WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

В.В. Никандров

ПСИХОЛОГИЯ

Учебник

Москва

Волтерс Клувер 2009

УДК 159.9(075.8)

ББК 88я73-1

Н62

Рекомендовано к изданию в качестве учебника

редакционно-издательским советом факультета психологии

Санкт-Петербургского государственного университета

Сведения об авторе: Никандров Виктор Викторович — кандидат психологических наук, доцент факультета психологии СПбГУ.

Рецензенты: В.М. Аллахвердов, д-р психол. наук, В.Д. Балин, д-р психол. наук, А.Б. Вольнова, д-р биол. наук, К.С. Пигров, д-р филос.

наук Никандров, В.В.

Н62 Психология : учебник / В.В. Никандров. — М. : Волтерс Клувер, 2009. — 1008 с. : ил., табл.

ISBN 978-5-466-00413-7 (в пер.) Настоящий учебник отражает практически весь спектр основных проблем общей психологии и включает 25 глав, формирующих шесть разделов.

Специфика учебника заключается в последовательной реализации системного подхода в представлении человека и его психики, а также в акцентировании теоретико-методологических основ психологии. Указанный подход в изложении учебного материала продиктован насущной необходимостью ориентировки будущих психологов на выработку научно обоснованных концептуальных основ профессиональной деятельности. Отмеченная специфика учебника попутно нацелена на побуждение студентов к активной научной работе по выработке единой психологической теории, отсутствие которой является сильнейшим тормозом дальнейшего развития психологии.

Предназначен студентам всех уровней профессиональной подготовки по направлению «Психология».

УДК 159.9(075.8) ББК 88я73- © Никандров В.В., ISBN 978-5-466-00413-7 © Волтерс Клувер, Посвящается памяти Владимира Александровича Ганзена — крупнейшего «системщика»

в психологии, с кем автору посчастливилось провести немало часов в обсуждении проблем и принципов системного и целостного подходов в нашей науке и чьи идеи во многом определили стиль и содержание сего труда Предисловие Курс «Общая психология» читается студентам всех уровней профессиональной подготовки по направлению «Психология».



«Общая психология» является базовым курсом, который знакомит студентов с основами психологической науки, закладывает фундамент их научного мировоззрения и формирует у них установку на дальнейшее углубление их общих и специальных знаний. Эта роль «Общей психологии» в подготовке будущих специалистов отражена в государственном образовательном стандарте (ГОС) высшего профессионального образования: в цикле обязательных общепрофессиональных дисциплин (ОПД) она занимает ключевое место с самым большим объемом часов на ее освоение. Общепсихологические проблемы в обязательном порядке включаются в перечень вопросов на итоговой аттестации (госэкзамен) для всех ступеней подготовки психологов (бакалавр, специалист, магистр), а также в испытания в комплексе кандидатского минимума для всех психологических специальностей.

Настоящий учебник отражает практически весь спектр основных проблем общей психологии и включает 25 глав, формирующих шесть разделов: 1) «Введение в психологию», 2) «Психические процессы и свойства», 3) «Сознание», 4) Психические состояния», 5) «Личность», 6) «Системное представление психики человека».

Специфика учебника заключается, во-первых, в последовательной реализации системного подхода в представлении человека и его психики и, во-вторых, в акцентировании теоретико-методологических основ психологии. Первый компонент способствует наиболее адекватному и понятному описанию психики как целостной многоуровневой полиструктурной и динамичной системы, обеспечивающей III Предисловие человеку успешное познание объективной реальности и эффективную регуляцию своего поведения.

Второй компонент способствует успешному усвоению и пониманию студентами сложнейших вопросов о природе, функциях и механизмах психики человека, месте и роли самого человека в этом мире.

В итоге студенту открываются перспективы осмысленного использования полученных знаний в дальнейшей профессиональной деятельности с учетом реальных возможностей человека и его психики. Указанный подход в изложении учебного материала продиктован насущной необходимостью ориентировки будущих психологов на выработку научно обоснованных концептуальных основ профессиональной деятельности. Отмеченная специфика учебника попутно нацелена на побуждение студентов к активной научной работе по выработке единой психологической теории, отсутствие которой является сильнейшим тормозом дальнейшего развития психологии, на что в последнее время все чаще обращается внимание психологического сообщества (в том числе на III Всероссийском съезде психологов в 2003 г.).

Общая психология как наука является методологической и теоретической базой для остальных разделов психологической науки и для практической деятельности психологов по оказанию психологических услуг отдельным людям, группам и организациям. Общая психология как учебная дисциплина в профессиональной подготовке психологов играет двоякую роль. Во-первых, курс «Общая психология» благодаря фундаментальности заключенных в нем сведений формирует базу психологических знаний, на которой строится все здание специальных знаний остальных более частных психологических дисциплин. Во-вторых, этот курс в общей образовательной программе носит пропедевтический (вводно-ознакомительный) характер.

Из всего комплекса психологических дисциплин в учебных планах именно он в силу самого высокого уровня обобщенности содержащихся в нем психологических знаний вынужден взять на себя функции представительства психологической науки в целом.

Главными целями учебного курса «Общая психология», а соответственно, и предлагаемого учебника, являются формирование у обучающихся целостного представления о психике и личности человека и научного мировоззрения в сочетании с оптимистическим мироощущением. Главные задачи курса и учебника:

IV Предисловие 1) ознакомление с системой основных психологических категорий и наиболее общими закономерностями психической деятельности человека;

2) формирование представления о психической организации человека как о сложноструктурированной многоуровневой динамической системе;

3) отражение в человеке единства биологического и социальнокультурного, физиологического и психологического, материального и духовного;

4) представление человека с его внутренним миром как неотъемлемой и активной части Природы, предотвращение у учащихся как антропоцентрических воззрений, так и недооценки роли человека во Вселенной;

5) демонстрация устойчивости системы научных знаний о человеке и его психике с одновременным подчеркиванием их относительности, допускающей множественность исследовательских подходов.

Настоящий учебник — итог двадцатилетней научной и педагогической деятельности автора. Однако вне общения с коллегами я вряд ли смог бы завершить этот труд в том виде, в каком он представлен на суд читателя. Обсуждение научных проблем с неравнодушными к поиску истины профессионалами — пожалуй, самое захватывающее действо во всем творческом процессе. И я благодарен многим психологам, биологам, философам, математикам, физикам, историкам, социологам, доставившим мне наслаждение дискуссией по различным научным проблемам и, конечно же, в первую очередь по проблемам психологии. Безусловно, многим я обязан и студентам, постоянно «терзавшим» меня вопросами, ставящими в тупик даже саму науку и тем самым стимулирующим ее развитие и не дающим покоя ее «жрецам».

Особую благодарность приношу рецензентам, взявшим на себя немалый труд просмотра и конструктивной критики учебника: доктору психологических наук В.М. Аллахвердову, доктору психологических наук В.Д. Балину, доктору биологических наук А.Б. Вольновой, доктору философских наук К.С. Пигрову. Разделив с автором ответственность за содержание учебника, рецензенты, несомненно, своими советами повысили его качество, а своим авторитетом в науке и высшем образовании повысили его статус.

Возможно, этот учебник никогда бы не состоялся, если бы предварительно не была выпущена отдельными изданиями в качестве самостоятельных учебных пособий большая часть его глав. Огромную благодарность за их рецензирование приношу моим коллегам по факультету психологии Санкт-Петербургского государственного университета, Российскому государственному педагогическому университету им. А.И. Герцена и Институту биологии и психологии человека: кандидату психологических наук О.Д. Волчек, доктору психологических наук Л.А. Головей, кандидату психологических наук Ю.В. Гранской, кандидату психологических наук Н.А. ГрищенкоРозе, кандидату психологических наук К.Д. Зароченцеву, кандидату психологических наук М.Н. Ильиной, доктору психологических наук Л.А. Коростылевой, доктору психологических наук Л.В. Куликову, кандидату психологических наук В.В. Лоскутову, кандидату психологических наук С.А. Мирошникову, доктору психологических наук Р.Д. Мухаммедрахимову, кандидату биологических наук Л.В. Огинец, кандидату психологических наук Т.В. Прохоренко, кандидату психологических наук В.К. Сафонову, доктору психологических наук А.Л. Свенцицкому, кандидату психологических наук Т.Г. Сырицо, кандидату психологических наук Ю.И. Филимоненко, доктору психологических наук А.И. Худякову, кандидату психологических наук В.Б. Чеснокову.

Много добрых слов хочу сказать в адрес кандидата биологических наук, лауреата премии Совета министров СССР Н.А. Курчанова, с которым более десяти лет мы систематически обсуждали разнообразные научные проблемы и нередко спорили до хрипоты о проблемах самой науки. Именно ему я в немалой степени обязан ясным пониманием простой и одновременно трудно усваиваемой истины, что, выражаясь словами нашего талантливейшего этолога В.Р. Дольника, «вышли мы все из природы».

Неоценимы организационная помощь и моральная поддержка, оказанные автору заместителем декана факультета психологии СПбГУ по научной работе кандидатом психологических наук В.Б. Чесноковым. Его неподдельный интерес к вопросам общей психологии, едкие, но меткие замечания по многим темам учебника и дружеское участие в его издании оказались важным фактором, стимулировавшим автора к подготовке и выпуску в свет этого труда.

И конечно же, я безмерно благодарен моей жене Эльвире, в течение многих лет обеспечивавшей мне профессиональную инфорVI мационно-литературную поддержку, бескомпромиссную, но благосклонную критику и разнообразную организационную помощь. Она всегда была первым оппонентом моих научных изысков и генератором ряда идей, получивших отражение в этом издании.

Разумеется, я не смог поименно упомянуть всех, кто в той или иной мере оказал мне содействие в работе над представленным читателю учебником, но я их всех помню, всем им благодарен и считаю своими соавторами.

В заключение хотелось бы отметить издательство «Проспект», оперативно и высокопрофессионально опубликовавшее этот учебник, признанное многими авторами как одно из наиболее серьезных и внушающих доверие издательств России.

Санкт-Петербург Содержание Предисловие

Введение. Человек как объект познания

Раздел I. Введение в психологию

Глава 1. Что и как изучает психология?

1.1. Фундаментальные основы психологии

Категория «психическое»

Психофизическая проблема

1.1.4. Определение понятия «психика»

1.2. О путях познания психического

1.2.3. Специфика психологического знания

1.3. Мозг и психика

1.4. Основные виды психических явлений

Глава 2. Психология как научная дисциплина

2.1. Общая характеристика психологической науки........... 2.2. Объект и предмет исследования психологии ................. 2.3. Цели и задачи психологии

2.4. Основные проблемы психологии

2.5. Методологические основы современной психологии

VIII 2.5.1. Методология как научная категория

2.5.1.1. Определение и функции методологии........ 2.5.1.2. Содержание методологии

2.5.2. Философские основы психологии

2.5.2.2. Критика понятия «субстанция»

«материя»

2.5.2.3. Критика понятия «субстанция»

и развитие мира

и психологическое знание

«субъект—объект познания»

2.5.3. Основные принципы психологии

2.5.3.1. Основные общенаучные принципы познания

2.5.3.2. Основные психологические принципы..... 2.6. Методы психологии

2.6.1. Категория «метод»: определение и место в системе смежных понятий

2.6.2. Основные классификации методов психологии........ 2.6.3. Ведущие эмпирические методы (краткая характеристика)

2.6.3.1. Наблюдение

2.6.3.2. Вербально-коммуникативные методы (беседа и опрос)

2.6.3.3. Эксперимент

2.6.3.4. Психологическое тестирование................. 2.6.3.5. Моделирование в психологии

2.7. Систематика психологической науки

2.7.1. Внутренняя структура психологии

2.7.2. Внешняя структура психологии

2.8. Специфика дисциплины «Общая психология»............ 2.9. Практико-прикладные аспекты психологии................ Глава 3. Человек как объект и психика как предмет изучения психологии (предварительное системное представление)... 3.1. Уровни психической организации (ипостаси) человека

3.2. Функциональная структура психики человека............. Глава 4. Ведущие направления в психологии (краткий обзор) .......... Раздел II. Психические процессы и свойства

Глава 5. Ощущение

5.1. Сенсорная чувствительность и ощущение

5.2. Физиологические основы ощущений

5.3. Классификация ощущений

5.4. Свойства (характеристики) ощущений

5.5. Измерение ощущений

5.5.2. Сенсорные пороги

5.5.3. Пороговая проблема

5.5.4. Шкалирование ощущений

5.5.4.3. Классификация шкал

5.6. Основной психофизический закон

5.6.1. Закон Вебера

5.6.2. Логарифмический закон Фехнера

5.6.3. Степенной закон Стивенса

5.6.4. Обобщенная формула Забродина

5.7. Сенсорная адаптация

5.8. Взаимодействие ощущений

5.9. Сенсорные свойства человека

Глава 6. Восприятие

6.1. Определение

6.2. Физиологические основы восприятия

6.3. Классификация восприятий

6.4. Характеристики (свойства) восприятия

6.5. Восприятие пространства

6.5.1. Восприятие удаленности

6.5.2. Восприятие направления

6.5.3. Восприятие формы

6.5.4. Восприятие размера (величины)

6.6. Восприятие времени

6.6.1. Восприятие длительности

6.6.2. Восприятие временнго порядка

6.7. Особенности восприятия пространства и времени, связанные с билатеральной асимметрией головного мозга

6.8. Восприятие движения

6.9. Наблюдение и наблюдательность

Глава 7. Память

7.1. Общая характеристика и определение памяти............. 7.2. Образы памяти — представления

7.3. Классификация памяти

7.4. Роды памяти

7.5. Психофизиологические основы памяти (теории памяти)

7.5.1. Биохимические теории

7.5.2. Физиологические теории

7.5.3. Психологические теории

7.5.4. Кибернетические теории

7.6. Виды памяти

7.6.1. Двигательная (моторная) память

7.6.2. Эмоциональная память

7.6.3. Образная память

7.6.4. Мыслительная (символическая) память

7.7. Уровни памяти

7.8. Формы памяти

7.8.1. Мгновенная (сенсорная) память

7.8.2. Кратковременная память

7.8.3. Промежуточная (буферная) память и сон.................. 7.8.4. Долговременная память

7.8.5. Оперативная память

7.9. Типы памяти

7.10. Процессы памяти

7.10.1. Запоминание

7.10.2. Хранение и забывание

7.10.3. Воспроизведение

7.10.3.1. Узнавание

7.10.3.3. Вспоминание

7.10.3.4. Припоминание

7.10.3.5. Воспоминание

7.11. Мнемические свойства человека

Глава 8. Воображение

8.1. Определение

8.2. Функции воображения

8.3. Психофизиологические основы воображения............. 8.4. Способы формирования образов воображения............ 8.5. Классификация воображения

8.6. Формы проявления воображения

8.7. Творческие свойства личности

Глава 9. Внимание

9.1. Сущность и определение внимания

9.2. Функции внимания

9.3. Физиологические основы внимания

9.4. Классификация внимания

9.5. Характеристики (свойства) внимания

9.6. Внимательность

Глава 10. Мышление

10.1. Функции и определение мышления

10.2. Логические формы мышления

XII 10.2.1. Понятие

10.2.2. Суждение

10.2.3. Рассуждение

10.2.3.1. Умозаключение

10.2.3.2. Обоснование

10.3. Мышление как процесс

10.3.1. Фазы мыслительного процесса

10.3.1.2. Постановка задачи

10.3.1.3. Решение задачи

10.3.2. Мыслительные операции

10.4. Классификация мышления

10.5. Основные теории мышления

10.6. Мыслительные свойства личности

10.6.1. Ум

10.6.2. Интеллект

10.6.3. Индивидуальные особенности мышления................. Глава 11. Речь

11.1. Сущность и определение речи

11.2. Речь и язык

11.3. Функции речи

11.4. Физиологические основы речи

11.5. Развитие речи (в онтогенезе)

11.6. Классификация речи

11.7. Речевые свойства личности

Глава 12. Эмоции

12.1. Общее представление об аффективной сфере психики

12.2. Потребностно-мотивационная основа аффективных реакций

12.3. Определение эмоций

12.4. Эмоциогенные факторы

12.5. Сущность и функции эмоций

12.6. Физиологические основы эмоций

12.7. Общие свойства эмоций

12.8. Классификация эмоций

12.9. Основные теории эмоций

12.9.1. Эволюционная теория Дарвина

12.9.2. «Ассоциативная» теория Вундта

12.9.3. «Периферическая» теория Джемса—Ланге................ 12.9.4. Теория Кеннона—Барда

12.9.5. Биологическая теория Анохина

12.9.6. Когнитивные теории

12.9.7. Мотивационная теория эмоций

12.9.8. Теория дифференциальных эмоций Изарда.............. 12.9.9. Информационная теория Симонова

Глава 13. Чувства

13.1. Определение чувств

13.2. Соотношение эмоций и чувств

13.3. Функции чувств

13.4. Характеристики (свойства) чувств

13.5. Классификация чувств

13.6. Формы переживания чувств

13.7. Аффективные свойства личности

Глава 14. Воля

14.1. Определение воли

14.2. Проблема воли

14.3. Место воли в системе психики

14.4. Природа воли

14.4.1. Проявление воли

XIV 14.4.2. Филогенез воли

14.4.3. Уровни волевой регуляции

14.5. Сущность и функции воли

14.6. Физиологические основы воли

14.7. Общие характеристики (свойства) воли

14.8. Структура волевого процесса

14.9. Волевые свойства личности

Глава 15. Психомоторика

15.1. Определение и функции психомоторики

15.2. Действие и движение

15.3. Характеристики движений

15.4. Психомоторные свойства человека

15.5. Классификация движений

15.6. Психомоторика как система двигательных реакций... 15.6.1. Фоновая моторика

15.6.1.1. Мышечный тонус

15.6.1.2. Тремор

15.6.2. Двигательные реакции на отдельные раздражители.. 15.7. Время реакции

15.7.1. Общее представление о времени реакции.................. 15.7.2. Историческая справка

15.7.3. Виды реакций при определении ВР

15.7.3.1. Общие сведения

15.7.4. Главные факторы, влияющие на ВР

измерения ВР

15.8. Физиологические и биомеханические основы движения

15.8.1. Общие сведения

15.8.2. Двигательный анализатор

15.9. Психомоторные методы в психодиагностике............... Раздел III.Сознание

Глава 16. Общее представление о сознании

16.1. Множественность подходов к изучению сознания...... 16.2. Сознание и психика

16.3. Сознание как высшая ступень организации психики

16.4. Структура сознания

психики

16.4.2. Структура сознания как двухслойное образование... 16.5. Функции сознания

16.5.1. Сознание как познание

16.5.2. Сознание и переживание

16.5.4. Интегративная функция сознания

16.6. Свойства сознания

16.7. Патология сознания

16.8. «Сознание как парадокс»

Глава 17. Бессознательное

17.1. Введение в проблему бессознательного

бессознательных явлений

17.3. Проблема терминологии в психологии бессознательного

17.4. Бессознательное — центральная категория психоанализа

17.4.1. Личное бессознательное по З. Фрейду

17.4.2. Индивидуальное бессознательное по А. Адлеру........ XVI 17.4.3. Коллективное бессознательное по К. Юнгу.............. 17.5. Понятие «психологическая защита»

Глава 18. Самосознание

18.1. Самосознание как «ядро» сознания

18.2. Образы «Я» (элементы Я-концепции)

18.3. Расстройства самосознания

Глава 19. Эволюция сознания

19.1. Общая схема филогенеза психики

19.2. Становление сознания человека

Вместо заключения к разделу III

Раздел IV. Психические состояния

Глава 20. Психические состояния

20.1. Общее представление о понятии «состояние».............. и философии

20.1.2. Понятие «состояние» в психологии

20.2. Определение психического состояния

20.3. Соотношение психических состояний, процессов и свойств

20.4. Функции состояний

20.5. Общая структура состояний

20.6. Общие характеристики (свойства) состояний.............. 20.7. Классификация психических состояний

20.7.1. Основная классификация (по модальности)............. 20.7.2. Вспомогательные классификации

20.8. Состояния в экстремальных условиях

20.8.1. Понятие «экстремальные условия»

20.8.2. Тревожность, напряженность, фрустрация, дискомфорт

20.8.3. Стресс

Раздел V. Личность

Глава 21. Введение в понятие «личность»

21.1. Проблема личности

21.2. Общепсихологическая специфика понятия «личность»

21.3. Основные варианты трактовки личности в истории науки

21.3.1. Личность как душа

21.3.2. Личность как сумма психических функций............... 21.3.3. Личность как опыт человека

21.3.4. Биологизация личности

21.3.5. Социологизация личности

21.3.6. Личность как отражающая система

21.4. Два принципиальных подхода к изучению личности

21.5. Социально-биологический смысл феноменов личности и индивидуальности

21.6. Понятие о высшем психическом синтезе

21.7. Предпочтительное определение личности

21.8. Структура и типы личности

21.8.1. Общее представление о понятии «тип»

21.8.2. Примеры структурных моделей личности.................. 21.8.2.1. Модель З. Фрейда

21.8.2.2. Модель К. Юнга

21.8.2.3. Модель Г. Айзенка

21.8.2.4. Модель Р. Кеттелла

21.8.2.5. Модель А.Ф. Лазурского

21.8.2.6. Модель Б.Г. Ананьева

21.8.2.7. Модель В.С. Мерлина

21.8.2.8. Модель К.К. Платонова

21.8.2.9. Модель А.Г. Ковалева

21.8.2.10. Модель Р. Мейли

21.8.2.11. Модель Э. Берна

21.8.2.12. Модель А. Маслоу

21.8.2.13. Модель Р. Ассаджиоли

21.9. Ведущие теории личности (краткая систематика)....... 21.9.1. Отечественная психология

XVIII 21.9.2. Зарубежная психология

Глава 22. Макрохарактеристики личности

22.1. Темперамент

22.1.1. Общая характеристика темперамента

темперамента

22.1.3. Темперамент и деятельность

22.2. Направленность

22.2.1. Общая характеристика направленности

22.2.2. Потребности

22.2.3. Мотивы и мотивация

22.2.4. Цели

22.2.5. Интересы

22.2.6. Прочие компоненты направленности

22.3. Характер

22.3.1. Общее представление о характере

22.3.2. Типология характера

22.3.3. Синтетические свойства положительного характера

22.4. Способности

деятельности

22.4.2. Способности в системе смежных понятий................. 22.4.2.1. Склонности и задатки

функций психики

22.4.4. Классификация способностей

как общих способностей

22.4.6. Понятия «талант», «гений» и «мудрость»

Глава 23. Деятельность и общение личности

23.1. Деятельность

и психологическая категория

23.1.2. Системное описание деятельности

23.1.3. Классификация деятельности

23.1.4. Понятие «совместная деятельность»

23.2. Общение

23.2.1. Определение общения

с социальной средой

23.2.4. Функции общения

23.2.5. Виды общения

23.2.6. Структура общения

Раздел VI. Системное представление психики человека

Глава 24. Системные описания психики с помощью базисного метода

24.1. Трехмерная модель функциональной структуры психики человека

как адаптивного механизма

«сознание»

«личность»

«деятельность»

24.2. Модель пространственной структуры психики человека

24.3. Принципы системного представления свойств психических явлений

24.3.1. Общее описание принципов

Глава 25. Системные описания на основе законов психического целого

25.1. Общие положения

25.2. Законы существования психического целого............. 25.2.1. Законы становления психического целого ................ 25.2.2. Законы сохранения психического целого.................. 25.2.3. Законы разрушения психического целого................. 25.3. Трехсферная модель психики

Использованная литература

Введение Человек как объект познания Для человека, как демонстрирует история человечества, самый большой интерес представляет сам человек. Практически все науки нацелены либо на изучение человека, либо на его «обслуживание».

Действительно, множество наук изучает человека непосредственно, имея его своим прямым объектом исследования. Так, значителен комплекс наук, нацеленных на познание биологической природы человека. Например, антропология, анатомия, физиология, генетика человека и т.п. Еще больший блок составляют дисциплины, изучающие человека с социальной стороны его существования. Например, социология, история, культурология, искусствоведение. В этот блок наук входит огромное множество так называемых «отраслевых»

дисциплин, рассматривающих человека в процессе взаимодействия с себе подобными в различных сферах бытия. Таковы экономика, юриспруденция, военные науки и т.д. Ряд наук интересуется человеком как биосоциальным существом, т.е. учитывает и его природнобиологическую основу, и специфически человеческую социальнокультурную среду, оказывающую формирующее воздействие на человека как личность. Сюда относятся такие науки, как этнография, медицина, этология человека и, конечно, психология. К «обслуживающим» человека наукам в первую очередь надо отнести технические науки, цель которых заключается в создании устройств, способствующих повышению эффективности человеческой деятельности и комфортности его жизни. И даже науки, казалось бы, не имеющие непосредственного отношения к человеку, все равно «работают» на него, поставляя ему знания, необходимые для его благополучия. Например, физика, химия, география, астрономия и т.д., и т.п. ПоXXII видимому, даже богословие (если эту область человеческой мысли условно отнести к научной сфере) нацелено на «обслуживание» человека. Богословие, подобно философии, способствует формированию мировоззрения людей, поиску своего места и предназначения в жизни, а тем самым и «душевному благополучию».

Таким образом, необходимо признать, что весь комплекс выработанных наук имеет отношение к человеку. Осознание этого факта несколько десятилетий назад привело к выдвижению концепции «человекознания» («человековедения»). Суть этой концепции заключается, во-первых, в признании человека главным объектом научного познания и, во-вторых, в стремлении к комплексному (а точнее, к многодисциплинарному) изучению человека всем возможным спектром научных дисциплин. Многими учеными синтезирующая (объединяющая и обобщающая) роль в этом комплексе наук отводится психологии.

Для предварительной ориентировки в столь сложном объекте исследования, как человек, ниже приводится система уровней его организации и соответствующих аспектов его изучения (см. табл.).

Науки Психологические Науки Психологические Более подробные сведения по системе человекознания можно почерпнуть в работе Б.Г. Ананьева «Человек как предмет познания» (главы 1 и 2) [22]. Кстати, знаменательно, что именно так озаглавил один из разделов своего знаменитого труда «Феномен человека» Пьер Тейяр де Шарден — один из основоположников концепции ноосферы, т.е. сферы разума, окружающей Землю подобно атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере и т.д. [873, с. 220].

Учебное издание Никандров Владимир Владимирович

ПСИХОЛОГИЯ

Учебник Корректор Л.А. Воронина Верстка А.В. Плотников Дизайн обложки Е.В. Гуров Ответственная за выпуск И.А. Бусыгина Подписано в печать 17.03. Формат 60х90/ Бумага пухлая Гарнитура Newton Усл. печ. л. 63, Уч.-изд. л. 50, Тираж 3000 экз.

Заказ № Санитарно-эпидемиологическое заключение № 77.99.60.953.Д.002614.03. о соответствии издания ОСТ 29.124-94 от 26.03.2008 г.

ООО «Волтерс Клувер»

127287, Москва, 2-я Хуторская, д. 38А, Бизнес-центр «Mirland», офис Тел.: +7 (495) 721-89-51/52/ Факс: +7 (495) 721-89- Е-mail: ofce@wolters-kluwer.ru Website: www.wolters-kluwer.ru Книги издательства можно заказать по тел.: 8-800-200- (круглосуточно; междугородный звонок бесплатно) Использованы лицензионные шрифты фирмы «ParaType»

Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленных диапозитивов в ППП «Типография «Наука» 121099, Москва, Шубинский пер., 6.



Похожие работы:

«№ 2 (467) 25 я н в а р я 2 0 1 2 Издается с октября 2001 года Еженедельник. Выходит по средам Мы разные — и мы вместе! Хоккейная Пётр Прусов: С автором От редактора хрупкость психолога мы вместе проживали Кухаревой многие эпизоды. Газета учреждает Вновь хо Когда то высшей похвалой Вышла в свет книга Пётр Прусов рошо год на для девушки было слышать: из серии Творцы АВТОВАЗа. чался: празд Студентка, комсомолка, Её презентация состоялась 20 января ники орга спортсменка и просто в литературной...»

«Книга Олеся Пухова. Целители, которые вас убивают скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! Целители, которые вас убивают Олеся Пухова 2 Книга Олеся Пухова. Целители, которые вас убивают скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! 3 Книга Олеся Пухова. Целители, которые вас убивают скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! Олеся Пухова Целители, которые вас убивают Книга Олеся Пухова. Целители, которые вас убивают скачана с...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета психологии и социальной работы Т.А. Жалагина 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА Для студентов 3 курса очной формы обучения специальность 030302.65 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Обсуждено на заседании кафедры Составитель: психологии труда, организационной Д.психол.н.,...»

«Терехова Г.В. Творческие задания как средство развития креативных способностей школьников в учебном процессе: Дис. кандидата пед. наук. –Челябинск, 2002, -177 с. Библиографический список 1. Альтов Г.С..И тут появился изобретатель. – М.: Дет. лит., 1984. – 126 с. 2. Альтшуллер Г.С. Ещё 25 документов об эффективности ТРИЗ 1983–1985: Материалы семинаров. – Баку, 1985. – 12 с. – Деп. в ЧОУНБ 25.05.88, № 400. 3. Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в теорию решения изобретательских задач. – 2-е...»

«Политическая наука (политология) – 2013 Ежегодный аннотированный библиографический указатель Подготовлен в Научно-исследовательском отделе библиографии РГБ Составитель: Л.Г. Филонова Подготовлен к размещению на сайте О.В. Решетниковой Окончание работы: март 2014 От составителя Аннотированный указатель литературы Политическая наука (политология) – 2013 подготовлен для размещения в электронной библиотеке. Его цель – информация об изданиях в России новых книг по политической науке, поступивших в...»

«1 Я Н В А Р Ь - Ф Е В РА Л Ь 2013 2 Я Н В А Р Ь - Ф Е В РА Л Ь 2013 3 Я Н В А Р Ь - Ф Е В РА Л Ь 2013 www.grani-v.ru ГРАНИ В ОЗМОЖНОГО Удивительный мир ваших возможностей Рубрики ЗДОРОВЬЕ. ЙОГА. КРАСОТА. 4 ФИЛОСОФИЯ, ДУХОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЯ ЗНАКОМСТВА АСТРОЛОГИЯ ПУТЕШЕСТВИЯ ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ. 7 КНИГИ Календарь событий Дата Название мероприятия Мероприятие 13, 27 января, Бесплатные лекции по темам, волнующим Лекции Андрея Горного, 10, 16, 24 каждого биоэнергета, психолога Подробная информация на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра дошкольной педагогики и психологии УТВЕРЖДАЮ Руководитель ООП подготовки магистров _ В.М. Лобзаров 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления для студентов 2 курса 050400.68 Психолого-педагогическое...»

«Содержание Медицинское образование Лечебное дело Фармацевтическое образование Клиническая психология и психотерапия Реабилитация и физиотерапия Последипломное образование Иностранные языки Дополнительная литература Справочное издание Тематический каталог 2013 год Медицина Подписано в печать 13.02.2013. Формат 60 90/8. Гарнитура Футурис. Бумага офсетная № 1. Печать офсетная. Усл. печ. л. 5,0. Тираж 900 экз. Заказ № ООО Издательский центр Академия. www.academia-moscow.ru 129085, Москва, пр-т...»

«РИЧАРД НОЛЛ ТАЙНАЯ ЖИЗНЬ КАРЛА ЮНГА Ричард Нолл Тайная жизнь Карла Юнга Серия: Актуальная психология Издательства: Рефл-бук, Ваклер, 1998 г. Суперобложка, 429 стр. ISBN 5-87983-027-6, 5-87983-073-X, 966-543-041-6 От издателя Сенсационная книга профессора Гарвардского университета Ричарда Нолла вышла в США осенью 1997 г. На основании прежде неопубликованных материалаов из частных архивов доктор Нолл делает неожиданные выводы о тайных аспектах ранних этапов жизни и деятельностиК. Г. Юнга. На фоне...»

«1 Зимняя И.А. Педагогическая психология Содержание Обращение к студенту - будущему педагогу (вместо предисловия) 3 ЧАСТЬ I. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ: СТАНОВЛЕНИЕ, СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ 5 Глава 1. Педагогическая психология - междисциплинарная отрасль научного знания5 § 1. Общенаучная характеристика педагогической психологии 5 § 2. История становления педагогической психологии 9 Глава 2. Педагогическая психология: основные характеристики 14 § 1. Предмет, задачи, структура педагогической...»

«№1(26) январь—март 2011 Копилка мастерства Г.В. Резапкина Развитие профессионального самосознания учителя Резапкина Галина Владимировна — В работе представлены программы, направленные на са старший научный сотрудник Цент модиагностику и развитие профессионально важных ка ра развития психологической служ честв учителя, — методика Психологический портрет учи бы образования Федерального инсти теля и Тренинг развития профессионального тута развития образования и самосознания учителя. Центра...»

«1 Владислав Кенга От трансперсональной психологии к Любви 2002 год Владислав Кенга | http://vladkenga.org, http://saules.su 2 Содержание Введение 1. Трансперсональная психология 2. Психоделическая терапия 3. Наркомания 4. Холотропное дыхание 5. Упражнения и приемы семинаров холотропного дыхания 6. Из материалов сессий 7. Душа и переживания 8. Смерть 9. Любовь 10. Бог 11. Комментарии к приложениям 12. Заключение Перечень использованной литературы Приложение 1. Рисунки Участников Приложение 2....»

«АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ГБОУ СОШ № 1262 за 2012-2013 учебный год Педагогический коллектив школы в прошедшем учебном году занимался организацией воспитательной деятельности, ориентируясь на следующие задачи: 1 - развитие индивидуальных потребностей личности ребёнка, личностной, профессиональной, социальной успешности, 2 - социализация ребёнка и воспитание лидера путём включения в работу органов ученического самоуправления в классе, в школе, 3 - предоставление возможности учащимся...»

«ТРАНСПЕРСОНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Нэвилл Друри Друри Н. Трансперсональная психология/пер. с англ. М.: Институт общегуманитарных исследований; Львов: Инициатива, 2001. - 208 с. (Серия: Трансперсональная психология). Эта книга - уникальна. Она рассматривает практически все новые значимые направления психотерапии, сложившиеся в русле New Age (Новой Эры): их источники, основные идеи, развитие и современное состояние. Диапазон содержания очень широк - от ставших уже классикой работ К. Юнга, Ф. Перлза и...»

«1 Серасвати Софи Хеллингер — муза без музыки или занимательная психология на фоне баварских Альп Оглавление Предисловие 2 Знакомство с методом 2 Интенсивная обучающая программа 2012. Попытка 1. 3 Первые впечатления 3 Первое знакомство с Софи 6 Берт 8 Изысканное шитье Софи на белом фоне 8 Психология с политикой или политика с психологией Энергетический семинар Попытки осмыслить бессмысленное Интенсивная обучающая программа 2013. Попытка 2. Новые впечатления Софи требует жертв Что происходит с...»

«МИР ЧЕЛОВЕКА К ПРОБЛЕМЕ ЦЕЛОСТНОСТИ ЛИЧНОСТИ: ИНТРАИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СВЯЗИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ЛИЧНОСТНЫХ ЧЕРТ Д. А. Марьяненко* Давнее стремление психологов построить универсальный категориальный аппарат для описания личности привело к порождению множества конкурирующих теорий, списков личностных черт и типов личности. К признанным дескриптивным моделям относятся пять ортогональных (независимых друг от друга) суперфакторов, обобщенных личностных черт, получивших название большой пятерки (Big...»

«Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа — Югры ГОУ ВПО Нижневартовский государственный гуманитарный университет Факультет педагогики и психологии НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРУДЫ КАФЕДРЫ МЕТОДИК ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Выпуск 3 Посвящается 20-летию кафедры дошкольного образования НГГУ Издательство Нижневартовского государственного гуманитарного университета 2009 ББК 72 Н34 Печатается по постановлению Редакционно-издательского совета Нижневартовского...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра дошкольной педагогики и психологии УТВЕРЖДАЮ Декан педагогического факультета Т.В. Бабушкина 2010г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине СД.Ф.14 ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПРАКТИКУМЫ: ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕТСКОГО САДА С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ СД.Ф.14. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный педагогический университет Возрастная психология: справочные, практические и контрольные материалы Нижний Новгород 2011 Возрастная психология: справочные, практические и контрольные материалы - Н.Новгород: НГПУ, 2011. Предлагаемое пособие содержит систему справочных, практических и контрольных материалов по возрастной психологии, направленных на...»

«1    ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ 6 КУРСА ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА БГУ СОДЕРЖАНИЕ I. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ. 1.1. Конструктивные умения. 1.2. Коммуникативные умения. 1.3. Организаторские умения. 1.4. Исследовательские умения. Функции методиста по педагогике и психологии. II. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДЫ, ФОРМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ. 2.1....»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.