WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

СОДЕРЖАНИЕ

Цели освоения дисциплины

1. 3

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

2. 3

Компетенции обучающегося

3. 4

Структура и содержание дисциплины

4. 5

Образовательные технологии 5. 14 Формы и методы контроля 6. 14 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 7. 29 Материально-техническое обеспечение 8. Лист согласования рабочей программы дисциплины 9. Дополнения и изменения рабочей программы дисциплины 10. 1. Цели и задачи освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Общие основы педагогики» являются:

вооружить студентов знаниями об общих основах педагогики как отрасли современной педагогики, об основах института образования и педагогической науки.

Задачи освоения дисциплины:

- сформировать у студентов общее представления о педагогике как науке;

ознакомить с категориальным аппаратом педагогики и структурой педагогической науки;

- обосновать многоаспектный характер современного образования;

- раскрыть сущность и охарактеризовать основные компоненты педагогического процесса;

- раскрыть теоретические аспекты воспитания и обучения в контексте целостного педагогического процесса;

- раскрыть роль педагогической науки в развитии личности, общества, государства, цивилизации.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Базовые знания для изучения данной дисциплины формируются в процессе изучения дисциплин «Философия», «Основы общей психологии», «Психология развития и возрастная психология».

Дисциплина тесно связана с дисциплиной «История образования и педагогической мысли».

Дисциплина «Общие основы педагогики» является предшествующей для освоения дисциплин «Педагогическая психология», «Здоровьесберегающие технологии в специальном образовании», «Основы специальной педагогики», «Педагогические системы воспитания и обучения детей с нарушениями в развития», «Технологии обучения в специальных образовательных учреждениях», «Технологии воспитания в специальных образовательных учреждениях», «Психология и педагогика инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья».





3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- представления о педагогике как науке;

- признаки и особенности педагогики как науки;

- объект, предмет, задачи и функции педагогики;

- категориальный аппарат педагогики;

- структуру педагогической науки;

- основные аспекты современного образования;

- закономерности и движущие силы целостного педагогического процесса;

- цель, задачи, функции, содержание, методы, формы, средства обучения и воспитания в контексте целостного педагогического процесса.

уметь:

- находить, анализировать и интерпретировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем;

- раскрыть взаимосвязь педагогики с другими науками и практикой;

- охарактеризовать образование как многоаспектное явление;

- использовать свой творческий потенциал в психолого-педагогической деятельности.

владеть:

- методами обучения и воспитания.

Таблица 1. Результатом освоения учебной дисциплины является овладение обучающимися следующими компетенциями:

Код Наименование результата обучения ОПК-2 способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности 4. Структура и содержание дисциплины 4.1 Структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц – часа (аудиторные занятия, самостоятельная работа, экзамен).

а) Очная форма обучения (таблица 2) Аудиторные занятия – 54 часа (18ч. – лекции и 36 ч. - семинары), самостоятельная работа - 54 часа, экзамен (1 семестр).

Таблица 2. Структура дисциплины для очной формы обучения п/п Раздел 1. Педагогика в системе наук о Общее представление о педагогике как науке Педагогика как наука и искусство (семинардискуссия) педагогики Взаимосвязь педагогики с другими науками и Раздел 2. Многоаспектный характер современного образования образования и его многоаспектный характер Образование как общественное явление и педагогический процесс современном этапе Современные образовательные парадигмы Раздел 3. Обучение и воспитание в целостном педагогическом процессе Педагогический процесс: сущность, движущие силы, структура и аспекты целостности Закономерности и принципы педагогического процесса Этапы организации педагогического процесса педагогического процесса Общее представление о формах, методах и средствах обучения Теоретические аспекты воспитания в целостном педагогическом процессе Общее представление о формах и методах воспитания (разработка и презентация внеклассного мероприятия) Самовоспитание в процессе становления личности Проект «Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности»

Проект «Формирование основ нравственной и эстетической культуры личности»





Проект «Трудовое воспитание личности»

Проект «Семейное воспитание»

Раздел 4. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе Сущность и структура педагогической деятельности Стили педагогической деятельности Педагогическое мастерство: сущность и основные компоненты Уровни и критерии педагогического мастерства. Написание эссе «Если бы я был преподавателем»

Педагогическая культура Педагогическое общение: стили, уровни и Коммуникативные приемы, способствующие эффективному педагогическому общению б) Заочная форма обучения (таблица 3) Аудиторные занятия - 14 часов (6ч. – лекции и 8ч. - семинары), самостоятельная работа - 121 час, кол-во часов на экзамен – 9ч. (1 семестр) Таблица 3. Структура дисциплины для заочной формы обучения педагогики (педагогический диктант) современного образования образования и его многоаспектный характер педагогический процесс современном этапе 10 Современные образовательные парадигмы целостном педагогическом процессе движущие силы, структура и аспекты педагогического процесса средствах обучения целостном педагогическом процессе воспитания (разработка и презентация внеклассного мероприятия) личности формирования базовой культуры личности»

и эстетической культуры личности»

в современном обществе деятельности основные компоненты мастерства. Написание эссе «Если бы я был преподавателем»

эффективному педагогическому общению 4.2 Лекционные занятия Сущность, объект и предмет педагогики. Задачи и функции педагогики.

Тема 2. Категориальный аппарат и структура педагогики Основные категории педагогики. Структура педагогической науки.

Отрасли и разделы педагогики.

Сущность и функции образования. Основные аспекты современного образования.

Тема 4. Тенденции развития образования на современном этапе Изменение целевых и стратегических ориентиров современной системы образования. Основные тенденции развития образования на современном этапе.

Тема 5. Педагогический процесс: сущность, движущие силы, 2 Сущность, движущие силы и структура педагогического процесса. Аспекты целостности педагогического процесса.

Тема 6. Обучение как способ организации педагогического Сущность, задачи и функции процесса обучения. Закономерности и принципы обучения.

Тема 7. Теоретические аспекты воспитания в целостном Сущность и структура воспитательного процесса. Функции, признаки и особенности воспитательного процесса.

Закономерности и принципы воспитания.

Тема 8. Сущность и структура педагогической деятельности Педагогическая деятельность как общественное явление.

Сущность и функции педагогической деятельности. Компоненты педагогической деятельности.

Тема 9. Педагогическое мастерство: сущность и основные Понятие «педагогическое мастерство». Основные компоненты педагогического мастерства».

4.3 Семинары/практические занятия Тема 1. Педагогика как наука и искусство (семинар-дискуссия).

Основные вопросы:

1. Каковы признаки и особенности педагогики как науки?

2. Педагогика - наука или искусство?

Тема 2. Взаимосвязь педагогики с другими науками и практикой 1. Взаимосвязь педагогики с другими науками.

2. Связь педагогической науки и практики.

Тема 3. Образование как общественное явление и педагогический 1. Образование как общественное явление.

2. Образование как педагогический процесс.

Тема 4. Современные образовательные парадигмы Основные вопросы:

2.Сущность, цели и особенности современных парадигм развития образования.

Тема 5. Закономерности и принципы педагогического процесса Основные вопросы:

1. Закономерности педагогического процесса.

2. Характеристика принципов педагогического процесса.

Тема 6. Этапы организации педагогического процесса Основные вопросы:

1. Сущностные характеристики педагогического процесса. 2. Основные этапы педагогического процесса и их характеристика.

Тема 7. Общее представление о формах, методах и средствах Основные вопросы:

1. Формы организации учебной деятельности (урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, экскурсия, диспут, конференция).

2. Классификация методов обучения.

3. Методы организации учебной деятельности.

4. Общая характеристика средств организации учебной деятельности (аудио- и видеоучебные материалы, телевидение и компьютер, электронные издания учебного назначения, компьютерные обучающие системы, глобальная сеть «Интернет»).

Тема 8. Общее представление о формах и методах воспитания.

Разработка и презентация внеклассного мероприятия Основные вопросы:

1. Определение и общая характеристика форм воспитания. 2 2. Определение, классификация и общая характеристика методов воспитания.

3. Разработка и презентация внеклассного мероприятия.

Тема 9. Самовоспитание в процессе становления личности Основные вопросы:

1. Роль самовоспитания в развитии личности.

2. Самовоспитание как высшая форма самоуправления.

3. Факторы, побуждающие личность к самовоспитанию.

4. Общая характеристика методов самовоспитания.

5. Этапы самовоспитания.

6. Педагогическое руководство самовоспитанием личности.

Тема 10. Проект «Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности»

Основные вопросы:

1. Определение процесса.

2. Цель и задачи процесса.

3. Функции и принципы процесса.

4. Содержание процесса.

5. Методы и средства реализации процесса.

6. Педагогические условия эффективности процесса.

Тема 11. Проект «Формирование основ нравственной и Основные вопросы:

1. Определение процессов.

3. Функции и принципы процессов.

4. Содержание процессов.

5. Методы и средства реализации процессов.

6. Педагогические условия эффективности процессов.

Тема 12. Проект «Трудовое воспитание личности»

Основные вопросы:

1. Определение процесса.

2. Цель и задачи процесса.

3. Функции и принципы процесса.

4. Содержание процесса.

5. Методы и средства реализации процесса.

6. Педагогические условия эффективности процесса.

Тема 13. Проект «Семейное воспитание»

Основные вопросы:

1. Определение семейного воспитания.

2. Цель и задачи семейного воспитания.

3. Функции и принципы семейного воспитания.

4. Содержание семейного воспитания.

5. Методы и средства семейного воспитания.

6. Педагогические условия эффективности семейного воспитания.

7. Общая характеристика стилей семейного воспитания.

8. Основные типы неправильного воспитания в семье.

Тема 14. Стили педагогической деятельности Вопросы для обсуждения:

1.Опредление и виды стилей педагогической деятельности.

2. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

Тема 15. Уровни и критерии педагогического мастерства Основные вопросы:

2. Критерии педагогического мастерства.

3. Написание эссе «Если бы я был преподавателем».

Основные вопросы:

1. Сущность педагогической культуры.

2. Пути формирования педагогической культуры.

Тема 17. Педагогическое общение: стили, уровни и этапы Вопросы для обсуждения:

2. Уровни педагогического общения.

3. Этапы педагогического общения.

Тема 18. Коммуникативные приемы, способствующие эффективному педагогическому общению Основные вопросы:

1. Понятие: коммуникативные приемы общения.

2. Коммуникативные приемы, способствующие эффективному педагогическому общению Самостоятельная работа Тема 5. Тенденции развития образования на современном этапе Тема 14. Проект «Гражданское воспитание в системе формирования 6/ базовой культуры личности»

Тема 15. Проект «Формирование основ нравственной и эстетической 6/ культуры личности»

Тема 19. Стили педагогической Подготовка к Самостоятельное педагогического мастерства. семинару. Эссе изучение темы.

Тема 22. Педагогическая культура Подготовка к Самостоятельное Тема 23. Педагогическое общение: Подготовка к Самостоятельное Тема 24. Коммуникативные приемы, Подготовка к Самостоятельное 5. Образовательные технологии В образовательном процессе используются как традиционные технологии, формы и методы обучения, так и интерактивные технологии, формы и методы обучения: технология проектного обучения, семинар-дискуссия, семинарпрезентация, разработка внеклассного мероприятия, написание эссе.

6. Формы и методы контроля Таблица 4. Контроль освоения компетенций формируемых при изучении учебной дисциплины ОПК-2 - способен анализировать социально- выполнение проектов, написание эссе значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности Формы контроля: устные и письменные ответы на семинарских занятиях, контрольные работы, рефераты, эссе, тесты, экзамен.

Примерные задания для выполнения контрольной работы по дисциплине а) Прочитайте и проанализируйте различные трактовки понятия «Педагогика».

б) Заполните следующую таблицу с целью анализа данного понятия.

особая, социально и личностно детерминированная деятельность по приобщению человека к жизни общества (П.И. Пидкасистый) наука о педагогическом процессе, субъектов (Н.В. Бордовская, А.А.

Реан, С. И. Розум) наука об образовании человека, то есть о развитии его жизненного опыта (Новиков А.М.) наука о воспитании человека (Г.М.

Афонина, И.П. Подласый) осмысление воспитания (С.И. Гессен) наука об образовании и искусство формированию и развитию личности (И. И. Прокопьев, Н. В. Михалкович) теоретическая наука и педагогическая деятельность, искусство (И. Ф.

Харламов) наука о сущности, закономерностях, обучения и воспитания человека (Л. В.

Мардахаев) наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, саморазвития человека (В.И. Андреев) наука о воспитательных отношениях, возникающих, в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека (С.И. Самыгин, Л.Д.

Столяренко).

наука и одновременно отрасль человековедения, то есть отрасль гуманитарной науки о способах и путях передачи-получения человеком общекультурным ценностям с учетом его индивидуально-возрастных особенностей развития в контексте конкретной педагогической системы (Е. С. Рапацевич) Напишите педагогический диктант «Основные категории педагогики»

(личность, индивидуальность, образование, обучение, воспитание, развитие, социализация, педагогическая деятельность, педагогический процесс, педагогическая система, педагогическое взаимодействие).

Раскройте структуру педагогической науки.

Назовите и кратко охарактеризуйте отрасли педагогики.

Раскройте краткое содержание основных разделов педагогики.

Ответьте на следующие вопросы:

1. Какие методы обучения, с вашей точки зрения, чаще всего встречаются в школе? Почему?

2. Какие формы организации учебного процесса вам известны? В чем причина жизнеспособности классно-урочной формы? Какая форма организации обучения является наиболее эффективной, с вашей точки зрения?

3. Перечислите и охарактеризуйте дидактические функции самостоятельной работы учащихся? Как изменилась ее роль в современных условиях?

Напишите эссе на одну из предложенных тем:

1. Педагогика как наука и искусство.

2. Роль педагогической науки для развития личности и общества.

3. Модель идеальной школы.

4. Если бы я был/а преподавателем.

5. Образование сегодня и завтра.

Напишите реферат на одну из предложенных тем:

1. Развитие личности как педагогическая проблема 2. Роль обучения и воспитания в развитии личности 3. Я.А. Коменский – великий чешский педагог-гуманист 4. Дидактическая система К.Д. Ушинского 5. К.Д. Ушинский о педагогике как науке и искусстве.

6. Педагогическая система А.С. Макаренко 7. Педагогическая система В.А. Сухомлинского 8. П.Ф. Каптерев о педагогическом процессе.

9. Авторская школа: принципы и закономерности становления, логика учебновоспитательного процесса.

10.Ребенок как субъект и объект педагогического процесса.

11.Демократизация отношений учителя и учащихся как средство воспитания свободно ориентированной личности 12.Индивидуально-дифференцированный подход в обучении как средство гуманизации образования 13.Взаимодействие педагога и воспитанника как основа педагогического процесса 14.Методы осуществления целостного педагогического процесса 15.Формы организации педагогического процесса 16.Компьютер как средство формирования информационной культуры личности 17.Личностно-ориентированное воспитание школьников 18.Воспитывающая среда: понятие, сущность, проблемы 19.Процесс воспитания в современной школе: позитивное и негативное, проблемы.

20.Компьютеризация и Интернет как позитивные средства воспитания 21.Воспитание как общественное и педагогическое явление.

22.Воспитание и самовоспитание: их взаимодействие в развитии школьника 23.Социокультурная среда как фактор воспитания 24.Современные реалии детства и воспитание детей в семье 25.Коллектив и развитие индивидуальности школьника 26.Социализация личности: сущность, факторы и механизмы 27.Обучение и воспитание в вузе как этап социализации 28. Нравственно-психологический образ педагога 29. Образование и его роль в современном обществе.

30. Система образования различных стран мира (на примере любой страны).

Итоговый тест по дисциплине «Общие основы педагогики»

Задание: выберите правильный вариант ответа 1. В Древней Греции педагогами называли а) рабов, сопровождающих детей своего господина в школу б) родителей в) старейшин, возглавлявших школу в Афинах 2. Необходимость передачи социального опыта возникла а) с развитием педагогики как науки б) одновременно с появлением общества в) в результате создания классно-урочной системы 3. В переводе с греческого педагогика означает а) повторение б) закрепление в) детоводство 4. Вначале педагогика входила в систему……………. знания а) психологического б) математического в) философского 5. Педагогика сформировалась в самостоятельную науку а) в XVIII в.

б) в начале XVII в.

в) в конце XVII в.

6. Основателем научной педагогики является:

а) Я.А. Коменский б) В. Ратке в) А.С. Макаренко 7. Основоположником русской педагогики является:

а) Л.Н. Толстой б) К.Д. Ушинский в) П.П. Блонский 8. В настоящее время педагогику считают а) наукой об обучении, воспитании, образовании подрастающего поколения и взрослых б) искусством воспитания подрастающего поколения в) наукой об особенностях детского возраста, дающей целостное представление о ребенке на различных стадиях детства в их временной последовательности и в зависимости от различных условий 9. Предметом педагогики является а) процесс целенаправленного формирования и развития человеческой личности в условиях ее обучения, воспитании, образования б) процесс социализации подрастающего поколения в) процесс изучения окружающей действительности 10. Функции педагогики как науки - это…….

а) однородные основные задачи, присущие данной науке, которые определяются ее предметом и основными целями педагогической деятельности б) основные исходные положения какой-либо теории, учения, науки, руководящие идеи.

в) связи между преднамеренно созданными или объективно существующими условиями и достигнутыми результатами.

11. К функциям педагогики как науки относятся:

а) образовательная, воспитательная, развивающая б) научно-теоретическая, конструктивно-техническая в) теоретическая, методологическая 12.Одной из задач педагогической науки является:

а) изучение способностей учащихся б) контроль и оценка знаний учащихся в) выявление сущности, закономерностей и принципов обучения, воспитания и управления образовательными системами.

13.Категории педагогики - это…..

а) основные, фундаментальные в данной науке понятия, отражающие сущность науки и выражающие научные обобщения б) основные исходные положения педагогики как науки в) однородные основные задачи, присущие педагогике как науке 14. Понятие личность характеризует а) индивидуальные особенности человека б) природные задатки и способности в) социальную сущность человека 15. Индивидуальность – это…………… а) уникальное, неповторимое своеобразие личности, совокупность только ей присущих индивидуально-психических особенностей б) человек как целостный неповторимый представитель рода с его психофизиологическими свойствами, выступающими в качестве предпосылки развития личности.

в) конкретный человек с присущими ему индивидуальными и социальными психологическими особенностями 16. Индивидуальность проявляется в а) уровне сформированности знаний и умений человека б) темпераменте, чертах характера, эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, интересах, потребностях, способностях человека в) уровне сформированности компетенций человека 17. Образование – это а) процесс взаимодействия педагога и учащегося в целях получения новых знаний б) взаимодействие человека с окружающей средой, предполагающее усвоение и воспроизводство социальных норм и культурных ценностей в) целенаправленный процесс обучения и воспитания человека в интересах личности, общества, государства 18. Обучение – это а) целенаправленный процесс, в ходе которого происходит развитие личности и формирование ее ценностных качеств б) специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия педагога и обучающегося, результатом которого является усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения и развитие потенциальных возможностей обучаемых.

в) процесс формирования целостного комплекса социально ценных качеств, взглядов, убеждений личности, обеспечивающих ее успешное развитие 19. Целенаправленный процесс формирования гражданско-политических, морально-нравственных, психологических и физических качеств, предъявляемыми обществом требованиями называется а) педагогическим взаимодействием б) воспитанием в) социализацией 20. Взаимодействие человека с окружающей средой, предполагающее усвоение и воспроизводство социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвитие и самореализацию личности в том обществе, к которому он принадлежит - это а) социализация б) воспитание в) педагогическое взаимодействие 21. Педагогическая деятельность – это а) профессиональная деятельность педагога, направленная на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для обучения, воспитания, развития и саморазвития личности обучаемого б) система действий педагога, направленная на воспитание подрастающего поколения в) система действий педагога по формированию ценностных качеств личности обучающегося 22. Педагогический процесс – это а) целеустремленный, организованный процесс формирования у людей положительного рационально окрашенного отношения к жизни и деятельности, внутренней готовности к преодолению трудностей, встречающихся на их пути б) процесс усвоения человеком социального опыта, накопленного цивилизацией, обусловленный потребностью общества в подготовке людей к трудовой деятельности в) целостный процесс осуществления образования путем обеспечения единства обучения, воспитания и развития 23. Множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных общей образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе - это а) педагогическое взаимодействие б) образовательный процесс в) педагогическая система 24. Преднамеренный контакт педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях - это а) педагогическое сотрудничество б) педагогическое взаимодействие в) педагогический процесс 25. Процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сферах человека – это...

а) самовоспитание б) формирование в) развитие 26. Система педагогических наук включает а) принципы обучения и воспитания б) отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых в) систему методов педагогического исследования 27. Отрасль педагогики, изучающая общие закономерности образования и средства решения педагогических задач – это а) общая педагогика б) история педагогики в) возрастная педагогика 28. История педагогики и образования – это отрасль педагогики, изучающая … а) развитие педагогической мысли б) современные проблемы образования в) историческое развитие педагогического знания и практики образования г) различные системы образования 29. Отраслью педагогики, исследующей педагогическую теорию и практику зарубежных стран, возможности использования конструктивного зарубежного опыта в отечественной педагогике является а) сравнительная педагогика б) социальная педагогика в) профессиональная педагогика 30. Отрасль педагогики, изучающая педагогические процессы, ориентированные на конкретное профессиональное образование человека а) профессиональная ориентация б) профессиональное образование в) профессиональная педагогика 31. Отрасль педагогики, рассматривающая работу с детьми, имеющими задержки в психическом развитии – а) дефектология б) сурдопедагогика с) тифлопедагогика 32. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением слуха:

а) тифлопедагогика б) дефектология в) сурдопедагогика 33. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушениями зрения:

а) логопедия б) тифлопедагогика в) сурдопедагогика 34. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с отклонениями в умственном развитии:

а) олигофренопедагогика б) тифлопедагогика в) логопедия 35. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением речи:

а) тифлопедагогика б) логопедия в) сурдопедагогика 36. К основным разделам педагогики относятся:

а) философия образования, теория и методика воспитания, дидактика, педагогический менеджмент б) методология педагогики, методика обучения, школоведение в) теория обучения и воспитания, практика обучения и воспитания 37. Дидактика – это раздел педагогики, рассматривающий а) теорию познания б) методологию обучения в) общие основы обучения 38. Раздел о теоретических основах и организации воспитательного процесса в структуре деятельности различных социальных институтов а) теория обучения и воспитания, практика обучения и воспитания б) теория и методика воспитания в) методология педагогики 39. Раздел об основах управления и организации деятельности образовательных учреждений – а) философия образования б) дидактика в) педагогический менеджмент 40. Педагогика тесно связана с:

а) филологией, физикой, социологией б) философией, психологией, физиологией в) философией, астрономией, медициной 1. Общее представление о педагогике как науке.

2. Категориальный аппарат педагогики.

3. Структура педагогической науки.

4. Отрасли педагогики.

5. Разделы педагогики.

6. Признаки педагогики как науки.

7. Особенности педагогики как науки.

8. Педагогика как наука и искусство.

9. Взаимосвязь педагогики с другими науками.

10.Связь педагогической науки и практики.

11.Сущность и функции современного образования.

12.Образование как многоаспектное явление.

13.Современные образовательные парадигмы.

14.Тенденции развития образования на современном этапе.

15.Сущность, структура и движущие силы педагогического процесса.

16.Закономерности педагогического процесса.

17.Принципы организации педагогического процесса.

18.Этапы организации педагогического процесса.

19.Сущность, задачи и функции обучения.

20.Закономерности обучения.

21.Принципы обучения.

22.Формы обучения.

23.Урок – основная форма обучения в школе.

24.Классификация методов обучения.

25.Общая характеристика средств обучения.

26.Сущность и структура воспитательного процесса.

27.Функции и признаки воспитательного процесса.

28.Особенности воспитательного процесса.

29.Закономерности воспитания.

30.Принципы воспитания.

31.Формы воспитания.

32.Общее представление о методах воспитания.

33.Самовоспитание в процессе становления личности.

34.Методы самовоспитания.

35.Приемы самовоспитания.

36.Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.

37.Формирование основ нравственной культуры.

38.Формирование основ эстетической культуры.

39.Трудовое воспитание.

40.Семейное воспитание.

41.Стили семейного воспитания.

42.Сущность и компоненты педагогической деятельности.

43.Стили педагогической деятельности.

44.Сущность и основные компоненты педагогического мастерства.

45.Уровни педагогического мастерства.

46.Критерии педагогического мастерства.

47.Педагогическая культура: сущность и содержание.

48.Сущность и стили педагогического общения.

49.Этапы педагогического общения.

50.Коммуникативные педагогические приемы, способствующие успешному общению.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература 1. Крившенко Л.П. Педагогика. – М., 2012. – 432 с.

2. Новиков А.М. Основания педагогики.- М., 2011. - 208 с.

3. Подласый И.П. Педагогика: учебник для бакалавров. – М., 2012. – 574 с.

б) дополнительная литература 1. Бордовская Н.В. Педагогика. - СПб., 2007. - 304с.

2. Дружилов С.А. Основы практической психологии и педагогики для бакалавров. Изд-во: ФЛИНТА, 2013. - 240 с. (ЭБС) 3. Загвязинский В.И. Педагогический словарь. – М., 2008. – 352 с.

4. Научно-методическое обеспечение личностно-профессионального развития педагога в системе непрерывного образования. Часть 1. (коллективное учебнометодическое пособие). - Казань: Изд-во «Печать-Сервис XX век», 2013. – 551с.

5. Научно-методическое обеспечение личностно-профессионального развития педагога в системе непрерывного образования. Часть 2. (коллективное учебнометодическое пособие). - Казань: Изд-во «Печать-Сервис XX век», 2013. – 367с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Ресурсы электронной библиотечной системы (ЭБС) г) методические материалы и материалы по видам занятий Рыбасова Ю.Ю., Мухаметзянова Л.Ю., Сахиева Р.Г. Практикум по педагогике. – Казань: АСО (КСЮИ), 2008. – 52 с.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины 8.1 Специализированные аудитории – 403 б, 404б, 405б.

8.2 Учебно-лабораторное оборудование – мультимедийный проектор, ноутбук, презентации программ мониторинга образовательного процесса в различных образовательных учреждениях, интерактивная доска, компьютерный класс.



 
Похожие работы:

«Приложение 1 к приказу ОАО ФСК ЕЭС от 16.06.2006 № 187 ОТКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЕТЕВАЯ КОМПАНИЯ ЕДИНОЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ С ТА Н Д А Р Т ОРГАНИЗАЦИИ НОРМЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ ВОЗДУШНЫХ ЛИНИЙ ЭЛЕКТРОПЕРЕДАЧИ НАПРЯЖЕНИЕМ 35-750 кВ СО 153 - 34. 20.121-2006 Москва 2006 2 Предисловие Цели и принципы стандартизации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. №184-Ф3 О техническом регулировании. Сведения о стандарте 1. РАЗРАБОТАН ОАО Институт...»

«Консультативный доклад о профессиональной реабилитации и занятости лиц с ограниченными возможностями в Восточной Европе и Центральной Азии Алена Неспорова Ольга Кулаева Группа технической поддержки по вопросам достойного труда и Бюро МОТ для стран Восточной Европы и Центральной Азии Международная организация труда Консультативный доклад о профессиональной реабилитации и занятости лиц с ограниченными возможностями в Восточной Европе и Центральной Азии Алена Неспорова Ольга Кулаева Группа...»

«База нормативной документации: www.complexdoc.ru ВСЕСОЮЗНЫЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ КОМПЛЕКСНЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ И КОНСТРУКТОРСКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ВОДОСНАБЖЕНИЯ, КАНАЛИЗАЦИИ, ГИДРОТЕХНИЧЕСКИХ СООРУЖЕНИЙ И ИНЖЕНЕРНОЙ ГИДРОГЕОЛОГИИ (ВНИИ ВОДГЕО) ГОССТРОЯ СССР ПОСОБИЕ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ СООРУЖЕНИЙ ДЛЯ ЗАБОРА ПОДЗЕМНЫХ ВОД (К СНИП 2.04.02-84) Утверждено приказом ВНИИ ВОДГЕО от 26 марта 1986 г. № 46 Рекомендовано к изданию решением секции “Инженерная гидрогеология”...»

«WHO/HSE/IHR/2009.3 Международные медикосанитарные правила (2005) Пособие по осуществлению на уровне национального законодательства Вопросы и ответы, инструмент отсылки к законодательным актам и их оценки и примеры национального законодательства Январь 2009 г. 1 Международные медикосанитарные правила (2005) Пособие по осуществлению на уровне национального законодательства Вопросы и ответы, инструмент отсылки к законодательству и его оценки и примеры национального законодательства Январь 2009 г....»

«МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОВЕТ ПО СТАНДАРТИЗАЦИИ, МЕТРОЛОГИИ И СЕРТИФИКАЦИИ (МГС) INTERSTATE COUNCIL FOR STANDARDIZATION, METROLOGY AND CERTIFICATION (ISC) гост МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ 7.90-2007 Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу УНИВЕРСАЛЬНАЯ ДЕСЯТИЧНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ Структура, правила ведения и индексирования Издание официальное Москва Стандартинформ ГОСТ 7.90— Предисловие Цели, основные принципы и основной порядок проведения работ по межгосударственной...»

«Государственная публичная научно-техническая библиотека Сибирского отделения Российской академии наук Новости ГПНТБ СО РАН № 2/3 (апрель – сентябрь) 2011 НОВОСИБИРСК Ответственный редактор Е. Б. Артемьева Ответственный за выпуск И. А. Гузнер Новости ГПНТБ СО РАН. – № 2/3 (апрель – сентябрь) 2011. – Новосибирск. – 2011. – 116 с. – Ежекв. Цель издания – информировать коллектив ГПНТБ СО РАН и библиотечное сообщество о важнейших событиях и результатах работы по основным направлениям деятельности...»

«Аннотация учебной дисциплины Философия Направление подготовки: 020400.62 Биология Профиль подготовки: Биоэкология Форма обучения: очная, заочная Курс (для очной формы): 2. 1. Дисциплина Философия относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. 2. Целями освоения дисциплины Философия являются: научить студентов выявлять, систематизировать и критически осмысливать мировоззренческие компоненты, включенные в различные области гуманитарного знания и культуру в целом;...»

«РОСТСЕЛЬМАШ РСМ-081.08 РЭ Агротехника Профессионалов ООО Комбайновый завод РОСТСЕЛЬМАШ АЕ81 042 ОС 07 Платформа-подборщик РСМ-081.08 Руководство по эксплуатации РСМ-081.08 РЭ Версия 1 РОСТСЕЛЬМАШ РСМ-081.08 РЭ Агротехника Профессионалов Платформа-подборщик РСМ-081.08 (далее платформа-подборщик) сертифицирована в составе комбайна и на нее распространяются все сертификаты соответствия комбайна.  РОСТСЕЛЬМАШ РСМ-081.08 РЭ Агротехника Профессионалов Уважаемый покупатель! Любое изделие требует...»

«Министерство здравоохранения и социального развития РФ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Первый Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова. Факультет высшего сестринского образования и психолого-социальной работы ПОЛОЖЕНИЕ О ВЫПУСКНОЙ (ДИПЛОМНОЙ) КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЕ по специальности 040600 (060109) – Сестринское дело Москва – 2011 г. Положение о выпускной (дипломной) квалификационной работе по специальности...»

«ПРАВИЛА УСТРОЙСТВА ЭЛЕКТРОУСТАНОВОК ПУЭ Издание седьмое В книге приведены требования к устройству электрической части освещения зданий, помещений и сооружений различного назначения, открытых пространств и улиц, а также требования к устройству рекламного освещения. Содержатся требования к электрооборудованию жилых и общественных зданий, зрелищных предприятий, клубных учреждений, спортивных сооружений. Книга рассчитана на инженерно-технический персонал, занятый проектированием, монтажом и...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ТЕХНИЧЕСКОМУ РЕГУЛИРОВАНИЮ И МЕТРОЛОГИИ ГОСТ Р НАЦИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 34.10 РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 2012 Информационная технология КРИПТОГРАФИЧЕСКАЯ ЗАЩИТА ИНФОРМАЦИИ Процессы формирования и проверки электронной цифровой подписи Издание официальное 8/ Москва Стандартинформ ГОСТ Р 34.10- Предисловие Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. № 184-ФЗ О техническом регулировании, а правила применения...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ТЕХНИЧЕСКОМУ РЕГУЛИРОВАНИЮ И МЕТРОЛОГИИ ГОСТ Р 7.0.5 2008 НАЦИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ ССЫЛКА Общие требования и правила составления Издание официальное Москва Стандартинформ 2008 ГОСТ Р 7.0.5–2008 Предисловие Цели и принципы стандартизации Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. № 184-ФЗ О техническом регулировании, а правила...»

«Д И З А Й Н - РА Д И АТО Р Ы ИНДИВИДУА ЛЬНОЕ КОМФОРТНОЕ ТЕПЛО Д ЛЯ ВАННЫХ И ЖИЛЫХ КОМНАТ. ЦЕНЫ И ТЕХНИКА I/2 0 1 2 www.kermi.net.ua www.kermi.net.ua Внимание: дизайн радиаторы Kermi“ можно устанавливать только в закрытой системе отопления. Категорически запрещается установка дизайн радиаторов Kermi“ на систему горячего водоснабжения. СОДЕРЖАНИЕ страница Kermi - профессиональный подход во всем. Высокое качество. Сделано в Германии. Дизайн, излучающий тепло. FEDON® KAROTHERM® Karotherm®...»

«Ульяновский Государственный Технический Университет Кафедра Измерительно-вычислительные комплексы Ефимов И.П. Источники питания Ульяновск 2001 г. ВВЕДЕНИЕ Практически вся радиоэлектронная аппаратура (РЭА) нуждается в одном или нескольких источниках питания. Большое число фирм проводят исследования в области первичных и вторичных источников электропитания, производят их в значительных объемах и поставляют на рынок. В настоящее время, как правило, не представляет затруднений приобретение...»

«О методологических основах оценочной деятельности в условиях перехода России к инновационному развитию Преамбула. О развитии профессиональной оценочной деятельности в условиях перехода России к инновационной экономике1 Г.И. Микерин, профессор, к.т.н., заведующий кафедрой экономических измерений Института новой экономики ГУУ, ведущий научный сотрудник ЦЭМИ РАН Профессиональная оценочная деятельность получила в России самостоятельный статус при проведении рыночных реформ начала 1990-ых годов,...»

«МЕЖДУНАРОДНОЕ ФИЛОСОФСКО-КОСМОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО ФИЛОСОФИЯ И КОСМОЛОГИЯ 2010 Полтава Полтавський літератор 2010 УДК 113/119 ББК Ю21+Ю251 Ф56 Печатается по решению научного совета Международного философско-космологического общества (протокол № 2 от 5 февраля 2010 г.) Рекомендован к печати кафедрой философии и политологии Переяслав-Хмельницкого государственного педагогического университета имени Григория Сковороды (протокол № 8 от 5 березня 2010 г.) Рекомендован к печати кафедрой философии и...»

«С р е д н е е п р о ф е СС и о н а л ь н о е о б р а з о в а н и е В. А. НАБОКИх ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЕ АВТОМОБИЛЕЙ И ТРАКТОРОВ УчЕБНИК Рекомендовано Федеральным государственным учреждением Федеральный институт развития образования в качестве учебника для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы среднего профессионального образования Регистрационный номер рецензии 495 от 02 июля 2009 г. ФГУ ФИРО 3-е издание, стереотипное УДК 629.33:629.114.2(075.32) ББК...»

«Инструкция для Nec MultiSync EA223WM Перейти в карточку товара 8 800 775 98 98 MultiSync EA223WM Руководство пользователя Алфавитный указатель Предупреждение, Внимание Информация о регистрации Рекомендации по эксплуатации Содержимое Краткое руководство по началу работы Органы управления Технические характеристики Характеристики Устранение неисправностей Функция Автояркость ControlSync Дисплеи TCO 5 Информация производителя о потребляемой энергии и утилизации ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ВО ИЗБЕЖАНИЕ...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ПРАВО ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ Муниципальное право России – одна из новых отраслей российского права. Эта отрасль занимает в правовой системе одно из центральных мест. Нормы муниципального права регулируют своеобразные общественные отношения, возникающие в особой сфере жизни общества, которую Конституция Российской Федерации определяет как местное самоуправление. В рамках учебной дисциплины Муниципальное право России студенты...»

«Минск Медиагруппа АРТ Престиж 2013 УДК 692.82(035) ББК 38.46я2 С30 Составитель Н. В. Емельянова 7 ошибок при выборе окон, или поговорим начистоту / Составитель Н. В. Емельянова. – С30 Минск : Медиагруппа АРТ Престиж, 2013 – 36 с. ISBN 978-985-6473-89-3 Издание рекомендуется к прочтению тем, кто задумывается об установке окон в своем доме. В книге вы найдете советы специалистов, практические рекомендации. Предназначено для широкого круга читателей. УДК 692.82(035) ББК 38.46я2 ISBN...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.