WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«ПОСВЯЩАЕТСЯ 65-ЛЕТИЮ ОКОНЧАНИЯ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ КТО, ЕСЛИ НЕ МЫ. Международный литературный конкурс детского и молодёжного творчества Во имя мира на Земле Ольга ...»

-- [ Страница 1 ] --

«Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена

разветвлённая система поиска и поддержки

талантливых, детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления

личности»

Президент РФ Д.А. Медведев,

Послание Федеральному Собранию РФ,

5 ноября 2008г.

ПОСВЯЩАЕТСЯ 65-ЛЕТИЮ ОКОНЧАНИЯ

ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ

КТО, ЕСЛИ НЕ МЫ… Международный литературный конкурс детского и молодёжного творчества «Во имя мира на Земле»

Ольга МОЧАЛИНА КТО, ЕСЛИ НЕ МЫ… Книга в книге

ВО ИМЯ МИРА НА ЗЕМЛЕ

Лучшие работы участников конкурса 2 сентября 2010 год ББК К Шеф-редактор Ольга Мочалина выражает благодарность Ирине Попыховой, Светлане Ермолиной, Галине Поздняковой, Геннадию Суханову, Юлии Руденко, Алексею Бусуёк, за помощь в подготовке сборника.

Кто, если не мы…: Коллективный сборник (Книга в книге:

Мочалина О.И. Кто, если не мы…: Очерк. – с. 3 – 31; Во имя мира на Земле: Лучшие работы участников конкурса). – Рязань: РДБФ «Славянские традиции»; издательство «Старт», 2010. – 192 с.

В литературный сборник вошли очерк президента РДБФ «Славянские традиции» Ольги Мочалиной «Кто, если не мы» книга в книге и лучшие работы участников Международного литературного конкурса детского и молодёжного литературного творчества «Во имя мира на земле».

В основу многих творческих работ легли бережно записанные внуками и правнуками воспоминания участников Великой Отечественной войны, а также тружеников тыла. Именно память старшего поколения послужила вдохновителем для детей и молодёжи на литературное творчество, являя живой пример культурно-исторической традиции преемственности поколений.

ISBN 978-5-902405-34- © Мочалина О.И., © РДБФ «Славянские традиции», Кто, если не мы...

КНИГА В КНИГЕ

Ольга МОЧАЛИНА КТО, ЕСЛИ НЕ МЫ… (Очерк) Задача восстановления ценности чтения Совсем недавно, несколько десятилетий тому назад мы с гордостью называли себя самой читающей страной в мире. Это было время, когда книга являлась постоянной спутницей человека. В последнее время ситуация кардинально меняется. С переоценкой духовно-нравственных ориентиров, с развитием технологий массовых коммуникаций происходит переход общества от ценностей российской книжной культуры к ценностям потребительского общества любителей симулякров1.





Книга постепенно перестаёт быть учителем, нравственным авторитетом, воспитателем. Из нации, имеющей в своей основе великое культурное и историческое наследие, мы превращаемся в бездушных потребителей продуктов чуждой русскому менталитету масс-культуры и тем самым ставим под угрозу национальные традиции, национальное самосознание и национальную культуру. Так предприимчивые дельцы 19-го века спаивали малые народы Севера, чтобы через «зомбирование» алкоголем выменивать у добродушных аборигенов драгоценную пушнину в обмен на стеклянные безделушки.

Особенно легко поддаётся «зомбированию» всех типов ещё не имеющее жизненного опыта, а следовательно, возможности отличать истину от лжи, правду от выдумки 1 Симулякр – копия, не имеющая оригинала в реальности; мнимое подобие; имитация реальности О. Мочалина молодое поколение. Те, кто напрямую связан с их воспитанием, образованием и развитием, не могут не бить тревогу.

Для разрешения данной ситуации в срочном порядке необходимо разработать и запустить в действие программу сохранения духовно-нравственных, культурных и социальных ориентиров на основе исторического и культурного самосознания российской общности. Одним из первостепенных направлений данной программы следует считать восстановление ценности чтения как механизма наполнения духовного вакуума современного общества и особенно его молодой части, ценностями, имеющими в своей основе тысячелетний историко-культурный и литературный опыт великих русских мыслителей.

Решать проблему приобщения молодёжи к чтению можно разными путями. Один из них – пробуждение интереса к литературному творчеству через проведение литературных конкурсов различного ранга.

Литературный конкурс – это не столько соревнование, сколько «приближение» молодого читателя к опыту сотворчества в создании художественных текстов с великими писателями. И в то же время это опыт познания современника с актуальной для него тематикой и восприятием мира. Только современник сможет написать о дне сегодняшнем изнутри, о том, как он осознаёт себя в русле культурной традиции, сформированной русской классикой; в процессе своего письма он сможет осмыслить мир и себя в нём, почувствовать себя звеном культурной цепи, актуализировать свою культурную память. Возможно, что конкурс позволит некоторым ребятам раскрыть свой творческий потенциал и литературное творчество превратить в дело всей жизни.

Это очень важно сегодня, поскольку современная литература, литература тематическая, близкая молодому читателю, в школьной программе представлена недостаточно.

Хуже того, большинство звучных имён современной литеКто, если не мы...

ратуры представляют собой коммерческие проекты, что ещё больше углубляет вакуум духовного мира современника.

Ежегодно сокращаются учебные часы на изучение наследия мировой и русской литературы, теряется грамотность, забывается, облегчается до языка «Эллочки-людоедки» великий русский язык – культурно-исторический фундамент нации. Красноречивым примером безграмотности и невежества современных школьников являются выдержки из сочинений ЕГЭ: «И тогда в стране наступит полный хаус», «Всегда будут такие поэты, писатели, историки и культуристы, как Пушкин» и т.д.





Налицо падение уровня духовно-нравственного развития и воспитания молодого поколения по всей стране.

Утрачиваются связи между поколениями, воспитанными на произведениях А.С.Пушкина, Л.Н.Толстого, Ф.М. Достоевского, и молодыми современниками, героями для которых являются обитатели шоу «Дом-2», «главные няни страны»

и подобные «кумиры». С них берёт пример и выстраивает собственную лестницу ценностей подрастающая молодёжь.

Растёт пропасть непонимания и искажённого восприятия детьми ценностей старших поколений (бабушек и дедушек), которые прошли войну, тяжкий труд в тылу, многочисленные лишения, репрессии, но не потеряли силу духа, оптимизм и веру в идеалы человечества. Это поколение было воспитано на лучших образцах мужества и красоты человеческих отношений, отражённых в литературном творчестве. А ведь ничто так сильно не влияет на образ мыслей и поведение ребёнка, как яркий опыт переживания вместе с литературными героями, запечатлённый на всю жизнь в его памяти.

Образы, хранимые в человеческой памяти Память… Что значит это слово и что за ним стоит?

Память в психологии рассматривается как процесс организации и сохранения прошлого опыта. Память связывает прошлое субъекта, с его настоящим и будущим и является О. Мочалина важнейшей, познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения человека.

Память способна содержать огромное количество информации от маленького фрагмента до широкомасштабных образных картин, запечатлённых в сознании человека. Образы, хранимые в человеческой памяти, это не только информация, это эмоции, чувства, переживания. Записанные на незримом носителе, они способны открывать и показывать такие глубины человеческой души, которые невозможно сравнить ни с каким кинематографом, лишь внешне отражающим события и игру актёров, играющих в заданных режиссёром действах. Память же, словно персональный режиссёр наших поступков, каждую секунду определяет наш выбор на жизненном пути. И чем богаче жизненный опыт внутреннего «режиссёра», тем более достойными в свете историй человеческих жизней становятся наши поступки.

При этом важно помнить, что существует два основных вида памяти: кратковременная и долговременная. Если мы будем руководствоваться в своих поступках кратковременной памятью: «слышал звон, да не знаю, где он», – в таких случаях не мы, не наш «режиссёр» будет принимать решения, а «чужой дядя». И только в том случае, если мы переосмыслим факты, события, эмоции, поместим их в долговременную память, только тогда они смогут создать в нас «стержень» нашего «режиссёра» и уже никто не сможет управлять нами и навязывать фиктивные идеалы.

Во все времена существовали идеалы, к которым хотелось бы стремиться. В наш современный век подделок особенно хочется настоящего – настоящей любви, настоящей дружбы, искренних слов, благородных поступков. Каждое поколение нуждается в ценностях, которые смогли бы помочь ему обрести духовный стержень и смысл жизни в соответствующей ему временной реальности, т.е. реальное, выраженное через собственный духовный мир, взаимодействие с окружающим миром.

Память – это тот мостик, который способен соединить молодое поколение со старшим и воспринять им накопленную мудрость, традиции, продолжить связь времён и поколений.

Старшее поколение через свои рассказы об идеалах, которые способствовали формированию его самосознания и мировоззрения и помогли на жизненном пути преодолеть все беды и невзгоды, вселяет надежду молодым на уверенное будущее.

В этом году наша страна широкомасштабно отметила день Победы в Великой Отечественной Войне 1941 – года. В честь всенародного праздника Великой Победы над фашизмом и 65-летия окончания Второй мировой войны региональное общественное объединение Рязанский детский благотворительный Фонд «Славянские традиции» при поддержке Российского отделения Ассоциации всемирного образования, Международного инновационного университета, Международной академии «Гармония», Московской Ломоносовской частной школы и ряда других организаций и общественных объединений провели Международный литературный конкурс детского и молодёжного литературного творчества «Во имя мира на земле».

В основу творческих работ, которые были представлены на литературный конкурс, легли бережно записанные внуками и правнуками воспоминания участников Великой Отечественной войны, а также тружеников тыла. Именно память старшего поколения послужила вдохновителем для детей и молодёжи на литературное творчество, являя живой пример культурно-исторической традиции преемственности поколений.

Цели конкурса:

– Выявление молодых литературных дарований, предоставление им возможности творческого общения со старшим поколением литераторов и своими сверстниками из других стран и регионов России.

– Популяризация русского языка, являющегося национальным достоянием России, важным элементом российО. Мочалина ской и мировой культуры, средством межнационального и межэтнического общения многих народов.

– Приобщение детей и молодёжи к творческому процессу достижения нравственных основ мировой культуры и духовного богатства всего человечества.

Задачи конкурса:

– Привлечение возможно большего числа детей и молодёжи к активной интеллектуальной деятельности и содержательному культурному досугу.

– Развитие творческого потенциала одаренных детей различных слоев современного общества.

– Всесторонняя помощь преподавателям русского языка и литературы, которые работают с детьми и молодёжью.

– Создание системы социальной рекламы и всемерной поддержки детского и молодёжного творчества, привлечение российских и зарубежных средств массовой информации, а также рекламодателей к освещению вопросов развития детского и молодёжного литературного творчества.

– Содействие установлению межнационального взаимопонимания и уважения.

– Укрепление общности и единения народов мира на гуманистических принципах Великой Победы 1945 года.

Как видно из целей и задач литературного конкурса, он играет большую роль как в выявлении одарённых детей, так и в интеллектуальном развитии, духовно-нравственном и гражданско-патриотическом воспитании подрастающего поколения, формировании гражданской позиции, национального самосознания, а также в возрождении значения русского языка как основы нации.

Лучшим способом практической работы по развитию духовно-нравственного и патриотического воспитания россиян является реализация проектов, направленных на попуКто, если не мы...

ляризацию русского языка и культуры, поддержку программ изучения русского языка, которую проводит Фонд «Русский мир».

К числу приоритетных относятся проекты Фонда, реализация которых направлена на:

– популяризацию истории и философии Русского мира, его духовных и культурных основ;

– выявление, систематизацию, сохранение и популяризацию произведений русского искусства и исторических свидетельств и мероприятий, способствующих восстановлению единства культур России и русского зарубежья;

– формирование благоприятного для России общественного мнения, распространение знаний о нашей стране;

– взаимодействие с диаспорами, содействие укреплению климата межнационального уважения и мира;

– поддержку русскоязычных средств массовой информации и информационных ресурсов за рубежом.

«Русский мир» – это не только русские, не только россияне, не только наши соотечественники в странах ближнего и дальнего зарубежья, эмигранты, выходцы из России и их потомки. Это ещё и иностранные граждане, говорящие на русском языке, изучающие или преподающие его, все те, кто искренне интересуется Россией, кого волнует её будущее.

Все пласты Русского мира – полиэтнического, многоконфессионального, социально и идеологически неоднородного, мультикультурного, географически сегментированного – объединяются через осознание причастности к России.

Формируя «Русский мир» как глобальный проект, Россия обретает новую идентичность, новые возможности эффективного сотрудничества с остальным миром и дополнительные импульсы собственного развития. Все перечисленные признаки характерны как для россиян, проживающих в стране, так и для всего «Русского мира».

«Мир» – это общность. Как бы ни критиковали термины «общинности», «соборности», «коллективизма», их О. Мочалина историческое бытование основывалось на определённой социальной практике. Практика же последних десятилетий показывает, что одна из проблем сегодняшней России – разобщённость общества, индивидуализм, разрушение социальных связей. Задача построения гражданского общества невыполнима без их восстановления, укрепления, воссоздания общности, единения в пространстве и истории.

«Русский мир» – это мир России. Призвание каждого человека – помогать своему отечеству, заботиться о ближнем. Очень часто можно услышать: что страна могла бы сделать для людей? Но не менее важно: что каждый из нас может сделать для Родины? От настроений иждивенчества следует поворачиваться к идее служения России.

Мир – это отсутствие вражды. «Русский мир» – это ещё и русское примирение, согласие, русский лад, единство, преодолённые расколы ХХ века.

Программа фонда «Русский мир» по своей тематике глубоко созвучна с целями и задачами Международного литературного конкурса детского и молодёжного творчества «Во имя мира на земле», который бесспорно внесёт свой вклад в дело развития и укрепления русского единства, а также популяризации русского языка, являющегося национальным достоянием России и важным элементом российской и мировой культуры.

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Молодое поколение наших граждан получило большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.

В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять принципы нового, демократического типа личности, способной к инновациям и управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость.

В формировании такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должны внести современные образовательные системы, в том числе и учреждения дополнительного образования, такие, как детский благотворительный фонд «Славянские традиции», и др.

Учреждения дополнительного образования детей и юношества отражают характер различных интересов молодого поколения, проблемы и противоречия общества и, в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу, определяют ориентацию конкретной личности и способствуют социализации личности.

Детско-юношеский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, т.к. именно этот период – время самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Но реализация гражданско-патриотического воспитания с помощью только знаниевого подхода невозможна. Новое время требует для образования детей и юношества адекватных современным социально-педагогическим реалиям методов и форм гражданско-патриотического воспитания. Появляется необходимость в деятельностной комО. Мочалина поненте гражданско-патриотического воспитания через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через участие в различных современных формах гражданско-патриотического движения, в том числе и участие в литературных конкурсах, посвящённых памяти воинам Великой Отечественной войны.

Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это направленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в демократическом обществе, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными проблемами и реализации прав и обязанностей. Также это процесс укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в достижении жизненного успеха. Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Патриотизм (в переводе с греческого) означает любовь к Родине, преданность своему Отечеству. Гражданственность – интегративная, комплексная характеристика личности человека, понятие, которое характеризует гражданскопатриотическую позицию человека, его ценностную ориентацию, подразумевающую ответственность за судьбу своей Родины, сопричастность с её судьбой.

На протяжении всей истории человечества проблема патриотизма, отношения к Родине, Отечеству являлась предметом постоянного внимания мыслителей, общественных деятелей, учёных и педагогов. Духовный потенциал патриотической идеи отражён в письменных и устных источниках народов нашей страны, всех стран мира. Сам термин «патриот» стал широко применяться, начиная с эпохи Великой французской революции 1789 года, но исторические корни патриотизма имеют многовековую историю. Поколения русских общественных деятелей видели в идее патриотизма нравственно-организующее начало жизни русского народа, понимая её как идею отечественного единения, согласия, защиты родной земли, идею равноправности народов, идею морального долга перед обществом, идею ответственности за судьбу Отечества.

Патриотизм понимается как одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущая всем сферам жизни общества и государства, которая является важнейшим духовным достоянием личности. Патриотизм проявляется в активной позиции личности, готовности к самореализации на благо Отечества. Патриотизм олицетворяет уважение к своему Отечеству, сопричастность с его историей, культурой, достижениями и ценностями народа.

Сегодня патриотизм всё чаще понимается как важнейшая ценность, интегрирующая не только социальный, но и духовнонравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие компоненты.

О значимости гражданского и патриотического воспитания молодёжи неоднократно говорилось в Посланиях Президента РФ Дмитрия Анатольевича Медведева к Федеральному собранию Российской Федерации.

Нормативно-правовые аспекты патриотического воспитания определяются в государственных документах Российской Федерации – Конституции РФ, федеральных законах, постановлениях Правительства РФ, федеральных программах.

Патриотическое воспитание – это целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодёжи ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России.

Гражданско-патриотическое воспитание осуществляется на основе освоения общегражданских ценностей.

Теоретической основой гражданско-патриотического воспитания в современной отечественной педагогике является системно-деятельностный подход к воспитанию патриотизма и гражданственности молодёжи.

О. Мочалина В образовательных учреждениях разных типов и видов реализуется комплексный подход к решению задач гражданского становления личности.

Впервые за многие годы к ориентирам социальной и образовательной политики отнесены идеалы патриотического сознания – служение Родине, верность своему Отечеству и готовность к выполнению гражданского долга. В общественную жизнь России, российскую политику, социальную практику, самосознание россиян вновь возвращается понятие «патриотизм».

Сегодня в самых высоких политических кругах страны признаётся значение системы воспитания патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства. При этом ведущие политологи констатируют наличие острейших проблем в формировании патриотического самосознания в России и отмечают неотложность их решения на государственном уровне.

К системе патриотического воспитания отнесены формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в образовательных учреждениях всех типов и видов; массовая патриотическая работа, организуемая и осуществляемая государственными структурами, общественными движениями и организациями; деятельность средств массовой информации, научных и других организаций, творческих союзов, направленная на освещение проблем патриотического воспитания, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества. Важнейшим качеством гражданина-патриота названа способность успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Концепция государственной системы патриотического воспитания учитывает кризисное состояние, в котором уже долгое время находится общественное и государственное дело воспитания подрастающих поколений. Воспитательная ситуация приобрела черты деструктивной – свободной от присутствия морали, ценностей общественного долга и преданности стране. Вмешательство государства в такую ситуацию выглядит не только оправданным, но и необходимым для выхода российского общества из глубокого морально-политического кризиса, в котором оно оказалось в конце ХХ века.

Вместе с тем патриотическое воспитание детей и молодёжи не может быть делом только государства, государственной системы воспитания. Важный с точки зрения восстановления социального статуса воспитания поворот к ценности патриотизма вряд ли даст ощутимые результаты, если не будет обеспечен успешной самореализацией молодёжи, повышением её социальной мобильности и востребованности.

Патриотическое воспитание немыслимо без возникновения особых отношений между детьми и взрослыми, между различными общностями, в которые вовлечены дети и молодые люди. В этом проявляется общая закономерность воспитательного процесса, стержнем которого является целенаправленное формирование личности в коллективе и через коллектив. Подчинение личных интересов общественным, сотрудничество, готовность к взаимодействию и взаимопониманию – необходимые предпосылки патриотического самосознания.

Подлинный патриотизм, если это необходимо, мобилизует все основные факторы групповой сплоченности: единство базовых ценностей и ориентация множества людей, ясность и определённость коллективной цели, кооперативную взаимозависимость всех, кто эту цель разделяет.

Любое успешное государство и порядок в государстве начинается с маленького государства под названием Семья.

Развитие психологии семьи, семейных отношений приобретает в наше время особое значение. Именно в семье формируется умение взаимодействовать друг с другом, уважение к интересам всех членов семьи, умение сотрудничать на благо маленького коллектива.

О. Мочалина Предпосылкой и результатом патриотического сплочения и единства является коллективистское самоопределение личности – солидарность личности с группой на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями и семьи как ячейки общества и государства. Как особый тип самоопределения личности патриотизм противостоит негативизму, действиям и поступкам, намеренно противоположным требованиям и ожиданиям других индивидов или социальных групп.

Патриотическое самосознание предполагает также высокий уровень развития коллективной идентичности – отождествление себя и своих отличительных черт с большими общностями людей и культурно-политическим единствами (народом, страной, государством). Любая идентичность важна потому, что определяет поведение человека. Патриотическая идентичность способна мотивировать солидарное поведение огромных масс людей, лишённое какого-либо корыстного интереса.

Гражданский патриотизм в российском культурноисторическом контексте имеет глубокий нравственноэтический смысл, берёт начало в высших, нравственных идеалах служения, долга, справедливости и солидарности.

Человеческое при этом превалирует над этническим, всеобщее над частным – корпоративным. Гражданские установки патриотического воспитания, следовательно, тяготеют к уровню нравственных смыслов, ценностей и мотиваций.

Государственно-общественную систему патриотического воспитания детей и молодежи могли бы составить интегрированные учебно-воспитательные комплексы, состоящие из государственных общеобразовательных учреждений, структур дополнительного образования (типа «супермаркет образовательных услуг»), детских общественных объединений, работающих на постоянной, профессиональной основе при финансовой и материально-технической поддержке государства.

Характер деятельности таких комплексов должны определять:

– сочетание систематического обучения с просвещением и распространением российской культуры, славянских традиций, сохранением исторической памяти;

– стимулирование самообразования и общественной деятельности, социальной, патриотической направленности;

– создание условий для наиболее полного удовлетворения творческих и образовательных запросов детей и молодёжи в объединениях по интересам.

– привлечение к неформальному образованию (волонтёрство) и общественной деятельности возможно большего количества обучающихся среднего и старшего возраста;

– кадровое обеспечение деятельности учебновоспитательных комплексов (подготовка педагоговорганизаторов, социальных педагогов);

– подготовка актива детских общественных объединений (проведение встреч, сборов, семинаров, различных конкурсов и соревнований);

– подготовка программ и учебно-методических пособий; информационных материалов по организации патриотического воспитания.

Успешность и результативность патриотического воспитания во многом зависит от профессионально-личностных особенностей деятельности педагогов в области патриотического воспитания: эмоциональной отзывчивости, нравственной чуткости, творческого стиля мышления, находчивости, способности к эмпатии, ориентации на интересы и запросы молодых людей.

Профессиональная педагогическая компетентность педагога в области гражданско-патриотического воспитания – это способность создавать условия для духовнонравственного становления детей и молодёжи, формирование ценностей патриотизма и гражданственности, готовности личного участия в судьбе своей страны, своего Отечества.

О. Мочалина Проблемы духовно-нравственного возрождения Проблема духовно-нравственного развития приобретает особую актуальность в условиях прогрессирующего изменения всех сторон жизни общества.

Вопрос духовного возрождения не искусственен, он отражает насущную проблему нашего больного и глубоко трагичного времени, исказившего до неузнаваемости духовный облик России. Среди молодёжи различных возрастных и социальных групп царит беззаконие, преступность, грубость, стяжательство, эгоизм, проституция, наркомания, а также потеря молодыми людьми смысла жизни, превалирование материальных ценностей над духовными, понижение психосоматического здоровья и духовности.

Категория «Духовность» имеет разную трактовку. Понятие «духовность» связано с понятиями «дух», «душа», «внутреннее», «душевность», «нравственность», «мораль», «самосознание» и др. (Н.Бердяев, П.Флоренский, В.Соловьёв, В.П.Зинченко, В.Вундт, У.Джемс, Г.И.Челпанов и др.).

В разнообразных источниках духовность определяют как:

– свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными. Дух как сознание, мышление, психические способности; начало, определяющее поведение, действия. Внутренняя, моральная сила;

– отрешённость от низменных, грубо чувственных интересов, стремление к внутреннему совершенствованию, высоте духа;

– интеллектуальная природа, сущность человека, противополагаемая его физической, телесной сущности;

– духовный – прилагательное к дух, относящийся к умственной деятельности, к области духа; нематериальный, нетелесный; связанный с внутренним миром человека; свяКто, если не мы...

занный с религией, церковью, относящийся к ним; духовные интересы; духовные запросы; духовные силы; духовная близость.

Многие учёные, отмечая повышение интереса к проблемам духовно-нравственного развития, подчеркивают, что сейчас идет постепенно обозначающийся поворот – если не к душе в её полном понимании, то, по крайней мере, к душевности, к душевным проявлениям человека. Адекватным зеркалом становится гуманистический подход, а нравственность выделяется как форма организации человеческих взаимоотношений, как один из критериев духовности человека.

ХХ век явился эпохой, когда закончился расцвет великих литературных произведений и искусств, великой музыки и философии. Образовался гигантский вакуум духовности, и гипертрофированная наука, видимо, бессильна его заполнить.

В последнее время интерес к проблеме развития духовно-нравственной личности снова возрос. Специалистами области образования всё отчетливее осознаётся, что глубинные первопричины социально-экономического кризиса и катастрофического ухудшения духовного здоровья нации находятся не только в сфере экономики, но и в области духовно-нравственного воспитания. Общество не может и дальше существовать без единых моральных устоев.

Искажение их, потеря духовности ведёт к упадку культуры, деградации общества, вырождению человека.

С одной стороны, возникает потребность формирования человека как духовно-нравственной личности, которая требует целенаправленных действий по организации и практической реализации процесса формирования и развития личности молодого поколения в процессе учебной деятельности.

С другой стороны, в педагогической литературе слабо представлены новые идеи и подходы к проблемам духовноО. Мочалина нравственного развития личности молодого человека, поэтому современная педагогика пока не готова к решению вышеперечисленных проблем.

Современная наука и практика образования, признавая реальность духовной основы человека и реальность духовного мира (субъективную реальность, по В.И. Слободчикову), показывает, что духовную жизнь человека нельзя организовать через развитие его психофизических функций. Прийти к духовному только через развитие интеллекта, воли или чувств невозможно, хотя духовная жизнь и опосредствована психическим, душевным развитием.

В последние годы определяется тенденция восстановления традиций нравственно-духовного воспитания в России посредством введения в систему образования новых программ. В связи с этим возникает необходимость определения содержания духовно-нравственного развития современной молодёжи, а также социально-психологической специфики, механизмов его обеспечения и организации работы по созданию образовательных программ и методов обеспечения духовно-нравственного развития в различных образовательных учреждениях России.

Воспитание как составная часть образования после долгого перерыва начинает признаваться приоритетным направлением в России – не только родителями и педагогами, но и государством. Всё это внушает надежду на позитивные изменения в этой сфере. Необходимы иные критерии образованности человека, иные основания обучения и воспитания подрастающего поколения, то есть ценностные основания – то, ради чего, во имя каких конечных целей мы обучаем детей, ищем те или иные школы, покупаем учебники, устраиваем на курсы, записываем в студии и секции наших чад. Ценностные основания – то важное, что определяет нас как взрослых, как родителей и педагогов, как граждан. Ценности – это то, что не меняется со сменой правительства или политических пристрастий.

Кризисное состояние социальной ситуации развития обусловлено разрушением естественных институтов социализации, социальных сообществ:

– детских сообществ, позитивных неформальных и государственных детских организаций;

– сферы образования (школы в широком смысле);

а также воздействием агрессивной и развращающей информационной среды.

Средства массовой информации (ТВ, видео, интернет) как совокупный взрослый мир навязывают и тем самым формируют общую деморализацию детского сознания, осуществляемую в следующих направлениях:

меркантилизация (от меркантильность из франц.

и итал. mercantile – торгашеский, корыстный) – излишняя расчётливость, торгашество, своекорыстие, мелочность (не только с финансовой точки зрения);

вестернизация (от англ. Western – западный) – заимствование англо-американского или западноевропейского образа жизни в области экономики, политики, образования и культуры;

сексуализация (как ослабление духовно-нравственного потенциала нации через развращение);

демонизация (навязывание потусторонних бесовских сил как позитивных, темная духовность);

танатизация (представление о смерти как одной из предпочитаемых стратегий жизни).

Деморализующие факторы детского и юношеского сознания являются искажающими основы духовно-нравственного здоровья и развития ребёнка, которые проявляются в разрушении гармонии и нарушении его отношений с миром – с окружающей средой, с взрослыми, со сверстниками и с самим собой. Из этого следует, что необходимо целенаправленное духовно-нравственное воспитание и образование, восстанавливающее целостность человека, предполагающее О. Мочалина развитие всех его сил и сторон, исходящее из иерархического принципа устроения человека, при котором идеальный, совершенный человек мог бы раскрыться во всей полноте.

Современная наука и практика воспитания, признавая реальность духовной основы человека и реальность духовного мира, показывает, что духовную жизнь человека нельзя организовать через развитие его психофизических функций.

С психологической точки зрения духовное понимается (условно) как деятельность сознания, которая направлена на определение личностью критериев добра и зла, на формирование мотивов поведения в согласии (или противоречии) с совестью, а также на поиск смысла жизни и своего места в ней. Совесть – духовная инстанция, выражение нравственного самосознания личности, позволяющего осуществлять контроль и оценку ребенком собственных поступков. Совесть – это не только духовно-нравственное чувство, но и одно из проявлений интуиции, создающее возможность восприятия явлений из будущего, без чего не может быть ясности и полноты сознания.

Концепция духовно-нравственного воспитания призвана:

– выделить приоритеты в содержании воспитания на каждом возрастном этапе развития ребёнка, – определить принципы духовно-нравственного воспитания и его специфику в различных сферах – семейной, гражданской, патриотической и т.д.;

– определить психолого-педагогические условия реализации воспитания, определить критерии сформированности духовно-нравственного развития.

Воспитание духовно-нравственной личности требует усилий всех взрослых в следующих направлениях:

– формирование нравственной позиции личности, выражающейся в различении добра и зла, в готовности действовать с позиции милосердия, как на уровне принятия решения, так и на уровне его осуществления;

– создание условий для формирования ценностных, гармоничных отношений ребёнка с миром, с другими людьми (взрослыми и сверстниками);

– коррекция негативных проявлений и порочных наклонностей ребёнка в соответствии с идеальной нормой, нравственным императивом.

Задачи духовно-нравственного воспитания:

– приобщение детей к духовно-нравственным ценностям;

– раскрытие духовной одаренности ребёнка и его личностных дарований;

– активизация позитивно-гармоничных отношений ребенка к социальному миру взрослых и сверстников и окружающей среде;

– формирование гражданского самосознания;

– охрана и укрепление психического, физического и духовного здоровья детей;

– создание одухотворенного игрового и образовательного пространства жизнедеятельности ребёнка;

– раскрытие специфики возрастных особенностей детства в процессе духовно-нравственного развития и воспитания.

Принципы реализации духовно-нравственного развития ребёнка – Ребёнок есть активный и свободный субъект духовнонравственного воспитания, а не объект формирования как манипулирования. Ребёнок выступает как развивающийся субъект нравственности — генетический аспект.

– Ребёнок осуществляет свой духовно-нравственный потенциал в контексте системы его отношений с миром, с окружающей средой, с другими людьми (взрослыми и сверстниками), и самим собой — социальный аспект.

– На духовно-нравственное развитие ребёнка оказывает влияние исторический и культурный контекст жизнедеятельности – историко-культурный аспект (Л.С. Выготский).

– Духовно-нравственное развитие и воспитание ребёнка в социо- и онтогенезе определяется двумя важнейшими О. Мочалина социальными общностями – семьей (мир взрослых) и детским сообществом (мир детства), активно дополняющими друг друга.

– Духовно-нравственное развитие ребёнка осуществляется в соответствии с его полом и традиционными полоролевыми образцами поведения как мужественности и женственности.

Основным средствами обеспечения полноценного духовно-нравственного развития и воспитания является создание духовно обновляющей и формирующей личность образовательной среды, в которой закладывается адекватная иерархия целей и ценностей жизни человека и необходимые компоненты его полноценной жизнедеятельности.

Л.С. Выготский утверждал, что «пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. При этом особое значение имеют следующие друг за другом возрастные переходы от детства к подростковому возрасту, а затем к юности. Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей есть основной момент при переходе от возраста к возрасту».

Таким образом, следует, что духовно-нравственное воспитание и развитие, заложенное с детского возраста, обязательно даст «свои плоды» на более поздних этапах развития и формирования молодого поколения, и есть надежда, что при возрождении традиций духовно-нравственного воспитания следующие поколения вновь обретут прежнюю духовность Великой России.

Подводя итоги выше изложенного, можно сделать выводы, что внедрение в практику различных образовательных и воспитательных программ, в том числе и проведение международных литературных конкурсов, способствует формированию современной образовательной среды, которая поможет молодому поколению на их пути в духовнонравственном, гражданско-патриотическом и культурноисторическом развитии личности.

Молодёжный проект «Селигер – 2010»

Форум «Селигер-2010» – это уникальный молодёжный проект, который предоставляет все инструменты для развития таланта молодёжи и конвертации своей идеи в реальные разработки, вещи, новые имена и прибыль.

Молодые люди прослушали десятки уникальных образовательных программ с лучшими преподавателями страны, смогли представить свои проекты ведущим специалистам самых разных областей, депутатам Государственной Думы, общественным деятелям, бизнесменам, руководству страны в одном из восьми направлений: «Инновации и техническое творчество» (поддержка научно-технического творчества), «Ты – предприниматель» (поддержка молодых предпринимателей), «Лидерство» (подготовка специалистов по работе с молодёжью), «Международное направление» (создание привлекательного образа России для иностранцев), «Информационный поток» (поддержка молодых журналистов и создание новых СМИ), «Технология добра» (волонтёрская деятельность), «Арт-парад» (поддержка творческой молодёжи), «Православие» (нравственно-патриотическое воспитание молодёжи).

Всего в этом году на Форуме уже побывало около тысяч участников, и до 10 тысяч гостей. Отбор шёл по всему миру. Приехали участники из всех 83 регионов России.

Около 2000 тысяч молодых людей, проживающих в других странах. Всего из 92 стран мира.

3-го июля Форум «Селигер-2010» посетил депутат Государственной Думы РФ, лидер движения «Россия Молодая» Максим Мищенко. Он стал гостем «международной смены». Целью его визита было знакомство и налаживание отношений с представителями молодёжных организаций стран СНГ. Встреча состоялась вечером в неформальной атмосфере в лектории «Гагарин». На ней присутствовало более ста молодых людей из различных стран.

О. Мочалина Максим начал выступление со слов: «Все ли понимают по-русски?». –«Да!» – с готовностью отозвался лекторий. Русский язык по-прежнему остаётся самым распространённым в странах бывшего СССР, поэтому перевод не потребовался.

С 6-го по 7-е июля в рамках Международного молодёжного форума «Селигер-2010» фонд «Русский мир» проводил III Международную Модель «ЮНЕСКО-Русский мир».

Модель «ЮНЕСКО-Русский мир» является международной молодёжной конференцией и одновременно деловой игрой – симулятором работы Организации Объединенных Наций по вопросам Образования, Науки и Культуры.

В течение двух дней молодые учёные, аспиранты, студенты и школьники из разных стран мира воссоздавали работу крупнейшей международной организации в сфере культуры и просвещения.

На повестку дня конференции была вынесена тема:

«Преподавание истории Второй мировой войны в школах мира». Модель впервые проходила на английском языке, поскольку в ней принимали участие представители десятков стран мира, приехавшие на международную смену лагеря «Селигер».

Эта Модель стала третьей по счёту, проводимой фондом «Русский мир». Проект вызвал большой интерес со стороны Министерства иностранных дел РФ и ЮНЕСКО.

В адрес участников Моделей были направлены приветствия от Министра иностранных дел С. Лаврова, председателя Исполнительного совета ЮНЕСКО Э. Митрофановой, Исполнительного директора фонда «Русский мир» В. Никонова, заместителя руководителя фракции «Единая Россия»

А. Кокошина.

Столь пристальный интерес к моделированию со стороны высокопоставленных лиц довольно наглядно демонстрирует значение проведения подобного мероприятия – Модель «ЮНЕСКО-Русский мир» является на сегодняшний день крупным успешным международным проектом, участКто, если не мы...

никами которого выступают наиболее инициативные молодые лидеры из России и стран СНГ.

В моделировании приняли участие более 40 представителей из разных стран. Экспертом на Модели выступил помощник исполнительного директора фонда «Русский мир»

А.В. Долинский: «Модель ЮНЕСКО – это уникальный формат, который позволяет обсуждать важные темы силами молодых людей из разных стран. На Селигере мы обсудили, как Вторая мировая война преподаётся в школах мира».

Таким образом, молодые люди со всего мира пытаются найти ответы на вопросы, которые не удаётся найти взрослым. Это возможность выработать новые идеи, которые потом можно предлагать руководителям международных организаций и государствам.

Развитие духовно-нравственного и патриотического воспитания через распространение Свои идеи и подходы к проблемам духовнонравственного развития личности молодого человека вынесли на обсуждение общественности гости Всероссийского молодёжного образовательного форума «Селигер-2010»

–представителей РДБФ «Славянские традиции».

Всероссийский молодёжный образовательный форум стартовал на берегу озера Селигер в самый разгар лета, когда температура воздуха не опускалась ниже 33-градусной отметки. Гостей и участников форума ждали научные и образовательные конференции, «круглые столы», выставки, фестивали, акции, ярмарки, соревнования, встречи с известными людьми, презентации образовательных программ и проектов развития России. И всё это – для молодёжи, собравшейся здесь в количестве десятков тысяч!

Государственный уровень форума, уверенность в поддержке и финансировании своих разработок дали возможО. Мочалина ность молодым талантам представить свои инновационные, социальные и творческие проекты на суд общественности.

В тематическом разделе «Слово» работы Форума с творческой молодёжью «Арт-парад» был представлен проект Ирины Попыховой «Развитие духовнонравственного и патриотического воспитания через распространение русского языка и литературы». Ирина – аспирантка Рязанского государственного университета имени С.Есенина, директор региональной общественной организации Рязанского детского благотворительного Фонда «Славянские традиции», который был создан и долгие годы успешно работает для выявления, поддержки и помощи талантливой молодёжи.

Проект «Развитие духовно-нравственного и патриотического воспитания через распространение русского языка и литературы» связан с проведением Международного литературного конкурса детского и молодёжного творчества «Во имя мира на Земле». Стартовавший в год 65-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. он был приурочен к новой памятной дате нашей новейшей истории – «2 сентября – День окончания Второй мировой войны (1945 год)».

Литературный конкурс – это не столько соревнование, сколько «приближение» молодого читателя к опыту сотворчества с великими писателями. Это проникновение через литературное творчество в великие драматизм и скорбь, выпавшие на долю десятков народов нашей страны. И в то же время это опыт познания современника, взгляд из двадцать первого века на потрясающую своей жестокостью середину двадцатого.

«Никто не забыт, ничто не забыто» – эти слова красной нитью связали темы творческих работ участников конкурса.

Ведь в основу творческих работ, которые были представлены на литературный конкурс, легли бережно записанные внуками и правнуками воспоминания участников Великой Отечественной войны, а также тружеников тыла. Именно память старшего поколения послужила вдохновителем молодых литераторов, через литературное творчество являя живой пример культурно-исторической традиции преемственности поколений.

Преемственность поколений и есть главное «передаточное число» в духовно-патриотическом воспитании молодого поколения. Через рассказы бабушек и дедушек, которые прошли войну, тяжкий труд в тылу, многочисленные лишения, репрессии, но не потеряли силу духа, оптимизм и веру в идеалы человечества, происходит воспитание и передача жизненного опыта от поколения к поколению. На этих лучших образцах мужества и красоты человеческих отношений и идёт духовно-нравственное воспитание нашего будущего.

Это стало целью номер один проекта Международного литературного конкурса детского и молодёжного творчества «Во имя мира на Земле».

Первый литературный конкурс «России верные сыны», в котором приняли участие РДБФ «Славянские традиции», посвящённый 60-летию Победы в Великой Отечественной войне, проводился Международным Союзом Славянских журналистов.

Своё одобрение проекта литературного конкурса высказал известный поэт Евгений Евтушенко. Познакомившись с ним на Форуме, он выразил желание просмотреть лучшие работы.

Присутствовавшие участники и иностранные гости из Международной смены также выразили желание принять участие в проекте. Поступили многочисленные пожелания расширить тематику и географию участников проекта, включить в него не только страны «ближнего зарубежья» – СНГ, но и страны славянских традиций: например, Чехию.

Активно откликнулись на инициативу Рязанского фонда и представители других стран. Участник Форума из Швеции предложил оставить две детских возрастные группы до 18 лет и сделать одну молодёжную группу с 18 до 30 лет.

О. Мочалина «Селигер-2010» показал всем присутствующим делегациям: найти себе партнеров за декаду (10 дней) – столько длилась одна тематическая смена – это реально!

Важнейшим событием молодёжного Форума стало посещение Президентом России Дмитрием Анатольевичем Медведевым.

На форуме, организованном Росмолодёжью и, традиционно, движением «Наши», на берегу озера Селигер, среди тверских сосен Президент обсуждал будущее инновационной экономики со студентами из 89 стран мира.

Глава государства выступил со сцены перед всеми участниками Форума. «Вы – те, от кого зависит наше будущее. Вы – люди, которые имеют самые современные головы.

У вас есть желание работать, и у вас есть неуёмная энергия.

Вы действительно молодцы, потому что вы не стесняетесь выражать свои эмоции, – начал Д. А. Медведев. – Мне очень приятно у вас быть.

«Селигер» развивается, сегодня у вас на форуме присутствуют представители из 89 стран – это классно, это здорово, потому что это показывает, что мы – открытое общество, что мы готовы встречаться, готовы общаться, готовы предъявлять свои результаты, готовы учиться.

Дорогие иностранные коллеги, дорогие друзья, я вас сердечно приветствую. Welcome to Russia! Вы поймёте, что такое Россия. А Россия – это прекрасная страна. Это говорю я как житель России, как Президент России.

Это наша страна, и мы хотим, чтобы она была открытой ко всему новому. Это действительно очень важно, это крайне необходимо для того, чтобы наша страна была развитой и сильной. А этого хочет любой житель нашей страны. Поэтому я сердечно поздравляю вас всех и ещё раз приглашаю тех, кто приехал в Россию. Приезжайте к нам как можно чаще. Спасибо вам за всё и вам удачи во всём.

Селигер, ура!», - закончил свою речь Дмитрий Анатольевич Медведев.

Это были слова президента. Мне же хочется отметить последовательность и одновременность забот о возрождении духовно-культурного потенциала Российского общества, которое мы можем наблюдать в работе РДБФ «Славянские традиции» и государственного фонда «Русский мир».

Мы вторим словам нашего Президента: от нас, от наших детей зависит будущее Великой страны. И проект «Развитие духовно-нравственного воспитания через распространение русского языка и литературы», реализуемый в Международном литературном конкурсе детского и молодёжного творчества «Во имя мира на Земле», есть наш вклад в наше общее счастливое будущее. Так давайте его делать уже сейчас!

ВО ИМЯ МИРА НА ЗЕМЛЕ

Вступительное слово председателя оргкомитета Кто, если не мы?

Молодые люди, вступающие в жизнь, пристально всматриваются в многовековую историю нашего Великого Отечества и непременно отмечают то основное, что в годы самых суровых испытаний спасало Россию – единение её многонационального народа во имя достижения общей цели.

Сегодня, когда взрослые люди часто не могут или не хотят найти между собой общий язык, когда современное общество в силу политических, социальных, экономических, религиозных, национальных разногласий нуждается в единении и прогрессе, – молодые люди, входящие в жизнь, задают себе вопрос: Кто, если не мы?

Кто, если не мы, вступающие в жизнь, сделает Мир лучше, чище, богаче – достойным памяти тех людей, которые отдали свои жизни за Великую Победу, 65-летие которой мы отмечаем в этом году.

О. Мочалина Пока жива память о героях – они с нами.

За нами будущее!

У каждого народа есть свое святое продолжение – дети!

Они знают своих Героев, уважают и помнят их, берут с них пример. В год 65-летия Великой Победы многие из них, вспомнив своих родных и близких, написали о них и прислали свои первые литературные работы на наш конкурс.

Благодаря нашим дедушкам и бабушкам, нашим родителям мы сейчас разговариваем на родном языке, живём в свободном, независимом мире.

Жаль только, что 65-летие Великой Победы, возможно, последний юбилей, который мы встречаем вместе с её участниками. Сейчас им, живым, уже за 85 лет. Но это не единственная сила, которая объединяет людей на постсоветском пространстве.

Сохранив память об общем героическом прошлом, молодое поколение, вступающее в жизнь, стремится в будущее. Этому посвящены работы ребят по темам сохранения экологии, укрепления мира и дружбы между народами, а всё это воспитывается в дружной, культурной семье.

Среди наших маленьких и чуть повзрослевших школьников, а также выпускников школ, студентов есть те, кто уже сегодня может высказать своё мнение и воплотить свои творческие задумки в реальные произведения, которые достойны похвал на всех уровнях искусства.

Международного литературного конкурса детского и молодёжного творчества Галина АНДРЕЕВА, председатель комиссии, ректор Московского института современного управления, кино и телевидения, кандидат психологических наук. Посол Мира, заместитель председателя Российского отделения Ассоциации Всемирного Образования (AWE).

Галина ПОЗДНЯКОВА, кандидат психологических наук, преподаватель психологии ГОУ СПО Технологический колледж № 34, г. Москва.

Ирина ПОПЫХОВА, директор РБДФ «Славянские традиции», аспирантка Рязанского государственного университета имени Сергея Есенина, руководитель проекта «Развитие духовно-нравственного и патриотического воспитания через распространение русского языка и литературы».

Юля РУДЕНКО, член Союза журналистов России, руководитель авторского РИО «Просто любить». Печаталась в известных СМИ – «Московский комсомолец», «Аргументы и факты», «Лиза» и др. Преподавала журналистику, возглавляла пресс-центр в Ломоносовской частной школе и редактировала молодёжную газету.

Геннадий СУХАНОВ, полномочный Представитель Международной Академии «Гармония» Апсны (Республика Абхазия) по связям с общественностью, член Президиума Фонда содействия социально-культурного и духовного развития личности «Феликс», Р.Ф., директор ООО «Аудиторско-правового агентства «РЕВИЗО».

О. Мочалина Международного литературного конкурса детского и молодёжного творчества Жюри Конкурса состоит их семи человек. Это известные писатели, журналисты, критики, издатели.

Жюри рассматривает произведения II тура и определяет лауреатов письменным голосованием.

Людмила САЛТЫКОВА – председатель жюри (г. Рязань). Детский поэт, литературный переводчик, публицист, литературовед, редактор. Автор сборников стихов для детей и о детях «Сапоги продыркались», «Дождеснегснегодождь», «Лягушонок Микваил», «Повороты фантазии», «Даня, Ваня и другие», «Яблоки от зяблика: переводы стихов для детей с украинского, болгарского, польского, норвежского, турецкого», а также сборников стихов для взрослых «Тишина подснежника», «Время вспять побежало» и «Аленькая зоренька», сборника стихов и очерков «Мой день: книга в альманахе “Под небом рязанским”».

Стихи и очерки публиковались в рязанских газетах, журналах, альманахах и сборниках, в периодике и сборниках других регионов, российских: «Молодая гвардия», «Детская литература», «Мурзилка», «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки», «Берегиня дома твоего», «Рать», «Эолова арфа»;

украинских: «Брега Тавриды» (Республика Крым). Руководитель литературного клуба «Орфей», в котором занимаются и дети. Председатель постоянного жюри межрегионального фестиваля «Под небом рязанским», член жюри межрегионального фестиваля детского творчества «Начало» (г.Рязань, 2006Главный редактор издательства «Старт». Редакторсоставитель альманахов «Под небом рязанским» (г.Рязань) и «Рать» (г. Москва), член редакционного совета альманаха «Эолова арфа» (г.Москва).

Лауреат и победитель более 20 международных и всероссийских литературных премий, конкурсов и фестивалей, в том числе им. В.В.Маяковского, С.Я.Маршака. Членкорреспондент МАИНБ. Член СП России, Союза писателейпереводчиков, Международного сообщества писательских союзов, Международной федерации русскоязычных писателей.

Алексей БАНДОРИН (г. Рязань) – поэт, публицист, издатель. Автор сборников стихов для взрослых:

«Первопуток», «Нежность вечности», «Безумство вечерних стихий», «Карусель бессонниц», «Зелёный взор», «Снился глупому райский сад», «Доисторический дождь», «Да уж!», «Как земля по весне хороша!» и 2 выпуска сборника стихов для детей «Джим-джин», соавтор сборника очерков «Почётные граждане города Рязани».

Художественный руководитель литературного клуба «Орфей», в котором занимаются и дети. Член постоянного жюри межрегионального фестиваля «Под небом рязанским»

(г.Рязань), член редакционного совета альманаха «Эолова арфа» (г. Москва). Директор издательства «Старт».

Лауреат и победитель более 20 международных и всероссийских литературных премий, конкурсов и фестивалей, в том числе им. Г.Р. Державина, В.В. Маяковского, А.С.Суворова. Член-корреспондент МАИНБ. Член СП России, Международного сообщества писательских союзов, Международной федерации русскоязычных писателей.

Виктор КРЮЧКОВ (г. Рязань) – поэт, автор сборников стихов «Время», «Порог», «Весы», «Эпоха последних минут», «Я сам из этих плотских мук», «На стыке слов», «Юноша, собирающий Время». Публиковался в региональных и центральных коллективных сборниках, альманахах, журналах.

Руководитель школьного литобъединения «Этюд», ответственный за выпуск стенгазеты «Школьное утро». Член жюри межрегионального фестиваля детского творчества «Начало».

О. Мочалина Лауреат пяти международных и всероссийских литературных премий и конкурсов, в том числе – им.

В.В.Маяковского, Н.М.Рубцова. Член Российского союза профессиональных литераторов, ответственный секретарь Рязанского отделения Союза российских писателей.

Нина ЛИСИНА (г. Рязань) – журналист, литератор, главный редактор рязанской областной газеты «Молодёжная среда». Председатель правления Рязанского отделения Союза литераторов России, член правления Рязанской региональной организации Союза журналистов России. Член жюри открытого молодёжного медиа форума Рязанской области «Молодёжь-инфо» и других. Ежегодно газета проводит конкурсы, посвященные Дню Победы, сохранению семейных традиций. В этом году – «И память прошлое хранит».

Лауреат всероссийских и областных конкурсов и премий, награждена медалью «Почетный работник сферы молодёжной политики», памятной медалью РФ «Патриот России» и другими наградами.

Александр РАТКЕВИЧ (г. Полоцк, Беларусь) – поэт, издатель, литературовед. Автор девяти поэтических сборников.

С 1994 по 2009 гг. – председатель, ныне – заместитель председателя Белорусского литературного союза «Полоцкая ветвь». Главный редактор литературно-публицистического журнала «Западная Двина». Победитель Международного поэтического конкурса «Звезда полей» Н.Рубцова.

Владимир СИЛКИН (г. Москва) – поэт, журналист, публицист, офицер, общественный деятель, учёный. Автор более 30 сборников, стихи включены в многочисленные поэтические антологии. Секретарь Правления, председатель Комиссии по военно-художественной литературе Союза писателей России. Лауреат международных и всероссийских литературных премий «Поэзия», «Прохоровское», «Соловьи, соловьи…»

им. А.И.Фатьянова, генерала М.Д.Скобелева и ряда других, а также Государственной премии Российской Федерации. Заслуженный работник культуры РФ. Кандидат педагогических наук, профессор, академик ряда российских академий.

Раиса ШИЛЛИМАТ (г. Оберхаузен, Германия) – прозаик, публицист, переводчик. Печаталась как переводчик и самостоятельный автор в русскоязычных периодических изданиях Германии, Дании и Австрии: в газетах: «Соотечественник» и «Зарубежные задворки», в журналах: «Зарубежные записки», «Партнёр», «Крещатик», «Эдита», «Венский литератор», «Литературный европеец», «Мосты», «Новый берег», в альманахах: «До и после», «Пилигрим», а также альманахе Союза русскоязычных литераторов Австрии.

Член интернационального ПЭН-клуба немецкоязычных стран, официальный представитель Союза русскоязычных литераторов Австрии в Германии.

Лауреат и победитель Международных и Российских литературных конкурсов и фестивалей; обладатель «Серебряного Знака» Национальной премии «Золотое перо Руси» ( в номинации «Общественные коммуникации», Москва); победитель международного конкурса «Литературная Вена»

– в номинации «Литературная критика», победитель международного конкурса, посвящённого 150-летию со дня рождения А.П.Чехова (Берлин, 2010).

В Международном литературном конкурсе детского и молодёжного творчества «Во имя жизни на Земле» было заявлено три темы. Они выглядят так: 1) О событиях военных лет (1941 – 1945); 2) Я, ты, он, она – вместе дружная семья;

3) Как сохранить жизнь на планете Земля.

Так получилось, что в юбилейный год Победы в Великой Отечественной войне, которая являлась частью второй О. Мочалина мировой войны, в учебных заведениях, детских и молодёжных творческих объединениях проводились конкурсы, посвящённые этому событию, и героями таких сочинений были, конечно, ветераны войны и трудового фронта. Авторы писали о своих дедушках, бабушках, прадедушках, прабабушках или о результатах краеведческих исследований.

Работ на тему непосредственно войны было подавляющее большинство.

Но две другие темы с первой очень тесно связаны. Ведь для чего воевали наши предки? Чтобы мы могли мирно жить и смело смотреть в будущее. А это возможно, если «я, ты, он, она – вместе дружная страна, вместе дружная семья», где есть уважение к старшим, забота о младших, забота о других людях, в том числе из других семей, других национальностей, других вероисповеданий, уважение к истории каждого народа и всей Земли, к средству общения – своему родному языку и языку-посреднику (а у нас в стране таким посредником исторически является русский язык), к великой культуре каждого народа и всех людей. Смело смотреть в будущее возможно также, если мы с любовью относимся к окружающей нас среде, живой и неживой природе, ведь тогда и она нас будет любить, проблема «Как сохранить мир на планете Земля?» будет решаемой и наша планета не прекратит своего существования. Конечно, по второй и третьей темам работы на конкурс тоже поступили.

Ясно, что пока не все представленные работы являются литературными произведениями. Но это был первый опыт нашей совместной с ребятами деятельности, и члены жюри решили поощрить и такие основательные в исследовательском плане работы, которые условно можно назвать публицистическими или приближающимися к художественной прозе. Некоторые стихотворения тоже не являются пока по-настоящему поэтическими произведениями, но мы надеемся, что творческий порыв не оставит авторов и результаты будут более высокими.

Те, кого жюри отметило званием победителя, лауреата, дипломанта или вынесло благодарность, найдут своё имя в соответствующем списке.

Успехов всем!

СПИСКИ НАГРАЖДЁННЫХ

Тема: О событиях военных лет (1941 – 1945) Поэзия ПЕТРОВА Екатерина, 11лет; Ломоносовская школапансион, г.Чулково, Московская обл.; «Война, война всё время снится…»;

СТРЕЦКАЯ Евгения, 13 лет; МГДМЦ им. Петра Великого, г. Москва; «В бою»;

РЫБИН Иван, 14 лет; НП «Ломоносовская школа – Зелёный мыс», Московская обл.; «О чём же думает герой?»;

ФАЛАЛЕЕВА Анна, 15 лет, МОУ гимназия № 2, г. Воронеж;

«Обелиск»;

ТИМОФЕЕВ Сергей, 16 лет; Литературный клуб «Орфей», г.Рязань; «По дорогам войны шагая…»;

БУЛЫГО Анна, 16 лет, СШ № 8, г. Полоцк, Беларусь;

«Награда»;

КОРОБОВА Алёна, 21 год; ВГМА, г.Воронеж; «Последний миг».

О. Мочалина Художественная проза ГОРЧАКОВ Всеволод, 14 лет; НП «Ломоносовская школа – Зеленый мыс», Московская обл.; «Я был на той войне…»;

ЕГОРОВА Анастасия, 13 лет; Ломоносовская школапансион, г. Чулково, Московская область; «Там каждый был героем!»;

ЮРКОВА Екатерина, 13 лет; Литературный клуб «Астрея», РДБФ «Славянские традиции», г. Рязань; «Воспоминания моего деда о войне»;

ДАХНО Ярослава, 17 лет; ГУДО детей Дома учащейся молодёжи «Магнит», г.Магнитогорск; «Они обещали вернуться».

Публицистика ЧЕРНЫШОВА Анастасия, 13лет; НОУ «Ломоносовская школа», г.Москва; «Отсюда пришла война…» ;

ЛЕВЦОВА Александра, 12 лет; НП «Ломоносовская школа – Зелёный мыс», Московская обл.; «Поклонимся великим тем годам…»;

ШАКИРОВА Анна и ТРУХАНОВ Иван, 14 лет; ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 473, г.Москва; «Героям военных событий»;

МЕШКОВА Татьяна, 15 лет; МОУ гимназия № 2, г. Воронеж; «Поклонимся…»;

ОБРАЗЦОВ Алексей, 16 лет; ГУДО детей Дома учащейся молодёжи «Магнит», г. Магнитогорск; «Человек из легенды»;

ЯКУНИНА Ксения, 16 лет; ГУДО детей Дома учащейся молодёжи «Магнит», г. Магнитогорск; «Наденька»;

АЛИАРСТАНОВ Асылхан, 16 лет; ГУДО детей Дома учащейся молодежи «Магнит», г. Магнитогорск; «Воспоминания моего дедушки», РУДЕНКО Никита,16 лет; г.Павловский Посад, Московская обл., «О доблести и отваге братьев Красноюрченко»;

ОВЕЧКИНА Карина, 11лет; НОУ Ломоносовская школа, г.Москва; «Фронтовик в нашей семье».

Тема: Я, ты, он, она – вместе дружная семья Поэзия СЁМИН Николай, 11 лет; Ломоносовская школа-пансион,. Чулково, Московская область,; «Наш язык»;

ЮШКОВА Александра, 15 лет; МОУ СОШ №8, г. Уфа;

«Башкортостан».

Художественная проза ДИКЕВИЧ Елена, 17 лет; Студия литературного творчества «Этюд», МОУ СОШ № 41, г.Рязань; «Мы – братья…», Публицистика МОЗГОВЕНКО Наталья, 15 лет ; Дом детского и юношеского творчества, юнкоровский клуб «Блик», г. Докучаевск, Донецкая область,Украина; « Я живу на Украине»;

ЖАРКОВА Дарья, 15 лет; МОУ «Кингисеппская гимназия», г. Кингисепп, Ленинградская область; «Небо зовёт!»;

ПУШКИН Сергей, 15 лет; МОУ гимназия № 2, г. Воронеж;

«Братские могилы Воронежа как пример братства народов».

Тема: Как сохранить мир на планете Земля»

Поэзия ФИСЕНКО Екатерина, 14 лет; Ломоносовская школапансион. г. Чулково, Московская область; «Не привыкайте к чудесам», О. Мочалина Художественная проза ЕВСИНА Мария, 13 лет; Дворец детского творчества, литературное объединение «Феникс», г. Рязань; «Костяавтолюбитель»;

ТИМАКОВА Анна, 20 лет; РГУ имени С.А. Есенина, г. Рязань; «Накануне битвы».

Публицистика ТАРАСОВА Татьяна, 13 лет; МОУ СОШ № 688, г. Москва;

«Как сохранить жизнь на планете Земля», ПАРАКСИЕВА Валерия, 19 лет; Литературный клуб «Астрея», РДБФ «Славянские традиции»; «Вы? За? Рождение Земли».

Тема: О событиях военных лет (1941 – 1945) Поэзия ОВЕЧКИНА Карина, 11лет; НОУ Ломоносовская школа, г.Москва «Война прошла», НЕЧАЕВА Анна, 13 лет; НОУ СОШ №47, г.Самара;

«Подольские курсанты»;

ОБОЗОВ Михаил, 14 лет; МОУ лицей №57. г.о. Тольятти;

«Вопреки»;

ТИХОНОВА Екатерина, 16 лет; МОУ СОШ № 26, г.Уфа;

«Мальчишку в армию забрали»;

КОЛОКОЛЬЦЕВА Юля, 16 лет; Ломоносовская школапансион, г.Чулково, Московская область; «Горькая правда».

Публицистика СЕМЁНОВА Елизавета, 11 лет; НОУ Ломоносовская школа, г.Москва; «Фронтовики в нашей семье»;

КУЗНЕЦОВА Наталья, 15 лет; МОУ «Кингисеппская гимназия», г. Кингисепп, Ленинградская обл.; «След войны»;

ЛИТОВА Ольга, 16 лет; Ломоносовская школа-пансион, г.Чулково, Московская область; «Пусть исчезнет слово “война”! »

РУМЯНЦЕВ Григорий, 14 лет; НП «Ломоносовская школа – Зелёный мыс», Московская обл.; «Рассуждение о войне»;

ЩЕПЕЛИНА Анна, 14 лет; МОУ «Кингисеппская гимназия», г.Кингисепп, Ленинградская область, «Моя семья в годы ВОВ»;

ВОРОНЦОВ Илья, 13 лет; МГДМЦ им. Петра Великого, г. Москва; «Поэзия боя»;

ОВСИНСКИЙ Антон, 12 лет; МГДМЦ им. Петра Великого, г.Москва; «Моё отношение к войне»;

СЕЛЬДУШЕВ Евгений, 15 лет; ГОУ НПО ПУ№ 42, г. Карталы, Челябинская обл.; «Сердце, помнящее войну»;

БОРОВЛЁВА Таисия, 15 лет; ГУДО детей Дома учащейся молодёжи «Магнит», г.Магнитогорск; «Жизнь простой труженицы»;

АРУТЮНЯН Анаид, 15 лет; Дом детского и юношеского творчества, юнкоровский клуб «Блик», г. Докучаевск, Донецкая область, Украина; «Освобождение Донбасса», ПОЛУНИНА Наталья, 17 лет; Дом детского и юношеского творчества, юнкоровский клуб «Блик», г.Докучаевск, Донецкая область, Украина; «Мысли о войне».

О. Мочалина Тема: Я, ты, он, она – вместе дружная семья Поэзия ЗУБКОВА Екатерина, 12 лет; Ломоносовская школапансион, г. Чулково, Московская область; «Россия – Родина моя!»;

МАЙДАНЮК Никита, 17 лет; МОУ СОШ № 688, г.Москва;

«Сень дружбы»;

НИКИТОВ Валерий, 15 лет; Студия литературного творчества «Этюд», МОУ СОШ № 41, г. Рязань; «Бабушке»;

ПОНОМАРЕНКО Юлия, 20 лет; Полоцкий педагогический колледж, г. Полоцк, Витебская обл., Беларусь; «Хозяева судьбы».

Публицистика БАРКОВСКИЙ Даниил, 12 лет; МОУ лицей № 64, г. Омск;

«Один из моих предков»;

ВАСИЛЬЕВА Алла, 15 лет; МОУ «Кингисеппская гимназия», г. Кингисепп, Ленинградская обл.; «Моя семья».

Тема: Как сохранить мир на планете Земля Поэзия ПРОКОШЕВ Дмитрий, 19 лет; СПбГУТ им. Бонч-Бруевича, г. Калуга; «Давайте!»;

ПАСТУШОК Максим, 19 лет; СОШ № 1, г. Полоцк, Беларусь; «Гигантом стать мечтает гном»;

КОПЫТОВА Надежда, 20 лет; Новополоцкий ГПЛ нефтехимии, г. Полоцк, Витебская обл., Беларусь; «Все мы на этой земле не случайно…»

СЕМЕНЯ Александра. 20 лет; Полоцкий педагогический колледж, г. Полоцк, Витебская обл., Беларусь; «Просветитель».

Публицистика НОСОВ Иван, 11 лет; МОУ СОШ № 1, п. Селятино, Московская обл.; «Чтобы люди жили долго»;

СЕРДЦЕВ Олег, 12 лет; НОУ «Ломоносовская школа», г.Москва; «Афганская война;, ДЖОПУА Хамида, 21 год; Литературно-исторический кружок, Международная академия «Гармония», г. Сухум, Республика Абхазия; «Две отечественные войны абхазского народа».

Тема: О событиях военных лет (1941 – 1945) Поэзия ЕРМАКОВА Алиса, 14 лет; НП Ломоносовская школапансион, г.Чулково, Московская область; «У нас в деревне дуб стоит…».

Публицистика ЗАВГОРОДНЯЯ Светлана, 14 лет; МОУ «Кингисеппская гимназия», г.Кингисепп, Ленинградская область; «Небо зовёт!»;

ВАРЛАМОВА Кристина,14 лет; МОУ «Кингисеппская гимназия», г.Кингисепп, Ленинградская область; «Немеркнущая память», БАШАНИН Алексей, 13 лет; МОУ «Кингисеппская гимназия», Ленинградская область, г. Кингисепп; «Мой прадедушка – Бойко К.И.», БАРЫКИН Валерий, 13 лет; НП Ломоносовская школапансион, г.Чулково, Московская область; «Они подарили нам независимость»;

О. Мочалина КУЗОВЛЕВА Анастасия, 13 лет; НП Ломоносовская школапансион, г.Чулково, Московская область; «Спасибо за победу, ветераны», ЗАЙЦЕВ Павел, 12 лет; НП «Ломоносовская школа – Зелёный Мыс»; «Дети против войны».

Тема: Я, ты, он, она – вместе дружная семья Поэзия КАРНАУХОВА Алёна, 11 лет; НП Ломоносовская школапансион, г.Чулково, Московская область, «Родина»;

АРСЕНЬЕВ Георгий, 11 лет; НП Ломоносовская школапансион, г.Чулково, Московская область; «О Родине».

АКОПЯН Маргарита МОТАЛКИНА Татьяна БАРХО Александра ПАНТЕЛЕЕВ Даниил БИЛЕНЬКАЯ Мария СОЛОДЧЕНКО Антон ВАРДАНЯН Кристина ФЕДОРОВА Ольга ЛЕВКОВСКИЙ Василий ФЕОКТИСТОВА Эмма МОРОЗОВА Александра ШЕНДАРЁВА Софья

ЛУЧШИЕ РАБОТЫ УЧАСТНИКОВ

КОНКУРСА

I. О СОБЫТИЯХ ВОЕННЫХ ЛЕТ (1941 – 1945)

ПОЭЗИЯ

11 – 14 лет ПЕТРОВА Екатерина Ломоносовская школа-пансион, г. Чулково, Московская область, *** Война, война всё время снится.

Почти всегда, почти всегда.

Из книги жёлтые страницы Я не забуду никогда.

Война идёт за годом год, Погибло всё, погиб твой взвод.

Погибло всё, погиб твой взвод, Но не погиб в душе народ!

Погиб твой офицер, твой друг, Твой сын, погиб семейный круг!

Вот ты любуешься закатом И видишь танк издалека, И говоришь: «Пока, ребята!».

А у тебя в руке граната – Идёшь с улыбкой на врага.

Война, война всё время снится.

Почти всегда, почти всегда.

Не отдадим своей столицы!

Из книги жёлтые страницы Я не забуду никогда.

РЫБИН Иван, 14 лет НП «Ломоносовская школа – Зелёный мыс», д. Подольниха, с.п. Федоскинское, Мытищинский р-н, Московская обл.

О ЧЁМ ЖЕ ДУМАЕТ ГЕРОЙ?

О чём же думает герой, Когда свой подвиг он творит?

О том, как кончится тот бой?

И кто в нём всё же победит?

Или о матери своей, Его так ждущей у двери?

Или о гибели друзей, Лежащих где-то у Твери?

О том, как радостно там было, Когда-то дома до войны?

И как она всё-всё сгубила, Убив надежды и мечты?

Или над тем, как над страной Фашисты дико надругались?

Или над смертью над самой, Её боясь иль не пугаясь?

Но нет! Когда он рвётся в бой, То думает лишь о победе О том, что будет со страной Через года, десятилетья.

Когда по всей стране большой Наступит праздник небывалый!

Когда наступит вновь покой, Который позабыла мама.

И будет солнце нам светить, И будут птицы петь немало… И нужно точно победить!

И он вершит свой подвиг славный!

СТРЕЦКАЯ Евгения, 13 лет МГДМЦ им. Петра Великого, г. Москва В БОЮ Солнце ослепло от взрывов, Пули свистят упрямо...

Кто-то ругается грубо, Кто-то вздыхает: «Мама, Жить нам осталось мало, Надо нам всем сдаваться»

Кто-то его не слушал, Кто-то вдруг крикнул: «Братцы!

Что мы – такие трусы?

Нечисть фашистскую пустим К матерям, жёнам и детям, К нашим деревням русским.

Лучше нам всем погибнуть, Но не стоять на коленях.

Разве предателем сможем Стать мы в одно мгновенье?»

И закричали солдаты С новой неистовой силой:

«Только вперёд, ребята!

Здесь для врагов могилы!»

НЕЧАЕВА Анна, 13 лет НОУ СОШ № 47, г. Самара

ПОДОЛЬСКИЕ КУРСАНТЫ

Подольские курсанты Совсем ещё мальчишки, В планшеты их уложены Тетради, ручки, книжки.

Но враг пришёл на Родину, Уже идёт к столице.

Кто встанет на защиту?

Кто будет с ними биться?

Но ни войска, ни танки Ребят не испугали.

И молча к рубежам они Ильинским зашагали.

Учебные винтовки – другого нет оружия.

Сам маршал Жуков попросил:

«Ребята, продержитесь!

Пожалуйста, так нужно!»

Они продержались Не пять дней, а шестнадцать.

Хотя все знали, вряд ли В живых смогут остаться.

Десятки лет прошло с тех пор.

Мы помним вас, герои, За Родину погибших Тогда на поле боя!

Во имя мира на Земле Обозов Михаил, Овечкина Карина ОБОЗОВ Михаил, 14 лет МОУ лицей №57, г.о. Тольятти

ВОПРЕКИ

На город шла немецкая армада, На Питер приближалась та блокада.

Великая, которую мы помним, Которую через века мы вспомним.

Из города не выйти – здесь преграда, На городе фашистская блокада.

Прикрыли продовольствий путь, И от бомбёжек больше не уснуть.

Мы в пять утра встаём из-за сирены, Над городом немецкие «мурены».

И люди погибают вновь и вновь.

Влюблённых не спасает их любовь.

Но Питер, наконец, освободили, «Дорогу жизни» питерцам открыли, Но вопреки всему мы помним дни Освобожденья у Невы-реки.

ОВЕЧКИНА Карина, 11 лет НОУ Ломоносовская школа, г. Москва

ВОЙНА ПРОШЛА

Война прошла, 2010-тый… Но будет помнить Мир о том, Как доблестно мы все сражались С тем вероломным псом-врагом.

Минуют годы и столетья, Но наши деды и отцы Не могут не напомнить детям О страшных ужасах войны.

Жизнь так прекрасна настоящим!

История поможет в том, Чтоб мы ценили Мир и Счастье, Добытые души огнём Героем, воином, отцом.

ЕРМАКОВА Алиса, 14 лет Ломоносовская школа-пансион, Московская область, г. Чулково *** У нас в деревне дуб стоит, Сороковых свидетель.

Он в двух местах ядром пробит, И пули я заметил.

Он очень мощный, но кора Его заметно постарела.

И солнца луч уже с утра Покажет, как горела.

Под ним несметно желудей, Опавших тут недавно, Но больше их в сырой земле, Полёгших здесь подавно.

Его болотные листы Лохмотьями повисли, И листья будто бы пусты, И дуб погружен в мысли.

Ему осталось жить недолго, Но он пример для всех дерев, Что перенёс все беды стойко, Гимн Родине и жизни спев.

15 – 17 лет ТИМОФЕЕВ Сергей, 16 лет Литературный авторский клуб «Орфей», выпускник МОУ СОШ № 36, г Рязань *** По дорогам войны шагая И в жару, и в крепчайший мороз, Шёл советский солдат, мечтая, Как он мирно потом заживёт.

Не его в том вина-заслуга, Что напал на Отчизну враг, Что оставил его без крова И теперь он ни так ни сяк.

Шёл в пыли, под дождём и снегом, Шёл по полю и сквозь леса, Запевая весёлые песни, А порой стиснув зубы в сердцах, Но всегда, не теряя мужества И свою не испачкав честь, Отдавал он себя до капли За великую нашу месть.

И обязаны помнить люди, Поколения и века, Чтобы не было нового горя, Слёз не стала бы шире река.

*** Ольге Николаевне Тимофеевой Там белые ночи стояли, Безветренно воздух молчал, Взволнованно сумерки спали, Цветущим настоем дыша.

Там тихие зори вставали, Из мрака рассвет выводя, Девчонки по немцам стреляли От взрывов стонала земля.

И где те девчонки красивые?

Старушки, а многих уж нет.

Но всё же большое спасибо За небо, за солнце, за свет.

ФАЛАЛЕЕВА Анна, 15лет МОУ гимназия № 2, г. Воронеж

ОБЕЛИСК

Война отгрохотала, И лязг утих железный, И что для нас осталось, Для тех, кто не был в бездне?

Во имя мира на Земле Фалалеева Анна Мы не вдыхали порох, Не прятались в лесу… Лишь писем хрупких ворох, А в нём – остатки судеб.

Стихов простые строки И чей-то прах в траве, В огне борьбы и рока Истлел минувший век.

Глядят на нас сквозь дали С учебников страниц Все те, что жизнь отдали, Чтоб нам не падать ниц.

От грозовых раскатов Остались отголоски, Как в небе на закате Горящая полоска.

Вот даты две связало Кровавое тире… Пусть пламя ускользнуло, Но отблеск не стереть.

И в душу он ворвётся, Покой и сон круша.

И эхом отзовётся Железный лязг в ушах.

Они когда-то пали, И их сокрыла мгла, Чтоб мы спокойно спали, Но блеск стальных их глаз, Горячим светлым блеском Годам наперекор Упал на наши лики, Как гордость и укор.

Забудут, может, где-то… И вынесут на суд, И упрекнут в газетах, И памятник снесут… Во имя мира на Земле Булыго Алиса, Тихонова Екатерина Но правнуку солдата, Что в шаге от меня, С души не смыть той даты И эхо того дня.

БУЛЫГО Анна, 16 лет СШ № 8, г. Полоцк, Беларусь

НАГРАДА

Прадедушка мой воевал на войне И часто об этом рассказывал мне.

Много медалей своих и наград Он надевает, идя на парад.

Их заслужил он в нелегком бою За Родину, честь и свободу свою.

Но каждый раз говорит, не тая, Что главной наградой ему – это я.

Счастлив он тем, что в свободном краю Я родилась и живу, и пою.

ТИХОНОВА Екатерина, 16 лет МОУ СОШ № 26, г. Уфа *** Мальчишку в армию забрали, Шёл сорок первый год.

Фашисты на страну напали, Встал защищать её народ!

Враги топтали нашу землю, Деревни жгли и города, Всё населенье истребляли, В полон детишек угоняли… Они дошли до Сталинграда, Стирая всё с лица земли, У стен Москвы остановили гада, И наши в наступление пошли… Мальчишка тот подрос немного, Окреп солдат и возмужал!

Ох, тяжела его дорога, Фашистов он обратно гнал.

Отважен был и очень смел, Ни бомб, ни пули не боялся, Врагу всегда в лицо глядел И вдруг… на мине подорвался… Погиб солдат, не дожил до седин, В чужой стране его похоронили.

В бою том был убит не он один, Мы всех их помним – не забыли!

КОЛОКОЛЬЦЕВА Юлия, 16 лет Ломоносовская школа-пансион, Московская область, г. Чулково

ГОРЬКАЯ ПРАВДА

Война… она страшна… Печальные исходы неизбежны.

Перевернулись страны, города.

И ничего не будет так, как прежде.

Потери, боль и страх – всё это не забыто, Всё это нашим сердцем пережито.

Все знают – ничего не изменить.

И человечества не оборвётся нить, И вроде бы все знают, как нам дальше жить, Вроде понимают: войне нельзя служить.

Но много лет спустя война опять случится.

Жаль, не умеем с горькой правдою мириться.

18 лет – 21 год КОРОБОВА Алёна, 21 год Студентка ВГМА, г. Воронеж

ПОСЛЕДНИЙ МИГ

Синее небо, серое солнце, Чёрные тучи, красные люди, Пули свистят, и сердца не слышно… Странное чувство... как это вышло… Нет боли, нет крика… Только из раны струится Тёплая кровь вместе с жизнью… Лёгкие дышат,.. с каждым разом всё хуже, Ноги не держат, стал на колени… Солнце пропало!

Одни вижу тени… Лица мелькают, Голос их слышу, Странное чувство… как это вышло… Время затихло, остановилось, Я вспоминаю те дни, что случилось… Слёзы текут, а сердца не слышно… Что-то над ухом моим прокричало… Мы победили?!

Миг мой последний прожить мне осталось, Горд за Россию.., большая усталость… Капля упала на траву сырую, Былинка качнулась, а я… уже умер… Синее небо, серое солнце, Чёрные тучи, красные люди… Мёртвый солдат на коленях стоит, Он за Россию сегодня погиб!!!

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ПРОЗА

11 – 14 лет ГОРЧАКОВ Всеволод, 14 лет НП «Ломоносовская школа – Зелёный мыс», д. Подольниха, с.п. Федоскинское, Мытищинский р-н, Московская обл.

Я БЫЛ НА ТОЙ ВОЙНЕ…

Мы с товарищами пошли в музей, посвящённый Великой Отечественной войне. Музей был довольно интересным. Вначале нам показывали танки, потом нас провели в зал, посвящённый нашему стрелковому оружию, а также трофейному оружию. Нам дали поближе посмотреть и даже подержать в руках некоторые экземпляры.

Мне приглянулся один автомат. Я взял его в руки, прицелился, и вдруг… почувствовал какое-то странное ощущение:

как будто бы автомат начал постепенно теплеть в моих руках.

Вдруг земля будто стала уходить у меня из-под ног, в глазах потемнело, и я услышал страшный грохот. Но это было уже не в музее. Я лежал посреди леса, повсюду слышались взрывы, пулемётные очереди. Я не мог понять, что происходит, и попробовал подняться. Но адская боль в ноге бросила меня обратно на землю. Я увидел, что рядом на земле лежит несколько тел.

Я попробовал окликнуть их, но ответом мне была тишина. Я подполз к ним, и с ужасом понял, что они все мертвы.

Страшная мысль пришла мне в голову: я переместился во времени, и сейчас война. Я попытался отогнать эту мысль, ущипнул себя за руку, протёр глаза но война оставалась реальностью… Меня охватила паника. Что же делать?

Я понимал, что оставаться в лесу опасно, но что делать, я не знал. Вдруг я услышал какой-то шум и пополз наугад, надеясь услышать знакомую речь. Но услышал – немецкую. Они говорили очень быстро, трудно было понять их. Вот тут-то я и пожалел, что так несерьёзно относился к урокам немецкого языка. Но даже с моим познанием я понял, что фашисты прочёсывают лес. Слышались отдельные выстрелы: они добивали раненых русских. Вначале я испугался: ведь я просто школьник. Что я смогу сделать против вооружённого немецкого солдата? Хотелось закричать, побежать, но боль в ноге не давала мне сделать и шагу. Мое воображение рисовало страшные картины, одну страшнее другой: то мне казалось, что меня сожгут в газовой камере, то что меня будут пытать, чтобы узнать дислокацию советских войск. Но я ничего не знал!! Я вспомнил, как мы с друзьями играли в войну. Мне вдруг стало так страшно и одиноко, ведь это была не игра… Но потом я осмотрел своё тело и только тогда осознал, что я это не я, а русский солдат, возможно, офицер, и я не могу попасть в плен. Ослабевающими руками я достал гранату, оторвал чеку и кинул в немцев. Прогремел взрыв, два тела осели на землю. Я быстро подполз к ним и взял у одного автомат, но в это время я почувствовал сильный удар по голове. Я упал на землю, перед глазами всё помутилось. Немец навалился на меня сверху и хотел ещё раз повторить свой удар, но я из последних сил отвёл его руку в сторону и, вложив всю злость и ненависть, желание жить, сбросил его с себя, и мы вступили в рукопашный бой. Казалось, что силы на исходе, но вдруг краем глаза я заметил целый автомат убитого. Приложив все усилия, я оттолкнул немца на шаг, преодолев боль, прыгнул к автомату и выстрелил. Какое-то время я не мог прийти в себя: передо мной лежал труп. Я первый раз убил человека, хотя нет, я убил врага-фашиста.

Обессиленный, я упал, и казалось, что пролежал целую вечность. Очнулся я от резких голосов. Надо мной стояли мои товарищи и работник музея. Оказывается, я просто потерял сознание. Но странно: у меня в кулаке была затёртая немецкая пуговица… ЕГОРОВА Анастасия, 13 лет Ломоносовская школа-пансион, Московская область, г. Чулково

ТАМ КАЖДЫЙ БЫЛ ГЕРОЕМ!

Маленький мальчик играл в комнате:

– Пиф-паф!!! Бей немцев! Лови гранату, фашист!

– Ваня, ты ведь играешь в войну? А хочешь, я тебе расскажу одну интересную историю, которая с ней связана?

– Нет, дедушка, у меня нет времени… я играю… пиф-паф!

Вдруг послышался тоненький девичий голосок:

– Дедуля, расскажи мне, пожалуйста!

– Хорошо, Леночка, садись ко мне поближе.

Девочка села на колени к дедушке, и тот начал своё повествование.

– Я хочу рассказать тебе историю одного солдата (дедушка многозначительно посмотрел на Ваню, который сломя голову носился по комнате), про солдата, который действительно воевал с немцами.

– Началась война. На Россию напали немецкие войска.

Наша страна была не готова к этому. Но пришлось начинать сражение. Герой моей истории жил в Москве и в первые же дни войны был отправлен на фронт.

– Сразу же нашего офицера отправили по заданию. Далеко. Вместе с ним в машине был ещё один офицер, водитель и солдаты. Нужно было проезжать через один городок и, как только они в него въехали, на них были наставлены дула автоматов.

Ваня вдруг оставил свои игры, подсел на стульчик рядом с дедушкой и, виновато опуская глаза, начал слушать.

Дедушка улыбнулся и продолжил.

– Страшно! – тихо сказала Леночка.

– Им было ещё страшнее! Солдат расстреляли тут же, водителя машины тоже хотели расстрелять, потому что приняли его за еврея, которых немцы жутко не любили.

– Почему же сразу расстрелять, даже не разобравшись?

– спросил Ваня.

– Неужели не видно по человеку, какой он национальности? – поддержала его Лена.

– Иногда бывает трудно различить. Так вот наш офицер на немецком языке объяснил солдатам, что его друг – русский человек, чем избавил его от казни.

– И что этим всё закончилось? Их отпустили, да?

– Если бы, если бы! Их увели в плен! А плен этот был хуже смерти. В кандалах, босые, шли они по снегу. Оставались ночевать в разграбленных деревеньках в ветхих лачужках. Все голодали. Многие умирали.

– Какой ужас! – пролепетала Лена.

– Да, так же думал и наш офицер. И решил подготовить побег. На очередной стоянке все пленные сидели в избе.

Офицер уговаривал своего нового попутчика бежать с ним, но тот отказался. Казалось – можно действовать! Отпросившись у смотрителя, офицер вышел на улицу и тут же шмыгнул за избу. В трёх метрах от него стоял охранник с ружьём.

На носочках офицер побежал в сторону леса. Как вдруг… – Ах! – испуганно вскрикнула Лена.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 
Похожие работы:

«РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ОФОРМЛЕНИЮ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ для студентов кафедры Системный анализ и управление ФТК СПбГПУ 1. ОБЩИЕ ЗАМЕЧАНИЯ 1.1. В настоящем документе представлены основные требования и рекомендации, связанные с подготовкой и оформлением выпускной квалификационной работы. В тексте документа в основном используется термин магистерская диссертация, но следует иметь в виду, что основная часть рекомендаций может быть использована также при подготовке других...»

«www.koob.ru Ричард Докинз. Эгоистичный ген. Оглавление. Об авторе Аннотация Предисловие к первому издани ю (1976). Предисловие ко второму изданию (1989). Предисловие к русскому изданию (1993). Глава 1. Для чего мы живем? Глава 2. Репликаторы. Глава 3. Бессмертные спирали. Глава 4. Генная ма шина. Глава 5. Агрессия: стабильность и эгоистичная ма шина. Глава 6. Генное братство Глава 7. Планирование семьи. Глава 8. Битва поколений. Глава 9. Битва полов. Глава 10. Почеши мне спину, а я тебя...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПАМЯТНИКИ PI OP 4 С 42 Т 41 41 У 41 fl П 41 -Е T 4. 41 -Е Н 1^4 шшж nomi imm Издание подготовила И.А. ВОРОНИНА МОСКВА ^ НАУКА 2006 УДК 821.521.0-1 ББК 83.3 (5 Япо) Б82 РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ СЕРИИ ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПАМЯТНИКИ В.Е. Багно, Н.И. Балашов (председатель), МЛ. Гаспаров, А.Н. Горбунов, АЛ. Гришунин, Р.Ю. Данилевский, Н.Я. Дьяконова, Б.Ф. Егоров (заместитель председателя), Н.В. Корниенко, Г.К. Косиков, А.Б. Куделин, А.В....»

«тер итория У Д О Б Н Ы Е П О К У П К И И С Е Р В И С р издание рекламное зпд аа www.territoriya.info 6 (13) с н я р 2012 етбь Пкпи оук С л нк а о ы ао рст Фи н с и с о т те пр Ме и и а дцн Мо р б н к й еео А т,м т во оо Нди и от ев ж м сь Д нг еьи Рмн еот Итре неьр Сд а Зо о Рсоаы етрн Рзлчня авееи П адии рзнк П тш свя уе ети Оуеи бчне Улг суи Тк и ас Афиша 4 Содержание 6 (13) сентябрь обУЧенИе Удобные покупки и сервис 4 Новости Мастер-класс Роспись неДвИжИМоСТь Салон кРаСоТы часов Салон...»

«Организация Объединенных Наций A/HRC/WG.6/7/SMR/2 Генеральная Ассамблея Distr.: General 30 November 2009 Russian Original: English Совет по правам человека Рабочая группа по универсальному периодическому обзору Седьмая сессия Женева, 819 февраля 2010 года Резюме, подготовленное Управлением Верховного комиссара по правам человека в соответствии с пунктом 15 В) приложения к резолюции 5/1 Совета по правам человека СанМарино * Настоящий доклад представляет собой подборку информации, содержащейся в...»

«Тверская областная универсальная научная библиотека им. А.М. Горького Научно-методический отдел Содержание Уважаемые коллеги и читатели! Круглая дата Большой юбилей маленькой библиотеки Библиотечной сети – 30 лет Это – жизнь Год рождения – 1924-й! Юбилей как момент истины Сохраняя традиции, искать новое Как живтся законодателям моды на чтение А в центре – всегда читатель Талант и доброта Слово о библиотекаре Праздник в доме В Библиотечном дворике Дню матери посвящалось. Подарили хорошее...»

«При поддержке МНИЦ EIBC и УНИЦА Зонд Специальный бюллетень #2 2012 По материалам: Калытюка Игоря, Герштейна Михаила, Билыка Артема. Официально снято грифы ограничения доступа: Конфиденциально (КФ), Для Служебного Пользования (ДСП), Не для Печати (НДП). На основании постановлений НТУУ КПИ ФАКС УНИЦА Зонд. Рассекреченные материалы Для внутреннего пользования Горьковское областное правление НТО РЭС им. А.С. Попова Секция Изучение Аномальных Атмосферных Явлений Методика сбора от населения...»

«Сама вечность - это творение и разрушение миров, это циклы бытия и небытия; миры возникают из пропасти абсолюта и затем исчезают в этой бездне. О Теософии Архимандрит Рафаил Вы держите в руках первое издание сборника стихов одного из наименее исследованных херсонских поэтов конца девяностых Кристина Доброго Циклы. Оставаясь неизвестным на родине, Добрый привлек внимание критиков в России и за рубежом. Особая благодарность сотрудникам Института изучения микро и макроэлементарных взаимодействий,...»

«ПЕСАХСЕбя домА КАК отПрАздновАть у ПодготовКА К ПрАздниКу – ПАСХАльный СЕдЕр – готовим ПрАздничный Стол 5774 / 2014 ПроСим бЕрЕжно обрАщАтьСя С этим издАниЕм, тАК КАК в нЕм ПривЕдЕны СловА Святой торы Посвящается светлой памяти ПЕСАХ 5774 Бориса Менашевича Вайсмана Менаше Шлемовича Вайсмана Анны Вульфовны Гинзбург Как отпраздновать у себя дома Монуса Вульфовича Гинзбурга Берты Ароновны Рудницкой Леонида Ефимовича Рудницкого Раси Ефимовны Рудницкой Рейзи Ксилевны Табачник Наума Романовича...»

«Библиотека писательской артели Литрос ЭВЕНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА Составитель Вячеслав 0ГРЫЗКО Москва Литературная Россия 2005 Библиотека писательской артели Литрос ЭВЕНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА Составитель Вячеслав 0ГРЫЗКО Москва Литературная Россия 2005 Библиотека писательской артели Литрос Председатель артели Юрий КОЗЛОВ Выражаем сердечную благодарность за помощь в издании книги губернатору Магаданской области Николаю ДУДОВУ и руководителю департамента по делам народов и федеративным отношениям Республики...»

«АНАЛИЗ РЕПУТАЦИИ БРЕНДА РЕЦЕПТЫ БАБУШКИ АГАФЬИ В СОЦИАЛЬНЫХ МЕДИА НА ОСНОВЕ СОДЕРЖАНИЯ УПОМИНАНИЙ ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ОТЧЕТ Отчет подготовлен для демонстрации методического подхода аналитического отдела компании Мониторинг социальных медиа (BrandSpotter.ru) к исследованиям, основанным на мнениях пользователей. Центральный бренд для анализа и два бренда в роли его конкурентов выбраны произвольно. Ни один из упомянутых брендов не связан с компанией Мониторинг социальных медиа, не является заказчиком...»

«1 28 июля 2006 г. № 32 Кашинская газета ГАЗЕТА ОСНОВАНА в марте 1918 года Еженедельник 28 июля 2006 г. № 32 (11.589) Цена свободная Общественно-массовое издание Кашинского района Тверской области Традиции, которым жить Жителям Булатовского и Давыдовского поселений Уважаемые товарищи! Ваши поселения находятся далеко друг от друга, однако в их жизни есть немало общего. Практически в одно и то же время вы проводите День села: и в Булатове, и в Давыдове он приурочен к православному празднику Дню...»

«НиНа ВороНель Черный Маг ` Бостон•2012•Boston Нина Воронель. Черный маг Black Magician by Nina Voronel Copyright © 2010-2012 by N. Voronel Copyright © 2012 by М•Graphics Publishing All rights reserved. No part of this book may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise, without written permission from the copyright holder, except for the brief passages quoted for review. ISBN 978-1-934881-92-7 Library...»

«Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации Кафедра Маркетинг СОВРЕМЕННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МАРКЕТИНГА: ТЕОРИЯ, МЕТОДОЛОГИЯ, ПРАКТИКА КОЛЛЕКТИВНАЯ МОНОГРАФИЯ Под общей редакцией С.В. Карповой Москва 2011 1 Рецензенты: Н.С. Перекалина — д.э.н., профессор, зав. кафедрой Маркетинг МАТИ — Российский государственный технологический университет им. К. Э. Циолковского С.С. Соловьев —...»

«КНИГА PURITY HERBS ТОМ III: МИР ТРАВ И РАСТЕНИЙ PURITY HERBS ЧАСТЬ I: Исландские травы и растения Purity Herbs LLC, 2012 Purity Herbs LLC КНИГА PURITY HERBS. ТОМ III: МИР ТРАВ И РАСТЕНИЙ PURITY HERBS ЧАСТЬ I: Исландские травы и растения www.purityherbs.ru Часть I: Исландские травы и растения Стр. Исландская трава/растение Стр. Исландская трава/растение Стр. Исландская трава/растение Стр. Исландская трава/растение 1. Базилик обыкновенный ) 10. Исландский мох 19. Подмаренник жёлтый 28....»

«Наталья Гавриловна Коршевер Лоджии и балконы Наталья Гавриловна Коршевер Каждый, желая купить или снять квартиру, обязательно задает вопрос: есть ли в ней лоджия или балкон? Их наличие является обязательным. Между тем, многие, получив эту дополнительную площадь, не знают, что с ней делать и для чего использовать. Многие уверены, что лоджия (балкон) требуются исключительно для того, чтобы сушить белье. В действительности эту дополнительную площадь можно превратить в комнату, зимний сад,...»

«УДК 232-242 ББК 86.33 А92 Издание осуществлено при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ) согласно проекту № 09-04-16032д РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ СЕРИИ ПАМЯТНИКИ ПИСЬМЕННОСТИ ВОСТОКА А.Б.Куделин (председатель), Е.И.Кычанов (зам. председателя), И.Ф.Попова (зам. председателя), Н.С.Яхонтова (секретарь), В.М.Алпатов, С.М.Аникеева, М.И.Воробъева-Десятовская, М.А.Дандамаев, Ю.А.Иоаннесян, С.Г.Кляшторный, B.C.Мясников, М.Б.Пиотровский, С.М.Прозоров, Б.Л.Рифтин,...»

«201390843 A1 Евразийское (19) (21) (13) патентное ведомство ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ЕВРАЗИЙСКОЙ ЗАЯВКЕ (12) (51) Int. Cl. A61P 37/04 (2006.01) (43) Дата публикации заявки 2013.12.30 (22) Дата подачи заявки 2012.01.10 ПРИМЕНЕНИЕ АГОНИСТА TOLL-ПОДОБНОГО РЕЦЕПТОРА ДЛЯ ЛЕЧЕНИЯ РАКА (54) 61/431,313 (31) (57) Настоящее изобретение относится к способам 2011.01. (32) и агентам, применяемым в лечении рака в тканях, US (33) экспрессирующих Toll-подобный рецептор 5, пуPCT/US2012/ (86) тем обеспечения...»

«6 GB Operators Manual 14 US Operators Manual 22 Manuel De L'Oprateur F 30 Manual del Operador E 38 Manual de Operao P 46 NL Handleiding DK Betjeningsvejledning Bedienungshandbuch D Manuale Dell'Operatore I Bruksanvisning S Kyttohje SF Instrukcja Obsugi PL Рyкoвoдcтвo для oпepaтopa RUS BG Oпepaтop Pъчeн s GR - Spare Parts Book 150 - Pices dtaches Na’vod K Obzluze CZ - Libro Despiece - Lista de Peas Kezelsi Utasts - Onderdelen Boekje HUN - Reservedele Skrift - Ersatzteilhandbuch HR Uputstvo za...»

«50 рецептов корейской кухни — СПб.: ООО ИздаП99 тельство Полигон, 2003. — 30, [2] с. ISBN 5-89173-092-8 Эта книга знакомит с особенностями корейской национальной хухни и рассказывает о технологических приемах и рецептах ее пятидесяти наиболее типичных блюд. Издание предназначено для широкого круга читателей, может служить практическим пособием для домашних хозяек и кулинаров-профессионалов. УДК 641 ББК 36.997 www.natahaus.ru СОДЕРЖАНИЕ МУЧНЫЕ БЛЮДА И БЛЮДА ИЗ ТЕСТА 1. Вареники из кукурузной...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.