WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 |

«Тема номера: ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ 9 00 2 ) 23 2ББК 74.200 (Н-71) Научно-методическое издание НМЦ-ИНФО ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ №5-6 ...»

-- [ Страница 1 ] --

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Тема номера:

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

9

00

2 ) 23 2ББК 74.200 (Н-71) Научно-методическое издание НМЦ-ИНФО

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ

№5-6 (22-23) 2009 Главный редактор Т.В. Рогозина Ответственный редактор В.В. Кучурин Литературный редактор М.В. Пузовик Дизайн и верстка А.С. Попов Издается с 2006 года

© ГОУ ДППО ЦПКС

Красногвардейского административного района Санкт-Петербурга «Научно-методический центр»

© Авторы, 195027, Санкт – Петербург, ул. Молдагуловой, д. 6;

тел. (812) 224-10- тел./факс (812) 224-29- E-mail: nmc_info@mail.ru http://www.krasnogvard-nmc.spb.ru НМЦ-ИНФО

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ

№5-6(22-23) издается с 2006 г.

В НОМЕРЕ

ОТ РЕДАКЦИИ ………………………………………………………………... ОФИЦИАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ …………………………………………… ТЕМА НОМЕРА:

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Из опыта работы учителей района …………………………………... Школьные научные общества ………………………………………… «Основы исследовательской деятельности»:

Программы элективных курсов в сети ……………………………….. Организация учебно-исследовательской деятельности ……………... Конкурсы для юных исследователей ………………………………….

ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Районный тур фестиваля «Использование информационных технологий в образовательной деятельности ……………………….. Это интересно …………………………………………………………..

КОНКУРСНОЕ ДВИЖЕНИЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП

Из опыта внеклассной работы учителей ГОУ №161 ………………... СОБЫТИЯ ……………………………………………………………………... АНОНС Фестивали, конкурсы, олимпиады …………………………………….

ОТ РЕДАКЦИИ

Тема очередного номера «НМЦ-ИНФО» - «Проектная и учебноисследовательская деятельность учащихся». В настоящее время эта деятельность является одним из важных инструментов повышения качества образования, учета индивидуальных особенностей учащихся, развития его творческих способностей. В связи с этим необходимость включения в образовательный процесс проектной и учебно-исследовательской деятельность очевидна. В Красногвардейском районе имеется богатый опыт ее организации. Он и представлен в соответствующем разделе номера.




В разделе «Официальные документы» размещено письмо рособрнадзора, в котором выпускников, абитуриентов и родителей предупреждают о появлении в Интернете сомнительных материалов для подготовки к ЕГЭ. Представлен «черный список» интернет-ресурсов, которыми не рекомендуется пользоваться выпускникам и абитуриентам.

В разделе «Проблемы информатизации образования» мы знакомим вас с опытом работы учителей района, участвовавших в городском фестивале «Использование информационных технологий в образовательной деятельности».

В отдельном разделе номера - «Конкурсное движение» - представлены материалы участников районного конкурса педагогических достижений, а в разделе «Педагогический калейдоскоп» мы в очередной раз знакомим с опытом организации внеклассной работы в школах района. На этот раз это ГОУ №161.

Завершается номер как обычно - информацией о фестивалях, конкурсах, олимпиадах, семинарах для учителей и учащихся.

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

Рособрнадзор предостерегает… Черный список - ЕГЭ Уважаемые выпускники, абитуриенты, родители!

В Интернете появилось множество сомнительных предложений купить различного рода материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Есть даже те, кто предлагает приобрести готовые «ответы ЕГЭ» или «получить нужные баллы» в свидетельство о ЕГЭ. Мы призываем вас не доверять подобного рода информации. Она недостоверна, хотя те, кто е распространяет, прибегают ко всякого рода уловкам, пытаясь придать видимость законности своих услуг.

Обращаем ваше внимание, что для успешной сдачи ЕГЭ не требуется особой подготовки. Все, что нужно, - это хорошо знать школьный курс по предмету, который вы сдаете в форме ЕГЭ. Все демонстрационные материалы, необходимые для изучения технологии заполнения бланков, можно найти бесплатно на официальных Интернет-ресурсах ЕГЭ, представленных на официальном информационном портале единого государственного экзамена в разделе «Полезные ссылки».

Современные технологии проведения ЕГЭ исключают возможность заранее получить ответы на экзаменационные задания.

На всех этапах подготовки и проведения ЕГЭ жестко соблюдаются условия информационной безопасности.

Каждый индивидуальный комплект участника ЕГЭ, состоящий из бланков ответов и контрольного измерительного материала, – уникален! Специальные пакеты с экзаменационными материалами доставляются в пункты проведения ЕГЭ непосредственно в день экзамена. Запечатанные индивидуальные пакеты с заданиями вскрываются только в присутствии сдающих экзамен, организаторов экзамена и общественных наблюдателей.

Любые предлагаемые в Интернете якобы «ответы к заданиям ЕГЭ» являются профанацией и попыткой мошенников заработать деньги за счет наивности и доверчивости выпускников, абитуриентов и их родителей.





Рособрнадзор предостерегает вас от обращений к подобным услугам, чтобы не стать жертвой обмана в нервной предэкзаменационной обстановке.

Ниже приведен список сайтов, не имеющих отношения к Рособрнадзору и не являющихся официальными Интернет-ресурсами единого государственного экзамена. Обращаем ваше внимание, что мы не гарантируем достоверности размещенной там информации и не несем ответственности за нее.

Если вы столкнулись с подобного рода предложениями на других сайтах, просим сообщить об этом по адресу webmaster@ege.edu.ru Этот e-mail защищен от спам-ботов. Для его просмотра в вашем браузере должна быть включена поддержка Java-script или press@obrnadzor.gov.ru Этот e-mail защищен от спам-ботов. Для его просмотра в вашем браузере должна быть включена поддержка Java-script Создателей подобных сайтов мы предупреждаем об административной и уголовной ответственности за нарушение авторских и смежных прав, а также изобретательских и патентных прав, для чего приводим извлечения из Уголовного и Гражданского Кодекса Российской Федерации.

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

URL URL

Подготовительные тальи Нестеровой ЕГЭ 2008 матемаwww.alleng.ru/edu/ 18. ЕГЭ

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

URL URL

25. 1EGE.RU http://www.1ege.ru/ 37.

Результаты ЕГЭ 32.

33.

Он-лайн тесты для http:// байт - подготовка

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

URL URL

50.

Смелые идут на http://www.braveПодготовка к ЕГЭ 57.

родительское собread.php?id_ 71. Stavcur.ru www.stavcur.ru/ Молодежный пор- http://www.coxa.ru/ 60.

тал Однокласники ekzamen/

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

URL URL

73.

Биржа знаний, 76.

Приложение Принят Государственной Думой 21 октября 1994 года. Одобрен Советом Федерации

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ

Статья 138. Интеллектуальная собственность В случаях и в порядке, установленных настоящим Кодексом и другими законами, признается исключительное право (интеллектуальная собственность) гражданина или юридического лица на результаты интеллектуальной деятельности и приравненные к ним средства индивидуализации юридического лица, индивидуализации продукции, выполняемых работ или услуг (фирменное наименование, товарный знак, знак обслуживания и тому подобное.) Использование результатов интеллектуальной деятельности и средств индивидуализации, которые являются объектом исключительных прав, может осуществляться третьими лицами только с согласия правообладателя.

Уголовный кодекс РФ (извлечения) Принят Государственной Думой 24 мая 1996 года. Одобрен Советом Федерации 5 июня 1996 года (в ред. Федеральных законов от 27.05.98 N 77-ФЗ, от 25.06.98 N 92-ФЗ) Статья 146. Нарушение авторских u смежных прав 1. Незаконное использование объектов авторского права или смежных прав, а равно присвоение авторства, если эти деяния причинили крупный ущерб, - наказываются штрафом в размере от двухсот до четырехсот минимальных разОФИЦИАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ меров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до четырех месяцев, либо обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо лишением свободы на срок до двух лет.

2. Те же деяния, совершенные неоднократно либо группой лиц по предварительному сговору или организованной группой, - наказываются штрафом в размере от четырехсот до восьмисот минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от четырех до восьми месяцев, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до пяти лет.

Статья 147. Нарушение изобретательских и патентных прав 1. Незаконное использование изобретения, полезной модели или промышленного образца, разглашение без согласия автора или заявителя сущности изобретения, полезной модели или промышленного образца до официальной публикации сведений о них, присвоение авторства или принуждение к соавторству, если эти деяния причинили крупный ущерб, - наказываются штрафом в размере от двухсот до четырехсот минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до четырех месяцев, либо обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо лишением свободы на срок до двух лет.

2. Те же деяния, совершенные неоднократно либо группой лиц по предварительному сговору или организованной группой, - наказываются штрафом в размере от четырехсот до восьмисот минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от четырех до восьми месяцев, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до пяти лет.

Источник: Официальный информационный портал Единого государственного экзамена.

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ТЕМА НОМЕРА:

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Из опыта работы Самостоятельная исследовательская деятельность учащихся, как условие формирования эффективных жизненных компетентностей В Концепции российского образования на период до 2010 года подчеркнуто, что существенные изменения характера образования все более ориентируют его на «свободное развитие человека», творческую инициативу, самостоятельность, конкурентоспособность, мобильность будущего специалиста.

Образование должно ориентироваться не столько на академические знания, сколько на формирование ключевых компетенций, которые станут определяющими в умении найти свое место в жизни, быть востребованным на рынке труда.

Российские и зарубежные ученые предлагают различный набор необходимых для жизни каждого современного человека качеств, которые должны стать компетентностями, в том случае, если человек научится их эффективно применять.

Разработчики «Стратегии модернизации содержания общего образования» полагают, что в структуре ключевых компетентностей должны быть:

компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;

компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности, т.е.

выполнение роли гражданина, избирателя, потребителя;

компетентность в сфере социально-трудовой деятельности, в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике взаимоотношений, навыки самоорганизации;

компетентность в бытовой сфере, включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.;

компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности, включая выбор путей и способов использования свободного времени культурно и духовно обогащающих личность.

Организованная в школе исследовательская деятельность создает набор условий и возможностей для формирования многих жизненно необходимых умений. Неограниченными возможностями для активного изучения природы путем проведения разного рода исследований располагает биология.

Проводя исследование, ученик формирует умения:

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

определять цели исследования;

планировать пути к их достижению;

контролировать свою деятельность;

самостоятельно получать информацию;

учитывать проблемы, связанные с достижением поставленных целей;

мыслить критически и оригинально;

быть готовым решать сложные вопросы;

полагаться на субъективные оценки и идти на умеренный риск;

использовать новые идеи для достижения цели;

принимать решения;

побуждать других людей работать сообща для достижения поставленной цели;

слушать других людей и принимать во внимание то, что они говорят;

разрешать другим людям принимать самостоятельные решения;

разрешать конфликты и смягчать разногласия;

развить уверенность в себе;

контролировать свои эмоции;

отстаивать свою точку зрения.

Последовательное проведение исследования, описание и осмысление его результатов, общение с большим количеством людей - родителями, учителями, специалистами развивает коммуникативную культуру школьника. Возможность попробовать себя в различных социальных ролях - исполнителя, оратора, популяризатора научных знаний способствует освоению учащимся социального пространства, расширяет круг общения и интересов.

Ведущая роль в организации исследовательской деятельности учащихся принадлежит учителям, работающим творчески, не ограничивающимся только проведением урока.

Ежегодно в районном конкурсе исследовательских и творческих работ по биологии «Юные исследователи природы» свои исследовательские работы представляют учащиеся школ: №127 - учитель биологии Родионова Марина Васильевна, № 141 - учитель биологии Артемьева Оксана Александровна, №349 - учитель биологии Зимина Любовь Владимировна, №515 - учитель биологии Егошина Татьяна Алексеевна, гимназии №628 - учитель биологии Лисина Лидия Александровна, лицея №265 - учитель биологии Артемьева Маргарита Сергеевна. Их ученики - постоянные участники городской олимпиады школьников по биологии, участники городской конференции для школьников «Ученые будущего».

Помочь ученику провести исследование и подготовить к защите исследовательскую работу непросто, это дополнительная нагрузка на учителя и без того загруженного всякого рода обязанностями. Но деятельность эта оправданная с точки зрения образовательной и воспитательной, так как она дает большие возможности для формирования значимых компетентностей человека. Эта деятельность должна поощряться и вознаграждаться дополнительно из фонда, отводимого на материальное стимулирование учительского труда.

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Создание фильма – дело очень увлекательное. А создание фильма о Санкт - Петербурге с точки зрения математики – супер увлекательное. Для этого нужно очень много иметь «накоплений» в своей душе, много знаний по математике, знаний по истории города, истории страны, архитектуре, литературе. В один день такое не придумаешь. И более того нужны дети, способные на компьютере все обработать, нужны родители, способные помочь, поехать, организовать транспорт для съемок, нужны учителя в школе, способные прослушать текст, сделать коррекцию, учителя, способные мгновенно отреагировать на идеи, предоставить литературу, наглядный материал. И, представьте, вс это нашлось в нашем лицее. В 15-ти градусный мороз, согревая камеру теплом двигателя от машины, мы (Полещук А., Никандров А, Крылова И., Никандров Александр Дмитриевич и я, Галицына Людмила Алексеевна) 6 часов ездили по городу и снимали мосты, дворцы, улицы, реки и каналы Санкт-Петербурга. Увлекаясь, меняли сценарий, искали, где именно остановиться и что именно снять в городе.

В результате 8 минут фильма из 6-ти часов съемок и перед зрителем «векторы», « параллельный перенос» переплетаются с императорской капеллой, математическое «пространство» соседствует с кружевом Ново-Лебяжьего моста, с Университетской набережной, с Литейным мостом, где рисунок с гербом города Санкт-Петербурга повторяется 546 раз, математическое определение осевой и центральной симметрии на примере Фонтанки и Аничкова моста, Мойки и храма Спас- на- крови, канала Грибоедова и Казанского собора. Математика вплетается в архитектуру.

Математические законы, которые применялись для украшения набережных рисунком из геометрических фигур, будоражат фантазию и волнуют воспоминания о днях, когда здесь жил А. С. Пушкин.

«Ограда веселая эта Пленяла и Пушкина взор.

Задумчивый облик поэта Она вспоминает с тех пор.»

Съемка закончена. И еще неделю Потравнов Александр и Полищук Антон обрабатывали заставку между кадрами, регулируя звук проезжающих машин, из многих пробных вариантов выбирают самый удачный. А главное: научно обоснованные математические понятия, законы приобретают практическую направленность, оказывая огромное воспитательное и эмоциональное воздействие на личность учеников и ориентируют на дальнейшую плодотворную работу. Уже намечено создание другого фильма с участием учеников нашего лицея.

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Необходимым условием участия в проекте учащихся младшего школьного возраста является помощь со стороны родителей. Привлекать родителей к процессу проектирования целесообразно, если выполнение проекта проходит в режиме сочетания урочных, внеурочных и внешкольных занятий. Однако, при этом важно сделать так, чтобы родители не брали на себя большей части работы, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей - важный фактор поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности.

Особенно важна помощь родителей, когда дети делают первые шаги в работе над проектом. На этом этапе важно провести специальное родительское собрание, на котором родителям нужно разъяснить суть метода проектов и его значимость для развития личности детей, рассказать об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия в ней. На собрании родителям можно предложить рекомендации-памятки.

Памятка для родителей Участие в проектной деятельности – сложный труд и для ученика, и для родителя. Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя - знать суть этой проектной деятельности, е этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовыми к содействию своему ребнку, если он обратится к вам за помощью.

Помните: вы играете роль источника информации наравне с прочими – такими, как книги, фильмы, Интернет и другие.

Право свободного выбора источника информации предоставляется ребнку! Выполнение проекта предусматривает несколько последовательных этапов:

выдвижение первоначальных идей;

планирование проектной деятельности;

оценка и самооценка проекта;

презентация проекта.

Какова же роль родителей на каждом этапе выполнения проекта?

На этапе выдвижения первоначальных идей и выбора лучшей из них возможные действия родителей:

помочь ребнку выдвинуть как можно больше идей;

записать их на листе бумаги вразброс, чтобы не выделять эти идеи порядком записи в столбце.

Пусть эти идеи будут самыми разнообразными и дерзкими, чем больше идей, тем больше выбор!

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Следующий этап: выбор и формулировка темы проектной работы. Возможные действия родителей: помочь выбрать лучшую идею и обосновать выбор Далее потребуется помощь родителей в правильной формулировке задач проекта.

При разработке плана и структуры выполнения проекта возможные действия родителей проявляются в том, что они:

помогают спланировать работу с учтом занятости детей;

помогают в корректировке плана проектной работы;

определяют оптимальные сроки е выполнения, учитывая особенности личного расписания детей.

Особого внимания со стороны родителей требует определение промежуточных сроков работы.

На следующем этапе идт обсуждение возможных результатов работы по теме проекта в соответствии с конкретными частными задачами. Здесь возможные действия родителей таковы:

продумать с детьми возможные выходы по каждой задаче;

разбить объм работы на небольшие части и определить срок выполнения каждой.

Очень важна помощь родителей в изучении необходимого материала по теме проекта. Посмотрев список подобранной литературы, родители могут:

посоветовать дополнить или убрать какие-то источники, которые не совсем подходят к выбранной теме;

посодействовать ребнку в передвижении до библиотеки, музея, выставок;

помочь сориентироваться в книжных магазинах, в поиске источников дополнительной информации по теме проекта.

Источником информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, беседа, а также книги, периодические издания, Интернет.

При распределении конкретных заданий между участниками проектной группы тоже может понадобиться вмешательство взрослых (ситуация справедливого распределения обязанностей, объяснение обязанностей).

На этапе подготовки выводов по результатам работы над проектом детям может потребоваться помощь в редакционной правке, грамматическом и стилистическом контроле.

По результатам выполнения проекта готовится отчт и публичная презентация. На этом этапе родители могут помочь:

провести последнюю проверку перед презентацией;

прорепетировать выступление;

снять волнение детей перед выступлением.

И, наконец, работа по проекту заканчивается оценкой его результатов и самого процесса. Родители дают советы, которые помогут скорректировать деятельность детей в следующем проекте. Обсуждают с детьми, что уже можно было сделать самим, без помощи родителей.

Таким образом, в ходе работы над проектом родители могут выступать одновременно в нескольких ролях. Они:

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

отслеживают выполнение плана;

решают оперативные вопросы;

- помогают в предварительной оценке проекта;

участвуют в подготовке презентации;

обеспечивают наиболее подходящий режим работы, отдыха и питания.

Нельзя не остановиться ещ на одном очень важном положительном моменте вовлечения родителей в работу над проектом. Стало очевидным, что совместная работа педагога, детей и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим составить для каждого ученика свой воспитательный маршрут, подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме того, совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из е участников. Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми.

Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей. Огромное воспитательное значение имеет общение детей из неполных и проблемных семей и взрослых, родителей их одноклассников. Метод проектов объединяет всех одной целью. Встречи, общение с родителями одноклассников может сделать для ребнка гораздо больше, чем беседы и нравоучения. В результате совместной проектной деятельности дети узнают много нового друг о друге, восполняют дефицит общения со взрослыми, их родителями, у них формируется значимое отношение к понятию «семья».

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Школьные научные общества Вот уже шестой год в нашем районе на Таллинской улице, 21 (на базе лицея и ОДОД при 533 лицее) занимаются математические классы Юношеской Математической Школы (ЮМШ) СПбГУ и математические кружки. За это время учащимися завовано немало дипломов самых разных олимпиад по математике, физике, информатике и астрономии, от районных туров до всероссийских.

Большая часть этих дипломов получена учениками 8-11 классов ЮМШ, занимающихся в специализированных классах 533 лицея. Стоит отметить, что таких классов в лицее сейчас всего четыре - по одному в каждой параллели. Но со следующего учебного года их должно стать пять - будет открыт (помимо традиционно набираемого 8 класса) ещ и 7 класс.

Занимаются ребята исследовательской деятельностью, изучая более глубоко выбранную ими науку и стараясь получить свои первые, пусть пока достаточно простые, результаты в ней. Исследовательские работы школьников 9- классов представляются на различных конференциях, например, учащиеся ежегодно занимают призовые места на Всероссийском Кубке памяти А.Н. Колмогорова. Кроме получения наград (одной из которых является собственное удовольствие от своего маленького открытия), исследовательская работа - прекрасный способ профессиональной ориентации. Как показывают предыдущие годы, занятия в ЮМШ - очень неплохая подготовка к последующему обучению в таких известных ВУЗах Санкт-Петербурга, как СПбГУ, Политехнический университет, СПбГУ, ИТМО, СПбГЭТУ, ЛЭТИ. Да и ЕГЭ выпускники ЮМШ пишут достаточно хорошо, порой искренне удивляясь, почему же они так боялись этого экзамена.

Как же можно попасть в ЮМШ?

В ЮМШ можно прийти в 5, 6 или 7 классе и начать учиться в математическом кружке. Занятия в кружке совсем не похожи на привычные уроки математики. Во-первых, здесь решают самые разные «нестандартные» задачи, которые порой трудно решить и взрослому, если он не занимался в кружке. А младшеклассники - решают, и с большим интересом и успехом!

Во-вторых, большую часть обучения в кружке занимает решение и разбор получившихся задач, то есть обсуждение с одним из нескольких преподавателей.

Во время такой беседы иногда школьники узнают много нового о самой задаче.

А общение с преподавателями так сильно отличается от традиционных ответов у доски или контрольных работ в школе!

Лучшие из кружковцев приглашаются в специализированный класс ЮМШ, который учится в том же здании 533 лицея. Сейчас в ЮМШ есть 8 - классы, о достижениях которых было рассказано в самом начале. Чем же отличаются такие классы от обычных, пусть даже физико-математических? Для классов ЮМШ разработаны специальные программы по профилирующим предметам (математике, физике и информатике). Эти программы одобрены СанктПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ Петербургским Университетом и утверждены Региональным экспертным советом. Большинство школьников этих классов составляют ребята, занимающиеся в математических кружках, как правило, уже хорошо знакомые друг с другом и с некоторыми учителями класса. Ведь занятия по профилирующим предметам в классе проводят преподаватели Юношеской математической школы, продолжающие по сути работу с теми же детьми.

Важную часть обучения в ЮМШ составляют летние математические лагеря. Последние годы они проводятся в августе на базе ДОЛ «Заря» в курортном послке Молоджное недалеко от Зеленогорска и совсем рядом с Финским заливом. За время смены школьники успевают не только узнать много нового о математике, научиться решать разнообразные задачи, но и неплохо отдохнуть в отличных условиях.

27 февраля 2009 года в ЮМШ прошел день открытых дверей, на котором сотрудники ЮМШ и преподаватели математико-механического факультета ответили на вопросы, связанные с деятельностью Школы, а также рассказали о правилах прима в 7 и 8 специализированные классы, открываемые в следующем учебном году. Была объявлена дата вступительных испытаний:

18 апреля 2009 года в 17.00 для 7 класса;

19 марта 2009 года в 17.00 для 8 класса.

С ЮМШ можно связаться, задав интересующий Вас вопрос, по телефону 445-05-38 или на сайте: yumsh.spbu.ru.

«Основы исследовательской деятельности»:

Банникова И.И, Ванюкова А.А.

Учебная программа курса «Основы исследовательской деятельности учащихся» [электронный ресурс] // Сайт гимназии №6 г. Лангепас.

Доступ: www.gimnazy6.ru/content/teach/metodika/issledow.doc Аннотация: Курс «Основы исследовательской деятельности» для учащихся 9 классов состоит из двух блоков и включает занятия, (в количестве часа), направленные на формирование исследовательских навыков учащихся.

Исследовательская деятельность, организуемая в ходе осуществления учебно-воспитательного процесса с учащимися 9–х классов, решает три задачи:

образовательную, развивающую и воспитательную. Образовательная задача заключается в активизации мыслительной деятельности учащихся, в формировании дополнительных знаний учащихся в ходе проведения исследования, а также в обучении их структуре проведения исследования по интересующей их теме.

Воспитательная задача - в формировании самостоятельности и ответственности, в формировании умения планировать и организовывать свою деятельность. Развивающая задача заключается в развитии творческого потенциала учащихся, их познавательных и личностных возможностей и способностей.

Информация актуальна на 13.04.

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

2. Жукова О.П. Программа элективного курса «Основы научноисследовательской деятельности» [электронный ресурс]// Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

Доступ: http://festival.1september.ru/articles/510554/ Аннотация: Целью курса является оказание методической поддержки учащимся при проведении исследовательских работ и подготовке выступлений (презентаций) на различных научно-практических конференциях и конкурсах школьников. Предполагается обучить учащихся основам научных методов, единых для большинства наук, дать представление о планировании эксперимента, научной логике, привить навыки самостоятельной научной работы, развить творческое отношение к исследованию, сформировать представление о различных видах письменных научных работ, обучить школьников основам оформления работы, пробудить интерес школьников к изучению проблемных вопросов, научить продуманной аргументации и культуре рассуждения. Элективный курс предназначен для учащихся 10-11-х классов, способных заниматься исследовательской деятельностью. Количество часов – 17.

3. Зайцева И.А. Введение в научно-исследовательскую деятельность учащегося [электронный ресурс] // Персональный сайт учителя г. Ноябрьска Зайцевой Ирины Александровны.

Доступ: http://www.zaitseva-irina.ru/html/f1096206325.html Аннотация: Целью курса является ознакомление школьников с теорией и практикой организации научно-исследовательской работы, создание условий для творческого развития начинающих исследователей. Предполагается сформировать у учащихся чувства значимости научных исследований, основы практических умений организации научно-исследовательской работы, понимание роли отечественной науки.

Программа элективного курса рассчитана на 34 часа. Она состоит из двух разделов: «Методы научного исследования» - 18 часов и «Организация научного исследования» - 16 часов. Курс имеет практико-ориентированную направленность, формы занятий разнообразны: семинары, практикумы, мастерские, тренинги и другие. Количество часов и объем изучаемого материала позволяют принять темп продвижения по курсу, который соответствует возрасту учащихся 9 -11 классов.

4. Кучурин В.В. Элективный курс «Интернет для историка» [электронный ресурс]// Сайт «Сеть творческих учителей». Сообщество учителей истории и обществознания.

Доступ: http://it-n.ru/communities.aspx?

cat_no=2715&d_no=19059&ext=Attachment.aspx?Id= Элективный курс «Интернет для историка» предназначен для учащихся 10-11 классов социально-гуманитарного профиля, интересующихся историей.

Он посвящен проблемам эффективного использования информационных технологий в образовательной и учебно-исследовательской деятельности учащихся. В результате изучения курса обучающиеся приобретут знания об особенностях процесса информатизации исторических исследований и умения грамотно осуществлять поиск информации в сети Интернет, критически оценивать конкретные Интернет-ресурсы и осмысленно подходить к их использованию в образовательной и учебно-исследовательской деятельности.

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Организация учебно-исследовательской деятельности для заместителя директора образовательного учреждения о проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся 1. Общие положения 1.1. Проектная деятельность — это совокупность учебно-познавательных приемов и методов, позволяющих учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных практических заданий с обязательным представлением результатов.

1.2. Проектная деятельность может быть групповой или индивидуальной.

1.3. Основной целью проектной деятельности является развитие творческого, познавательного и коммуникативного потенциала личности, а также повышение мотивации учащихся к процессу обучения, апробация новых форм учебной деятельности и оценивания, формирование ключевых компетентностей учащихся (организационных, коммуникативных, исследовательских, социальных).

2. Организация проектной деятельности 2.1. Проектная деятельность является составной частью учебного процесса и осуществляется учащимися в течение учебного года.

2.2. Выполнение проекта обязательно для учащихся 8-11-х классов. При этом, учащиеся 8-9-х классов выполняют групповые проектные или индивидуальные реферативные работы, 10-11-х классов - учебно-исследовательские работы (в течение 2-х лет).

2.3. Представление тем проектных работ на текущий учебный год осуществляется не позднее 30 сентября.

2.4. Проектная работа выполняется под контролем руководителя (научного руководителя).

2.5. Если тема проектной работы лежит на стыке дисциплин, по согласованию с руководителем к работе могут привлекаться один или несколько консультантов.

2.6. Координацию деятельности по контролю за ходом выполнения проектных работ осуществляет Методический совет (Совет).

Обсуждение и утверждение тем проектных работ проходит на заседании Методического совета в октябре. При утверждении тем Совет обращает внимание на научную обоснованность темы, актуальность, соответствие ее силам учащегося, наличие проблемы, связь со школьной программой.

2.7. Руководитель (научный руководитель):

• согласует с учащимся направление исследования и возможные темы (до 15 октября);

• разрабатывает план работы над темой;

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

• определяет индивидуальный график выполнения проектной работы и регулярно следит за его выполнением;

• по мере необходимости помогает учащемуся с поиском литературы, осмыслением проблем и результатов, написанием работы, подготовкой доклада.

2.8. Руководитель имеет право:

• добиваться выполнения учащимися предъявляемых требований к проектной работе и регулярного посещения индивидуальных и групповых консультаций;

• при необходимости корректировать тему в ходе выполнения работы;

• рекомендовать защиту проектной работы на районных, городских и всероссийских конкурсах.

2.9. Итоги проектной деятельности учащихся подводятся на ежегодной научно-практической конференции, организованной членами Методического совета и проводимой ежегодно в двух формах: стендовой и секционной.

3. Защита (предзащита) и оценивание проектной работы 3.1. Защита (предзащита) проектных работ происходит в конце учебного года (в апреле). За неделю до защиты в Совет сдаются все проектные работы в печатном и электронном виде. Работа должна соответствовать определенным формальным требованиям.

3.2. Защита (предзащита) проходит в форме доклада перед комиссией, собираемой по решению Совета. В комиссию могут входить члены Методического совета, руководители работ, сотрудники гимназии. Защита (предзащита) происходит в присутствии учащихся и при их активном участии в обсуждении.

Председатель комиссии устанавливает общие требования к продолжительности доклада и его обсуждения и следит за выполнением требования.

3.3. Оценка за проектную работу выставляется комиссией. Учитываются:

• актуальность и значимость темы;

• полнота раскрытия темы;

• наличие грамотной постановки проблемы и ее понимание;

• оригинальность решения проблемы;

• наличие фундаментальных знаний в рамках избранной области науки;

• культура оформления материалов • качество выполнения продукта;

• использование средств наглядности, технических.

3.4. После защиты (предзащиты) Методический совет подводит ее итоги, после чего они объявляются учащимся. Лучшие работы рекомендуются к участию в районных, городских конкурсах и конференциях.

1. Общие положения 1.1. Школьная научно-практическая конференция проводится Отделом образования и ГОУ №….

1.2. Конференция является формой смотра достижений учащихся во всех видах учебно-исследовательской, проектной и творческой деятельности за учебный год.

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

2. Цель и задачи конференции 2.1. Школьная научно-практическая конференция проводится с целью приобщения учащихся к учебно-исследовательской и проектной деятельности в соответствии с их учебными интересами, расширение их общего кругозора, повышение уровня знаний и эрудиции в различных областях науки.

2.2. Конференция призвана:

объединить учащихся школы, заинтересованных в повышении своего интеллектуального и культурного уровня, стремящихся к углублению знаний по отдельным предметам;

помочь учащимся проявить свои познавательные способности, открыть перспективу личного участия в жизни школы;

способствовать формированию социально активной позиции личности;

выработать способность к целостному видению мира сквозь призму научного и художественного поиска, исследования, эксперимента;

приобщить учащихся к духовно-нравственным ценностям отечественной и мировой культуры;

представить результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся педагогической и научной общественности.

3. Участники конференции 3.1. В конференции принимают участие учащиеся 8-11 классов, а также школ района. Возможно участие в конференции учащихся других школ города, а также иногородних учащихся.

3.2. Учащиеся 8-9 классов представляют групповые проектные или индивидуальные реферативные работы.

3.3. Учащиеся 10-11-х классов - учебно-исследовательские работы.

4. Организация и проведение конференции 4.1. Школьная научная конференция проводится ежегодно в апреле.

4.2. Руководство конференцией осуществляет оргкомитет, утвержденный приказом директора по школе.

4.3. Председателем оргкомитета назначается заместитель директора гимназии, курирующий работу с одаренными детьми согласно должностному функционалу.

4.4. Оргкомитет определяет сроки проведения конференции, составляет программу, формирует жюри по секциям и номинациям, награждает участников поощрительными дипломами и сертификатами.

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Как написать письменную творческую работу (методические рекомендации для учителя и учащихся) Важной формой учебной деятельности учащихся является подготовка различных видов письменных творческих работ по гуманитарным дисциплинам, которые способствуют закреплению теоретических знаний, формируют дополнительные навыки к самостоятельному анализу общественной жизни, мотивированной оценке по-ведения в различных жизненных ситуациях. В письменных работах формулируется авторское понимание проблемы, делаются выводы, основанные на идеях, принципах и теориях социально-экономических и гуманитарных наук, К письменным творческим работам в структуре гимназического гуманитарного образования отно-сятся: реферат на актуальную тему и учебноисследовательская (курсовая) работа.

Письменные творческие работы готовят учащиеся старших классов в течение 1-2 лет под руководством учителей предметников. Работа выполняется в соответствии с общими и специальными требованиями, которые предлагаются в настоящих методических рекомендациях.

I. Общие требования к письменным творческим работам 1. Этапы подготовки работы Подготовка письменных творческих работ по гуманитарным дисциплинам предполагает несколько этапов:

1) Подготовительный. На этом этапе необходимо осмыслить тему (проблему) творческой работы, сформулировать общий замысел и план, определить источники информации, способы и методы ее сбора и анализа, а также способы представления результатов.

2) Поисковый. На этом этапе в зависимости от поставленной цели и отведенного времени осуществляется поиск либо максимального количества различных ис-точников, либо отбираются минимально необходимые источники для выполнения письменного задания (последнее более приемлемо при подготовке учебно-исследовательской работы и реферата).

3) Аналитический. На этом этапе проводится анализ собранного материала, осуществляется его группировка (разрозненные данные сводятся в таблицы, схемы, тезисы и т.п.), систематизация (раскладывание в определенной последовательности по частям работы). Затем готовится текст работы, который пишется самостоятельно на основе творческого (аналитического) анализа собранных материалов, а не является результатом простого переписывания статей и книг.

2. Структура письменной творческой работы Структура письменной творческой работы включает в себя:

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

3. Основная часть, состоящая из нескольких параграфов 5. Список используемой литературы.

Тема работы должна содержать в себе какую-либо проблему, противоречие, которые автор должен разрешить. В связи с этим тема должна быть:

1. актуальной (отражать злободневные проблемы современной науки, практики, соответствовать насущным запросам общества, отрасли образования, школы);

2. содержательной, информативной и частично разработанной в науке, чтобы по ней можно было найти достаточное количество литературы;

3. содержащей элемент новизны, в какой-то степени выходить за рамки изученного;

Название творческой работы должно отражать тему, быть ясным, четким, конкретным, не очень длинным и не слишком наукообразным; тема должна быть сформулирована грамотно (с литературной точки зрения). Желательно избегать слишком длинных названий.

Во введении необходимо дать обоснование выбора темы, показать ее научную и практическую актуальность, сформулировать проблему, цель и задачи исследования, охарактеризовать круг основных источников и литературы по теме.

В заключении суммируются, обобщаются теоре-тические и практические выводы и предложения. Они должны быть краткими, четкими, раскрывающими содержание, значимость, обоснованность и эффективность проведенного исследования. Его объем – 1-1,5 стр.

В основной части формулируются главные идеи и положения, вытекающие из анализа источников и результатов проведенного исследования.

В приложении дается вспомогательный материал: таблицы цифровых данных, извлечения из инструкций и прочих документов, иллюстрации вспомогательного характера (схемы, рисунки) и другие материалы. Приложения оформляются на отдельных листах, каждое приложение имеет свой тематический заголовок, а в правом верхнем углу надпись: «Приложение 1», «Приложение 2» и т.

3. Оформление работы Письменные работы представляются к защите на кафедру в распечатанном виде на бумаге формата А-4 (210х297 мм).

Работа должна иметь титульный лист с обозначением школы, класса, автора, названия темы, руководителя, места и года написания.

В тексте выделяют главы, параграфы. Текст выполняется в редакторе Microsoft Word 7.0 и выше для Windows. Гарнитура – Times New Roman (Cyr.). Величина шрифта в тексте – 14 кегль. Межстрочный интервал – 1,5. Поля: верхнее – 2 см; нижнее – 2,5 см; левое – 3 см; правое – 1,5 см. Объекты, таблицы, графики, рисунки вставляются в текст или выносятся в приложение. Абзацный

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

отступ везде – 1 см. Выравнивание по ширине. Ссылки на цитируемые источники оформляются через команды: вставка, сноска, концевая, автоматическая, параметры, начинать на каждой странице, формат номера – 1, 2, 3… Сноски печатаются шрифтом Times New Roman (Cyr.) – 12 кегль; выравнивание по ширине. Абзацный отступ – 1 см.

В конце работы помещается полный список литературы по теме в алфавитном порядке2. Список литературы осуществляется в соответствие с правилами библиографического описания3.

В письменной работе должно быть соблюдено единство стиля изложения, обеспечена орфографическая, синтаксическая и стилистическая грамотность в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа может сопровождаться фотографиями, схемами, слайдами и пр.

4. Представление и оценка творческой письменной работы.

Творческая работа оценивается поэтапно в течение учебного года. В ноябре-декабре учащиеся 9-10 классов представляют работу для предзащиты. Защита работы проходит в марте-апреле текущего учебного года. Работа представляется за две недели до защиты с рецензией руководителя.

Преподаватель пишет рецензию на работу. При оценке работы учитывается ее содержание, актуальность, степень самостоятельности, оригинальность выводов и предложений, качество использованного материала, а также уровень грамотности (общий и специальный).

Таковы общие положения подготовки и оформления письменных работ.

Но существуют и особенности подготовки каждого из видов письменных работ.

II. Специфические требования к различным видам письменных творческих работ Реферат (от латинского refero – сообщаю), – это письменная аналитическая работа, представляющая собой краткое изложение содержания научного труда (трудов), литературы по одному или нескольким актуальным вопросам научной теории или практики4. Исходя из требований жанра и научного опредеДопускаются также: хронологический порядок литературы и источников, предполагающий расположение работ по годам выхода публикации; систематический порядок, предполагающий размещение литературы в соответствии с главами; группировка в порядке первого упоминания в тексте. Все они имеют ряд достоинств и недостатков.

См. Приложение № В соответствии с рекомендациями министерства образования и науки РФ школьный реферат может представлять собой либо «доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих источников, либо изложение содержания научной работы, книги с выводами и обобщениями ученика. В школьной практике могут быть использованы оба вида реферата». Причем указывается, что в первом случае, когда реферат строится на обзоре нескольких источников, «наблюдения над текстом, рассуждения и доказательства у него ( ученика) должны быть свои. Именно такой ученический реферат является самостоятельным».

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ления реферата, он не всегда включает в себя самостоятельное исследование.

В зависимости от количества реферируемых источников выделяют следующие виды рефератов: монографические (написанные на основе одного источника) и обзорные (созданные на основе нескольких исходных текстов, объединенных общей темой и сходными проблемами исследования).

Цель реферата - активное решение поставленных проблем.

К примеру, учащиеся могут ставить в школьном реферате следующие цели:

критически осмыслить, рассмотреть основные современные теории, изложить результаты научных исследований, посвященных проблеме...

подробно охарактеризовать своеобразие (специфику) использования выявить особенности употребления …...

рассмотреть вопрос (содержание теории) …...

описать (осветить) состояние изучения проблемы...… обосновать (доказать) следующую точку зрения (концепцию, теорию, осуществить критический анализ отдельных положений современной сопоставить разные точки зрения на …...

дать оценку, анализ (чего?) …...

представить точки зрения разных ученых на (что?)... … Кроме выделения цели реферата необходимо четко сформулировать задачи, которые требуется решить для ее выполнения (например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а в качестве задач может выступать описание личных качеств с позиций ряда авторов, освещение общественной деятельности и т.д. - обычно одна задача ставится на один параграф реферата).

Школьный реферат имеет следующую структуру: титульный лист, план работы (оглавление), введение, основную часть, заключение и список реферируемой литературы.

Во введении к реферату должна быть обоснована актуальность выбранной темы и сформулированы конкретные цели и задачи реферата, т.е. вопросы, на которые автор дает ответы в своем реферате.

В основной части дается краткий обзор специальной литературы, доступной для учащихся (не менее 3 источников для 7-8-го класса и не менее 5 - для 9го), сопоставляются результаты исследований различных авторов, делается всесторонняя оценка рассматриваемого феномена. В целом содержание основной части реферата должно точно соответствовать заявленной теме.

В заключении формулируются конкретные выводы, в сжатой форме даются ответы на вопросы, поставленные в начале реферата.

Реферат должен быть выдержан в научном стиле, ведущими чертами которого являются точность, логичность, доказательность, беспристрастное излоПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ жение материала, минимум образно-экспрессивных средств, а также особые клише, то есть лексико-синтаксические конструкции, регулярно встречающиеся в научных текстах (см.: приложение № ).

Текст реферата должен быть разбит на главы, разделы, параграфы, пункты и т.д., каждый из которых имеет название. В содержании должны быть указаны эти названия деления текста и соответствующие страницы.

Все цитаты и использованные автором реферата литературные данные должны иметь правильно оформленные библиографические ссылки с полными выходными данными источников. Ссылки должны иметь сквозную нумерацию.

Объем реферата жестко не регламентируется, поскольку он зависит как от содержания анализируемых книг, так и от их количества. Однако он не должен быть менее 6 и более 20 машинописных листов. По рекомендациям Министерства образования и науки РФ, объем реферата «не должен превышать объема обычной ученической тетради в 12 листов», включая содержание и список цитируемой литературы.

Реферат представляется преподавателю кафедры в установленное время.

Реферат считается принятым при его положительной оценке преподавателем и рецензентами, назначенными заведующим кафедрой. Оценка реферата производится по пятибалльной системе (или зачет/незачет) в соответствии с общими требованиями.

2. Учебно-исследовательская работа Учебно-исследовательская работа представляет собой творческую работу, выполненную с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющую полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления.

Учебно-исследовательская работа готовится по заданной теме. Тематика письменных работ разрабатывается преподавателями кафедры гуманитарных дисциплин. Учащемуся предоставляется право самостоятельно выбрать тему исследовательской работы из списка тем, рекомендованных соответствующим преподавателем, или тема назначается преподавателем. При выборе темы работы учитывается ее актуальность, научная разработанность, наличие источниковой базы, а также опыт практической деятельности и начальные знания учащегося, и конечно личный интерес к выбору проблемы для анализа.

В процессе работы над исследовательской темой необходимо сформулировать цель исследования. Она обычно состоит в изучении определенных явлений.

В некоторых исследованиях полезно выделить гипотезу. Это позволяет придать работе больший смысл и конкретизировать предмет исследования. В ходе работы она может быть либо подтверждена, либо опровергнута. Гипотеза должна быть обоснованной, то есть подкрепляться источниками, фактическими данными и логическими соображениями.

Необходимо также поставить задачи исследования. Задачи и цели – не одно и то же. Задачи показывают, что вы собираетесь делать. Например, в задачи учебно-исследовательской работы по теме «История женского образования в

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

России в первой половине XIX века» входит:

- изучение научной литературы по теме работы;

- сбор материала о женских учебных заведениях первой половины XIX в.;

- определение этапов развития женского образования в первой половине XIX в.;

- анализ и характеристика содержания образовательного процесса в женских учебных заведениях.

Необходимо также выделить объект и предмет исследования. Объект исследования должен быть локализован (городище, архитектурный комплекс, партия, определенный социум, психологическая проблема и пр.).

В учебно-исследовательской работе должен присутствовать историографический обзор, то есть краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении, в каком направлении происходят исследования других авторов. В обзоре вы должны показать, что знакомы с современным состоянием области исследования, что вы ставите новые проблемы и задачи, а не «изобретаете велосипед», делаете то, что давно уже сделали до вас.

Исследование должно быть основано на изучении и анализе источников (не менее 5-10), которыми могут служить письменные документы (воспоминания, дневники, законы, указы, письма и пр.), вещественные памятники, и научной литературе по теме. Общее количество источников и научных статей, монографий должно быть не менее 10-15.

В работе должна присутствовать методика исследования, то есть способы изучения интересующего вас исторического события или явления.

Словом, в исследовательской работе должны присутствовать характерные поисковые признаки: постановка исследовательской проблемы, формулировка целей и задач, раскры-тие содержания основных концепций, цитирование мнений некоторых специалистов по данной проблеме, текстовые дополнения в постра-ничных сносках или оформление специального словаря в приложении и т.п. При этом важно использовать личные картотеки выписок, справок.

Учебно-исследовательская работа имеет следующую структуру: титульный лист, план работы (оглавление), введение, основную часть, заключение и библиографический список источников и литературы.

Введение включает в себя: 1) актуальность темы; 2) анализ литературы по проблеме; 3) анализ состояния научной проблемы; 4) определение объекта и предмета исследования; 5) учебную исследовательскую цель; 6) задачи исследования (3-4 страницы).

В основной части на основе изучения источников и научной литературы рассматривается сущность исследуемой проблемы, анализируются различные подходы к решению, излагается собственная позиция автора. Дается анализ изучаемой проблемы на примере конкретных фактов, событий.

В заключении тезисно, по порядку, излагаются результаты работы. Выводы должны соответствовать целям, задачам и гипотезе исследования, являться ответом на вопросы, поставленные в них. Положения и выводы также должны быть аргументированы и обоснованы. Объем заключения – 1-1,5 стр.

Библиографический список включает в себя перечень источников, которые изучались автором работы, и научной литературы по теме.

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Возможны разные способы группировки материалов, включен-ных в библиографический список: алфавитная; в порядке упоминания литературы в тексте; по главам работы; систематическая; хронологическая; по видам источников и др.

В приложении дается вспомогательный материал: таблицы, документы, иллюстрации и другие материалы.

К учебно-исследовательской работе прилагается аннотация (0,5 стр.), в которой необходимо отразить:

– что нового получено в данной работе по сравнению с уже известными выводами;

– что сделано учащимся самостоятельно, а что в работе использовано в качестве выводов и результатов, полученных другими исследователями.

Объем учебно-исследовательской работы 15-25 страниц печатного текста в соответствии с общими требованиями оформления письменной творческой работы. На конференцию исследовательская работа представляется в форме 10минутного доклада с мультимедийным презентационным сопровождением.

При оценке работы принимается во внимание следующее:

Соответствие содержания сформулированной теме, поставленной цели и задачам, структура работы;

Наличие литературного обзора, его качество;

Корректность методик исследований, наличие у авторов представлений о допущениях, производимых при реализации методики;

Проблемность работы;

Соответствие выводов полученным результатам;

Культура оформления материалов.

Литература:

1. Беляев С.В., Терехина О.В. Письменная научно-творческая работа учащегося по истории. Самара: СИПКРО. 2004.

2. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. – М.: ИПК Издательство стандартов, 2004.

(Официальное издание).

3. Библиографическое описание документов: общие требования и правила составления. /Сост. Т.И. Тренькина. – Сыктывкар: Сыктывкарский Государственный Университет, 2006.

4. Бузова О.В. и пр. Научно-творческая работа учащихся. Самара: Инсомапресс. 2002.

5. ГОСТ 7.9-95. (н/д/2007). Реферат и аннотация. Общие требования (ИСО 214Межгосударственный стандарт. Дата введения 01.07.1997. [www документ] URL http://www.iramn.ru/author/gost7_9.htm.

6. Драхлер А.Б. Для чего нужен реферат или о месте реферата в школьной жизни // Сайт «СОМ - в помощь учителю» http://som.fio.ru 7. Макарова Т.Н. Подготовка образовательных учреждений к итоговой аттестации учащихся. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2005.

8. Путь в науку. Методическое пособие для соискателей учной степени кандиПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ дата наук по специальностям социально-гуманитарного профиля / Отв. ред.

Курнешва Л.Е. – М.: ГОМЦ «Школьная книга», 1999.

9. РепинецкиЙ С.А., СоколоВ И.А. Реферат и научная работа в школЕ: государственный стандарт, педагогический опыт, методические рекомендации. Москва – Самара: Издательство СамНЦ РАН, 2008. (Электронная версия: http:// ysa-human.narod.ru/sbor20082.htm ) 10. Эко У. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки: Учебнометодическое пособие / Пер. с итал. Е. Костюкович. – Изд. 2-е. – М.: Книжный дом «Университет», 2003.

Приложение № Схема оформления титульного листа Государственное образовательное учреждение Князь в Древней Руси: власть, собственность, идеология

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Приложение № Схема оформления оглавления работы Оглавление Введение…………………………………………………….……………… Глава 1. (название)………………………………………………………… 1.1. (название)……………………………………………………………… 1.2. (название)……………………………………………………………… Глава 2. (название) ……………………………………………………… 2.1. (название) …………………………………………………………… 2.1. (название) …………………………………………………………… Заключение………….…………………………………………………… Список использованной литературы……………………..…..………… Приложения………………………………………………………………

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Приложение № Примеры литературных клише:

– Реферат посвящен такому актуальному вопросу, как... … – Реферат посвящен характеристике проблемы... … – Реферат посвящен решению вопроса... … – Реферат посвящен анализу литературы... … – Темой реферата является... … – В реферате рассматривается (что?), говорится (о чем?), дается оценка, анализ (чего?), обобщается (что?).

– В центре внимания автора находятся... … – На первый план автором выдвигаются... … – Главные усилия автора направлены на... … – В своей работе автор ставит, затрагивает, освещает (следующие проблемы)...

…останавливается на следующих проблемах и т.д.

Актуальность темы (проблемы), которой посвящен реферат.

– Данная тема (проблема) представляет особую актуальность, так как... … – Данная тема (проблема) чрезвычайно актуальна в последние годы (десятилетия)...

– Данная тема (проблема) привлекает внимание многих ученых (критиков, педагогов и – В современной науке особенную остроту приобретает тема (какая?).

Характеристика первоисточников, используемых автором реферата.

– Автор привлекает к анализу следующие материалы... … – Материалом исследования послужили... … – В основе реферата лежат материалы исследований... … Описание основных подходов к решению проблемы.

– В настоящее время в науке нет единого мнения по поводу данной проблемы. Можно выделить несколько подходов к ее решению.

– Существует несколько основных точек зрения на проблему. Первый подход раскрывается в работах (чьих?), второй подход прослеживается в трудах (кого?), третий подход лежит в основе работ (чьих?).

– В исследовании данной проблемы можно выделить несколько направлений (точек зрения).

Изложение сущности различных точек зрения.

– Первая точка зрения принадлежит (кому?) и заключается (в чем?).

Вторая точка зрения представлена в работах (чьих?) и сводится (к чему?). Сущность третьего подПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ хода раскрывается в работах (чьих?) и состоит (в чем?).

Выражение отношения к различным точкам зрения.

– Мы разделяем точку зрения автора... … – Нельзя не согласиться с мнением автора о том... … Несогласие, критика.

– Трудно согласиться (с чем?)…...

– Хочется опровергнуть взгляды автора... … – Следует отметить недостатки в позиции, аргументации автора.

– Нельзя принять утверждения (кого о чем?), потому что... … – Дискуссионной (спорной) представляется точка зрения автора (на что?).

– Автор упускает из виду...…, не подтверждает выводы фактами, необоснованно утверждает (что?).

Выбор той или иной точки зрения. Выводы.

– Анализ литературы позволил нам выявить наиболее обоснованную точку зрения (какую?).

– Мы считаем, что наиболее убедительной является точка зрения (кого?).

– Из всего сказанного следует, что наиболее доказательным является мнение (чье?).

– В итоге можно прийти к выводу, заключению о том, что самой оригинальной (интересной, любопытной) является идея, концепция, выдвинутая (кем?).

– Обобщая сказанное, можно сделать вывод, что... … – На основе этих данных мы принимаем точку зрения (какую?).

– Можно сделать заключение, что... … Библиографическое описание:

Пчелов Е. В. Генеалогия древнерусских князей IX – начала XI в. / Е. В.

Пчелов ; отв. ред. О. М. Медушевская ; Рос. гос. гуманитарный ун-т. – М. :

РГГУ, 2001. – 261 с.

Поппер К. Логика научного исследования / Карл Поппер ; пер. с англ. под общ. ред. В.Н. Садовского. – М. : Республика, 2005. – 446 с. – (Мыслители XX века).

Ковалев А.А. Учебник арабского языка / А.А. Ковалев, Г.Ш. Шарбатов. – Изд. 4-е. – М. : Вост. лит., 2004. – 751 с.

Вялова Л. М. Документы : cоврем. требования к оформлению : учеб.справ. пособие / Л. М. Вялова, Л. В. Санкина, Н. В. Шатина ; Рос. гос. гуманитарный ун-т. – М. : РГГУ, 1994. – 65 с.

… четырех и более авторов

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Вспомогательные исторические дисциплины : учеб.-метод. модуль / [Е.И. Каменцева и др.] ; под ред. В.А. Муравьева ; Рос. гос. гуманитарный ун-т, Ист.-арх. ин-т, Каф. источниковедения и вспом. ист. дисциплин. – М. : Изд-во Ипполитова, 2004. – 419 с. – (Я иду на занятия...).

Методы формирования сценариев развития социально-экономических систем / [В.В. Кульба и др.] ; Рос. акад. наук, Ин-т проблем упр. им. В.А. Трапезникова. – М. : СИНТЕГ, 2004. – 291 с. : рис. – (Серия "Системы и проблемы управления") Археографический ежегодник за 2002 год / Рос. акад. наук, Отд-ние ист.филол. наук, Археогр. комис., Федер. арх. служба России ; [отв. ред. С.О.

Шмидт]. – М. : Наука, 2004. – 482 с.

Галина Андреевна Белая : биобиблиогр. указ. / Рос. гос. гуманитарный унт, Ист.-филол. фак. ; сост. : А.О. Астапович, Е.Д. Лебедева. – М. : РГГУ, 2001. – 63 с. – (Ученые РГГУ).

Христианское зодчество : новые материалы и исследования / Рос. акад.

архитектуры и строит. наук ; отв. ред. И.А. Бондаренко. – М. : УРСС, 2004. – 878 с. : ил.

Справочники по истории дореволюционной России : библиогр. указ. / Гос. б-ка СССР им. В.И. Ленина, Гос. публичная б-ка им. М.Е. СалтыковаЩедрина, Науч. б-ка им. А.М. Горького МГУ. – 2-е изд., пересмотр. и доп. – М. :

Книга, 1978. – 623 с.

Историческая экология и историческая демография : сб. науч. ст. / Рос.

акад. наук, Науч. совет по ист. демографии и ист. географии ; [редкол. : Ю.А.

Поляков (отв. ред.) и др.]. – М. : РОССПЭН, 2003. – 382 с.

… статистических материалов Внешняя торговля услугами Российской Федерации, 2003 : стат. сб. / Центр. банк Рос. Федерации (Банк России). – М. : ЦБР, 2004. – 177 с.

Российский статистический ежегодник, 2004 : стат. сб. / Федер. служба гос. статистики (Росстат) ; [редкол. В.Л. Соколин и др.]. – Офиц. изд. – М. :

[б.и.], 2004. – 725 с.

Россия в цифрах, 2005 : крат. стат. сб. / Федер. служба гос. статистики (Росстат) ; [редкол. В.Л. Соколин и др.]. – Офиц. изд. – М. : Статистика России, 2005. – 477 с.

… материалов конференций «Новая Россия» : власть, общество, управление в контексте либеральных ценностей : материалы междунар. науч. конф., Москва, 22 марта 2004 г. / Рос.

гос. гуманитарный ун-т, Фак. истории, политологии и права ; [редкол. : Логунов А.П. (отв.ред.) и др.]. – М. : РГГУ, 2004. – 319 с.

Проблемы регионального и муниципального управления : материалы II Междунар. конф., Москва, 18 мая 2000 г. / Рос. гос. гуманитарный ун-т [и др. ;

редкол. : Н.И. Архипова и др. ; отв. ред. В.Н. Дулькин]. – М. : РГГУ, 2000. –

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Центры силы в современной системе международных отношений : материалы междунар. конф., состоявшейся в Ин-те Европы РАН 10 дек. 2003 г. / Рос.

акад. наук, Ин-т Европы ; [под общ. ред. В.С. Рыкина]. – М. : Огни, 2004. – 113 с.

– (Доклады Института Европы ; № 141).

3) многотомных изданий Большая советская энциклопедия : в 30 т. / гл. ред. А.М. Прохоров. – М. :

Сов. энцикл., 1970–1981. – 30 т.

Летопись Российской Академии наук : в 3 т. / Рос. акад. наук, Ин-т истории естествознания и техники ; гл. ред. Ю. С. Осипов. – СПб. : Наука, 2000–. Т. 2 : 1803-1860 / отв. ред. М. Ф. Хартанович. – 2002. – 620 с.

Энциклопедический словарь. – Репр. воспр. изд. Ф.А. Брокгауз – И.А.

Ефрон 1890 г. – М. : Терра, 1990–1994. – 86 т.

Максаковский В. П. Географическая картина мира. В 2 кн. Кн. 1 : Общая характеристика мира / В.П. Максаковский. – М. : Дрофа, 2003. – 495 с. – (Высшее образование).

или описание тома под его частным заглавием Соловьев С.М. История России с древнейших времен, т. 1–2 / С.М. Соловьев ; отв. ред. Н.А. Иванов. М. : Голос, 1993. 793 с. (Сочинения : в 18 кн. ;

кн. 1).

4) авторефератов и диссертаций Миронова М.Н. Личностно-смысловые детерминанты развития профессионализма педагога : дис.... канд. психол. наук / Миронова Марина Николаевна ; науч. рук. Б.С. Братусь ; Ин-т пед. инноваций РАО, Ин-т психологии им.

Л.С. Выготского Рос. гос. гуманитарного ун-та. – М., 2002. – 227 с.

Авторефераты Берлявский Л.Г. Власть и отечественная наука : формирование государственной политики (1917–1941 гг.) : автореф. дис.... д-ра ист. наук / Берлявский Леонид Гариевич. – Ростов н/Д, 2004. – 46 с.

Иванов С.А. Жития св. Анина и их историческая ценность / С.А. Иванов // Византийский временник / Рос. акад. наук, Ин-т всеобщ. истории ; отв. ред. Г.Г.

Литаврин. – М. : Наука, 2004. – Т. 63 (88). – С. 129–136.

Каштанов С.М. Из истории последних уделов / С.М. Каштанов // Труды Московского государственного историко-архивного института / под ред. С.О.

Шмидта. – М. : [б. и.], 1957. – Т. 10. – С. 275–302.

Корелин А.П. П.А. Столыпин : попытка модернизации сельского хозяйства России / А.П. Корелин // Деревня в начале века: революция и реформа : сб.

ст. / Рос. гос. гуманитарный ун-т. – М. : РГГУ, 1995. – С. 6–42.

Мережковский Д.С. Борис Годунов : неизвестный вариант киносценаПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ рия / Д. С. Мережковский, З.Н. Гиппиус // Зинаида Николаевна Гиппиус : новые материалы, исследования / Рос. акад. наук, Ин-т мировой лит. им. А.М.

Горького. – М. : ИМЛИ, 2002. – С. 9–88.

Бенси Д. Всемирный Синод в Ватикане : католические епископы со всего света собрались для ревизии соборных решений / Джованни Бенси // НГ Религии. – 2005. – 5 окт. – С. 1.

Вислогузов В. Регионы просят налогов / Вадим Вислогузов // Коммерсант. – 2005. – 19 сент. – С. 14.

Борисевич В.В. Государственная тайна под прицелом СМИ / В.В. Борисевич // Юриспруденция / Рос. гос. гуманитарный ун-т. – 2003. – № 3. – С. 54–61.

Демушкин А.С. Организация работы по рассекречиванию документов / А.С. Демушкин // Делопроизводство. – 2002. – № 4 (29). – С. 56–60.

Добрецов Н.Л. «Треугольник Лаврентьева»: принципы организации науки в Сибири / Н.Л. Добрецов // Вестн. Рос. акад. наук. – 2001. – Т. 71, № 5. – С.

428–436.

Пороховский А. А. Учитесь управлять в XXI веке / А. А. Пороховский // США. Канада : экономика, политика, культура. – 2002. – № 1. – С. 103–106. – Рец. на кн. : Управление современной компанией / под ред. Б. Мильнера, Ф.

Лииса. – М. : ИНФРА-М, 2001. – XVII, 585 с.

Базанов С.Н. [Рецензия] / С.Н. Базанов // Отечественная история. – 2000. – № 1. – С. 185–187. – Рец. на кн. : Белое движение на Северо-Западе России, 1918–1920 гг. / А. В. Смолин. – СПб. : Дмитрий Буланин, 1999. – 440 с.

7) электронных ресурсов Ключевский В.О. Полное собрание сочинений [Электронный ресурс] / В.О. Ключевский. – Электрон. дан. – М. : МЦФ : ИДДК, cop.2000. – 1 электрон.

опт. диск (CD-ROM). – (Классика. История России).

Московские прогулки [Электронный ресурс] : Архитектура. История. Быт москвичей. – Электрон. дан. – М. : Кирилл и Мефодий, cop.1997. – 1 электрон.

опт. диск (CD-ROM).

10 лет избирательной системе Российской Федерации [Электронный ресурс] : графика, видеоматериалы, хроника / продюсер О.А. Финошин ; идея, сценарий Д.Б. Орешкин. – М. : Группа «Меркатор», 2003. – 1 электрон. опт. диск (DVD-ROM).

Лукина М.М. СМИ в пространстве Интернета [Электронный ресурс] : учеб. пособие / М.М. Лукина, И.Д. Фомичева. – Электрон. дан. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 2005. – 87 с. – Режим доступа: http:// www.journ.msu.ru/downloads/smi-_internet.pdf Музеи России [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – [М.]. : Рос. сеть культур. наследия, cop. 1996–2005. – Режим доступа : http://www.museum.ru/

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Encyclopedia Britanica Cd97 [Electronic resource]. – Version 1.1. – Electronic data. – [S. l.] : Encyclopedia Britanica Inc., 1997. – 1 electronic optical disk (CDROM).

The American Historical Association [Electronic resource]. – Electronic data. – Washington, cop. 2004. – Mode acess : http://www.historians.org/members/ benefits.htm составная часть Калимуллин Т.Р. Российский рынок диссертационных услуг : (начало) / Т.Р. Калимуллин // Экон. социология [Электронный ресурс]. – Электрон. журн. – 2005. – Т. 6, № 4. – С. 14–38. – Режим доступа : http://www.ecsoc.msses.ru/ Mag.php Любашевский Ю. Брендинг в России / Ю. Любашевский // Маркетолог [Электронный ресурс]. – Электрон. журн. – 2005. – 21 окт. – Режим доступа: http://www.marketolog.ru 8) аудиоизданий и видеоизданий Аудиоиздания Гоголь Н. В. Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем [Звукозапись] / Н. В. Гоголь ; исполн. А. А. Калягин ; реж. Э.

Верник. – М. : Мастер Тэйп, сop. 2000. – 1 мк.

О современной гражданской обороне, ее структуре и задачах [Видеозапись] / Департамент гражд. защиты МЧС России, Ин-т риска и безопасности. – [М. : б. и.], 2003. – 1 вк.

9) Законодательные материалы Всеобщая декларация прав человека : принята и провозглашена Генер.

Ассамблеей ООН 10 дек. 1948 г. // Рос. газ. – 1998. – 10 дек. – С. 4.

Гражданский кодекс Российской Федерации : часть 3 // Собр. законодательства Рос. Федерации. – 2001. – № 49. – Ст. 4552.

Об оружии : [федер. закон № 150-ФЗ от 13 дек. 1996 г.] // Рос. газ. – 1996.– 18 дек. – С. 4–5.

Конституция Российской Федерации : принята всенародным голосованием 12 дек. 1993 г. – М. : Юрид. лит., 1993. – 61 с.

О судебной системе Российской Федерации : федер. конституц. закон. – Офиц. изд. – М. : Юрид. лит., 1997. – 21 с.

О федеральных целевых программах по улучшению положения детей в Российской Федерации на 2001–2002 годы : (постановление Правительства Рос.

Федерации от 25 авг. 2000 г. № 625). – М. : [б. и.], 2000. – [222] с.

Об образовании : федер. закон. – М. : Инфра-М, 2002. – 54 с. – (Федеральный закон ; вып. 28).

Положение о порядке прохождения военной службы : указ Президента Рос. Федерации : вопросы прохождения воен. службы : в ред. указов Президента Рос. Федерации от 15 окт. 1999 г. № 1366 (СЗ РФ, 1999, N 42, ст. 5008) ; от апр. 2000 г. № 653 (СЗ РФ, 2000, N 16, ст. 1678) ; от 26 июня 2000 г. № 1175 (СЗ

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

РФ, 2000, N 27, ст. 2819) ; от 17 апр. 2003 г. № 444 (СЗ РФ, 2003, N 16, ст. 1508).

– 4-е изд. – М. : Ось–89, 2004. – 79 с.

Федеральный закон «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации» : вступает в силу с 1 июля 2002 г. – СПб. : Питер, 2002. – 48 с.

Трудовой кодекс Российской Федерации : федер. закон от 30 дек. 2001 г.

№ 197-ФЗ. – М. : ОТиСС, 2002. – 142 с.

О внесении изменений в Положение о Министерстве образования РФ :

постановление Правительства РФ от 22.08.2003 № 518 // Образование в документах. – 2003. – № 28. – С. 16.

О едином государственном экзамене : постановление Правительства Москвы от 27.01.2004 № 35-ПП // Образование в документах. – 2004. – № 3. –С. 5– Федеральный закон об электронной цифровой подписи от 10 января 2002 года №1–ФЗ : принят Гос. Думой 13 дек. 2001 г. : одобрен Советом Федерации 26 дек. 2001 г. // Делопроизводство. – 2002. – № 4. –С. 91–98.

Большая российская юридическая энциклопедия [Электронный ресурс] :

электрон. правовой справочник. – Электрон. дан. – СПб. : Информ. компания «Кодекс», сop. 2000. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Налоговый кодекс Российской Федерации (часть вторая) : от 05.08. № 117-ФЗ : (принят ГД ФС РФ 19.07.2000) : (ред. от 22.07.2005) : (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.01.2006) // КонсультантПлюс. ВерсияПроф [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – [М., 2005].

Федеральный закон от 15.04.1998 № 66-ФЗ (ред. от 02.11.2004) «О садоводческих, огородческих и дачных некоммерческих объединениях граждан» :

(принят ГД ФС РФ 11.03.1998) // КонсультантПлюс. ВерсияПроф [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – [М., 2005].

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Конкурсы для юных исследователей 1. Конкурсы исследовательских работ учащихся «Юность, Наука, культура», «Научный потенциал – XXI век», «Первые шаги в науку» (Электронный адрес: http://unk.future4you.ru) Конкурсы проводятся в рамках Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России».

Эти престижные всероссийские конкурсы уже более 20 лет (с 1986 года!) дают возможность проявить свои творческие способности многим учащимся России и стран СНГ.

Конкурсы программы в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ № 220 от 05 августа 2008 года включены в перечень олимпиад и иных конкурсных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи в 2009 году (в рамках приоритетного национального проекта «Образование») – это Всероссийские конкурсы «Научный потенциал-XXI» (куда входит конкурс «Юность, наука, культура»), «Интеллектуально-творческий потенциал России» (куда входит конкурс «Первые шаги в науку»).

2. Российский детский интернет-фестиваль «Умник» (www.childfest.ru) Фестиваль проводится с целью создания условий для развития способностей к самообразованию детей различных социальных категорий вне зависимости от места проживания и удаленности от центров образования и культуры жителей регионов; формирования детского виртуального сообщества, основанного на принципах свободомыслия, объективности и независимости суждений, сотрудничества, пропагандирующего активный и здоровый образ жизни; освоения Интернет-технологий, используемых для решения творческих образовательных задач и включения детей и взрослых в новые формы содержательного досуга.

Участниками Фестиваля могут быть дети школьного возраста, студенты ВУЗов, школьные учителя, педагоги дополнительного образования, родители.

Учащиеся и студенты 1-2 курсов (консультанты) объединяются в команды, состоящие из 3-10 человек, но не более 1 студента на 4 учащихся.

Фестиваль представляет набор проектных заданий, специальных интеллектуальных приложений, интернет-игр, ассоциированных проектов, проводимых в течение шести месяцев по определенному графику. Проектные задания публикуются на сайте www.childfest.ru и рассылаются участникам по электронной почте (по подписке).

У каждого проектного задания есть свой регламент (правила проведения, сроки) и форум (можно обсудить вопросы связанные с этим проектом), одновременно может быть выставлено несколько проектов с разными регламентами.

Проектные задания могут быть разработаны по следующим направлениям: гуманитарное, естественно-научное, техническое, и так далее.

ПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

3. Всероссийский конкурс юношеских исследовательских работ имени В.И. Вернадского (http://vernadsky.info/) Всероссийский конкурс юношеских исследовательских работ им. В. И.

Вернадского является дистантно-очной образовательной программой, формой межрегиональной организации исследовательской деятельности учащихся.

Цель Конкурса - духовно-нравственное, экологическое воспитание, интеллектуальное и творческое развитие школьников России посредством исследований ее территории, неповторимой природы, богатейшего культурноисторического наследия, традиций и обычаев населяющих страну народов, жизни и деятельности людей, способствовавших развитию духовной и материальной культуры России. Приветствуется участие учащихся из-за рубежа.

Конкурс направлен на приобщение юношества к традициям российской научной школы, явившей миру великие открытия и достойные образцы гражданственности. В. И. Вернадский занимает особое место в русской и мировой культуре, как создатель научно-философского обобщения - учения о ноосфере - сфере человеческого разума и ее великой созидательной силе. В этом учении логично объединились природа и люди, населяющие Землю, их взаимосвязи.

Предметом рассмотрения на Конкурсе являются учебноисследовательские работы школьников. Такие работы предполагают осведомленность о современном состоянии области исследования, владение методикой эксперимента, наличие собственных данных, их анализа, обобщений, выводов.

Конкурс проводится в 2 тура.

На I тур Конкурса принимаются работы проблемного характера, включающие этапы методически корректной экспериментальной работы, обработки, анализа и интерпретации собранного материала, имеющие обзор литературы по выбранной тематике. Тематика исследований в работах, представляемых на Конкурс, не ограничивается. Объект исследований должен быть локализован (конкретная деревня, долина, водоем, гора, городище, архитектурный комплекс, определенный социум, психологическая проблема и прочее.) Исследования должны иметь этап практической работы на местности, в архиве, с населением и так далее.

В составе Конкурса традиционно выделяются следующие предметные направления:

Естественнонаучное направление:

Астрономия (Space Science) — астрономия, науки о планетах, космонавтика, физика атмосферы, метеорология, климатология;

Науки о Земле (Earth Science) — геология, география, минералогия, ландшафтоведение и другие;

Науки о водоемах (Water reservoirs Science) — гидрология, лимнология, гидрография, океанология, гидробиология и так далее;

Ботаника (Botany) — изучение жизни растений, ботаника, геоботаника, агрономия, лесоведение, лихенология, бриология и другие;

Зоология (Zoology) — изучение животных, орнитология, ихтиология, энтомология, экология животных и другие;

Загрязнение сред обитания (Study of pollution) — источники загрязнеПРОЕКТНАЯ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ния сред обитания (вода, почва, воздух, в том числе в городах) Медицина и Здоровье (Medicine and Health) — физиология человека и позвоночных животных, фармакология, офтальмология, гигиена, изучение здорового образа жизни;

Микробиология, клеточная биология и физиология растений (Microbiology) — бактериология, протозоология, микология, альгология (микроскопических водорослей), клеточная биология, физиология Гуманитарное направление:

«Обществознание» (подсекции: «Проблемы и вопросы отечественной истории», «Проблемы и вопросы мировой истории и философии», «Проблемы и вопросы регионального краеведения», «Проблемы и вопросы церковного краеведения», «Человек в отечественной истории», «Экономика, право и социология», «Археология»);

«Народная культура» (подсекции: «Фольклористика и этнография», «История и культура российских деревень», «Диалектология «Человек в современном мире» (подсекции: «Человек в мире природы», «Человек в мире людей», «Внутренний мир человека», «Этнопсихология»);

«Психофизиология и здоровье человека»;

«Искусство и литература» (подсекции: «Литературоведение», «Искусствоведение»);

«Лингвистика. Язык в современном мире»;

«Философия и культурология»;

В Конкурсе могут принять участие отдельные юные исследователи, а также авторские коллективы. При наличии нескольких авторов необходимо отразить вклад каждого автора на этапах сбора, обработки и интерпретации материала. Работы могут быть представлены общеобразовательными школами, лицеями, гимназиями, учреждениями дополнительного образования детей, другими организациями, а также авторами лично.

От одной организации принимается не более 5 работ.

К рассмотрению не принимаются: реферативные и описательные работы, а также работы, представлявшиеся на другие конкурсы и конференции всероссийского уровня.

При оценке работ принимается во внимание следующее:

соответствие содержания сформулированной теме, поставленной цели и задачам, структура работы;

наличие литературного обзора, его качество;

корректность методик исследований, наличие у авторов представлений о допущениях, производимых при реализации методики;

проблемность работы;

соответствие выводов полученным результатам;

культура оформления материалов.

ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Районный тур фестиваля «Использование информационных технологий в образовательной деятельности»

Новые возможности использования ИКТ на уроках черчения Возможности использования ИКТ на уроках черчения расширились с появлением системы автоматизированного проектирования КОМПАС-3D, в которой можно создавать не только чертежи и трехмерные модели, но и рисунки, плакаты и многое другое.

Познакомились с этой программой сегодняшние 11 классы. Но освоить ее хорошо за 4 урока на информатике невозможно, так как необходима консультация по черчению. Поэтому в 2007-2008 учебном году мы начали изучение «КОМПАС-3D» в 9 классе, пока на кружке «Компьютерная графика и компьютерное моделирование».

Умение чертить на компьютере помогает в обучении предмету на уроках.

Первые чертежи выполнила сама для проверки самостоятельной графической работы, вставив их в презентацию урока «Простые разрезы». Даже у очень способных учеников ошибки встречаются, и объяснить их «смотри правило» не всегда возможно, правил на пространственное мышление нет. По данным образцам ученики сверяли уже проверенные мною работы. Вопросов: «Почему у меня «три» или «два»» теперь не возникало. Работа над ошибками стала более понятной.

Следующий этап – на кружке ребята чертят в КОМПАСе задания по карточкам те, что они или выполнили вручную на уроках, или должны будут чертить. Эти работы я использую для проверки в классе.

КОМПАС V7 (с) 2003-2004 ЗАО АСКОН, Россия. Все права защищены.

Справа работа Газизова Геры, выполненная в «КОМПАС-3D», слева примеры работ учеников 9А, выполненные вручную на уроке. Две нижние работы с ошибками, а верхние хоть и без ошибок, зато проигрывают в графике чертежу, выполненному на компьютере.

Девятиклассники, осваивая чертежи в КОМПАС-3D,готовили мне пособия для объяснения нового материала или проверки графических работ в классе.

ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

КОМПАС 3D LT (с) 1989-2006 ЗАО АСКОН, Россия. Все права защищены.

Работы Нади Бабушкиной и Саши Свинолуповой, включенные в презентации, безупречной графикой, четкой простановкой размеров и соблюдением ГОСТов заинтересовали многих учеников работой на компьютере в чертежной программе.

Хотелось бы сочетать обучение черчению в классе и на компьютере, но здесь существуют проблемы: первая – наполняемость классов (деление на подгруппы), вторая - трудности в составлении расписания, поэтому мы не можем в полной мере воспользоваться теми возможностями, которые предоставляет нам КОМПАС-3D. В этом учебном году проводим уроки на компьютере по некоторым темам в 9 «А», где обучается 17 учеников. Выбрали этот класс отчасти из-за численности, но главное - ученики слабые по успеваемости и мотивации к учебе.



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«x ztva s}rJoIAI iI oro ts g.od e3 a s d { oro u ddro {o dgo so dgo r a rd e!, I IcoI I odor E rr so dgodr af1 I s ao l Eodor vL9| N r{co; oJo afl. d I J so€ dg Iil d,t oro r o dgo drod ti H flo dgo o.lel go oJoII l h II If IIflorrcO ( ro r dr x z|0. [ N l o}torod x alva so tl,8IA o r AoJ Ieaoc ts s oro e ror tse tl,8l t oIIYflo YI JO ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования Государственного бюджетного образовательного...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 10 июня 2008 г. N 232 ОБ ОБРАЗОВАНИИ ПРИРОДНОГО ПАРКА РЕГИОНАЛЬНОГО (ОБЛАСТНОГО) ЗНАЧЕНИЯ ВОСКРЕСЕНСКОЕ ПОВЕТЛУЖЬЕ, УТВЕРЖДЕНИИ ЕГО ПЛОЩАДИ И ПОЛОЖЕНИЯ В соответствии со статьями 2, 18 - 21 Федерального закона от 14 марта 1995 года N 33-ФЗ Об особо охраняемых природных территориях, статьей 95 Земельного кодекса Российской Федерации, статьей 58 Федерального закона от 10 января 2002 года N 7-ФЗ Об охране окружающей среды, статьями 6, 9, 15 - 18...»

«НА ДЕЖ Д А ЖАНДР СТИХИ Санкт-Петербург 2010 Надежда Жандр. Театр бессонниц, стихи. – СПб.: Издательство Союза писателей Санкт-Петербурга, 2010. – 184 с. ПРЕДИСЛОВИЕ Вдохновение? – Избавление, причастие, раскрытие чегото внутри. В эти минуты ты помнишь только свои глаЭта книга стихов о душе серебристой свирели наза, как два огромных зеркала, которые впитывают небо и следуют – зрительно и чувственно – сладким во всех полнена то сияющими под солнцем, то синеющими проявлениях движениям словесной...»

«Ь Л Е Р П А НОВОСТИ Открытие новых магазинов! БАРС? В скором времени ожидается открытие новых магазинов Барс в Красноборске и Каргополе. Адрес ЛИСТОВКА БАРС ЭТО ИЗДАНИЕ, ОРИЕНТИРОВАННОЕ НА ТЕХ, КТО ЖИВЕТ ПОЛНОЙ ЖИЗНЬЮ. магазина в Каргополе уже известен: МЫ РАСПРОСТРАНЯЕМСЯ ПО ТЕРРИТОРИИ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ: П. БЕРЕЗНИК, Г. ВЕЛИКИЙ УСТЮГ, Г. ВЕЛЬСК, Ленина, 21. Г. КОРЯЖМА, Г. КОТЛАС, Г. МЕЗЕНЬ, Г. МИРНЫЙ, Г. НЯНДОМА, П. ОКТЯБРЬСКИЙ, Г. ОНЕГА, П. ПЛЕСЕЦК. СЕЙЧАС, МЫ РАСШИРЯЕМ ЗОНУ ПОКРЫТИЯ И НА...»

«Александр Павлович Лопухин Толковая Библия. Ветхий Завет. Книга пророка Иоиля. О КНИГЕ ПРОРОКА ИОИЛЯ Пророк Иоиль (евр. Joel = jehovah el означает Иегова есть Бог), как видно из надписания его книги, был сын Вафуила (евр. pethuel). Никаких других сведений о лице пророка и обстоятельствах его жизни не сообщается ни в книге самого Иоиля, ни в других памятниках библейской письменности. В Библии упоминается несколько лиц с именем Иоиля (1 Цар VIII:2; 1 Пар V:4, 12 и др.). Но ни с одним из этих лиц...»

«Г.Копылов ВОЗМОЖНЫЕ ПУТИ РАЦИОНАЛИЗАЦИИ ЭКСТРАСЕНСОРНЫХ ФЕНОМЕНОВ: ЗЛАЯ СУДЬБА ЛЖЕНАУК ВВЕДЕНИЕ Экстрасенсорные феномены (ЭСФ) обсуждаются уже больше ста лет 2*. Меняется предмет обсуждений: на передний план выходит то спиритизм, то телепатия, то ясновидение, то телекинез, то омагниченная вода 3*. Меняется тональность: то сообщение о близости разгадки очередной тайны вызывает массовые разговоры, то этот интерес почти прячется, и только колдуньи и астрологи продолжают свою жатву на ниве...»

«Артикул(в товаре) Автор Название (товара) Издательство (одно из.) Год Цена. Up & Up 11: Student s Book: базовый уровень : учебник английского языка для 11 класса / В.Г Тимофеев, В.Г. Тимофеев. - 1-е изд. - 2008, М. : Академия ИЦ - ISBN 978-5-7695-5166-6 (в обл) ### Тимофеев, В.Г Академия ИЦ 2008 309,00р.. Up & Up 11: Workbook :базовый уровень : рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 11 класса / В.Г Тимофеев, В.Г. Тимофеев. - 1-е изд. - 2008, М. : Академия ИЦ - ISBN 978-5-7695-5165-9...»

«УДК 563.67 + 551.73 (571.1) Г.Д. Исаев РЕГИОНАЛЬНЫЕ СТРАТИГРАФИЧЕСКИЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ПАЛЕОЗОЯ ЗАПАДНО-СИБИРСКОЙ ПЛИТЫ (ПО ДАННЫМ ИССЛЕДОВАНИЯ ТАБУЛЯТОМОРФНЫХ КОРАЛЛОВ) Охарактеризованы региональные стратиграфические подразделения палеозоя Западно-Сибирской плиты. Обоснован их биостратиграфический объем, объем перерывов на границах подразделений, определен их статус. Проведены корреляция региональных подразделений в пределах Западно-Сибирской плиты и сопоставление со стратонами смежных регионов....»

«Книга Татьяна Тронина. Золотая женщина скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! Золотая женщина Татьяна Тронина 2 Книга Татьяна Тронина. Золотая женщина скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! 3 Книга Татьяна Тронина. Золотая женщина скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! Татьяна Тронина Золотая женщина 4 Книга Татьяна Тронина. Золотая женщина скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! Солнце еще не...»

«Экосистемы, их оптимизация и охрана. 2012. Вып. 7. С. 62–73. УДК 595.762.12 СТРУКТУРА И ДИНАМИКА НАСЕЛЕНИЯ ЖУЖЕЛИЦ И ЧЕРНОТЕЛОК (COLEOPTERA: CARABIDAE, TENEBRIONIDAE) ПЕСЧАНОЙ СТЕПИ ЧЕРНОМОРСКОГО БИОСФЕРНОГО ЗАПОВЕДНИКА НАН УКРАИНЫ Ниточко М. И. Черноморский биосферный заповедник НАН Украины, Голая Пристань, taurica24@yandex.ru Приведены результаты многолетних мониторинговых исследований населения жужелиц и чернотелок аренных участков Черноморского биосферного заповедника НАН Украины за период...»

«КНИГИ И СТАТЬИ Н.М. ЗЕРНОВА* 1. The Unity of the Church and the Reunion of the Churches: A study of the problem of Church Unity from the end of the first till the close of the fourth century: [Dissertation. – In 2 vol.] / By Nicolas Zernov. – Oxford, 1932. Текст на одной стороне листа. [Vol.] 1. – [442] p. – Библиогр. в начале текста. [Vol.] 2. – [444] p. 2. Eusebius and the Paschal Controversy at the end of the second Century; Saint Stephen and the Roman Community at the time of the Baptismal...»

«Promozione economica e internazionalizzazione delle PMI Promotion economique et Internationalisation des petites et moyennes entreprises Economical promotion and Internationalization of Sme’s Enterprises ESISTE UNA REGIONE IN ITALIA DOVE SI PRODUCONO CAPOLAVORI: I PRODOTTI AGROALIMENTARI DI ALTA QUALITA’ E I VINI PIEMONTESI, UNICI COME LA REGIONE CHE LI PRODUCE СУЩЕСТВУЕТ ОДНА ОБЛАСТЬ ГДЕ ПРОИЗВОДЯТСЯ ШЕДЕВРЫ: ВЫСОКОКАЧЕСТВЕННЫЕ ТИПИЧНЫЕ ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ И ВИНА ПЬЕМОНТА - ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ КАК...»

«Эллисон Пирсон И как ей это удается? OCR Альдебаранhttp://www.aldebaran.ru/ И как ей это удается?: Фантом Пресс; Москва; 2004 ISBN 5-86471-345-7 Оригинал: AllisonPearson, “I dont know how she does it” Перевод: Елена Е. Ивашина Аннотация Знакомьтесь: Кейт Редди, фондовый менеджер и мать двоих детей. Она может делать десять дел одновременно: продавать и покупать акции, менять пеленки, выяснять отношения с мужем, отбиваться от тупого босса, стряпать пироги, следить за повелением индекса Доу-Джонса...»

«ЮРИЙ ШАЛЫГАНОВ Проект Россия. Книга 4. Большая идея ЧАСТЬ ПЕРВАЯ ГЛИНЯНЫЕ НОГИ ГЛАВА 1 Гусеница Характерный признак жизни — стремление к благу. Самая простая клетка, оказавшись между благоприятной и неблагоприятной средой, будет стремиться в меру своих сил в сторону блага. Мертвая материя, в отличие от живой, ни к какому благу не стремится, все решает случай. Человек — высшее проявление жизни, и потому его стремление к лучшему — самое сильное. Это стремление есть двигатель прогресса. Постоянное...»

«Всемирная организация здравоохранения ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КОМИТЕТ Сто тридцать четвертая сессия EB134/53 Пункт 13.2 предварительной повестки дня 6 декабря 2013 г. Доклады о ходе работы Доклад Секретариата СОДЕРЖАНИЕ Инфекционные болезни Глобальная стратегия сектора здравоохранения по ВИЧ/СПИДу A. на 2011-2015 гг. (резолюция WHA64.14) Ликвидация дракункулеза (резолюция WHA64.16) B. Неинфекционные заболевания Предупреждение детского травматизма (резолюция WHA64.27) C. Укрепление здоровья на протяжении...»

«15 лет Лиге Женщины - Учёные Якутии Составители: А.А. Григорьева М.П. Андросова Е.П. Томашевская С.В. Панина Л.Н. Попова Юбилейный буклет Лиги Женщины – Ученые Якутии освещает деятельность республиканской общественной организации, объединяющей более 700 исследователей в различных отраслях науки, и раскрывает многогранную научную работу женщин-ученых. Президент Республики Саха (Якутия) Е.А.Борисов Уважаемые члены Лиги Женщины-Ученые Якутии! От имени руководства Республики Саха (Якутия) искренне...»

«АКАДЕМИЯ НАУК КАЗАХСКОЙ ССР ИНСТИТУТ БОТАНИКИ Б. А. БЫКОВ ГЕОБОТАНИЧЕСНИИ СЛОВАРЬ И З Д А Н И Е ВТОРОЕ, ПЕРЕРАБОТАННОЕ И ДОПОЛНЕННОЕ Издательство Наука К а з а х с к о йС С Р АЛМА-АТА 1973 581 Б—953 УДК 581(03) Книга представляет собой расширенное и переработанное издание Геоботанической терминологии (Алма-Ата, 1967). В ней дано, толкование более 900 геоботанических (фитоценологических) терминов. Для главнейших приведено их понимание различными авторами. Большинство понятий сопровождается...»

«Введение Обзор компонентов Карты реликвий Тоже предметы, но уникальные и особенно В этом разделе описаны компоненты игры в подробностях. Они крадучись спускались по каменной лестнице, не рискуя выдать могущественные. Они встречаются только своё присутствие затаившимся в тенях прихвостням врага. в кампаниях. Эти карты могут получать как Книга приключений Слабое свечение зачарованного камня Леорика едва справлялось герои, так и Властелин. со сгущающейся тьмой. Джейн, не останавливаясь, плавным...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О социальной защите инвалидов в Российской Федерации (с изменениями на 2 июля 2013 года) (редакция, действующая с 1 сентября 2013 года) Документ с изменениями, внесенными: Федеральным законом от 24 июля 1998 года N 125-ФЗ (Российская газета, N 153-154, 12.08.98) (вступил в силу с 6 января 2000 года); Федеральным законом от 4 января 1999 года N 5-ФЗ (Российская газета, N 4, 13.01.99); Федеральным законом от 17 июля 1999 года N 172-ФЗ (Российская газета, N...»

«ОБЛАКО В ШТАНАХ Тетраптих Вашу мысль, мечтающую на размягченном мозгу, как выжиревший лакей на засаленной кушетке, буду дразнить об окровавленный сердца лоскут; досыта изъиздеваюсь, нахальный и едкий. У меня в душе ни одного седого волоса, и старческой нежности нет в ней! Мир огрмив мощью голоса, иду — красивый, двадцатидвухлетний. Нежные! Вы любовь на скрипки ложите. Любовь на литавры ложит грубый. А себя, как я, вывернуть не можете, чтобы были одни сплошные губы! Приходите учиться — из...»





Загрузка...



 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.