WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 |

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ Для студентов 1 курса очной и заочной форм обучения Специальности: 050708.65 ПЕДАГОГИКА И ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Тверской государственный университет»

Педагогический факультет

Кафедра естествознания

УТВЕРЖДАЮ

Декан педагогического факультета

Т.В.Бабушкина _2010г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по дисциплине

ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ

Для студентов 1 курса очной и заочной форм обучения Специальности:

050708.65 ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА

НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОПД.Ф.05 (очная форма обучения) ОПД.Ф.5 (заочная форма обучения) 050715.65 ЛОГОПЕДИЯ ОПД.Ф.3 (заочная форма обучения) Обсуждено на заседании кафедры Составитель:

Естествознания Канд.биол.наук, доцент 08.09.2010г. Протокол № 1 _ Копкарева О.О.

Зав. кафедрой В.Г.Малышева Тверь,

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Требования ГОС ВПО к содержанию данной дисциплины Возрастная анатомия и физиология. Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Календарный и биологический возраст, их соотношение, их определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза. Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма. Сенситивные периоды развития ребенка. Развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной).

Изменение функций сенсорных, моторных и висцеральных систем на разных возрастных этапах. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции. Закономерности онтогенетического развития опорнодвигательного аппарата. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения. Речь. Индивидуальнотипологические особенности ребенка. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению.

Предмет: анатомические и функциональные особенности организма детей младшего школьного возраста.

Цель курса – формирование представлений об особенностях строения и функциях организма детей младшего школьного возраста Задачи курса:





1) углубление и расширение знаний студентов о строении и функциях органов и систем организма человека;

2) изучение возрастных особенностей в строении и функциях органов и систем органов;

3) рассмотрение общих закономерностей роста и развития ребенка;

4) установление этапов, наиболее чувствительных к педагогическим воздействиям;

5) изучение механизмов регуляции и координации функций организма как единого целого;

6) выявление механизмов, определяющих специфику осуществления психофизиологических функций у ребенка;

7)формирование навыков проведения физиологических исследований.

Дисциплина «Возрастная анатомия и физиология» читается студентам 1-го курса педагогического факультета очной и заочной форм обучения.

Умения и навыки:

работать с увеличительными приборами (микроскопами);

работать с аппаратами и приборами для определения некоторых функциональных показателей (динамометрами, спирометрами, гемометрами, аппаратами для измерения АД и т. д.);

проводить физиологические исследования;

вести протоколы физиологических исследований;

схематически изображать изучаемый объект и снабжать его соответствующими записями;

использовать свои знания при выявлении уровня готовности ребенка к школе;

применять знания о физическом воспитании при формировании двигательных навыков, качеств для определения содержания физкультурно-оздоровительной работы в школе Формы контроля: текущий (тестирование, контрольные работы, рефераты, оформление протоколов физиологических исследований), рубежный (тестирование, контрольные работы), итоговый - экзамен.

III. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Тема 1. Введение. Закономерности роста и развития детского организма Предмет и задачи возрастной анатомии и физиологии ребнка. Уровни организации организма: клетки, ткани, органы, функциональные системы.

Закономерности роста и развития ребенка (непрерывность, гетерохронность, акселерация.).

Тема 2. Периодизация онтогенеза и е принципы Классификация Н.П. Гундобина, е особенности. Понятие о периодах и критических этапах онтогенеза.

Характеристика возрастных периодов развития ребнка: школьный возраст.

Наследственность и среда, их влияние на развитие ребенка.

Тема 3. Календарный и биологический возраст Соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза.

Понятие календарного и паспортного возраста, их соотношение.

Критерии биологического возраста: морфологические (костный возраст, пропорции тела, зубной возраст, внешние половые признаки), физиологические критерии.

Тема 4. Сенситивные периоды развития ребнка Понятие о сенситивных периодах развития. Их характеристика.

Выявление и учт сенситивных периодов развития функций организма.

Понятие о критических этапах онтогенеза.

Общие признаки регуляции функции организма. З уровня системы физиологической регуляции функций. Механизмы регуляции: нервные и гуморальные. Их особенности и преимущества. Системный принцип организации механизмов регуляции жизнедеятельности.





Тема 6. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга Значение, основные этапы развития. Общая схема строения нервной системы. Строение нейрона, его функции, виды. Возрастные особенности структуры нейрона, его химического состава, образование аксонов и дендритов. Строение и свойства синапсов. Структура нервных волокон.

Понятие о нервном центре, строение и функции спинного мозга. Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Возрастные особенности рефлекторной деятельности.

Головной мозг: строение и функции стволовой части мозга, мозжечка, больших полушарий. Развитие мозжечка в процессе роста ребнка, усложнение двигательной активности ребнка в связи с развитием мозжечка. Роль подкорковых структур в реакциях на разных этапах развития. Развитие коры больших полушарий, изменение е веса и поверхности с возрастом.

Электрическая активность коры, возрастные особенности.

Строение и функции вегетативной нервной системы.

Подкорковые ядра, их функции.

Гормональная регуляция физиологической функции.

Эндокринная система и е роль в развитии плода и ребнка. Гормоны, особенности, типы и механизмы их действия. Понятие о гипо- и гиперфункциях ШВС. Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции функций.

Гипофиз. Гормоны адено- и нейрогипофиза. Возрастные изменения.

Влияние гормонов на рост и развитие ребнка. Щитовидная железа.

Гормоны, их действие. Периоды интенсивного роста железы у ребнка, изменение функций с возрастом. Околощитовидная железа. Возрастные особенности.

Надпочечники. Строение. Соотношение мозгового и коркового вещества в различном возрасте. Влияние гормонов коры на обмен веществ и половое созревание. Гормоны мозгового слоя.

Поджелудочная железа, е эндокринная функция.

Вилочковая железа. Е влияние на рост организма. Связь вилочковой железы с функцией половых желез.

Половые железы. Внутрисекреторная функция мужских и женских половых желез. Их влияние на рост и развитие, на формирование вторичных половых признаков.

Тема 7. Изменение функций центральных сенсорных систем на Сенсорные системы мозга, их значение. Учение И.П. Павлова об анализаторах.

Структурно-функциональная характеристика зрительного анализатора. Особенности зрения у детей различного возраста (возрастные особенности преломляющих свойств глаз, изменение аккомодации, остроты зрения, световая и цветовая чувствительность). Возрастные особенности зрительных рефлексов.

Слуховой и вестибулярный анализаторы, их строение.

Чувствительность слухового анализатора у детей. Возрастные изменения порога слышимости. Звуковые реакции новорожденного ребнка.

Возрастные особенности протекания вестибулярных реакций.

Тема 8. Закономерности онтогенетического развития опорнодвигательного аппарата Опорно-двигательный аппарат, его строение. Химический состав, строение, виды и соединения костей. Рост и развитие костей. Развитие скелета человека. Особенности скелета новорожденного ребнка.

Особенности развития мозгового и лицевого черепа; развитие скелета туловища. Изгибы позвоночника, сроки их фиксации. Особенности формирования костей позвоночника и кисти у детей 6 лет.

Строение скелетных мышц. Возрастные изменения макро- и микро структуры скелетных мышц. Мышечная сила и мышечная масса в различные возрастные периоды. Возрастные особенности развития быстроты, ловкости, выносливости мышц и их реакция на нагрузку.

Двигательная активность в различные возрастные периоды.

Формирование двигательных навыков.

Тема 9. Изменение функции висцеральных систем Сердечно-сосудистая система.

Анатомическое строение сердца. Свойства сердечной мышцы, автоматия, е механизм. Сердечный цикл. Регуляция сердечной деятельности. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.

Морфологическое развитие сердечно-сосудистой системы в антенативный период.

Структурно- функциональные особенности сердца у детей в различные возрастные периоды (положение, строение, размеры, ЧСС, длительность сердечного цикла).

Изменение с возрастом кровяного давления, тонуса центров регуляции деятельности сердечно-сосудистой системы. Становление влияний на сердце блуждающего нерва.

Дыхательная система.

Значение дыхания. Строение органов дыхания. Дыхательные движения, механизм вдоха и выдоха. Газообмен в лгких. Регуляция дыхания.

Причины 1-го вдоха новорожденного. Возрастные изменения частоты, глубины, ЖЕ, МО.

Половые отличия типов дыхания.

Пищеварительная система.

Общий план строения органов пищеварения.

Секреторная функция пищеварительных желез. Процессы всасывания.

Нервно-гуморальная регуляция деятельности пищеварительных желез.

Возрастные особенности в строении органов пищеварения (желудок, поджелудочная железа, кишечник). Периоды наибольшего роста. Зубы, их рост, развитие, смена.

Изменение ферментативного состава и ферментативной активности слюны, желудочного сока.

Микрофлора желудочно-кишечного тракта ребнка.

Выделительная система.

Органы выделения. Строение почки. Нефрон как структурная единица почки. Механизмы образования мочи. Нервная и гуморальная регуляция процессов мочеобразования и мочевыделения. Возрастные особенности строения почек в составе и количестве мочи, механизмах образования.

Развитие регуляторных механизмов произвольного мочеиспускания у детей. Ночное недержание мочи у детей, е причины.

Тема 10. Возрастные особенности обмена веществ и энергии и Особенности обмена белков, жиров, углеводов у детей.

Образование и расход энергии. Методы измерения затрат энергии (прямая и непрямая калориметрия). Понятие основного обмена.

Дыхательный коэффициент. Интенсивность обмена веществ в разных условиях деятельности организма.

Величина основного обмена и суточного расхода Е у детей разного возраста. Половые различия, особенности энергетического обмена при мышечной работе.

Физиология питания.

Состав основных групп пищевых продуктов, содержание в них витаминов. Энергетическая ценность пищевых продуктов. Калорийность пищевого рациона. Усвояемость пищи. Изодинамия питательных веществ.

Норма питания у детей разного возраста.

Терморегуляция, е механизмы, возрастные особенности.

Особенности теплопродукции и теплоотделения организма ребнка.

Уменьшение теплоотдачи с возрастом.

Тема 11. Психофизиологические аспекты поведения ребнка и становление коммуникативного поведения Рефлекторная теория поведения человека. Развитие представлений о рефлекторной природе деятельности человека: Декарт, Белл, Мажанди, Прохазка. Вклад отечественных учных в разработку учения о Высшей Нервной деятельности (Семнов, Павлов, Введенский, Ухтомский).

Рефлекторные механизмы поведения. Понятие безусловных рефлексов и инстинктов. Особенности инстинктивного поведения. Условный рефлекс, механизм образования, торможение условных рефлексов. Возрастные особенности скорости образования и устойчивости условных рефлексов.

Развитие в процессе онтогенеза безусловного и условного торможения.

Особенности взаимодействия возбуждения и торможения в различные возрастные периоды. Структура поведенческого акта. Функциональная система А.К. Анохина. Учение Ухтомского о доминанте.

Нейрофизиологические механизм: восприятия, ощущения, внимания, памяти. Их особенности у детей в различные возрастные периоды.

Понятие о 1-й и 2-й сигнальных системах действительности, их взаимоотношения, возрастные особенности. Речь и е функции.

Физиологические механизмы речевой функции: голосообразование, речевые локомоции, сенсорная основа речевой функции. Речевые функции полушарий. Речевые нарушения при повреждении различных зон мозга.

Развитие речи у детей, особенности сенсорной и моторной речи.

Значение речевых стереотипов для развития речи.

Тема 13. Типологические особенности вышей нервной деятельности Учение И.П. Павлова об основных свойствах нервной системы (сила, подвижность, уравновешенность процессов возбуждения и торможение).

Представления В. М. Теплова о частных типах нервной системы.

Классификация типов ВНД ребнка. Зависимость формирования типологических особенностей от социальных факторов, воспитания и обучения.

Тема 14. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребнка. Готовность к обучению в школе Понятие функционального состояния. Оценка функционального состояния (физическое развитие, метаболизм и вегетативные функции, структурно-функциональная организация мозга, формирование познавательной деятельности). Факторы, определяющие готовность детей к обучению в школе (зрительно-пространственное восприятие, зрительномоторные координации, слухо-моторные координации, развитие движений, интеллектуальное развитие, развитие внимания и памяти, произвольная регуляция, организация деятельности, речевое развитие).

Адаптация детей к школе.

IV. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

№ Наименование тем и разделов Всего Аудиторные занятия развития ребнка.

2. Календарный и биологический возраст, 1 1 - критерии их определения.

Развитие регуляторных систем.

созревания мозга.

сенсорных систем на разных этапах развития.

развития опорно-двигательного аппарата систем на разных этапах развития веществ и энергии. и терморегуляции.

поведения ребнка и становление коммуникативного поведения.

12. Комплексная диагностика уровня 2 2 - функционального развития ребнка.

№ Наименование тем и разделов Всего Аудиторные занятия развития ребнка.

критерии их определения.

созревания мозга.

сенсорных систем на разных этапах развития.

развития опорно-двигательного аппарата систем на разных этапах развития Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции.

поведения ребнка и становление коммуникативного поведения.

Специальности 050708.65 ПиМНО, 050601.65 Музыкальное образование № Наименование тем и разделов Всего Аудиторные занятия критерии их определения.

созревания мозга.

сенсорных систем на разных этапах развития.

развития опорно-двигательного аппарата систем на разных этапах развития энергии и терморегуляции.

поведения ребнка и становление коммуникативного поведения.

V. ПЛАНЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО

ВЫПОЛНЕНИЮ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

Занятие 1. Морфофизиология тканей.

Занятие 2. Строение и функции спинного мозга. Исследование рефлекторных реакций у человека.

Занятие 3. Строение и функции головного мозга.

Занятие 4-5. Общий план строения, функции и возрастные особенности зрительного и слухового анализаторов.

Занятие 6. Анатомические и физиологические особенности желез внутренней секреции.

Занятие 7. Строение скелета человека.

Занятие 8. Определение силы мышц и силовой выносливости Занятие 9. Кровь как внутренняя среда организма.

Занятие 10. Анатомия и физиология сердца.

Занятие 11. Измерение артериального давления. Определение минутного и систолического объемов крови расчетным способом.

Занятие 12. Определение легочных объемов методом спирометрии.

Занятие 13. Общий план строения органов пищеварения.

Ферментативный состав пищеварительных соков.

Занятие 14. Общая характеристика и возрастные особенности обмена веществ.

Занятие 15. Составление пищевого рациона. Определение энергозатрат.

Занятие 16 Общий план строения и функции выделительной системы.

Занятие 17. Образование мигательного рефлекса у человека.

Занятие 18. Изучение умственной работоспособности человека.

Рекомендации по подготовке к лабораторным занятиям Лабораторные занятия проводятся в соответствии с методическим руководством по возрастной анатомии, физиологии и гигиене (Копкарева О.О., 2003). Основная цель данного руководства - углубление изучения теоретического материала, освоение методик физиологических исследований, используемых для изучения деятельности различных функциональных систем организма, выработка навыков физиологического эксперимента, знакомство с правилами статистической обработки результатов. Каждое занятие включает в себя цель, методические указания к выполнению работы и задания на самостоятельную работу. К лабораторным занятиям студенты могут приступить после прослушивания лекции по соответствующей теме, либо после самостоятельного изучения темы. Для этого в начале каждого занятия дается небольшой теоретический материал по соответствующей теме, а в конце предлагается перечень вопросов для теоретической подготовки студентов по материалам лекций и учебника. Некоторый материал легче усваивается при группировке его в таблицы, либо в виде схем. Поэтому в большинстве тем, текст сопровождается рисунками, схемами, таблицами. При подготовке к экзамену целесообразно делать зарисовки органов с обозначением их частей. Данное методическое руководство содержит перечень основных рисунков по каждой теме. С требованиями к рисунку ознакомьтесь в самом руководстве. Объектом исследования чаще всего является человек. Для лучшего изучения физиологических явлений лабораторные работы выполняются либо индивидуально, либо в парах (за исключением демонстрационных или групповых работ). Ход работы и ее теоретическое обоснование необходимо фиксировать в тетради.

Преподаватель в течение всего занятия следит за выполнением каждой работы, консультирует, в конце занятия принимает работу. К экзамену допускаются студенты, отчитавшиеся за лабораторный практикум Все работы предлагаемого руководства подобраны в соответствии с уровнем материального обеспечения учебного курса и включает в себя наиболее доступные методики исследования физиологических процессов.

Цель: познакомиться с устройством и работой микроскопа, изучить строение основных видов тканей, их функции и происхождение; уметь распознавать вид ткани под микроскопом.

Оборудование: микроскоп, набор микропрепаратов по гистологии.

Рассмотрите основные части микроскопа и их составляющие: а) оптическая часть: окуляры, объективы; б) осветительная часть: зеркало, диафрагма, конденсор; в) механическая часть: штатив, предметный столик, тубуз, револьвер, макро- и микрометрические винты.

Найдите на Вашем микроскопе все эти перечисленные части.

Познакомьтесь с правилами работы с микроскопом. При зарисовке препарата смотрите в окуляр левым глазом, а в альбом правым.

Рассмотрите при малом и большом увеличении микроскопа все предложенные микропрепараты, отметьте особенности в строении различных видов тканей.

Из каждого вида тканей в альбом зарисовать по одному предложенному препарату и сделать соответствующие обозначения. В альбоме в виде таблицы сделать сравнительную характеристику гладкой и поперечно-полосатой мышечной ткани. Критерии для сравнения:

особенности строения клетки; нахождение в организме человека; функции;

особенности регуляции.

Вопросы для контроля 1. Понятие о тканях, их происхождении; виды тканей.

2. Эпителиальная ткань: особенности строения, понятие многослойного, однослойного и однорядного эпителия; железистый, мерцательный эпителий; способность к регенерации; функции эпителиальной ткани.

3. Соединительная ткань: особенности строения, виды соединительных тканей (собственно соединительная, хрящевая, костная, кровь, ткани с особыми свойствами (пигментная и жировая), их нахождение в организме, функции).

4. Мышечная ткань: особенности строения поперечно-полосатой, гладкой и сердечно мышечной ткани, нахождение в организме, функции.

Особенности размещения гладких и поперечно-полосатых мышц.

5. Нервная ткань: особенности строения нейрона, виды нейронов (по количеству отростков, форме, функциям). Понятие о нейроглии.

Строение и функции спинного мозга. Исследование рефлекторных Цель: 1)изучить строение спинного мозга; 2) провести наблюдение рефлекторной реакции человека; 3) сделать анализ рефлекторной дуги.

Оборудование: молоточек, таблицы, муляжи.

Объект исследования: человек.

Используя предложенную схему, расскажите об общем плане строения нервной системы человека (данную схему перенесите в альбом).

Изучение спинного мозга начинайте с его внутреннего строения.

Найдите щель и борозды, делящие спинной мозг на части: передняя срединная щель, задняя срединная борозда, передние и задние боковые (латеральные) борозды. Изучая внутреннее строение спинного мозга, отметьте, где расположены серое и белое вещество, чем они образованы.

Выделите передние, задние рога серого вещества, а также боковые рога, укажите их роль. Опишите, в чем состоят рефлекторная и проводниковая функции спинного мозга. Пронаблюдайте у человека наиболее ярко выраженные безусловные рефлексы.

Зарисовать в альбоме:

Внешнее и внутреннее (строение спинного мозга, сегмент спинного мозга (Синельников Р.Д., Синельников Я.Р. Атлас анатомии человека. М., 1994г. - рис.878,881, 880). Сделать соответствующие обозначения: шейное и поясничное утолщение, мозговой конус, концевая нить, передняя срединная щель, задняя срединная борозда, латеральные борозды, передние и задние корешки, белое и серое вещество, передние и задние рога, спинномозговой канал.

В тетради для лабораторных работ описать проделанные рефлексы (сухожильный, надбровный и т.д.) нарисовать схему соматической рефлекторной дуги и отметить е звенья.

Вопросы для контроля 1. Ствол головного мозга (продолговатый мозг, варолиев мост, средний и продолговатый мозг), особенности строения и функции.

2. Большие полушария головного мозга.

3. Строение коры. Моторные и сенсорные зоны коры. Возрастные особенности.

4. Рефлекс как основной акт нервной деятельности.

5. Рефлекторная дуга. Виды рефлексов.

6. Возрастные особенности рефлекторной деятельности.

Цель: изучить строение ствола мозга и больших полушарий мозга, выделить их функции.

Оборудование: таблицы, муляжи.

Объект исследования: человек.

Изучение ствола головного мозга, как правило, начинается с изучения продолговатого мозга. Назовите основные функции продолговатого мозга.

С некоторыми из них можно познакомиться с помощью эксперимента Средний мозг состоит из ножек мозга и крыши, представленной четверохолмием. Какие центры лежат в передних и задних холмиках?

Рассмотрите мозжечок, отметьте его части: полушария мозжечка, покрытые корой, и червь. На примерах, покажите, в чем состоят функции мозжечка. Расскажите об основных проявлениях нарушений функций мозжечка.

При изучении промежуточного мозга укажите, в чем значение зрительных бугров (таламуса) и подбугорной области (гипоталамуса).

Дайте анатомо-функциональную характеристику конечного мозга. При изучении коры больших полушарий расшифруйте понятия «цинтоархитектоника» и «миелоархитектоника». Пользуясь таблицами, дайте характеристику моторным и сенсорным зонам коры больших полушарий. Объясните значение ассоциативных зон коры.

Отметьте возрастные особенности в строении головного и спинного мозга, а также функциональных центров в коре больших полушарий.

В альбоме зарисовать: 1) продолговатый мозг средний мозг мозжечок:

доли больших полушарий (Синельников Р.Д., Синельников Я.Р. Атлас анатомии человека. М., 1994г.) В альбоме охарактеризуйте 12 пар черепно-мозговых нервов по следующему плану: а) название нерва. б) тип (сенсорный, моторный, смешанный). в) иннервируемый орган. г) функция.

В тетради для лабораторных работ описать проделанные рефлексы и нарисовать схему соматической рефлекторной дуги и отметить ее звенья.

Вопросы для контроля 1. Ствол головного мозга (продолговатый мозг, варолиев мост, средний и промежуточный мозг), особенности строения и функции.

2. Большие полушария головного мозга.

3. Строение коры. Моторные и сенсорные зоны коры. Возрастные особенности.

Общий план строения, функции и возрастные особенности Цель: изучить строение и функциональные свойства органа зрения и слуха.

Оборудование: атласы, муляжи, таблицы, рисунок для выявления слепого пятна, камертон, линейка.

Дайте понятие анализатора. Назовите составные части слухового и зрительного анализаторов. Одним из основных свойств глаза является аккомодация. В чем состоит ее механизм? В тетрадях и на доске постройте изображение предмета на сетчатке. Дайте понятие «слепого» и «желтого»

пятна.

Рассмотрите, какие мышцы обеспечивают движение глаз. Обратите внимание на вспомогательный аппарат глаза: брови, веки, коньюктиву, слезный аппарат. Укажите возрастные особенности зрительного анализатора у детей в первые месяцы жизни.

Практическая часть занятия заключается в изучении функциональных свойств зрительного анализатора. Для определения слепого пятна на сетчатке проводят опыт Мариотта.

При изучении слухового анализатора рассмотрите строение наружного, среднего и внутреннего уха (рис.1196. Синельников Р.Д., Синельников Я.Р. Атлас анатомии человека. М., 1994г.), найдите на рисунке все составляющие их части. Изучив строение уха, расскажите о механизме проведения звуковой волны и возникновения нервного импульса в волосковых клетках. Какие возрастные особенности можно выделить у детей в строении и свойствах слухового анализатора?

Практическая часть связана с исследованием костной и воздушной проводимостью звука а) в альбоме зарисовать сагиттальный разрез глазного, б) строение уха (фронтальный распил) и сделать соответствующее обозначение (Синельников Р.Д., Синельников Я.Р. Атлас анатомии человека. М., 1994г.) и сделать соответствующее обозначение. В тетрадях для практических работ опишите Ваши ощущения при определении костной и воздушной проводимости и сделайте вывод.

На занятии заслушиваются рефераты на тему:

1. «Профилактика близорукости у детей и подростков».

2. «Гигиена слуха у ребнка».

3. «Гигиена зрения. Основные гигиенические требования».

Вопросы для контроля 1. Учение И.П. Павлова об анализаторах.

2. Классификация рецепторов, общие свойства и закономерности.

3. Строение зрительного анализатора.

4. Светопреломляющий аппарат глаза.

5. Рефракция, нарушение рефракции.

6. Цветное зрение бинокулярное, пространственное зрение.

7. Возрастные особенности в строении и свойствах глаза.

8. Строение слухового анализатора.

9. Механизм проведения звука.

10. Возрастные изменения в свойствах слухового анализатора.

Анатомические и физиологические особенности желез внутренней Цель: 1) изучить топографию желез внутренней секреции и их строение;

2) уметь называть гормоны, вырабатывающие ЖВС, а также знать заболевания, связанные с нарушениями гормональных функций желез.

Оборудование: таблицы, муляжи, атласы.

Используя материалы учебников, а также таблицы, атласы, дайте характеристику каждой железы внутренней секреции по следующему плану: местонахождение, особенности строения, особенности кровоснабжения. При изучении поджелудочной железы и половых желез отметьте, что они являются железами смешанной секреции. Объясните, в чем заключается их внешняя секреция. Развитие половых желез определяет развитие и половую зрелость. Охарактеризуйте эти понятия.

Что относится к первичным и к вторичным половым признакам? В чем состоит связь половых желез и вилочковой железы?

Задание на самостоятельную работу Изучение физиологической роли гормонов желез внутренней секреции сопровождайте заполнением таблицы (работа выполняется в альбомах):

Название Гормоны Физиологическая Гиперфункция Гипофункция Вопросы для контроля 1. Общие черты строения желез внутренней секреции.

2. Классификация гормонов и типы их действия.

3. Гормоны гипофиза. Гипоталамо-гипофизарный путь.

4. Гормоны периферийных желез внутренней секреции.

Цель: 1) изучить кость как орган;

2) рассмотреть строение скелета человека, его составляющих частей;

выделить особенности в скелете в связи с прямохождением;

3) отметить особенности скелета ребнка.

Оборудование: муляжи, таблицы, набор костей.

Объект исследования: человек.

Рассматривая основные части скелета необходимо обратить внимание на виды костей – трубчатые (длинные и короткие), губчатые, плоские, воздухоносные, смешанные. Необходимо уметь определять на скелете форму костей и объяснять е функциональную значимость; на длинной трубчатой кости находить диафиз (тело) и эпифизы (концы) – проксимальный и дистальный.

Изучение скелета начинайте со скелета туловища, в котором выделяют позвоночный столб и грудную клетку. Изучение позвоночного столба следует начинать с типичного по своему строению позвонка (лучше грудного). Далее отметьте отличительные признаки позвонков каждого отдела позвоночника.

Из скелета грудной клетки надо рассмотреть рбра и грудину. Скелет головы представлен мозговой и лицевой частями черепа (см.

предложенную схему).

Далее рассмотрите кости, входящие в состав каждого отдела свободной верхней конечности и нижней конечности.

При изучении видов соединения костей используйте схему:

Соединения костей Непрерывные Полупрерывные Прерывные (синхондрозы) (синостозы) Каждый вид соединения костей надо охарактеризовать по строению и функции, определить местонахождения их в скелете человека.

Задания на самостоятельную работу 1. Используя атлас анатомии человека, зарисовать и сделать соответствующие обозначения к рисункам: любая трубчатая кость позвоночный столб, любой позвонок, грудина, тазовую кость, кисть (стопу), череп.

2. С целью знакомства с методикой определения наличия плоскостопия получить отпечаток своей стопы и сделать соответствующие измерения Вопросы для контроля 1. Кость как орган (строение, развитие, химический состав, виды).

2. Соединения костей. Строение сустава, его виды.

3. Строение скелета человека. Особенности скелета в связи с прямохождением.

4. Возрастные особенности скелета ребенка.

Определение силы мышц и силовой выносливости Цель: Освоить методику определения силы мышц кисти и силовой выносливости.

Оборудование: муляжи, таблицы, кистевой динамометр, секундомер.

Объект исследования: человек.

Для определения силы мышц кисти используется динамометр.

Испытуемый в положении стоя отводит руку с динамометром в сторону под прямым углом к туловищу. Вторая, свободная рука спущена и расслаблена. Далее испытуемый снимает пальцы рук с максимальной силой 5 раз подряд с интервалом в 1-2 мин., при этом каждый раз фиксируя положение стрелки. Полученные результаты записывают в тетрадь для лабораторных работ.

Для определения силовой выносливости нужно уменьшить силу сжатия ручного динамометра так, чтобы она составляла от максимальной. Далее по команде испытуемый пытается удержать такое усилие как можно дольше. По секундомеру определяется это время.

Силовую выносливость достаточно определить одной (любой) руки.

Используя методы математической статистики, определить среднее значение силы мышц кисти правой и левой руки, их ошибку.

1. Строение, классификация мышц.

2. Механизм мышечного сокращения.

3. Виды сокращений мышц. Понятие тетануса.

4. Работа мышц, причины утомления мышц.

5. Сила мышц.

6. Возрастные особенности мышечной системы у детей младшего школьного возраста.

7. Изучите топография и функции предложенных скелетных мышц.

Цель: 1) изучить строение и свойства крови как особого вида соединительной ткани, 2)познакомиться с методикой определения групп крови, резус-фактора и количества гемоглобина.

Оборудование: микроскоп, набор микропрепаратов, таблицы Объект исследования: донорская кровь.

Основную массу клеток крови человека составляют эритроциты. А т.к.

группа крови и резус фактор связаны с содержанием определенных белков в эритроцитах, изучите при большом увеличении микроскопа препарат крови человека и для сравнения – препарат крови лягушки. Обратите внимание на размеры, форму, окраску, строение и количество эритроцитов в мазке крови человека. Сравните с эритроцитами крови лягушки.

Охарактеризуйте строение других видов клеток крови (лейкоцитов, тромбоцитов) и укажите их функции.

Кровь характеризуется рядом свойств и показателей, определение и измерение которых необходимы в клинике для диагностики различных заболеваний. Выполнение работ по изучению физиологии крови включают в себя некоторые общие правила и приемы, с которыми необходимо предварительно ознакомиться.

При наличии возможности знакомство с методами определения групп крови, резус-фактора, количества гемоглобина проходит в условиях больницы. В другом случае знакомство с основными методиками осуществляется теоретически.

В тетрадях для лабораторных работ описать методику определения групп крови, Rh-фактора и количества гемоглобина в исследовании крови.

Объяснить: 1) почему данная кровь имеет эту группу, и определить, реципиентам с какими группами крови можно переливать эту кровь и кровь какой группы можно переливать в исследуемую кровь; 2) почему данная кровь может определить Rh-фактор; в какой капле сыворотки произошла (или нет) агглютинация.

1. Значение, количества, свойства и функция эритроцитов.

2. Группы крови. Понятие агглютининов и агглютиногенов.

3. Лейкоциты, их количество, виды, свойства.

4. Иммунитет, виды, механизмы.

5.Тромбоциты, основные этапы свертывания крови.

Цель: 1) изучить анатомическое строение сердца; 2) освоить методику определения пульса; 3) отработать навыки подсчета пульса в разных условиях; 4) познакомиться с вегетативной регуляцией работы сердца (парасимпатический отдел).

Материалы и оборудование: таблицы, муляжи, секундомер.

Объект исследования: человек.

Используя таблицы, муляжи, изучить строение сердца: 1) уметь называть и показывать камеры сердца, сосуды, по которым кровь поступает к сердцу и оттекает от него;

2) уметь объяснять значение клапанного аппарата сердца: створчатые и полулунные клапаны;

3) охарактеризовать строение стенки сердца, выделить особенности поперечно-полосатого слоя сердца (миокарда);

4) изучить проводящую систему сердца. Дать определение «автоматии» сердца.

В основе регистрации пульса лежит пальпаторный метод. Он заключается в прощупывании и подсчете пульсовых волн. Познакомьтесь с методикой определения пульса и подсчитайте собственный пульс в разных физических состояниях: сидя, стоя, после 30 приседаний. Оцените свои результаты, сравнив их со средне статистическими показателями.

Объясните, почему в разных физических состояниях происходят изменения величины пульса.

Сердце, как и все органы, иннервируется вегетативной нервной системой. Влияние блуждающего нерва на сердечную деятельность наглядно демонстрирует глазо-двигательный рефлекс Даннини-Ашкера, проделайте его 1. Зарисовать схему строения сердца и сделать на ней соответствующие обозначения: камеры сердца, сосуды, эндокард, миокард, эпикард, створчатые и полулунные клапаны, сосочковые мышцы, сухожильные нити.

2. Оформить протоколы физиологических исследований по определению пульса и рефлекса Даннини-Ашнера.

1. Значение сердечно-сосудистой системы. Общая схема кровообращения.

2. Анатомическое строение сердца. Микроструктура сердечной мышцы.

3. Свойства сердечной мышцы. Автоматия и е механизм. Проводящая система сердца.

4. Сердечный цикл. Основные показатели сердечной деятельности.

5. Нервные и гуморальные влияния на сердце. Саморегуляция сердечной деятельности.

6. Возрастные особенности сердечной деятельности.

Измерение артериального давления. Определение минутного и систолического объемов крови расчетным методом Цель: 1) изучить причины движения крови по сосудам, 2)познакомиться с методикой измерения АД; изучить влияние на сердечно-сосудистую систему физической нагрузки.

Оборудование: манометр, секундомер, фонендоскоп.

Объект исследования: человек.

Работа проводится вдвоем. Ознакомьтесь с устройством прибора, применяемым для измерения кровяного давления: манометр, резиновая груша, манжета.

Измерение АД проводится методом Короткова, основанном на выслушивании (аускультации) фонендоскопом звуков, возникающих при определенном давлении в артериях ниже места их сдавливания.

Все полученные результаты занесите в таблицу, проанализируйте, сравните со средне статистическими данными и сделайте выводы.

Показатели Исходное Физическая Восстановительный ЧСС (уд./мин.) СД (мм. рт. ст.) ДД (мм. рт. ст.) ПД ( мм. рт.ст.) СО (мм) МО (л) 1. В альбомах зарисовать общую схему кровообращения человека, сделать соответствующие обозначения.

2. Изучить кровообращение плода; изменение кровообращения, связанные с актом рождения.

Вопросы для контроля 1. Причины движения крови по сосудам.

2. Кровяное давление и факторы его определяющие.

3. Причины возврата крови к сердцу.

Определение дыхательных объмов методом спирометрии Цель:1) рассмотреть вопрос о строении дыхательной системы, 2)выделить основные лгочные объмы у человека, показать их значение; познакомиться с методикой определения лгочных объмов (метод спирометрии).

Оборудование: сухой спирометр, загубник, спирт, вата.

Объект исследования: человек.

Используя атласы, муляжи расскажите о строении и возрастных особенностях дыхательных путей и легких, Назовите основные этапы и механизмы регуляции дыхания.

Познакомиться со строением спирометра, выделить основные его части и указать их предназначение. Изучите методику определения основных видов легочных объемов: а) дыхательный объм (после спокойного вдоха сделать спокойный выдох в спирометр); б) резервный объм выдоха – РО выд. (после спокойного вдоха сделать максимальный выдох в спирометр; в) жизненную мкость лгких – ЖЕЛ (после максимального вдоха сделать максимальный выдох в спирометр). ЖЕЛ определяют в положении испытуемого стоя, лежа и после физической нагрузки (50 приседаний); г) резервный объм вдоха определяют по формуле: РО вд.=ЖЕЛ-(ДО+РО выд.).

Определите ЖЕЛ своих легких, используя специальные формулы:

Для женщин: ЖЕЛ = (рост(см) 0,041)-(возраст (лет) 0,018)-2,68.

Для мужчин: ЖЕЛ = (рост (см) 0,052)-(возраст (лет) 0,022 –3,60).

Сравните полученные результаты с табличными (табл.10, 11), а также с теми, которые вы получили в ходе измерений спирометром. В норме у здоровых людей ЖЕЛ может отклоняться от нормы + 15%.

Отметьте также разницу в результатах измерений ЖЕЛ в различных положениях (сидя, лежа) и после физической нагрузки.

1. В альбоме зарисовать общий план строения органов дыхания и сделать соответствующие обозначения.

2. Подготовить доклад на тему «Гигиена дыхания».

Вопросы для контроля 1. Механизм вдоха и выдоха.

2. Типы дыхания; половые и возрастные особенности типов дыхания.

3. Дыхание, основные этапы.

4. Строение и функции органов дыхания.

5. Регуляция дыхания.

6. Возрастные особенности структуры и функции органов дыхания.

Общий план строения органов пищеварения. Переваривание лапки Цель: изучить строение различных отделов пищеварительного тракта в связи с функциями, выделить возрастные особенности в строении органов и химическом составе пищеварительных соков. Показать способность желудочного сока переваривать белки.

Оборудование: набор инструментов для препарирования, желудочный сок, штатив с зажимом, 2 пробирки, водяная баня.

Объект исследования: лапка лягушки.

Приступая к изучению пищеварительной системы, необходимо познакомиться с общим планом ее строения. Пользуясь учебником и анатомическими рисунками, рассмотрите каждый орган, обращая внимание на его топографию, строение и функцию.

Действие ферментов желудочного сока можно показывать экспериментально на лапки лягушки. Опыт проводится преподавателем.

В альбоме зарисовать строение желудка, строение зуба, печени и сделать соответствующие обозначения.

Вопросы для контроля 1. Значение и общий план строения желудочно-кишечного тракта.

2. Возрастные особенности строения пищеварительной системы.

3. Переваривающие свойства слюны, желудочно-кишечного сока.

4. Строение печени, е роль в пищеварении.

5. Поджелудочная железа, е внешняя секреция.

6. Физиологическая сущность всасывания.

Цель: изучить возрастные особенности обмена белков жиров и углеводов у детей младшего школьного возраста.

Оборудование: учебники, схемы обменов.

Объект исследования: человек.

Используя учебники, дать характеристику обмену белков, жиров и углеводов по следующему плану: значение веществ в организме человека, суточная потребность, основные этапы обмена, возрастные особенности у детей младшего школьного возраста.

1. Дайте характеристику основным группам витаминов по следующему плану: основные источники, функции, признаки недостаточности.

1. Понятие об обмене веществ. Основные этапы обмена.

2. Обмен белков. Возрастные особенности обмена белков у детей.

3. Строение и значение углеводов. Превращение углеводов в организме. Возрастные особенности углеводного обмена у детей.

4. Значение, структура и превращение в организме липидов.

Особенности жирового обмена у детей.

5. Витамины, их физиологическое значение. Авитаминозы.

Общий план строения и функции выделительной системы Цель: 1) рассмотреть строение и функции органов мочевыделительной системы. 2) изучить процессы мочеобразования и мочевыделения, отметить возрастные особенности.

Оборудование: таблицы, муляжи, атласы анатомии человека Объект исследования: человек.

При изучении мочевыделительной системы рассмотрите особенности строения и функций следующих органов: почки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. При рассмотрении почки обратите внимание на строение нефрона как структурной и функциональной единицы почки. Изучите процесс образования первичной и вторичной мочи. Раскройте сущность нервной и гуморальной регуляция процессов мочеобразования и мочевыделения. Выделите возрастные особенности в строения почек в составе и количестве мочи, механизмах образования.

1. Зарисовать схему общего плана строения выделительной системы, нефрона и сделать соответствующие обозначения:.

2. В тетрадях для самостоятельных работ раскрыть особенности кровоснабжения почек.

3. В тетрадях для самостоятельных работ сделать сравнительный анализ первичной и вторичной мочи по следующим критериям: место образования, процесс образования, состав, количество.

4. Подготовить реферат на тему «Развитие регуляторных механизмов произвольного мочеиспускания у детей. Ночное недержание мочи у детей, е причины».

1. Значение процессов выделения. Органы выделения.

2. Значение мочевыделительной системы. Общая схема строения выделительной системы.

2. Анатомическое строение почки. Нефрон как структурная единица почки.

3. Механизмы образования первичной и вторичной мочи.

5. Нервные и гуморальные влияния на процессы мочеобразования.

6. Возрастные особенности строения и функций выделительной системы у детей.

Цель: 1)научиться составлять суточный пищевой рацион человека (детей младшего школьного возраста).

2) научиться определять энергозатраты при различных видах деятельности.

Оборудование: таблицы химического состава пищевых продуктов, и их калорийности, секундомер Объект исследования: человек.

При составлении пищевого рациона необходимо придерживаться определенных правил. Рассмотрите их.

Составьте суточный пищевой рацион для детей младшего школьного возраста. Данные по составу пищевых продуктов и их калорийности возьмите из справочной литературы. Результаты расчетов занесите в таблицу.

Состав суточного пищевого рациона Произвести расчет энергозатрат человека после выполнения любой физической нагрузки (бег, приседания, длительная ходьба). Данная формула позволяет установить энергозатраты (Q), совершаемые человеком в 1 мин., по частоте сердечных сокращений (ЧСС).

Q=2,09(0,2 ЧСС – 11,3), кдж/мин.

1. Рассчитайте энергозатраты человека, который плавал в бассейне в течение 15 мин, при частоте сердечных сокращений 130 ударов в минуту.

2. Дайте характеристику основным группам витаминов по следующему плану: основные источники, функции, признаки недостаточности.

3. Проведите контроль температуры тела в течение дня. С этой целью измерьте температуру тела с 7ч утра до 22 ч, в следующие часы:

7,10,13,16,19 и 22. Полученные данные занесите в тетрадь для лабораторных работ и на их основании постройте суточную температурную кривую (х - температура, ось у – время суток).

Ответьте на вопросы:

Почему температура тела здорового человека меняется в течение суток? Назовите органы и системы организма, через которые наиболее интенсивно идет потеря темпа.

1. Понятие об обмене веществ. Основные этапы обмена.

2. Обмен белков. Возрастные особенности обмена белков у детей.

3. Строение и значение углеводов. Превращение углеводов в организме. Возрастные особенности углеводного обмена у детей.

4. Значение, структура и превращение в организме липидов.

Особенности жирового обмена у детей.

5. Витамины, их физиологическое значение. Авитаминозы.

6. Энергетический обмен в организме.

7. Физиологические основы питания детей (состав пищевых продуктов, их калорийность, энергетическая ценность).

Образование мигательного условного рефлекса у человека Цель: познакомиться с методикой выработки условного рефлекса у человека на звук.

Оборудование: очковая оправа, резиновая груша, метроном экран.

Объект исследования: человек.

Высшая нервная деятельность основывается на выработке условных рефлексов, расскажите о них.

Дайте определение процесса торможения, назовите его виды. Затем приступайте к выработке условного рефлекса у человека. Работа проводится целой группой с 2-3 испытуемыми по очереди. В ккачестве безусловного раздражителя используйте струю воздуха, а условного раздражителя- звук метронома.

Отметьте, через сколько включений условный рефлекс выработается, а через сколько угаснет.

Исходя из полученных результатов, заполните таблицу Порядковый Раздражитель Безусловный Безусловная Условная раздражителя Сделайте вывод об условии выработки условных рефлексов и их угасании у разных испытуемых.

Заполните таблицу:

Отдел мозга Название Раздражитель Ответная Биологическое Подготовьте доклады на темы:

1. Память, виды памяти, физиологические механизмы.

2. Мотивации, эмоции, физиологические механизмы. Их роль в поведенческих реакциях организма.

3. Физиология сна и бодрствование организма. Виды сна, его теории.

Сновидения.

4. Нарушение высшей нервной деятельности ребенка.

5. Неврозы, их причины и профилактика.

6. Развитие речи у детей. Особенности сенсорной и моторной речи.

Вопросы для контроля 1. Дайте понятие о высшей нервной деятельности.

2. Условные и безусловные рефлексы.

3. Правила выработки условного рефлекса; механизм образования временной связи.

4. Торможение условных рефлексов, виды торможения и их значение.

5. Возрастные особенности условных реакций у детей; рефлексы новорожденного ребенка и их значение.

6. Методы исследования ВНД у детей.

Изучение умственной работоспособности человека Цель: знакомство с методикой определения внимания, объма и скорости переработки зрительной информации, выявление объма кратковременной памяти.

Оборудование: секундомер, таблицы с кольцами Ландольта, таблицы с текстом (25 слов).

Объект исследования: человек.

В начале исследования ознакомьтесь с таблицами с кольцами Ландольта и с техникой выполнения задания С помощью формул рассчитывают следующие показатели: А – коэффициент точности выполнения задания (о.е.), Р – коэффициент умственной продуктивности. (о.е.);Q – объм зрительной информации;S – cкорость переработки зрительной информации (бит/с);

Показатели концентрации внимания (А и Р), объёма зрительной информации (Q) и скорости её переработки (S) у обследуемых испытуемых испытуемого Вторая часть работы заключается в выявлении объма кратковременной памяти. По сумме баллов определите, к какой категории относится объм вашей памяти.

Подготовить доклады на темы:

1. Работоспособность детей и подростков.

2. Изменение работоспособности у учащихся в процессе учебной деятельности.

3. Гигиенические требования к процессу обучения в школе.

VII.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Атлас анатомии человека. М.: РИПОЛ классик, 2009. - 576 с. (ЭБС «Университетская библиотека онлайн»).

2. Зилов В.Г., Смирнов В.М. Физиология детей и подростков. М.: Ме.

Информ. Агентство, 2008.

3. Назарова Е.Н., Жилов Ю.Д. Возрастная анатомия и физиология. М., 2008.

4. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по дисциплине "Возрастная анатомия, физиология и гигиена". М., 2009.

5. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): в 2 кн. М., 2008.

6. Курепина М.М., Ожигова А.П., Никитина А.А. Анатомия человека:

Атлас. М., 2005.

7. Агаджанян Н.А., Власова И.Г., Ермакова Н.В. Основы физиологии человека. М., 2000.

8. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология.

М., 2002.

9. Билич Г.Л., Назарова Л.В. Основы валеологии СПб., 1998.

10. Большакова М.Д. Гигиена детей и подростков. Ташкент, 1980.

11. Воробьева Е.А., Губарь А.В., Сафьянникова Е.Б. Анатомия и физиология. М., 1980.

12. Г.И. Косицкий. Физиология человека. М., 1985.

13. Гигиена детей и подростков /Под ред. В.Н. Кардашенко. М.,1980.

14. Гуминский А.А., Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии. М., 1990.

15. Данилова Н.Н., Хромова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М., 1997.

16. И.М. Сеченов Рефлексы головного мозга. М., 1961.

17. Копкарева О.О. Возрастная анатомия. Физиология и гигиена. Тесты.

Тверь. 18. Неттер Ф. Атлас анатомии человека. М., 2003.

19. Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. М.,2000.

20. Синельников Р.Д., Синельников Я.Р. Атлас анатомии человека. В 4-х томах. М., 1994.

21. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность. М., 2005.

22. Столяренко А.М. Физиология высшей нервной деятельности для психологов и педагогов. М.: ЮНИТИ, 2009.

23. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алфрова И.Н. Основы медицинских знаний. М., 1986.

24. Фомин Н.А. Физиология человека. М., 1992.

25. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. М., 1990.

26. Шульговский В.В. Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии. Учебник для вузов. М., «Академия». 2003.

V. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Рекомендации по использованию материалов УМК Приступая к изучению данного курса, познакомьтесь с материалами УМК на кафедре естествознания. Данные материалы включают в себя пояснительную записку, где обозначены цели, задачи изучаемой дисциплины, а также структура курса. Узнайте, какие умения и навыки Вы должны получить в ходе освоения дисциплины.

Изучите содержание учебной программы. В ней отраженны все темы и разделы в соответствии с Государственным учебным стандартом.

Знакомясь с рабочей учебной программой, обратите внимание на распределение часов на лекции и лабораторные занятия, а также на самостоятельную работу студентов.

В планах и методических указаниях к лабораторным занятиям указаны темы лабораторных работ, основные цели и задачи, даются методические рекомендации для их выполнения, определены задания для самостоятельных работ, а также темы соответствующих докладов либо рефератов.

Изучите прилагаемый список литературы.

Далее следуют методические рекомендации по самостоятельному изучению дисциплины, где отражены вопросы, вынесенные на самостоятельное изучение, и определены задания. Здесь же даются вопросы к экзамену, варианты контрольных работ и методические указания к их выполнению. В качестве образцов приложены титульные листы контрольной работы и реферата. При подготовке к экзамену Вам поможет толковый словарь основных понятий (Глоссарий), изучение которых предусмотрено данным курсом, а также варианты типовых тестов по всем разделам учебной дисциплины.

Раздел УМК, касающийся рейтинг - контроля, содержит информацию о распределении тем по соответствующим модулям, о количестве баллов в каждом модуле и их распределении на текущий и рубежный контроль, о формах и сроках проведения всех видов контроля и перечень вопросов для подготовки. Далее предлагается список вопросов для подготовки к экзамену.

Рекомендации по работе с учебной и научной литературой Изучите прилагаемый список литературы. В список обязательной литературы включены основные учебники, учебные пособия, необходимые для подготовки к лабораторным занятиям и экзамену. При рассмотрении вопросов анатомии рекомендуется использовать атласы анатомии человека для более точного и полного изучения органов. В список дополнительной литературы включены научные издания, необходимые для выполнения заданий по самостоятельной работе, написания контрольных работ, рефератов.

Методические рекомендации по изучению учебного материала Изучение курса, как правило, начинают со знакомства с учебной программой (с содержанием лекционного материала и лабораторных занятий) и со списком учебной литературы (основной и дополнительной).

Освоение курса рекомендуется начинать с изучения лекций, которые помогут Вам разобраться в материалах учебника.

преподавателем на лабораторных занятиях или на консультации.

Введение. Закономерности роста и развития детского организма Изучение данной темы начинайте с характеристики уровней организации организма: клетки, ткани, органы, функциональные системы.

Выделите их особенности и общие признаки. Дайте понятие росту и развитию, расскажите об основных закономерностях роста и развития детского организма (непрерывность, гетерохронность, гармоничность акселерация) и надежности биологических систем.

Рассмотрите вопрос о влиянии наследственности и среды на развитие детского организма.

Периодизация онтогенеза и её принципы Изучите классификацию Н.П. Гундобина, дайте понятия о периодах и критических этапах онтогенеза.

Охарактеризуйте возрастные периоды развития ребнка: период новорожденности, грудного возраста, ясельный период, дошкольный период, школьный возраст.

Календарный и биологический возраст Дайте понятия биологического и паспортного возраста и укажите их соотношение. Выделите критерии биологического возраста:

морфологические (костный возраст, пропорции тела, зубной возраст, внешние половые признаки) и физиологические.

Сенситивные периоды развития ребёнка.

Дайте понятие о сенситивном периоде развития. Обратите внимание на необходимость выявления и учта сенситивных периодов развития функций организма ребенка.

Развитие регуляторных систем Изучение данной темы начните с рассмотрения общих признаков регуляции функций организма. Охарактеризуйте три уровня системы физиологической регуляции функций, отметьте регуляцию по «возмущению» и по «отклонению». Дайте понятия положительной и отрицательной обратной связи.

Изучите механизмы регуляции: нервные и гуморальные. Выделите особенности и преимущества данных механизмов. Обратите внимание на системный принцип организации механизмов регуляции жизнедеятельности.

Анатомо-физиологические особенности созревания мозга Изучение данной темы следует начинать с выяснения вопроса о значении основных этапов развития. Рассмотрите общую схему строения нервной системы. Изучите строение нейрона, синапсов, нервных волокон, нервных центров. Разберитесь в строении и функциях спинного мозга с учтом возрастных особенностей. Дайте понятие рефлекса; опишите основные звенья рефлекторной дуги, подчеркните возрастные особенности рефлекторной деятельности.

Познакомьтесь со строением и функциями головного мозга: стволовой части мозга, мозжечка, больших полушарий. Обратите внимание на возрастные особенности структуры и функций головного мозга.

Коснитесь вопроса об электрической активности коры больших полушарий. Выделите возрастные особенности, доминирующие ритмы в первые годы жизни ребнка. Появление альфа – ритма; тета – ритм у детей.

В сравнительном аспекте изучите строение и функции вегетативной нервной системы; е основных отделов (парасимпатического и симпатического).

Необходимо выяснить, какова функция подкорковых ядер.

физиологических функций?

Назовите основные отличия эндокринной системы от экзокринной и покажите е роль в развитии плода и ребнка. Опишите особенности гормонов, типы и механизмы их действия. Дайте понятие о гипо- и гиперфункциях ЖВС. Покажите взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции функций.

Охарактеризуйте гормоны адено- и нейрогипофиза, покажите влияние гормонов на рост и развитие ребнка. Щитовидная железа. Гормоны, их действие. Далее охарактеризуйте каждую в отдельности железу внутренней секреции (щитовидную, паращитовидную, вилочковую, надпочечники) по следующему плану: топография, гормоны, влияние на организм, гипер- и гипофункция железы. Также выясните, какие возрастные особенности данных желез у ребнка, каковы изменения функций с возрастом, выделите периоды их интенсивного роста, отметьте связь с функциями других эндокринных желез Опишите, в чм заключается внутрисекреторная функция поджелудочной, мужских и женских половых желез, какое они оказывают влияние на рост и развитие организма, на поддержание гомеостаза.

Изменение функций центральных сенсорных систем на разных этапах развития Изучение данной темы начните со знакомства с учением И.П. Павлова об анализаторах. Далее дайте структурно-функциональную характеристику зрительного, слухового, обонятельного, вкусового анализаторов. Обратите внимание на особенности зрения и слуха у детей различного возраста (возрастные особенности преломляющих свойств глаза, изменение аккомодации, остроты зрения, световая и цветовая чувствительность, чувствительность слухового анализатора у детей, возрастные изменения порога слышимости, звуковые реакции новорожденного ребнка).

Разберитесь со строением обонятельного, вкусового анализаторов, отметьте возрастные особенности чувствительности рефлекторных реакций на раздражители. Коснитесь строения кожного анализатора, его периферического отдела. Познакомьтесь с различными видами рецепторов, выделите время их созревания в различных областях кожи.

Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата.

Рассмотрите строение опорно-двигательного аппарата, разберитесь в химическом составе, строении, видах и соединениях костей. Отдельно рассмотрите вопросы об особенностях скелета новорожденного ребнка и об особенностях скелета человека в связи с прямохождением.

Познакомьтесь со строением скелетных мышц. Покажите возрастные изменения макро- и микроструктуры скелетных мышц, мышечной силы и мышечной массы в различные возрастные периоды, а также возрастные особенности развития быстроты, ловкости, выносливости мышц и их реакции на нагрузку у детей дошкольного возраста.

Охарактеризуйте двигательную активность в различные возрастные периоды, выделите особенности образования двигательных рефлексов у детей. Коснитесь вопроса о формировании двигательных навыков и совершенствовании координации движений.

Изменение функции висцеральных систем на разных этапах развития При изучении сердечно-сосудистой системы разберитесь с анатомическим строением сердца, а также с механизмом регуляции работы сердца. При подготовке к выполнению лабораторной работы изучите свойства сердечной мышцы, автоматию сердца, е механизм, выделите причины движение крови по сосудам и изучите методику определения артериального давления.

Рассмотрите особенности кровообращения плода, структурнофункциональные особенности сердца у детей в различные возрастные периоды (положение, строение, размеры, ЧСС, длительность сердечного цикла), особенности кровеносных сосудов.

Разберитесь в строении органов дыхания, отдельно рассмотрите вопрос о механизме вдоха и выдоха. При подготовке к лабораторной работе обратите внимание на легочные объемы и методику их определения. В сравнительном аспекте изучите состав вдыхаемого, выдыхаемого и альвеолярного воздуха. Выделите три механизма в регуляции дыхания.

Определите причины 1-го вдоха новорожденного, особенности дыхания новорожденного, половые отличия типов дыхания. Обратите внимание на возрастные особенности произвольной регуляции дыхания, связанные с совершенствованием функционального состояния нервной системы.

Изучение пищеварительной системы начинайте с общего плана строения органов пищеварения, с учетом их возрастных особенностей.

Отдельно изучите секреторную функцию пищеварительных желез, указав возрастные изменения ферментативного состава и ферментативной активности слюны, желудочного сока.

Необходимо коснуться роли микрофлоры желудочно-кишечного тракта ребнка.

При рассмотрении выделительной системы познакомьтесь с органами, которые выполняют функцию выделения. Особое внимание обратите мочевыделительную систему, строение почки и нефрона как структурнофункциональную единицу почки. Разберитесь в механизмах образования первичной и вторичной мочи. Особое внимание уделите развитию регуляторных механизмов произвольного мочеиспускания у детей.

Выясните причины ночного недержания мочи у детей.

Возрастные особенности обмена веществ и терморегуляции При изучении данной темы нужно знать особенности обмена веществ у детей об изменении с возрастом потребностей организма в белках, жирах и углеводах.

При рассмотрении вопроса о физиологии питания необходимо изучить состав основных групп пищевых продуктов, содержание в них витаминов.

Выделить энергетическую ценность пищевых продуктов, отметить их калорийность, степень усвояемости пищи. Необходимо охарактеризовать нормы питания у детей разного возраста, суточные нормы белков, жиров, углеводов для детей разного возраста, их соотношение в пищевом рационе.

Дать физиологическое обоснование норм и режима питания ребнка.

При подготовке к выполнению практической работы по вопросам терморегуляции следует изучить е механизмы, возрастные особенности теплопродукции и тепловыделения организма ребнка.

Психофизиологические аспекты поведения ребёнка и становление коммуникативного поведения Изучение данного раздела необходимо начинать с исторического обзора представлений о рефлекторной природе деятельности человека:

(Декарт, Белл, Мажанди, Прохазка.). Отметить вклад отечественных учных в разработку учения о высшей нервной деятельности (Сечнов, Павлов, Введенский, Ухтомский). Далее показать рефлекторные механизмы поведения, дать понятия безусловных рефлексов и инстинктов, выделить особенности инстинктивного поведения. Отдельно рассмотрите вопрос об условных рефлексах, о механизмах образования, торможения условных рефлексов.

Необходимо также выделить возрастные особенности скорости образования и устойчивости условных рефлексов и особенности взаимодействия возбуждения и торможения в различные возрастные периоды, показать роль импритинга в нервно-психическом развитии ребнка, формы импритинга, его отличие от условных и безусловных рефлексов. Следует остановиться на структуре поведенческого акта, основываясь на функциональной системе А.К. Анохина. Показать сущность учения Ухтомского о доминанте.

Определить роль мотиваций и эмоций в поведенческих реакциях организма ребнка, отметить возрастные особенности эмоциональных реакций детей различного возраста, торможения отрицательных эмоциональных реакций. Обратить внимание на нейрофизиологические механизмы: восприятия, ощущения, внимания, памяти, выделить их особенности у детей в различные возрастные периоды.

Речь. Рассмотрение темы нужно начинать с характеристики 1-й и 2-й сигнальных систем действительности, уметь выделить особенности их взаимоотношений и возрастные особенности. Отдельно остановитесь на изучении физиологических механизмов речевой функции: процессы голосообразования, речевые локомоции, сенсорная основа речевой функции. Отметьте речевые функции полушарий и речевые нарушения при повреждении различных зон мозга.

Изучите развитие речи у детей, особенности сенсорной и моторной речи (ясельный и дошкольный периоды) и значение речевых стереотипов для развития речи.

Типологические особенности высшей нервной деятельности детей Познакомьтесь с учением И.П. Павлова об основных свойствах нервной системы (сила, подвижность, уравновешенность процессов возбуждения и торможения) и представлениями В. М. Теплова о частных типах нервной системы.

Дайте классификацию типов ВНД ребнка. Покажите зависимость формирования типологических особенностей от социальных факторов, воспитания и обучения.

Рекомендации по выполнению заданий по самостоятельной работе В дополнение к изучению учебного материала предлагается выполнение заданий для самостоятельной работы. В зависимости от темы эти задания могут быть на составление схем, таблиц, сравнительных характеристик, написание докладов, на изображение строения органов с соответствующими пояснениями и т.д. Одной из форм самостоятельной работы является написание реферата. Работа начинается с выбора тем, предложенных преподавателем. Далее идт подбор литературных источников в соответствии с темой и составление плана изложения материала. Реферат выполняется на листах формы А4 в рукописной или печатной форме. Объм реферата 13-15 листов машинописного текста.

Реферат должен включать содержание, идущее после титульного листа, в конце прилагается список литературы.

На занятии студент делает по реферату сообщение в течение 10 мин., после этого задаются вопросы, и датся оценка.

Титульный лист оформляется по следующему образцу:

Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования “Тверской государственный университет”

РЕФЕРАТ

По дисциплине: «Возрастная анатомия и физиология»

ТЕМА: Характеристика внутриутробного развития человека Специальность: 050708 Педагогика и методика начального 1. Профилактика деформации скелета в связи с анатомофизиологическими особенностями костно-мышечной системы у детей.

2. Характеристика правильной посадки у детей.

3. Основные принципы закаливания.

4. История развития взглядов на высшую нервную деятельность.

5. Утомление, механизмы развития утомления. Профилактика переутомления у детей младшего школьного возраста.

6. Вредные привычки школьников и их профилактика.

7. Природа сна, теории сна. Значение сна для детей младшего школьного возраста.

8. Страх, его преодоление у детей.

9. Адаптация детей к школе.

10. Условия высокой умственной работоспособности в процессе обучения в школе.

11. Внимание 6-летнего ребнка.

12. Развитие речи у детей. Особенности сенсорной и моторной речи.

13. Развитие двигательных навыков, совершенствование координации движений с возрастом.

14. Особенности питания полных детей.

15. Половое воспитание детей.

16. Характеристика внутриутробного развития человека.

17. Физиолого-гигиеническое обоснование режима дня детей младшего школьного возраста.

18. Кровообращение плода. Изменения кровообращения, связанные с актом рождения.

19. Теории питания. Диеты, разгрузочные дни. Посты.

20. Нарушение ВНД ребнка. Неврозы, их причины и профилактика.

21. Память, виды памяти, физиологические механизмы.

22. Эмоции, их роль в поведенческих реакциях организма.

23. Основные методы исследования энергетических затрат организма. Интенсивность обмена веществ в разных условиях деятельности организма.

24. Учение П.К. Анохина о функциональных системах организма.

25. Акт рождения как критический этап онтогенеза. Адаптивные перестройки в организме новорожденного.

26. История открытия витаминов. Работы Н.И. Лунина.

27. Энурез, его профилактика у детей.

28. Гигиена зрения у детей.

29. Гигиена слуха у ребнка.

30. Плоскостопие и его профилактика у детей.

31. Физическое развитие детей младшего школьного возраста.

32. Акселерация и ретардация развития.

33. Алкоголизм, наркомания и табакокурение, причины и последствия.

34. Наследственность и среда в развитии ребенка.

35. Методы исследования энергетических затрат организма.

36. Величина основного и суточного расхода энергии у мальчиков и девочек.

Вопросы, вынесенные для самостоятельного изучения Название темы Вопросы для самостоятельного изучения 1.Введение. Морфофизиология тканей Закономерности роста и Наследственность и среда, их влияние на развития ребнка организм.

2. Периодизация онтогенеза Характеристика возрастных периодов и е принципы онтогенеза ( дошкольный, школьный) 3. Анатомо- Возрастные особенности рефлекторной физиологические деятельности. Возрастные особенности особенности созревания строения и функции спинного и головного 4. Изменение функций Строение и функциональные свойства центральных сенсорных вкусового, обонятельного, двигательного систем на разных этапах анализаторов. Строение и функции кожи развития 5. Закономерности Строение скелета. Соединение костей.

онтогенетического Мышечная система. Двигательная развития опорно- активность в различные возрастные периоды двигательного аппарата.

висцеральных систем на Кровообращение. Пищеварение у детей.

разных этапах развития Выделительная система: строение, 7. Обмен веществ и Обмен белков, жиров, углеводов, возрастные терморегуляция особенности данных обменов у детей.

8. Психофизиологические Развитие представлений о рефлекторной аспекты поведения ребнка природе деятельности человека. Физиология и становление сна и бодрствования. Нарушения ВНД коммуникативного ребнка. Нейрофизиологические механизмы Закономерности анализ трех видов мышечной таблицы Периодизация Характеристика возрастных Составление особенности спинного и головного мозга.

созревания мозга Вегетативная нервная Задание Изменение функций Изучить строение и значение Зарисовать в центральных органов вкуса, обоняния, альбоме строесенсорных систем двигательных анализаторов. ние данных орна разных этапах Строение кожи ганов. Отметить Закономерности Изучить строение скелета Зарисовать в онтогенетического человека, отметить альбоме развития опорно- особенности в связи с предложенные висцеральных большого и малого кругов систем на разных кровообращения.

Обмен веществ и Повторить вопрос значении Составление терморегуляция белков, жиров и углеводов в таблицы Психофизиологичес Познакомиться с историей Написание и становление Сеченова и И.П. Павлова в коммуникативного создании учения о ВНД.

Задание 1. Заполнить таблицу:

1. Гладкая мышца 2. Поперечнополосатая 3. Сердечная Задание 2. Заполнить таблицу:

1.Дошкольный возраст 2. Школьный возраст Задание 3 Заполнить таблицу:

Критерии сравнения Вегетативная нервная система 1. Расположение центров 2. Нахождение вегетативных ганглиев 3. Медиаторы 4. Значение 5. Влияние на органы Задание Перечертить схему «Соединение костей» в альбом и дополнить е примерами:

Задание Изучить топографию мышц.

1. Мышцы туловища:

а) мышцы спины: трапециевидные мышцы, широчайшая мышца спины;

б) мышцы груди: большая грудная мышца, малая грудная мышца, передняя зубчатая мышца, внутренние и наружные межреберные мышцы, диафрагма, подключичная мышца;

в) мышцы живота: наружная косая мышца живота, внутренняя косая мышца живота, поперечная мышца живота, прямая мышца живота.

Понятие о белой линии живота.

2. Мышцы головы: а) мимические; б) жевательные.

3. Мышцы шеи: а)подкожная мышца шеи, б) грудино-ключичнососцевидная мышца.

4. Мышцы верхней конечности:

а) мышцы пояса верхней конечности: дельтовидная мышца, большая и малая круглые мышцы, надостная мышца, подостная мышца; б) мышцы плеча: двуглавая, плечевая, клювоплечевая, трехглавая, локтевая; в) мышцы предплечья: круглый пронатор, плечелучевая, локтевой сгибатель запястья, лучевой сгибатель запястья, длинная ладонная, длинный сгибатель большого пальца кисти, супинатор, длинный и короткий лучевые разгибатели запястья, локтевой разгибатель запястья.

5.) Мышцы нижней конечности:

а) мышцы пояса нижних конечностей: большая, малая, средняя ягодичные мышцы, напрягатель широкой фасции бедра;

б) мышцы бедра: портняжная, четырехглавая (прямая, латеральная, медиальная и промежуточные широкие мышцы), двуглавая, полусухожильная, полуперепончатая мышцы, тонкая, гребешковая, приводящие мышцы;

в) мышцы голени: передняя большеберцовая, длинный разгибатель пальцев, длинный разгибатель большого пальца, подколенная мышца, подошвенная мышца, икроножная камбаловидная мышца, длинная и короткая малоберцовые мышцы.

Задание В альбоме зарисовать большой и малый круги кровообращения и сделать соответствующие обозначения. Описать воротную систему печени.

Задание В тетради для лабораторных работ 1) описать состав соков и действие основных пищеварительных ферментов:

а) слюна: амилаза, б) желудочный сок: пепсин (пепсиноген), в) поджелудочный сок: трипсин (трипсиноген), 2) охарактеризовать механизмы выделения пищеварительных соков.

Задание А. Зарисовать и обозначить основной состав части нефрона.

Б. Сравнить первичную и вторичную мочу по следующим критериям:

- место образования;

- процесс образования;

- количество;

Задание Заполните таблицу:

Название Физиологическое Суточная Источники Признаки Составление пищевого рациона.

Цель: научиться грамотно составлять пищевой суточный рацион человека.

Объект исследования: человек.

Материалы: таблицы химического состава пищевых продуктов и их калорийности.

Составьте суточный рацион для детей 7-10 лет.

Результаты расчетов занесите в таблицу.

Режим Название Масса, Содержание во взятом Калорийпитания продукта г количестве продукта, г ность 1-й завтрак 2-й завтрак Обед Ужин Задание А. Определение энергозатрат по состоянию сердечных сокращений.

Цель: научиться рассчитывать возможные энергозатраты при физических нагрузках.

Объект исследования: человек.

Ход работы: рассчитайте энергозатраты человека, который катался на лыжах (плавал в бассейне, бегал) на занятиях физкультурой в течение мин.

Формула расчта энергозатрат человека в одну минуту при любой физической нагрузке: Q=2,09(0,2ЧСС-11,3), кДж/мин.

Сравните полученные результаты и сделайте вывод о возможных энергозатратах при различных видах физической нагрузки.

Б. Покажите с помощью стрелок последовательность процессов, протекающих в организме при теплообмене.

Рецепторы нейрона Различные раздражители

БАНК КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ

1. Понятие о тканях, их происхождении, виды тканей.

2. Особенности строения, виды, нахождения в организме, функции:

эпителиальная, соединительная. мышечная, нервная ткани.

3.Общая характеристика нервной системы.

4. Ствол головного мозга, особенности строения, функции (продолговатый, средний, промежуточный мозг, варолиев мост).

5.Мозжечок, его строение, возрастные особенности.

6. Большие полушария головного мозга.

7.Строение коры больших полушарий. Моторные и сенсорные зоны коры.

8.Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Понятие рефлекторной дуги. Виды рефлексов.

9. Возрастные особенности рефлекторной деятельности.

10.Биоэлектрическая активность головного мозга. Кровоснабжение головного мозга. Гематоэнцефалический барьер.

11. Дайте понятие о высшей нервной деятельности.

12. Условные и безусловные рефлексы.

13. Правила выработки условного рефлекса; механизм образования временной связи.

14. Торможение условных рефлексов, виды торможения и их значение.

15. Возрастные особенности условных реакций у детей; рефлексы новорожденного ребенка и их значение.

16. Методы исследования ВНД у детей.

17. Учение И.П. Павлова об анализаторах.

18. Классификация рецепторов, общие свойства и закономерности.

19. Строение зрительного анализатора.

20. Светопреломляющий аппарат глаза.

21. Рефракция, нарушение рефракции.

22. Цветное зрение бинокулярное, пространственное зрение.

23. Возрастные особенности в строении и свойствах глаза.

24. Строение слухового анализатора.

25. Механизм проведения звука.

26. Возрастные изменения в свойствах слухового анализатора.

27. Общие черты строения желез внутренней секреции.

28. Классификация гормонов и типы их действия.

29. Гормоны гипофиза. Гипоталамо-гипофизарный путь.

30. Гормоны периферийных желез внутренней секреции (щитовидная, паращитовидная, вилочковая, надпочечники).

31. Внутренняя секреция поджелудочной железы и половых желез.

32. Кость как орган (строение, развитие, химический состав, виды).

33. Соединения костей. Строение сустава, его виды.

34. Строение скелета человека. Особенности скелета в связи с прямохождением.

35. Возрастные особенности скелета ребенка.

36. Строение, классификация мышц.

37 Механизм мышечного сокращения.

38. Виды сокращений мышц. Понятие тетануса.

39. Работа мышц, причины утомления мышц.

40. Сила мышц.

41. Возрастные особенности мышечной системы у детей младшего школьного возраста.

42.. Значение и общий план строения желудочно-кишечного тракта.

43. Возрастные особенности строения пищеварительной системы.

44. Переваривающие свойства слюны, желудочно-кишечного сока.

45. Строение печени, е роль в пищеварении.

46. Поджелудочная железа, е внешняя секреция.

47. Физиологическая сущность всасывания.

48. Понятие об обмене веществ. Основные этапы обмена.

49. Обмен белков. Возрастные особенности обмена белков у детей.

50. Строение и значение углеводов. Превращение углеводов в организме. Возрастные особенности углеводного обмена у детей.

51. Значение, структура и превращение в организме липидов.

Особенности жирового обмена у детей.

52. Витамины, их физиологическое значение. Авитаминозы.

53. Энергетический обмен в организме.

54. Физиологические основы питания детей (состав пищевых продуктов, их калорийность, энергетическая ценность).

55. Значение, количества, свойства и функция эритроцитов.

56. Группы крови. Понятие агглютининов и агглютиногенов.

57. Лейкоциты, количество, строение, виды.

58. Понятие об иммунитете, виды, механизма иммунитета.

Формирование иммунных реакций у детей.

59. Тромбоциты, количество, стрроение. Основные этапы свертывания крови.

60. Значение сердечно-сосудистой системы. Общая схема кровообращения.

61. Анатомическое строение сердца. Микроструктура сердечной мышцы.

62. Свойства сердечной мышцы. Автоматия и е механизм.

Проводящая система сердца.

63. Сердечный цикл. Основные показатели сердечной деятельности.

64. Нервные и гуморальные влияния на сердце. Саморегуляция сердечной деятельности.

65. Возрастные особенности сердечной деятельности.

66. Причины движения крови по сосудам.

67. Кровяное давление и факторы его определяющие.

68. Причины возврата крови к сердцу.

69.. Механизм вдоха и выдоха.

70. Типы дыхания; половые и возрастные особенности типов дыхания.

71. Дыхание, основные этапы.

72. Строение и функции органов дыхания.

73. Регуляция дыхания.

74. Возрастные особенности структуры и функции органов дыхания.

ГЛОССАРИЙ

Авитаминоз – болезни (цинга, рахит, бери-бери и т.д.), вызванные длительным недостатком в пище витаминов.

Автоматия сердца – свойство сердечной мышцы ритмически сокращаться вне организма под действием импульсов, которые зарождаются в самом сердце Адаптация – приспособление организма к условиям окружающей среды.

Адреналин – гомон, выделяемый мозговым слоем надпочечников.

Аккомодация глаза – способность глаза видеть предметы, находящиеся на разном расстоянии.

Анаболизм – совокупность процессов биосинтеза органических соединений, компонентов клеток, органов и тканей из поглощенных питательных веществ.

Анализатор – это часть нервной системы, состоящей из воспринимающей части (рецепторов), проводящей части (нервных волокон) и центрального отдела (участка коры больших полушарий).

Анатомия – это наука о формах, строении, происхождении и развитии организма.

Анемия – болезнь, характеризующаяся уменьшением количества гемоглобина и эритроцитов в крови.

Баланс азотистый – разность между количеством азота, поступившим в организм, и уровнем его выведения.

Безусловный рефлекс – индивидуальные, видовые, генетически закрепленные стереотипные реакции организма, на внешние и внутренние раздражители.

Близорукость – недостаток преломляющей способности глаза, в результате которого фокус образуется впереди сетчатки (удлиненное глазное яблоко).

Вегетативная нервная система – нервная система, регулирующая работу внутренних органов, сосудов, потовых желез, обмен веществ, приспосабливая организм к условиям окружающей среды Внутренняя среда организма – это кровь, лимфа и тканевая жидкость, заполняющая промежутки между клетками и тканями.

Возбуждение – Возрастная периодизация – определение временных границ возрастных периодов.

Высшая нервная деятельность – это совокупность сложных форм деятельности коры больших полушарий головного мозга и ближайших подкорковых структур, обеспечивающих взаимодействие целостного организма с внешней средой.

Гомеостаз – способность сохранять постоянство внутренней среды организма.

Гемоглобин – дыхательный фермент, являющийся составной частью эритроцитов и обеспечивающий дыхательную функцию крови.

Гетерохрония – неравномерное созревание функциональных систем организма.

Гигиена – наука, изучающая влияние на здоровье человека условий жизни и труда и разрабатывающая меры профилактики заболеваний.

Гликоген – резервный углевод организма.

Гормоны – биологически активные вещества, изменяющие состояние организма, функцию, обмен веществ, структуру органов тканей и выделяющееся железами внутренней секреции.

Группы крови – иммунологические особенности крови разных людей, обусловленных различиями в строении их белков (агглютиногенов и агглютининов).



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Секс глазами психолога-Сергей Степанов Сергей Степанов Секс глазами психолога От автора В жизни всех живых существ, и человек тут не исключение, секс занимает немаловажное место, сравнимое с питанием. Ученые провели немного жестокий, но показательный эксперимент. Голодное животное помещали перед пищевой приманкой. Добраться до пищи можно было только по металлическому мостику, по которому был пропущен электрический ток. Превозмогая боль, животное стремилось к пище и отступало лишь тогда, когда...»

«МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ДЛЯ СТУДЕНТОВ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ ПО ТЕМЕ: ПНЕВМОНИИ ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: А) Пневмония – одно из наиболее распространенных заболеваний органов дыхания, встречающееся у 3-15 человек на 1000 населения. Смертность от внебольничной пневмонии составляет 5%, от нозокомиальных – 20%, у пожилых - 30%. Частые случаи гипо- и гипердиагностики, учащение затяжного течения пневмоний, развитие осложнений, угрожающих жизни (септический шок). Б) студент должен знать современные взгляды на...»

«А. В. Сидоров Физиология межклеточной коммуникации Минск БГУ 2008 УДК 612.816.3(075.8) ББК 28.707я73 C34 Р е ц е н з е н т ы: кафедра нормальной физиологии Белорусского государственного медицинского университета (заведующий кафедрой доктор медицинских наук, профессор, Заслуженный деятель науки Республики Беларусь А. И. Кубарко); доктор биологических наук, профессор, член-корреспондент НАН Беларуси В. В. Солтанов Сидоров, А. В. С34 Физиология межклеточной коммуникации : учеб. пособие / А. В....»

«Ицхак Пинтосевич Живи! 7 заповедей энергии и здоровья Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=3261825 Живи! 7 заповедей энергии и здоровья: Эксмо; М.:; 2012 ISBN 978-5-699-54927-6 Аннотация Эта книга – синтез последних открытий в области медицины, физиологии, психологии и секретов подготовки спортсменов-олимпийцев. Ее автор Ицхак Пинтосевич, в прошлом профессиональный спортсмен мирового уровня, тренер, бизнесмен, создал уникальную программу для занятых...»

«Министерство здравоохранения Республики Беларусь УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра нормальной физиологии ПРАКТИКУМ ПО НОРМАЛЬНОЙ ФИЗИОЛОГИИ для студентов медико-диагностического факультета, специальности сестринское дело Под редакцией В.В. Зинчука Гродно ГрГМУ 2011 УДК 612(076.5) ББК 28.707.3я73 П69 Рекомендовано Центральным научно-методическим советом УО ГрГМУ (протокол № 7 от 28.06.2011 г.). Авторы: проректор по научной работе УО ГрГМУ, д-р...»

«Н. Г. СИМОНГУЛЯН, С. Р, МУХАМЕДХАНОВ, А. Н. ШАФРИН ГЕНЕТИКА, СЕЛЕКЦИЯ И СЕМЕНОВОДСТВО ХЛОПЧАТНИКА У т верж ден о Г л а в н ы м у п р а в л е н и е м Г оса гр о п р о м а С С С Р в качест ве у чеб н о го по со би я д л я ст удент ов а гр о н о м и ч е с к и х ф а культ ет о в с е л ь с к о х о зя й с т ве н н ы х вузов Издание третье, дополненное Б Б К 42.16я73 С 37 г 3803010301— 155 © Издательство Мехнат 1987. М 359( 04) —87— В в е д е н и е ЧАСТЬ I Генетика хлопчатника Г л а в а I....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ МЕДИЦИНСКИХ НАУК РОССИЙСКАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ МОСКОВСКОЕ ОБЩЕСТВО ФИЗИОЛОГОВ МАТЕРИАЛЫ XII МЕЖДУНАРОДНОГО СИМПОЗИУМА ЭКОЛОГО ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ (Проводится при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований, грант № 07-04-06000) 30-31 января 2007 г. Издательство Российского университета дружбы народов Москва, 2007 Утверждено РИС Ученого совета Российского университета...»

«Гуссерль Э. Кризис европейского человечества и философия Э. Гуссерль Кризис европейского человечества и философия (по изданию: Вопросы философии 1986, •3.) В этом докладе я попытаюсь вновь возбудить интерес к столь много обсуждавшейся теме европейского кризиса, раскрыв философско-историческую идею (или теологический смысл) европейского человечества. Поскольку я укажу на важную роль, которую должны играть в этом смысле философия и ее ответвления - наши науки, европейский кризис выступит в новом...»

«PЕТИНОИДЫ Альманах Выпуск 14 RETINOIDS Almanac Volume 14 Лекарственные препараты ФНПП “Ретиноиды” Бабухинские чтения в Орле ФНПП “Ретиноиды” Москва - 2003 Альманах “Ретиноиды”- это непериодическое тематическое издание, содержащее публикации об экспериментальных и клинических исследованиях отечественных, содержащих ретиноиды, лекарственных препаратов, материалы, отражающие жизнь ФНПП “Ретиноиды”, а также сведения об истории медицины в сфере фармакологии, физиологии, гистологии. Альманах...»

«В.М. Сидельникова ПРИВЫЧНАЯ ПОТЕРЯ БЕРЕМЕННОСТИ Москва Триада-Х, 2002 http://www.bestmedbook.com/ Сидельникова В.М. Привычная потеря беременности — М.: Триада-Х, 2000. - 304 с. ISBN 5-8249-0077-9 В руководстве освещены современные представления, основанные на опыте работы сотрудников НЦАГиП по важнейшей проблеме практического акушерства — невынашиванию беременности. Дано описание тактики подготовки к беременности и ведения беременности у пациенток с этой патологией. Освещены вопросы этиологии и...»

«АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования углубленной подготовки по специальности среднего профессионального образования 100124 Стилистика и искусство визажа В соответствии с основной профессиональной программой углубленной подготовки по специальности 100124 Стилистика и искусство визажа профессиональный цикл включает следующие общепрофессиональные учебные...»

«Российская Академия Наук Институт биологии внутренних вод им. И.Д. Папанина ФИЗИОЛОГИЯ И ТОКСИКОЛОГИЯ ПРЕСНОВОДНЫХ ЖИВОТНЫХ Борис Александрович Флеров (1937-2005гг.) РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ БИОЛОГИИ ВНУТРЕННИХ ВОД ИМ. И.Д. ПАПАНИНА ФИЗИОЛОГИЯ И ТОКСИКОЛОГИЯ ПРЕСНОВОДНЫХ ЖИВОТНЫХ Сборник биографических материалов и научных работ лаборатории физиологии и токсикологии пресноводных животных, посвященный 70-летию основателя и первого заведующего лабораторией д.б.н. профессора Бориса...»

«Работы Тимирязева, посвященные фотосинтезу и современность Горно-Алтайский государственный университет Оплеухин А.А., 114 гр. Науч. рук. Гришина Е.Н. К.А. Тимирязев является крупнейшим ученым, заслуги которого разнообразны и велики. Его научная деятельность имела три основных направления: критика эволюционного учения и внедрения его в науку в виде исторического метода, изучение фотосинтеза и его роли на земле, история науки, ее популяризация. Тимирязев заложил русскую школу физиологии растений....»

«УДК 616.832-001.11 Ерхов А.А., к.т.н., доцент О ПРОБЛЕМЕ КЕССОННОЙ БОЛЕЗНИ ПРИ ВОДОЛАЗНЫХ РАБОТАХ НА ГТС Движение – работа человека физиологически связана с внешней средой. Конечно, во многом такая зависимость индивидуальна, но в целом среднее рабочее давление, температура, влажность, освещённость, прозрачность – экзогенные предпосылки того, насколько интенсивно и сколь продолжительно, а также в какой степени рассудочно и разумно человек выполняет работу, в том числе в экстремальных условиях...»

«РАЗДЕЛ 1 АДАПТАЦИЯ К СЕВЕРНОЙ БИОСФЕРЕ ДРЕВНЕГО И СОВРЕМЕННОГО НАСЕЛЕНИЯ Ю.А. Атеева, А.И. Козлов СОДЕРЖАНИЕ ВИТАМИНА D В СЫВОРОТКЕ КРОВИ РАЗЛИЧНЫХ ГРУПП КОМИ По ряду причин в популярной и учебной литературе сложилось мнение о том, что для жителей северных регионов характерен дефицит витамина D. Появившиеся в последние десятилетия объективные методы исследования витамина D открыли новые перспективы для антропологических исследований. Благодаря им установлено, что витаминный статус индивида...»

«Путилов Аркадий Александрович Эволюция психологии: история основополагающих психологических и биологических теорий в зеркале эволюционной психологии личности 2 ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие........................................................................ 3 Благодарности...................................................................... 3 Введение:...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УДК [612.127:577.352.38:577.114]–092.9 ШУЛЬГА Екатерина Владимировна РЕГУЛЯЦИЯ КИСЛОРОДСВЯЗЫВАЮЩИХ СВОЙСТВ КРОВИ И ПРООКСИДАНТНО-АНТИОКСИДАНТНОГО БАЛАНСА ТКАНЕЙ АМИНОГУАНИДИНОМ, МЕЛАТОНИНОМ, ЭРИТРОПОЭТИНОМ И 1-МЕТИЛНИКОТИНАМИДОМ В УСЛОВИЯХ ДЕЙСТВИЯ ЛИПОПОЛИСАХАРИДА Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук по специальности 03.00.13 – физиология Минск, Работа выполнена в УО Гродненский...»

«Конспект лекций по курсу Управление трудовыми ресурсами Автор-разработчик: доцент Шигапова Д.К. Лекция 1. Трудовые ресурсы: формирование и использование. 1. Понятие трудовые ресурсы. 2. Экономически активное и неактивное население. 3. Трудовой потенциал и ИРЧП. 4. Воспроизводство трудовых ресурсов 1.Трудовые ресурсы – это главная производительная сила общества, включающая трудоспособную часть населения страны, которая благодаря своим психофизиологическим и интеллектуальным качествам способна...»

«НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ БАЛТИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ ОТДЕЛЕНИЕ ВАЛЕОЛОГИИ И ПСИХОФИЗИОЛОГИИ ВЕСТНИК БАЛТИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ Вып. № 30 – 2000 г. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВАЛЕОЛОГИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГ РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ВЫПУСКА: Волков И.П., Давиденко Д.Н., Половников П.В. Ответственный за выпуск — проф. Д.Н. Давиденко РЕДАКЦИЯ ВЕСТНИКА: Главный редактор — И.П. Волков Зам. главного редактора — Д.Н. Давиденко Секретарь — О.П. Мельникова Адрес редакции: 190121, Санкт-Петербург, ул. Декабристов,...»

«Работа выполнена на кафедре физиологии человека и животных биологического факультета Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский Государственный Университет им. М.В. Ломоносова (заведующий – д.б.н., профессор А.А. Каменский). Научные руководители: Сухова Галина Сергеевна, кандидат биологических наук, доцент кафедры физиологии человека и животных биологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова Абрамочкин Денис...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.