профориентацией и ваться намеренно и ситуативно, и индивидуальпостроением дальнейшей жизненной перспекти- ные занятия. В связи с этим рекомендация в привы; казе № 29/2065-п о продолжительности занятий • содействие достижению психического здо- в 15–25 мин. не рассматривается как запрещение ровья учащихся, установлению благоприятного более продолжительных занятий, если у учащихсоциально-психологического микроклимата в груп- ся есть мотивация. Это не противоречит рекоменпе (развитие «поисковой активности», создание дациям на проведение аналогичных логопедичеситуаций успешности» для каждого учащегося, ских занятий с группой учеников 2–4-х классов введение элементов арттерапии, психического рас- продолжительностью 45 минут, разрешению на слабления и снятия усталости). проведение спаренных уроков труда и основным Нормы взаимодействия программы, в которых указывается продолжительПрограмма коррекционных занятий по развитию ность занятий до 1,5–2 часов.

психомоторики и сенсорных процессов составлена с учетом: Ситуативное формирование подгруппы предпотребований «Программы специальных лагает объединение в группу не по уровню когникоррекционных) образовательных учреждений тивного развития учащихся, а по стадии готовности к выполнению задания или по особенностям кон- Групповые занятия могут иметь 6 разных уровкретной коллективной деятельности в рамках кор- ней взаимосвязанности участников:

рекционного упражнения, или коллективной творческой деятельности. 1. Изолированность (физическая и социальная).

В последнем случае могут привлекаться и стар- 2. Уровень предполагаемой взаимосвязанности, шеклассники. Даже индивидуальные занятия по существующей в сознании человека (имеет шивнешнему содержанию похожи, т.к. после занятий рокий диапазон всех других уровней взаимосвяребята, как правило, обмениваются мнениями и занности; возникает при появлении потребности рассказывают одноклассникам, что они делали. в общении).

Удобно, если в расписании 2 часа в неделю, рассчи- 3. Уровень взаимосвязанности – «присутствие друтанные на класс, поставлены подряд. В этом случае гих людей» (молчаливое).

тот из ребят, кто быстрее заканчивает задание, мо- 4. Уровень взаимосвязанности – «влияние и взаижет в качестве поощрения выполнять упражнение мовлияние» – определяет изменение восприяпо желанию самостоятельно. тия и поведения членов группы в зависимости Индивидуальный подход на групповых заняти- от мнений, оценок, высказываемых другими ях осуществляется главным образом за счет объема, участниками;

уровня трудности и характера внешней помощи. подразделяется на подуровни:

Одно и то же упражнение с разным дополнением к а) соревновательный (определяющийся не тольинструкции может развивать разные процессы или ко взаимовлиянием, присутствием других, но и Особый ребенок б) уровень условной взаимосвязанности (опре- тивное пространство») на основе свободного достуделяется инструкцией, обязывающей в той или па к стимульному материалу и оформления стендов иной мере действовать совместно). (настенная наглядность, выставки работ).

5. Уровень «действительной» взаимосвязанности Обратная связь (текущая и итоговая): анализичерез средства реализации действий) вплоть до руются результат, процесс выполнения или готовое полной (максимальной), когда действия одного изделие (количество карточек с выполненным зачлена группы невозможны без предшествующе- данием, фишки). Отметки за выполнение заданий го или одновременного действия других. не ставятся, но бывают поощрения – возможность 6. Уровень коллективистской взаимосвязанности по желанию самостоятельно выполнить коррекциможет включать все остальные. Эта взаимосвя- онное упражнение, например на компьютере, или занность позволяет различать группы по степе- сделать игрушку по выбору.

ни их развития (от диффузной до коллектив- Результаты коррекционного воздействия часто ной). Взаимосвязанность может увеличиваться носят отсроченный, латентный характер (пролонза счет усиления ценностно-ориентационного гированы во времени).

единства группы. Взаимная зависимость регули- Итоговой обратной связью служат результаты руется дополнительно совпадением личностно ежегодного мониторинга уровня развития когнизначимого и общественно ценного содержания тивных психических процессов.

рекционных занятий:

• индивидуальное (1-й уровень взаимосвязанности);

• групповое для индивидуального занятия – группа как средство организации коррекционноразвивающего воздействия на одного человека (2-й уровень взаимосвязанности);

• индивидуальное в группе (3-й уровень взаимосвязанности);

• групповые (с 4-го по 6-й уровень взаимосвязанности).

Уровень связанности № 2 («групповое для индивидуального») планируется только в исключительных случаях, т.к. это очень трудоемко и несправедливо (вся группа работает на интересы одного человека).

Виды деятельности Программа предусматривает следующие виды деятельности: тренинговые упражнения и игры, обучающий эксперимент, дидактические игры, занятие с элементами активного обучения, интерактивные занятия, конструирование объекта (по инструкции и т.д.), экскурсии по городу и в музеи, участие в работе мастер-классов, компьютерные игры, групповая дискуссия, индивидуальная беседа, индивидуальное выполнение задания.

Тип занятия определяется видом деятельности и уровнем взаимосвязанности. Уровень самостоятельности определяется и корректируется в процессе деятельности.

Для проведения коррекционной работы создана специально организованная, предметнопространственная развивающая среда («интеракФото на с. 34–35 А.Степанова конкретных умений можно принять как приблизительные ориентиры, но не как задачу курса.

Содержание и структура Курс включает следующие разделы (курсивом в скобках указаны межпредметные связи):

1. Развитие мелкой моторики (ручной умелости), дозирования мышечного усилия, восприятия формы, размера и цвета основных фигур (письмо, математика, труд, ИЗО, развитие речи).

2. Развитие тактильно-двигательного восприятия (формы, размера, количества, видов поверхности), мелкой моторики руки, усвоение названий основных геометрических фигур и направлений движения (письмо, математика, труд, ИЗО, развитие речи).

3. Развитие зрительного восприятия (формы, размера, количества, цвета, объема, взаиморасположения, части и целого, выделение фигуры из ной координации, мелкой моторики руки и наБезусловно, недоразвитие крупной и мелкой моглядно-действенного мышления (математика, 4. Развитие вербального (слухового) восприятия, ориентировки, обусловливает трудности в освоевербальной памяти, слухомоторной координании техники письма, тормозит овладение предции и вербализация взаиморасположения отметными действиями и т.д. Но в данной программе носительно своего тела, точки отсчета, границы отсчета (чтение, математика, ИЗО, развитие торики планируются по необходимости конкретноРазвитие внутреннего плана действий и произго случая, тем более что эту задачу решают ритмивольного внимания (математика).

6. Овладение основными понятиями, обслуживаюкружков.

щими мыслительный процесс (математика, 7. Восприятие времени, длительности, последобору»; детская песенка «Улыбка» и пр.

вательности событий (математика, развитие 8. Развитие, восприятие средств невербального Важно, чтобы каждый имел возможность деобщения, зрительной и вербальной памяти, раслать что-то по желанию, это тоже учтено в проширение кругозора (развитие речи).

всех когнитивных психических процессов, в Последнее занятие в каждой четверти составлятом числе развитие культуры процесса приняется из упражнений и игр, выбранных голосоватия решения, ориентации на общечеловеческие ценности, формирование продуктивного мышПорядок подразделов соответствует последоваления и графомоторных навыков (письмо, чтетельности занятий, т.е. тематический план можно ние, математика, труд, ИЗО, развитие речи).

10. Снятие локального утомления, физкультминутВ соответствии с приказом № 29/2065-п на корки, оздоравливающее воздействие на психичерекционный курс «Развитие психомоторики и сенское здоровье и эмоциональное состояние.

Развитие внимания, которое является сквозным психическим процессом, т.е. является составляюПримерный тематический план, который позвощей сенсорных процессов, эмоционально-волевой, мотивационной сферы и самоконтроля, включается Особый ребенок индивидуальные программы из подразделов в заприкладной психологии / Под ред. Крылова А.А., висимости от актуального уровня развития, – на диске к № 8 нашей газеты.

педагог-психолог специальной (коррекционной) детьми / Под ред. Дубровиной И.В. – ML, Акадешколы-интерната VIII вида № 18, г. Ульяновск мия, 1998. – С. 160.

к статье на диске к № 8 нашей газеты. 10. Рубинштейн С.Я. Психология умственно 1. Большой психологический словарь / Под ред. 11. Санитарные нормы для школ и дошкольных Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. – СПб.: Прайм- учреждений. (Образование в документах и комЕврознак, 2003. – С. 672. ментариях.) – М.: ООО «Издательство «Астрель», 2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психо- «Издательство ACT», 2001. – С. 176.

логии. – М.: Просвещение, 1986. – С. 273. 12. Современная психология: Справочное рукоГрановская P.M. Элементы практической пси- водство / Отв. ред. Дружинин В.Н. – М.: ИНФРАхологии. – ЛГУ, 1988. – С. 560. МД, 1999. – С. 688.

4. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и 13. Социальная психология / Под ред. Кузьмиметоды коррекционной работы логопеда на школь- на Е.С., Семенова В.Е. – ЛГУ, 1979. – С. 288.

5. Лукьянова М.И., Балашов М.М. Личностно ори- курса коррекционных занятий «Развитие психоентированный подход к образованию: обоснование и моторных и сенсорных процессов» для учащихсущность. – Ульяновск: ИПК ПРО, 1999. – С. 28. ся 1–4-х классов специальных (коррекционных) 6. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное образовательных учреждений VIII вида. – Журн.

пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», «Коррекционная педагогика» № 3 (9) / 2005. – Учимся вместе Мы должны строить мосты к инвалидам пряжение, это и (что скрывать!) более серьезная не только физически, но и в наших умах. подготовка. Дети в такой ситуации ведут себя скоИнвалиды не должны быть за бортом жизни! ваннее. Да и внимание педагога в большей степени первые трудности родителей. Теперь можно смело сказать, что с перВ апреле прошлого года был утвержден закон «Об выми трудностями мы справились. Сегодня Киобразовании лиц с ограниченными возможностями рилл уже шестиклассник, он активно участвует в здоровья в г. Москве». Но это вовсе не значит, что школьной жизни, выступает на окружных и городтаких ребят до того момента не существовало. Они ских конкурсах. И мальчик всегда учится только были, есть и, к сожалению, их число не уменьшает- на «отлично»!

ся, а растет.

Школа № 1161 находится на территории микрорайона-новостройки Южное Бутово, в котором на протяжении последних лет предоставляют- Цели работы школы с детьми-инвалидами – социся квартиры льготным категориям граждан, из чего альная адаптация этих ребят, концепция равных следует, что к нам приезжают жить и учиться дети- возможностей для всех учащихся. И таким детям инвалиды, ребята с ограниченными возможностями. уже не грозит замкнутое пространство дома в чеВ 2010/11 учебном году школа стала официаль- тырех стенах. Они общаются с друзьями, ездят на но работать в системе инклюзивного (интегриро- экскурсии и на конкурсы, для них открыта возможванного) образования. А фактически такая деятель- ность ощутить себя не калекой (каким он являетность ведется у нас уже несколько лет. Началась она ся в сознании некоторых людей), а полноценным в 2005 году, когда в первый класс поступил колясочник Кирилл Дроздков. И если бы не внимательное, тактичное отношение преподавателя Ольги Николаевны Синицыной, понимание и терпимость со стороны других детей и их родителей, ничего бы не получилось.

С первых дней стало понятно, что работа в стандартных рамках урока вестись не может: у ребенка тяжелое заболевание опорно-двигательного аппарата. Требуется постоянное присутствие взрослого, который должен помогать ему открывать тетради, переворачивать страницы учебника, брать в руки ручки и карандаши. Мама мальчика в течение четырех лет присутствовала на всех занятиях.

Каждому учителю известно, что такое открытые уроки и посторонние в классе. Это и излишее наЗДОРОВЬЕ ДЕ ТЕЙ № 6 (424) Учимся вместе гражданином современного общества, где ребенокНа отношение к инвалидам влияет окружающая обинвалид может реализовать себя, получить образостановка. Если в школе есть такие ребята, то другие вание, профессию и жить самостоятельно, не страучащиеся начинают это воспринимать как норму.

дая от постоянных косых взглядов и непонимания.

Он с детства успешен! И эту модель реально воплоисходя из данных условий и ситуации: вместе из тить в современных условиях!

В этом учебном году в школе занимаются 19 деи т.д. Пусть получается медленнее, но занимаются, тей-инвалидов с различными видами заболеваний двигательной функции; последствия травм и операпедагоги не оберегают их слишком тщательно. За ций; психоневрологические болезни), а в общем – 25 человек находятся на индивидуальном или нас ними ничего не случится! Их не обижают! К ним домном обучении.

здание оснащено подъемником для преодоления лестничных маршей детьми, передвигающимися в в классах стоят отдельные парты для таких ребят.

Это, пожалуй, основные элементы, характеризуюобщем, как везде. Они же дети! Это школьный мир щие безбарьерную среду образования.

Были случаи, когда родители со страхом прихоНо отношения в классе можно и нужно формидили записывать к нам своих детей с ограниченныровать по принципам толерантности, гуманизма ми возможностями. Но после экскурсий по школе и бесед с педагогами настроение мам и пап менялось.

И они говорили: «Я хочу, чтобы мой ребенок учился именно здесь».

С первой и второй группами работать легче, так как эти ребята адаптировались в данных условиях, привыкли к педагогам. И учителя-предметники знают детей не первый год.

А вот новички нуждаются в особом внимании.

Есть недоверие, страх родителей, который передается и самим ребятам. Из-за того, что раньше они учились только дома, у них возникают трудности в контактах со сверстниками, проблемы поведения на уроках. Дети привыкли, что работают только с ними индивидуально, а значит, обращают внимание лишь на них (потому что они не такие, как все). В классе учитель работает со всеми учениками. И для того, чтобы ребенок это понял и принял подобную форму детей, практически каждый педагог задействован Из поставленных задач вытекает принцип развивав системе инклюзивного (интегрированного) обющего обучения, где наиболее актуальна взаиморазования, и потому все наши преподаватели иссвязь психического развития и обучения.

пользуют принцип индивидуального подхода в даптация ребят с ограниченными возможноспотребности в самоизменении, ни способности к тями в детском коллективе (а в дальнейшем – в Учимся вместе ске) родители исходя из своих соображений, зачастую не учитывая (ввиду сложившихся обстоятельств) мнение ребенка, руководствуясь принципом: может, что-нибудь получится, хуже-то уже некуда!

Потребность в самоизменении и способность к нему могут возникнуть и сформироваться лишь в процессе коллективного обучения.

Задачи развивающего обучения детей с ограниченными возможностями:

звитие способности самостоятельно находить способы решения возникающих задач и.обуче проблем, для чего необходимо начинать обучение не с усвоения правил и формул;

ние умению овладевать общими правиПроцесс обучения.овла лами и принципами решения задач определенформирова ного коллектива (класса);

дение способами решения этих задач;

иске.

У нас занимаются только дети с сохранным инПринцип осознанности и действенности ретеллектом (школа не имеет дополнительной лизультатов обучения, воспитания и развития предполагает, что обучение обеспечит осмысленобразовательной деятельности). Поэтому обучение ность приобретенных знаний. Данный принцип проходит в соответствии с обязательным минимуобращен к решению жизненных проблем и ориенмом содержания общеобразовательных программ, тирован на практическую реализацию знаний, умепривле Здесь задачи педагогов чисто практические:

чение детей с ограниченными возможс.уча ностями к внеклассной и внешкольной деятельдаптация детей с ОВЗ к жизни в обществе;

ности;

стие в системе дополнительного образовавос И, наконец, принцип наглядности. Дети-инваува мостоятельно приходят к пониманию, что если друформирова и они.

поурочно-тематическим планам, согласованным на методических объединениях учителейпредметников и утвержденным администрацией.

3) частично педагоги ходят заниматься к ребятам домой (есть заболевания, при которых дети не могут выйти из дома, а иногда из-за погодных условий не имеют возможности добраться до школы саУпорствовать мостоятельно) – надомное обучение.

Но во всех этих случаях мы поддерживаем тесную, практически ежедневную связь с родителями.

образование Гордон Байрон родился в 1788 году в семье, принадлежавшей к высшей английской аристокраВ системе дополнительного образования детитии. Тем не менее детство его проходило в крайинвалиды принимают участие по мере своих возней бедности. Отец расстроил состояния богаможностей. И надо сказать, что иногда это принотых наследниц: сначала первой жены, а затем и сит интересные результаты.

В течение трех лет в фольклорно-театральной студии занималась Алина Сунгатуллина (сейчас ученица 11-го класса). В составе ансамбля «Вечер»

она выступала в окружном туре конкурса «Юные таланты Московии».

в окружном конкурсе по номинации «Фольклор». пробудились чувства одиночества и чужеродносА в 2010 г. Алина получила второе место во Все- ти миру, ставшие главными в его лирике.

российском конкурсе проектно-исследовательских Болезненная впечатлительность усугубляработ «Первые шаги» с проектом «Фокус или ре- лась капризным нравом матери, не любившей альность?». «хромоногого мальчугана». Он рос непослушВ 2010 г. Кирилл Дроздков участвовал в город- ным, но обладал феноменальной памятью и рано ском конкурсе эссе «Летопись Великой Отечествен- начал писать стихи.

ной войны», посвященном 65-летию Победы. За В 10 лет он унаследовал от двоюродного работу «Ветеран в моей семье» мальчик заслужил деда титул барона, родовое поместье и право грамоту окружного тура конкурса. Ребята с огра- называться лордом Байроном. Он занимался с ниченными возможностями ежегодно принимают домашним учителем, затем в частных школах.

участие в ярмарке идей на Юго-Западе. И совсем Любил книги, к 12–13 годам перечитал всех не обязательно требовать от них результатов, ведь английских классиков. Увлекался спортом: пладаже уже само их участие – это результат трудолю- ванием, боксом, фехтованием, верховой ездой.

его характера: серьезность, упорство, необузданность в стремлениях, вспыльчивость, обостренТаким образом, благодаря поддержке мам и пап ное самолюбие, жажда свободы.

и огромному желанию ребят учиться и заниматься В 1816-м Байрон покинул Великобританию, творчеством наша работа имеет огромное воспита- жил в Италии.

тельное значение в системе инклюзивного образо- В трагедиях, поэмах, лирике он создал образ не полнительной нагрузки? Да, и немалой. Но когда скитальца. Романтический разлад между пошлой видишь результаты и слышишь добрые слова от роБайрона особый драматизм, что в истории кульдителей и общественности, трудности забываются, а ощущение удовлетворенности остается. А успехи учеников – это успехи учителей!

по учебно-воспитательной работе, западе Греции в 1823 году он заболел лихорадкой Отовсюду обо всем го опыта, как собственного, так и воспринимаемоИгра-активатор «Переправа»



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МОЗЫРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И.П. ШАМЯКИНА Т. В. Палиева РАЗВИТИЕ ДОШ КОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛАРУСИ В УСЛОВИЯХ БИЛИНГВИЗМА ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА П О СО БИ Е Мозырь 2008 УДК 373.2 (476) (078) ББК 74.10я73 П14 Автор: Т. В. П алиева, ассистент кафедры педагогики Учреждения образования Мозырский государственный педагогический университет им. И. П. Шамякина Рецензенты: кандидат педагогических наук,...»

«ИНСТИТУТ РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ РАН ИСТОРИЯ РОССИИ С древнейших времен до конца ХХ века РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ член-корр РАН А. Н. Сахаров (отв. редактор),док. ист. наук В. П. Дмитренко (зам. отв. редактора), академик РАН И Д. Ковальченко, член-корр. РАН А. П. Новосельцев 2 624322 ИСТОРИЯ РОССИИ С древнейших времен до конца XVII века Ответственные редакторы: член-корр. РАН А.Н. Сахаров член-корр РАН А.П. Новосельцев Рекомендовано Государственным комитетом Российской Федерации по высшему образованию...»

«А. М. НОВИКОВ Я – ПЕДАГОГ Издательство ЭГВЕС Москва 2011 ББК 74.56 УДК 7400 Н73 Новиков А. М. Я - педагог. – М.: Изд. Эгвес, Н73 2011. – 136 c. ISBN 978-5-91450-080-8 Автор делится опытом и размышлениями об обучении и воспитании, о деятельности учителя, методиста, ученого, научного руководителя, администратора. Приводится ряд рекомендаций: - как стать ученым; - как написать монографию; - как руководить аспирантами, докторантами и соискателями; - и др. Книга рассчитана на широкий круг читателей:...»

«Известия высших учебных заведений. Поволжский регион УДК 378 А. С. Мещеряков, Г. С. Куприянова КОМПЕТЕНТНОСТЬ И МОДУЛЬНОСТЬ КАК ВЕКТОРЫ ОБНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ: АСПЕКТ ГЛОБАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ (ЧАСТЬ 3) Аннотация. Актуальность и цели. Модернизация системы профессионального образования в современной России требует выявления путей вхождения ее в глобальный рынок труда, возрождая при этом утраченные российские ценности. Это позволяет определить...»

«Приложение 4 к приказу ректора от 05.05.2010г. №124 ПРАВИЛА ПРИКРЕПЛЕНИЯ СОИСКАТЕЛЯМИ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ ДОКТОРА НАУК к государственному образовательному учреждению высшего профессионального образования Братский государственный университет в 2010 году 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящие Правила прикрепления соискателем к государственному образовательному учреждению высшего профессионального образования Братский государственный университет (ГОУ ВПО БрГУ) для подготовки докторской диссертации...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Российский государственный социальный университет Вестник Студенческой академии социальных наук №4 VIII Всероссийская неделя студенческой науки Молодежь и социальная модернизация России: инновационная миссия и творческая активность Студенческие научные работы Москва Издательство Российского государственного социального университета 2012 УДК 009(082) ББК 60я43 В 38 Редакционная коллегия: А. Э. Бобков, Н. В. Ерофеева, Г. К. Меньщиков...»

«Межвузовский научно-координационный совет по проблеме эрозионных, русловых и устьевых процессов при МГУ Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара Двадцать шестое пленарное межвузовское координационное совещание по проблеме эрозионных, русловых и устьевых процессов Арзамас, 26 сентября – 1 октября 2011 г. Доклады и сообщения Арзамас, 2011 УДК 551.48 Двадцать шестое пленарное межвузовское координационное...»

«Д. А. ПОЛИЩУК ВЕЛОСИПЕДНЫЙ СПОРТ Киев Олимпийская литература 1997 2 ББК 75.721.7 П50 Полищук Д.А. Велосипедный спорт.- К.: Олимпийская литература, 1997.с. В книге изложены основы техники велосипедного спорта, раскрыты содержание и структура современной системы подготовки велосипедистов высокой квалификации, освещены подходы к анализу их соревновательной деятельности, рассмотрены актуальные вопросы планирования многолетней подготовки, особенности построения тренировочного процесса в течение...»

«Н. И. Солодова, Л. Б. Христофорова, Н. И. Малахова ОСНОВЫ УСТОЙЧИВОГО УПРАВЛЕНИЯ ЛЕСНЫМ ХОЗЯЙСТВОМ РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ДЛЯ 8, 9, 10 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Под редакцией В. Б. Калинина Рекомендовано Главным управлением образования Псковской области Санкт Петербург 2007 Л. Ф. Антипова, канд. биол. наук, доц. каф. зоологии Псковского государственного Рецензенты: педагогического института; Г. А. Иванова, зам. директора естественно математического лицея № 20 г. Пскова, заслуженный учитель...»

«Министерство образования Республики Беларусь Отдел образования администрации Ленинского района г. Бреста ГУО “Лингвистическая гимназия №5” ПРОЕКТ НА ЛУЧШИЙ КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МАРШРУТ ТАЛАНТ, ОТДАННЫЙ ОТЕЧЕСТВУ МАТРЕИАЛЫ ПОСВЯЩЕНЫ 200-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ НАПОЛЕОНА ОРДЫ – МУЗЫКАНТА, ХУДОЖНИКА И УЧЁНОГО Выполнили: Гуринович Алина, ученица 9 класса Пономарева Маргарита ученица 9 класса Свитич Антон, ученик 9 класса Галебная Диана, ученица 9 класса Руководители работы: Агеевец Александр Михайлович,...»

«УТВЕРЖДАЮ И.о. директора ГАОУ МО СПО МПК Н.Б. Дуванова 26 июня 2014 года АУКЦИОННАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ОТКРЫТОГО АУКЦИОНА В ЭЛЕКТРОННОЙ ФОРМЕ на поставку учебной литературы для ГАОУ МО СПО Мурманский педагогический колледж 2 Содержание аукционной документации Наименование раздела Стр. Раздел I Общие условия проведения открытого аукциона в электронной форме 3 Раздел II Сведения об открытом аукционе в электронной форме Информационная карта аукциона Раздел III Техническая часть...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ г. Тюмень, 2013г. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Информационно – методический бюллетень (ВЫПУСК 1) г. Тюмень,...»

«Приложение 3 к приказу ректора от 05.05.2010г. №124 ПРАВИЛА ПРИКРЕПЛЕНИЯ СОИСКАТЕЛЯМИ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА НАУК к государственному образовательному учреждению высшего профессионального образования Братский государственный университет в 2010 году 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящие Правила прикрепления соискателем к государственному образовательному учреждению высшего профессионального образования Братский государственный университет (ГОУ ВПО БрГУ) для подготовки кандидатской диссертации,...»

«СОДЕРЖАНИЕ Общие сведения об образовательной организации. 6 1 Миссия образовательной организации.. 1.1 8 Система управления образовательным учреждением. 9 1.2 Планируемые результаты деятельности. 11 1.3 Образовательная деятельность.. 13 2 Образовательные программы реализуемые университетом. 13 2.1 Содержание подготовки обучающихся. 2.2 14 Информационно-методическое обеспечение учебного процесса. 2.3 17 Организация учебного процесса.. 2.4 Качество подготовки.. 2. Организация повышения...»

«Антон Чехов: Рассказы. Повести. 1892-1894 Антон Павлович Чехов Рассказы. Повести. 1892-1894 Серия: Полное собрание сочинений и писем – 8 Полное собрание сочинений и писем: В 30 т. Том 8.: Наука; Москва; 1977; Антон Чехов: Рассказы. Повести. 1892-1894 2 Аннотация В восьмой том входят рассказы и повести Чехова 1892–1894 годов. • Попрыгунья • После тетра • Отрывок • История одного торгового предприятия • Из записной книжки старого педагога • В ссылке • Рыбья любовь • Соседи • Палата № 6 • Страх....»

«рекламная мастерская • реклама как обучение 80 Рекламные идеи – YES! Реклама как наглядное пособие для изучения торговой марки Маргарита ВАСИЛЬЕВА (Санкт Петербург) — профессиональный В любом возрасте человек не любит учиться. Напрягать копирайтер и сценарист. память и усваивать полезную информацию ему лень. Работала в рекламных агентствах Saatchi Поэтому на занятиях он предпочитает играть в морской &Saatchi, Ri Vita DDB. бой, а в преподавателях больше всего ценит умение Сочиняла слоганы и де...»

«УТВЕРЖДАЮ: Ректор Омского государственного педагогического университета, профессор К.А. Чуркин 2007 г. ОТЧЕТ о выполнении работы по теме: Выполнение мероприятий по ведению Красной книги Омской области в 2007 г. Ответственные исполнители: д.б.н., профессор Г.Н. Сидоров к.б.н., доцент И.В. Бекишева Омск - 2007 2 СОДЕРЖАНИЕ Стр. ВВЕДЕНИЕ.. РАЗДЕЛ I. ЖИВОТНЫЕ.. 1.1. Содержание работы, материалы и методика. 1.2. Результаты работы.. РАЗДЕЛ II. РАСТЕНИЯ.. 2.1. Содержание работы, материалы и...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Заречная средняя общеобразовательная школа УТВЕРЖДАЮ Обсуждена и согласована на Принята на заседании Директор МОУ Заречная методическом объединении педагогического совета СОШ А.М. Кудаков учителей предметов Протокол № 1 Пр. № 42/2 от03.09.2013 г. гуманитарного цикла От 31. 08.2013г. Рук.МОВ.С. Жукова Протокол № 1 от 30.08. 2013г. Рабочая учебная программа курса Физическая география для 6-го класса НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД Пояснительная записка...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ТУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ НАСЕЛЕНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ МОЯ ПРОФЕССИЯ – СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ ДЕТСКИХ СОЦИОЗАЩИТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ – УЧАСТНИКОВ ОБЛАСТНОГО КОНКУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ЯРОСЛАВЛЬ 2011 Моя профессия – социальный педагог. Сборник методических разработок социальных педагогов детских социозащитных учреждений – участников областного конкурса профессионального мастерства: Под ред. С. Н. Тимофеевой, Л. Л. Румянцевой –...»

«УТВЕРЖДАЮ: Ректор Омского государственного педагогического университета, профессор К.А.Чуркин 2008 г. ОТЧЕТ о выполнении работы по теме: Проведение мониторинговых работ в отношении объектов, занесенных в Красную книгу Омской области в 2008 г. Ответственные исполнители: д.б.н., профессор Г.Н. Сидоров к.б.н., доцент И.В. Бекишева к.в.н., доцент Б.Ю. Кассал Омск - 2008 СОДЕРЖАНИЕ Стр. ВВЕДЕНИЕ 3. РАЗДЕЛ I. ЖИВОТНЫЕ 1.1. Содержание работы, материалы и методика 6. 1.2. Результаты работы 13. РАЗДЕЛ...»





Загрузка...



 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.