WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 | 3 |

«Содержание № Разделы программы Стр п/п Аналитическая справка 2 Iчасть Пояснительная записка 1. 6 1.1. Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы ...»

-- [ Страница 1 ] --

Содержание

№ Разделы программы Стр

п/п

Аналитическая справка 2

Iчасть

Пояснительная записка

1. 6

1.1. Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы 1.2. Цели и задачи деятельности по реализации рабочей образовательной программы 1.3. Возрастные и индивидуальные особенности детей подготовительной к школе группы Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении 2. 10 2.1. Режим дня 2.2. Система закаливающих мероприятий 2.3. Циклограмма оздоровительных мероприятий 2.4. Режим двигательной активности детей подготовительной к школе группы 2.5. Учебный план 2.6. Циклограмма образовательной деятельности на неделю в подготовительной к школе группе 2.7. Интеграция образовательных областей Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных 3. областей Планируемые результаты освоения детьми рабочей 4. образовательной программы Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей 5. программы Перечень методической литературы по образовательным областям для реализации 6. РОП II часть Условия реализации рабочей образовательной программы 1. Система по преемственности со школой 2. Взаимодействие с родителями с воспитанниками подготовительной к школе группы 3. Приложения к рабочей учебной программе 4. 4.1. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса в подготовительной к школе группе 4.2. Комплексная оценка результатов освоения рабочей образовательной программы 4.3. План – график видов деятельности в течении дня 4.4. Основные виды образовательной деятельности 4.5. Перспективный план по национально-региональному компоненту.

4.6. Перспективный план взаимодействия с родителями 4.7. План взаимодействия со школой 4.8. Рекомендуемые диагностические методики обследования ребенка подготовительной к школе группы 4.9. Анкета самооценки педагога 4.10. Диагностическая карта затруднений педагога Аналитическая справка на 2013-2014 учебный год Предлагаемая программа предназначена для обеспечения образовательной деятельности детей в МБДОУ ЦРР д/с №43 «Золотой петушок» г.Ессентуки в подготовительной к школе группе «Пчелка».

Направленность группы: общеразвивающая.

Возрастная группа: подготовительная к школе группа.

Фактическая наполняемость: 31 человек.

Состав группы: 31 ребенок, из них девочек 15, мальчиков 16.

Анализ состояния здоровья детей I.

1. Имеют группы здоровья: I гр. - 74%, II гр. - 26%, III гр. - 0%, IV гр. - 0% детей группы физического развития: I гр. - 81 %, II гр. - 19%, III гр. – 0 % детей дети-инвалиды (человек) 2. Функциональные отклонения:

- система пищеварения - система кровообращения - почек и системы мочевыделения - опорно-двигательный аппарат - неврологические - эндокринно-обменные - органов зрения - аллергические - часто болеющие простудными заболеваниями - ФФНР, ФНР (дети на логопункте) - социально-адаптивное поведение: 3. Оценка физического развития детей: высокий уровень 56 %, средний 44 %, низкий 0 % Анализ состава, потребностей и приоритетов семьи II.

1. Состав семей всего: 31 семья, в том числе: полных с родственными отношениями 28 семей, неполных 3 семьи 2.Родителей всего: 62 человека с образованием: высшим - 27 человек;

средне-специальным - 10 человек;

средним – 25 человек 3. Характер взаимоотношений в семье: (по наблюдению) благополучный 27 семей формально благополучный 4 семьи неблагополучный 0 семей 4. Уровень психолого-педагогической грамотности родителей: высокий - 48 %, средний - 44 %, низкий - 8 % 5. Потребности семьи в дополнительных образовательных услугах:

-физкультурно-оздоровительных - 18 семей;

- развитие интеллектуальных способностей – 20 семей;

- развитие творческих способностей - 17 семей;

- ручной труд - 13 семей;

- музыкально-ритмических – 17 семей;

- театрализованных - 9 семей 6. Приоритеты родителей в образовательных и воспитательных целях.

Общее образование по возрасту и стандарту - 27 семей;

Коррекция психолого-речевого развития - 16 семей;

Навыки культуры здоровья – 19 семей;

( культурно-гигиенические, самообслуживания, ОБЖ и др.) Социально-нравственное развитие (привитие общечеловеческих ценностей) – 27 семей;

Патриотическое воспитание – 19 семей;

Художественно-эстетическое развитие - 21 семья;

Музыкальное развитие – 23 семьи;

Развитие основ логического мышления - 19 семей;

Целенаправленная подготовка к школе – 31 семья;

Развитие познавательных способностей (любознательности) – 21 семья;

Развитие игровых навыков ребёнка - 15 семей;

Развитие речи ребенка - 23 семьи;

Физическое развитие - 19 семей;

Развитие конструктивных навыков - 10 семей.

7. Удовлетворенность семьи образовательным процессом в ДОУ составляет (по итогам прошедшего года) - 95 % 8. Факторы и причины ограничивающие активность семьи в достижении цели и задач образовательного процесса, направленных на развитие ребенка : главная причина – отсутствие свободного времени 9. Оценка актуального состояния и развития детей группы выявила уровень образованности в целом, на начало учебного года, высокого – 38 %, среднего - 51 %, низкого - 11 % 10. Основные затруднения и проблемы воспитанников, возникшие в образовательном процессе при их развитии: гиперактивность, неусидчивость, возрастные особенности (дети, младше подготовительного возраста на один год) Ш. Анализ развивающей среды:

Микросреда (внутреннее оформление групповой комнаты) соответствует требованиям Программы в подготовительной к школе группе: оборудование помещения безопасно, эстетически привлекательное, здоровьесберегающее и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Пространство групповой комнаты организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве таких центров развития выступают:

- уголок ролевых игр;

- книжный уголок;

- зона для настольно-печатных игр;

- выставка детских рисунков, детского творчества;

- уголок природы (наблюдений за природой);

- спортивный уголок;

- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);

- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей – конструктивной, изобразительной, музыкальной.

В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей.

Данная рабочая образовательная программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.

Рабочая образовательная программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

В условиях дошкольного образования и с учетом его специфики данная система (модель) представляет собой оптимальные психолого-педагогические условия, обеспечивающие становление общечеловеческих ценностей, базиса личностной культуры, социальную успешность ребенка дошкольного возраста. Составляющими этих условий являются:

технологические условия (принципы, методы, приемы);

материально-технические условия (развивающая среда);

социо-культурные условия (взаимодействие с родителями, социальными партнерами различных социо-культурных институтов);

контрольно-диагностические условия.

Основой для разработки рабочей программы предстали:

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой). М.: Мозаика – Синтез, 2010г, Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от 23 ноября 2009 г. N 655, Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 12 сентября 2008 г.

N 666, Рабочая образовательная программа начинается с раздела «Пояснительная записка», которая определяет: актуальность с позиции образовательной системы, с позиции социального заказа, с позиции ребенка, родителей, с позиции самого педагога. Теоретическое обоснование проекта, теоретические позиции (определение методологических основ проектирования содержания образования, тех научных закономерностей, которые лежат в основе проектируемого образовательного процесса и являются основанием для определения условий и средств образования воспитанников). Характеристику возрастных особенностей группы воспитанников в развитии определенных видов деятельности. Цели и задачи реализации рабочей образовательной программы Раздел «Организация жизни и воспитания детей», в котором даны общие принципы построения режима дня, создания предметно-развивающей образовательной среды, интеграции образовательных областей и проектирования воспитательно-образовательного процесса.

Содержание раздела «Содержание психолого педагогической работы по освоению детьми образовательных областей» представлено по 10 областям и направлениям развития детей подготовительной к школе группы: «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Для четкости изложения в начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГТ (Федеральные государственные требования), обозначающая цели и задачи данной образовательной области.

Раздел «Планируемые результаты освоения рабочей образовательной программы» в подготовительной к школе группе совпадают с итоговыми результатами освоения Программы, поэтому они изложены в отдельном разделе, завершающем содержательную часть Программы.

В разделе «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы» изложены принципы мониторинга достижения детьми планируемых промежуточных и итоговых результатов освоения Программы.

Признавая ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников, работа с родителями выделена в Рабочей образовательной программе в отдельный раздел.

Проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном пространстве отражена в разделе «Коррекционная работа».

Обширный перечень необходимых программ, технологий, методических пособий помог составить на базе программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Рабочую образовательную программу и успешно реализовать ее.

1.1.Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы.

Содержание рабочей образовательной программы подготовительной к школе группы соответствуют основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач.

Рабочая образовательная программа подготовительной к школе группы сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными ФГТ и соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, художественно – эстетической, социальной сферы развития. Взаимоотношения взрослого и ребенка развиваются в направлении партнерских отношений. Выполнение программных задач происходит путем использования основной образовательной единицы педагогического процесса - развивающей ситуации – в форме совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности, которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей.

1.2.Цель рабочей образовательной программы – планирование, организация и управление воспитательным процессом в подготовительной к школе группе Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

5. Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

6. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

7. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

8. Самостоятельная деятельность детей.

9. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательноречевому и художественно-эстетическому.

1.3.Возрастные особенности детей 6-7 лет В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажи рами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п.

Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д., Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.

Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Сроки реализации программы: 2013-2014 учебный год.

2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.

Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 14 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

Режим дня подготовительной группы «Пчелка».

Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и СанПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня детей подготовительной к школе группы Режим дня составлен с расчетом на 12 часового пребывания детей в детском саду.

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурства 7.00 -8. Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 10.50 – 12. Игры, самостоятельная и трудовая деятельность детей 15.40 – 16. Система закаливающих мероприятий в подготовительной к школе группы I. Элементы повседневного Воздушно-температурный режим Сквозное проветривание Проводиться не менее 10 минут через каждые 1,5 часа Утром перед приходом детей К моменту прихода детей температура Перед возвращением детей с прогулки Во время дневного сна Воздушные ванны Прогулка Дневной сон Физические упражнения, подвижные игры на улице Упражнения на дыхание, игровой Ежедневно ( в гимнастиках, физ. паузах, физ. занятиях, самомассаж, пальчиковые игры, в повседневной деятельности) упражнения для профилактики В теплое время года проводятся на свежем воздухе.

плоскостопия, нарушения осанки.

Упражнения для профилактики Релаксация, элементы психогимнастики, физминутки переутомления Гигиенические процедуры Ежедневно в течение всего режима дня.

II. Специальные закаливающие Ходьба босиком по дорожке здоровья Хождение босиком по дорожке здоровья (после сна) Обширное умывание водой комнатной температуры.

Мытье ног, гигиенический душ теплой водой Циклограмма оздоровительных мероприятий в условиях дошкольного образовательного учреждения и в семье в подготовительной к школе группе Утренний прием на улице Артикуляционная, дыхательная и пальчиковая гимнастика Обеззараживание воздуха бактерицидными лампами Полоскание рта после приема пищи Прогулка двукратно, в теплое время трехкратно Оздоровительный бег Босохождение Взбадривающая гимнастика Оздоровительные игры (активное закаливание) Самомассаж носа Контрастные воздушные ванны Дорожка здоровья Босохождение по мокрой дорожке в группе Полоскание горла содовыми растворами, в период сезонного повышения заболеваемости Умывание прохладной водой рук, лица, промывание Ежедневная утренняя гимнастика, пробежка Физическое развитие в спортивном зале и на улице Физкультурные досуги(1раз в месяц), праздники (2 раза в год), дни здоровья(1 раз в месяц), неделя здоровья ( Смена динамических поз, физкультминутка в структуре образовательной деятельности Корригирующая гимнастика для профилактики нарушения осанки, плоскостопия, нарушения зрения Витаминопрофилактика Закаливание природными факторами Полноценное питание Оздоровительно-профилактические осмотры врачапедиатра, консультирование родителей Профилактические медицинские осмотры узких специалистов детской городской больницы Режим двигательной активности в подготовительной к школе группе Утренняя гимнастика Ежедневно в группе (в теплое время года – на участке), 6- Двигательные разминки Ежедневно во время 10 мин.перерыва между занятиями Физкультминутки Ежедневно во время статических занятий, 2-3 мин.

Подвижные игры и физические Ежедневно 20-25 мин.

упражнения на прогулке Индивидуальная работа по 2 раза в неделю на прогулке 15 мин.

развитию движений Гимнастика после дневного сна Ежедневно 5-6 мин.

Учебные занятия по физкультуре 2 раза в неделю по 35 мин.

Физкультурный досуг 1 раз в месяц, 35-40 мин.

Физкультурный праздник 2 раза в год, 1 час Самостоятельная двигательная Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на активность прогулке, продолжительность зависит от индивидуальных Физкультурно-оздоровительная работа Активный отдых год Виды образовательной деятельности Познание Чтение литературы творчество культура 2.6. Интеграция образовательных областей «Здоровье»

«Безопасность»

«Социализация»

«Труд»

«Познание»

«Коммуникация» Овладение конструктивными способами и средствами «Чтение художественной Формирование интереса и потребности в чтении литературы» (восприятии) книг, развитие литературной речи «Художественное Формирование интереса к эстетической стороне творчество» окружающей действительности, удовлетворение 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных Направление « Физическое развитие»

Образовательная область «ЗДОРОВЬЕ»

Цели: охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Во время занятий, требующих расческой, следить за крепкими».

высокой умственной нагрузки, и в своим внешним видом. Игры «Как нужно длительностью 1 -3 минуты. одеваться, вешать одежду в «Определения»

Приучать детей самостоятельно Следить за чистотой С.Михалков прогулке, используя имеющееся аккуратно пользоваться берутся болезни»

физкультурное оборудование: зимой столовыми приборами, Игры «Опасно – не кататься на санках, скользить по обращаться с просьбой, опасно»

Артикуляционная гимнастика Направление «Социально-личностное развитие»

Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений; развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.

Месяц Сюжетно-ролевые игры Приобщение к элементарным Формирование гендерной, Дидактические игры правилам взаимоотношения принадлежности, Театрализованные игры со сверстниками и взрослыми патриотических чувств, Сюжетно-ролевая игра 1. «Кривляки, хвастунишки и похожие»

«Школа», «Цветиксемицветик», «Чего не хватает?», «Времена года»

Подвижные игры: «Смелые ребята», «Северные олени», «Котенок» С.Городецкий Театр игрушек «Слон пошел Театр на фланелеграфе «Хвастатый Хвастунишка»

Октябрь Сюжетно-ролевая игра 1.«Грубость и драка» 1. Я выбираю сам «День рождения», «Семья» 2.»Хорошо ли быть злым?» 2. Россия на шаре земном «Водители», «Чье это «Библиотека»,» Из каких мы «Пожарные на ученье», «Мяч водящему», «Пчелы и медвежата», «ШалтайБалтай», Инсценировка сказки Теневой театр «У бабушки козел» (русская народная Кукольный театр «Колосок»

(русская народная сказка) Инсценировка рассказа место», «Городки», «Ловля обезьян», «Перелет птиц».

Кукольный театр «Кошкин Инсценировка рассказа Н.Носова «Автомобиль»

Театр игрушек «Телефон»

Декабрь Сюжетно-ролевая игра 1.«Жадность» 1 «Как я отношусь к другим «Волшебники», «Летчики» 2. «Поговорим о доброте» людям»

Дидактические игры: «Кто Игры по теме «Радость» 2. «Дмитрий Донской – «Принеси карандаш», «Секреты», «Найди Подвижные игры: «С кочки тропинки», «Камень, «Лягушки в болоте», Инсценировка рассказа Н.Носова «Бенгальские Пальчиковый театр Теневой театр «Прятки»

Январь Сюжетно-ролевая игра: 1. «Шаловливые игры» 1. «Зачем нужны правила»

«На животноводческой «Волшебные картинки», «Перевертыши», «Разные Подвижные игры: «Ловкая Театр на фланелеграфе Инсценировка рассказа Н.Носова «Заплатка»

Февраль Сюжетно-ролевая игра 1. «Злой язычок» 1 «Насколько я «Магазин», «Поликлиника» 2. «Чувства одинокого ответственный?»

«Чудесные превращения», Игры по теме: «давайте жить Дидактическая игра «Что кому надо для работы на стройке?».. « Кто делает «Перебежки», «Коршун и наседка», «Охотники и Кукольный театр «Почему соленая?» (норвежская Кукольный театр «Бобик в гостях у Барбоса» Н.Носов козел» (русская народная Дидактические игры: Игры по теме « Мальчики и Дидактическая игра «Раньше и важнее?». «Кем быть?»

«Кто веселее?», «Угадай, что спрятано», «Домино»

Подвижные игры: «Защити товарища», «Перелет птиц», Инсценировка сказки «Снежная королева»

Театр игрушек «На блины»

(русская народная игра) Дидактические игры: «Что доброжелательности» праздники встречали»

из чего сделано?», «Азбука Игры по теме «Давайте жить Дидактическая игра историю», «Волшебный «Холодно-горячо», «Светофор», «Мы - веселые Драматизация сказки «Как Театр игрушек «Жадина»

«Заюшкина избушка»

(русская народная сказка) Май Сюжетно-ролевая игра 1. «Путешествие к Незнайке» 1. «Как менялось жилище «Почта», «Путешествие» 2. «Добрые и злые поступки» человека»

Дидактические игры: «Чудо Игры по теме: «Наши 2. «Как строили избу.

Образовательная область «ТРУД»

Цели: формирование положительного отношения к труду:

-развитие трудовой деятельности;

-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Месяц Ручной труд/ Воспитание Формирование о труде Самообслуживание Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.

-формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;

-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

-передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

-формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Октябрь «Будем беречь и Беседа «Спички не «Ток бежит по «Мостовая для Ноябрь «Съедобные и Беседа «Что горит в «Запомните, детки, «О ступеньке под несъедобные лампочку. Узнай все таблетки – не конфетки» землей и полосатой Декабрь «Съедобные Беседа «Почему «Полезные вещи – "Красный, желтый, ягоды и ядовитые зажигается спичка» молоток и клещи, зеленый»

Январь «Мы пришли на Беседа «Огонь злой, «Внешность человека «Посмотри налево, Февраль «Контакты с Беседа «Почему огонь «Опасные ситуации: «Человек с жезлом животными» полезен и опасен» контакты с незнакомыми на перекрестке»

Март «На воде, на Экскурсия «В гости к «Насильственные «Не играй в прятки с Апрель «Сбор грибов и Беседа «Огонь важное «Ребенок и его старшие «Азбука дороги»

Май «На прогулку мы Беседа «Миф о «Балкон, открытое окно «О правилах Направление «Познавательно-речевое» развитие»

Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:

-сенсорное развитие;

-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;

-формирование элементарных математических представлений;

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Сентябрь Диагностика Диагностика.

Октябрь 1. Число 6. Цифра 6. ЭКОЛОГИЯ 4. Измерение длины. 3. Как звери к зиме готовятся

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Ноябрь 1.Измерение длины. ЭКОЛОГИЯ 2.Измерение длины 1. Планета Земля в опасности! (Хроматические) и белый, 5.Число 7. Цифра 7. 4. Пришла осень, принесла погод Декабрь 1. Тяжелее, легче. ЭКОЛОГИЯ 2.Измерени массы. 2. Подземные богатства земли

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

2. Измерение объема 2. Животный мир полярных районов Совершенствовать Март 1. Цифра 9, число 9 ЭКОЛОГИЯ 2. Площадь. Измерение 1. Праздник «Веснянка»

3. Измерение площади 3. Птицы прилетели – весну

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Апрель 1. Число 0, Цифра 0 ЭКОЛОГИЯ путешествие в страну 2. Русская береза 3. Повторение. Игра 4. Здравствуй, лето красное!

Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ»

Цели: овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия с окружающими людьми.

-развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

-развитие всех компонентов устной речи детей;

-практическое овладение воспитанниками нормами речи.

2. Рассказ по картине «Дети идут в 2. Гласный звук У, буква У 3. Рассказ К.Ушинского «Четыре 3..Гласный звук О, буква О 4. Рассказ по предметным картинам Октябрь 1. Рассказ по картине «Летом в парке» 1. Согласный звук М. Буква М.

2. Коллективный рассказ «Наша 2 Закрепление звуков А, У, О, М.

3. Рассказывание по картине-пейзажу 4.Закрепление звуков А, О, У, М, Х.

4. Чтение рассказа В.Бианки «Купание медвежат»

2. Мой первый день в детском саду Закрепление звуков и букв А. У, О, М, С, Х Декабрь 1. Речевая игра «Из чего что 1.Гласный звук Ы, буква Ы 2. Рассказ Е.Пермяка Первая рыбка» Закрепление звука Н, буквы Н Н.П.Крымова «Зимний вечер» Закрепление звука Р., буквы Р.

4. Сравнительно-описательный 4. Сопоставление звуков Р. и Л Январь 2. Рассказывание «Зимние забавы» 2. Звук П., буква П.

Е.А.Ведерникова «Путаница»

4. Пересказ произведения Е.Чарушина Февраль 1. Пересказ сказки «У страха глаза 1. Гласный звук И, буква И 3. Рассказы Н.Сладкова из книги Сопоставление звуков З и С 4. Беседа «Как мы заботимся о Закрепление согласного звука В, буквы В Март 1. Составление рассказа из личного 1.Звонкий согласный звук Б, буква Б 3. Рассказ по картине В.М.Васнецова Закрепление звука Г, буквы Г 4. Рассказ М.Пришвина «Золотой луг» Сопоставление звуков Д и Т Апрель 1. Описательный рассказ по картине 1.Звук Е, буква Е Май 1. Весна в пословицах и поговорках 1.Глухой согласный звук Ц, Ч, буква Ц, Ч Образовательная область «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Цели: формирование интереса и потребности:

-формирование целостной картины мира;

-развитие литературной речи;

-приобщение к словесному искусству.

Месяц Организованная деятельность Совместная деятельность Сентябрь 1. Знакомство с отрывком из «Евгений Онегин» «Уж небо осенью дышало…» Небылицы. «Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята».

2. Чтение и пересказ Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

нанайской народной сказки (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная»

3. Рассказывание русской Соколова-Микитова. «Добрыня и Змей», пересказ Н.

народной сказки «Лисичка- Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам);

сестричка и Волк» «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов 4. Былина Илья Муромец и — семь работ ников», обр. И. Карнауховой; «СынкоСоловей-разбойник» Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не клюй в колодец — Октябрь 1. Чтение рассказа К.Г.Паустовского «Теплый 2. Заучивание стихотворения Н.Рубцова «Про зайца»

3. Чтение рассказа А.Куприна 4. Путешествие в Страну сказок А.С.Пушкина Ноябрь 1. Знакомство с произведением Д.Мамина- Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т.

Сибиряка «Медведко» Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый 2. Чтение сказки Ш.Перро свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», М.Зощенко «Великие «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый путешественники» красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

4. Былина «Садко» Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый Декабрь 1. Чтение сказки К.Ушинского «Лиса и козел» Владимиров. «Оркестр»; Г Сапгир. «Считалки, 2. Заучивание стихотворения скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима!

И.Сурикова «Зима»

произведением Ю.Коваля сюжетам «Снегурочка»

Январь 1. Заучивание стихотворения А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие С.Я.Маршака «Тает месяц путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С.

2. Чтение стихотворения ворона на крыше заблуди лась»; С. Романовский. «На Э.Мошковской «Добежали до танцах».

3 Знакомство со сказкой Литературные сказки.

4. Чтение русской народной богатырях»; А, Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»;

сказки «Петушок-золотой К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старикгребешок и жерновцы» годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский.

Февраль 1. Заучивание стихотворения «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от С.Есенина «Береза»

2. Чтение сказки Г.Х.Андерсена «Гадкий 3. Чтение рассказа В.Бианки «Приспособился»

4. Чтение русской народной Март 1. Чтение рассказа В.Даля «Старик-годовик»

2. Заучивание стихотворения Ф.Тютчева «Зима недаром 3.Чтение сказки Г.пер. со швед. Е. Соловьевой; C.Топелиус. «Три ржаных Х.Андерсена «Дюймовочка»

Е.Чарушина «Кабан»

Апрель 1. Чтение стихотворения «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б.

Эдварда Лира «Лимерики» Дехтерева.

2. Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Вскрываются Поэзия.

3. Чтение рассказа В.Бианки 4. Чтение сказки братьев сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из Гримм «Горшок каши» поэмы «Пытаны»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С.

Май 1. Чтение рассказа С.Алексеева «Первый ночной «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов.

2. Заучивание стихотворения грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Мудрецы», пер.

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:

-развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации, художественный труд);

-развитие детского творчества;

-приобщение к изобразительному искусству.

2. Декоративное рисование на 2. Корзинка с грибами 2. Осенний ковер Октябрь 1. Нарисуй любимую игрушку 1. Овощи и фрукты для игры 1. Ваза с фруктами и 8. Элементы хохломской росписи Ноябрь 1. Мы идем на праздник с флагами 1. Фигура человека в 1. Праздничный мотивам городецкой росписи ( 6. Нарисуй, что интересного было Декабрь 1. Зимние узоры на окнах 1. Птица (по мотивам 1. Любимая игрушка 4. Волшебная страна - подводное 5. Декоративная композиция 7. Рисование по замыслу Январь 1. Новогодний праздник в детском 1. Филимоновская игрушка 1. По замыслу 2. Петриковская роспись 4. Декоративно-сюжетная композиция «Кони пасутся»

Февраль 1. Декоративное рисование по 1. Пограничник с собакой 1. По замыслу 3. Иллюстрации к стихотворению С.Михалкова «Наша армия 5. Иллюстрации к сказке П.Ершова «Конек-Горбунок»

6. Рисование с натуры «Ваза с 7. Загадочный мир космоса 8. Знакомство с ахроматическими Март 1. Уголок групповой комнаты 1. Сценка из русской 1. Новый район города Ш.Перро «Мальчик-с-пальчик» 2. Иван-царевич и лягушка 5. Удивительный мир птиц 8. Рисование с натуры весенней Апрель 1. Рисование с натуры 1. Герой любимой сказки 1. Полет на Луну 2. Мой любимый сказочный герой 4. Декоративное рисование 5. Декоративное оформление Май 1. Первомайский праздник в 1. Животные жарких стран 1. Терем-теремок 7.Широка страна моя родная 4. Планируемые результаты освоения детьми рабочей программы Итоговые результаты освоения детьми рабочей общеобразовательной программы дошкольного образования определены в соответствии с ФГТ, через интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения образовательной программы.

Итоговые результаты освоения Программы Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, Образовательная чистит зубы, поласкает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно область пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, «Здоровье»

быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, Образовательная область Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, «Физическая культура»

высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5- Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.

Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.

Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.

Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для Образовательная импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может область моделировать предметно-игровую среду.

«Социализация»

В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.

В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем Образовательная область «Труд»

Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.

Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.

Образовательная Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», область «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

«Безопасность»

Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».

«Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.

Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по Образовательная область Формирование элементарных математических представлений.

«Познание»

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).

Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их. сравнение.

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.

Умеет определять временные отношения (день—неделя месяц); время по часам Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).

Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.

Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения;

составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, Образовательная область Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

«Коммуникация»

Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

Различает жанры литературных произведений.

Образовательная Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых область «Чтение художественной литературы»

Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

Образовательная Называет выразительные основные средства произведений искусства.

область Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, «Художественное предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, творчество»

Использует разные материалы и способы создания изображения.

Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.

Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и Образовательная Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.

область Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, «Музыка»

Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре-октябре, апреле-мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с до школьниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериальноориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.

В ходе мониторинга заполняется таблица Группа детского сада подготовительная к школе группа «Пчелка»

Дата проведения мониторинга: 1-15 сентября 2013 года; 15-31 мая 2014 года Воспитатели: Ковалева Светлана Федоровна, Белова Галия Махмудовна ребенка 1. Байраченко Инна 2. Глотов Дима 3. Голикова Ангелина 4.Грирогиадис Георг.

5.Гюльбяков Миша 6.Дерегин Родион 7.Дьякова Анна 8.Евфорицкий Матв.

9.Еремина Лиля 10.Каргин Олег 11.Кожевникова Катя 12.Козьмова Кристин 13.Кочетков Саша 14.Кузнецова Анна 15.Кульпин Саша 16.Кюльбяков Саша 17.Озманян Ирина 18.Петренко Вероника 19.Плыгин Степан 20.Попов Илья 21.Попова Лаура 22.Савельев Саша 23.Середа Диана 24.Скляров Леша 25.Сулейманов Богдан 26.Третьяков Саша 27.Ходырева Лиза 28.Цебро Милена 29.Чернова Даша 30.Шевченко Иван 31.Шульга Ирина Оценка уровня развития:

1балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла — отдельные компоненты не развиты;

3 балла — соответствует возрасту;

4 балла — высокий.

Мониторинг детского развития Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида Мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности — эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу 2.

Группа детского сада «Пчелка» подготовительная к школе группа Дата проведения мониторинга: 1-15 сентября 2013 года ; 15-31 мая 2014 года Воспитатели: Ковалева Светлана Федоровна, Белова Галия Махмудовна ребенка Инна 2.Глотов Дима 3.Голикова Ангелина 4.Григориадис Георгий 5.Гюльбяков Миша 6.Дерегин Родион 7.Дьякова Анна 8.Евфорицкий Матвей 9.Еремина Лиля 10.Каргин Олег 11.Кожевникова Катя 12.Козьмова Кристина 13.Кочетков Саша 14.Кузнецова Анна 15.Кульпин Саша 16.Кюльбяков Саша 17.Озманян Ирина 18.Петренко Вероника 19.Плыгин Степан 20.Попов Илья 21.Попова Лаура 22.Савельев Саша 23.Середа Диана 24.Скляров Леша 25.Сулейманов Богдан 26.Третьяков Саша 27.Ходырева Лиза 28.Цебро Милена 29.Чернова Даша 30.Шевченко Иван 31.Шульга Оценка уровня развития:

1балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла — отдельные компоненты не развиты;

3 балла — соответствует возрасту;

4 балла — высокий.

Сюжетно - Самостоятельно Педагог дает оценку в 4 балла – ребенок активно ролевая игра придумывает сюжеты процессе наблюдений за общается со взрослыми и Театрализованная Знание различных Знаешь ли ты, что такое 4 балла - присутствуют все инсценировки, подбор Зачем в театр приходят распределение ролей. во время спектакля?

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми Сформированность привычки Педагог дает оценку в 4 балла - присутствуют все договариваться, процессе наблюдений за компоненты и навыки, самостоятельно взаимопомощи, уважительное поведением ребенка во выполняет все действия отношение к окружающим. время свободной и желания, подчиняться требованиям взрослого и выполнять установленные нормы поведения.

Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Форма проведения Образ Я Осведомленность о - Назови свое отчество. 4 балла – ребенок правильно прошлом, настоящем когда вырастишь?

семейные традиции. родителей? Назови имя и Детский Знание № детского Индивидуальная беседа 4 балла – ребенок правильно Родная - Знания о гербе, Ребенок рассматривает 4 балла – ребенок правильно страна флаге, Президенте флаги и выбирает флаг называет адрес и город.Материал: несколько - Найди среди иллюстраций Труд Трудовая Самостоятельно ухаживает Педагог дает 4 балла - присутствуют все деятельность за одеждой, устраняет оценку в компоненты и навыки, дежурство по столовой, в ребенка во время 3 балла – выполняет действия с результатам.

Безопасность Основы Знание телефонов Индивидуальная 4 балла - ребенок самостоятельно собственной Спецтранспорта и их жизнедеятельности назначения безопасности упражнение рассмотри знаки и компоненты и навыки, Познание продуктивная (конструктивная деятельность) Сооружать различные Ребенку предлагается: 4 балла – самостоятельно справляется с того же объекта в соответствии с их назначением (мост для Изменить свою постройку пешеходов, мост для по словесной инструкции 2 балла справляется с заданием со второй транспорта). Определять, взрослого. попытки.

какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;

сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Формирование элементарных математических представлений.

(отсчитывать) упражнение «Веселые (поставь) все игрушки самостоятельно предметы в пре делах игрушки».Материал: 15 по порядку и посчитай справляет ся с заданием, количественными числительными Знания о составе Дидактическое Задание: подумай и дай 4 балла - ребенок числа первого упражнение «Что будет, правильный ответ: самостоятельно Знания о цифрах от 0 Арифметические задачи Задания: 4 балла - ребенок действие и пользоваться временные отношения (деньправильно месяц» дни недели и назови их. справляется с заданием с неделя-месяц).

Умение определять Материал: 2 циферблата Вопросы: 4балла - ребенок Умение измерять Дидактическое Задание: рассмотри 4балла - ребенок длину предметов с упражнение «Дорожки» дорожки. самостоятельно Умение Игра «Волшебная точка». Задание: от заданной 4 балла – самостоятельно Представление о Дидактическая игра Задача: ребенку дается 4 балла – самостоятельно копеек, 1, 2, 5, рублей (различение, Знание Материал: набор плоских Задание: найди фигуру, 4 балла – самостоятельно геометрических геометрических фигур и которую я назову. справляется с заданием, Умение различать геометрические фигуры (плоские) и формы (объемные) Умение Материал: набор плоских Ребенку предлагается 4 балла – самостоятельно моделировать геометрических фигур, сложить из нескольких справляется с заданием, геометрические счетных палочек. фигур – одну (из правильно отвечает на двух коротких отрезков — один длинный и т.д.;

конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств;

Формирование целостной картины мира Уровень знаний детей о Дидактическая игра Перед ребенком 4 балла – видах транспорта «Транс порт». картинки с различными самостоятельно Знания о предметах, Дидактическая игра «Умные 1. Перед ребенком 4 балла – облегчающих труд машины» либо «Наши предметные картинки. самостоятельно Знания о национальном 1. Дидактическая игра 1. Задание: Одень куклу 4 балла – костюме, традициях, «Одень куклу». в народный костюм. самостоятельно родном крае куклы (мальчик и девочка). - Почему ты выбрал эту правильно отвечает кокошник, платок, передник, называется косоворотка? помощью живущих на нашей Материал: иллюстрации с космоса космонавта в скафандре, - Как называются люди правильно отвечает экологические упражнение «Составь цепь картинки и составь самостоятельно устанавливать связи и Материал: предметные что произойдет, если заданием, взаимодействия картинки, с помощью нарушить данную цепь. правильно отвечает Представление ребенка Беседы о воде, о воздухе, о Где в природе есть вода? 4 балла – Знания о жизни на картинки с изображением речной, озерной? правильно отвечает жидкое и наоборот. поступков людей (моют Зачем человеку нужна взрослого явления природы, как выбрасывают мусор в местах дождь.

Знания о птицах, 1. Дидактическая игра «Кто Задания:

Красной книге. где живет?».

Представления об Материал: карточки с особенностях изображением среды приспособления к обитания птиц (берег, лес, приспособления диких животных. гусь, олень, собака, коза, Представления об Материал: предметные особенностях жизни картинки с изображением насекомых (муравьи, насекомых: бабочек пчелы, осы живут (капустница, крапивница, большими семьями, павлиний глаз) и жуков Дидактическая игра на вопросы муравьи — в (божья коровка, жужелица).

муравейниках, пчелы — и дуплах, ульях).

Умение различать по Умение сравнивать прыгают, ползают).

Устанавливать Дидактическая игра «Что следственные связи насекомые — опылители между природными растений, то растения не Коммуникации развитие речи Что изучается Дидактические игры, Содержание диагностического Критерии оценки событии, пересказывать и «Спор животных» или драматизировать русская народная небольшие сказка «Лиса и рак».

произведения составлять предмете, по сюжетной картинке, набору картин с действия Умение Дидактическая игра Задание: рассмотри картинки и 4 балла – употреблять в «Закончи постарайся закончить предложения: самостоятельно 2. Выделение в слове 3. Назови слово с заданным звуком в пересказывает Чтение художественной литературы Что изучается Содержание диагностического Критерии оценки Умение ребенка анализировать Ребенку зачитываются 4 балла – самостоятельно произведение. знакомые произведения справляется с заданием, правильно - определение жанра - назови, какой жанр произведения (его произведения? Чем он 3 балла – справляется с заданием с отличительных особенностей) отличается от других помощью взрослого (зачин, развязка и концовка) Индивидуальная беседа второй попытки.

произведения (образные слова, сравнения, эпитеты) - умение выделить главных и второстепенных героев и персонажей.

- собственное отношение к героям, их поступкам и событиям.

Художественное творчество Что изучается? Дидактические игры, Содержание Критерии оценки картинок для шкафчиков В коридорах шкафчики. раскрашивает изображение.

изображения. явлений природы Материал: листы бумаги, - приглашаю. И любите пейзажи» под редакцией Задание: послушайте Сидорова «Лето»). слушали пособия, наглядность:

плакаты «Лето», «Цветные пейзажи» под редакцией иллюстрации о летнем Знания о 1. Дидактическая игра Задание: по фрагментам гжельская;

хохломская;

жостовская;

Лепка - Умение лепить различные предметы, передавая их форму, пропорцию, характерные особенности, движение. Создавать сюжетные композиции из 2- изображений.

- навыки декоративной лепки (налеп, рельеф).

- умение пользоваться стекой Аппликация - Умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах разной формы - Применение разных приемов вырезания, обрывания. Создание иллюзии объема (частичное приклеивание деталей) Сводная карта показателей развития ребенка 6-7лет (фамилия и имя ребенка. дата рождения) I. Группа здоровья II. Физическая культура III. Социализация 1. Игровая деятельность Сюжетно- ролевая игра Подвижная игра Дидактическая игра Театрализованная игра 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми 3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Образ Я Семья Детский сад Родная страна Средний (средне математическое значение с точностью до десятой) балл по социализации IV. Труд Трудовая деятельность Отношение к собственному труду, труду других и его результатам.

Средний балл по труду V. Безопасность Основы безопасности собственной жизнедеятельности Правила безопасности дорожного движения Экологическое сознание Средний балл по безопасности V I. Познание 1.Продуктивная (конструктивная ) деятельность 2. Формирование элементарных математических представлений Умение называть числа в пря мом и обратном порядке, соотносить цифру и количество предметов Умение считать (отсчитывать) предметы в пре делах 10-20. Пользоваться порядковыми и количественными числительными Знания о составе числа первого десятка (из отдельных единиц) Знания о цифрах от 0 до 9; знаках «=»,«-»,«+». Умение составлять и решать задачи Знания о месяцах и последовательности дней недели, времен года. Умение определять временные отношения Умение определять время по часам, с точностью до 1 часа.

Умение делить круг, квадрат, на две и четыре равные части Умение измерять длину предметов с помощью условной мерки Умение ориентироваться на листе бумаги в клеточку Представление о монетах Знание геометрических фигур, и их элементов. Представление о многоугольнике, о прямой линии, отрезке прямой. Умение различать геометрические фигуры (плоские) и формы (объемные) Умение моделировать геометрические фигуры; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств;

3.Формирование целостной картины мира Уровень знаний о видах транспорта Знания о предметах, облегчающих труд людей и создающих комфорт в быту Знания о свойствах и качествах предметов Знания о национальном костюме, традициях, обычаях и фольклоре, о родном крае Знания о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей плане те; о героях космоса Знания о школе, библиотеке Умение объяснять экологические зависимости, устанавливать связи и взаимодействия человека с природой Представление о различных природных объектах (воздух, вода, почва).

Представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот Знания о растительности леса, луга, сада, поля Знания о птицах. Представления об особенностях приспособления к окружающей среде.

Знания о домашних и диких животных, Красной книге.

Представления об особенностях приспособления к окружающей среде.

Представления об особенностях жизни насекомых. Умение различать по внешнему виду и правильно их называть.

Средний балл по познанию VII. Коммуникации 1.Развитие речи Умение ребенка последовательно и логично рассказывать о событии, явлении, отвечать на вопросы Умение пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения Умение составлять рассказы по плану, из личного опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия Знания ребенка о синонимах и антонимах Умение употреблять в речи сложные предложения разных видов Знания о звуке, слоге, слове, предложении Средний балл по коммуникации VIII. Чтение художественной литературы IX. Художественное творчество 1.Рисование Умение изображать предметы по памяти Умение передавать сюжетные изображения.

Знания о народно-прикладном искусстве.

2.Лепка 3.Аппликация Средний балл по художественному творчеству X. Музыка 6. Перечень методической литературы по образовательным областям для реализации рабочей образовательной программы.

Т.А.Шорыгина «Домашние животные». М., Т.А.Шорыгина «Насекомые». М., «Гном и Д», О.А.Скоролупова «Лето». М., «Скрипторий Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с С.В.Бурдина «Ориентировка в пространстве».

О.А.Скоролупова «Весна. Насекомые.

Перелетные птицы». М., «Скрипторий 2003», О.В.Дыбина «Ребенок и окружающий мир».

Н.Б.Улашенко «Знакомство дошкольников с весенней природой». Волгоград, «Корифей», В.Н.Волчкова «Экология». Воронеж, ТЦ Б.А.Алмазова «Казаки». С.-Пб., «Золотой Е.Ульева «Энциклопедия д/с». М., «Эксмо», О.А.Скоролупова «Зима». М., «Скрипторий Г.С.Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи». М., «Просвещение», 1988.

Коммуникация С.Бойко «Волшебная страна Пьера и Шарля Перро». М., «Народное образование», 2002.

И.Лопухина «Логопедия». С.-Пб., «Дельта», У.М.Сидорова «Задания по развитию речи».

Ю.Г.Илларионова «Учите детей отгадывать Т.И.Тарабарина «Сказки нашего детства».

Ярославль, «Академия развития», 1997.

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с детьми 4-7 лет». М., «МозаикаСинтез»,2008.

Т.А.Шорыгина «Беседы о детях-героях ВОВ».

В.Л.Воронова «Игры старших дошкольников».

Социализация Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности». М., «Мозаика-Синтез», 2010.

О.А.Скоролупова, Л.В.Логинова «Играем?

Играем!!!». М., «Скрипторий 2003», 2006.

А.В.Щеткин «Театральная деятельность в детском саду». М., «Мозаика-Синтез», 2010.

Безопасность «Посвящение в пешеходы». СКТ, 1992.

«Дорожную азбуку – детям», Ставрополь, Т.Ф.Саулина «Три сигнала светофора». М., Г.И.Кулик «Школа здорового человека». М., Здоровье И.В.Кравченко «Прогулки в детском саду». М., И.П.Нагибина «»Органы чувств человека». М., И.П.Нагибина «Внутренние органы человека».

Т.Н.Ищенко «Физминутка для малышей».

В.И.Ковалько «Школа физминуток». М., Л.В.Кочеткова «Оздоровление детей в условиях детского сада». М., «Творческий Художественное творчество декоративная лепка в д/саду». М., Чтение художественной литературы «просвещение».1981.

1. Условия реализации рабочей образовательной программы.

Создание предметно-развивающей среды в ДОУ.

В подготовительной группе эффективно реализуется модель развивающей среды.

Она проектируется на основе:

- реализуемой в детском саду Образовательной программы;

- требований нормативных документов;

- материальных и архитектурно-пространственных условий;

- предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;

- общих принципах построения предметно-развивающей среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетание привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных различий детей, уважение к потребностям и нуждам ребенка).

Все базисные компоненты развивающей предметной среды в ДОУ включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.

Основой реализации Образовательной программы является развивающая предметная среда детства, необходимая для развития всех специфических детских видов деятельности. В детском саду она оборудована так, чтобы обеспечить полноценное физическое, эстетическое, умственное и социальное развитие ребенка. Сюда относятся природные средства и объекты, физкультурно-игровое и спортивное оборудование в помещении и на участке, предметноигровая среда, музыкально-театральная, предметно-развивающая среда для занятий и др.

Развивающая предметно-пространственная среда групповых помещений предусматривает создание условий для упражнений в практической деятельности, сенсорного развития, развития речи, математических представлений, знакомство с окружающим миром, природой, основами естественных наук. Игры, занятия, упражнения с сенсорным дидактическим материалом способствуют развитию у детей зрительно-различительного восприятия размеров, форм, цвета, распознанию звуков, математическому развитию и развитию речи.

Пространство организовано так, чтобы проводить много вариативные игры. В группе создаётся сложное и безопасное пространство, где может быть реализована склонность ребёнка что-то для себя открывать, применять свою фантазию, становиться героем придуманных им сюжетов.

Игровое пространство имеет свободно – определяемые элементы – своеобразные пространственные переменные в рамках игровой площади, которые предоставляют возможность для изобретательства, открытий.

Групповая комната:

сюжетно-ролевые игры книжный уголок самообслуживание уголок изобразительной деятельности трудовая деятельность природный уголок продуктивные виды творче- календарь наблюдения за погодой самостоятельная творческая различные виды театров деятельность уголок опытного экспериментирования ознакомление с природой, центр для игры с водой ознакомление с окружаю- уголок безопасности щим миром, явлениями об- стол дидактический с комплектом развивающих пособий щественной жизни игровые модули, атрибуты для сюжетно-ролевых игр: "Семья", развитие речи, художест- "Супермаркет", "Больница", "Мастерская столярно-слесарная с венная литература инструментами", "Школа", "Кухня" формирование элементар- игровой материал ных математических пред- головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото, ставлений домино, рамки-вкладыши развивающие игры опытно-экспериментальная дидактические игры по математике, развитию речи, деятельность ознакомлению с окружающим, обучению грамоте, сенсорике занятия по музыкальному детские музыкальные инструменты индивидуальные занятия видеомагнитофон занятия малыми подгруп- музыкальный центр, аудиозаписи, детская тематические досуги видеоматериалы занятия по театрализован- пособия для занятий ной деятельности демонстрационный и раздаточный материал для занятий с физкультурные занятия детьми спортивные досуги иллюстративный материал консультативная работа с игрушки, муляжи родителями и воспитателями оборудование для рисования, лепки, аппликации 2. Система работы по обеспечению преемственности в деятельности подготовительной Организация работы по выработке преемственности в работе подготовительной группы и школы осуществляется через:

- взаимопосещения уроков и занятий в подготовительной группе учителями 1-х классов и воспитателями подготовительной группы;

- организация и проведение совместных праздников со школой;

- рассмотрение вопросов на педсоветах с целью корректировки и выработки единых требований к выпускникам подготовительной группы;

- посещение учителями начальной школы родительских собраний в подготовительной группе.

(План преемственности со школой прилагается в приложении 5.7.) 3. Система работы взаимодействия с родителями воспитанников подготовительной к Переход к новым формам отношений, признание приоритета семейного воспитания опирается на такие основополагающие понятия, как «сотрудничество» и «взаимодействие».

Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать и оценивать. Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. Для качественного взаимодействия необходима открытость дошкольного учреждения, включающая «открытость внутрь» и «открытость наружу». «Открытость детского сада внутрь» - это вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада. «Открытость наружу» означает, что детский сад открыт влияниям микросоциума, своего района.

Работа в подготовительной группе направлена на то, чтобы родителей сделать субъектами образовательного процесса, вывести их на уровень равноправных партнёров.

С этой целью мы выстроили определённую систему взаимодействия с родителями:

·• Это, прежде всего, родительские собрания, посвященные различным темам развития и воспитания детей.

• В родительских уголках имеются рекомендации для родителей по музыкальному воспитанию, физическому, речевому и психологическому развитию, обучению детей правилам безопасного поведения и многие другие.

• Осуществляется индивидуальное консультирование родителей, анкетирование.

• В ноябре традиционно проходит День открытых дверей.

• Воспитатели вместе с музыкальным руководителем, совместно с родителями проводят открытые мероприятия: "Праздник осени”, "День защитников Отечества”, "Мама, папа, я – спортивная семья”, "Масленица” и др;

• В саду создана галерея совместных работ, на которой постоянно обновляются выставки работ детей и их родителей: "Моя любимая мамочка”, "Новогодняя игрушка”, «Выставка цветов и овощей»

и др.

Взаимодействие детского сада и семьи с использованием разнообразных форм работы обеспечивает организацию оптимальных условий, как для развития личности ребёнка, так и его ближайшего окружения.

Только совместная работа воспитателей и родителей, направленная на осуществление общих задач, дает основания рассчитывать на положительные результаты. Взаимодействие детского сада и семьи мы рассматриваем как процесс двухсторонний: с одной стороны – это "Детский сад – семье” процесс направлен на то, чтобы оптимизировать влияние семьи на ребёнка через повышение педагогической культуры родителей, оказания им помощи; с другой стороны – это "Семья – детскому саду” - процесс характеризуется включением родителей в воспитательно-образовательный процесс детского сада.

В работе с родителями решаются следующие, выделенные нами, задачи:

1. Установление партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника.

2. Повышение педагогической культуры родителей.

3. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

Для успешной реализации этих задач мы проводим тщательный анализ социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребёнка в детском саду.

(Перспективный план работы с родителями см приложение 4.6.) День знаний. Развитие познавательного интереса, интереса к школе, к книгам. Закрепление Развлечение "Грамотейка" Месяц:

сентябрь( 4 нед. о школьных принадлежностях и т. д. Формирование представлений о Месяц:

сентябрь- дышало. Осень сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о временах года, Составление гербария из октябрь (2 нед- в городе и в последовательности месяцев в году. Организовать сбор листьев, семян засушенных листьев и цветов, 1 нед.) деревне цветов, природного материала. Продолжать учить детей отгадывать загадки семян, плодов деревьев и Осень в лесу Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе.

Месяц:

октябрь (2 нед. - зависимости живой природы от солнечного света и тепла. Расширение № недели: 3 искусства (поэтического, изобразительного, музыкального).Развитие Одежда, обувь, Формирование умения замечать приметы осени (похолодало; земля от Месяц:

головные уборы заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве.

сентябрьНазывать одежду, обувь, головные уборы. Сравнивать и группировать по октябрь (2 нед. признакам; определять свойства и качества материалов (резина, кожа) 1 нед.).Объяснять целесообразность изготовления предметов из определенного № недели: Домашние Расширение представлений о домашних животных, птицах, их повадках, Месяц:

сентябрь- зависимости от человека. Рассказать о их пользе людям. Называть октябрь (2 нед. - птицы и их детенышей домашних животных и птиц. Учить отгадывать загадки.

№ недели: 1 "Фермер". Закрепить знания об отличиях диких и домашних животных;

С чего Знать название города, рек, улиц. Знакомить с достопримечательностями Выставка детского творчества.

Месяц: октябрь начинается родного города, его историей создания. Познакомить детей с общественными Составление фотоальбома (2 нед. -5 нед.) Родина? Наш организациями города (музей, школа, аптека, дет. сад, больница, почта, "Родной город" № недели: Месяц: октябрь С чего (1 нед. -5 нед.) начинается Месяц: октябрь С чего (2 нед. -5 нед.) начинается Подтема: Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание Родина моя- чувства гордости за её достижения. Закрепление знаний о флаге, гербе, гимне Россия. День России. Расширение представлений о Москве-главном городе, столице Дом, в котором Знакомство с детским домом как ближайшем соц. окружением ребенка.

Месяц: Ноябрь Знать адрес. Знакомство с различными зданиями (этажность, материал, части Итоговые мероприятия:День (1 нед. -2 нед.) № недели: Месяц: Ноябрь Дом, в котором (1 нед. -2 нед.) мы живем.

№ недели: 2 Подтема:

Месяц: Ноябрь Наша планета (3 нед. -4 нед.) Подтема:

общий дом ребенка, об отечественных и международных организациях, занимающихся Месяц: Ноябрь Наша планета (3 нед. -4 нед.) Подтема:

Месяц: декабрь Новый год особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные Выставка детского творчества.

(1 нед. -4 нед.) Подтема: Зима № недели: Месяц: декабрь Новый год (1 нед. -4 нед.) Подтема:

№ недели:2 Зимние забавы.

Зимняя одежда. свойствами; делать вывод о зависимости использования материала от его Месяц: декабрь Новый год (1 нед. -4 нед.) Подтема:

№ недели:3-4 Праздник елкиЗнакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально Новый год положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно 1- неделя января -каникулы Месяц: январь Зима ( 2 нед. -4 нед.) Подтема:Зимний животные и млекопитающие заботятся о своем потомстве. Уточнять и расширять птицы нашего представления детей о взаимосвязи обитателей леса, цепочках питания.

Месяц: январь Зима ( 2 нед. -4 нед.) Подтема:

Месяц: январь Зима ( 2 нед. -4 нед.) Подтема: Зимние Месяц: февраль День защитника ( 1 нед. -3 нед.) Отечества.

Месяц: февраль День защитника ( 1 нед. -3 нед.) Отечества.

"бульвар", "проспект".Продолжение знакомства с дорожными знакамиТранспорт предупреждающими, запрещающими и информационно- указательными.

День защитника Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о Месяц: февраль ( 1 нед. -3 нед.) Отечества.

Подтема:Защитн спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и № недели: Месяц: Февраль Международный –март ( 4 нед- женский день № недели:4 Посуда и детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от продукты друга. Познакомить детей с историей создания посуды. Знакомить с питания. Хлеб трудом хлебороба; с некоторыми злаковыми культурами; с процессом Месяц: Февраль Международный трудовой, знавательно-исследовательной, продуктивной, музыкаальномарт ( 4 нед- женский день.

№ недели:1 Мамин день. представлений, воспитание у мальчиков представлений о том, что Семья мужчины должны внимательно относиться к женщинам. Привлечь детей Месяц: март Народная ( 2нед-4 нед.) культура и № недели:2 традиции.

Подтема: (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира) Народные.Воспитание интереса к искусству родного края;любви и бережного Месяц: март Народная Расширять и углублять знания детей о мебели, знакомить с ее ( 2нед-4 нед.) культура и разновидностями по назначению (стол кухонный, письменный, № недели:3 традиции. компьютерный, журнальный столик и т. д.) Определять из какого Подтема: Мебель материала изготовлена мебель (металл, дерево, пластмасса, объяснять Месяц: март Народная ( 2нед-4 нед.) культура и № недели:4 традиции.

Месяц: апрель Весна ( 1 нед-4 нед) Подтема: Весна № недели:1 в природе Месяц: апрель ( 1 нед-4 нед) № недели: Месяц: апрель травянистых растений; растений луга, сада, леса. Познакомить с ( 1 нед-4 нед) Подтема: детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомство со способами № недели:3 Растения.



Pages:   || 2 | 3 |
Похожие работы:

«1 Я Н В А Р Ь - Ф Е В РА Л Ь 2013 2 Я Н В А Р Ь - Ф Е В РА Л Ь 2013 3 Я Н В А Р Ь - Ф Е В РА Л Ь 2013 www.grani-v.ru ГРАНИ В ОЗМОЖНОГО Удивительный мир ваших возможностей Рубрики ЗДОРОВЬЕ. ЙОГА. КРАСОТА. 4 ФИЛОСОФИЯ, ДУХОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЯ ЗНАКОМСТВА АСТРОЛОГИЯ ПУТЕШЕСТВИЯ ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ. 7 КНИГИ Календарь событий Дата Название мероприятия Мероприятие 13, 27 января, Бесплатные лекции по темам, волнующим Лекции Андрея Горного, 10, 16, 24 каждого биоэнергета, психолога Подробная информация на...»

«Зборник Института за педагошка истраживања ISSN 0579-6431 Година 43 • Број 2 • Децембар 2011 • 312-329 Oригинални научни чланак УДК 159.923.2.072-057.87(497.11+497.7) DOI: 10.2298/ZIPI1102312S РАЗЛИКЕ У ПЕРФЕКЦИОНИЗМУ СРПСКИХ И МАКЕДОНСКИХ СТУДЕНАТА * Снежана Стојиљковић, Јелисавета Тодоровић, Звонимир Досковић и Душан Тодоровић ** Филозофски факултет, Универзитет у Нишу Апстракт. Перфекционизам се дефинише као тежња ка високом постигнућу у некој области и склоност особе да од себе тражи...»

«140 ИНТЕРВЬЮ С © LaboRatoRium. 2009. No. 1: 140–150 оциологи и их издатели Беседа Михаила Габовича с Джимом Кларком — редактором и издателем Эрвинга Гоффмана, Гарольда Гарфинкеля, Толкотта Парсонса и Роберта Беллы Д жеймс Кларк (р. 1931) с 1977 по 2002 год работал директором издательства Калифорнийского университета. В 1960-е годы он в должности acquisitions editor отвечал за привлечение новых авторов в области социальных наук в крупном издательстве образовательной литературы Prentice Hall....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сибайский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Башкирский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Директор СИ БашГУ _З.Г. Ярмухаметов __2013 г. ОТЧЕТ по самообследованию основной образовательной программы по специальности 050607.65 Педагогика и психология Сибай - 2013 Отчет оформлен в соответствии с требованиями. Декан педагогического факультета Рысбаев...»

«1 Русский Гуманитарный Интернет Университет БИБЛИОТЕКА УЧЕБНОЙ И НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ WWW.I-U.RU Вагин Юрий 2 КРЕАТИВНЫЕ И ПРИМИТИВНЫЕ Основы онтогенетической персонологии и психопатологии. г. Пермь 2002 ВВЕДЕНИЕ. 3 Все, что ни пишется – пишется для кого–то. Даже дневники, дающие возможность обратиться не к себе, но к себе–другому, так сказать, от себя–вчера к себе–завтра. Не составляя исключения, думаю, что и написанное мной кому–то пригодится. Доверяя в процессе работы близким мне людям...»

«1 Владислав Кенга От трансперсональной психологии к Любви 2002 год Владислав Кенга | http://vladkenga.org, http://saules.su 2 Содержание Введение 1. Трансперсональная психология 2. Психоделическая терапия 3. Наркомания 4. Холотропное дыхание 5. Упражнения и приемы семинаров холотропного дыхания 6. Из материалов сессий 7. Душа и переживания 8. Смерть 9. Любовь 10. Бог 11. Комментарии к приложениям 12. Заключение Перечень использованной литературы Приложение 1. Рисунки Участников Приложение 2....»

«Синдром Мэрилин Монро //Лимбус Пресс, СПб, 2006 ISBN: 5-8370-0446-7 FB2: zekapp, 05.10.2007, version 1.1 UUID: 13438dac-c652-102a-94d5-07de47c81719 PDF: fb2pdf-j.20111230, 13.01.2012 Сьюзен Израэльсон Элизабет Макавой Синдром Мэрилин Монро Соавторы этой книги – две американки: доктор Элизабет Макавой, психоаналитик, имеющая частную практику в Нью-Йорке, и писательница Сьюзен Израэльсон. На Западе Синдром Мэрилин Монро (Lovesick) давно уже стал бестселлером. Это и серьезное исследование,...»

«Дж озеф О’Коннор, Дж он Сеймор  Введение в нейролингвистическое  программирование.  Новейшая психология личного мастерства  ПРЕДИСЛОВИЕ ВВЕДЕНИЕ БЛАГОДАРНОСТИ Глава 1 ЧТО ТАКОЕ НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ?.6  САНТА КРУЗ, КАЛИФОРНИЯ, 1972 САНТАКРУЗ, 1976 КАРТЫ И ФИЛЬТРЫ НАУЧЕНИЕ, ЗАБЫВАНИЕ И ПЕРЕУЧИВАНИЕ ТРЕХМИНУТНЫЙ СЕМИНАР РЕЗУЛЬТАТЫ Результаты. Резюме.  НАСТОЯЩЕЕ СОСТОЯНИЕ И ЖЕЛАЕМОЕ СОСТОЯНИЕ КОММУНИКАЦИЯ РАППОРТ ПРИСОЕДИНЕНИЕ И ВЕДЕНИЕ Глава2 ДВЕРИ ВОСПРИЯТИЯ...»

«Московский государственный педагогический университет — Университеты России МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ПСИХОЛОГИЯ Учебник Под редакцией Б.А. Сосновского Допущено Министерством образования РФ в качестве учебника по дисциплине Психология цикла Общепрофессиональные дисциплины для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям Москва Высшее образование 2008 УДК 159.9 ББК 88я73 П86 Психология: Учебник для педагогических...»

«СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ ГЛАВА 1. Организационно – методические аспекты сопровождения детей с сочетанными нарушениями в условиях вариативных форм специального образования.7 1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с сочетанными нарушениями 1.2. Анализ программ обучения слепоглухих детей как пример успешного психолого-педагогического сопровождения детей с сочетанными нарушениями развития 1.3. Лекотека как вариативная форма получения образования для детей с сочетанными нарушениями...»

«Лагерь Следопыт отдела туризма и краеведения ЦДТ г.Владивостока. Ликбез для будущих вожатых. Ответственный: Т.В.Никитченко. Учебно-тематический план работы заочной школы для вожатых Учебно-тематический план подготовки вожатых.(Проект – можно изменять и дополнять) Содержание Вариант 1 Содержание занятий После анализа существующих программ обучения, можно выделить шесть блоков, которые являются основными в курсе подготовки вожатых. 1. Организационный блок — это вводная часть. Сразу начинать...»

«Кузнецов В.М. Основы научных исследований в животноводстве. Киров: Зональный НИИСХ Северо-Востока, 2006.-568 с. 26 АСПИРАНТСКАЯ ПОДГОТОВКА* 26.1 Что такое аспирантура Аспирантура является основной формой подготовки научных и научно-педагогических кадров для научно-исследовательских институтов (НИИ) и высших учебных учреждений (ВУЗ). Как правило, в аспирантуру поступают сразу или в первые годы после окончания ВУЗа. Поступив в аспирантуру, вчерашний студент сталкивается с большим числом проблем....»

«http://smk.nspu.ru/ Стр. 1 из 52 http://smk.nspu.ru/ СТО НГПУ 7.5-05/03-2012 Предисловие РАЗРАБОТАН Ю.М. Малащенко, канд. пед. наук, доц., начальником отдела 1 профессиональных практик УМУ ВНЕСЕН отделом менеджмента качества 2 УТВЕРЖДЕН Приказом от 8 июня 2012 г. № 343а-УМФ ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ с 8 июня 2012 г. ВВЕДЕН ВЗАМЕН СТО НГПУ 7.5-01/02-2009 Организация и проведение профессиональных практик ЭКСПЕРТНАЯ ГРУППА Руководитель экспертной группы: Ряписов Н.А., д-р экон. наук, проф., проректор по...»

«А. Е. Colioneвa, Е. Н. Емепьянова РЕШАЕМ ШКОЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ Советы нейропсихолога ~nnTEP® Москва · Санкт-Петербург · Нижний Новгород · Воронеж Ростов-на-Дону · Екатеринбург · Самара · Новосибирск Киев • Харьков · Минск 2009 ББК88.840 УДК 37.015.3 С54 Соболева А. Е., Емельянова Е. Н. С54 Решаем школьные проблемы. Советы нейропсихолога. СПб.: Питер, с.: ил. (Серия Вы и ваш ребенок). 2009. -144 ISBN 978-5-388-00610- Книга Решаем школьные проблемы. CoвeThl нейропсихолога написана на ма­ териале,...»

«Владимир Рубцов Адаптация кадровых военнослужащих и конверсия военных объектов 2009 г. ББК 74.3 М 17 Рубцов Владимир Сергеевич Адаптация кадровых военнослужащих и конверсия военных объектов.- Киев:.издательство, 2009.- 372 с. - На русском языке ISBN 966-354-119-9 В книге приводятся результаты выполнения международных программ и проектов по проблеме социальной и профессиональной адаптации офицеров и членов их семей. Книга состоит из пяти разделов. В ней раскрываются основные составляющие...»

«http://www.darksign.ru/ Тимоти Родерик Мистерии Темной Луны (София, Киев, 1997) Об авторе Тимоти Родерик – автор книги Близкое, но неизвестное. Он получил ученую степень в области клинической психологии в Антиохийском университете и в настоящее время изучает психотерапию в Южной Калифорнии. Кроме того, Тимоти Родерик уже давно является посвященным ордена Традиционной Английской Викки. Многие годы Тимоти Родерик изучает оккультизм, мистицизм и духовные системы, связанные с Землей. Родерик –...»

«Часть 1 ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, АКМЕОЛОГИЯ 1. 1. Психология развития Общие закономерности функционирования психики как методологические основы психологии развития человека А. Р. Кирпиков (Ижевск) В современной психологии развития существуют различные подходы к пониманию природы человека и определению основополагающих принципов. Безусловно, что для отечественной психологической наук и принцип единства сознания и деятельности остается одним из наиболее основополагающих...»

«Annotation http://ezoki.ru/ -Электронная библиотека по эзотерике Самая первая книга Грофа, в которой он впервые изложил свое открытие расширенной карты психики. Книга долгое время входила в первую десятку бестселлеров психологического самиздата, наряду с книгами Карлоса Кастанеды, Джона Липли, Рам Дасса, Бхаваган Шри Раджниша. Станислав Гроф Области человеческого бессознательного: данные исследований ЛСД Джоан и моим родителям От автора Я хотел бы воспользоваться возможностью выразить глубокую...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра дошкольной педагогики и психологии УТВЕРЖДАЮ Декан педагогического факультета Т.В. Бабушкина 2011 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ДПП.Ф.06 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ для студентов 3 курса очной формы обучения специальность 050703.65 Дошкольная...»

«Грентли Дик-Рид Роды без страха Роды без страха: Столица-Принт; Москва; 2005 ISBN 5-98132-046-X Оригинал: Grantly Dick-Read, “Роды без страха” Перевод: Лариса Л. Царук Аннотация Страх перед предстоящими родами всегда беспокоил будущих мам. Зачастую этому способствовала и сама медицина, утверждавшая, что роды без боли невозможны. Выдающийся английский врач Грентли Дик-Рид доказал, что это не так. Его открытие стало настоящей революцией в медицине, а выпущенная вскоре книга Естественные роды –...»




 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.