WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 |

«УТВЕРЖДАЮ Директор СИ БашГУ _З.Г. Ярмухаметов __2013 г. ОТЧЕТ по самообследованию основной образовательной программы по специальности 050607.65 Педагогика и психология ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

Сибайский институт (филиал)

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Башкирский государственный университет»

УТВЕРЖДАЮ

Директор СИ БашГУ

_З.Г. Ярмухаметов «_»_2013 г.

ОТЧЕТ по самообследованию основной образовательной программы по специальности 050607.65 «Педагогика и психология»

Сибай - 2013 Отчет оформлен в соответствии с требованиями.

Декан педагогического факультета Рысбаев И.И.

Отчет размещен на сайте СИ БашГУ «» 2013 г.

Начальник компьютерного центра Кагарманов Д.С.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение Общие сведения о специальности «Педагогика и 1.

психология» и выпускающих кафедрах педагогики и психологии.

Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности.

2. Структура подготовки специалистов по специальности «Педагогика и психология». Сведения по основной образовательной программе 3. Содержание подготовки специалистов 3.1. Учебный план 3.2. Учебные программы дисциплин и практик, диагностические средства 3.3. Программы и требования к выпускным квалификационным испытаниям Организация учебного процесса. Использование 4.

инновационных методов в образовательном процессе 5. Качество подготовки специалистов. 5.1. Уровень требований при приеме 5.2. Эффективность системы текущего и промежуточного контроля 5.3. Анализ результатов контроля знаний студентов в процессе самообследования Итоговая аттестация выпускников. Востребованность 5.4. выпускников 6. Кадровое обеспечение подготовки специалистов Учебно-методическое, информационное и библиотечное 7.

обеспечение 7.1. Обеспеченность основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературой 7.2.Учебно-методические материалы, разработанные преподавателями 7.3. Программно-информационное обеспечение учебного процесса 8. Научно-исследовательская и научно-методическая деятельность 9. Материально-техническая база 10. Международная деятельность 11. Воспитательная деятельность 12. Заключение и выводы Приложение Введение В целях качественной подготовки к государственной аккредитации основных образовательных программ и на основании приказа по Башкирскому государственному университету №362 от 04.04.2013г. в Сибайском институте (филиал) БашГУ была создана комиссия по проведению самообследования.




Процедура самообследования по основной образовательной программе по специальности «Педагогика и психология» была проведена на основании приказа №115 от 09.04.2013 «О подготовке к государственной аккредитации Сибайского института (филиала) БашГУ». Рабочая комиссия по организации самообследования содержания и качества подготовки по основной образовательной программе по специальности «Педагогика и психология»

работала с 5 апреля по 31 мая 2013 года в следующем составе:

И.И.Рысбаев – к.пед.н., доцент кафедры педагогики, декан педагогического факультета, председатель комиссии;

А.Н.Рахимова – старший преподаватель кафедры психологии, зам.

декана по учебной работе педагогического факультета;

Г.М.Сибаева – к.пед.н., доцент, заведующая кафедрой педагогики;

Д.С.Нурмухаметов – старший преподаватель кафедры психологии, уполномоченный по качеству педагогического факультета.

В процессе самообследования анализировалось выполнение лицензионных и аккредитационных требований, содержание и качество подготовки специалистов в соответствии с ГОС ВПО по специальности «Педагогика ипсихология», статьей 33.2 Закона Российской Федерации «Об образовании» № 3266-1 от 10.07.1992, Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 №125-ФЗ, Положением о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 21.03.2011 №184, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.09.2011 №2253 «Об утверждении перечней и показателей деятельности образовательных учреждений высшего профессионального, среднего профессионального и начального профессионального образования, необходимых для установления их государственного статуса», приказом Рособрнадзора от 25.10.2011 № «Об утверждении критериев показателей, необходимых для определения типа и вида образовательного учреждения высшего профессионального и среднего профессионального.

о специальности «Педагогика и психология»

и выпускающих кафедрах педагогики и психологии Организационно- правовое обеспечение образовательной деятельности Подготовка специалистов по основной образовательной программе (далее ООП) по специальности «Педагогика и психология» ведется в Сибайском филиале Башкирского государственного университета с года. Право Сибайского института на подготовку специалистов подтверждено лицензией Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 19 марта 2009 года, рег. № 1187, серия АА № 00192;

18 мая 2010 года, регистрационный номер №376, серия АА 009379; августа 2011 г. серия ААА № 001856, рег. № 1777; 10 июля 2012 г. серия 90Л01 № 0000257, рег. № 0240.

Специальность аккредитована (свидетельство о государственной аккредитации от 26.02.09 г. серия АА №001765, рег. № 1729 ; от 18.05.2010 г.

серия ВВ № 000441, рег. № 0438; от 9.08.2012 г. Серия 90А01 №000191, рег.





№0189).

Подготовка специалистов ведется на педагогическом факультете.

Выпускающими являются кафедры педагогики и психологии.

История создания кафедр педагогики и психологии связана с открытием первого высшего учебного заведения в г.Сибай. На основании приказа Министерства народного образования РСФСР № 920-2-11/ОП от ноября 1989 г., решением Ученого совета Башкирского государственного педагогического института в г. Сибай в 1990-1991 учебном году был открыт Сибайский факультет Башкирского государственного педагогического института. В первые два года ведения образовательной деятельности Сибайского филиала БГПИ функционировала одна кафедра педагогики и психологии. В 2006 году во исполнение решения Ученого совета Башкирского государственного университета (протокол № 12 от 29 июня 2006 года) кафедру педагогики и психологии разделили на две самостоятельные кафедры: кафедру педагогики и психологии. Две кафедры осуществляют подготовку специалистов по специальности «Педагогика и психология» и также задействованы в подготовке специалистов всех специальностей Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет». Заведующей кафедрой педагогики является к.пед.н., доцент Г.М.Сибаева, психологии – к.пед.н., доцент Ф.Ф.Гумерова.

За кафедрой педагогики закреплено 25 учебных дисциплин, за кафедрой психологии - 27. Среднегодовой объем учебной работы по кафедре педагогики составляет 5952 (очное отделение), 3466 (заочное отделение) часов, из них: аудиторная работа - 3036 часов, по кафедре психологии - 5910, 3622, 4548 часов соответственно.

Первый выпуск на очном отделении состоялся в 2003 году, на заочном (4-х летнее обучение) в 2004 учебном году, (6-ти летнее обучение) в учебном году.

Выпускникам 2002-2003 учебного года была присвоена квалификация «Преподаватель педагогики и психологии для средних специальных учебных заведений», а последующих годов - «Педагог-психолог» по специальности «Педагогика и психология».

С 2009 года по различным причинам (семейные обстоятельства, неуспеваемость и т.д.) с бюджетных и договорных (коммерческих) групп отчислены по специальности «Педагогика и психология» 31 человек (табл. 1.) психология ОДО (бюд.) психология ОДО (дог.) психология (4 и л.) ОЗФО В целом структура подготовки будущих педагогов-психологов соответствует всем требованиям, подчинена федеральной и региональной потребности в специалистах (рис. 1).

Таким образом, можно сказать, что наблюдается тенденция к небольшому уменьшению количества поступающих на специальность «Педагогика и психология» от 119 человек в 2008 г до 102 человек в 2010 г, а также несколько уменьшилось число студентов, обучающихся по договорам с полным возмещением затрат на обучение.

Кафедры участвуют в реализации образовательных программ дополнительного профессионального образования: «Менеджмент в образовании», «Психология управления персоналом», «Психология рекламы», «Психология эффективных продаж», «Психологическое консультирование», «Организация культурного досуга». Прием на данные курсы осуществляется на основе направлений от предприятий, организаций.

Контингент обучающихся по курсам: студенты очной и заочной форм обучения специальностей «Педагогика и психология», «Педагогика и методика начального образования», «Музыкальное образование», «Технология и предпринимательство», «История», «Менеджмент организации», а также дополнительное образование получают руководители образовательных учреждений г. Сибай, районов Зауралья, Челябинской области. Обучение на данных учебных курсах носит практикоориентированный характер, завершается защитой проектов по заказу работодателей региона.

Свою деятельность по подготовке дипломированных специалистов по специальности «Педагогика и психология» кафедры педагогики и психологии осуществляют на основании комплексных планов, которые составляются на каждый учебный год и отражают основные направления учебной, методической, научной, воспитательной и общественной деятельности. Нормативно-правовые документы (приказы, распоряжения, положения) по специальности «Педагогика и психология» имеются в наличии и включают в себя:

- Закон Российской Федерации «Об образовании», от 10 июля года, №3266-1,(вред. Федеральных законов от 13.01.1996 N 12-ФЗ,от 16.11.1997 N 144-ФЗ, от 20.07.2000 N 102-ФЗ, от 07.08.2000 N 122-ФЗ, от 13.02.2002 N 20-ФЗ, от 21.03.2002 N 31-ФЗ, от 25.06.2002 N 71-ФЗ, от 25.07.2002 N 112-ФЗ, от 10.01.2003 N 11-ФЗ, от 07.07.2003 N 123-ФЗ, от 08.12.2003 N 169-ФЗ, от 05.03.2004 N 9-ФЗ, от 30.06.2004 N 61-ФЗ, от 20.07.2004 N 68-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ (ред. 29.12.2004), от 29.12. N 199-ФЗ, от 09.05.2005 N 45-ФЗ, от 18.07.2005 N 92-ФЗ, от 21.07.2005 N 100ФЗ, от 31.12.2005 N 199-ФЗ, от 16.03.2006 N 42-ФЗ, от 06.07.2006 N 104-ФЗ, от 03.11.2006 N 175-ФЗ, от 05.12.2006 N 207-ФЗ, от 28.12.2006 N 242-ФЗ, от 29.12.2006 N 258-ФЗ (ред. 01.12.2007), от 06.01.2007 N 1-ФЗ, от 05.02.2007 N 13-ФЗ, от 09.02.2007 N 17-ФЗ, от 20.04.2007 N 56-ФЗ, от 26.06.2007 N 118- ФЗ, от 30.06.2007 N 120-ФЗ, от 21.07.2007 N 194-ФЗ, от 18.10.2007 N 230-ФЗ, от 24.10.2007 N 232-ФЗ, от 01.12.2007 N 307-ФЗ, от 01.12.2007 N 308-ФЗ, от 01.12.2007 N 309-ФЗ, от 01.12.2007 N 313-ФЗ, от 28.02.2008 N 14-ФЗ, от 24.04.2008 N 50-ФЗ, от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 27.10.2008 N 180-ФЗ, от 25.12.2008 N 281-ФЗ, от 25.12.2008 N 286-ФЗ, от 10.02.2009 N 18-ФЗ, от 13.02.2009 N 19-ФЗ, от 17.07.2009 N 148-ФЗ, от 10.11.2009 N 260-ФЗ, от 17.12.2009 N 321-ФЗ, от 21.12.2009 N 329-ФЗ, от 27.12.2009 N 365-ФЗ, от 27.12.2009 N 374-ФЗ, от 08.05.2010 N 83-ФЗ, от 17.06.2010 N 121-ФЗ, от 27.07.2010 N 215-ФЗ, от 28.09.2010 N 243-ФЗ, от 08.11.2010 N 293-ФЗ, от 08.12.2010 N 337-ФЗ, от 28.12.2010 N 428-ФЗ, от 29.12.2010 N 439-ФЗ, от 02.02.2011 N 2-ФЗ, от 03.06.2011 N 121-ФЗ, от 16.06.2011 N 144-ФЗ, от 17.06.2011 N 145-ФЗ, от 27.06.2011 N 160-ФЗ, от 01.07.2011 N 169-ФЗ, от 18.07.2011 N 242-ФЗ, от 08.11.2011 N 310-ФЗ, от 16.11.2011 N 318-ФЗ, от 03.12.2011 N 383-ФЗ, от 03.12.2011 N 385-ФЗ, от 28.02.2012 N 11-ФЗ, с изм., внесенными Постановлением Конституционного Суда РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 24.10.2000 N 13-П, Федеральными законами, от 27.12. N 150-ФЗ, от 30.12.2001 N 194-ФЗ, от 24.12.2002 N 176-ФЗ, от 23.12.2003 N 186-ФЗ, от 17.12.2009 N 313-ФЗ);

- Федеральный закон «О высшем и послевузовском образовании», от 22 августа 1996 года, №125-ФЗ ((в ред. Федеральных законов от 10.07.2000 N 92-ФЗ, от 07.08.2000 N 122-ФЗ, от 25.06.2002 N 71-ФЗ, от 10.01.2003 N 11-ФЗ, от 05.04.2003 N 41-ФЗ, от 07.07.2003 N 119-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 21.04.2005 N 35-ФЗ, от 31.12.2005 N 199-ФЗ, от 06.07.2006 N 104-ФЗ, от 18.07.2006 N 113-ФЗ, от 16.10.2006 N 161-ФЗ, от 03.11.2006 N 175-ФЗ, от 29.12.2006 N 258-ФЗ, от 06.01.2007 N 1-ФЗ, от 09.02.2007 N 17-ФЗ, от 20.04.2007 N 56-ФЗ, от 13.07.2007 N 131-ФЗ, от 18.10.2007 N 230-ФЗ, от 24.10.2007 N 232-ФЗ, от 01.12.2007 N 307-ФЗ, от 01.12.2007 N 308-ФЗ, от 01.12.2007 N 309-ФЗ, от 01.12.2007 N 313-ФЗ, от 28.02.2008 N 14-ФЗ, от 24.04.2008 N 50-ФЗ, от 15.07.2008 N 119-ФЗ, от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 25.12.2008 N 281-ФЗ, от 25.12.2008 N 286-ФЗ, от 10.02.2009 N 18-ФЗ, от 13.02.2009 N 19-ФЗ, от 18.07.2009 N 184-ФЗ, от 02.08.2009 N 217-ФЗ, от 10.11.2009 N 260-ФЗ, от 17.12.2009 N 321-ФЗ, от 21.12.2009 N 329-ФЗ, от 21.12.2009 N 333-ФЗ, от 27.12.2009 N 374-ФЗ, от 08.05.2010 N 83-ФЗ, от 27.07.2010 N 198-ФЗ, от 08.11.2010 N 293-ФЗ, от 28.12.2010 N 426-ФЗ, от 02.02.2011 N 2-ФЗ, от 16.06.2011 N 144-ФЗ, от 18.07.2011 N 242-ФЗ, от 06.10.2011 N 271-ФЗ, от 06.11.2011 N 290-ФЗ, с изм., внесенными Постановлениями Конституционного Суда Российской Федерации от 27.12.1999 N 19-П, от 24.10.2000 N 13-П, Федеральными законами от 27.12.2000 N 150-ФЗ, от 30.12.2001 N 194-ФЗ, от 24.12.2002 N 176-ФЗ, от 23.12.2003 N 186-ФЗ));

Положения: «О кафедре», «О производственной практике», «О педагогической практике», «О промежуточной аттестации студентов», «О курсовых работах, экзаменах и зачетах», «О порядке расчета часов», «О порядке составления учебных планов» и др.;

Приказы, распоряжения ректора БашГУ и директора СИ БашГУ (копии);

Протоколы заседаний кафедр педагогики и психологии за учебный год;

Протоколы научно-методических семинаров кафедр педагогики и психологии;

План работы кафедр педагогики и психологии на учебный год;

Планы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава кафедр педагогики и психологии. Копии;

Индивидуальные планы и отчеты о работе преподавателей кафедр педагогики и психологии;

Учебные планы по специальности «Педагогика психология»;

Рабочие учебные планы-графики на учебный год и график учебного процесса;

Годовой отчет о работе кафедр педагогики и психологии;

Годовой отчет о научно-исследовательской работе кафедр педагогики и психологии;

Сведения о педагогической нагрузке преподавателей кафедр педагогики психологии на учебный год. Расчет часов. Карточки учебных нагрузок;

Приказы и инструктивные письма Министерства образования Российской Федерации и Республики Башкортостан по вопросам практики студентов. Копии;

Приказы директора о распределении студентов по базам практики.

Копии;

Договора и письма с организациями по практике. Вызовы организаций студентов на практику;

Отчеты руководителей производственной практики о прохождении студентами практики;

Рабочие программы по дисциплинам учебного плана специальности «Педагогика и психология»;

Курсовые работы студентов.

Экзаменационные билеты по лекционным курсам.

Журнал взаимопосещений занятий преподавателей.

Регистрационный журнал входящих и исходящих документов;

Номенклатура дел кафедры. Описи на дела, переданные в архив вуза, акты о выделении дел к уничтожению.

Выводы и рекомендации комиссии по разделу 1:

- организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности по специальности «Педагогика и психология» соответствует лицензионным и аккредитационным требованиям.

по специальности «Педагогика и психология».

Сведения об основной образовательной программе Подготовка специалистов по ООП по специальности «Педагогика и психология» осуществляется по очной и заочной формам обучения с присвоением квалификации «Педагог-психолог».

Контингент студентов составляет по:

- очной форме обучения - 98 чел.;

- заочной форме обучения - 133 чел. (6 лет – 75 чел., 4 года -58 чел.), в том числе контингент обучающихся на платной основе по:

- очной форме обучения - 9 чел.;

- заочной форме обучения - 133 чел. (6 лет – 75 чел., 4 года -58 чел).

Динамика контингента студентов, приема и выпуска по всем образовательной программы приведена в таблицах 2.1 - 2.3.

В связи с переходом на уровневую систему подготовки специалистов ВПО с 2011 года набор студентов по специальности «Педагогика и психология» не осуществляется.

Предполагаемое количество выпускников в текущем учебном году по специальности «Педагогика и психология» составляет:

- очной форме обучения - 23 чел.;

- заочной форме обучения – 37 чел. (табл.2.) Предполагаемое количество выпускников в текущем учебном году по:

психология ( лет и 4г.) ОЗФО психология ОДО 64 % заявок на подготовку специалистов от количества выпускников специальности «Педагогика и психология» подтверждают результаты трудоустройства и их восстребованность.

Выводы и рекомендации комиссии по разделу 2:

- в целом, структура подготовки специалистов по специальности «Педагогика и психология» соответствует лицензионным и аккредитационным требованиям. Наблюдается тенденция к небольшому уменьшению количества поступающих на специальность «Педагогика и психология» от 119 человек в 2008 г до 102 человек в 2010 г. Несколько уменьшилось число студентов, обучающихся по договорам с полным возмещением затрат на обучение от 97 человек в 2008 году до 82 человек 2010 году. Кафедры педагогики и психологии активно участвуют в реализации образовательных программ дополнительного профессионального образования. Обучение на данных учебных курсах дополнительного образования носит практико-ориентированный характер, завершается защитой проектов по заказу работодателей региона.

Основная составляющая качества высшего образования – это качество основной образовательной программы, которая представляет собой комплект нормативных документов, определяющих цели, содержание и методы реализации процесса обучения и воспитания.

ООП разработана на основе государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО) по специальности 031000 «Педагогика и психология» с учетом примерного учебного плана и примерных программ учебных дисциплин, утвержденных Минобрнауки России.

В структуру ООП входят:

- концептуальная пояснительная записка, определяющая цели ООП, ее особенности, а также описание вузовского компонента;

соответствующему направлению подготовки или по специальности;

- примерный учебный план;

- перечень специализаций профессиональной подготовки, реализуемых в рамках специальности, утвержденных Ученым советом университета (института) (и согласованных с соответствующим учебно-методическим объединением);

- учебный план по специальности, разработанный в институте;

- совокупность рабочих программ всех дисциплин и практик, включенных в учебный план и определяющих полное содержание ООП;

- материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущей, промежуточной и итоговой аттестаций (в соответствии с требованиями к итоговой аттестации), а так же содержание и порядок проведения модульно-рейтинговой системы оценки знаний студентов.

Структура учебного плана по образовательной программе соответствует требованиям ГОС ВПО: цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин – 1500 часов, из них 948 часов аудиторных занятий; цикл математических и естественно-научных дисциплин – 400 часов, из них 200 часов аудиторных; цикл общепрофессиональных дисциплин – 1600 часов, из них 798 часов аудиторных занятий; цикл дисциплин предметной подготовки – 4934 часов, из них 2446 часов аудиторных занятий. Объём аудиторной нагрузки студентов составляет 27 часов в неделю, что соответствует требованиям ГОС.

ГОС разрешает формировать цикл гуманитарных и социальноэкономических дисциплин, путём выбора 4 из 10 предложенных базовых дисциплин. Остальные дисциплины могут реализоваться по усмотрению вузов. В учебном плане данной специальности все эти предметы отражены.

Некоторые из них в основном, представлены в качестве курсов по выбору.

Общие математические и естественнонаучные дисциплины охватывают все предметы, предусмотренные ГОС. (Трудоемкость - 13,2) Цикл общепрофессиональных дисциплин включает в себя все предметы, предусмотренные ГОС (трудоемкость – 45,1).

Дисциплины предметной подготовки также охватывают все предметы, предусмотренные ГОС (трудоемкость – 115,7). В этом цикле представлены и дисциплины специализации. Специализация осуществляется по двум направлениям: а) педагогика; б) психология.

Объём времени, отведённого на реализацию национальнорегионального компонента соответствует ГОС. В учебном плане и в ГОС для этого выделяется всего 665 часов. Дисциплины, введённые в национально-региональный компонент, в основном соответствуют характеру компонента (история Башкортостана; башкирский язык; религия в культурах мира; экология Башкортостана; этнопедагогика; этнопсихология и т.д.).

Процент объёма времени на национально-региональный компонент в общем объёме учебного времени составляет 7,6%.

Учебно-методические комплексы (УМК) дисциплин, входящих в учебный план ООП, соответствуют требованиям к структуре и содержанию УМК. В УМК дисциплины входят:

- государственный образовательный стандарт ВПО;

- рабочая учебная программа дисциплины;

- методические указания по выполнению курсовых проектов (работ);

- методические указания по выполнению лабораторных работ;

- методические указания, комплект исходных данных и образцы выполнения контрольных работ;

- фонд тестовых и контрольных вопросов для текущей оценки знаний по дисциплине;

- комплект образцов экзаменационных билетов;

- справка об обеспеченности дисциплины учебной и учебнометодической литературой;

- справка об обеспеченности дисциплины кадрами профессорскопреподавательского состава;

- перечень программного обеспечения;

- сведения об оснащенности учебного процесса специализированным и лабораторным оборудованием.

Структура и содержание рабочего учебного плана по специальности «Педагогика и психология» отвечают требованиям к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки ГОС и примерному учебному плану (табл.3).

Анализ соответствия рабочего учебного плана по ГОС ВПО специальности «Педагогика и психология» очной формы обучения требованиям государственного образовательного стандарта и другим нормативным В том числе объем учебной нагрузки по компонентам цикла ГСЭ:

Национальнорегиональный В том числе объем учебной нагрузки по компонентам цикла ЕН:

Национальнорегиональный В том числе объем учебной нагрузки по компонентам цикла ОПД:

Национальнорегиональный подготовки ДПП) образовательной Суммарное количество экзаменов и зачетов в учебном году*:

9.1.

ГОС ВПО

обучение (в неделях) В том числе по видам П.5.1. ГОС Учебная – Учебная – государственную 3.2 Учебные программы дисциплин и практик, По дисциплинам, предусмотренным учебным планом специальности, имеются рабочие программы, которые соответствуют требованиям ГОС.

Рабочие программы дисциплин рассматриваются и утверждаются на заседаниях кафедр.

Данные программы ежегодно пересматриваются, обновляется список учебной литературы. Естественно-научный и социально-гуманитарный циклы имеют профессиональную направленность.

Изучаемые дисциплины общепрофессионального и специального циклов взаимосвязаны с дисциплинами других циклов, также исключено дублирование в содержании дисциплин. Все виды самостоятельной работы студентов соответствуют требованиям к выпускникам, содержащихся в ГОС ВПО. Диагностические средства (экзаменационные билеты, тесты, комплексные контрольные задания и др.) соответствуют требованиям к знаниям и умениям выпускников.

По всем видам практик разработаны программы:

а) практика в школе (4 семестр);

б) инструктивно-методический лагерь (6 семестр);

в) летняя практика (6 семестр);

г) практика в педагогическом колледже (8 семестр);

д) комплексная психолого-педагогическая практика (9 семестр);

к выпускным квалификационным испытаниям Программа выпускных квалификационных испытаний включает в себя:

а) тематику выпускных квалификационных работ; б) перечень вопросов государственного междисциплинарного экзамена; в) экзаменационные билеты. Выпускники специальности «Педагогика и психология» во время государственной итоговой аттестации защищают дипломную работу и сдают экзамен по педагогике и психологии. Тематика дипломных работ определяется в соответствии с ГОС, с профилем специальности. Она обсуждается на заседаниях секций по педагогике и психологии, кафедры и утверждается деканом факультета и директором института.

Требования к квалификационной работе студентами изучаются в курсе «Методология и методы психолого-педагогических исследований», на консультациях. Кафедрой выпущены: а) программа курса «Научное исследование»; б) правила оформления дипломных работ; в) учебно-научнометодическое пособие «Дипломные работы по педагогике», «Дипломные работы по психологии».

Обсуждение и утверждение тем дипломных работ проводится в конце четвертого курса (учебной частью издается специальное распоряжение).

Темы соответствуют профилю специальности. При выборе темы дипломной работы учитывается тип учебного заведения или другой организации, где собирается работать студент после завершения учебы в институте. Все темы дипломных работ соответствуют Госстандарту и профилю выпускающей кафедры. По отзывам председателя ГАК все темы актуальны, носят практико-ориентированный характер.

Экзаменационные вопросы соответствуют государственным образовательным стандартам и охватывают все основные (педагогические или психологические) дисциплины по циклам: ОПД, ДС. Они составляются коллективно, обсуждаются на секциях психологии или педагогики, на заседании кафедры.

Вопросы, билеты по итоговым государственным экзаменам обсуждаются на заседаниях кафедр педагогики и психологии, утверждаются заведующими кафедр, согласовываются с председателем ГАК.

Выводы и рекомендации комиссии по разделу 3:

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1. Структура учебного плана по образовательной программе соответствует требованиям ГОС ВПО.

2. Учебно-методические комплексы (УМК) дисциплин, входящих в учебный план ООП, соответствуют утвержденным требованиям к структуре и содержанию УМК.

3. Учебные программы дисциплин и практик соответствуют требованиям ГОС.

4. Диагностические средства соответствуют требованиям к знаниям и умениям выпускников.

5. Программы итоговой государственной аттестации соответствуют требованиям к выпускникам в ГОС ВПО.

6. В содержании выпускной квалификационной работы отражены задачи деятельности выпускника в соответствии с требованиями ГОС ВПО.

Использование инновационных методов в образовательном процессе В настоящее время подготовка специалистов ведется по образовательному стандарту высшего профессионального образования по специальности 031000 - «Педагогика и психология», утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации в 2005 г.

Учебные планы составлены с учетом мнения специалистов, работающих в различных вузах страны, с учетом региональных и национальных особенностей.

Обеспечена универсальность содержания учебного процесса.

Выпускники могут работать психологами в различных учреждениях: в органах внутренних дел, военкоматах, воинских частях, системе здравоохранения, редакциях газет и журналов и т.д. Этому способствуют такие предметы, как психология управления, психология экстремальных ситуаций, психология творчества, военная педагогика, дошкольная педагогика, конфликтология, психотерапия, основы медицинских знаний, управление образовательными системами, информационные и компьютерные средства обучения, нормативно-правовые основы системы образования и т. д.

Особый интерес представляют предметы «Психология экстремальных ситуаций», «Художественная литература как средство изучения педагогики и психологии», «Психология творчества», «Актуальные проблемы современной педагогики», «Психология личностного роста» и другие.

Изучение курса «Методология и методы психолого-педагогических исследований» способствует формированию интереса к научно – исследовательской работе, развитию практических умений по организации экспериментов, обобщению и интерпретации результатов исследования, а также умений правильного оформления научного аппарата курсовых, дипломных и других видов научных работ. Написание первой курсовой работы предусмотрено на втором курсе.

Ежегодно проводится контроль остаточных знаний студентов, весенняя и осенняя межсессионная аттестация.

Срок освоения основной образовательной программы подготовки по специальности 031000 - Педагогика и психология при очной форме обучения 5 лет.

Продолжительность:

1) теоретического обучения, включая научно-исследовательскую работу студентов, практикумов, в том числе лабораторные составляет 156 недель;

2) экзаменационных сессий - 27 недель;

3) практики – 20 недель, в том числе:

а) инструктивно- методический лагерь - 1 неделя;

б) летняя педагогическая практика – 5 недель;

в) практика в школе - 4 недели;

г) практика в педагогическом колледже - 5 недель;

д) комплексная психолого- педагогическая практика - 5 недель.

4) итоговая государственная аттестация, включая подготовку и защиту выпускной квалификационной работы - 8 недель;

5) каникулы – 38 нед.;

Дисциплины, введённые в национально- региональный компонент, в основном соответствуют характеру компонента (история Башкортостана;

башкирский язык; религия в культурах мира; экология Башкортостана;

этнопедагогика; этнопсихология и т.д.).

Процент объёма времени на национально-региональный компонент в общем объёме учебного времени составляет 7,6%.

В учебном плане самостоятельная работа занимает 50 % всего учебного времени. Анализ рабочих, календарно-тематических планов, методических рекомендаций, отчётов и других документов организации учебного процесса показывает, что студенты рассматриваемой специальности выполняют такие виды самостоятельной работы, как написание реферата; конспектирование первоисточников; написание статей для периодических изданий, сборников;

подготовка докладов; конструирование педагогических ситуаций; анализ педагогических явлений; проведение занятий со студентами младших курсов и т.д. Формированию у студентов умения самостоятельной работы способствуют:

а) целенаправленное вооружение студентов на младших курсах методами научно-исследовательской работы, методикой работы с книгой, умениями наблюдать, анализировать, обобщать и т.д.;

б) решение системы специальных заданий таких, как «определение характера человека по фотографиям и внешним признакам», «обсуждение педагогических ситуаций», «психолого-педагогический портрет известных людей» и т.д.;

в) регулярная организация диспутов, дискуссий, круглых столов;

г) постановка студента в положении педагога. Усвоивший тему студент помогает другому, практикуется чтение лекций старшекурсников перед студентами младших курсов и т.д.;

д) привлечение студентов к реальной практической работе (деятельности). Например, студенты в свободное время шефствуют над воспитанниками детского приюта, участвуют в волонтерском движении.

Непосредственно или через средства массовой информации оказывают населению психолого-педагогическую помощь. В этом деле им помогает и курс «Педагогическая журналистика». Выполняя задания по этой дисциплине, они берут интервью, присутствуют на мероприятиях – учатся общаться с людьми;

е) наличие на кафедре методических указаний по дисциплинам, заданиям, тематики самостоятельных работ, списка литературы и т. д.

ж) наличие графика самостоятельной работы, расписания консультаций для студентов и т.д.

Программы промежуточной аттестации состоят из:

а) экзаменационных и зачетных вопросов;

б) контрольных вопросов и заданий по отдельным разделам;

в) шкалы межсессионной аттестации студентов;

г) вопросов олимпиад, викторин, конкурсов;

Эти документы составляются преподавателями на основе государственных образовательных стандартов, обсуждаются и утверждаются на заседаниях кафедр педагогики и психологии. Каждый год в них вносятся изменения и уточнения в зависимости от уровня развития студентов, новых научных достижений. Рабочие программы, экзаменационные билеты, тесты, задания, ежегодно обновляются, обсуждаются и утверждаются. Эти документы по дисциплинам, осуществляющим другими кафедрами, согласуются с выпускающими кафедрами – кафедрой педагогики и кафедрой психологии.

Учебный процесс на специальности «Педагогика и психология»

организуется в соответствии с требованиями научной организации педагогического процесса.

Расписание составляется деканатом и диспетчерской службой института. Кафедры представляет им рабочие планы-графики, сведения о педагогической нагрузке преподавателей. На основе этого составляется расписание. Расписание учебных занятий полностью соответствует аудиторной нагрузке по ГОС.

Учебный план предусматривает поэтапное изучение учебных дисциплин, поэтапное формирование профессиональных умений, навыков.

Основная часть общих гуманитарных и социально-экономических; общих математических и естественнонаучных дисциплин изучается на младших курсах, курсовая работа выполняется со 2 курса. Это способствует формированию у студентов самостоятельности, повышению качества учебно-воспитательного процесса.

Последовательность и логичность изучения учебных дисциплин соответствует учебному плану.

Внутри семестра два раза в год проводится аттестация по всем предметам. С учетом познавательной, общественной активности, посещаемости, качества усвоения программного материала, каждый студент оценивается по бальной системе. Результаты аттестации обсуждаются на собрании группы, на заседании кафедры, в деканате.

Перечень, наименования, содержание педагогических практик соответствуют ГОС. Студенты специальности «Педагогика и психология»

проходят такие практики, как:

а) практика в школе (4 семестр);

б) инструктивно-методический лагерь (6 семестр);

в) летняя практика (6 семестр);

г) практика в педагогическом колледже (8 семестр);

д) комплексная психолого-педагогическая практика (9 семестр);

Для проведения практик составлены договора с 30 учреждениями и организациями (см. прил. 4).

Содержание педагогических практик определяется: а) профилем специальности; б) конкретными задачами практики; в) уровнем развития студентов и т.д. По всем видам практик разработаны программы, а также используются программы соответствующих специальностей других вузов.

Педагогические практики организуются эффективно. Студенты еще на курсе закрепляются к опытным педагогам-психологам различных учреждений, организаций. Знакомятся с особенностями учебно– воспитательного процесса, воспитанниками, педагогами-психологами. Во время педагогической практики с первых же дней включаются в активную деятельность. Итоги педпрактики подводятся в торжественно-деловой обстановке с приглашением студентов младших курсов, методистов, педагогов-психологов образовательных учреждений. Положительных отзывов факультетских руководителей практик, преподавателей педагогики и психологии, групповых руководителей, педагогов-психологов школ, администрации школ, учреждений, где студенты проходили практику - более 200.

Итоги педагогической практики подводятся на: а) итоговых конференциях по педпрактике; б) на заседаниях кафедры; в) на аудиторных занятиях.

На итоговых конференциях по педпрактике присутствуют работники учебных заведений, где организовывалась практика, представители учебной части, деканата, студенты младших курсов. Студенты коллективно и индивидуально отчитываются о прохождении практики. В конце определяется «бригада», которая лучше всех прошла практику.

Некоторые студенты отчитываются на заседании кафедры.

С учетом качества отчетных документов, отзывов руководителей, студенту ставится общая оценка.

В самостоятельной работе применяются различные формы: написание рефератов; подготовка докладов, выступление перед студентами младших курсов; написание и публикация статей; конспектирование, составление плана, изготовление наглядных пособий, участие в научных конференциях и т.д.

На кафедрах имеется график консультаций для студентов. На кафедре педагогики работает психолого-педагогическая консультационная служба «Ярзам» («Помощь»). При кафедре психологии функционирует кабинет психологической разгрузки.

По каждому предмету составлен план и график организации самостоятельной работы студентов.

Внедряются современные методики обучения и формы организации учебного процесса, используются инновационные методы в образовательном процессе, такие как:

- использование информационных ресурсов и баз знаний;

- применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий;

- ориентация содержания на лучшие отечественные и зарубежные аналоги образовательных программ;

- использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук;

- применение активных методов обучения, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта»;

- использование методов, основанных на изучении практики;

- использование проектно-организованных технологий обучения работе в команде над комплексным решением практических задач.

Применение предпринимательских идей отражается в содержании курсов «Психология рекламы», «Психология эффективных продаж».

Таким образом:

- расписание занятий соответствует рабочему учебному плану (по количеству учебных недель в семестре, совпадению сроков начала и окончания семестра, сессии, практик, каникул, соблюдению установленных форм аттестации);

- аудиторная нагрузка соответствует по ГОС ВПО действующему расписанию занятий в вузе;

- в изучении учебных дисциплин нет расхождений с учебным планом;

- проводится внутрисеместровая аттестация, контроль самостоятельной работы студентов;

- осуществляется сотрудничество с организациями, предприятиями, научными учреждениями;

- в целях привлечения абитуриентов на данную специальность проводятся дни открытых дверей, профориентационные мероприятия;

- в образовательном процессе используются инновационные методы, информационные ресурсы.

- объемы практик по программе соответствуют учебному плану ГОС ВПО;

- имеются в наличии программы практик, их содержание соответствует общим целям образовательной программы;

- кафедры располагают 20 базами практик, имеются договора с предприятиями, учреждениями и организациями (Прил. 4), а также используется собственная база для организации практики (лаборатории, кабинет психологической разгрузки, кабинет психоконсультирования и т.д.);

- осуществляется контроль прохождения практик в виде отчетов, проведения установочных и итоговых конференций;

- студенты на практике используют современные информационные технологии;

- 25% студентов проходят практику на оплачиваемых рабочих местах;

- содержание учебных дисциплин ориентировано на лучшие отечественные и зарубежные аналоги образовательных программ;

- применяются предпринимательские идеи в содержании курсов, активные методы в обучении.

В Сибайском институте (филиале) БашГУ в целом, а также в рамках аттестуемой ООП создана система контроля качества подготовки выпускников. Анализ эффективности данной системы включает в себя оценку уровня требований при приеме студентов, эффективность системы контроля текущих аттестаций, оценку качества подготовки выпускников.

В целях развития системы качества подготовки конкурентоспособных кадров в условиях уровневой системы обучения, обеспечения планомерной подготовки к следующей аккредитации, а также в целях повышения качества образовательного процесса на всех факультетах и усиления контроля проведения занятий профессорско-преподавательским составом института в 2009 году в Сибайском институте БашГУ создан Отдел управления качеством образовательной, научной и инновационной деятельности (ОУКОНИД). Анализ эффективности данного отдела также включает в себя оценку уровня требований при приеме студентов, эффективность системы контроля текущих аттестаций, оценку качества подготовки выпускников.

На основании приказа № 423 от 18.11.2010 г. для обеспечения выполнения решения Ученого совета СИ БашГУ от 17.11.2010 г. на педагогическом факультете создана комиссия по части разработки, экспертизы и утверждения ООП ГОС ВПО СИ БашГУ.

Вступительные испытания абитуриентов по аттестуемой специальности в институте проводятся в соответствии с федеральными нормативными актами, конкретизируемыми в «Правилах приема в БашГУ», утверждаемых ежегодно. В целом контингент абитуриентов достаточен для отбора наиболее подготовленных для обучения по аттестуемой специальности.

Прием осуществляется по результатам ЕГЭ по следующим учебным дисциплинам: биология, русский язык или башкирский язык (по выбору), математика.

целенаправленная профориентационная работа, которая выражается в публикациях на страницах средств массовой информации, организации для будущих абитуриентов «Дней открытых дверей», проведение экскурсий для школьников в рамках педагогической практики студентов, выезды преподавателей по районам Зауралья Республики Башкортостан с целью профориентации. Однако, вследствие демографической ситуации 90-х годов конкурс на специальность «Педагогика и психология» снижается.

Результаты мониторинга вступительных испытаний приведены в Прил. 5. Они показывают, что уровень требований при приеме студентов, к сожалению, имеет тенденцию к некоторому снижению: в 2009 году фактический средний балл по ЕГЭ составил 178,3; в 2010 году - 153,5.

Минимальный проходной балл по ЕГЭ снизился с 141 до 135 баллов.

На специальности «Педагогика и психология» учатся студенты районов Зауралья РБ (Баймакский, Хайбуллинский, Бурзянский, Зилаирский), а также с Белорецкого, Абзелиловского, Зианчуринского районов республики. Есть студенты с других регионов (Челябинская область, Якутия), г. Москва, г.

Сургут, г. Норильск.

5.2 Эффективность системы текущего и промежуточного контроля Качество подготовки специалистов в Сибайском институте анализируется по результатам текущего контроля успеваемости, межсессионной аттестации, контроля остаточных знаний, промежуточной аттестации, Интернет-тестирования и итоговой государственной аттестации.

Текущий контроль успеваемости студентов проводится по плану преподавателя в течение всего учебного года. Форма и план-график текущего контроля, контрольно-измерительные материалы (тесты, вопросы, задания по темам) указаны в учебно-методических комплексах (УМК) дисциплины.

Электронный вариант УМК дисциплин доступен каждому студенту на сайте и в методическом кабинете педагогического факультета. Текущий контроль успеваемости студентов включает в себя контроль преподавателя за самостоятельной работой студентов, подготовку к семинарским, практическим занятиям, лабораторным работам.

В целях повышения учебной дисциплины, активности и успеваемости студентов на занятиях в период между сессиями проводится межсессионная аттестация. Межсессионная аттестация студентов дневного отделения проводится деканатом два раза в учебном году: в ноябре и в апреле. В аттестационной ведомости группы каждый преподаватель по своей дисциплине отражает текущую успеваемость студента и посещаемость им занятий. Межсессионная аттестация повышает активность и эффективность межсессионной работы, выявляет уровень подготовленности студента, группы к предстоящей экзаменационной сессии (табл.4).

Результаты межсессионной аттестации по специальности Успеваемость 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012- Анализируя результаты межсессионной аттестации по специальности «Педагогика и психология» за последние 5 лет, можно сделать вывод о том, что качественная успеваемость студентов несколько возрастает от года к году, что говорит о повышении качества усвоения знаний студентами и улучшении качества преподавания дисциплин. Абсолютная успеваемость также растет, что подтверждает данный вывод о повышении качества усвоения знаний студентами и улучшении качества преподавания дисциплин.

Контролю остаточных знаний подлежат студенты 3,4 курсов дневной формы обучения. Контроль остаточных знаний проводится по дисциплинам учебного плана не реже одного раза в учебный год. Результаты проверки остаточных знаний оформляются деканатом путём заполнения журнала контроля остаточных знаний студентов. Итоги контроля доводятся до сведения студентов, обсуждаются на заседаниях кафедры, комиссии по контролю за качеством подготовки специалистов, на Совете факультета.

Формами промежуточной аттестации студентов специальности «Педагогика и психология» являются зачёты и курсовые экзамены, которые проводятся в конце каждого семестра. Форма аттестации (зачёт, экзамен) определена утверждённым учебным планом по соответствующей специальности. Порядок проведения зачётов и экзаменов регламентируется Положением о промежуточной аттестации.

Зачёты проводятся после завершения практического курса обучения.

Студент, выполнивший учебный план, сдавший установленные зачёты, допускается к сдаче экзаменов.

Курсовые экзамены сдаются в период экзаменационных сессий в соответствии с графиком учебного процесса. Экзамены проводятся в соответствии с программами учебных дисциплин по билетам в устной, письменной, тестовой или иной форме по решению кафедры.

Экзаменационные вопросы и билеты разрабатываются преподавателем, утверждаются заведующим кафедрой. Экзаменационные вопросы формируются на основании рабочих программ учебных дисциплин и фактически изложенного в течение семестра учебного материала.

Экзаменатор оценивает работу студента за курс, выявляет уровень полученных им теоретических знаний, наличие навыков самостоятельной работы и умение применять полученные знания при решении практических задач. Ведомость о результатах сдачи зачёта или экзамена предоставляется преподавателем в деканат в день аттестации.

Анализ итогов экзаменационных сессий проводится кафедрами и факультетами. Полученные данные об аттестации студентов выносятся на рассмотрение Учёного совета института. По результатам обсуждений выпускаются соответствующие приказы, распоряжения, вносятся коррективы в учебный процесс, программы дисциплин и графики самостоятельной работы студентов.

Показатели успеваемости свидетельствуют, что прослеживается динамика к повышению качественной успеваемости. Информация по всем формам аттестации из деканатов поступает в учебно-методический отдел и обобщается. При необходимости можно сделать анализ успеваемости по факультетам или по отдельной специальности. Данная информация позволяет оценить состояние образовательного процесса в целом по институту, наметить пути совершенствования учебного процесса.

Анализ результатов экзаменационных сессий за последние два года показывает, что обучение студентов специальности «Педагогика и психология», организация самостоятельной работы и текущего контроля в целом соответствуют требованиям государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (табл.5).

Результаты экзаменационных сессий по специальности Успеваемость 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011- Анализ результатов экзаменационных сессий за предыдущий учебный год показал равномерное усвоение студентами учебного материала, выявил сильные и слабые стороны образовательного процесса. Преподавателями, на основе данных результатов, пересмотрены учебно-методические комплексы с целью повышения качества образования.

Межсессионный и сессионный контроль знаний осуществляются на достаточно высоком уровне требовательности. Все экзамены проводятся строго по графику, утвержденному директором СИ БашГУ. Преподавателями кафедр педагогики и психологии разрабатываются тесты для выявления усвоения основных понятий, контрольные работы.

Еженедельно кураторы специальности «Педагогика и психология»

предоставляют сведения о посещаемости студентов, причинах отсутствия и предпринятых мерах. Во время экзаменационной сессии кураторы также контролируют своевременность сдачи зачетов и экзаменов студентами.

Анализ вышесказанного подтверждает эффективность системы текущего и промежуточного контроля на педагогическом факультете.

Педагогический анализ результатов Федерального Интернет-экзамена в сфере профессионального образования позволяет решить задачу отработки системы анализа результатов с целью ее использования на различных уровнях организации педагогического процесса в образовательном учреждении (ректорат – деканат – кафедра – преподаватель – студент) на основе разнообразных методов интеграции и представления результатов.

Специфика педагогических измерений, проводимых в рамках Интернетэкзамена, вытекает из поставленной цели – оценки степени соответствия подготовки студентов по образовательной программе требованиям государственных образовательных стандартов, поэтому на первый план выносится характеристика качества подготовки группы студентов, а не отдельного студента.

Степень соответствия содержания и качества подготовки студентов требованиям государственных образовательных стандартов (ГОС-II) устанавливается согласно модели освоения совокупности дидактических единиц. Подготовка студента считается соответствующей требованиям стандарта, если он освоил все дидактические единицы (ДЕ) дисциплины. Для выборки студентов основной образовательной программы (ООП) показателем освоения дисциплины является доля студентов, освоивших все ДЕ дисциплины.

Данные теоретические положения лежат в основе системы оценочных средств для проведения Интернет-экзамена, инструментом для которой служат специальные измерительные материалы, валидные по отношению к содержанию и уровню трудности, заданному ГОС для контролируемой дисциплины. Во всех используемых для оценки выполнения требований ГОС педагогических измерительных материалах уровень трудности заданий соответствует репродуктивному уровню владения материалом, то есть воспроизведению знаний и выполнению типовых действий в знакомой ситуации.

По результатам внутривузовского тестирования и Интернет-экзаменов, проведенных в 2010-2011 учебном году, можно сделать следующие выводы:

- в тестировании приняли участие 99 студентов специальности «Педагогика и психология» (1-4 курсы);

- проверялись знания по следующим дисциплинам: Отечественная история, Философия;

- средний показатель освоения дисциплин составил 76%;

- критерий освоения дисциплин выполнен: для Отечественной истории (2 курс - 77 %), Философии (3 курс – 75%).

Студенты специальности «Педагогика и психология» принимали участие в Федеральном Интернет-экзамене в сфере профессионального образования (ФЭПО-15) по дисциплинам учебного плана в 2011- учебном году. Перечень дисциплин для Интернет-экзамена определяется учебно-методическим отделом, отделом по контролю качества образования головного вуза (табл.6).

Результаты тестирования студентов основной образовательной программы 050706.65 «Педагогика и психология»

по показателю освоения дисциплины на соответствие требованиям ГОС Дисциплина: Русский язык и культура речи На диаграмме представлены результаты освоения дисциплины на соответствие требованиям ГОС для 71 ООП из 34 вузов, участвовавших в Интернет-экзамене. Показатели освоения ГОС для ООП вуза «Сибайский институт (филиал) Башкирского государственного университета» выделены темным тоном и на общем фоне находятся:

для ООП 050706.65 – в центральной зоне выборки.

по показателю освоения дисциплины на соответствие требованиям ГОС На диаграмме представлены результаты освоения дисциплины на соответствие требованиям ГОС для 194 ООП из 57 вузов, участвовавших в Интернет-экзамене. Показатели освоения ГОС для ООП вуза «Сибайский институт (филиал) Башкирского государственного университета» выделены темным тоном и на общем фоне находятся:

для ООП 050706.65 – в центральной зоне выборки.

по показателю освоения дисциплины на соответствие требованиям ГОС Дисциплина: Концепции современного естествознания На диаграмме представлены результаты освоения дисциплины на соответствие требованиям ГОС для 100 ООП из 43 вузов, участвовавших в Интернет-экзамене. Показатели освоения ГОС для ООП вуза «Сибайский институт (филиал) Башкирского государственного университета» выделены темным тоном и на общем фоне находятся:

для ООП 050706.65 – в центральной зоне выборки.

Студенты специальности «Педагогика и психология» в 2012- учебном году принимали участие во внутривузовском Интернеттестировании. Согласно учебному плану для тестирования была определена дисциплина «Иностранный язык» (английский язык) для студентов 3-го курса специальности «Педагогика и психология» по циклу ГСЭ. По результатам внутривузовского тестирования можно сделать следующие выводы:

- в тестировании приняли участие 16 студентов специальности «Педагогика и психология» (3 курс);

- средний показатель освоения дисциплин составил 62,5%;

- критерий освоения дисциплин выполнен.

На педагогическом факультете существует база тестовых заданий по дисциплинам учебного плана, самостоятельно разработанных преподавателями (табл.7).

(цикл общих гуманитарных и социально- экономических дисциплин) (Английск с ий язык / Немецкий язык) по циклу дисципли Программа выпускных квалификационных испытаний включает в себя:

а) тематику дипломных работ;

б) перечень вопросов государственных экзаменов;

в) экзаменационные билеты.

Выпускники специальности «Педагогика и психология» во время государственной итоговой аттестации защищают дипломную работу и сдают экзамен по педагогике и психологии. Тематика дипломных работ определяется в соответствии с ГОС, с профилем специальности. Она обсуждается на заседаниях кафедр педагогики и психологии, и утверждается деканом факультета и директором института.

Требования к квалификационной работе студентами изучаются в курсе «Методология и методы психолого-педагогических исследований», на консультациях. Кафедрами выпущены: а) программа курса «Научное исследование»; б) правила оформления дипломных работ; в) учебнометодическое пособие «Дипломные работы по педагогике и психологии».

Обсуждение и утверждение тем дипломных работ проводится в конце четвертого курса (учебной частью издается специальное распоряжение).

Темы соответствуют профилю специальности. При выборе темы дипломной работы учитывается тип учебного заведения или другой организации, где собирается работать студент после завершения учебы в институте. Все темы дипломных работ соответствуют Госстандарту и профилю выпускающей кафедры. По отзывам председателя ГАК все темы актуальны, носят практико-ориентированный характер.

Экзаменационные вопросы соответствуют государственным образовательным стандартам и охватывают все основные (педагогические или психологические) дисциплины по циклам: ОПД, ДС. Они составляются коллективно, обсуждаются на секциях психологии или педагогики, на заседании кафедры.

Вопросы, билеты по итоговым государственным экзаменам обсуждаются на заседаниях кафедр педагогики и психологии, утверждаются заведующим кафедрой, деканом факультета, согласуются с председателем ГАК.

Государственная аттестационная комиссия утверждена в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации, Положением об итоговой аттестации выпускников БашГУ, на основании утвержденных документов в Федеральном агентстве по образованию приказом ректора ГОУ ВПО «Башкирский государственный университет» А.Г. Мустафина.

Председателем ГАК с 2004 года является доктор педагогических наук, профессор Магнитогорского государственного университета, ученый секретарь Совета Магнитогорского государственного университета по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук Сайгушев Николай Яковлевич. Членами ГАК назначаются преподаватели кафедры педагогики и кафедры психологии. А также в состав ГАК входят работодатели: Хасанов Г.А., начальник отдела образования Администрации ГО г.Сибай, Игебаева Р.Х., зам. начальника отдела образования АМР Баймакского района. Состав ГАК всех лет соответствует ГОС ВПО и специфике подготовке будущих педагогов-психологов.

Высокий квалификационный уровень комиссии обеспечивает проведение итоговой аттестации выпускников в соответствии с государственными стандартами высшего образования. Дискуссии, возникающие в ходе защиты квалификационных (дипломных) работ и обсуждение ответов студентов на теоретическом экзамене, проходят на достаточно высоком научно-теоретическом уровне с учетом имеющегося у студентов-выпускников психолого-педагогического опыта.

Аттестационные испытания, вошедшие в состав итоговой государственной аттестации студентов по специальности 050706 – «Педагогика и психология», состоят из итогового междисциплинарного теоретического экзамена по педагогике и психологии, а также защиты выпускной квалификационной (дипломной) работы.

Итоговый государственный междисциплинарный экзамен по педагогике и психологии проводится по экзаменационным билетам, содержание вопросов которых соответствует государственному стандарту высшего профессионального образования, отражает инновационные достижения психолого-педагогической науки и современные требования к профессиональной подготовке педагогов-психологов. В целом студенты серьезно и ответственно подходят к систематизации полученных знаний по профилирующим предметам.

Проблематика выпускных квалификационных работ определяется выпускающими кафедрами с предоставлением студенту права свободного выбора темы дипломного сочинения. Студентам предоставляется право предложить и собственную тему исследовательской работы при условии обоснования ее актуальности и целесообразности разработки. Каждому выпускнику для помощи в подготовке дипломного сочинения кафедра выделяет научного руководителя. Все дипломные работы рецензируются преподавателями кафедр и ведущими психологами и педагогами учебнообразовательных учреждений.

В 2011-2012 учебном году состоялся десятый выпуск студентов курса очного отделения, успешно прошедших все предшествующие испытания, в количестве 20 человек по специальности 050706 – «Педагогика и психология», в том числе в бюджетной группе 17 чел., в договорной – 3 чел.

Результаты сдачи государственного междисциплинарного экзамена по педагогике и психологии, анализ сводных ведомостей оценок с 1 по 5 курс, результаты межсессионных аттестаций и самообследования позволяют констатировать достаточно высокий уровень подготовленности студентов специальности 050706 – «Педагогика и психология» к профессиональнопедагогической деятельности.

Все студенты-выпускники, прошедшие полный курс обучения в Сибайском институте (филиале) БашГУ по специальности «Педагогика и психология», успешно сдали предусмотренные учебными планами государственные экзамены и защитили ВКР. Уровень их теоретических знаний, практических умений и навыков отвечают необходимым требованиям, предусмотренным ГОС ВПО, учебными планами и программами. Об этом говорят такие показатели:

а) успеваемость 100 %;

б) качество успеваемости – 90 %;

в) количество дипломов с отличием – 3.

При защите квалификационных (дипломных) работ студенты-выпускники показали достаточно высокий уровень теоретических знаний, умений и навыков исследовательской работы, способность вступать в научную полемику и корректно отстаивать свою исследовательскую позицию.

Качество защит выпускных квалификационных работ составило 100%.

Выпускники в целом хорошо ориентируются в сложных проблемах психологии воспитания и обучения, знают основные педагогические теории и технологии, способны применять их при решении практических задач.

Предложения и рекомендации, содержащиеся в дипломных работах, свидетельствуют, что многие выпускники владеют методами и методологией психолого-педагогического исследования и способны успешно проводить опытно-экспериментальную работу.

Исследовательская направленность проблематики дипломных работ соответствовала специальности и отражала разноплановый спектр проблемных ситуаций, требующих специальных психолого-педагогических, и психотерапевтических мер решения. Дипломные работы были посвящены психологической коррекции межличностных отношений подростков в школьном коллективе (З.Г. Алгушаева) и разрешению конфликтов в студенческой среде (А.А. Буранов); формированию этнической идентичности у младших подростков (А.М. Имангулова), особенностям выявления одаренных детей в условиях общеобразовательной школы (Г.Р. Баймуратова) и коррекции агрессивного поведения подростков (А.Р. Исангазина);

профилактике девиантного поведения подростков (Ю.Р. Хисаметдинова) и профилактике вредных привычек в младшем школьном возрасте (Л.А.

Миндибаева); рассмотрению психологического портрета инспектора ОВД по делам несовершеннолетних (А.Ф. Сулейманова); рассмотрению психологического портрета современного призывника (З.Х. Рахметова) и социально-психологическим особенностям несовершеннолетних правонарушителей (Ф.А. Юламанова).

Государственной аттестационной комиссией были сделаны следующие замечания:

1. В отдельных выпускных квалификационных работах имеются ошибки стилистического и технического характера.

2. Отдельные дипломные работы выполняются на темы, которые на наш взгляд являются недостаточно актуальными.

3. Рецензии выпускных квалификационных работ не содержат описаний теоретической и практической значимости.

В целях дальнейшего совершенствования обучения и повышения качества подготовки студентов по специальности 050706 – «Педагогика и психология» необходимо:

1. С целью совершенствования образовательного процесса и повышения практических навыков студентов и привлечения контингента учащихся, создать кабинет научного исследования.

2. Обновить стенд единых требований по оформлению курсовых и выпускных квалификационных работ для студентов специальности «Педагогика и психология».

3. Рекомендовать всем выпускникам до защиты иметь не менее двух опубликованных статей.

Выпускники специальности «Педагогика и психология» востребованы на рынке труда. Процент выпускников, направленных на работу, составил: в 2009 году - 87%, 2010 году – 86%, 2011 году – 80%.

Потребность в педагогах-психологах в Республике Башкортостан, близлежащих Челябинской, Оренбургской областях большая, 42% работающих педагогов-психологов, например в РБ, не имеет высшего профессионального образования соответствующего профиля.

Положительных отзывов факультетских руководителей практик, преподавателей педагогики и психологии, групповых руководителей, педагогов-психологов школ, администрации школ, учреждений, где студенты проходили практику - более 200.

Выводы и рекомендации комиссии по разделу 5.

1. Экзаменационные вопросы соответствуют государственным образовательным стандартам и охватывают все основные (педагогические или психологические) дисциплины по циклам: ОПД, ДС.

2. Тематика дипломных проектов (работ) соответствует профилю подготовки специалиста, является актуальной и имеет практическую ценность.

3. Результаты дипломных проектов были рекомендованы к внедрению.

4. Выпускники педагогического факультета по специальности «Педагогика и психология» готовы к практической работе в дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях, ссузах и вузах в качестве педагогов-психологов и практических психологов.

5. Процент трудоустройства выпускников специальности «Педагогика и психология» составил: в 2009 году - 87%, 2010 году – 86%, 2011 году – 80%, 2012 году - 80%.

Кадровое обеспечение подготовки специалистов Кадровое обеспечение – важнейшее условие, определяющее качество подготовки специалистов.

Образовательный процесс по специальности «Педагогика и психология» обеспечивают 28 преподавателей (включая совместителей – чел.), из них с учёной степенью доктора наук – 2 человека и учёным званием кандидата наук - 18 человек. Процент штатных ППС составляет 87,5%.

Блок ГСЭ обеспечивает 14 человек, общая остепенённость – 50,0 %.

Блок ЕН обеспечивает 2 человека, общая остепенённость – 50,0 %.

Блок ОПД обеспечивает 16 человек, общая остепенённость – 75,0 %.

Общая остепенённость (по ставкам) по ООП составляет 64,3 %, доля преподавателей с учёной степенью доктора наук – 3,6 %.

Кадровый состав, осуществляющий реализацию образовательной программы приведен в Прил. 10. Качественный состав ППС в целом по ООП и по циклам дисциплин отражается в Прил. 11.

Штат преподавателей, осуществляющий образовательный процесс по специальности «Педагогика и психология», полностью укомплектован.

Качественный состав ППС кафедры педагогики: доля профессоров – 16,7%, докторов наук – 0%, доцентов – 50%, кандидатов наук – 83,3% по физическим лицам. Качественный состав ППС кафедры педагогики: доля профессоров – 20,0%, докторов наук – 0%, доцентов – 40,0%, кандидатов наук – 80,0% по ставкам.

Качественный состав ППС кафедры психологии: доля профессоров – 11,1%, докторов наук – 11,1%, доцентов – 44,4%, кандидатов наук – 55,6% по физическим лицам. Качественный состав ППС кафедры психологии: доля профессоров – 0%, докторов наук – 0%, доцентов – 50,0%, кандидатов наук – 66,7% по ставкам.

Возрастной состав ППС: по кафедре педагогики средний возраст составляет 41,3 года; по кафедре психологии – 42,4 года.

Количество штатных ППС с ученой степенью и/или званием в возрасте до 35 лет на кафедре педагогики - 3 человека; на кафедре психологии - человека.

Штатных ППС с ученой степенью доктора наук и/или званием профессора в возрасте до 50 лет нет.

У штатных преподавателей имеется богатый опыт работы на производстве, в частности, в школах, в учреждениях дополнительного образования, дошкольного образования.

При избрании на вакантные должности предъявляются следующие требования:

- преподаватели профессионального цикла должны иметь базовое образование и (или) ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины;

- желателен стаж практической работы по данному направлению на должностях руководителей или ведущих специалистов более 10 последних лет.

Доля преподавателей, закончивших курсы повышения квалификации или прошедших переподготовку за период с 2009 г. составляет 66,7 %.

Доля преподавателей, защитивших за последние 5 лет кандидатские диссертации – 26,7%.

Три преподавателя обучаются в аспирантуре (1 человек – в БашГУ), два - в докторантуре.

Базовое образование преподавателей соответствует профилю преподаваемых дисциплин.

Научные специальности соответствуют преподаваемым дисциплинам.

С 2009 года на кафедры педагогики и психологии были приняты на работу 3 преподавателя (Валеева Г.Х., к.п.н., доцент; Абдуллин А.Г., д.пс.н., профессор, Ишмуллина Г.И., ассистент). Убыло 3 человека (Канапацкий А.Я., д.ф.н., профессор; Халикова Л.Р., к.п.н., доцент; Байгулова Г.С., к.п.н., доцент.) (табл.8).

Сведения для расчета остепененности по основной Наименования Цикл Нагрузка в час., выполняемая кафедрой психологии экологии истории составляет 52% Процент докторов наук по образовательной программе - 12% (табл.9).

профессорско-преподавательских кадров по основной образовательной программе дисциплин преподаванию (физ.лиц) ППС* докторов образовательной программе:

Образовательный процесс по специальности «Педагогика и психология» обеспечивают 27 преподавателей (включая совместителей – чел.), из них с учёной степенью доктора наук – 2 человека и учёным званием кандидата наук - 20 человек. Процент штатных ППС составляет 85%.

Блок ГСЭ обеспечивает 5 человек, общая остепенённость – 60,0 %.

Блок ЕН обеспечивает 2 человека, общая остепенённость – 50,0 %.

Блок ОПД обеспечивает 5 человек, общая остепенённость – 60 %.

Блок СД обеспечивает 10 человек, общая остепенённость – 40,0 %.

Блок ДС обеспечивает 13 человек, общая остепенённость – 69,0 %.

Общая остепенённость (по ставкам) по ООП составляет 70 %, доля преподавателей с учёной степенью доктора наук – 4%.

Штат преподавателей, осуществляющий образовательный процесс по специальности «Педагогика и психология», полностью укомплектован.

Качественный состав ППС кафедры педагогики: доля профессоров – 16,7%, докторов наук – 0%, доцентов – 50%, кандидатов наук – 83,3% по физическим лицам. Качественный состав ППС кафедры педагогики: доля профессоров – 20,0%, докторов наук – 0%, доцентов – 40,0%, кандидатов наук – 80,0% по ставкам.

Качественный состав ППС кафедры психологии: доля профессоров – 11,1%, докторов наук – 11,1%, доцентов – 44,4%, кандидатов наук – 55,6% по физическим лицам. Качественный состав ППС кафедры психологии: доля профессоров – 0%, докторов наук – 0%, доцентов – 50,0%, кандидатов наук – 66,7% по ставкам.

Возрастной состав ППС: по кафедре педагогики средний возраст составляет 41,3 года; по кафедре психологии – 42,4 года.

Количество штатных ППС с ученой степенью и/или званием в возрасте до 35 лет на кафедре педагогики - 3 человека; на кафедре психологии - человека.

Штатных ППС с ученой степенью доктора наук и/или званием профессора в возрасте до 50 лет нет.

У штатных преподавателей имеется богатый опыт работы на производстве, в частности, в школах, в учреждениях дополнительного образования, дошкольного образования.

При избрании на вакантные должности предъявляются следующие требования:

- преподаватели профессионального цикла должны иметь базовое образование и (или) ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины;

- желателен стаж практической работы по данному направлению на должностях руководителей или ведущих специалистов более 10 последних лет.

Доля преподавателей, закончивших курсы повышения квалификации или прошедших переподготовку за период с 2009 г. составляет 66,7 %.

Доля преподавателей, защитивших за последние 5 лет кандидатские диссертации – 26,7%.

Три преподавателя обучаются в аспирантуре (1 человек – в БашГУ), два - в докторантуре.

Базовое образование преподавателей соответствует профилю преподаваемых дисциплин.

Научные специальности соответствуют преподаваемым дисциплинам.

С 2009 года на кафедры педагогики и психологии были приняты на работу 3 преподавателя (Валеева Г.Х., к.п.н., доцент; Абдуллин А.Г., д.пс.н., профессор; Ишмуллина Г.И., ассистент). Убыло 3 человека (Канапацкий А.Я., д.ф.н., профессор; Халикова Л.Р., к.п.н., доцент; Байгулова Г.С., к.п.н., доцент.).

Выводы и рекомендации комиссии по разделу 6.

1. В целом по основной образовательной программе доля лиц с учеными степенями и званиями соответствует лицензионному показателю 60%, и составляет 64,3% (по ставкам). Доля преподавателей с учёной степенью доктора наук – 3,6% (по ставкам).

2. Возрастной состав ППС: по кафедре педагогики средний возраст составляет 41,3 года; по кафедре психологии – 42,4 года.

3. Три преподавателя обучаются в аспирантуре (1 человек – в БашГУ), два - в докторантуре.

К недостаткам можно отнести следующее:

1. На кафедрах педагогики и психологии прослеживается низкая академическая мобильность преподавательского состава.

7 Учебно-методическое, информационное и библиотечное обеспечение Обеспеченность основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературой По всем дисциплинам учебного плана специальности имеется достаточное количество современных источников учебной информации, кроме дисциплин «Нормативно-правовое обеспечение системы образования», «Клиническая психология», «Психология личностного роста»

- обеспеченность ниже норматива (0,8; 0,6; 0,7). По всем остальным дисциплинам обеспеченность на уровне норматива и выше.

рекомендованная в качестве обязательной, имеется в достаточном количестве. Студенты имеют доступ в электронный читальный зал головного вуза. В библиотечном фонде имеется достаточное количество экземпляров рекомендуемой учебной и учебно-методической литературы (количество экземпляров учебников и учебных пособий по циклам блокам) дисциплин на одного студента. Сведения об обеспеченности обучающихся основной учебной и учебно-методической литературой по всем дисциплинам учебного плана представлены в Прил. 13. Все циклы дисциплин обеспечены новой учебной литературой (Прил. 12). Библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла - за последние пять лет), из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся.

Фонд учебной литературы включает официальные, справочнобиблиографические и специализированные периодические издания.

Студенты используют следующие периодические издания:

1. Журнал «Педагогика» (Издательство «ООО Педагогика 2008»);

2. Журнал «Школьный психолог» (Издательство «Первое сентября»);

3. Журнал «Социальная педагогика» (НИИ школьных технологий);

4. Психологический журнал (Издательство НАУКА);

5. Психология в вузе (ООО «Издательская группа «Социальные науки»);

6. Сибирский педагогический журнал (Издательство ФГБОУ ВПО «Новосибирский гос. пед. университет»);

7. Вестник МГУ (Серия «Психология»);

8. Журнал «Работа социального педагога в школе и микрорайоне»;

9. Журнал «Вопросы психологии».

7.2 Учебно-методические материалы, разработанные преподавателями Преподавателями кафедры педагогики и психологии за период с 2009 г.

подготовлено 7 монографий и 9 учебных пособий. А также за аттестуемый период изданы преподавателями учебно-методические комплексы по всем дисциплинам, методические разработки по самостоятельной работе студентов, лабораторным работам, курсовым и дипломным проектам (работам), проведению практик.

Учебно-методические комплексы (УМК) дисциплин, входящих в учебный план ООП, соответствуют утвержденным требованиям к структуре и содержанию УМК. В УМК дисциплины входят:

- государственный образовательный стандарт ВПО;

- рабочая учебная программа дисциплины;

- методические указания по выполнению курсовых проектов (работ);

- методические указания по выполнению лабораторных работ;

- методические указания, комплект исходных данных и образцы выполнения контрольных работ;

- фонд тестовых и контрольных вопросов для текущей оценки знаний по дисциплине;

- комплект образцов экзаменационных билетов;

- справка об обеспеченности дисциплины учебной и учебнометодической литературой;

- справка об обеспеченности дисциплины кадрами профессорскопреподавательского состава;

- перечень программного обеспечения;

- сведения об оснащенности учебного процесса специализированным и лабораторным оборудованием.

Программно-информационное обеспечение учебного процесса 7. Для повышения качества подготовки специалистов по образовательной программе активно используются средства вычислительной техники и программного обеспечения. Имеется компьютерный класс (ауд. 319) с мультимедийным оборудованием, документ-камерой.

Осуществляется непрерывная компьютерная подготовка в процессе обучения в рамках следующих дисциплин: на 1 курсе – Математика и информатика; на 2 курсе – Аудиовизуальные технологии обучения; на курсе – Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, Математические основы психологии.

Активно используется сеть Интернет в учебном процессе: студенты пользуются индивидуальным паролем и логином, читальным электронным залом. Учебно-методические комплексы дисциплин имеются в электронном варианте на сайте института.

Программное обеспечение и мультимедийные лекции, разработанные ППС кафедры за аттестуемый период, электронные учебники, информационные базы данных по профилю специальности и другую информацию приведены в форме таблицы 10.

Лекции с мультимедийным сопровождением, разработанные ППС и коммуникационных технологий в учебном процессе 1. По всем дисциплинам учебного плана специальности имеется достаточное количество современных источников учебной информации, кроме дисциплин «Нормативно-правовое обеспечение системы образования», «Клиническая психология», «Психология личностного роста» - обеспеченность ниже норматива (0,8; 0,6; 0,7). По всем остальным дисциплинам обеспеченность на уровне норматива и выше.

2. Фонд учебной литературы по специальности «Педагогика и психология»

включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания.

3. Преподавателями кафедры педагогики и психологии за период с 2009 г.

подготовлено 7 монографий и 9 учебных пособий. А также за аттестуемый период изданы преподавателями учебно-методические комплексы по всем дисциплинам, методические разработки по самостоятельной работе студентов, лабораторным работам, курсовым и дипломным проектам (работам), проведению практик.

4. В учебном процессе используется сеть Интернет, имеется укомплектованный компьютерный класс.

5. На кафедрах педагогики и психологии отсутствуют программные продукты, используемые по дисциплинам выпускающей кафедры, нет программного обеспечения, разработанного ППС.

Научно-исследовательская и научно-методическая деятельность Уровень организации научно-исследовательской работы на кафедрах педагогики и психологии является достаточно высоким. Преподаватели и студенты активно участвуют в различных научно-практических конференциях международного, всероссийского и регионального, а также внутривузовского уровня. Студентами опубликовано с 2008 года научных статей. Они принимают участие во многих конференциях, н-р:

Всероссийская научно-практическая конференция «Студент и наука» (21- апреля 2010 г., г. Магнитогорск), научно-практическая конференция в рамках «Недели науки» Сибайского института БГУ (ежегодно) и т.д. Участие преподавателей и студентов в НИР представлена в Прил. 18.

Кафедры сами ежегодно организуют и проводят очные и заочные конференции с последующим выпуском сборников научных трудов. С года были проведены на базе кафедр педагогики и психологии следующие конференции:

1. Всероссийская научно-практическая конференция «Социальногуманитарные и культурологические вопросы современного образования» (9апреля 2008 г.);

2. Международная заочная научно-практическая конференция «Человек в системе образования: тенденции и перспективы» (14-16 мая г.);

3. Всероссийская научно-практическая конференция «Проектирование и организация воспитательной работы в образовательном процессе» (2- декабря 2010 г.);

4. Всероссийская научно-практическая конференция «Проблема психического здоровья человека в условиях кризиса» (25-26 февраля 2010 г.);

5. Всероссийская заочная научно-практическая конференция «Современная парадигма науки и образования» (28-29 октября 2010г.);

6. II Международная заочная научно-практическая конференция «Человек в системе образования: тенденции и перспективы» (11-12 мая г.);

7. Всероссийская заочная научно-практическая конференция «Современная парадигма науки и образования» (28-29 октября 2010 г.);

8. Всероссийская заочная научно-практическая конференция «Теория и практика современных научных знаний: проблемы, поиски, перспективы»

(10-12 ноября 2011г.);

9. Всероссийская заочная научно-практическая конференция «Человек и наука в современном информационном пространстве» (25-26 февраля 2011г.);

10. Всероссийская заочная научно-практическая конференция «Современные научные и научно-педагогические исследования» (26-27 июня 2012 г.);

11. Всероссийская заочная научно-практическая конференция «Научный поиск: традиции и современность» (10-11 мая 2013 г.).

Большинство преподавателей кафедры педагогики и студентов занимаются активной научно-исследовательской работой, направления научных исследований соответствуют профилю подготовки педагоговпсихологов. Результаты научно-исследовательских работ преподавателей регулярно внедряются в учебный процесс филиала и используются для обновления лекционного материала, подготовки учебников, учебных и учебно-методических пособий.

Преподавателями кафедр целенаправленно ведется публикация научных статей (120), тезисов (19), монографий (8). В 2012 году ожидается также издание 4 монографий преподавателей кафедр.

Научно-исследовательская работа студентов проводится в соответствии с ГОС ВПО, темы курсовых и дипломных работ актуальны, имеют теоретическую и практическую значимость. Результаты исследований внедряются в учебный процесс.

Председатели ГАК и внешние рецензенты отмечают хорошую подготовку дипломных работ выпускников, результаты своих научных исследований студенты публикуют в виде научных статей.

Ежегодно на кафедрах педагогики и психологии проводятся Недели педагогики и психологии, где студенты выступают с научными докладами.

Проводятся дни студенческой науки, студенческие научные конференции. По итогам научно-исследовательских работ организуются конкурсы научных докладов, работ, которые способствуют к профессиональному творчеству и росту, содействуют повышению продуктивности психолого-педагогической деятельности студентов. Команда студентов специальности «Педагогика и психология» ежегодно принимают участие в Республиканских олимпиадах по психологии среди вузов (БГПУ, г.Уфа) и занимают высокие места:

1. 2009 год, Первая Республиканская олимпиада, посвященная 100летию психологии и Дню молодежных инициатив – 1 место;

2. 2010 год, Вторая Республиканская олимпиада, посвященная здоровому образу жизни – 1 место;

3. 2011 год, Республиканская студенческая олимпиада по психологии «Психологическая культура в современном российском обществе» - 3 место.

4. 2012 год. Международная Олимпиада по педагогике им. В Сластенина в г.Новокузнецк. 1 место.

На кафедрах педагогики и психологии успешно работают методические семинары, где обсуждаются актуальные вопросы педагогики и психологии, а также вопросы методического характера.

На заседаниях кафедр регулярно обсуждаются вопросы учебнометодической работы, рассматриваются и рекомендуются к изданию учебнометодические разработки преподавателей.

Преподаватели на лекционных и практических занятиях применяют различные инновационные методы и технологии обучения.

Защитили диссертации за период с 2009 года 2 преподавателя на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: Хасанова Г.Г. и Ишмуллина Г.И. Готовятся к защите кандидатские диссертации по педагогике и психологии трех преподавателей: Нурмухаметова Д.С., Шагеевой М.Ш., Рахимовой А.Н., докторских диссертаций по педагогике Кумушкулов А.М., Давлетбаева З.К., Гумерова Ф.Ф.

В настоящее время на кафедрах числится: аспирантов – 3, докторантов – 3, членов специализированных советов – 1 человек.

Выводы и рекомендации комиссии по разделу 8.

1. На кафедре педагогики и кафедре психологии ведется активная научно-исследовательская деятельность преподавателей.

2. На базе кафедр постоянно проводятся научно-практические конференции и семинары различного уровня.

3. Научно-исследовательская работа студентов проводится в соответствии с ГОС ВПО, темы курсовых и дипломных работ актуальны, имеют теоретическую и практическую значимость. Результаты исследований внедряются в учебный процесс.

4. На кафедрах педагогики и психологии успешно работают методические семинары, где обсуждаются актуальные вопросы педагогики и психологии, а также вопросы методического характера.

Рекомендации:

1. На кафедрах необходимо создавать научные школы, направление которых соответствует профилю специальности.

2. Преподавателям рекомендуется участвовать в грантах.

3. Издавать учебники и учебные пособия с грифами Минобрнауки России, УМО, НМС.

4. Создавать проблемные и другие научно-исследовательских лабораторий по НИР.

5. Выполнять госбюджетные и хоздоговорные НИР.

Материально-техническая база кафедр постоянно укрепляется.

В данное время на кафедре педагогики и кафедре психологии имеются:

- компьютер;

- принтер;

- мультимедийное оборудование;

- телевидеоаппаратура;

- видеокамера и т.д.

Используются институтская лаборатория современных информационных технологий и другие ТСО.

Имеется специально оборудованный кабинет педагогики и кабинет психологической разгрузки. На факультете есть компьютерный класс с мультимедийным оборудованием. Студенты имеют доступ к сети Интернет.

Также в институте работает три точки скайпа в целях дистанционного обучения. Материально-техническое оснащение учебного процесса отвечает всем требованиям: имеются 15 учебных аудиторий, 2 специализированных кабинета для студентов, спортивные и тренажерные залы, кабинеты физиологии человека и животных.

Перечень специализированных аудиторий (лабораторий, компьютерных классов и пр.) с указанием учебного оборудования и вычислительной техники приводится в Прил. 19.

Учебный процесс обеспечен новыми технологиями обучения с использованием технических средств (компьютеры, видеотехника и др.):

- общее количество компьютеров на кафедрах – 17, из них используемых в учебном процессе – 15;

- число компьютерных классов на кафедре – 1;

- число компьютеров, подключенных к сети Интернет – 17;

- число классов, оборудованных мультимедиапроекторами -1.

Кафедры педагогики и психологии взаимодействуют с базовыми предприятиями, организациями, учреждениями образования и используют их базы и кадровый потенциал для подготовки специалистов.

Выводы и рекомендации комиссии по разделу 9.

1. Материально-техническую базу необходимо укрепить путем приобретения современных компьютеров, оргтехники на кафедры педагогики и психологии.

2. Рекомендуется улучшить лабораторно-учебную базу и информационное обеспечение учебного процесса путем приобретения качественного психолого-педагогического диагностического, коррекционного, психотерапевтического инструментария (заявка подана).



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«1 Ольга Валяева - valyaeva.ru - тренинги, вебинары, расстановки 2 Меня зовут Ольга. Я родилась 1 августа 1982 года в городе Иркутске. Меня воспитывала только мама, с папой они разошлись еще до моего рождения. Когда мне было 2 года, мой папа погиб. Так у меня не осталось возможности познакомиться с ним вживую. У меня есть младший брат — единокровный. То есть родной по отцу. У мамы я одна. Лет в 14 решила, что хочу стать психологом. Но волею судьбы и силой убеждения моей мамы — поступила на...»

«1 Зимняя И.А. Педагогическая психология Содержание Обращение к студенту - будущему педагогу (вместо предисловия) 3 ЧАСТЬ I. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ: СТАНОВЛЕНИЕ, СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ 5 Глава 1. Педагогическая психология - междисциплинарная отрасль научного знания5 § 1. Общенаучная характеристика педагогической психологии 5 § 2. История становления педагогической психологии 9 Глава 2. Педагогическая психология: основные характеристики 14 § 1. Предмет, задачи, структура педагогической...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра дошкольной педагогики и психологии УТВЕРЖДАЮ Декан педагогического факультета Т.В. Бабушкина 2011 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ДПП.Ф.06 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ для студентов 3 курса очной формы обучения специальность 050703.65 Дошкольная...»

«№1(26) январь—март 2011 Копилка мастерства Г.В. Резапкина Развитие профессионального самосознания учителя Резапкина Галина Владимировна — В работе представлены программы, направленные на са старший научный сотрудник Цент модиагностику и развитие профессионально важных ка ра развития психологической служ честв учителя, — методика Психологический портрет учи бы образования Федерального инсти теля и Тренинг развития профессионального тута развития образования и самосознания учителя. Центра...»

«Синдром Мэрилин Монро //Лимбус Пресс, СПб, 2006 ISBN: 5-8370-0446-7 FB2: zekapp, 05.10.2007, version 1.1 UUID: 13438dac-c652-102a-94d5-07de47c81719 PDF: fb2pdf-j.20111230, 13.01.2012 Сьюзен Израэльсон Элизабет Макавой Синдром Мэрилин Монро Соавторы этой книги – две американки: доктор Элизабет Макавой, психоаналитик, имеющая частную практику в Нью-Йорке, и писательница Сьюзен Израэльсон. На Западе Синдром Мэрилин Монро (Lovesick) давно уже стал бестселлером. Это и серьезное исследование,...»

«Серия PSYCHOLOGIA UNIVERSALIS основана издательством Гардарнки в 2000 году ОБЩАЯ психология Под общей редакцией доктора психологических наук, профессора А.В. Карпова Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическомууниверситетскому образованию в качестве учебника для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии АРДАРИКИ 2005 У Д К 159.9(075.8) Б Б К 88.3 0-28 Рецензенты: доктор психологических наук, профессор В.А. Барабанщиков; кафедра психологии Ярославского...»

«Политическая наука (политология) – 2013 Ежегодный аннотированный библиографический указатель Подготовлен в Научно-исследовательском отделе библиографии РГБ Составитель: Л.Г. Филонова Подготовлен к размещению на сайте О.В. Решетниковой Окончание работы: март 2014 От составителя Аннотированный указатель литературы Политическая наука (политология) – 2013 подготовлен для размещения в электронной библиотеке. Его цель – информация об изданиях в России новых книг по политической науке, поступивших в...»

«Локальная справедливость и межличностные сравнения1 I. Введение К изучению проблемы межличностных сравнений полезности или благосостояния можно подходить по-разному. Во-первых, существует концептуальная проблема: все ли такие сравнения значимы? Во-вторых, существует вопрос операционализации. Допустим, что понятие сравнения полезности или благосостояния различных людей значимо, но можно ли его надежно и обоснованно применять на практике? На практике может означать здесь все — от процедур,...»

«Прикладные исследования и практика Об этнической, религиозной и государственно гражданской идентичности чеченцев и ингушей1 О.С. ПАВЛОВА кандидат педагогических наук, доцент, доцент факультета психологии образования Московского городского психолого педагогического университета В статье представлены результаты исследования этнической, государст венно гражданской и религиозной (конфессиональной) идентичности ингушей и чеченцев. На основании проведенного анализа эмпирических данных выявле но, что...»

«СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ ГЛАВА 1. Организационно – методические аспекты сопровождения детей с сочетанными нарушениями в условиях вариативных форм специального образования.7 1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с сочетанными нарушениями 1.2. Анализ программ обучения слепоглухих детей как пример успешного психолого-педагогического сопровождения детей с сочетанными нарушениями развития 1.3. Лекотека как вариативная форма получения образования для детей с сочетанными нарушениями...»

«ТЫ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ БОЛЬШЕ пособие для мсм 2 СОДЕРЖАНИЕ Пути передачи ВИЧ. Риски и вопросы использования презервативов 4 Тест на ВИЧ. Необходимость и условия тестирования, вопросы конфиденциальности, разновидности тест систем. Значение результатов тестов 12 Жизнь с ВИЧ. Психологические и социальные аспекты жизни с ВИЧ. Вопросы дискриминации и раскрытия своего ВИЧ статуса перед другими 32 Жизнь с ВИЧ. АРВ препараты, здоровый образ жизни 39 Душа и тело 43 Дискордантные гей пары 44 Перечень услуг для...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета психологии и социальной работы Т.А. Жалагина 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА Для студентов 3 курса очной формы обучения специальность 030301.65 ПСИХОЛОГИЯ Обсуждено на заседании кафедры Составитель: 2012 г. Д.п.н., профессор Жалагина Т.А.; Протокол № Старший...»

«МИР ЧЕЛОВЕКА К ПРОБЛЕМЕ ЦЕЛОСТНОСТИ ЛИЧНОСТИ: ИНТРАИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СВЯЗИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ЛИЧНОСТНЫХ ЧЕРТ Д. А. Марьяненко* Давнее стремление психологов построить универсальный категориальный аппарат для описания личности привело к порождению множества конкурирующих теорий, списков личностных черт и типов личности. К признанным дескриптивным моделям относятся пять ортогональных (независимых друг от друга) суперфакторов, обобщенных личностных черт, получивших название большой пятерки (Big...»

«ГБОУ ВПО Оренбургская государственная медицинская академия Минздравсоцразвития России ГБУЗ Оренбургская областная клиническая психиатрическая больница №1 Е.Ю.Антохин, В.Г.Будза, М.В.Горбунова ДОБРОВОЛЬЦЫ В ПСИХИАТРИИ – НАПРАВЛЕНИЕ ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ДУШЕВНОБОЛЬНЫМ (ОРЕНБУРГСКИЙ ОПЫТ) Пособие для врачей-психиатров, врачей-психотерапевтов, клинических психологов, социальных работников, организаторов здравоохранения Оренбург, 2012 1 УДК 616.89 Антохин Е.Ю., Будза В.Г., Горбунова М.В....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тобольская государственная социально-педагогическая академия имени Д.И. Менделеева Кафедра психологии Утверждаю зав. кафедрой психологии _Бостанджиева Т.М. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ Направление подготовки: 050200.62 – “Физико-математическое образование” Профиль: “Математика” Квалификация “Бакалавр”...»

«Организация преемственной помощи женщинам, освободившимся из учреждений уголовно-исполнительной системы Санкт-Петербург 2011 УДК 364.075.2 ББК 60.542.21 О-64 Коллектив авторов: К. А. Захаров, О. И. Звонарёва, О. Р. Лотош, Л. В. Смыкало, С. В. Суворова Рецензенты: О. А. Волгин, начальник ОВРсО УФСИН России по Санкт-Петербургу и Ленинградской области С. П. Литвинов, первый заместитель председателя Комитета по социальной политике СанктПетербурга Редакторский коллектив: М. В. Жукова, начальник...»

«Роберт Чалдини Психология влияния Роберт Чалдини Психология влияния (Robert B. Cialdini. Influence. Science and Practice, 4th ed., 2001) Содержание Предисловие Комментарий к четвертому изданию книги: наука и практика Введение Глава 1. Орудия влияния Щелк, зажужжало Ставка на стереотипное мышление Спекулянты Джиу-джитсу Выводы Контрольные вопросы Совершенное владение материалом Критическое мышление Глава 2. Взаимный обмен. Старые Дай и Бери Как работает это правило Правило взаимного обмена...»

«МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Утверждаю План одобрен Ученым советом вуза Ректор УЧЕБНЫЙ ПЛАН Протокол № Демидова Л.А. 6 подготовки бакалавров г. 27.06.2011 Форма обучения: очная 030300. Направление 030300.62 Психология Профиль Организационное консультирование Кафедра психологии Квалификация Срок обучения Год начала подготовки бакалавр 4г Образовательный стандарт 21.12. Согласовано Проректор по УМР / Дибижев В.В. / Начальник УО / Казакова С.Н. / Декан / Агафонов В.Н. / Зав....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета психологии и социальной работы Т.А. Жалагина 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА Для студентов 3 курса очной формы обучения специальность 030302.65 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Обсуждено на заседании кафедры Составитель: психологии труда, организационной Д.психол.н.,...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра дошкольной педагогики и психологии УТВЕРЖДАЮ Декан педагогического факультета Т.В. Бабушкина 2011 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине СД.Ф.6 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ для студентов 4 курса заочной формы обучения специальность 050715.65 Логопедия...»





Загрузка...



 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.