WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета психологии и

социальной работы

Т.А. Жалагина 2012 г.

Учебно-методический комплекс

МЕТОДЫ ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

для студентов 4 курса (наименование дисциплины, курс) специальность 030302 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ специализация «Клиническое консультирование и коррекционная психология»

(шифр, название направления подготовки, специальности) Форма обучения очная форма обучения Обсуждено на заседании кафедры Составитель:

«» 2012 г.

к.п.н., доцент Протокол № Е.А. Карасева Зав. кафедрой психологии труда, организационной и клинической психологии _ Т.А. Жалагина Тверь

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дисциплина «Методы патопсихологической диагностики» относится к разделу «Дисциплины специализации, устанавливаемые вузом (факультетом)» - код ДС.20 Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО), утвержденного Министерством образования Российской Федерации 17.03.2000 г.

Основными целями курса являются: обеспечение понимания студентами современных теоретико-методологических принципов психодиагностики по основным разделам: патопсихологии, нейропсихологии, психосоматике, а также формирование профессионального мышления специалиста.

В процессе изучения дисциплины «Методы патопсихологической диагностики» студент должен сформировать представление о системе необходимых профессиональных знаний для специалиста – психолога и клинического психолога, получить навыки самостоятельной работы по изучению литературы, реферированию и конспектированию научных трудов.

В практической части подготовки студент получает представление об основах тестологии, классификации методов клинической психологии, понятии патопсихологического эксперимента и нейропсихологического исследования, тестовых методах исследования психических функций и познавательных способностей, качественном и количественном подходе в анализе результатов психодиагностического эксперимента.

Итогом курса является готовность студента к проведению самостоятельного психодиагностического обследования, владение основными методами и экспериментальными методиками психологической диагностики, умение осуществлять количественный и качественный анализ результатов исследования в связи с различными целями, владение основами новых компьютерных технологий и основными интерпретационными схемами и подходами.

Дисциплина преподается на 4 курсе, в 8-м семестре.

Итоговой формой контроля знаний студентов по дисциплине «Клиническая психология» является зачет.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Тема 1. Феноменология понятия психологической диагностики.

Психологическая диагностика как целенаправленный и развернутый процесс изучения личности во всем многообразии ее проявлений. Краткая история развития психодиагностики в медицине. Цель, задачи, основные функции и принципы психологической диагностики; основные этапы проведения психодиагностического исследования; психологический контакт с испытуемым в процессе исследования, основные мотивационные тенденции испытуемого.

Тема 2. Характеристика основных методов психодиагностики.

Классификации методов психодиагностики в клинической психологии (предметная, операциональная и т.д.); номотетический и идеографический подходы в психодиагностике; клинико-психологический и экспериментально-психологический методы; основные методы клинико-психологического исследования: наблюдение, беседа, биографический метод, экспериментальные методы.

Тема 3. Проблема нормы и патологии при тестировании.

Понятие нормы и патологии в современной клинической психологии. Здоровая личность и больная личность. Нормативные показатели тестовых методик. Проявление патопсихологических симптомокомлексов при тестировании, отличие от показателей в рамках индивидуальных особенностей.

Тема 4. Методы изучения личности в клинической психологии.

Психологическая беседа, интервью, сбор психологического анамнеза, изучение продуктов деятельности. Наблюдение – поисковое программированное, включенное, «метод независимых судей». Экспериментальнопсихологический метод: естественный эксперимент (по А.Ф. Лазурскому), формирующий психолого-педагогический эксперимент (по Л.С. Выготскому), лабораторный эксперимент, методики экспериментальнопсихологического исследования, психофизиологические аппаратурные методы исследования.

Тема 5. Тестовые методы.

Классификация тестовых методов; стандартизованные и нестандартизованные методики, шкалы, опросники. Нейропсихологические пробы. Сравнительная характеристика клинико-психологических и экспериментальнопсихологических методик – достоинства, ограничения, особенности, уровень надежности, проблема сопоставимости данных.

Тема 6. Тестовые стандарты.

Понятие психодиагностического теста, основные типы тестов, соотношение качественного и количественного подходов при анализе и интерпретации тестовых данных, проблема валидности и надежности тестов. Тестовые стандарты, популяционные и локальные. Математические способы формирования стандартизованных тестовых показателей (процентили, стены, стенайны. Тбаллы и т.д.). Проблемы адаптации иностранных тестов.

Тема 7. Методы исследования познавательной сферы.

Патопсихологические методы изучения психических процессов и функций – памяти, внимания, работоспособности, мышления, восприятия, интеллекта.

Методики диагностики аномального развития. Нейропсихологические методики в диагностике локальных поражений мозга. Качественный подход в нейропсихологических исследованиях.

Тема 8. Методы исследования эмоционально-волевой сферы.

Методики исследования эмоционально-волевой сферы. Методы исследования межличностного взаимодействия ( в том числе в процессе лечения). Методики изучения реакции личности на болезнь и отношение к болезни. Психосемантические методики, направленные на исследование индивидуальных особенностей (субъективное шкалирование и техники репертуарных решеток). Компьютерная психодиагностика.

Тема 9. Проективные методики в патопсихологической диагностике.

Определение, концепция использования проективных методик. Достоинства, преимущества, ограничения. Рисуночные тесты «Дом, дерево, человек», «Несуществующее животное». Метод Роршаха, ТАТ, Хэнд-тест, метод портретных выборов Сонди в патопсихологической диагностике.

Тема 10. Основные направления патопсихологической работы в Психологическая диагностика как составляющая часть комплексной клинической диагностики. Основные задачи патопсихологического исследования в психиатрической клинике: выявление тонких, стертых и латентных нарушений психической деятельности. Оценка структуры и степени выраженности нервно-психических расстройств, изучение динамики изменения психических процессов. Диагностика для патопсихологических и психотерапевтических задач.

Тема 11. Патопсихологическое обследование детей и подростков.

Методическое обеспечение обследования детей и подростков. Особенности взаимодействия с контингентом. Нервно-психические расстройства детского и подросткового возраста, дифференциальная диагностика. Определение уровня развития, индивидуальных особенностей, аномалий психического развития. Степень и структура дизонтогенеза для развивающих программ обучения. Прогноз обучаемости, готовность к школе, индивидуальные способности.

Тема 12. Психодиагностическая работа в соматической клинике.

Специфика психодиагностической работы в соматической клинике. Изучение особенностей личности, преморбидной личностной структуры с целью выявления психологических факторов болезни – психодиагностика алекситимных характеристик, поведенческих типов, интрапсихических конфликтов, стиля семейных взаимоотношений. Диагностика типов отношений к болезни для психокоррекционного вмешательства. Анализ адаптационнокомпенсаторных ресурсов больного.

Тема 13. Психодиагностика для целей психопрофилактики.

Специфика психодиагностических исследований в системе психогигиены и психопрофилактики. Требования к методическому аппарату. Создание банковданных психодиагностической информации для выявления групп риска нарушений психического здоровья. Психодиагностика аддиктивного и девиантного поведения. Современная проблематика (компьютерная и иговая зависимость, пивной алкоголизм).

Тема 14. Патопсихологическая диагностика в экспертной практике.

Патопсихологическая диагностика в зависимости от вида экспертизы. Методики, применяемые клиническим психологом в экспертном патопсихологическом обследовании. Тестовые показатели патопсихологических симптомокомплексов в экспертизе.

Тема 15. Психодиагностическое исследование в области процесса и результатов психотерапии.

Методическое обеспечение процесса психологической коррекции, консультирования и психотерапии. Возможности самообследования. Тестовые методики, опросники, метод интервьюирования. Техники шкалирования.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

1.Феноменология понятия психологической 10. Основные направления патопсихологической работы в клинике пертной практике.

ласти процесса и результатов психотерапии

ПЛАНЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

1. Феноменология понятия психологической диагностики (осн. 1,2,3) 2. Характеристика основных методов 7. Методы исследования познавательной 8. Методы исследования эмоционально- (осн. 2,4,6, доп. 2) волевой сферы 9. Проективные методики в патопсихологической диагностике (осн. 3, доп. 4) 10. Основные направления патопсихологической работы в клинике (осн. 2,4, 6, доп. 2) 11. Патопсихологическое обследование 12. Психодиагностическая работа в соматической клинике (осн. 2, 3, доп. 1) 14. Патопсихологическая диагностика в 15. Психодиагностическое исследование в

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная 1. Анастази А. Психологическое тестирование. 2-е издание. СПб.: «Академия», 2009.

2. Бородкина Л.В. Патопсихологическое исследование в психиатрической практике: учебный практикум / Федер. агентство по образованию, ГОУ ВПО "Твер. гос. ун-т". - Тверь : Тверской государственный университет, 2010. - 91 с.

3. Блейхер В.М., Крук В.Н., Боков С.М.. Клиническая патопсихология.

М., 2002.

4. Вассерман Л.И., Щелкова О.Ю. Медицинская психодиагностика: Теория, приктика и обучение, СПб.: «Академия», 2003.

5. Зейгарник Б.В. Патопсихология. – М., 2002.

6. Зейгарник Б.В. Патопсихология. Основы клинической диагностики и практики. М.: Эксмо, 2006. – 368с.

7. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике: (практ. рук.) / Рубинштейн, Сусанна Яковлевна; С. Я. Рубинштейн. - Москва : Апрель-Пресс: Психотерапия, 2007.

Дополнительная:

1. Бурлачук Л. Ф. Исследование личности в клинической психологии (наоснове метода Роршаха). Киев: Вища школа, 1979. 176с.

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: ПИТЕР, 2. Вассерман Л. И., Щеглова О. Ю. Медицинская психодиагностика. М.:

Академия, 2003. – 736с.

3. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. - 159с.

4. Закон Российской Федерации «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании»// Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации. 1992. №33. Ст.1913-1914.

5. Клиническая психология/ Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 2002, С.421-476.

6. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М.: Академия, 2004. – 232c.

7. Леонтьев Д.А. Тематический Апперцептивный Тест. М.: Смысл, 2000.

8. Медицинская и судебная психология : курс лекций : учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / под ред.Т. Б. Дмитриевой, Ф. С. Сафуанова ; Гос. науч. центр соц. и судеб. психиатрии им. В. П. Сербского. - 2-е изд., испр. Москва: Генезис, 2005.

9. Мельников В.М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М.: Просвещение, 1985. 319с.

10. Орлова Е. А., Козьяков Р. В., Козьякова Н. С. Патопсихология. М.:

Юрайт, 2011. – 240с.

11. Остер Дж., Гоулд П. Рисунок в психотерапии. М.: Маркетинг, 2004.

12. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. М.: Речь, 2003. - 624с.

13. Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. СПб: Речь, 2001.

14. Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. М.: Издво Моск. ун-та, 1987. 174с.

15. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

16. Хоментаускас Г. Методика «рисунок семьи// Общая психодиагностика:

Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования/ Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина.

М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. С.211—221.

17. Червинская К.Р., Щелкова О.Ю. Медицинская психодиагностика и инженерии знаний. СПб, 2002.

18. Эткинд A.M. Цветовой тест отношений// Общая психодиагностика:

Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования/ Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М:

Изд-во Моск. ун-та, 1987. С.221—228с.

19. http://elibrary.ru 20. http://www.iqlib.ru

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Абулия – психопатологический синдром, характеризующийся вялостью, отсутствием инициативы и побуждений к деятельности, ослаблением воли.

Аггравация – вид установки испытуемого по отношению к ситуации патопсихологического исследования: осознанное преувеличение незначительно выраженных психических изменений.

Агнозия – нарушение различных видов восприятия, возникающее при поражении коры головного мозга и ближайших подкорковых структур.

Аграфия – нарушения письма, возникающие при различных расстройствах речи.

Акалькулия – нарушение счета и счетных операций.

Алалия – отсутствие или недоразвития речи у детей при нормальном слухе и сохранности возможности умственного развития.

Алексия - нарушения чтения, возникающие при поражении различных отделов коры левого полушария или неспособность овладения процессом чтения.

Амбивалентность чувств – внутреннее противоречивое эмоциональное состояние или переживание, связанное с двойственным отношением к человеку, предмету, явлению и характеризующееся его одновременным принятием и отвержением.

Амнезия – полная утрата способности сохранять и воспроизводить ранее приобретённые знания.

Апраксия – нарушение произвольных целенаправленных движений и действий, возникающее при поражении коры головного мозга.

Апрозексия - полная неспособность к сосредоточению, концентрации внимания.

Астенический синдром – совокупность симптомов нарушения психической деятельности, выражающихся в общей слабости, повышенной истощаемости, раздражительности и т.п. проявлениях.

Аутизм – вид психического расстройства, первезивное нарушение или искажение психического развития, обусловленное биологической дефицитарностю цнс.

Афазия – нарушения речи, возникающие при локальных поражениях коры левого полушария и представляющие собой системные расстройства различных видов речевой деятельности.

Болезнь – нарушение нормального состояния и функционирования, работоспособности Влечение – первичное эмоциональное проявление потребности человека в чем-либо, побуждение, еще не опосредованное сознательным целеполаганием.

Внутренняя картина болезни – отражение в психике больного своей болезни, ее эмоциональных (сензитивный уровень) и информационных (интеллектуальный уровень) составляющих.

Высшие психические функции – сложные психические процессы, прижизненно формирующиеся, социальные по своему происхождению, опосредованные по психологическому строению и произвольные по способу своего осуществления.

Галлюцинации – расстройства восприятия, когда человек вследствие нарушений психической деятельности видит, слышит, ощущает то, чего в реальной действительности не существует.

Галлюцинаторно-параноидный синдром – совокупность симптомов нарушений психической деятельности, проявляющаяся в наличии галлюцинаций и бреда, переживания которых и определяет поведение больных.

Гипермнезия - усиление, обострение памяти, прояаляется усилением воспоминаний о прошлой жизни или улучшением запоминания текущих событий.

Гиперпрозексия - внимание усилено, причем часто за счет односторонней его направленности.

Гипомнезия – ослабление мнестических функций, вплоть до полной их утраты.

Гипопрозексия - разнообразные варианты ослабления внимания.

Делирий – расстройство сознания, которое характеризуется наличием галлюцинаций, сильным двигательным возбуждением, нарушением ориентации во времени и пространстве.

Деменция – приобретенное слабоумие, проявляющееся в ослаблении познавательной способности, обеднении чувств, затруднении в использовании знаний прошлого опыта.

Депрессивный синдром – психопатологический синдром, при котором нарушена аффективная сфера и заторможена психическая деятельность. Характеризуется выраженным снижением настроения, волевой регуляции и т.п.

Диссимуляция – вид установки испытуемого по отношению к ситуации патопсихологического исследования: сокрытие, или утаивание, психически больным проявлений своего болезненного состояния, собственных психических расстройств.

Дереализация – нарушение восприятия, при котором окружающее представляется нереальным, сопровождается нарушениями памяти.

Задержка психического развития – особый тип аномалии психического развития ребенка, обычно носящий парциальный и временный характер и преодолеваемый в детском или подростковом периоде.

Иллюзии – (от лат. Illusio – ошибка, заблуждение) искажённое восприятие реально существующего предмета или явления.

Инертность («вязкость») мышления - нарушение динамики мыслительной деятельности: отмечаются затруднения при необходимости изменения способа деятельности; мыслительная деятельность протекает торпидно, снижена переключаемость.

Ипохондрический синдром – необоснованное повышенное опасение за состояние своего здоровья. Характерен для неврозов, реактивных состояний и некоторых других видов расстройств.

Искажение процесса обобщения – нарушение операционной стороны мышления, характерна выхолощенность, неадекватность суждений, случайные, оторванные от реальности ассоциации, ассоциации по «слабому», латентному признаку.

Истерия - патологическое состояние психики человека, характеризующееся повышенной внушаемостью, демонстративностью и слабостью сознательной регуляции поведения.

Истощаемость внимания — прогрессирующее ослабление его интенсивности в процессе работы, хотя изначально была достаточно высокая степень сосредоточения. В силу этого резко падает продуктивность работы, становится невозможным углубленность, поглощенность деятельностью.

Корсаковский синдром – амнестический синдром, впервые описанный С.С.

Корсаковым (1887). Сложный симптомокомплекс, выражающий в невозможности запоминания нового материала при сохранности памяти на прошлые события.

Коморбидность – появление разных психических расстройств у одного человека. Имеет значение для терапии, для гипотез по поводу этиологии.

Конфабуляции («галлюцинации памяти», «вымыслы памяти», «бред воображения») - ложные воспоминания, содержание которых носит фантастический характер, и больные описывают события, которых явно в их жизни не было.

Лабильность мышления («скачка идей») - нарушение динамики мыслительной деятельности: в ситуации обследования больной легко уходит от задачи, поставленной перед ним, однако при наличии направляющей помощи экспериментатора способен к обобщениям и обнаруживает сохранность интеллектуального уровня.

Личности нарушения - нарушения структуры и динамики отношения человека к окружающему миру и самому себе, наблюдающиеся при психических заболеваниях и локальных поражениях головного мозга.

Маниакальный синдром – сочетание повышенного эйфорического настроения с ускорением мышления, повышенной активности, нарушением целенаправленной деятельности.

Метасимуляция – вид установки испытуемого по отношению к ситуации патопсихологического исследования: осознанное предъявление психопатологической симптоматики когда-то перенесённого психического заболевания, которым к моменту исследования испытуемый уже не страдает.

Многоосевая диагностика - описание индивида по нескольким осям, при этом каждая ось характеризуется своим специфическим содержанием.

Нарушение направленности внимания — проявляется в том, что внимание приковано к явлениям, заслоняющим от больных другие важные стороны жизни.

Некритичность мышления – нарушение мышления, обусловленное выпадением контроля больным за своими действиями и неспособностью коррегирования ошибок.

Непоследовательность суждений - нарушение динамики мыслительной деятельности: проявляется в отходе от правильного решения задания; при этом обнаруживаются ошибочные суждения, свидетельствующие о снижении уровня процесса обобщения и отвлечения, имеющие временный, функциональный характер на фоне достаточно дифференцированных суждений.

Норма (в отношении психического здоровья) – Не только отсутствие болезней, Нои состояние физического, социального и психического благополучия (определение ВОЗ).

Операциональная диагностика – диагноз определяется по каталогу критериев, с правилами объединения критериев.

Патопсихология (патологическая психология) - это отрасль клинической психологии, изучающая психологические закономерности нарушения, распада психической деятельности и личности у больных психическими заболеваниями и пограничными нервно-психическими расстройствами в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме.

Парапрозексии — извращение внимания. В психопатологии понимается как проявление в сфере внимания явлений диссоциации и амбивалентности, типичных шизофренических расстройствах. Здесь обычно демонстрируемая слабость побуждений к концентрации внимания и видимая истощаемость произвольного внимания в повседневной деятельности парадоксально сочетается с крайним усилением и даже ригидностью внимания при возникновении у больного феноменов психопатологического свойства.

«Перцептивная защита» - повышение порогов восприятия применительно к объектам, могущим приводить к нарастанию тревоги, эмоциональноаффективного напряжения.

Патопсихологический синдром (симптомокомплекс) – это совокупность особенностей и нарушений познавательных процессов, относительно специфичных для той или иной клинической нозологии, имеющая в своей основе определённые психологические механизмы.

Патологическая застреваемость, тугоподвижность внимания - нарушения механизмов переключения внимания с одного объекта на другой, что зависит от малой подвижности основных нервных процессов в коре головного мозга.

Психодиагностическая беседа – основной клинико-психологический метод диагностики, предполагающий вступление психолога в непосредственный вербально-невербальный контакт с обследуемым, цель которого состоит в получении информации о личности и других психологических характеристиках пациента на основе самоотчёта об особенностях его биографии, субъективных переживаниях, отношениях, а также об особенностях поведения в конкретных ситуациях.

Психодиагностическое интервью – метод получения информации о человеке в ходе живого диалога (очной беседы), в котором психолог задаёт вопросы, руководствуясь определённой целью и определённой коммуникативной тактикой (направленность, последовательность и форм постановки вопросов) Разноплановость мышления – нарушение мышления, при котором один и тот же предмет (явление) рассматривается с различных точек зрения; предлагая несколько вариантов решения одного и того же задания, больной не отдат предпочтения правильному.

Рассеянность внимания — нарушение способности длительно сохранять его направленность, страдает сосредоточение. Внимание становится неустойчивым, больной не в состоянии длительно сосредоточиваться на определенном виде деятельности, преобладает непроизвольное внимание.

Резонёрство – расстройство мышления, обусловленное аффективноличностными особенностями больных, и в первую очередь, их претенциознооценочной позицией и склонностью к большим обобщениям по поводу относительно незначительных объектов суждения.

Симуляция – вид установки испытуемого по отношению к ситуации патопсихологического исследования: осознанное и целенаправленное предъявление несуществующих признаков психических расстройств.

Сужение объема внимания — патологическое сосредоточение, обусловленное слабостью его распределения. Отсюда содержанием сознания становятся наиболее личностно близкие больному впечатления. Объем внимания ограничен объектами, имеющими ситуационную или индивидуально-личностную значимость.

Сюрсимуляция – вид установки испытуемого по отношению к ситуации патопсихологического исследования: испытуемый действительно страдает каким – либо психическим заболеванием, но при этом предъявляет картину другого, не свойственного ему, нарушенного психического состояния.

Снижение уровня процесса обобщения – нарушение операционной стороны мышления, при котором больной испытывает затруднения при необходимости выделить какие-либо общие признаки предметов и явлений.

Функциональная проба – метод, используемый в медицинской практике, и состоящий в испытании деятельности какого-нибудь органа. В ситуации психологического эксперимента роль «функциональной пробы» играют экспериментальные задачи, актуализирующие умственные операции, которыми пользуется человек в своей жизнедеятельности, его мотивы, побуждающие эту деятельность.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЕ

ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА УЧЕБНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

В семестре предусматривается 2 промежуточных этапа оценки знаний (рубежный контроль). В соответствии с этим изучение дисциплины делится на 2 модуля.

Интегральный балл по каждому модулю складывается из оценки текущей работы студента и оценки, полученной по итогам рубежного контроля, следующим образом:

Форма текущего контроля: краткий устный (выборочный) контроль, проверка конспектов лекций, навыков составления заключений, сообщения и доклады, контрольная работа.

Задание. Подготовка материалов для проведения клиникопсихологической беседы и экспериментального патопсихологического обследования.

Вариант 1. Проблема нормы и патологии при тестировании.

2. Проявления шизофренического патопсихологического симптомокомплекса.

3. Методики для исследования познавательной сферы.

Вариант 1. Классификация методов психологической диагностики.

2. Проявления органического патопсихологического симптомокомплекса.

3. Методики для исследования мышления.

Вариант 1. Тестовые стандарты 2. Проявления олигофренического патопсихологического симптомокомплекса.

3. Методики для исследования эмоционально-волевой сферы.

Задание. Составление заключения по данным экспериментального патопсихологического обследования.

Вариант 1. Методическое обеспечение обследования детей и подростков 2. Преимущества и недомтатки применения компьютерных методов обследования.

3. Краткое описания теста Роршаха.

Вариант 1. Методическое обеспечение обследования геронтологического контингента.

2. Цели и задачи метода репертуарных решеток.

3. Техники шкалирования.

Вариант 1. Методическое обеспечение обследования психосоматических пациентов.

2. Характеристика методов профотбора и профориентации.

3. Семантический дифференциал как принцип построения методики.

Вопросы к зачету:

1. Основные категории клинической патопсихологии 2. Значение клинических патопсихологических исследований для решения проблем психологической науки 3. Методологические принципы построения патопсихологического исследования 4. Исследование и оценка нарушений мышления при различных нервнопсихических заболеваниях 5. Методы исследования и оценки нарушений операционального компонента мышления 6. Методы исследования и оценки критичности мышления, мотивационного и динамического компонента 7. Исследование и оценка нарушений памяти и внимания при различных нервно-психических заболеваниях 8. Методы исследования эмоциональных нарушений 9. Исследование и оценка степени изменения личности.

10. Типы аномалий личности, проблематичность патопсихологического исследования.

11. Проблема нормы и патологии в психодиагностике.

12. Особенности построения патопсихологического эксперимента при обследовании детей и подростков.

13. Особенности построения патопсихологического эксперимента при обследовании лиц пожилого возраста.

14. Особенности построения патопсихологического эксперимента при решении экспертных вопросов.

15. Методы исследования в семейной психотерапии и консультировании.

16. Основные нейропсихологические методики. Подбор в зависимости от нейропсихологического синдрома.

17. Методики для проведения профотбора и профориентации.

18. Методики для исследования кризисных состояний личности.

19. Компьютерные методы и методики. Преимушества и недостатки.

20. Проективные методы исследования личности.



 
Похожие работы:

«От составителей В 2013 году Республика отмечает юбилейные даты коми литераторов – Виктора Савина (125 лет со дня рождения), Альберта Ванеева (100 лет со дня рождения) и Петра Столповского (70 лет со дня рождения). Представители разных поколений, чьё творчество звучит в унисон со временем, проникнуто национальным колоритом, понятно и близко читателю. Творчество юбиляров – яркое доказательство преемственности поколений в коми литературе. Для библиотек открывается прекрасная возможность раскрытия...»

«Синдром Мэрилин Монро //Лимбус Пресс, СПб, 2006 ISBN: 5-8370-0446-7 FB2: zekapp, 05.10.2007, version 1.1 UUID: 13438dac-c652-102a-94d5-07de47c81719 PDF: fb2pdf-j.20111230, 13.01.2012 Сьюзен Израэльсон Элизабет Макавой Синдром Мэрилин Монро Соавторы этой книги – две американки: доктор Элизабет Макавой, психоаналитик, имеющая частную практику в Нью-Йорке, и писательница Сьюзен Израэльсон. На Западе Синдром Мэрилин Монро (Lovesick) давно уже стал бестселлером. Это и серьезное исследование,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра русского языка с методикой начального обучения Утверждаю Декан педагогического факультета Т.В.Бабушкина _2011 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине ДПП.Ф.11.2. Теория и методика развития речи детей Для студентов 2 курса очной формы обучения 050703.65 Дошкольная педагогика и...»

«Вернер Фишель Думают ли животные?, OCR, spellcheck, создание документа — TaKir, 2010 http://epaper.ru.googlepages.com В. Фишель Думают ли животные? : Мир; Москва; 1973 Аннотация Как ученые проникают в психику животных? Как они ведут научный поиск? Вот об этом и о достигнутых успехах зоопсихологического исследования и рассказывает автор книги, один из крупнейших зоопсихологов нашего времени. Четкость изложения сочетается с простотой и ясностью языка. Книга рассчитана на самый широкий круг...»

«ПОКЕР: ИГРЫ РАЗУМА     Проверенные методы улучшения контроля над тильтом, обретения уверенности и мотивации, адекватной реакции на дисперсию и многое другое Магистр наук Джеред Тэндлер и Барри Картер Отзывы о занятиях с Джередом Тендлером Он оказал мне огромную помощь. Сейчас я играю, по сути, вообще не впадая в тильт, постоянно показывая свою А-игру - Дасти Leatherass Шмидт, PokerStars Team Online Pro, автор книг Относитесь к покеру как к бизнесу и Don’t Listen to Phil Hellmuth” Считаю...»

«ВЕСТН. МОСК. УН-ТА. СЕР. 14. ПСИХОЛОГИЯ. 2014. № 1 ДИСКУССИИ, РАЗМЫШЛЕНИЯ Т. Ю. Базаров, А. К. Ерофеев, А. Г. Шмелев КОЛЛЕКТИВНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ КОМПЕТЕНЦИИ: ПОПЫТКА ИЗВЛЕЧЕНИЯ СМЫСЛОВЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ИЗ РАЗМЫТОГО ЭКСПЕРТНОГО ЗНАНИЯ В статье освещаются и обсуждаются результаты экспертной оценки 16 определений понятия компетенции. Оценки выносили 45 психологов высшей квалификации (кандидаты и доктора наук) — члены Экспертного интернет-сообщества психологов на сайте www.ht.ru. В ходе оценок...»

«Игры, используемые в рамках курса Окружающий мир Н.М. Чеботарева, учитель начальных классов МОУ СОШ №11 г.Тамбова Работая с младшими школьниками, нельзя не учитывать их психологовозрастные особенности. Наряду с большой познавательной активностью детям также присущи высокие исследовательские, коммуникативные, эмоциональные характеристики. Взаимодействуя друг с другом в условиях игры, учащиеся начальных классов успешнее социализируются, чувствуя себя свободнее – легко и с желанием принимают...»

«А.Н.ЛИБЕРМАН РАДИАЦИЯ И СТРЕСС СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ЧЕРНОБЫЛЬСКОЙ АВАРИИ A.N.LIBERMAN RADIATION AND STRESS SOCIAL-PSYCHOLOGICAL CONSEQUENCES OF CHERNOBYL DISASTER Санкт-Петербург 2002 1 A.N.Liberman – dr.hab.med., professor, noted scientist in the field of hygiene, radiation medicine, radiation protection and social-psychological protection. During ca.40 years he was the leader and studying supervisor of a department of the Sankt-Peterburg‘s Scientifical-Research Institute of...»

«Окно в другое измерение Центр Нарния Москва, 2011 УДК ББК К Издание осуществлено при финансовой поддержке Комитета общественных связей города Москвы в рамках проекта Вместе, лицом к миру Межрегиональной общественной организации помощи детям с особенностями психоречевого развития и их семьям Дорога в мир. И все-таки я жду из тишины Библиотека Наш ковчег основана в 2006 году (как тот актер, который знает цену чужим словам, что он несет на сцену) Для оформления использованы рисунки Маши...»

«УДК 159.9(075.8) ББК 88.4я73 П86 Серия основана в 2006 году C о с т а в и т е л и: Т. А. Горбацевич, Р. П. Попок, Н. В. Токарева Рекомендовано на заседании трудового коллектива управления воспитательной работы с молодежью БГУ 9 сентября 2010 г., протокол № 8 Р е ц е н з е н т ы: кандидат психологических наук, доцент, профессор кафедры экономики и управления ГИУСТ БГУ Л. А. Вайнштейн; кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и проблем развития образования БГУ В. В. Чечет Под общей...»

«Настольная книга приемного родителя. Практическое пособие УДК 376 + 364 ББК 74.9 + 88.8 Н-31 Пособие разработано авторским коллективом в составе: Абросова Л. М. — психолог высшей категории, проект Приемная семья СПбОО Врачи детям Девоян Н. Б. — педагог высшей категории, социальный работник проекта Приемная семья СПбОО Врачи детям Игнатьева Н. Д. — к.пс.н., психолог высшей категории, проект Приемная семья СПбОО Врачи детям Пирогов Д. Г. — к.м.н., врач-психиатр высшей категории, проект...»

«Стивен Гиллиген ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ ТРАНСЫ Руководство по эриксоновской гипнотерапии Перевод с английского А.Д.Иорданского под редакцией М.Р.Гинзбурга Москва Независимая фирма Класс Книга Стивена Гиллигена, ученика и последователя выдающегося американского психотерапевта Милтона Эриксона, по праву названа руководством. В ней собрано и главное - разложено по полочкам все, что необходимо для освоения и использования эриксоновского подхода в гипнотерапии: теоретические основы метода, принципы...»

«СОЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА УДК 316.613.4:128(571.5) В.Г. Немировский ФРЕЙМЫ СМЕРТИ В МАССОВОМ СОЗНАНИИ СИБИРЯКОВ: СТРУКТУРА И ДИНАМИКА (НА МАТЕРИАЛАХ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ В КРАСНОЯРСКОМ КРАЕ И РЕСПУБЛИКЕ ХАКАСИЯ В 1995–2010 гг.)1 НЕМИРОВСКИЙ Валентин Геннадьевич — доктор социологических наук, профессор, завкафедрой социологии Института психологии, педагогики и социологии Сибирского федерального университета. E-mail: valnemirov@mail.ru Опираясь на данные двух исследований, проведенных в 2010...»

«№1(26) январь—март 2011 Копилка мастерства Г.В. Резапкина Развитие профессионального самосознания учителя Резапкина Галина Владимировна — В работе представлены программы, направленные на са старший научный сотрудник Цент модиагностику и развитие профессионально важных ка ра развития психологической служ честв учителя, — методика Психологический портрет учи бы образования Федерального инсти теля и Тренинг развития профессионального тута развития образования и самосознания учителя. Центра...»

«А. К. ЗВОНКИН РИСУНКИ ИЗДАТЕЛЬСТВО ИЗДАТЕЛЬСТВО МОСКОВСКОГО ЦЕНТРА МОСКОВСКОГО НЕПРЕРЫВНОГО ИНСТИТУТА МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ МОСКВА — 2006 УДК 372.3/.4 : 51(072) Книги издательства МЦНМО можно приобрести в магазине Математическая ББК 74.102 книга З42 119002, Москва, Бол. Власьевский пер., 11 (проезд до ст. метро Смоленская или Кропоткинская) (495)- biblio @ mccme.ru 241-72-85 http://biblio.mccme.ru/ Звонкин А. К. З42 Малыши и математика. Домашний кружок для...»

«20.03.13 [БС] 8 гвоздь Метаморфоза Главная Инфотека Визитки Каталог Мой Аккаунт Решает внедрение, а не [БС] ЧАСТЬ 3 знание! [БС] 8 гвоздь Потерянное время не Прослушайте сначала каст! вернешь. Каст Основной Навигация Назад к [БС] Часть 3 [БС] 7 гвоздь [БС] 8 гвоздь [БС] АТТЕСТАЦИЯ www.psymeta.ru/start/bs/bs-part3-2/bs-8 1/ 20.03.13 [БС] 8 гвоздь Метаморфоза Закачать свои упакованные курсы в файл обменник 1. для раздачи клиентам Закачать свои упакованные курсы в google Doc на 2. хранение...»

«А. Е. Colioneвa, Е. Н. Емепьянова РЕШАЕМ ШКОЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ Советы нейропсихолога ~nnTEP® Москва · Санкт-Петербург · Нижний Новгород · Воронеж Ростов-на-Дону · Екатеринбург · Самара · Новосибирск Киев • Харьков · Минск 2009 ББК88.840 УДК 37.015.3 С54 Соболева А. Е., Емельянова Е. Н. С54 Решаем школьные проблемы. Советы нейропсихолога. СПб.: Питер, с.: ил. (Серия Вы и ваш ребенок). 2009. -144 ISBN 978-5-388-00610- Книга Решаем школьные проблемы. CoвeThl нейропсихолога написана на ма­ териале,...»

«УДК 008 ББК 71 066 Орлов М. А. 066 Основы классической ТРИЗ. Практическое руководство для изобретательного мышления. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: СОЛОН-ПРЕСС. 2006. - 432 с: ил. ISBN 5-98003-191-Х Рожденная в России, Теория Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ) сегодня быстро распространяется в мире. Все ведущие компании применяют ТРИЗ, например, Mitsubishi, Samsung, Hewlett Packard, General Electric, Siemens. Книга профессора Михаила Орлова, впервые выпушенная известным издательством...»

«Г. X. Бакирова Тренинг управления персоналом РЕЧЬ Санкт-Петербург 2006 •ББК.88.37 ОГЛАВЛЕНИЕ Б19 ВВЕДЕНИЕ 9 Бакирова Г. X. Б19 Тренинг управления персоналом. — СПб.: Речь, 2006. — Раздел 1 400 с, илл. УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ISBN 5-9268-0251-2 И ПОДГОТОВКА К НЕЙ МЕНЕДЖЕРОВ В книге проанализирована управленческая деятельность и основы соГлава 1. Что менеджеры делают? циально-психологического тренинга в этой среде, изложены принципы организации тренинга, подробно описана авторская программа...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра дошкольной педагогики и психологии УТВЕРЖДАЮ Декан педагогического факультета Т.В. Бабушкина 2011 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ДПП.Ф.08 ДЕТСКАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ для студентов 4 курса очной формы обучения ДПП.Ф. Для студентов 3 курса заочной формы обучения...»




 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.