WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

Педагогический факультет

Кафедра дошкольной педагогики и психологии

УТВЕРЖДАЮ

Декан педагогического факультета И.Д. Лельчицкий «_» _2013 г.

Рабочая программа дисциплины Специальная теория и методика образования Для студентов 1 курса Направление подготовки 050700.62 СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ Профиль подготовки – ЛОГОПЕДИЯ Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Заочная Обсуждено на заседании кафедры ДПП Составитель:

«22» ноября 2013 г. ст. преподаватель Е.Н.Шевченко Протокол № Зав. кафедрой_ Тверь

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

учебной дисциплины «Специальная теория и методика образования»

1. Цели дисциплины: изучение специальной теории и методики образования для осуществления комплексного похода к организации специализированной помощи детям с нарушениями развития.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Дисциплина входит в базовую часть профессионального цикла. Содержательно она закладывает основы знаний для освоения дисциплин базовой части профессионального цикла «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Логопедия»), учебной и производственной практик, в процессе которых изучаются и осваиваются возможности методического решения вопроса об особенностях психического развития детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и их учета в процессе взаимодействия с ним. Учебная дисциплина непосредственно связана с дисциплинами «Педагогика», «Психология», «Специальная педагогика».

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) - процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности в дошкольном возрасте (ОПК-1);




- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания в области специальной педагогики и психологии (ОПК-2);

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- готов применять специальные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

- способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (ПКСПП-7).

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- основные категории специальной (коррекционной) педагогики;

- классификацию отклонений в развитии детей;

- основные группы детей и подростков с нарушениями развития;

- систему помощи детям с нарушениями развития в России;

- основные международные документы и государственные акты России, регламентирующие положения, социальные права и защиту детей и инвалидов.

уметь:

- применять специальные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;

- собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения.

владеть:

- современными методами и технологиями коррекционной работы.

5. Образовательные технологии В процессе освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций:

Лекция-визуализация, проблемная лекция, разыгрывание ролей, дикуссия, дебаты, мастер-класс, активизация творческой деятельности, деловая учебная игра, метод малых групп, упражнения, подготовка письменных аналитических работ.

6. Формы контроля - экзамен.

1. Предмет, цели и основные категории специальной (коррекционной) педагогики Специальная (коррекционная) педагогика как наука об изучении, коррекционноразвивающем обучении, воспитании и методах социальной адаптации детей и подростков с нарушением развития.

Основные категории коррекционной педагогики: дефект, инвалидность, коррекция, компенсация, социальная реабилитация, социальная адаптация.

Цели коррекционной педагогики:

- определение категории лиц, нуждающихся в специальном коррекционном - создание классификации лиц с нарушением развития для определения целей, содержания и методов коррекционного обучения и воспитания, оказания медицинской и социальной помощи лицам каждой категории;

- разработка рекомендаций по профилактике отклонений в развитии.

Место и роль коррекционной педагогики в системе научных дисциплин.





Связь коррекционной педагогики с медицинскими, психологическими, педагогическими, общественными науками, с лингвистикой.

Основные понятия: Психология. Педагогика. Коррекционная (специальная) педагогика. Компенсация дефекта. Коррекция дефекта. Социальная реабилитация.

Социальная адаптация.

2. Виды и причины нарушений развития. Классификация дефектов Дефект, виды дефектов развития. Характеристика дефектов развития по происхождению, характеру, степени и месту локализации.

Первичный (основной) дефект, осложнённый дефект. Первичные и вторичные отклонения в развитии. Понятие о сложной структуре дефекта. Причины нарушений развития. Классификация причин:

- по времени воздействия на организм ребёнка (пренатальные, натальные, - по характеру (эндогенные, экзогенные);

- по происхождению (органические, функциональные).

Наследственная патология.

Генные и хромосомные нарушения.

Социально-педагогические факторы, затрудняющие и искажающие развитие ребёнка.

Классификация дефектов развития.

Основные понятия: Первичный дефект и вторичные отклонения развития.

Педагогическая запущенность. Эндогенные и экзогенные факторы нарушений развития. Инвалидность. Дети с нарушениями развития. Детская инвалидность.

3. Компенсация и коррекция нарушений развития Понятие «развитие». Роль биологических и социально-педагогических факторов в развитии детей и подростков. Дефект как причина нарушения развития.

Понятие «компенсация».

Положительная компенсация сенсорных расстройств (зрения, слуха).

Педагогические пути развития компенсаторных механизмов. Формирование поведения у детей с интеллектуальной и речевой патологией, с девиантным и деликвентным поведением.

Отрицательная компенсация, её предупреждение и преодоление.

Коррекция. Виды коррекции: клиническая, психолого-педагогическая.

Значение учения Л.С. Выготского о первичных и вторичных дефектах для теории и практики коррекционно-развивающего учебно-воспитательного процесса.

Коррекция и развитие. Учение Л.С. Выготского о зонах актуального развития и зонах ближайшего развития, его значение для общей и коррекционной педагогики.

Значение ранней коррекции для максимального преодоления дефектов развития у детей.

Основные понятия: Развитие. Обучение. Воспитание. Зона ближайшего развития.

Зона актуального развития. Сенсорные, физические, речевые, интеллектуальные нарушения развития.

4. Средства обучения детей с отклонениями в развитии.

Сурдотехнические средства. Тифлотехнические средства.

Дактильная и жестовая речь.

Основные направления коррекционной работы в специальных учреждениях. Медикопедагогическая помощь. Социальная реабилитация и адаптация.

Основные понятия: Мимико-жестикуляторная и дактильная речь. Сурдотехника.

Сурдопедагогика. Средства обучения. Условия обучения.

5. Профилактика нарушений психофизического развития Нарушения психофизического развития и поведения детей и подростков как социальная проблема.

Забота об экологии как профилактика возникновения отклонений в биологическом развитии.

Медико-психолого-педагогическая пропаганда планирования семьи, забота о здоровье будущих родителей как одно из направлений профилактики нарушений развития.

Генетическое консультирование будущих родителей.

Профилактика социально и биологически обусловленных нарушений развития.

Основные понятия: Профилактика. Генетическое консультирование.

6. Изучение детей с нарушениями развития. ПМПК. ПМПк. Организация работы, роль в профилактике и коррекции нарушений развития Цели и организация изучения детей в дошкольных и школьных учреждениях.

Совместная работа педагога, психолога, логопеда по изучению учащихся и выявлению нарушений развития.

Помощь семьям, имеющим детей с нарушениями развития.

Цели деятельности психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

Основные документы, регламентирующие деятельность ПМПК. Состав, организация работы и документация ПМПК.

Цели деятельности психолого-медико-педагогического консилиума. (ПМПк).

Основные документы, регламентирующие деятельность ПМПк. Состав, организация работы и документация ПМПк.

Основные понятия: Характеристика ребёнка. Индивидуальная программа развития.

индивидуальный образовательный план.

7. Система помощи детям с нарушениями развития в России Основные международные документы и отечественные законодательные акты, определяющие социальный статус, основные права, организацию помощи, обучения, воспитания и трудоустройства инвалидов, юридическое обеспечение их соблюдения.

Система дифференцированного и интегрированного обучения.

Исторически сложившаяся система дифференцированного обучения и воспитания детей и подростков с нормальным и нарушенным развитием в России.

Система помощи детям с отклонениями в развитии в России: учреждения образования, здравоохранения и социальной защиты.

Подготовка кадров для работы с детьми, имеющими нарушения развития.

Основные понятия: Директивные документы и нормативные акты. Государственные образовательные стандарты. Учебный план. Учебные программы.

Дифференцированное обучение. Итегрированное обучение.

IV. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА.

Наименование тем и разделов Всего Аудиторные занятия основные категории (коррекционной) нарушений развития.

Классификация дефектов педагогики) коррекция нарушений детей с отклонениями в развитии психофизического развития нарушениями развития.

ПМПК. ПМПк. Организация профилактике и коррекции нарушений развития нарушениями развития в V. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКИМ

Предмет, цели и основные категории специальной (коррекционной) педагогики.

1.Специальная (коррекционная) педагогика как наука об изучении, коррекционноразвивающем обучении, воспитании и методах социальной адаптации детей и подростков с нарушением развития.

2.Основные категории коррекционной педагогики: дефект, инвалидность, коррекция, компенсация, социальная реабилитация, социальная адаптация.

3.Цели коррекционной педагогики:

- определение категории лиц, нуждающихся в специальном коррекционном - создание классификации лиц с нарушением развития для определения целей, содержания и методов коррекционного обучения и воспитания, оказания медицинской и социальной помощи лицам каждой категории;

- разработка рекомендаций по профилактике отклонений в развитии.

4.Место и роль коррекционной педагогики в системе научных дисциплин.

5.Связь коррекционной педагогики с медицинскими, психологическими, педагогическими, общественными науками, с лингвистикой.

Вопросы и задания 1. Каковы закономерности формирования и развития понятийного аппарата специальной педагогики?

2. что такое параллельная терминология? Приведите примеры?

3. употребление каких терминов сегодня нецелесообразно в условиях современной гуманистической парадигмы специальной педагогики?

4. Сформулируйте цели и задачи специальной педагогики?

Литература:

1. Специальная педагогика /Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2008.

2. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и психопатологии. – М., 1994.

3. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М.,1996.

4. Мелков Г.М. Международная защита прав и свобод человека: Сб. документов. М., 1990.

Виды и причины нарушений развития. Классификация дефектов 1.Дефект, виды дефектов развития. Характеристика дефектов развития по происхождению, характеру, степени и месту локализации.

2.Первичный (основной) дефект, осложнённый дефект. Первичные и вторичные отклонения в развитии. Понятие о сложной структуре дефекта. Причины нарушений развития. Классификация причин:

- по времени воздействия на организм ребёнка (пренатальные, натальные, - по характеру (эндогенные, экзогенные);

- по происхождению (органические, функциональные).

3.Наследственная патология. Генные и хромосомные нарушения.

Социально-педагогические факторы, затрудняющие и искажающие развитие ребёнка.

4.Классификация дефектов развития.

Вопросы и задания:

1. Каковы современные классификации ограниченных возможностей человека?

Каковы основания этих классификаций? Каково основание педагогической классификации ограниченных возможностей человека с отклонениями в развитии?

2. Постройте диаграмму, иллюстрирующую количественное соотношение разных категорий детей с особыми образовательными потребностями в системе специального образования.

3. Составьте план-схему «Причины отклонений в развитии детей».

1. Коррекционная педагогика / Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 1998.

2. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1987.

3. Кащенко В.В. Педагогическая коррекция. – М., 1994.

4. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.

5. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ с нарушением опорно-двигательного аппарата /Под ред.

М.В. Ипполитовой. – М. 1985.

Компенсация и коррекция нарушений развития.

1.Понятие «развитие». Роль биологических и социально-педагогических факторов в развитии детей и подростков. Дефект как причина нарушения развития.

2.Понятие «компенсация». Положительная компенсация сенсорных расстройств (зрения, слуха). Педагогические пути развития компенсаторных механизмов.

Формирование поведения у детей с интеллектуальной и речевой патологией, с девиантным и деликвентным поведением. Отрицательная компенсация, её предупреждение и преодоление.

3.Коррекция. Виды коррекции: клиническая, психолого-педагогическая. Значение учения Л.С. Выготского о первичных и вторичных дефектах для теории и практики коррекционно-развивающего учебно-воспитательного процесса.

4.Коррекция и развитие. Учение Л.С. Выготского о зонах актуального развития и зонах ближайшего развития, его значение для общей и коррекционной педагогики.

Значение ранней коррекции для максимального преодоления дефектов развития у 1. Каковы важнейшие показатели развития организма ребёнка, значимые для выявления отклонений в развитии?

2. Дайте определение компенсации. Какие виды компенсации вы знаете?

3. Объясните значение выражения «социальная компенсация дефекта».

4. Приведите примеры первичных и вторичных дефектов.

1. Специальная педагогика /Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2008.

2. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и психопатологии. – М., 3. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.

4. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М.,1996.

5. Мелков Г.М. Международная защита прав и свобод человека: Сб. документов. М., Средства обучения детей с отклонениями в развитии 1. Тифлотехнические средства.

2.Сурдотехнические средства.

3.Дактильная и жестовая речь.

Каковы современные технические средства, используемые в образовании детей с нарушениями в развитии?

Каковы современные технические средства, используемые в повседневной жизни детей с нарушениями в развитии?

Литература:

1. Специальная педагогика /Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2008.

2. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и психопатологии. – М., 1994.

3. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М., 1988.

4. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.

5. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М.,1996.

6. Мелков Г.М. Международная защита прав и свобод человека: Сб.

Профилактика нарушений психофизического развития 1.Нарушения психофизического развития и поведения детей и подростков как социальная проблема.

2.Забота об экологии как профилактика возникновения отклонений в биологическом развитии.

3.Медико-психолого-педагогическая пропаганда планирования семьи, забота о здоровье будущих родителей как одно из направлений профилактики нарушений развития. Генетическое консультирование будущих родителей.

4.Профилактика социально и биологически обусловленных нарушений развития.

Вопросы и задания:

Чем вызвана необходимость создания в России единой государственной системы раннего выявления и специальной помощи детям с отклонениями в развитии?

Расскажите об отечественных научных исследованиях в области ранней помощи детям с отклонениями в развитии и о полученных в их ходе результатах.

Приведите данные, характеризующие систему ранней диагностики и специальной помощи в США и в странах Западной Европы.

Охарактеризуйте наиболее известные отечественные модели ранней помощи.

Каковы приоритетные задачи ближайшего будущего в области становления отечественной системы раннего выявления и специальной комплексной помощи проблемным детям и их семьям?

Литература:

1. Специальная педагогика /Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2008.

2. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и психопатологии. – М., 3. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.

4. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М.,1996.

5. Мелков Г.М. Международная защита прав и свобод человека: Сб. документов. М., Изучение детей с нарушениями развития. ПМПК. ПМПк. Организация работы, роль в профилактике и коррекции нарушений развития 1.Цели и организация изучения детей в дошкольных и школьных учреждениях.

2.Совместная работа педагога, психолога, логопеда по изучению учащихся и выявлению нарушений развития.

3.Помощь семьям, имеющим детей с нарушениями развития.

4.Цели деятельности психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). Основные документы, регламентирующие деятельность ПМПК. Состав, организация работы и документация ПМПК.

5. Цели деятельности психолого-медико-педагогической консилиума (ПМПк).

Основные документы, регламентирующие деятельность ПМПк. Состав, организация работы и документация ПМПк.

Вопросы и задания:

1. Расскажите о содержании и организации изучения детей ПМПК.

2. Какие специалисты входят в состав ПМПК?

3. Какие документы предоставляет учитель общеобразовательной школы на ПМПК при выявлении в классе ребёнка с отклонениями в развитии?

4. Составьте характеристику на ребёнка с трудностями в обучении.

5. Какую отчётную документацию ведёт ПМПК?

6. Как участвует ПМПК в профилактике отклонений в развитии детей?

Литература:

1. Специальная педагогика /Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2008.

2. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и психопатологии. – М., 1994.

3. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.

4. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М.,1996.

5. Мелков Г.М. Международная защита прав и свобод человека: Сб. документов. М., 1990.

Система помощи детям с нарушениями развития в России 1.Основные международные документы и отечественные законодательные акты, определяющие социальный статус, основные права, организацию помощи, обучения, воспитания и трудоустройства инвалидов, юридическое обеспечение их соблюдения.

Система дифференцированного и интегрированного обучения.

2.Исторически сложившаяся система дифференцированного обучения и воспитания детей и подростков с нормальным и нарушенным развитием в России.

3.Система помощи детям с отклонениями в развитии в России: учреждения образования, здравоохранения и социальной защиты.

4.Подготовка кадров для работы с детьми, имеющими нарушения развития.

Вопросы и задания:

1. Что такое интеграция? Каковы современные представления о месте человека с ограниченными возможностями в обществе? Что такое включённое образование?

2. Как развивались интеграционные процессы за рубежом?

3. В чём особенность развития интеграционных процессов в России?

4. Охарактеризуйте процесс дифференциации в системе массового образования.

Почему он возник?

5. Выделите общее и особенное в системе коррекционно-развивающего обучения и компенсирующего обучения.

6. Каковы перспективы развития дифференцированной педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в процессе обучения?

Литература:

1. Специальная педагогика /Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2008.

2. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и психопатологии. – М., 1994.

3. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.

4. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М.,1996.

5. Мелков Г.М. Международная защита прав и свобод человека: Сб. документов. М., 1990.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУЕНТОВ.

Внеаудиторная самостоятельная работа включает изучение теоретического материала, подготовку докладов к семинарским занятиям и написание рефератов.

Для студентов заочного отделения составлен перечень вопросов для самоконтроля, представлен список необходимой литературы для подготовки докладов, рефератов, а также для подготовки к рейтинг контролю.

Вопросы и задания для самоконтроля:

5. Каковы закономерности формирования и развития понятийного аппарата специальной педагогики?

6. Что такое параллельная терминология? Приведите примеры?

7. употребление каких терминов сегодня нецелесообразно в условиях современной гуманистической парадигмы специальной педагогики?

8. Сформулируйте цели и задачи специальной педагогики?

9. Дайте определение компенсации? Какие виды компенсации вы зна ете?

10. Каковы основные параметры нарушений психического развития?

11. Какие типы нарушений психического развития вы знаете? Охарактеризуйте их основные особенности.

12. Каковы основные принципы психологической диагностики?

13. Каковы современные классификации ограниченных возможностей человека?

Каковы основания этих классификаций? Каково основание педагогической классификации ограниченных возможностей человека с отклонениями в развитии?

14. Постройте диаграмму, иллюстрирующую количественное соотношение разных категорий детей с особыми образовательными потребностями в системе специального образования.

15. Составьте план-схему «Причины отклонений в развитии детей».

16. Каковы важнейшие показатели развития организма ребёнка, значимые для выявления отклонений в развитии?

17. Дайте определение компенсации. Какие виды компенсации вы знаете?

18. Объясните значение выражения «социальная компенсация дефекта».

19. Приведите примеры первичных и вторичных дефектов.

20. Дайте определение тифлопедагогики. Каково её место в системе педагогического знания?

21. Охарактеризуйте процесс специального образования ребёнка с нарушенным зрением.

22. Каковы основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми?

23. Что такое тифлопедагогика? Какие специальное оборудование, приспособления, приборы необходимы для обучения детей с нарушениями зрения?

24. Какие факторы учитывают при определении вида образовательного учреждения для ребёнка с нарушенным слухом?

25. Охарактеризуйте билингвистическую педагогическую систему обучения глухих.

26. Охарактеризуйте коммуникационную систему обучения глухих языку.

27. Каковы современные технические средства, используемые в образовании и повседневной жизни лиц с нарушенным слухом?

28. Каковы возможности лиц с нарушениями слуха в получении профессионального образования, социальной адаптации?

29. Раскройте основные принципы коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими ДЦП.

30. Охарактеризуйте типы специализированных учреждений в системе лечебнопедагогической помощи детям с ДЦП.

31. Что должен учитывать учитель при обучении детей с проблемами овладения письмом и чтением?

32. В чём состоит особенность устного опроса заикающегося ученика в классе?

33. Каковы возможности социализации для лиц с аутизмом? От каких факторов и условий зависит процесс социализации?

34. Как развивалась система помощи аутичным детям, подросткам и взрослым в России и за рубежом? Дайте общую характеристику основных зарубежных и отечественных подходов к коррекции РДА?

35. Что должен делать учитель массовой школы, если у воспитанника предполагается синдром РДА?

36. Каковы содержание и организация коррекционно-образовательного процесса для детей с ЗПР?

37. Раскройте понятие «умственная отсталость» и охарактеризуйте степени 38. Какие виды образовательных учреждений для лиц с нарушениями умственного развития вы знаете?

39. Каковы основные направления коррекционно-педагогической работы с умственно отсталыми дошкольниками? С детьми школьного возраста?

40. Каково основное содержание и методы работы с «тренируемыми детьми»?

41. Какова система коррекционно-педагогической помощи лицам с тяжёлыми нарушениями интеллекта за рубежом? В нашей стране?

42. Что должен знать и уметь учитель массовой общеобразовательной школы, если в его классе учится умственно отсталый ребёнок? Ребёнок с задержкой психического развития?

43. Расскажите о содержании ранней психолого-педагогической помощи в семье ребёнку со сложным дефектом.

44. Какие специализированные учреждения существуют для лиц со сложным дефектом в нашей стране?

45. Как организованна психолого-педагогическая и социальная помощь людям со сложными нарушениями развития за рубежом?

46. Чем вызвана необходимость создания в России единой государственной системы раннего выявления и специальной помощи детям с отклонениями в развитии?

47. Расскажите об отечественных научных исследованиях в области ранней помощи детям с отклонениями в развитии и о полученных в их ходе результатах.

48. Охарактеризуйте наиболее известные отечественные модели ранней помощи.

49. Каковы приоритетные задачи ближайшего будущего в области становления отечественной системы раннего выявления и специальной комплексной помощи проблемным детям и их семьям?

50. Расскажите о содержании и организации изучения детей ПМПК.

51. Какие специалисты входят в состав ПМПК?

52. Какие документы предоставляет учитель общеобразовательной школы на ПМПК при выявлении в классе ребёнка с отклонениями в развитии?

53. Составьте характеристику на ребёнка с трудностями в обучении.

54. Какую отчётную документацию ведёт ПМПк?

55. Как участвует ПМПк в профилактике отклонений в развитии детей?

56. Что такое интеграция? Каковы современные представления о месте человека с ограниченными возможностями в обществе? Что такое включённое образование?

57. Как развивались интеграционные процессы за рубежом?

58. В чём особенность развития интеграционных процессов в России?

59. Охарактеризуйте процесс дифференциации в системе массового образования.

Почему он возник?

60. Выделите общее и особенное в системе коррекционно-развивающего обучения и компенсирующего обучения.

61. Каковы перспективы развития дифференцированной педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в процессе обучения?

Основные понятия специальной педагогики. Объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики.

Место специальной педагогики в структуре педагогического знания. Предметные области специальной педагогики и ее связь с другими науками.

Основные тенденции развития представлений об аномальном человеке в истории философской мысли.

Концепция социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями.

Задачи специальной педагогики в подготовке ребенка с особыми образовательными потребностями к социокультурной интеграции. Социокультурная интеграция лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

Правовые документы, отечественные и международные, в которых закреплены права лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности (инвалидов).

Права и свободы инвалидов и умственно отсталых лиц. Права и гарантии в законе «О социальной защите инвалидов». Права и гарантии в Законе «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)»;

Медицинская абилитация и реабилитация. Содержание, принципы построения реабилитационных программ, средства абилитации и реабилитации.

9. Понятия компенсация и коррекция как категории специальной педагогики.

Значение ранней диагностики и профилактики нарушений в развитии.

10.

Возможности семьи и специальных образовательных учреждений по оказанию 11.

помощи детям с проблемами в развитии.

Деятельность системы консультативно-диагностических служб.

12.

Принципы коррекционно-педагогической деятельности.

13.

Педагогические специальности в системе специального образования. Личностные 14.

профессиональные значимые качества педагога-дефектолога.

Содержание профессионального образования педагога-дефектолога.

15.

Противопоказания в работе учителя-дефектолога.

Особые образовательные потребности и содержание специального образования.

16.

Принципы специального образования. Дидактические принципы специальной педагогики.

Специфическая реализация общепедагогических дидактических принципов в 17.

системе специального образования. Технологии и методы специального образования.

Специфика отбора и комбинации методов обучения и воспитания детей с 18.

отклонениями в развитии. Методы используемые в коррекционно-педагогической работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Формы организации обучения и коррекционно-педагогической помощи.

19.

Индивидуальная форма обучения. Индивидуально-групповая форма работы. Групповая форма обучения.

Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса. Принципы отбора 20.

средств обучения в специальном образовании.

Место наглядных средств в специальном образовании. Характеристика основных 21.

групп технических средств обучения и компенсации нарушений в специальном образовании.

Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь. Цель, задачи и 22.

содержание МСПП как составной части системы специального образования.

Медико-педагогический патронаж. Функции психолого-медико-педагогической 23.

консультации.

Дошкольное образование ребенка с ограниченными возможностями 24.

жизнедеятельности. Современные возможности получения дошкольного образования детей со специальными потребностями. Система организации специального дошкольного образования.

Проблема подготовки к обучению в школе и преемственности дошкольного и 25.

начального общего образования детей с отклонениями в развитии в современной си стеме образовательных учреждений.

Школьная система специального образования. Современная школьная система 26.

специального образования в России.

Профессиональная ориентация, система профессионального образования лиц с 27.

ограниченной трудоспособностью, их социально-трудовая реабилитация. Индивидуальная программа реабилитации.

Социально-педагогическая помощь в социокультурной адаптации лицам с 28.

ограниченными возможностями жизнедеятельности и здоровья.

Структура современной социально-педагогической помощи лицам с 29.

ограниченными возможностями жизнедеятельности в нашей стране.

Инклюзивное образование ребенка с ограниченными возможностями 30.

жизнедеятельности. Современные возможности получения инклюзивного образования детей со специальными потребностями. Система организации инклюзивного образования.

VI. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а ) список обязательной литературы 1. Неретина Т. Г. Специальная педагогика и коррекционная психология : учебнометодический комплекс [Электронный ресурс] / Т. Г. Неретина. - 2-е изд. - Москва : Флинта, 2010. - 376 с. Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/2417/ 2. Ридецкая, О.Г. Коррекционная педагогика. Хрестоматия [Электронный ресурс] / О.

Г. Ридецкая ; Ридецкая О. Г. - Москва : Директ-Медиа, 2013. - 647. Режим доступа:

http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id= б) список дополнительной литературы 1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и психопатологии. – М., 2. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М., 1988.

3. Власова Т.А. Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – 4. М., 1973.

5. Дети с задержкой психического развития /Под ред. Т.А. Власовой, В.И.

Лубовского, Н.А. Цыпиной. – М., 1984.

6. Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм /Сост.: К.С.

Лебединская, О.С. Никольская и др. – М., 1981.

7. Дети с отклонениями в развитии. – М., 1997.

8. Земцова Н.И. Учителю о детях с нарушениями зрения. – М., 1973.

9. Кащенко В.В. Педагогическая коррекция. – М., 1994.

10. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: социальнопсихологический и педагогический аспект. – Минск, 1988.

11. Лебединская К.С. Дети с нарушениями общения. М., 1989.

12. Лебединская К.С. и др. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. Клиникопедагогическая характеристика «трудных» подростков. – М., 1988.

13. Коррекционная педагогика / Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 1998.

14. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1987.

15. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. – М., 1998.

16. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М., 1985.

17. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – М., 1979.

18. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М.,1996.

19. Мелков Г.М. Международная защита прав и свобод человека: Сб. документов. М., 20. Обучение детей с задержкой психического развития. Пособие для учителя /Под ред. Т. А. Власовой и др. – М., 1981.

21. Обучение детей с ЗПР /Под ред. В.И. Лубовского. Смоленск, 1994.

22. Основы права. Учебное пособие для студентов. – М., 1998.

23. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ с нарушением опорно-двигательного аппарата /Под ред.

24. М.В. Ипполитовой. – М. 1985.

25. Особенности умственного и речевого развития детей с детским церебральным параличом. – М., 1989.

26. Специальная педагогика /Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2008.

27. Спирова Л.В., Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Учителю о детях с нарушениями 28. Филичева Г.В., Чиркина Т.Б., Чевелёва Л.А. Основы логопедии. – 29. М., 1989.

30. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. – М., 1994.

31. Усанова О.Н. Специальная психология. – М., 1992.

VII. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) - учебные аудитории, оборудованные различными средствами ТСО (видео- и аудиоаппаратура, компьютеры );

- учебные и методические пособия (программы, учебники, методические рекомендации, практикумы и др.);

- наглядные пособия (таблицы, схемы, рисунки, фото- и видеоматериалы и др.);

- методическая, аудиторная и техническая база специальных образовательных учреждений (Центры развития ребенка компенсирующего вида, специальные школы, специализированные центры психолого-педагогической и медико-социальной помощи, классы КРО и классы компенсирующего обучения при массовых общеобразовательных школах и др.).



 
Похожие работы:

«Синдром Мэрилин Монро //Лимбус Пресс, СПб, 2006 ISBN: 5-8370-0446-7 FB2: zekapp, 05.10.2007, version 1.1 UUID: 13438dac-c652-102a-94d5-07de47c81719 PDF: fb2pdf-j.20111230, 13.01.2012 Сьюзен Израэльсон Элизабет Макавой Синдром Мэрилин Монро Соавторы этой книги – две американки: доктор Элизабет Макавой, психоаналитик, имеющая частную практику в Нью-Йорке, и писательница Сьюзен Израэльсон. На Западе Синдром Мэрилин Монро (Lovesick) давно уже стал бестселлером. Это и серьезное исследование,...»

«УПРАВЛЕНЧЕСКОЕ ВзАИмОдЕйСТВИЕ РУКОВОдИТЕЛЕй КАК ОБЪЕКТ СОцИАЛьНОПСИхОЛОгИЧЕСКОгО ИзУЧЕНИя (ПО мАТЕРИАЛАм зАРУБЕЖНых ИССЛЕдОВАНИй) С.ю. флоровский1 Управленческое взаимодействие руководителей организации сравнительно недавно стало осмысливаться в качестве самостоятельного объекта психологического изучения. В отечественной социальной психологии управления эта проблемная область продолжает сохранять статус инновационной и в настоящее время: количество публикаций, посвященных интеракциям...»

«1 Ольга Валяева - valyaeva.ru - тренинги, вебинары, расстановки 2 Меня зовут Ольга. Я родилась 1 августа 1982 года в городе Иркутске. Меня воспитывала только мама, с папой они разошлись еще до моего рождения. Когда мне было 2 года, мой папа погиб. Так у меня не осталось возможности познакомиться с ним вживую. У меня есть младший брат — единокровный. То есть родной по отцу. У мамы я одна. Лет в 14 решила, что хочу стать психологом. Но волею судьбы и силой убеждения моей мамы — поступила на...»

«АЛИСТЕР КРОУЛИ Liber TzBA vel sub figura XCIII (XXVIII) ФОНТАН ГИАЦИНТА ЧАСТЬ I ФОНТАН ГИАЦИНТА Делай, что велит твоя Воля – таков да будет весь Закон Я, Бафомет 666, желая доказать силу своей воли и степень своего бесстрашия, отравлял себя в течение последних двух лет, достигнув такой степени интоксикации, что отказ от приёма наркотиков (героина и кокаина) привёл бы к ужасной атаке Грозного Демона. Острые симптомы проявлялись неожиданно, обычно после пробуждения. Они напоминали мне ощущение...»

«Библиографический указатель книг по психологии Психология для всех. Выпуск 15 (первая половина 2012 г.) Окончание работы: август 2012 г. В этой части работы рассказывается о лучших книгах по психологии, поступивших в фонды РГБ в первой половине 2012 г. Отобраны в основном научно-популярные издания, написанные профессиональными психологами, их отличает научная достоверность, полнота и глубина охвата рассматриваемых вопросов, доступное изложение материала. Они будут интересны практикующим...»

«От составителей В 2013 году Республика отмечает юбилейные даты коми литераторов – Виктора Савина (125 лет со дня рождения), Альберта Ванеева (100 лет со дня рождения) и Петра Столповского (70 лет со дня рождения). Представители разных поколений, чьё творчество звучит в унисон со временем, проникнуто национальным колоритом, понятно и близко читателю. Творчество юбиляров – яркое доказательство преемственности поколений в коми литературе. Для библиотек открывается прекрасная возможность раскрытия...»

«ф ISSN 1817-3292 Научно-практическое издание Ассоциации Башкирский педагогический государственный университетский комплекс Издается с декабря 2005 года один раз в два месяца Главный редактор Асадуллин Раиль Мирваевич, доктор педагогических наук, профессор, ректор ФБГОУ ВПО Башкирский государственный педагогический университет имени М. Акмуллы (г. Уфа). – E-mail: office@bspu.ru. Rail Mirvaevich Asadullin – chief editor, Doctor of pedagogical sciences, Professor, the rector of FBSEI HPE Bashkir...»

«Окно в другое измерение Центр Нарния Москва, 2011 УДК ББК К Издание осуществлено при финансовой поддержке Комитета общественных связей города Москвы в рамках проекта Вместе, лицом к миру Межрегиональной общественной организации помощи детям с особенностями психоречевого развития и их семьям Дорога в мир. И все-таки я жду из тишины Библиотека Наш ковчег основана в 2006 году (как тот актер, который знает цену чужим словам, что он несет на сцену) Для оформления использованы рисунки Маши...»

«Содержание Медицинское образование Лечебное дело Фармацевтическое образование Клиническая психология и психотерапия Реабилитация и физиотерапия Последипломное образование Иностранные языки Дополнительная литература Справочное издание Тематический каталог 2013 год Медицина Подписано в печать 13.02.2013. Формат 60 90/8. Гарнитура Футурис. Бумага офсетная № 1. Печать офсетная. Усл. печ. л. 5,0. Тираж 900 экз. Заказ № ООО Издательский центр Академия. www.academia-moscow.ru 129085, Москва, пр-т...»

«ОРГАНИЗАЦИИ, ОКАЗЫВАЮЩИЕ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ПОМОЩЬ, В УЗБЕКИСТАНЕ Ташкент – 2012 Уважаемые коллеги, Согласно Постановлению Президента Республики Узбекистан ПП-1023 от 26 декабря 2008 года, основной задачей Республиканского центра по борьбе со СПИДом, кроме организационно-методического руководства, являются реализация профилактических, противоэпидемических, диагностических, лечебных мероприятий, направленных на предупреждение распространения ВИЧ-инфекции и сопуствующих заболеваний,...»

«Бюллетень новых книг (февраль 2007 г.) 1. ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ 1.1. Философия. Психология. Логика 1. Ю9 Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. ВыготВ 92 ский. - СПб. : Союз, 1997. - 93 с. - (Психология ребенка). а - 1; 2. Ю9 Кравцова Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника : книга для воспитателей детскоК 78 го сада и родителей / Е. Е. Кравцова. - М. : Просвещение : Учеб. литература, 1996. - 158 с. а - 1; 3. Ю9я7 Основы психодиагностики : учеб. пособие для вузов / под общ....»

«Bespalko1.qxd 28.02.2008 16:15 Page 1 В.П. БЕСПАЛЬКО ПРИРОДОСООБРАЗНАЯ ПЕДАГОГИКА Лекции по нетрадиционной педагогике профессора Беспалько Владимира Павловича, доктора педагогических наук, действительного члена Российской Академии образования. Москва Народное образование 2008 Bespalko1.qxd 28.02.2008 16:15 Page 2 Bespalko1.qxd 28.02.2008 16:15 Page 3 V.P. BESPALKO NATURE CONFORMABLY PEDAGOGY Lectures on Nontraditional Pedagogy by Professor Bespalko, Vladimir Pavlovich Doctor of Educational...»

«ГОУ ВПО Северный государственный медицинский университет (г. Архангельск) Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию БЮЛЛЕТЕНЬ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА Выпуск 1 2008 год 1 УДК 378:342.97 ББК 74.58+67.401.121 Бюллетень учебно-воспитательного комплекса, выпуск 1. Архангельск, 2008. – 99 c. Составители: Агафонов Ю.В., М. Л. Бобкова, Л.Е.Громова, А. Ю. Малыгина, Е. В. Семенова, И.В. Попова, С.З. Попова / Отв. ред. Агафонов Ю.В. Верстка: Семенова Е.В. В бюллетене...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный педагогический университет Возрастная психология: справочные, практические и контрольные материалы Нижний Новгород 2011 Возрастная психология: справочные, практические и контрольные материалы - Н.Новгород: НГПУ, 2011. Предлагаемое пособие содержит систему справочных, практических и контрольных материалов по возрастной психологии, направленных на...»

«Руководство по оказанию комплексной помощи беспризорным и безнадзорным несовершеннолетним Издание 2-е, исправленное Благодарим за финансовую поддержку наших доноров: При подготовке данной публикации были использованы средства, предоставленные Агентством США по международному развитию (АМР США). Ответственность за содержание публикации несут исключительно организации Право на здоровье и Врачи детям. Содержание публикации не отражает взглядов АМР и правительства США. УДК 364.04 ББК 60.95 Р85...»

«МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Утверждаю План одобрен Ученым советом вуза Ректор УЧЕБНЫЙ ПЛАН Протокол № Демидова Л.А. 6 подготовки бакалавров г. 27.06.2011 Форма обучения: очная 030300. Направление 030300.62 Психология Профиль Организационное консультирование Кафедра психологии Квалификация Срок обучения Год начала подготовки бакалавр 4г Образовательный стандарт 21.12. Согласовано Проректор по УМР / Дибижев В.В. / Начальник УО / Казакова С.Н. / Декан / Агафонов В.Н. / Зав....»

«№ 2 (467) 25 я н в а р я 2 0 1 2 Издается с октября 2001 года Еженедельник. Выходит по средам Мы разные — и мы вместе! Хоккейная Пётр Прусов: С автором От редактора хрупкость психолога мы вместе проживали Кухаревой многие эпизоды. Газета учреждает Вновь хо Когда то высшей похвалой Вышла в свет книга Пётр Прусов рошо год на для девушки было слышать: из серии Творцы АВТОВАЗа. чался: празд Студентка, комсомолка, Её презентация состоялась 20 января ники орга спортсменка и просто в литературной...»

«politkavkaz.ru Руководитель проекта: Серавин Александр Игоревич Выполнил: канд. психол. наук, ст. преподаватель каф. политическая психология ф-та психологии СПбГУ Бычков Петр Александрович Психологический портрет Иванишвили Бидзины Григорьевича politkavkaz.ru СОДЕРЖАНИЕ Психологический портрет ПРИЛОЖЕНИЯ Анализ видео Анализ подписи Анализ текстов Трансформационная грамматика Мотивационный анализ Интент анализ Биография Психологический портрет Для составления психологического портрета Бидзина...»

«Маркетинг для профессионалов В серии В Ы Ш Л И : Дж. Р. Росситер, Л. Перси Реклама и продвижение товаров О. А. Феофанов Реклама: новые технологии в России Г. А. Черчилль Маркетинговые исследования М. Мак-Дональд Стратегическое планирование маркетинга Б. М. Энис, К. Т. Кокс, М. П. Моква Классика маркетинга С. Дибб, А. Симкин, Дж. Брэдли Практическое руководство по сегментированию рынка С. Дибб, Л. Симкин, Дж. Брэдли Практическое руководство по маркетинговому планированию Дж. Бернет, С. Мориарти...»

«Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq# 75088656 1 of 322 Сканирование и форматирование: Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || slavaaa@yandex.ru || yanko_slava@yahoo.com || http://yanko.lib.ru || Icq# 75088656 || Библиотека: http://yanko.lib.ru/gum.html || Номера страниц - вверху update 28.01.06 Лурия, А. Р.= Лекции по общей психологии — СПб.: Питер, 2006. — 320 с. 1 Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru || slavaaa@yandex.ru || Icq#...»





Загрузка...



 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.