WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

Факультет психологии и социальной работы

Кафедра психологии труда, организационной и клинической психологии

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель ООП подготовки магистров Т.А. Жалагина «»2012 г.

Учебно-методический комплекс по дисциплине История психологии труда Для студентов 2 курса магистратуры 030300 Психология Программа специальной подготовки магистров психология труда, инженерная психология Форма обучения Очная Обсуждено на заседании кафедры Составители:

24 января 2012 г.. канд.психол.наук, доцент Л.Г. Лаврова Протокол № Зав. кафедрой_ Тверь

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет»

Факультет психологии и социальной работы Кафедра психологии труда, организационной и клинической психологии Л.Г. Лаврова

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ ТРУДА

Методические материалы для 2 курса магистратуры факультета психологии и социальной работы Тверь Автор-составитель: кандидат психологических наук, доцент Л.Г. Лаврова.

Печатается по решению кафедры психологии труда, организационной и клинической психологии (протокол №5 от 24.01.2012 г.).

Лаврова Л.Г. История психологии труда [Текст]: метод. материалы / Л.Г. Лаврова. – Тверь, 2012. – ?? с.

Методические материалы по курсу «История психологии труда»

содержат учебную программу, рабочую учебную программу, матрицу компетенций, основанную и дополнительную литературу, тематику семинарских (практически) занятий и методические указания к ним, методические указания по организации самостоятельных занятий, глоссарий.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «История психологии труда» относится к обязательным дисциплинам вариативной части профессионального цикла ООП. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).

Содержательно дисциплина «История психологии труда»



предполагает сочетание лекционного, семинарских, практических занятий и различных форм самостоятельной работы студентов. Практические занятие предназначены для усвоения основных понятий, проблем и тенденций развития зарубежной и отечественной истории психологии труда. Предусмотрены аудиторные самостоятельные работы (изучение первоисточников, монографий и т.д.) по основным темам курса, а также домашние задания.

В соответствии с ФГОС ВПО в результате изучения дисциплины обучающиеся должны:

знать закономерности формирования и развития наиболее значительных представлений на историю психологии труда в мировой и отечественной психологической науке;

уметь относительно полно характеризовать общеметодологические подходы к пониманию культурно-исторических основ развития психологического знания о труде, выделять теоретические и методологические результаты развития зарубежных и отечественных научных школ;

владеть навыками и умениями аналитического изучения достижений представителей психологической науки в области психологии труда.

Целью учебной дисциплины «История психологии труда» является формирование и развитие у обучающихся следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

совершенствованию своего интеллектуального и общекультурного уровня, нравственного и физического развития личности (ОК-1);

определению проблемного поля и к компетентному выбору тем научноисследовательских и проектных работ (ПК-5);

сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии в контексте исторических предпосылок ее развития (ПК-12);

формулировке обоснованных психологических рекомендаций прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований (ПК-20);

выбору и применению психологических технологий, позволяющих осуществлять решения новых задач в различных областях профессиональной практики (ПК-24).

В процессе освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций: лекция с элементами беседы, проблемная лекция, учебная дискуссия, регламентированная дискуссия, метод самостоятельного формирования психологических понятий, биографический метод, подготовка письменных аналитических работ, проектные технологии.

Итоговой формой отчета является экзамен.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Раздел 1. Введение в историю психологии труда 1.1. Предмет и задачи истории психологии труда Ориентировка специалиста в вопросах истории психологического знания о труде и трудящемся независимо от формы фиксации знания, от принадлежности людей, генерирующих это знание, к профессиональной общности специалистов-психологов.

Основная задача истории психологии труда – установление фактов и закономерных зависимостей, характеризующих процесс развития знаний, построение научной картины этого процесса.

1.2. Источники и методы исследования Возможные источники истории психологии труда:

высказывания, предметом которых является психологический аспект труда отдельного человека или группы людей;

вещественные и функциональные продукты труда, которые ориентированы на особенности человека (потребности, способности, отношения);

орудия, средства, условия труда (предметные и социальные), которые отражают психические особенности человека, группы;

факты, закономерности идеологии, образа жизни, которые позволяют характеризовать субъекта труда, процессы труда, Методы исследования: методы организации исторического исследования; методы и процедуры сбора эмпирических материалов, их фиксации, регистрации, первичной обработки, классификации.

психологического знания о труде 2.1. Представления о труде в древности и в эпоху феодализма Мифологическое знание как разновидность модельных представлений о труде. Отражение психологических знаний о труде в сказках, легендах, заговорах, обрядах. Изобразительные средства фиксации представлений о труде. Песня и ритм как средство управления функциональным состоянием человека в труде. Психологические регуляторы труда в памятниках материально-производственной культуры и письменности.

Раздел 3. Основные этапы развития зарубежной психологии труда.

3.1. Возникновение социологии управления. Тейлоризм.

Зарождение зарубежной психологии труда, качественный прорыв изучении трудовой деятельности в условиях реального производства.

Система Ф.Тейлора, как система организации труда и управления производством, возникшая на рубеже 19-20 вв. Фазы в эволюции взглядов Ф.Тейлора: система поштучной оплаты; контроль за методом работы;

система «функциональной администрации». Основные принципы системы Ф.Тейлора: обобщение и классификация умений и навыков всех рабочих;

тщательный отбор на основе научно установленных признаков;

административное осуществления.

3.2. «Классические подходы» в области психологии труда Наиболее известные западные школы в области психологии труда:

социологическая концепция бюрократии М.Вебера, как безлимитный механизм, основное правило которого – четкое функционирование и направленное на максимализацию прибыли. Принципы административной концепции А.Фойля; целостность и завершенность теории «классической»

школы в исследованиях Л.Гьюлика, Дж. Муни, Л.Ф.Урвика. Обострение общей критики «классических» подходов в 30-е гг. 20 века.

3.3. Концепция человеческих отношений.

Хотторнские эксперименты Э.Мейо (1927-1932 гг.) – изучение различных факторов производительности труда: объективных, неконтролируемых.

Концепция гуманистического вызова (Э.Мейо, А.Маслоу, 50-е гг.).

Концепция трудовых потребностей Ф.Херцберга. Теория «икс и игрек» Д.Мак-Грегор. Теория «зет» - У.Оучи. Японская концепция коллективных отношений. Концепция «обогащение трудом» (Л.Дэвис) – 60-е гг.

Концепция «качества жизни» (Д.Фисман, Дж. Гелбрейт, 70-е гг.).

3.4. Психотехника и ее кризис Психотехника наука о практическом применении психологии к задача культуры. Сущность психотехнического подхода, теоретикометодологические проблемы психотехники (Г.Мюнстенберг, О.Лимпман, И.Шпильрейн).

Раздел 4. История отечественной психологии труда 4.1. Основные принципы психотехники в СССР «Платформа – 17» (Г.Гельрштейн, А.Болтунов, А.Щербаков, А.Журовский, Н.Берншейн, И.Шпильрейн, С.Струмимен, Б.Теплов и т.д.).

Проблемы и тенденции развития отечественной психотехники в 20-30 гг.

20 в. Проблемы утомления и работоспособности человека (Л.Л.Васильев, А.А. Ухтомский, Д.И. Шатемштейн). Проблемы индивидуальнопсихологических различий (А.Ф. Лазурский, И.Н. Шпильрейн, С.Г.

Геллерштейн) и связанные с ними проблемы профотбора и профессиональной консультации (Ф.А.Ковтунова, К.И.Сотонин, А.М.

Мандрыка). Проблемы развития профессионала, трудового обучения и воспитания (А.С. Макаренко о соединении труда и игры). Проблемы рационализации труда в индустриальной технике и прикладной психофизиологии (рефлексология труда М.В.Бехтерев), (эргология и эрготехника – В.Н. Мясищев), (учение о домининате – А.А. Ухтомский).

Основные причины кризиса психотехники.

4.2. История психологии труда в годы Великой Отечественной войны и в послевоенные годы Основные проблемы и тенденции развития отечественной психологии труда. Проблемы повышения эффективности воинского труда:

использование психологии в маскировочной технике (Б.М. Теплов);

проблемы повышения зрительной и слуховой чувствительности бойцов (К.Х. Кекчеев); исследование роли личностных, морально-волевых качеств бойцов и командиров (Н.Д. Левитов, М.П. Феофанов); проблема подготовки военных летчиков (Б.М. Теплов); проблема восстановительной трудотерапии после операций (А.Р.Лурия, С.Г. Геллерштейн).

4.3. Развитие профориентации в России, СССР и РФ Психологические причины возникновения профориентации.

Основные вехи развития профориентации с конца XIX в. До настоящего времени.

Первая служба по «приисканию» работы в России (1897 г.).

Проблемы труда и трудовой подготовки в советской России (Центральный институт труда (Москва), лаборатория по выбору профессии 1921-1936 гг.

(Харьков, Казань, Москва и т.д.). Постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпроса» (1936). Отмена трудового обучения в школе и свертывание профориентационной работы (1937-1950 гг). 60-е годы (период хрущевской «оттепели») организация группы профориентации в НИИ теории и истории педагогики АПН СССР (руководитель А.Н. Волковский). С середины 60-х до середины 80-х гг.

период деградации профориентации.

Середина 80-х гг. подъем трудового обучения и профориентации молодежи. 1984 г. постановление ЦК КПСС «Основные направления реформы общеобразовательной профессиональной школы».

90-е годы – эпоха «демократических преобразований» (1991 г. – Закон «О занятости населения»;1992. Закон «Об образовании РФ»).

К 2000 г. активизация и беспокойство по поводу финансирования служб занятости населения. Зависимость профессионального самоопределения от уровня реальной свободы в обществе.

Общая логика развития профориентации в странах с высокой психологической культурой.

Раздел 1. Введение в историю психологии труда Предмет и задачи истории психологии Источники и методы исследования Раздел 2. Культурно-исторические основы развития психологического Представления о труде в древности и в эпоху феодализма Раздел 3. Основные этапы развития зарубежной психологии труда Возникновение социологии управления.

«Классические подходы» в области психологии труда Концепции «человеческих отношений»

Психотехника и ее кризис Раздел 4. История отечественной психологии труда Основные принципы психотехники в История психология труда в годы Великой Отечественной войны и послевоенные годы Развитие профориентации в России, историю психологии труда Предмет и задачи истории психологии труда Источники и методы исследования Раздел 2. Культурноисторические основы развития психологического 2. Раздел 3. Основные этапы развития зарубежной психологии труда на рубеже 3. управления. Тейлоризм 3. 3. отечественной психологии 4. 4. 4. Оценка уровня сформированности компетенций Оценка уровня сформированности компетенций осуществляется в процессе следующих форм контроля:

следящего (проводится оценка выполнения студентами заданий в ходе аудиторных занятий);

текущего (оценивается работа студентов вне аудиторных Формы и способы контроля соответствуют цели обучения и избранным образовательным технологиям, методам формирования компетенций.

Таблица соответствия целей обучения и способов контроля Наименование составляющих Формы и способы контроля компетенций Знание закономерностей Различные типы (открытых и формирования и развития наиболее закрытых) тестов, составление значительных представлений на таблиц историю психологии труда в психологической науке Умение относительно полно Различные виды деятельностной общеметодологические подходы к письменные работы психологического знания о труде, методологические результаты отечественных научных школ Таблица соответствия тем и используемых технологий, способов, Раздел 2. Культурноисторические основы развития психологического 2. Раздел 3. Основные этапы развития зарубежной психологии труда Возникновение социологии управления. Тейлоризм области психологии труда 3. Психотехника и ее кризис 3. отечественной психологии Основные принципы 4.1.

психотехники в СССР Великой Отечественной войны и послевоенные годы Развитие профориентации в (интерактивные) методы

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

(основная и дополнительная литература, тематика семинарских (практических) занятий, и методические указания к ним, методические указания по организации самостоятельной работы

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ

СТУДЕНТОВ ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРСКИМ

(ПРАКТИЧЕСКИМ) ЗАНЯТИЯМ

Раздел 2. Культурно-исторические основы развития психологического знания о труде 2.1. Представления о труде в древности и в эпоху феодализма Индивидуальная презентация по заданной тематике. Форма контроля – подготовка и представление проектов индивидуальной темы:

1. Мифологическое знание как разновидность модельных представлений о труде.

2. Отражение психологических знаний о труде в сказках, легендах, заговорах, обрядах.

3. Изобразительные средства фиксации представлений о труде.

4. Песня и ритм как средство управления функциональным состоянием человека в труде.

5. Психологические регуляторы труда в памятниках материальнопроизводственной культуры и письменности.

Литература:

1. Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней:

Учебник для вузов. М.: Академический проект, 2005.

2. Носкова О.Г. Психология труда: Учеб. Пособие для студ. высш.

учеб. заведений / Под ред. Е.А. Климова. М.: Академия, 2004.

3. Философский энциклопедический словарь. М.: Инфра-М, 2006.

Данный метод предполагает относительную краткость, яркость, эмоциональность изложения, позволяющий возбудить потребность в активном усвоении презентуемой темы. Для создания мини-проектов возможно использование новейших информационных технологий, мультимедиа и т.д., возможности кинематографа, гипертекста, режиссуру, сценарий и т.д.

Раздел 3. Основные этапы развития зарубежной психологии труда Тема 3.1. Возникновение социологии управления. Тейлоризм Учебная дискуссия. Форма контроля – подготовка теоретического материала по заданной тематике письменно и участие в дискуссии.

Зависимость представлений о труде и отношении к трудовой деятельности от культурно-исторической эпохи.

Какова научная основа проблемы управления людьми в условиях производства по Ф.Тейлору.

Эволюция взглядов Ф.Тейлора и их влияние на развитие зарубежной и отечественной психологии труда.

Система Ф.Тейлора как «утонченное зверство буржуазной эксплуатации», но и как «ряд богатейших научных завоеваний».

Ацюковский В.А., Ермилов Б.Л. Коммунизм – будущее человечества. Кризис социализма и коммунистическая перспектива.

Ионин Л.Г. Основания социокультурного анализа. М., 1996.

Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. М., Кравченко А.И. Социология труда в ХХ веке: Историко-критический Леонова А.Б., Чернышева О.Н. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития:

Михайлов И.В. О профориентационной работе во Франции // Вопросы психологии. 1975. №5.

Носкова О.Г. История психологии труда в России (1917-1957). М., Федосеева А.С. Коллективизм в управлении: еще одна японская Шмелев А.Г. и коллектив. Основы психодиагностики. М.; Ростов При подготовке к дискуссии нужно учесть следующее:

данный метод обучения основан на обмене взглядами по заданной проблеме, причем эти взгляды отражают собственное мнение или опираются на мнение других лиц или источников;

каждый участник дискуссии имеет возможность проявить должную степень зрелости и самостоятельности мышления, умение аргументировать, доказывать и обосновывать свою Занятие 3.

Тема 3.2. «Классические подходы» в области психологии труда.

Мини-презентации по заданной тематике с использованием биографического метода. Форма отчетности – презентация.

Темы для презентаций:

1. Социологические теории научной организации труда М.Вебера.

2. Административная теория М.Фойля.

3. Синтетическая концепция управления Л.Гьюлика, Дж.Муни, Л.Ф.Урвика.

4. Концепция трудовой мотивации Э.Мейо, А.Маслоу.

5. Основоположники «классического подхода» М.Вебер, М.Фойль, Л.Гьюлик, Дж.Муни, Л.Ф.Урвик.

6. Представители концепции «человеческих отношений»: М.Мейо, Ф.Ротлисберг, Н.Маслоу, У.Рейор, Ф.Херцберг.

Литература:

1. Иванова Е.М., Носкова О.Г., Чернышева О.Н. Спецпрактикум по психологическому изучению профессиональной деятельности: Учеб.

Пособие. М., 1980.

2. Пряжник Н.С. S $, или Личность в эпоху продажности. М., Воронеж, 2000.

3. Пряжников Н.С. Психология элитарности. М., Воронеж, 2000.

4. Человек: мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. Древний мир – эпоха просвещения // Сост. П.С.

Гуревич. М., 1991.

5. Шпильрейн И.Н. Искусственная деавтоматизация как метод психологического исследования // История советской психологии труда: Тексты (20-30 годы ХХ века) / Под ред. В.П. Зинченко и др.

Данный метод предполагает относительную краткость, яркость, эмоциональность изложения, позволяющий возбудить потребность в активном усвоении презентуемой темы. Для создания мини-проектов возможно использование новейших информационных технологий, мультимедиа и т.д., возможности кинематографа, гипертекста, режиссуру, сценарий и т.д.

Тема 3.3. Концепции «человеческих отношений»

Занятие 4. Развернутая беседа на основе плана. Форма контроля – подготовка материала письменно и обязательное участие в беседе.

1. Хотторнские эксперименты Э. Мейо.

2. Концепция гуманистического вызова А. Маслоу.

3. Трудовые теории Ф.Герцберга и Д. Мак-Грегора.

4. Японская концепция коллективистских отношений.

5. Ситуационный подход Дж.Вудворта 6. Концепция «обогащение трудом» Л.Дэвис.

7. Концепция «Качества жизни» Д.Фисман, Дж. Гелбрейт.

Литература:

1. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П.

Зинченко. СПб.: Прайм-Еврознак, 2006.

2. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней. М.:

Академический проект, 2005.

3. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2007.

4. Управление – это наука или искусство: А.Файоль, Г.Эмерсон, Ф.Тейлор, Г.Форд. М.: Республика, 1992.

Развернутая беседа на основе плана предоставляет возможность студентам выступать с подготовленным сообщением, высказывать собственное мнение, но обязательно придерживаться плана. Инициатива в данном виде обучения принадлежит преподавателю.

Тема 3.4. Психотехника и ее кризис, 4.1. Основные принципы психотехники в СССР Работа с учебным материалом. Форма контроля – заполнение таблицы и комментарии к ней. … 1. Назовите основные направления работы зарубежной психотехники, предмет изучения и персоналии.

2. Назовите основные направления работы психотехники в СССР, предмет изучения и персоналии.

Сравнительная характеристика психотехники за рубежом и СССР 3. Выполните письменный комментарий на тему «Общие тенденции развития и кризиса психотехники за рубежом и в СССР».

Литература:

1. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней. М.:

Академический проект, 2005.

2. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2007.

3. Носкова О.Г. История психологии труда в России (1917-1957). М., Заполнение таблицы предполагает свертывание информации, использование лаконичной записи. Таблица дает возможность охватить всю информацию в целом, переосмыслить и запечатать в памяти.

Тема 4.2. Психология труда в годы Великой Отечественной войны и послевоенные годы Тема аналитической работы: «Развитие психологии труда в России»

Форма контроля – письменная работа по заданной теме.

Алгоритм работы:

1. Особенности социально-экономического развития страны на рубеже XIX-XX вв. (Е.А. Климов и О.Г. Носкова).

2. Этапы развития психологии труда в России на рубеже XIX-XX вв:

проектировочных подходах в сфере труда;

Идеи оценки и прогнозирования профессиональной Идеи проектирования и формирования субъективных 3. Направления изучения процессов труда в годы Великой Отечественной Использование психологии в маскировочной технике;

Исследование роли личностных, морально-волевых качеств Психология восстановительной трудотерапии после 4. Развитие прикладной психологии в послевоенный период с учетом потребностей гражданской хозяйственной жизни.

Основные направления развития современной психологии труда (доклад Е.В. Гурянова «Состояние и задачи психологии труда»

Перенос внимания на общетеоретические вопросы (1961-1990);

Развитие мощных научных и учебных центров психологии труда (МГУ, ЛГУ, ЯрГУ, Институт психологии РАН).

В ходе написания работы обратить особое внимание на следующее:

Временной период развития психологии труда;

Особенности направления исследований и их основоположники.

Список литературы:

4. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности.

5. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности.

Теоретические и прикладные проблемы. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006.

6. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006.

7. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. М.:

ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006.

8. Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней:

Учебник для вузов. М.: Академический проект, 2005.

9. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. Пособие для студентов вузов. М.: Академический проект, 2003.

10.Карпов А.В. и др. Психология труда. М.:Воадос-пресс, 2005.

11.Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: МГУ, 12.Климов Е.А. Введение в психолонию труда: Учебник. М.: Изд-во Московского университета; Издательский центр «Академия», 13.Меркулова О.С. Психология труда (конспект лекций). М.:

Приориздат, 2006.

14.Носкова О.Г. Психология труда: Учеб. Пособие для студ. высш.

учеб. заведений / Под ред. Е.А. Климова. М.: Академия, 2004.

15.Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М., 2006.

Аналитическая работа демонстрирует вполне зрелый, творческий, профессиональный подход к актуальному содержанию, противоречиям в проблематике.

Тема 4.3. Развитие профориентации в России, СССР и РФ Занятие 8. Дискуссия типа «Круглый стол» по теме «Культурноисторический смысл возникновения проблемы профессионального самоопределения». Форма контроля – подготовка теоретического материала по заданной проблематике (письменно) и участие в дискуссии.

1. Психологические причины возникновения профориентации.

2. Основные вехи в истории нашей страны начиная с конца XIX века, а также основные вехи развития профориентации.

3. Общая логика развития профоринетации в странах с высокой психологической культурой.

Литература:

1. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней. М.:

Академический проект, 2005.

2. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2007.

3. Жалагина Т.А. Введение в психологию труда: Учебно-методическое пособие. Тверь, 2008.

4. Жалагина Т.А. Введение в психологию труда: Учебно-методическое пособие. Тверь: Тверской госуниверситет, 2008. 144 с.

5. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности. м.:

ПЕРСЭ, 2006.

6. Ионин Л.Т. Основания социокультурного анализа. М., 1996.

7. История психологии: Тексты. Деловая книга, 1999.

8. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения.

Академия, 2010.

9. Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. М., 10.Леонова А.Б., Чернышева О.Н. Психология труда и организационная психология6 современное состояние перспективы развития: Хрестоматия. М., 1995.

При проведении дискуссии типа «Круглый стол» используется вопросно-ответная форма проведения семинара, студентов просят сесть за круглый стол. При подготовке дискуссии нужно учесть следующее:

данный метод обучения основан на обмене взглядами по заданной проблеме, причем эти взгляды отражают собственное мнение или опираются на мнение других лиц или источников;

каждый участник дискуссии имеет возможность проявить должную степень зрелости и самостоятельности мышления, умение аргументировать, доказывать и обосновывать свою Обязательной 1. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней. М.:

Академический проект, 2005.

2. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2007.

3. Жалагина Т.А. Введение в психологию труда: Учебно-методическое пособие. Тверь, 2008.

Дополнительной 4. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности.

Теоретические и прикладные проблемы. М.: Изд-во 2Институт психологии РАН!, 2006.

5. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П.

Зинченко. СПб.: Прайм-Еврознак, 2006.

6. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М., 1994.

7. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. М.:

ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006.

8. Жалагина Т.А. Введение в психологию труда: Учебно-методическое пособие. Тверь: Тверской госуниверситет, 2008. 144 с.

9. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Академический проект, 2006.

10.Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности. м.:

ПЕРСЭ, 2006.

11.Ионин Л.Т. Основания социокультурного анализа. М., 1996.

12.История психологии: Тексты. Деловая книга, 1999.

13.Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. Казань, 1969.

14.Климов Е.А. Образ мира в разнотипичных профессия. М., 1995.

15.Климов Е.А. Психология профессионала. М., 2003.

16.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения.

Академия, 2010.

17.Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. М., 18.Кравченко А.И. Социология труда в ХХ веке: Историкокритический очерк. М., 1887.

19.Леонова А.Б., Чернышева О.Н. Психология труда и организационная психология6 современное состояние перспективы развития: Хрестоматия. М., 1995.

20.Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

21.Мюнстенберг Гюго. Психология и учитель. М., 1997.

22.Носкова О.Г. История психологии труда в России. М., 1997.

23.Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности. Ростов н/Д, 1996.

24.Татенко В.А. Психология в субъективном измерении. Киев, 1996.

25.Управление – это наука или искусство: А.Файоль, Г.Эмерсон, Ф.Тейлор, Г.Форд. М.: Республика, 1992.

26.Человек: Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии / Под ред. И.Т. Фролова и др. М., 1991.

27.Философский энциклопедический словарь. М.: Инфра-М, 2006.

Информационное обеспечение дисциплины http://www.biblioclub.ru/ http://elibrary.ru/ https://dlib.eastview.com/ Материально-техническое обеспечение дисциплины Учебная аудитория с мультимедийной установкой, методический кабинет факультета психологии и социальной работы, научная библиотека ТвГУ.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЕ:

- по использованию материалов УМК 1. Изучите материалы рабочей программы, где обозначены формы самостоятельной работы.

2. В содержании учебной программы, выделите количество часов предусмотренных на самостоятельную работу, а также перечень вопросов для осмысления темы.

3. Обратите внимание на вопросы для самопроверки по курсу, попытайтесь ответить и проверить себя.

- работе с учебной и научной литературой:

1. В ходе самостоятельного изучения определенной темы, обратитесь к списку литературы, который обозначен в учебной программе.

2. Работая с учебной литературой возможно фиксировать информацию, чтобы выяснить проблемные вопросы самостоятельно или в индивидуальной консультации с преподавателем.

3. В ходе работы с научной литературой происходит перевод содержания в соответствие с индивидуальным стилем мышления, способами познания, опытом студента.

4. Возможны варианты использования учебников, монографий, научных статей, которые не указаны в рабочей программе. Это позволяет более полно раскрыть содержание изучаемой темы.

- по подготовке к контрольным работам, зачету, экзамену:

1. Обратитесь к перечню вопросов, выносимых на контроль.

2. Сопоставьте имеющийся материал по темам с вопросами.

3. При подготовке к различным видам аттестации студенту необходимо:

повторить содержание, категориальный аппарат, смысл закономерностей, раскрывающихся в темах, а также персоналии, их теории и концепции;

проверить умение раскрывать содержание понятий учебной дисциплины, для этого используйте словарь или глоссарий;

использовать записи, которые были сделаны в ходе изучения литературы по заданным темам.

- банк контрольных вопросов и заданий по учебной дисциплине:

Вопросы для самопроверки и размышлений по курсу имеются в методических материлах.

- типовые тесты:

Образцы типовых заданий теста:

1) Установите соответствие между следующими событиями (открытиями) и именами ученых, связанных с ними:

психологической лаборатории, которая стала Международным центром экспериментальной психологии управления (менеджмента) административной теории 2) Установите соответствие между следующими событиями (открытиями) и именами ученых, связанных с ними:

человеческих отношений»

управлении эмпирической школы 3) Дайте определение следующим понятиям:

Психотехника - _ Тейлоризм - _ Файолизм - _ 4) Перечислите известные вам концепции «Классического подхода»:

………………… ………………… ………………… ………………… 5) Перечислите известные вам персоналии концепции «Человеческих отношений»:

……………………… ……………………….

……………………… ……………………… 1. Аннотирование и конспектирование литературы 2. Подготовка сообщений 3. Составление реферата Каждая из указанных форм самостоятельной работы используется преподавателем в течение всего периода изучения дисциплины.

Указываются конкретные источники для аннотирования и конспектирования, и проводится консультация в отношении технологии выполнения работы. Реферирование литературы осуществляется обучающимися в ходе подготовки к занятиям по заранее заявленным темам (см. содержание учебной программы).

Примерные темы сообщений 1. Петровское преобразование и психологическое знание о труде.

2. Психологическое знание о труде в сочинениях В.Ломоносова.

3. И.А.Герцен, Н.Г.Чернышевский о психологических аспектах деятельности и умственных качеств человека – субъекта труда.

Выбор тем для сообщений определяется научными интересами магистра и темой диссертационного исследования. Тематика согласуется в процессе обучения, а также устанавливается порядок подготовки и представления сообщения.

Вопросы для самопроверки знаний по дисциплине и подготовки Предмет и задачи истории психологии труда.

Источники исследования истории психологии труда.

Методы исследования истории психологии труда.

Назовите основные этапы развития психологии труда.

В чем различия между представлениями о труде в древности и в эпоху феодализма.

6. Какова роль религии в формировании отношения людей к труду.

7. Отражение психологических знаний о труде в сказках, легендах, образах.

8. Изобразительные средства фиксации представлений о труде.

9. Песня и ритм как средство управления функциональным состоянием человека в труде.

10.Психологические регуляторы труда в памятниках материальнопроизводственной культуры.

11.Назовите основные этапы развития зарубежной психологии труда на рубеже XIX-XX вв.

12.Охарактеризуйте основные принципы «научного менеджмента»

Ф.И.Тейлора.

13.Дайте краткую характеристику основных зарубежных школ.

14.В чем сущность «классических подходов»?

15.Концепция бюрократии М.Вебера.

16.Принцип административной концепции А.фойля.

17.Теории «классической школы» в исследованиях Л.Гьюлика, Дж.Муни, Л.Урвика.

18.В чем сущность концепции «человеческих отношений»?

19.Хотторские эксперименты Э.Мейо.

20.Концепция трудовых потребностей Ф.Херцеберга.

21.Теория «икс и игрек» Д.Мак-Грегор. Теория «зет» - У.Оучи.

22.Концепция «качества жизни» (Д.Фисман, Дж.Гелбрейт).

23.Что такое «психотехника»? Какова роль Г.Мюнстерберга в развитии науки? Охарактеризуйте этапы развития психологии труда в России.

24.В чем сущность психотехнического подхода?

25.Какова основная причина кризиса психотехники?

26.Назовите основные направления работы отечественных психотехников.

27.Охарактеризуйте этапы развития психологии труда в России.

Укажите периоды наиболее и наименее активного развития научной дисциплины.

28.Проблемы утомления и работоспособности (Л.Л.Васильев, А.А.Ухтомсский, Д.И.Шатемштейн).

29.Проблемы профотбора и профессиональной консультации (Ф.А.Ковтунова, К.И.Сотонин, А.М.Мандрика).

30.Проблемы развития профессионала, трудового обучения и воспитания (А.С.Макаренко).

31.Проблемы рационализации труда и прикладной психофизиологии (М.В.Бехтерев, В.Н. Мясищев, А.А.Ухтомский).

32.Основные проблемы и тенденции развития отечественной истории психологии труда в 30-40-е гг. ХХ века (Б.М.Теплов, К.Х.Кекчеев, Н.Д.Левитов, А.Р.Лурия, С.Г.Геллерштейн).

33.Психологические причины возникновения профориентации в 34.Основные вехи развития профориентации в конца XIX в. до 2000 г.

35.Как повлияли особенности социально-экономического развития России начала ХХ в. на развитие психологии труда?

Примеры практико-ориентированных задач для проверки №1. Предлагаемым ниже высказываниям и фактам постарайтесь дать истолкование в терминах психологии.

Примерно в середине 80-х годов прошлого века в России попечительство харьковской арестантской роты возбудило перед высшими инстанциями вопрос о поощрении арестантского труда, ссылаясь на опыт, «...успех в производстве работ, скорое и правильное выполнение их арестантами могут быть достигнуты единственно только при известном вознаграждении арестантов за их труд, что показал на деле и опыт харьковского тюремного комитета, который увеличив прежнюю плату арестантам... достиг этим полного успеха, так что самое число вещей, которое в прежнее время производилось арестантами в течение шести месяцев, в текущем году окончено ими в два месяца, и кроме сего, на эту работу явились и те арестанты, которые до сего скрывали свои познания в мастерствах».

№2. В 1895 г. в России в журнале «Железнодорожное дело» (№№25-32, 35, 38, 41-48) вышла серия очерков И. И. Рихтера под общим названием «Железнодорожная психология. Материалы к стратегии и тактике железных дорог». Имеется и ряд других его работ.

Ниже приводятся краткие фрагменты из работ И. И. Рихтера. Постарайтесь дать им толкование и оценку с позиций современной психологии труда.

а) «В то время, как долговечность каждого рельса и каждой шпалы составляет предмет столь же тщательных, сколько важных, статистических исследований, личный состав наших железных дорог представляет собой «незнакомца», судьба которого до сих пор не признавалась предметом, достойным изучения...»

б) «...факт безусловной связи, существующей между организацией вещественных и личных аппаратов движения, может быть установлен двояким путем: вопервых, путем изучения коллективной и индивидуальной психологии железнодорожных служащих в зависимости от рода обслуживаемых ими аппаратов, функций последних и окружающей среды; во-вторых, сравнением психологии железнодорожных служащих за более или менее продолжительный период времени в связи с изменением организации вещественных аппаратов и их функций».

№1. Ниже приведены краткие, высказывания. Постарайтесь выделить те из них, которые могут рассматриваться как источники информации для построения истории психологических знании о труде и трудящемся. Постарайтесь обосновать свой выбор некоторыми доводами.

а. «Помочи - сложный по своей структуре обычай, в центре которого совместный неоплачиваемый труд крестьян для аккордного завершения какого-либо срочного этапа работ у отдельного хозяина. В рассматриваемый период характерными, но не обязательными признаками помочей являлись проведение их в праздник или воскресенье и угощение, выставляемое хозяином... Хозяин был любезен и приветлив с помочанами. Он не мог принуждать, указывать, как и сколько кто-либо должен работать. Крестьянская этика исключала также замечания хозяина, если чья-либо работа ему не нравилась. Он мог лишь просто не пригласить такого человека в следующий раз к себе на помочь».

б. «С выделением местного самоуправления возникают губные и земские грамоты. В них содержится предписание общинам избирать из своей среды грамотных и способных людей для занятия должностей губных и земских старост и целовальников, исполнявших как уголовно-полицейские, так и хозяйственнофинансовые функции. Первая губная грамота относится к 1530 г....грамота вменяет в обязанность выборных лиц борьбу с татьбой и разбоями путем розыска, суда и казни «лихих людей» [69. С. 33, 35].

в. «Для буржуазного историка психологии с его пониманием психики как замкнутого, субъективного мира переживаний, с его интроспективным методом изучения психики, оригинальная материалистическая система психологических взглядов Ломоносова была неприемлема и даже непонятна. В этом отношении он разделил судьбу Герцена, Чернышевского, Добролюбова, чьи психологические взгляды также игнорировались реакционными, идеалистическими исследователями истории психологии» [57. С. 106].

Ниже приведены отрывки из фантастического романа А. А. Богданова, написанного в 1908 г. (герой романа оказался на планете Марс). Попытайтесь на основании описываемых автором предметных условий деятельности реконструировать - на основе фантастического проекта этих условий - некоторые психологические особенности героя как соответствующего субъекта труда.

«Я решил поступить просто на фабрику и выбрал на первый раз, после обстоятельного сравнения и обсуждения, фабрику одежды.

Я выбрал, конечно, самое легкое...

В прежние времена марсиане приготовляли ткани для одежды приблизительно таким же способом, как это делается у нас... Толчок к изменению техники дан был необходимостью увеличивать все более и более производство хлеба... химики направили свои усилия... на синтез новых веществ... Когда это удалось им, то за короткое время во всей отрасли промышленности произошла полная революция...

Наша фабрика была истинным воплощением этой революции. Несколько раз в месяц с ближайших химических заводов по рельсовым путям доставлялся «материал»

для пряжи в виде полужидкого прозрачного вещества в больших цистернах. Из этих цистерн материал при помощи особых аппаратов, устраняющих доступ воздуха, переливался в огромный, высоко подвешенный металлический резервуар, плоское дно которого имело сотни тысяч тончайших микроскопических отверстий. Через отверстия вязкая жидкость продавливалась под большим давлением тончайшими струйками, которые под действием воздуха затвердевали уже в нескольких сантиметрах и превращались в прочные паутинные волокна. Десятки тысяч механических веретен подхватывали эти волокна, скручивали их десятками в нити различной толщины и плотности и тянули их дальше, передавая готовую «пряжу» в следующее отделение.

Там на ткацких станках нити переплетались в различные ткани, от самых нежных, как кисея и батист, до самых плотных, как сукно и войлок, которые бесконечными широкими волнами и лентами тянулись еще дальше, в мастерскую кройки. Здесь их подхватывали новые машины, тщательно складывали во много слоев и вырезали из них тысячами заранее, намеченные и размеренные по чертежам разнообразные выкройки отдельных частей костюма.

В швейной мастерской скроенные куски сшивались в готовое платье, но без всяких иголок, ниток и швейных машин. Ровно сложенные края кусков размягчались посредством особого химического растворителя, приходя в прежнее полужидкое состояние, и когда растворяющее, вещество, очень летучее, через минуту испарялось, то куски материи оказывались прочно спаянными, лучше, чем это могло быть сделано каким бы то ни было швом. Одновременно с этим впаивались везде, где треб овалось, и застежки, так что получались готовые части костюма - несколько тысяч образцов, различных по форме и размеру...

Я работал поочередно во всех отделениях фабрики... Физических движений требовалось очень мало...».

Ниже приводятся отрывки из статей П. Н. Нестерова. Попытайтесь дать им интерпретацию в терминах предмета, метода и результата психологического исследования.

«Милостивый государь, господин редактор, прежде всего приношу вам свою благодарность за заметку в вашей газете о моем полете. Она, кажется, единственная, которая близка к истине, так как вами был избран совершенно правильно источник для освещения события, а именно, один из моих товарищей, которые хорошо знают меня, и, конечно, только они могли правильно объяснить мои побуждения...».

«Иногда приходится планировать на очень маленькую площадку, что возможно при очень крутом повороте, т. е. при большом крене и беря на себя руль глубины, а между тем при планировании каждому «инстинктивно» кажется, что руль глубины должен быть на снижение.

И много еще разных интересных положений можно найти, когда «ин стинктивное» движение может погубить авиатора. Вот для доказательства своих взглядов я проделывал, как некоторые называют, опасные фокусы, или «трюки»...

виражи с креном до 85 градусов, пологие планирующие спуски, при которых останавливался винт на «Ньюпоре», заставлял аппарат скользить на крыло или на хвост и выравнивал его, чтобы быть готовым ко всему и, наконец, для окончательного доказательства, как пример поворота аэроплана одним только рулем глубины, я сделал поворот в вертикальной плоскости, т. е. «мертвую петлю».

Благодаря подобным опытам, мне не страшно.никакое положение аппарата в воздухе, а мои товарищи теперь знают, что нужно сделать в том или ином случае...

Свой опыт я не производил до сего времени только потому, что сначала еще не выяснил всех положений, в которых я мог бы очутиться в случае упадка духа во время исполнения; а затем я ожидал свой аппарат, который я мог бы по-своему урегулировать.

Получив недавно аппарат Ньюпор, сборки завода Дукс и сделав на нем не более 10 часов, я решился, наконец, выполнить свою мечту... За все время этого 10секундного полета я чувствовал себя так же, как и при горизонтальном повороте с креном градусов в 70-80, т. е. ощущаешь телом поворот аэроплана, как, например, лежа в поезде, чувствуешь телом поворот вагона.

Я очень малокровный; стоит мне немного поработать, согнувшись в кабинке «Ньюпора», и в результате от прилива крови - сильное головокружение. Здесь же я сидел несколько мгновении вниз головой и прилива крови к голове не чувствовал;

стремления отделиться от сидения тоже не было, и ноги давили на педали...».

Вообще я не понимаю иных полетов, кроме полетов с разнообразными скольжениями, крутыми виражами. Только такие полеты и вырабатывал в истинном смысле слова воздушных людей, которые так необходимы... И, по всей вероятности, эти «мертвые петли» и другие сопутствующие им воздушные явления сделаются обязательными предметами авиационных курсов».

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЙТИНГ-КОНРОЛЮ

Порядок организации работы студента основывается на «Положении о рейтинговой системе обучения и оценки качества учебной работы студентов ГОУ ВПО «Тверской государственный университет» от «26»

мая 2010 года.

Некоторые положения документа:

В каждом семестре устанавливается два промежуточных этапа оценки знаний студентов (рубежных контроля) по каждой дисциплине.

В университете устанавливаются единые сроки проведения рубежного контроля:

I модуль – 9-10 учебная неделя по графику учебного процесса;

II модуль – две последние недели фактического завершения семестра по графику учебного процесса;

Для дисциплин, заканчивающихся зачетом, максимальная сумма рейтинговых баллов по результатам текущей работы и промежуточных этапов оценки знаний студентов (рубежный контроль) составляет баллов.

Студенту, набравшему 50 баллов и выше по итогам работы в семестре, в экзаменационной ведомости и зачетной книжке выставляется оценка «зачтено».

Студент, набравший от 20 до 49 баллов включительно, сдает зачет в последнюю неделю семестра по данной дисциплине. Баллы, полученные на зачете, проставляются в ведомости.

Студенту, набравшему меньше 20 баллов, в экзаменационной ведомости выставляется оценка «незачтено». Зачет сдается по направлению деканата как задолженность в установленном порядке.

студентов контроль за Текущая работа студента:

- представление отчетов о самостоятельном изучении тем в указанных формах - 15 баллов - письменная контрольная работа – 15 баллов Темы для самостоятельного изучения, рефератных работ и вопросы для самопроверки по дисциплине приведены выше.

ГЛОССАРИЙ

Деятельность – система целенаправленной активности субъекта, включенная в общественные отношения; процесс, в котором происходит взаимный переход между полюсами «субъект-объект». Основной характеристикой является предметность.

Индивидуальный стиль деятельности – индивидуально-своеобразная система психологических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания (согласования) своей индивидуальности с предметными, внешними условиями деятельности.

Инновация (нововведение) – процесс создания, освоения и практической реализации психологических, педагогических, научных, технических и иных достижений.

Профессиональная компетентность – главный когнитивный компонент подсистем профессионализма личности, сфера профессионального ведения, круг решаемых вопросов, постоянно расширяющаяся деятельность с высокой продуктивностью. Структура и содержание профессиональной компетентности во многом определяется спецификой трудовой деятельности.

Структура – это устойчивость, инвариантность; внутренняя организация; совокупность не всех, а лишь некоторых связей, отношений, элементов, компонентов, определяющих качество данной системы.

Система как таковая может быть гибкой, изменяться в определенных пределах, но выход за пределы этих границ есть разрушение структуры и приводит к потере системой ее системных качеств, т.е. к необратимому разрушению самой системы.

Труд – сознательная деятельность людей, направленная на создание материальных и духовных благ, необходимых для удовлетворения потребностей общества и личности. Труд включает в себя следующие «простые моменты»: 1) целесообразная деятельность, или ил сам труд; 2) предмет труда; 3) средства труда; 4) результаты труда. Основные черты труда человека: его опосредствующая роль в процессе обмена веществ между человеком и природой; его целесообразность; значение идеальной представленности результата, который предвосхищает трудовой акт;

активизация всех познавательных процессов (ощущения, восприятия, памяти, мышления, представления, воображения) в планировании и осуществлении трудовой деятельности, а также волевых усилий, сформированной и формирующейся в процессе мотивационной и смысловой сферы. По мере усложнения техники и технологии роль этих процессов все более возрастает. Труд является основным источником формирования и проявления разнообразных чувств человека, которые во многом определяются степенью удовлетворенности трудом.

Автономный — самостоятельный, самоуправляемым, независимый.

Авторитарность — склонность человека к властному управлению другими людьми, подавлению их инициативы, использовании) мер принуждения.

Альтернатива — выбор между двумя возможными решениями, «одно из двух».

Анализ — интеллектуальная операция, заключающаяся в разделении целого на составляющие части или описывающие признаки.

Анамнез — совокупность сведений о больном, об условиях жизни, предшествующих заболеванию, об истории развития болезни. В настоящее время А. используется не только в медицине, но и психологии как метод изучения личности.

Аргумент — довод, положение, с помощью которого доказывается правильность высказываемого утверждения.

Артефакт — результат в исследовании, порожденный самой процедурой исследования решений, нормообразование, формирование функционально-ролевой структуры группы, сплочение, конфликты; групповое давление и др.

Идентификация — отождествление, уподобление в самом широком смысле. Применяется в различных областях науки и практики, например в криминалистике (сличение почерка, фотографии и объекта и т.д.). В психологии употребляется в разных значениях I) узнавание, опознание какого-либо объекта; 2) процесс бессознательного отождествления человеком себя с другим человеком или группой.

Иерархия — общенаучный термин, обозначающий систему последовательно подчиненных элементов, расположенных в порядке от низшего к высшему (или наоборот). Употребляется для характеристики социальных, психологических, математических, физиологических, лингвистических и др. структур.

Личность – человек с индивидуальным складом характера, интересов, способностей, а также других черт и качеств.

Мотив — побуждение к деятельности; психологическая причина, побуждающая активность человека; то, ради чего осуществляется действие, достигается цель.

Мотивировка — обоснование, объяснение человеком причин своих действий. Может не совпадать с истинным мотивом в случае сознательного или бессознательного искажения его.

Схоластика (в обыденной речи) - оторванные от жизни абстрактные рассуждения.

неблагоприятные внешние воздействия и факторы окружающей среды, выносливость по отношению к неблагоприятным факторам, терпимость к чужому образу жизни, поведению, взглядам, мнениям.

Эклектика – «надерганность» из разных источников, не объединенная общими теоретическим пониманием. Например, эклектические взгляды.

Алгоритмический анализ — метол упорядочения полученной информации, основанный на алгоритмическом описании деятельности и построении логической схемы алгоритма.

Алгоритм — строго предписанная последовательность операций, позволяющая решить задачу определенного класса.

Система Ф.Тейлора – система организации труда и управления производством, возникшая на рубеже XIX-XX вв.

Социологическая концепция бюрократии М.Вебера – развивает основные положения Ф.Тейлора.

Хотторнские эксперименты Элтона Мейо – изучение различных факторов производительности труда.

Теория «икс» (Д. Мак-Грегор) - основана на авторитарном стиле руководства; главная предпосылка – человек ленив и его надо заставить работать.

Теория «игрек» (Д. Мак-Грегор) – позитивная установка по тноешнию к труду позволяет вовлекать работника в управление производством.

Теория «зет» (У. Оучи) – цель работы с персоналом – максимально эффективное использование человеческих ресурсов.

Система «рингисё» (от японского «рин» - представление, предположение начальника и «ги» - обсуждение) – предположение руководства обсуждается со всеми работниками фирмы в целях защиты статуса работника и минимизации разногласий и конфликтов в коллективе.

ПЕРСОНАЛИИ

Ананьев Борис Герасимович (1907-1972) доктор психологических наук, профессор, академик ЛИН СССР, организатор и декан факультета психологии ЛГУ, лидер Ленинградской школы психологии.

Бехтерев Владимир Михайлович (1857-1927) - клиницист, психолог, физиолог, невропатолог. Основатель Санкт-Петербургской научной психологической школы.

Вебер Макс (1822-1881) - немецкий инженер. Сын композитора Карла фон Вебсра, образование получил в Дрезденском политехникуме, работал при многих железных дорогах, в 1850-1875 г. занимал влиятельное положение в железнодорожном управлении Саксонии и Австрии. Им оставлен ряд больших технических трудов.

Выготский Лев Семенович (1896-1934) - один из основоположников советской психологии. Основные работы; «История развития высших психических функций», «Мышление и речь», «Психология искусства», «Педагогическая психология», «Педология школьного возраста».

«Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства».

Гастев Алексей Капнтонович (1882-1941) - ученый и поэт, один из основоположников педагогики профессионального образования и научной организации труда. Директор Центрального института труда в Москве, лидер НОТовского движения. Репрессирован в 30-х годах.

Геллерштейн Соломон Григорьевич (1896-1967) - ученик И.Н. Шпильрейна, теоретик и организатор психотехники в России.

Журавлев Анатолий Лактионович - доктор психологических наук, профессор, доктор Института психологии Российской академии наук.

Член-корреспондент Российской академии образования. Лауреат Премии Президиума РАН в облает психологии имени С.Л.Рубинштейна (2005 г.) Климов Евгений Александрович - доктор психологических наук, профессор, академик РАО. Заведует лабораторией психологии профессий и конфликта ф-та психологии МГУ. Автор ряда книг по проблемам психологии труда.

Лазурский Александр Федорович (1874 - 1917) - российский врач и психолог. Профессор Психоневрологического института в Петрограде и Педагогической академии. Сотрудник В.М. Бехтерева. Интересовался проблемами влияния естествознания на развитие психологической науки («Влияние естествознания на развитие психологии» / Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. 1900). Был одним из организаторов и активных участников российских съездов по педагогической психологии и экспериментальной педагогике. Разработал «Программу исследования личности» и на ее основе «характерологию» психологическую концепцию индивидуальных различий, рассматривавшихся в тесной связи с деятельностью нервных центров.

Одним из первых начал проводить исследование личности в естественных условиях деятельности, разработав методику «естественного эксперимента».

Липман Отто (1880-1933) - немецкий психолог, ученик Г. Эббингауза и В.Штерна. Внес значительный вклад в разработку проблем промышленной психологии, профессионального отбора. В 1906 г. на собственные средства основал Институт прикладной психологии (Берлин).

Мак-Грегор Дуглас (1906—1964) - американский социальный психолог предложил теорию X (theory X) и теорию Y (theory Y), которые старались подвести под факторы мотивации рациональную и приемлемую основу.

Маслоу Абрахам (1908-1970) один из представителей американской гуманистической психологии, предложил концепцию иерархии потребностей личности.

Мейо Элтон (1880-1949) - австралийско-американский социолог.

Мюнстенберг Гуго (1863-1916) - немецкий психолог, родился в Данциге, учился в Лейпцигском университете у В. Вундта. Основатели прикладной психологии и психотехники как ее части, проводил исследования в области профотбора, профориентации, профобучения, теории управления, эргономики, профессиографии, профдиагностики.

Заложил основы психотерапии и психогигиены. Последние 20 лет жизни работал в США.

Носкова Ольга Геннадьевна - доктор психологических наук, профессор кафедры психологии труда и инженерной психологии факультета психологии МГУ.

Оучи Уильям - американский ученый, продолжил разработку незаконченной Мак Грегором теории Z, взял её в качестве названия своей книги, где постарался сформулировать уроки японского менеджмента. В теории организаций Z, предложенной Оучи, центральными положениями являются пожизненная занятость работников, забота о работниках, в том числе об их социальной жизни, решения, принимаемые на основе консенсуса, медленное карьерное продвижение, отличная передача информации, преданность компании и активная забота о достижении высокого качества.

Павлов Иван Петрович (1849-1936) - физиолог, оказавший влияние развитие, как мировой, так и отечественной психологии.

Сеченов Иван Михайлович (1829-1905) - результатом его работ явилось новое представление о психике и психологии как науке.

Тейлор Фредерик Уинслоу (1856-1915) - американский инженер, основоположник «классической школы» управления (НОТ) - системы организации труда, основанной на специализации и рационализации трудовых операций, профессиональном отборе, оплате по результатам, способствующей интенсификации труда, росте эффективности производства, более высоких заработков всех категорий работников Теплов Борис Михайлович (1896-1965) - осуществил ряд исследований по психологии восприятия, разработал отечественную концепцию способностей, проанализировал отдельные виды способностей.

Файоль Анри (1841-1925) - в течение нескольких десятилетий возглавлял горнодобывающую и металлургическую компанию «Комамбо», превратив ее в один из самых мощных французских концернов за счет совершенствования системы управления на уровне рабочей группы или цеха.

Челпанов Георгий Иванович (1862-1936) - создатель первого в России Института экспериментальной психологии при МГУ (1918), критиковал материалистическую точку зрения на природу психологии, автор многократно переиздававшегося учебника по психологии.

Шпильрейн Исаак Нафтульевич (1892-1937) - один из основателей отечественной психологии труда (психотехники). Возглавлял Всероссийское общество психотехники и прикладной психофизиологии.

Президент Международной психотехнической ассоциации (1930-1931).

Арестован в 1935 г., расстрелян в 1937 г.

Штерн Вильям (1871-1938) - немецкий психолог, профессор Гамбургского университета, также ввел понятие коэффициента интеллекта (IQ).



 
Похожие работы:

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы Московский городской педагогический университет Институт психологии, социологии и социальных отношений Кафедра общей и практической психологии Программа вступительных испытаний в магистратуру 44.04.02 Психолого-педагогическое образование (программа Психология и педагогика профилактики правонарушений учащихся) Очная форма обучения Москва 2014...»

«АЛИСТЕР КРОУЛИ Liber TzBA vel sub figura XCIII (XXVIII) ФОНТАН ГИАЦИНТА ЧАСТЬ I ФОНТАН ГИАЦИНТА Делай, что велит твоя Воля – таков да будет весь Закон Я, Бафомет 666, желая доказать силу своей воли и степень своего бесстрашия, отравлял себя в течение последних двух лет, достигнув такой степени интоксикации, что отказ от приёма наркотиков (героина и кокаина) привёл бы к ужасной атаке Грозного Демона. Острые симптомы проявлялись неожиданно, обычно после пробуждения. Они напоминали мне ощущение...»

«Т. В. Матвейчик, А. А. Кралько, Л. А. Андреева, Ж. Н. Прокопович СОПРОВОДИТЕЛЬНОЕ РУКОВОДСТВО МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЕ по общению и уходу за пациентами психиатрического и наркологического профиля (для обучающихся на курсах Организация сестринского дела, Врач общей практики медицинских вузов и колледжей, медицинского персонала наркологического и психиатрического профиля работы) ВВЕДЕНИЕ В Направлениях стратегического развития здравоохранения Республики Беларусь на 2011-2015 гг. отмечено, что одним из...»

«1 Утверждено Советом филиала 24.03.2014 г., протокол №7 ОТЧЕТ о результатах самообследования филиала негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский психолого-социальный университет в г. Стерлитамаке Республики Башкортостан Стерлитамак 2014 г. 2 Содержание Введение.. 3 1. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности... 2. Структура филиала и система его управления. 3. Структура подготовки специалистов. 4. Организация...»

«ОПТИМАЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО ВУЗА РЕСУРС, КОТОРЫМ РЕАЛЬНО ПОЛЬЗУЮТСЯ Ничего лишнего — только самое необходимое для занятий: учебники, учебные пособия, дополнительная литература, мультимедиа. Статистика — всем библиотекам, подписанным на ресурс, — подробные сведения о посещаемости и книговыдаче. Руководитель проекта, Генеральный директор ООО Политехресурс — Молчанов Антон Викторович Тел./факс: (495)921-39-07, моб.: (916)877-07-35 molchanov@geotar.ru U N I V E R S I TA S РЕДАКЦИОННЫЙ...»

«Обухова Л Ф Детская (возрастная) психология Л Ф Обухова Л.Ф.Обухова Детская (возрастная) психология ОБУХОВА Л. Ф., доктор психологических наук. Детская (возрастная) психология. Данное издание представляет собой первую попытку в современной отечественной психологической науке создания учебника по детской психологии. Содержание и структура учебника включают существующие зарубежные и отечественные теории, многообразный фактический материал и проблемы, решаемые наукой и практикой в области...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) специальности, реализуемая вузом по направлению подготовки 030401 Клиническая психология, специализации Психологическое обеспечение в чрезвычайных и экстремальных ситуациях. 1.2. Нормативные документы для разработки ООП специальности по направлению подготовки 030401 Клиническая психология. 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (ВПО) (специалитет)....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный университет Факультет управления и психологии Кафедра политологии и политического управления Утверждено на заседании Ученого Совета факультета управления и психологии декабря2013 г. Принято на заседании кафедры политологии и политического управления декабря 2013 г. ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ Юго-Восточное окружное управление Государственное бюджетное образовательное учреждение ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ Школа здоровья№ 1858 109649: г. Москва, Капотня, 5-й квартал, д. 29 e-mail: 1858@mail.ru Тел: (495) 355-0000, 355-0100 сайт: www.cо1858.ru Факс: (495) 355-0000 ДИПЛОМАНТ ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА ЛУЧШАЯ ШКОЛА РОССИИ, АКАДЕМИЧЕСКАЯ ШКОЛА 1997-2010гг. Программа: Организация работы с одаренными детьми в начальной школе На период 2012-2016 г.г. Научные...»

«ф ISSN 1817-3292 Научно-практическое издание Ассоциации Башкирский педагогический государственный университетский комплекс Издается с декабря 2005 года один раз в два месяца Главный редактор Асадуллин Раиль Мирваевич, доктор педагогических наук, профессор, ректор ФБГОУ ВПО Башкирский государственный педагогический университет имени М. Акмуллы (г. Уфа). – E-mail: office@bspu.ru. Rail Mirvaevich Asadullin – chief editor, Doctor of pedagogical sciences, Professor, the rector of FBSEI HPE Bashkir...»

«Православие и современность. Электронная библиотека. Архиепископ Иоанн Сан-Францисский (Шаховской) Апокалипсис мелкого греха По благословению епископа Мурманского и Мончегорского Симона © Издано при участии Санкт-Петербургского Благотворительного общества во имя святого апостола Павла, Санкт-Петербург, 1997. © Библиотека Веб-Центра Омега, 2001. Содержание От издателей О знании Учительство О смехе О похищении Любовь и доверие О милосердии над миром Ищите добра. Слабость и сила человека...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра русского языка с методикой начального обучения Утверждаю Декан педагогического факультета Т.В.Бабушкина _2011 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине ДПП.Ф.11.2. Теория и методика развития речи детей Для студентов 2 курса очной формы обучения 050703.65 Дошкольная педагогика и...»

«ИНСТИТУТ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ СЕМЬИ ФЕНОМЕНЫ, МЕТОДЫ, КОНЦЕПЦИИ Выпуск 6 Санкт-Петербург 2012 ББК 88 УДК 159.9 Издательская группа СВИВТ/ Publishing group SViWT Печатается по рекомендации кафедры психологии человека ППФ РГПУ им. А. И. Герцена Научный редактор: С. А. Векилова, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии человека психологопедагогического факультета РГПУ им. А. И. Герцена Рецензенты: Е. Ю. Коржова, доктор психологических наук,...»

«От составителей В 2013 году Республика отмечает юбилейные даты коми литераторов – Виктора Савина (125 лет со дня рождения), Альберта Ванеева (100 лет со дня рождения) и Петра Столповского (70 лет со дня рождения). Представители разных поколений, чьё творчество звучит в унисон со временем, проникнуто национальным колоритом, понятно и близко читателю. Творчество юбиляров – яркое доказательство преемственности поколений в коми литературе. Для библиотек открывается прекрасная возможность раскрытия...»

«№ 2 (467) 25 я н в а р я 2 0 1 2 Издается с октября 2001 года Еженедельник. Выходит по средам Мы разные — и мы вместе! Хоккейная Пётр Прусов: С автором От редактора хрупкость психолога мы вместе проживали Кухаревой многие эпизоды. Газета учреждает Вновь хо Когда то высшей похвалой Вышла в свет книга Пётр Прусов рошо год на для девушки было слышать: из серии Творцы АВТОВАЗа. чался: празд Студентка, комсомолка, Её презентация состоялась 20 января ники орга спортсменка и просто в литературной...»

«Информационные технологии в ОРД. ОБ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ 1 В РАСКРЫТИИ ПРЕТУПЛЕНИЙ К.ю.н., профессор В.М. Атмажитов, к.т.н., профессор В.И. Кирин (Академия управления МВД России), д.ю.н., профессор В.Н. Омелин (ВНИИ МВД России) В современных условиях невозможно успешно вести борьбу с преступностью без использования новейших достижений науки и техники. При этом нужно учитывать сложившуюся оперативную обстановку и прогноз ее развития на ближайшую и отдаленную...»

«Политическая наука (политология) – 2013 Ежегодный аннотированный библиографический указатель Подготовлен в Научно-исследовательском отделе библиографии РГБ Составитель: Л.Г. Филонова Подготовлен к размещению на сайте О.В. Решетниковой Окончание работы: март 2014 От составителя Аннотированный указатель литературы Политическая наука (политология) – 2013 подготовлен для размещения в электронной библиотеке. Его цель – информация об изданиях в России новых книг по политической науке, поступивших в...»

«Министерство образования и науки Российской федерации Югорский государственный университет Гуманитарный институт Кафедра Психологии и педагогики КУРСОВАЯ РАБОТА на тему: Особенности взаимодействия социального работника с пожилыми людьми Peculiarities of interaction of a social worker with eldery people Выполнила: студентка группы 3700 б Заварницына Светлана Викторовна Zavarnitsyna Svetlana Victorovna Научный руководитель: Доцент, к. пс. н., Зайкова Светлана Александровна г. Ханты-Мансийск...»

«6 В.С.МАГУН РЕВОЛЮЦИЯ ПРИТЯЗАНИЙ И ИЗМЕНЕНИЯ ЖИЗНЕННЫХ СТРАТЕГИЙ МОЛОДЕЖИ: 1985-1995 ГОДЫ Предмет и информационная база исследования Жизненные цели молодежи и планируемые средства их достижения являются важным фактором ее социальной активности и в то же время индикатором фундаментальных перемен, происходящих в российском обществе. Содержание и динамика данных социально-психологических феноменов стали предметом серии исследований, начатых в середине 80-х годов. Осенью 1985 года в Киеве был...»

«МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Утверждаю План одобрен Ученым советом вуза Ректор УЧЕБНЫЙ ПЛАН Протокол № Демидова Л.А. 6 подготовки бакалавров г. 27.06.2011 Форма обучения: очная 030300. Направление 030300.62 Психология Профиль Организационное консультирование Кафедра психологии Квалификация Срок обучения Год начала подготовки бакалавр 4г Образовательный стандарт 21.12. Согласовано Проректор по УМР / Дибижев В.В. / Начальник УО / Казакова С.Н. / Декан / Агафонов В.Н. / Зав....»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.