WWW.KNIGA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, пособия, учебники, издания, публикации

 

Pages:   || 2 | 3 |

«Содержание публичного доклада (самоанализа) ГБОУ СОШ Российско-Словацкой дружбы №1934 1. Организационно-правовое обеспечение деятельности 2. Анализ образовательной ...»

-- [ Страница 1 ] --

Содержание публичного доклада (самоанализа) ГБОУ СОШ Российско-Словацкой дружбы

№1934

1. Организационно-правовое обеспечение деятельности

2. Анализ образовательной деятельности

- основные принципы деятельности и используемые технологии

- контингент обучающихся

- характеристика педагогических кадров

- образовательная среда

- динамика успеваемости и качества знаний, внутренняя и внешняя оценка

- методическая работа 3. Воспитательная система образовательного учреждения - основные задачи и принципы - организация воспитательной деятельности - анализ работы школьной библиотеки - система дополнительного образования 4. Социально-психологическая поддержка образовательного процесса - основные цели, задачи и направления деятельности - социальный паспорт школы - исследование групп риска - профилактическая работа с социально-незащищенными детьми и детьми групп риска - результаты работы по психологическому сопровождению учащихся начальной школы 5. Научно-исследовательская и инновационная деятельность 6. Информационно-техническое оснащение 7. Укрепление материально-технической базы 8. Уровень управленческой деятельности 9. Резервы учреждения для повышения качества образования Сайт школы: http:\\www.sch1934uv.mskobr.ru

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД (САМОАНАЛИЗ)

ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

РОССИЙСКО-СЛОВАЦКОЙ ДРУЖБЫ №

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1. Устав школы (Редакция № 1) принят Советом школы 29 марта 2001 г. протокол № 4.

2. Изменения в Устав приняты Советом школы 15 сентября 2002 г.

3. Изменения в Устав приняты Советом школы 17 октября 2005 г. протокол № 2.

4. Устав школы (Редакция № 2) принят Советом школы 15.10.2012 г. протокол № 2.

5. Локальные акты школы:

- должностные обязанности сотрудников школы;

- коллективный трудовой договор;





- локальные акты по организации учебной деятельности;

- локальные акты по ФГОС;

- локальные акты по НСОТ;

- локальные акты по охране труда.

Локальные акты школы собраны в папку «Нормативные документы школы».

6. Наличие правоустанавливающих документов:

- Свидетельство о регистрации выдано Московской регистрационной палатой № 002.061.878 9 октября 2001 г.

серия ЛР № 029588;

- Свидетельство о регистрации права на оперативное управление зданием выдано 29 марта 2010 г. 77АМ № 804433 Московская регистрационная палата;

- Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе по месту нахождения ОГРН февраля 2003 г. ИНН 7723191663, КПП 772301001 серия 77 № 008818024 ИФНС № 46;

- Свидетельство о внесении записи в Единый реестр юридических лиц серия 77 № 007377044 УМНС России по г.Москве;

- Свидетельство о внесении записи в Единый реестр юридических лиц ГРН 2037723024205 – Инспекция Министерств с РФ по налогам и сборам № 23 по Юго-Восточному административному округу г. Москвы июня 2003 г. серия 77 № 006281884;

- Свидетельство о внесении записи в единый реестр юридических лиц ГРН 2077746573782 Межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы № 46 по г.Москве 26 января 2007 г. серия 77 № 008818022;

- Свидетельство о внесении записи в единый реестр юридических лиц ГРН 2077746573815 Межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы № 46 по г.Москве 26 января 2007 г. серия 77 № 008818023;

- Свидетельство о внесении записи в единый реестр юридических лиц ГРН 2127746489979 Межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы № 46 по г.Москве 30 января 2012 г. серия 77 № 012044949;

- Свидетельство о государственной аккредитации 77 ОП 001674 регистрационный № 011951 от 18.06.2012 г.

Департамент образования города Москвы;

- Лицензия 77 № 003607 регистрационный № 030544 от 27.02.2012 г. Департамент образования города Москвы.

Данные документы собраны в папку «Нормативные документы, выданные государственными органами.

АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Организационно-педагогические принципы, реализуемые в образовательном учреждении.

Образовательная программа ГБОУ средней общеобразовательной школы Российско-Словацкой дружбы № 1934 представляет собой изложение целей и принципов обучения, воспитания и развития личности ребенка в интересах общества и государства. В аналитическом обосновании дана характеристика всех участников образовательного процесса, результативность работы педагогического коллектива за последний учебный и год и в динамике за три последних года.

Совершенствование образовательного процесса в ГБОУ средней общеобразовательной школы РоссийскоСловацкой дружбы № 1934 направлено на решение концептуальной задачи – целенаправленное и системное развитие учащихся и педагогического коллектива, способных путем совокупных действий выполнять заказ общества, а также влиять на формирование этого заказа.





Для достижения поставленной цели предусматривается решение следующих задач:

- создание системного подхода, обеспечивающего непрерывность, доступность и целостность образовательной среды, развивающей и формирующей каждого ребенка.

- создание многополюсной образовательной среды, обеспечивающей максимально благоприятные условия образовательной самореализации учащихся, выбора индивидуального образовательного маршрута;

- интеграция содержательных и процессуальных элементов предпрофильной подготовки и профильного обучения;

- создание эффективной системы управления качеством образования.

Средства реализации указанных выше задач:

- особенности учебного плана школы, системы и содержания учебных программ основного и дополнительного образования;

- использование различных форм освоения образовательных программ и технологий обучения;

- развитие системы использования дистанционных образовательных технологий;

- создание программы психологического сопровождения различных категорий учащихся - формирование познавательных компетенций учащихся в условиях инновационной среды посредством учебно-игрового оборудования и реализации деятельностного подхода в обучении;

- использование возможностей музейной педагогики.

В образовательной программе отражены процессы информатизации образовательной среды школы, в рамках реализации Приоритетного национального проекта «Образование», городской целевой программы и Президентской инициативы «Наша новая школа».

Успешность выбранной стратегии развития зависит от соблюдения в ежедневной образовательной практике следующих организационно-педагогических принципов:

– принцип роста самостоятельности образовательной деятельности учащихся и их ответственности за получаемые промежуточные и итоговые результаты;

– принцип расширения образовательного пространства на основе учёта способностей, интересов и склонностей учащихся;

– принцип расширения поля выбора учениками собственного – образовательного маршрута;

– принцип равной значимости для процесса самоопределения и самореализации каждого ученика как содержания учебных дисциплин, так и внеурочной деятельности;

– принцип преемственности целей, ценностей и технологий на всем протяжении образовательного маршрута;

– принцип доступности образовательных ресурсов ученику и учителю;

– принцип минимизации объема репродуктивных заданий в учебном процессе;

– принцип деятельностного обучения на уроке и во внеурочной деятельности;

Педагогические технологии, реализуемые в школе Педагогические технологии % Обоснование выбора.Актуальность применения Практико-ориентированные Метапредметные результаты, приобретение опыта технологии через проектную, исследовательско-творческой деятельности, формирует проектно-исследовательскую, 54,7 инициативность, экспериментальную социальных навыков, учит взаимодействию всех участников Игровые технологии Игровая технология обладает средствами активизирующими познавательные, развивающие, 100 Она обеспечивает процесс социальной адаптации, сюжетные, ролевые игры). способствует развитию самопознания в процессе игры, Технология «Развитие В процессе использования технологии происходит критического мышления через формирование нового стиля мышления. Развитие таких чтение и письмо» (РКМЧП) базовых качеств личности, как критическое мышление, Технология проблемного Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и Обучение в сотрудничестве Сотрудничество как идея совместной развивающей (командная, групповая работа) деятельности учителей и учащихся, идти от тех коммуникационные 54,7 неограниченное обогащение содержания образования.

технологии.

Технология уровневой Повышается уровень мотивации обучения, реализуется Здоровьесберегающие Использование данных технологий позволяет равномерно во Технология лекционно- Данная технология используется в основном в старшей семинарская-зачетная школе, так как это помогает учащимся подготовиться к Технология «Портфолио» Формирование персонифицированного учета достижений Технология «Дебаты» Формирует инициативность, умения отстаивать Интегративная технология Технология позволяет включить ученика в активную развивающего обучения Л.Г. познавательную деятельность как инструмент для Реализуемые педагогические технологии направлены на повышение качества образования и развитие образовательной мотивации учащихся, формирование и преобразование комфортной развивающей образовательной среды, в которой каждый ученик находится как активный субъект образовательного процесса.

Основными идеями реализуемых технологий являются идеи успеха, достижений, сотрудничества, творчества, самореализации.

Контингент обучающихся формируется как на основе местожительства детей, так и на основе желания семьи обучаться в нашей школе. Несмотря на большое количество образовательных учреждений с высокой конкурентной способностью( лицеи, гимназии, школы с углубленным изучением предметов), расположенных в районе Марьино, школа полностью укомплектована учащимися (проектная мощность – 550 чел.). Стабильность интереса к школе родителей связана с общественным мнением о результатах обучения, комфортности образовательной среды.

В 2012-2013 учебном году в образовательном учреждении функционирует 23 класса, в которых обучаются 561 человек.

В школе обучаются дети с повышенной мотивацией к учебе и высоким уровнем интеллектуального развития, а также дети, плохо владеющие русским языком; дети, имеющие проблемы в развитии памяти, внимания и т.д.

Поэтому педагогический коллектив определил как одну из целеполагающих идею создания системного подхода, обеспечивающего непрерывность, доступность и целостность образовательной среды, развивающей и формирующей каждого ребенка.

В школе сложился творческий коллектив педагогов, успешно осваивающий и внедряющий новые педагогические и здоровьесберегающие технологии обучения, активно участвующий в инновационной деятельности.

Школа укомплектована согласно штатному расписанию, нет «текучки» кадров.

Наши учителя подтверждают свой профессионализм в ходе аттестации, и год от года растет число учителей высшей квалификационной категории;

РИСУНОК 1. ДИНАМИКА РОСТА КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

По педагогическому стажу отмечается следующая дифференциация.

РИСУНОК 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ РАБОТНИКОВ ШКОЛЫ

РИСУНОК 3. ВОЗРАСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

Сведения о наградах и званиях 5. Приоритетный национальный проект «Образование».

7. Общественная награда Международного общественного Анализ кадрового состава показывает, что в школе сложился профессиональный творческий коллектив.

Несмотря на то, что кадровый ресурс школы достаточно опытен по квалификационным категориям и работоспособный по возрасту, однако, уровень квалификации не является гарантией принятия идеологии новых стандартов. Репродуктивные формы работы хорошо знакомы учителю: его так учили в школе, в ВУЗе, и он так работал много лет, осуществляя «знаньевый» подход в обучении, а деятельностный подход оказался для освоения учителем труден.

Главной задачей для администрации школы стало – изменение мировоззрения учителя и принятие каждым педагогическим работником идеологии современного образования.

В школе организовали систему семинаров, провели открытые уроки и мастер-классы для учителей, изучили опыт школ регионов.

Повышение образовательного уровня педагогов происходило за счет сотрудничества с Московским институтом открытого образования, с Научно-методическим центром ЮВОУО, с Московским Государственным Университетом, систематического сотрудничества с другими образовательными учреждениями, а также через систему включения учителей в инновационную деятельность, через систему повышения квалификации и самообразования. За 3 года (с 2010) 47учителей (78%) прошли курсовую подготовку.

Повышение квалификации педагогических работников Мотивационная готовность Уровень внутренней мотивации Выше среднего Информационная готовность Уровень усвоения теоретических положений Высокий Образовательная среда ГБОУ средней общеобразовательной школы РоссийскоСловацкой дружбы № Основой образовательного процесса школы является учебный план государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы Российско-Словацкой дружбы №1934 ЮгоВосточного окружного управления образования Департамента образования города Москвы. Учебный план соответствует логике образовательной программы как нормативно-управленческого документа, раскрывает последовательность и поэтапность ее осуществления. Индивидуальный учебный план школы решает проблему вариативности образования, включающего компоненты базового, углубленного изучения ряда предметов и лицейского образования. Учебный план школы разработан на основе следующих нормативных документов:

• Закон «Об образовании» (п.12 статьи 15);

• Закон г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве» с изменениями; «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19.03.2001 г. № 196 в редакции Постановления Правительства РФ от 23.12.1002 г. № 919);

• «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённых Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации • Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

от 05.03.2004 г. № 1089;

• Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» от 18.07.2002 г. № 2783;

• Письмо Министерства образования Российской Федерации «О соблюдении Законодательства РФ при применении новых образовательных технологий в образовательных учреждениях» от 01.06.2001 г. № 2206770;

• Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. № 1312 (в редакции от 20 августа 2008 года № 241);

• Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. № 1312 (в редакции от 30 августа 2010 года № 889);

• Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. № • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» от« 26 » ноября г.№1241;

• Московский региональный базисный учебный план (Приказ Департамента Образования города Москвы «Об утверждении новой редакции Московского базисного учебного плана» от 11 мая 2010 г. №958;

• Приказ Департамента Образования города Москвы «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 г. № 958» от 4 мая 2011г. №327;

• Методическое письмо Министерства образования РФ от 22.05.1998 г. № 811/1412 «Об организации преподавания основ безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных учреждениях России».

• Приказ Юго-Восточного окружного управления образования от 26.08.2011 № 0107887 «Об изменении сети общеобразовательных учреждений Юго-Восточного округа с лицейскими и гимназическими классами в 2011-2012 учебном году»

• Приказ Юго-Восточного окружного управления образования от 26.08.2011 № 0107886 «Об открытии и организации работы в общеобразовательных учреждениях Юго-Восточного округа классов с углубленным изучением отдельных предметов»

• Устав ГОУ средней общеобразовательной школы Российско-Словацкой дружбы № 1934 ( с изменениями от 01февраля 2006) Учебный план 2012/2013 учебного года обеспечивает преемственность с учебным планом предыдущего года.

Учебный план школы реализует общеобразовательные программы и определяет:

• в соответствии с Федеральным базисным учебным планом перечень учебных предметов, обязательных для изучения на каждой ступени обучения, по которым проводится итоговая аттестация выпускников 9,11 классов и оценка образовательных достижений по итогам учебного года учащихся 3 – 11классов;

• распределение минимального учебного времени между учебными предметами, основанное на рекомендациях Федерального базисного учебного плана;

• распределение учебного времени между федеральным(76%), региональным компонентом (12%) и компонентом образовательного учреждения(12%);

• максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

• показатели финансирования (в часах);

• максимальный объем домашних заданий.

Учебный план школы представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального государственного стандарта.

Учебный план ГОУ средней общеобразовательной школы № 1934 Российско – Словацкой дружбы в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31 августа 1994 г. № 1008 (в редакции от 19 марта 2001 года № 196) предусматривает:

• 4летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов.

Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы –34 учебные недели;

• 5летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов.

Продолжительность учебного года – 34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период);

• 2летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года – 34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).

С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п.10.10 СанПиН 2.4.2. 282110, обеспечивается организация адаптационного периода (письмо Минобразования РФ от 20 апреля 2001года № 408/13).Продолжительность урока для 1 класса 35 минут в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4(5) уроков по минут каждый) 45 минут во втором полугодии ( январь – май – по 4(5) уроков по 45 минут каждый) (пп. 10. СанПиН 2.4.2. 2821– 10.

В соответствии с п.10.09. СанПиН 2.4.2. 2821–10 и Федеральным базисным учебным планом продолжительность урока для 2-4 классов 45 мин. и для 5 – 11 кл. – 45 мин.

Продолжительность учебной недели в 1 – 7 классах – 5 дней, в 8 – 11 классах продолжительность учебной недели – 6 дней.

Учебный процесс организован по триместрам, распределение учебного и каникулярного времени определено годовым графиком работы образовательного учреждения.

При составлении учебного плана школы индивидуальные, групповые, занятия учтены при определении максимальной аудиторной нагрузки обучающихся (СанПиН 2.4.2. 2821–10, п.10.5.).

Часы компонента в учебном плане использованы на:

• на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы, курсы, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана;

• на организацию элективных курсов, факультативных занятий, индивидуальных и групповых консультаций, спецкурсов, а также развивающих курсов в рамках основной учебной сетки часов;

• на деление на подгруппы по отдельным предметам;

• на создание условий для развития направлений внеурочной деятельности в первых классах с целью реализации требований новых ФГОС.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: во 2классах 1,5 ч, в 4-5 классах – 2 ч, в 6-8 классах 2,5 ч, в 9-11 классах – до 3,5 ч. (в астрономических часах). В первом классе обучение ведется без домашних заданий. (СанПиН 2.4.2. 2821–10, п.п. 10.10, 10.30) В соответствии с традицией и для удобства восприятия для начальной и основной школы базисный учебный план сформирован в «недельной» форме.

Модель учебного плана ГОУ средней общеобразовательной школы № 1934 Российско–Словацкой дружбы отражает особенности образовательной политики школы:

– создание условий и механизмов для обеспечения качества образования на основе компетентностного подхода, преемственности образовательных программ на всех ступенях образования;

– эффективное сочетание лучших традиций российского образования и проверенных практиками образовательного процесса инноваций;

– формирование на основе общих человеческих ценностей всесторонне развитой личности выпускника, способной быстро и продуктивно адаптироваться и действовать в условиях современного общества;

– создание условий для профессионального самоопределения учащихся;

– интеграция основного и дополнительного образования, объединение учебной и внеурочной деятельности в единый учебно-воспитательный процесс;

– сохранение здоровья учащихся в процессе обучения;

– дифференциация обучения, развитие личности каждого ребенка;

– формирование ИКТ компетентности учащихся;

Спецификой учебного плана является:

• особая роль математики, информатики и ИКТ. Модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов;

• формирование классов углубленного изучения математики и физики на второй ступени образования;

• увеличение объема учебного времени, отводимого на изучение отдельных предметов: русского языка, математики, географии, биологии, информатики и ИКТ;

• введение курсов по профессиональному самоопределению учащихся и информатики и ИКТ;

• построение компонентов художественного и культурно-эстетического образования;

• деление на подгруппы по отдельным предметам. Анализ результативности за последние три года показал, что наши младшие школьники испытывают трудности при изучении таких предметов, как русский язык и математика в 3 классе; считаем, что работа в группах позволит повысить качество обучения по основным предметам. Деление на группы по физической культуре и ИЗО и художественному труду позволяет активизировать работу по развитию мелкой моторики и укреплению физического здоровья учащихся, что, в свою очередь, влияет на эффективность обучения. Объективное усложнение программного материала по русскому языку и введение таких курсов, как алгебра и геометрия в 7 классе, определило решение о делении класса на группы по изучению указанных предметов.

• поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин в начальной школе;

• создание модели лицейского образования на старшей ступени обучения. Школа успешно сотрудничает с Московским Государственным индустриальным университетом, и это определяет направленность образовательной траектории в лицейских классах;

• поддержка уровня вариативности системы образования;

Начальное общее образование реализуется по модели четырехлетней школы. Модель учебного плана начального общего образования ориентирована на модель Московского базисного плана с учетом введения ФГОС начального общего образования. Основной акцент начального образования делается на формирование позитивного отношения к учению, на воспитание культуры речи и общения, необходимого уровня когнитивного развития и обеспечения содержательной и методической преемственности с основной школой.

В 2012-2013 учебном году программа начального общего образования реализуется по различным учебнометодическим комплектам. Учебный план 1-ых классов соответствует требованиям новых ФГОС начального общего образования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) задает вектор развития в направлении перехода к реализации в образовании системно-деятельностного подхода. Решающее значение для результативности этого перехода имеет качество работы педагога, которое в значительной степени определяется адекватностью его педагогического инструментария и эффективностью системы учебников.

Учителя нашей школы реализуют свое право на творческий подход к выбору программ обучения, что в свою очередь, способствует формированию прочной базы знаний младших школьников, развитию любознательности и заинтересованности, интеллектуальной удовлетворенности от процесса обучения, с учетом особенностей классных коллективов. Так в первых классах реализуются основные принципы УМК «Перспектива», в 2а,2б,3а,3б,4б - УМК «Планета знаний», а учителя 2в и 4а остановили свой выбор на УМК «Школа 2100».

Система учебников «Перспектива» представляет собой целостную информационно-образовательную среду для начальной школы, сконструированную на основе единых идеологических, дидактических и методических принципов, адекватных требованиям ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Такой подход позволяет реализовать на практике ключевое положение ФГОС:

«Эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия для реализации основной образовательной программы образовательного учреждения».

Дидактической основой системы «Перспектива» является дидактическая система деятельностного метода, синтезирующая на основе методологического системнодеятельностного подхода неконфликтующие между собой идеи из современных концепций развивающего образования с позиций преемственности научных взглядов с традиционной школой Обучение младших школьников по учебно-методическим комплексам «Планета знаний» предполагает ориентацию содержания на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития каждого ребенка. Методические основы данных программ строятся на принципе вариативности образования, то есть предполагается инвариантный минимум и вариативная часть направлена на расширение знаний.

Образовательная система «Школа 2100» позволяет «выращивать» в каждом ребенке творческие способности и потребности в творчестве, ориентирует на самоопределение и самореализацию. Особенностью является то, что обучение строится на высоком уровне трудности; изучение программного материала осуществляется быстрыми темпами. Школьники учатся самостоятельно добывать знания, у них формируется самостоятельный тип мышления. Дидактическим стержнем уроков является деятельность самих учащихся. Главная цель «Школы 2100» научить ребенка самостоятельно учиться, организовывать свою деятельность, добывать необходимые знания, анализировать их, систематизировать и применять на практике, ставить перед собой цели и добиваться их, адекватно оценивать свою деятельность.

Курс математики во всех вышеуказанных УМК представлен методической линией Л.Г.Петерсон. Данный курс ориентирован на личностное развитие ребенка, поэтому математические знания рассматриваются в нем не как самоцель, а как средство развития мышления ребенка, их чувств и эмоций, творческих способностей и мотивов деятельности, а использование деятельностного метода формирует способность к саморазвитию учащихся, что является актуальным в условиях современной школы.

Образовательная область «Филология (языки и литература)» предусматривает изучение «Русского языка» (1- классы), «Литературного чтения» (1-4 классы) и «Иностранного языка» (2-4 классы).

Образовательная область «Математика и информатика» предусматривает изучение учебного предмета «Математика» (1-4 классы). «Информатика и ИКТ» представлена самостоятельным предметом (1час в неделю) в 1-ых, 3 – 4 классах.

Образовательная область «Окружающий мир» раскрывается курсом «Окружающий мир» (1-4 классы) 2 часа в неделю. Программа предмета «Окружающий мир» предусматривает интеграцию курса ОБЖ.

На реализацию базового компонента образовательной области «Физическая культура» в 1-4 классах в учебном плане выделено 3 часа в неделю. «Физическая культура» предполагает интегративное изучение предмета «ОБЖ». Интеграция ОБЖ в курсы «Физическая культура», «Окружающий мир» будет содействовать лучшему усвоению содержания предмета, установлению более прочных связей с повседневной жизнью учащегося и его семьи и всем контекстом окружающего ребенка мира большого города.

Образовательная область «Искусство, технология» представлена набором предметов: в 1 классах «Изобразительное искусство» с учебной нагрузкой 1 час в неделю, во 2-4 классах интегрированный учебный предмет «Изобразительное искусство и художественный труд» (2 часа в неделю). Учебный предмет «Технология» изучается как самостоятельный учебный предмет с учебной нагрузкой 1 час в неделю в 1-х классах Учебный предмет «Музыка» изучается как самостоятельный учебный предмет с учебной нагрузкой 1 час в неделю в 1 - 4классах Реализация новых подходов к обучению в 1-ых классах нашли свое отражение в новом курсе для младших школьников «Введение в школьную жизнь». «Введение в школьную жизнь» посвящение в новый возраст, в новую систему отношений со взрослыми, сверстниками и самим собой. «Введение...» строится как обучение навыкам учебного сотрудничества. Главная цель курса: помочь ребенку построить содержательный образ «настоящего школьника». Учебным планом школы предусмотрено введение данного курса в 1-ых классах с 01.09.2012 до 15.09.2013года.

В связи с введением новых ФГОС начальной школы образовательное учреждение изыскало возможность обеспечить важнейшую составляющую стандартов систему внеурочной деятельности учащихся 1-ых классов. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от урочной деятельности, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

• обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

• оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

• улучшить условия для развития ребенка;

Внеурочная деятельность в 1-х классах организуется по направлениям развития личности (спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, общекультурное) в таких формах как студии, развивающие курсы, кружки и секции. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет 3 часа в неделю на каждый класс.

Распределение часов компонента образовательного учреждения в начальной школе представлено развивающими курсами и индивидуальными консультациями во 2-х классах, а также предусмотрены часы для деления на группы.

В основной школе закладывается фундамент общеобразовательной подготовки, изменяется характер и формы учебной деятельности, содержание материала усложняется, так как учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний по разным дисциплинам. Объективное усложнение учебного материала при переходе в основную школу, рост интеллектуальных нагрузок, постепенное формирование избирательности интересов учащихся диктует центральную задачу создание различных моделей обучения для разных категорий учащихся. В нашей школе данную задачу решаем через формирование классов углубленного изучения предметов (с 8 класса) (математика и физика). Таким образом, идет процесс становления контингента учащихся склонных к серьезному интеллектуальному труду. Учебный план основной школы смоделирован в соответствии с ФБУП.

В предмете «Математика» с 7 класса выделены предметы: «Алгебра», «Геометрия». Увеличение учебных часов на изучение алгебры является результатом включения содержательных разделов «Теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика)»

В связи с отсутствием материально-технической базы для реализации программных требований по материальной технологии в учебном плане школы этот предмет представлен курсом и будет изучаться как «Информатика и ИКТ» в 5-7классах и «Информационные технологии» в 8 классе. Выбор курсов определен их актуальностью на современном этапе развития общества. Современное общество характеризуется резким ростом объемов информации, циркулирующей во всех сферах человеческой деятельности. Это привело к информатизации общества. Под информатизацией общества понимают организованный социальноэкономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав физических и юридических лиц на основе формирования и использования информационных ресурсов документов в различной форме представления. Целью информатизации является создание информационного общества, когда большинство людей занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации. Изучение «Информатики и ИКТ» в 8, классах соответствует требованиям федерального учебного плана.

Предмет «Мировая художественная культура» позволяет реализовать требования к минимальному объему изучения этого предмета на основной ступени образования.

В 9-ых классах в рамках компонента образовательного учреждения организуется предпрофильная подготовка обучающихся (1 час в неделю), в том числе за счет введения 34часового курса «Профессиональное самоопределение» по программе Г.В. Резапкиной. Основной задачей курса является формирование у учащихся готовности к обоснованному выбору будущей профессии в контексте своего жизненного пути, с учетом своих возможностей, потребностей и способностей, особенностей характера, а также состояния здоровья и оценки состояния рынка труда.

Таким образом, часы компонента образовательного учреждения обеспечивают организацию предпрофильной подготовки учащихся, углубленное изучение алгебры и физики в 8,9 классах, а также усиление базовой основы таких дисциплин как русский язык, биология и география в 6 классах, математика в 5,7-9 классах.

Во второй половине дня часы компонента распределяются для проведения индивидуальных и групповых консультаций, а также для качественной подготовки к экзаменам, с учетом интересов учащихся.

В условиях решения стратегических задач экономического развития страны «важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни». Учебный план для 10- классов реализует модель профильного обучения Федерального базисного учебного плана. Лицейское образование в 10-11 классах отражает основные подходы школы к профильному обучению. Эта модель предполагает стандартизацию двух уровней преподавания основных учебных предметов: базисного и профильного, и включение в компонент образовательного учреждения элективных курсов, которые обучающийся может выбрать в соответствии с индивидуальным профилем образования. Школа успешно сотрудничает с Московским Государственным индустриальным университетом, и это определяет направленность образовательной траектории в лицейских классах. Профильные общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию профиля обучения. На профильном уровне изучаются: русский язык, алгебра и начала анализа, обществознание. Базовый компонент учебного плана в 10-11 классах представлен дисциплинами учебного плана среднего (полного) общего образования.

В предмете «Математика» выделяются предметы: «Алгебра и начала анализа», «Геометрия».

В предмете «История» выделены предметы «История России» и «Всеобщая история». Предусмотрена раздельная аттестация по указанным предметам.

Изучение естественнонаучных дисциплин обеспечено отдельными предметами «Физика», «Химия», «Биология».

В 10-11 классах предмет «ОБЖ» изучается как самостоятельный с учебной нагрузкой 1 час в неделю, при этом не учитывается проведение учебных сборов для обучающихся 10-х классов.

Учебные сборы (пятидневные) по основам военной службы с учебной нагрузкой 40 часов являются обязательными ИКТ сопровождает изучение всех дисциплин учебного плана на уроке, при подготовке домашних заданий.

Созданные учителями школы дистанционные курсы дают возможность учащимся успешно осваивать учебную программу, как дома, так и на уроке.

Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов определяет состав федерального компонента федерального базисного учебного плана. Предложенное распределение часов дает возможность для реализации традиционной модели лицейского образования. Распределение часов компонента направлено на решение следующих задач:

• создание условий для дополнительной подготовки к ЕГЭ;

• удовлетворение индивидуальных познавательных запросов учащихся.

Распределение часов компонента образовательного учреждения раскрывается в пояснительной записке к учебному плану школы.

Учебный план школы является инструментом для реализации основных задач школы и определяет ориентиры образовательных перспектив:

на I ступени обучения – Создание условий для реализации концепции стандартов начального общего образования;

– Формирование ИКТ компетентности учащихся начальной школы;

– Сохранение здоровья учащихся;

– Интеграция урочной и внеурочной деятельности.

на II ступени обучения – Обеспечение качественной базовой подготовки учащихся на уровне государственного стандарта;

– Развитие и педагогическое сопровождение детей с повышенным интеллектуальным уровнем, одаренных детей;

– Создание системной поддержки учащихся в целях личностного и профессионального самоопределения;

– Сохранение здоровья учащихся.

– Интеграция урочной и внеурочной деятельности на III ступени обучения – Создание условий для реализации образовательных потребностей выпускников через урочную и внеурочную деятельность;

– Формирование на основе общих человеческих ценностей всесторонне развитой личности выпускника, способной быстро и продуктивно адаптироваться и действовать в условиях современного общества Режим работы школы строится в строгом соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2. 2821–10. В учебном плане школы соблюдены нормы предельно допустимой нагрузки учащихся.

Классы с углубленным изучением математики и физики. Лицейские классы.

Школьное расписание уроков составлено на основе принципов здоровьесбережения, т.е. учтены:

– биоритмологический оптимум работоспособности учащихся в течение учебного дня и в течение недели;

– требования СанПиН 2.4.2. 2821–10 к составлению расписания;

– требования чередования предметов;

– шкала трудности предметов (1-4 классы, 5-11 классы) Ежегодно проводится гигиеническая оценка расписание уроков, с целью выявления несоответствий требованиям СанПиН 2.4.2. 2821–10 и их своевременной коррекции. Расписание занятий во второй половине строится с учетом часового перерыва после основных учебных занятий.

Обучение детей в 1-х классах организовано с соблюдением следующих требований:

– учебные занятия проводятся только в первую смену;

– 5-дневная учебная неделя;

– организация облегченного учебного дня в середине учебной недели;

– организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям общеобразовательного учреждения в 1-х классах применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки.

Организация уроков с учетом принципов здоровьесбережения, при обязательном использовании физкультурных пауз в зависимости от преобладающей деятельности на уроке.

В течение каждого учебного года в образовательном учреждении проводится мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения:

Показатели качества по школе остаются неизменными третий год.

Стабильность результатов по школе в течение последних лет рассматривается администрацией с двух сторон:

• Преемственность в способах организации образовательного процесса • Сохранение образовательного потенциала Анализ качественных показателей обучения в начальной, средней и старшей школе исключает возможные риски на современном этапе развития школы.

Диаграмма наглядно демонстрирует рост качественных показателей на I и II ступенях обучения по сравнению с прошлым учебным годом, так в начальной школе на 0,9 % относительно 2012 года и в среднем звене на 3 % к 2012 году. Уровень подготовки учащихся начальной школы определяют результаты учебной деятельности учащихся 3 и 4 классов, выпускники начальной школы демонстрируют хороший уровень подготовки по всем предметам учебного плана начального общего образования, что отмечается учителями средней школы.

Одним из факторов, который влияет на положительную динамику результатов в начальной и основной школе, является, по нашему мнению, создание системы разноуровневой дифференциации обучения. В нашей школе данную задачу решаем через формирование разноуровневых групп внутри параллели для изучения русского языка (с 2006 года) и для изучения математики (с 2002 года) и деление на группы внутри одного класса.

Таким образом, идет процесс становления контингента учащихся склонных к серьезному интеллектуальному труду, и в то же время процесс обучения при такой организации не является для учащихся стрессом, каждый занимается в своем темпе, в силу своих возможностей и образовательных амбиций. Такая особенность организации образовательного пространства школы дает возможность учащимся к 8 классу осознанно подойти к выбору своей модели обучения.

Школа активно участвует в эксперименте по апробации новой модели экзамена для выпускников основной школы. Основным отличием новой формы аттестации от традиционных экзаменов является то, что она предполагает в качестве итога получение независимой «внешней» оценки качества подготовки выпускников 9-х классов. С 2009 года основные экзамены по русскому языку и математике проводятся с использованием механизмов независимой оценки знаний учащихся и в традиционной форме. Форму экзамена определяет ученик. Результаты государственной итоговой аттестации свидетельствуют о качественной подготовке 9-классников. В 2009г.г. не менее 85-90% учащихся 9 классов выбирают экзамены по русскому языку и математике с использованием механизмов независимой оценки знаний учащихся. С 2012 г форма проведения экзамена по выбору у 83% выпускников изменилась, и эти экзамены наши ученики сдают в новой форме. Процент неуспешности наших учеников на основных экзаменах с использованием механизмов независимой оценки знаний снижается год от года: 2009год – 12%, 2010г – 6,8%, 2011г – 0%, 2012г – 0% Анализ результатов ГИА-9 за 2012-2013 уч.год (предметы по выбору) Итоги экзаменационной сессии продемонстрировали необходимость усиления контроля подготовки по географии и истории.

В 10-11 классах наблюдается дальнейшее снижение показателей, так по сравнению с прошлым годом на 2,3% и на 3% относительно 2010 года. Такая ситуация вызывает особую обеспокоенность администрации. С нашими старшеклассниками работает сильный коллектив учителей, для учащихся созданы все условия для реализации их образовательных потребностей, а результаты ниже прогнозируемых, но соответствуют требованиям стандарта. Анализ результатов поставил на повестку дня вопросы «Кого учим?», «Как учим?».

Расставив приоритеты, современные старшеклассники верно для себя определяют уровень изучения предметов, а учителям сложно привыкнуть к мысли, что их предмет не самый важный для ученика и базовый минимум им достаточен.(например, математика для поступления в ВУЗ ученику не нужна, от него требуется подтвердить свои знания за курс средней полной школы и для себя ученик ставит цель получить лишь минимальный балл).

Таким образом, решение проблемы лежит в плоскости определения уровня требований и уровня педагогических ожиданий.

В ходе итоговой аттестации все выпускники нашей школы подтвердили свои результаты обучения.

Выбор экзаменов обусловлен образовательным маршрутом каждого выпускника, и результат ЕГЭ по выбранному предмету во многом зависит от правильности и серьезности выбора. Анализ предпочтений наших выпускников при выборе экзаменов заставляет нас задуматься о совершенствовании работы школы по формированию ответственного отношения к выбору профиля обучения.

Итоги ЕГЭ по школе за последние годы стали отражением педагогической ситуации в старшей школе.

Однако, выпускники школы конкурентноспособны при поступлении в престижные высшие учебные заведения.

Считаем, что преодоление педагогических стереотипов и принятые управленческие решения по формированию актуальной образовательной среды положительно отразятся на результатах обучения наших старшеклассников в будущем.

Обеспечение непрерывности образования обучающихся Годвыпуска Общеечисло Количество выпускников, Количество выпускников, Независимая диагностикауровнязнаний учащихся4,7,8классов,НМЦЮВОУО,ноябрь2011год В 2012-2013 учебном году в школе проводилась диагностика МЦКО с репрезентативной выборкой. В таблице представлены результаты диагностических работ.

В мае 2012 года школа успешно прошла государственную аккредитацию, в ходе аккредитационной экспертизы проведено тестирование 8а и 10л классов.

Результаты тестирования в ходе процедуры аккредитации образовательных учреждений.

Анализируя мнения и отзывы о нашей школе в информационном пространстве, понимаем, что самую главную оценку нашей работе дают выпускники школы. Так, например, в интервью с корреспондентом журнала «Дети Москвы» выпускники нашей школы на вопрос о выборе профессии ответили: «У нас самая лучшая школа - №1934 им. Российско-Словацкой дружбы, поэтому мы выбираем самые лучшие ВУЗы и специальности, которые будут востребованы через 5-10 лет. Сейчас востребованы технические специальности, меньше юристы и экономисты. Я конкретно выбрал энергетическую отрасль. За ней будущее, нет электричества – нет жизни». Далее отмечено, что некоторые выпускники школы нацелены на поступление в МГУ им.Ломоносова. Их выбор - экономический факультет и факультет управления городским и муниципальным хозяйством. (http://deti-moskvy.ru).

На основе анкетирования, проведенного в НМЦ «ДАР» родители школы высказали свое мнение по позициям, характеризующим работу школы. Контрольные значения (многоугольник в центре схемы) составлены на основе среднестатистических сведений от школ, входящих в городскую экспериментальную площадку «Сетевое взаимодействие образовательных учреждений, формирующих здоровую образовательную среду».

Анализ статистики по качеству обучения выявил у учащихся недостаточный уровень сформированности ключевых компетенций. При этом задания диагностических работ репродуктивного характера обучающиеся выполняют на достаточном уровне. Это указывает на необходимость решения проблемы обновления содержания образования, и организации образовательного процесса в деятельностной парадигме.

Качество образования понимается нами и как набор социально значимых компетенций, позволяющих ученику быть успешным как в образовательной, так и в дальнейшей профессиональной деятельности.

Требование личностно-ориентированного обучения проявляется как в социальном заказе наших родителей, так и направлениях образовательной политики («Наша новая школа»). Это требует изменений организационнопедагогических условий образовательной среды и квалификации учителей, умеющих работать в личностноориентированном обучении.

Анализ используемого программно-методического обеспечения для формирования современных образовательных результатов показывает, что есть методики, технологии, нацеленные на достижение указанного качества образования, но педагогические кадры не владеют ими в достаточной степени. Это ставит перед школой проблему подготовки кадров к использованию новых технологий, заданных ФГОС.

Управление качеством ориентировано не только на качество результатов учащихся, но и на качество процесса получения результатов. От администрации учителей школы требуется приобретение новых компетенций: перехода с контролирующих функций на самоконтроль, с отчетности на рефлексию, с экспертизы на самооценку с целью перехода от контроля качества к управлению им.

В условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов развитие творческой среды невозможно без развития учительского потенциала и инструментов формирования и развития творческих способностей учащихся. Учитель недостаточно хорошо владеет компетенцией использования в своей деятельности практики партнерства и сетевого взаимодействия, направленной на обновление содержания образования и взаимную методическую поддержку.

МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ

Рабочая группа  по внедрению 

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ 

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы является методическая работа.

В настоящее время произошли серьезные изменения в сфере образования.

Школа сегодня должна не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умения и желания учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию, приобретение необходимых компетенций. Но о каком бы направлении модернизации образования не шла речь, оно обязательно сопровождается методической поддержкой учителя.

Методическая поддержка учителя организована через систему методической работы школы и направлена на профессиональное развитие каждого педагога и, как следствие, на повышение качества образования.

Структура методической работы была определена самим образовательным учреждением, исходя из кадровых возможностей и главных направлений программы развития школы.

Тема методической работы: «Системно-деятельностный подход в обучении как ресурс качественного образования». Актуальность темы обусловлена переходом на новые стандарты в образовании.

Цель методической работы: «Совершенствование педагогического мастерства учителя и качества образовательного процесса через использование системно-деятельностного подхода.

Для реализации были сформированы следующие задачи.

• Совершенствование условий для непрерывного педагогического образования учителей.

• Совершенствование педагогического мастерства учителей по овладению и внедрению в учебный процесс технологии системно-деятельностного обучения.

• Способствовать формированию системы, универсальных учебных действий средствами технологии системно-деятельностного подхода.

• Обеспечить методическое сопровождение введения Федерального государственного образовательного • Внедрить новую систему внутришкольного контроля качества образования.

• Выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих учителей.

При планировании методической работы школы были выбраны те формы, которые реально были направлены на оказание практической помощи учителям и позволил решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Классификация Формы методической работы Цель работы Коллективные - Тематические педсоветы Повышение уровня научно-теоретической, - Практические семинары Развитие профессиональных умений учителей.

- Школа передового опыта Распространение лучшего опыта работы.

Индивидуальны - Индивидуальные консультации Организация индивидуальной помощи - Самообразование учителей Совершенствование теоретических знаний, Разработаны и утверждены следующие локальные акты, регламентирующие методическую работу школы:

– « Положение о педагогическом Совете».

– «Положение о Методическом Совете».

– «Положение о методической работе».

– «Положение о методическом объединении».

– «положение об установлении стимулирующей части оплаты труда учителя по НСОТ.

– «Положение о медико-психолого-педагогическом консилиуме школы».

– «Положение о системе и оценки качества образования в ГБОУ СОШ Российско-Словацкой дружбы № – «Положение о школьных предметных олимпиадах».

– «Положение о рабочей группе по введению новых ФГОС».

Высшей формой методической работы является педагогический совет.

Наиболее эффективно прошли педсоветы по методической теме школы.

2010-2011 Теоретический педсовет:

«Стандарты нового поколения, перспективы и пути внедрения с участием кандидата педагогических наук доцента кафедры «Педагогическая психология» МПГУ Яковлевой 2011-2012 Теоретический педсовет:

«Системно-деятельностный подход в организации обучения как одно из условий реализации новых образовательных стандартов».

2012-2013 Дистанционные образовательные технологии как ресурс повышения качества образования.

Органом внутришкольного управления, координатором экспериментальной и учебно-методической работы в школе является Методический Совет. В его состав входят: директор школы, заместитель директора по УВР, председатели МО.

Содержание деятельности Методического Совета было определено общей темой школы. На заседании рассматривались и обсуждались критерии и показатели результативности деятельности педагогов, в связи с переходом на новую систему оплаты труда, образовательная программа начальной школы, реализация ФГОС, повышение качества учебного процесса, рейтинг м/о.

Методический Совет координирует и анализирует работу методических объединений.

В школе функционируют девять методических объединений. Каждое работает над своей темой, которая напрямую связана с единой методической темой.

– МО учителей истории и обществознания – «Реализация деятельностного подхода на уроках средствами анализа исторических документов».

– МО учителей русского языка и литературы – «Инновационные технологии на уроках как средство активизации читательской компетентности учащихся».

– МО учителей иностранного языка – «Проектная технология на уроках как средство повышения языковой компетентности учащихся».

– МО учителей естественнонаучного цикла – «Информационные технологии как средство внедрения деятельностного подхода в учебный процесс».

– МО учителей математики и информатики – «Формирование базовых компетентностей учащихся через систему подготовки к ЕГЭ».

– МО учителей физической культуры – «Физкультурно-оздоровительные мероприятия как основа формирования здорового образа жизни в условиях социума».

– МО учителей эстетического цикла и педагогов дополнительного образования – «Инновационные формы работы как средство развития эстетических взглядов учащихся».

– МО учителей начальных классов – «Деятельностный подход как условие здоровьесбережения учащихся».

– МО классных руководителей – «Портфолио учащегося как система индивидуальных достижений».

На заседаниях МО обсуждались следующие вопросы: особенности деятельностного метода, активизация учебной деятельности на уроках физики, результаты промежуточного контроля, анализ результатов текущей успеваемости, особенности восприятия информации детьми, совершенствование личного информационного банка учителя, работа с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебной деятельности, работа с учащимися, имеющими высокую мотивацию к учебной деятельности, внедрение новых образовательных стандартов.

Успешно работают межпредметные объединения по направлениям:

– мониторинг результативности образовательного процесса;

– работа с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебной деятельности.

Рейтинг методических объединений определялся на основании следующих критериев: учащиеся-призеры олимпиад, участие учащихся в интеллектуальных и творческих конкурсах различного уровня, участие учителей в профессиональных конкурсах, наличие публикаций, наличие разработанных программ, результаты итоговой аттестации, качество преподавания.

Первое место в рейтинге занимает м/о учителей «Эстетического цикла и педагогов дополнительного образования», 2-ое место м/о учителей естественных наук.

В течение 2-х лет учитель школы Дмитриева О.С. на базе школьного кабинета биологии, оснащенного современным мультимедийным оборудованием проводит курс МИОО в системе переподготовки кадров «Методика преподавания ботаники», ИКТ в преподавании биологии и курсы повышения квалификации «Методика преподавания биологии, возможности дистанционного обучения».

В школе функционируют постоянные практические семинары для учителей округа: «Проведение ЕГЭ в ППЭ» - обучение руководителей ППЭ и организаторов (заместитель директора по УВР Семенова Е.Н.);

«Профессиональный конкурс» - подготовка учителей к конкурсу «Учитель года» (руководитель семинара заслуженный учитель России Николаева Л.П.); проект «Студент пришел в школу». В рамках проекта «Студент пришел в школу» учителя начальных классов Николаева Л.П. и Дмитроченкова Т.М. активно делятся своим богатым педагогическим опытом с будущими учителями.

Хорошо зарекомендовала себя система внутришкольной подготовки, способствующая совершенствованию педагогического мастерства учителей.

Организация практических занятий и серии индивидуальных консультаций.

Организация постоянно действующих практических семинаров: «Технология применения ИКТ в предметном обучении» (и.о.зам.директора по ИОП – Береговский Д.И.) и «Системно-деятельностный подход в обучении (зам.директора по УВР Цыплухина Т.П.).

Семинары, круглые столы были посвящены актуальным вопросам внедрения новых образовательных стандартов (ФГОС), а также «Личное информационное пространство учителей», «Цифровые образовательные ресурсы», «Модель профессиональной компетентности педагога», «Психологическое здоровье педагога».

Педагоги готовы поделиться опытом по:

– применению технологии проблемного обучения – 17 чел.

– по проектной деятельности – 23 чел.

– игровым технологиям – 27 чел.

– здоровьесберегающим технологиям – 24 чел.

– подготовке учащихся к ЕГЭ – 11 чел.

– обучение в сотрудничестве (командная и групповая работа) – 20 чел.

Проект «Школьный конкурс» с целью стимулирования инновационного потенциала педагогов.

В прошлом учебном году мы провели школьный конкурс инновационных методических разработок. Звание «Лучшая методическая разработка» присвоена работам следующих учителей и педагогам дополнительного образования Дмитриевой О.С. (Курс лекций по методике преподавания ботаники), Подольской Н.И.

(Ландшафтное моделирование как средство здоровьесбережения и экологического развития детей младшего школьного возраста), Хрусталевой Л.В. (Методические рекомендации по созданию индивидуальных дисков учащихся), Косиченковой С.А. (Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры), Клюзиковой Т.А. (Тренинговые занятия «Управляй своим гневом»). В номинации «Публицистика» победила работа «Давайте почитаем» учителя начальных классов Пачкуновой Н.Н. и заведующей библиотекой Минайловой С.С. Работа опубликована в газете «Педагогические вести» № 9-10 2010 года.

Система работы с молодыми специалистами является частью общей системы работы с педагогическими кадрами. Основная цель работы с молодыми специалистами – сделать их успешными, создать для них пространство, где они могли бы реализовать себя.

Целью создания Школы молодого учителя является адаптация начинающих педагогов в коллективе, их самоутверждение и профессиональное становление. Задачами деятельности школы являются:

– обобщение передового опыта образования, апробация и внедрение в работу молодых учителей современных образовательных технологий;

– установление отношений сотрудничества и взаимодействия между молодыми специалистами и опытными педагогами;

– организация и проведение научно-методической работы по проблемам современного образования, проведение различного уровня методических семинаров, конференций, выставок с привлечением интеллектуального потенциала молодых учителей.

Внутренняя оценка качества образования в школе разработана в соответствии с «Положением о системе оценки и учета индивидуальных достижений учащихся Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы Российско-Словацкой дружбы № 1934».

Положение определяет порядок оценки деятельности учащиэхся общеобразовательного учреждения по различным направлениям:

1. Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 1-х классов.

2. Система безотметочного обучения в 1 классе.

3. Система контроля индивидуальных достижений учащихся 2-11 классов:

- основные виды контроля;

- формы контроля и оценки;

- итоговые оценивания и формы сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащегося.

Взаимодействие участников образовательного процесса в процессе обучения.

К участию в оценке качества образования в школе привлекались опытные квалифицированные педагоги, руководители МО.

Выбор основных вопросов и объектов контроля был взаимосвязан с анализом текущей и промежуточной успеваемости, выполнением учебных программ, качеством преподавания.

I. Контроль за школьной документацией и выполнением программ:

- проверка классных журналов;

- проверка факультативных журналов;

- проверка дневников учащихся;

- проверка рабочих тетрадей;

- проверка контрольных тетрадей;

- проверка рабочих программ учителей и календарно-тематического планирования;

- проверка выполнения графика контрольных работ;

- проверка тетрадей учащихся на печатной основе;

- проверка выполнения теоретической части программ;

- проверка выполнения практической части программы.

II. Контроль уровня преподавания:

- посещение уроков;

- посещение факультативных занятий;

- контроль за личным информационным пространством.

III. Цели посещения уроков:

1. Использование новых педагогических технологий;

2. Организация самостоятельной работы на уроке;

3. Реализация воспитательных задач урока;

4. Дифференциация и индивидуальная работа на уроке.

5. Реализация принципа наглядности на уроке;

6. Развитие логического мышления;

7. Работа с текстом;

8. Принципы работы с информацией;

9. Анализ оценочной деятельности на уроках;

10. Контроль за выполнением практической части программ.

IV. Контроль индивидуальных достижений учащихся:

1. Стартовый контроль, рубежный, итоговый.

2. Педагогическая диагностика 1-ых классов.

3. Контроль по повторению материала в начале и в конце учебного года.

4. Проверка понимания текста.

5. Контроль над развитием речи.

6. Контроль усвоения основных предметных знаний, умений и навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта.

7. Сформированность УУД.

Для методической поддержки системы внутришкольного контроля нами широко применяются материалы телекоммуникационной системы СТАТГРад.

С помощью системы мы получаем тексты тренировочных и диагностических работ по математике, физике, биологии, русскому языку, литературе, истории, обществознанию, химии, информатике, иностранному языку, географии для выявления проблемных зон в подготовке учащихся, для подготовки к ЕГЭ и ГИА-9 и другим формам итогового и промежуточного контроля.

Результаты контроля отражены в информационных справках, рассмотрены на заседаниях МО, в ходе индивидуального собеседования с педагогами, на совещаниях при директоре.

Формы контроля были отражены в плане и педагоги имели возможность ознакомиться индивидуально с целями исследования, сроками проведения.

Положительные результаты методической работы:

Методическая работа представляет собой непрерывный, постоянный процесс, сочетается с курсовой подготовкой, работой семинаров.

Повышение квалификации и мастерства учителей непосредственно в школе позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса.

ВШК позволяет глубоко изучить личностные качества учителя, классного руководителя, выявлять затруднения и недостатки в их деятельности, элементы передового опыта.

Положительным результатом методической службы является участие учителей в конкурсах, трансляция педагогического опыта, публикации, стабильность педагогического коллектива, повышение категорийности учителей школы, широкое применение современных педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе школы.

Выполнение программы.

В своей работе школа использует государственные образовательные программы, рекомендованные Министерством образования РФ, соответствующие государственным стандартам и учебно-методическим комплектам для общеобразовательных школ. Все учебные программы обеспечены учебно-методическими материалами. Преподавание ведется по учебникам, включенным в Федеральный перечень учебных изданий. На основании данных программ разработаны рабочие программы учителей.

Программы реализуются в полном объеме. Выполнены как теоретическая, так и практическая части программ.

Контрольные работы проводятся согласно графику

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Воспитательная система, созданная в школе, подвижна и открыта изменениям, происходящим в обществе, в российском образовании, в современных условиях требующая постоянного развития и коррекции.

В Концепции модернизации образования уточняется, что «развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за её социально-экономическое процветание». Коллективу удалось систематизировать воспитательную деятельность и поднять ее на более высокий уровень. Эффективно используется накопленный за эти годы опыт, традиции в работе по всем направлениям.

К числу сильных сторон в организации воспитания следует отнести умение педагогов создать благоприятный микроклимат в школьном коллективе, демократическая система взаимоотношений, профессионализм педагогов, влияние коллективно-творческих дел и традиционных мероприятий на личность учащихся, сложилась циклограмма школьных мероприятий, согласно возрастным категориям, позитивное отношение старших и младших учащихся, наличие органов ученического самоуправления.

Воспитательная системы школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей (не только досуг), разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство.

Целью воспитательной системы является создание условий для становления здоровой нравственнофизической личности учащегося с максимально развитым интеллектуальным и культурно-эстетическими способностями, сформированной системой гуманистических ценностей, самостоятельности в осознанном выборе способов самосовершенствования, самоопределения, самореализации.

1. Создание благоприятных психолого–педагогических условий для развития и нравственного формирования личности каждого ребёнка, его самоутверждения, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей.

2. Формирование у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания, внутренней системы нравственных регуляторов поведения (совести, чести, собственного достоинства, долга и др.).

3. Развитие способности у учащихся к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке 4. Содействие формированию сознательного стремления учащегося к здоровому образу жизни, как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития.

5. Организация социально значимой, творческой деятельности учащихся.

6. Гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками.

7. Поддержание, укрепление и обновление школьных традиций, способствующих созданию общешкольного коллектива.

8. Укрепление системы ученического самоуправления как среды, обеспечивающей позитивную социализацию каждого учащегося.

9. Развитие методической работы в школе, призванной оказывать помощь классному руководителю и создавать условия для развития творческого потенциала и педагогической индивидуальности классного руководителя.

10. Увеличение количество учащихся, занимающихся в учреждениях дополнительного образования и школьных кружках и секциях.

11. Привлечение учащихся и их родителей к учебно–воспитательному процессу школы.

В построении воспитательной системы педагогический коллектив опирается на основные подходы к воспитанию:

- деятельный подход, который предполагает принятие идеи о том, что ребенок в школе не готовится к будущей жизни, а уже живет реальной, сегодняшней жизнью, и ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, творческая, трудовая, досуговая;

- личностно-ориентированный подход, который означает признание каждого ребенка, признание его прав, уважение к нему как к личности, умение увидеть в ребенке то положительное и ценное, с помощью которого можно скорректировать недостатки.

Воспитательная работа строилась по следующим направлениям: гражданско-патриотическое, духовнонравственное, художественное-эстетическое, спортивно-оздоровительное, эколого-биологическое, семейное.

Содержанием и смыслом управления воспитательной системой является развитие личности учащегося, включенного в систему, что требует управления взаимодействием и взаимовлиянием системой и личности, что определяет выбор форм средств и способов управления.

Ученический  коллектив  1. Принцип «само» – направлен на самостоятельную реализацию человека в любой сфере жизнедеятельности, прежде всего, в самоуправлении (самодеятельность, самоуправление, самовоспитание, самостоятельность и 2. Принцип творческой активности – направлен на поиск нового, на развитие оригинальности, инициативы, фантазии обучаемых и является главным стимулом в проведении традиционных и новых дел школы.

3. Принцип общения – направлен на развитие коммуникативных качеств, диалогичности, принятие особенностей и непохожести другого, умение понимать.

4. Принцип выборности – направлен на умение делать выбор в различных ситуациях: от выбора поступков, характера поведения до выбора путей жизненного самоопределения.

1 ступень (1-4 классы, 7-11 лет) Задачи:

1. Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности 2. Развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности.

3. Формирование потребности в творческой деятельности.

4. Развитие художественно-эстетических способностей.

5. Воспитание общительности, чувства своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.

6. Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире.

7. Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: стремления говорить правду, поступать по справедливости, стремления быть смелым, организованным, исполнительных, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.

8. Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, стремления к здоровому образу жизни.

II ступень, воспитание в среднем звене (5-9 классы).

Задачи:

1. Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.

2. Оказание помощи подросткам в расширении круга их интересов и развитии их ответственности за конечные результаты любой деятельности.

3. Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей у детей.

4. Создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся.

5. Формирование самостоятельности учащихся, расширение возможностей для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.

6. Дальнейшее развитие национального самосознания на основе краеведческой, художественноэстетической деятельности.

III ступень, воспитание и образование в старшем звене Задачи:

1. Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащегося.

2. Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для дальнейшей профессиональной учебы, выполнения гражданских обязанностей, успешной жизни и деятельности в условиях перехода к рынку.

3. Оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределения.

4. Дальнейшее физическое развитие личности.

5. Дальнейшее развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.

Но на всех этапах развития ребёнок должен решить свои основные задачи: самопознание, самоопределение, самореализация, саморегуляция, которые и являются результатом воспитанности ученика и в определённой мере решаются на каждой возрастной ступени.

Критериями эффективности воспитательного процесса является готовность ребёнка к процессам «самости»:

самоопределению, самореализации, самоорганизации, самореабилитации; развитость индивидуальных способностей ученика; физическое и психическое развитие ученика; защищённость и комфортность ребёнка в классной и школьной сообщности.

Организация воспитательной деятельности в школе проходит через:

1)Общешкольные праздники «День знаний, Посвящение в первоклассники, Праздник Букваря, праздничная программа «Поклон тебе низкий, мой добрый учитель», фестиваль военно-патриотической песни, акции милосердия, военннопатриотические, новогодние посиделки, Масленица, весенний праздник «Мартовская капель», интеллектуальные игры, семейные познавательно-игровые программы, смотр творческих коллективов «Марьинская весна», концерты для ветеранов «Майские звезды», праздник последнего школьного звонка,, тематические предметные недели, творческие выставки, творческие недели.

2)Встречи с интересными людьми Встречи с ветеранами войны и труда, работа лектория «Человек в XX1 веке»

3)Традиционные акции школьного отделения детской международной организации «Добрые дети мира»:

«Милосердия», «Поделись улыбкою своей», «Марьинская метла», «Ветеран живет рядом», акции посвященные « Дням Воинской славы России». В ее состав входит 150 человек, учащихся 2-11 классов.

4)Посещение учащимися учреждений дополнительного образования, учреждений культуры и искусства.

За 3 года 800 учащихся школы посетили 10 московских театров. В детские дома творчества и спортивные центры и кружки записаны более 100 человек.

Все мероприятия, проводимые в школе, работают только на сплочение детского коллектива.

5) Развитие ученического самоуправления С целью развития у школьников организационных навыков, лидерских качеств, вовлечение их в общественно-государственную систему управления, формирования гражданской позиции в школе действует школьное самоуправление (Совет школы).

Дети активно участвуют в соуправлении жизнедеятельностью коллектива нашего учебного заведения. В этом году учащиеся вошли в Управляющий совет школы. При организации Совета ученического самоуправления школы мы руководствовались следующими принципами: равноправие, выборности, активности, преемственности, открытости, распределение полномочий, отчетности. Полномочия Совета ученического самоуправления определяют направления деятельности по секторам:

1. Досуговый - помощь в проведении общешкольных праздников, конкурсов, вечеров, познавательноразвлекательных программ.

2. Информационный – деятельность школьной прессы, выпуск газеты «Пять баллов».

3. Спортивный – участие по возможности всех учащихся школы в школьных, окружных, спортивных соревнованиях и здоровье сберегающих программах.

4. Учебный – оказание помощи детям с проблемами в обучении, привлечение к активной исследовательской деятельности, оказание помощи в проведении познавательных мероприятиях (интеллектуальные марафоны, олимпиады, предметные недели).

6)Участие в муниципальных, окружных, городских и международных конкурсах.

Ежегодно учащиеся школы занимают призовые места на самых престижных окружных, городских конкурсах.

7)Экскурсионная работа Экскурсионная деятельность традиционно является формой, позволяющей расширить позитивный и эмоционально-ценностный опыт детей и подростков, обогатить дополнительными мероприятиями. Помимо учебных в школе проводятся от 23 до 50 экскурсий ежегодно.

8)Дополнительное образование На базе нашей школы работает 14 кружков, секций и студий:

Общее количество детей, занятых в системе дополнительного образования составляет 310 человек.

Все мероприятия, проводимые в школе, работают на сплочение детского коллектива.

Школьное методическое объединение классных руководителей – основное научно-структурное подразделение образовательного учреждения, осуществляющее методическую, экспериментальную и исследовательскую работу по воспитанию и развитию учащихся.

Опыт подтверждает целесообразность организации работы методического объединения, при которой по обсуждаемой проблеме:

• организуются выступления из опыта работы;

• посещаются внеклассные мероприятия;

• осуществляется широкий обмен мнениями по определению передовых методов и приемов работы;

• все члены методического объединения изучают соответствующую литературу и выполняют практические задания.

Эффективность работы методического объединения, интерес к нему классных руководителей может быть обеспечен лишь при условии использования разнообразных форм работы.

Широко используются следующие формы проведения заседаний МО: круглые столы, деловые игры, педагогические консилиумы, творческие мастерские, решение педагогических задач, школа передового опыта, школа начинающего классного руководителя, презентация опыта. При этом формы проведения подбираются так, чтобы классный руководитель мог получить не только теоретические знания, но и практические советы, рекомендации, навыки.

Правовую основу деятельности МО в школе составляет Положение о методическом объединении классных руководителей.

Структура школьного методического объединения классных руководителей Медицинский  работник  В школе 23 классных коллектива. Во многих из них сложился благоприятный морально-психологический климат.

Вся работа проходит по общешкольному « Плану жизнедеятельности школьного коллектива» и персональным планам классных руководителей, где отражены следующие разделы:

- нравственное воспитание;

- эстетическое воспитание;

- патриотическое воспитание;

- профориентационное воспитание;

- работа с родителями.

Классные руководители ставили перед собой и решали следующие воспитательные задачи:

- работа над сплочением детского коллектива;

- воспитание уважения к себе и окружающим;

- знание культуры поведения, культуры общения;

- профилактика здорового образа жизни;

- организация ученического самоуправления;

- тесная связь с семьей, вовлечение родителей в общественную жизнь класса и школы.

Родители привлекаются классными руководителями к различным видам деятельности: помогают проводить родительские собрания, участвуют в классных праздниках, творческих делах, экскурсиях.

В каждом классе действует родительский комитет, члены которого оказывают помощь классному руководителю в организационных вопросах, мероприятиях, привлекаются к работе с асоциальными семьями.

Для родителей проводятся дни открытых дверей. Во время посещения уроков, внеклассных мероприятий родители имеют возможность познакомиться с учителями, получить у них консультацию по интересующим их вопросам.

Кроме родительских собраний в школе проводятся индивидуальные консультации для родителей учителями предметниками.

Школьная библиотека является структурным подразделением школы.

Фонд библиотеки составляет - 46830 экземпляров. Из них:

• художественная литература - 8945экземпляров • брошюры и журналы – 597 экземпляров • учебники – 37288 экземпляров Библиотека имеет абонемент, читальный зал, открытый доступ к книжному фонду, отдельное книгохранилище для учебников. Читателями школьной библиотеки являются ученики с 1 по 11 класс и все члены педагогического коллектива. Работа библиотеки - это единство основного и дополнительного образования: учителей начальной школы Бобыр Е.И, Пачкуновой Н.Н, Николаевой Л.П., Дмитроченковой Т.М, Назаровой М.И, Пряхиной Н.А, Михайловой С.П., учителей-словесников Шестерниной Н.С, Шевченко Л.А, Адамьянц М.В. педагога дополнительного образования Хрусталевой Л.В, руководителя кружка «Народные промыслы» Колышевой Н.Н. и других.

Основу фонда библиотеки составляет литература, предусмотренная в учебных программах. В 2012- учебном году сформирован общешкольный заказ учебников по новой системе СтатГрад, учитывающий предметные линии по всем изучаемым дисциплинам. Первоклассникам был заказан комплект учебников по новым стандартам УМК «Перспектива», рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений на 2012- учебный год. Бланк заказ согласован и утвержден администрацией школы. В отличие от предыдущих комплектований в этом учебном году были предоставлены все учебники, вошедшие в Федеральный перечень, что дало возможность учителям рационально и грамотно сформировать и использовать комплекты учебников в 1-11 классах по принципу непрерывности образования. На содержание работы школьной библиотеки оказывает значительное влияние модернизация учебного процесса, в том числе изменение содержания образовательных и учебных программ, форм и методов обучения, структуры внеучебной деятельности. Одним из разделов деятельности является работа школьной библиотеки с фондом учебников, художественной литературы, осуществляющаяся в течение всего учебного года. Художественная литература, имеющаяся в избыточном количестве и часть резервного фонда учебников, помещены в книгохранилище. Подготовлены и списаны ветхие и устаревшие учебники. А также большую эффективность имеют рейды по проверке сохранности фонда школьных учебников, которые постоянно проходят в начальной школе, в 5-9 классах.

Важную роль играет техническая обработка поступивших книг: оформление накладных документов и своевременная передача их в бухгалтерию, запись в книгу суммарного учета, штемпелевание, оформление картотеки учебников, учет художественной литературы в инвентарной книге, расстановка новых изданий в фонде.

Цель работы школьной библиотеки:

1. Формирование устойчивого интереса к чтению.

2. Формирование взгляда на книгу как на нравственный ориентир.

3. Развитие эстетического вкуса и культуры чтения.

4. Воспитание бережного отношения к книге 5. Формирование школьной библиотеки как важнейшего элемента современной информационнообразовательной среды в системе образования.



Pages:   || 2 | 3 |
Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Национальный минерально-сырьевой университет Горный ЯБЛУЧАНСКИЙ Павел Анатольевич ОБОСНОВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ЗАЩИТЕ ПОДЗЕМНЫХ НЕФТЕГАЗОПРОВОДОВ ОТ КОРРОЗИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ВЫСОКОВОЛЬТНЫХ ЛИНИЙ ЭЛЕКТРОПЕРЕДАЧИ ПЕРЕМЕННОГО ТОКА Специальность 25.00.19 – Строительство и эксплуатация нефтегазопроводов, баз и хранилищ ДИССЕРТАЦИЯ на соискание...»

«СЕКЦИЯ 1 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ Среда, 24 апреля 2013 г., читальный зал преподавателей (ауд.229), гл. корпус МГТУ им.Н.Э.Баумана. Начало в 10.00. Председатель: профессор, д.ф-м.н. Карпенко А.П. Руководитель экспертной комиссии: к.т.н., доцент Федорук В.Г. Ученый секретарь: к.т.н., доцент Власов А.И. Экспертная комиссия: БОЖКО А. Н., ВОЛОСАТОВА Т. М., ЖУК Д.М., В.Б.МАНИЧЕВ, МАРТЫНЮК В. А., ТРУДОНОШИН В. А., С.В.ГРОШЕВ, КНЯЗЕВА С. Ю., РОДИОНОВ С. В., ФЕДОРУК Е. В., ШЕСТАКОВ С. А., БЕЛОУС В. В.,...»

«СТАНДАРТ ПРЕДПРИЯТИЯ Образовательный стандарт высшего профессионального образования АлтГТУ. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 090104 (075400) КОМПЛЕКСНАЯ ЗАЩИТА ОБЪЕКТОВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ Алтайский государственный технический университет им. И.И. Ползунова 2004 СТП 075400-04 ПРЕДИСЛОВИЕ 1) РАЗРАБОТАН кафедрой Защита информационных ресурсов и систем связи наименование кафедры, разработавшей стандарт 2) В стандарте использованы следующие нормативные документы: -письмо Минобразования России от...»

«1 Закорецкий Кейстут 'День-М - 2' или Почему Сталин поделил Корею Предлагаемое исследование об истории СССР в 1945-1953 годах выполнено под большим впечатлением и с использованием методики и выводов книг Виктора Суворова Ледокол и День-М, в которых приводятся доказательства, что руководство Советского Союза во главе со Сталиным в 30-х годах и вплоть до 22.06.1941 года главной целью своей политики считало дестабилизацию обстановки в Европе и организацию освободительной войны Красной Армии....»

«Руководство пользователя Коснитесь, чтобы открыть Содержание МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ ВНЕШНИЙ ВИД Вид спереди 12 Вид сзади 13 ТЕХНИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРИСТУПАЯ К РАБОТЕ Зарядка аккумулятора 15 Управление питанием 16 Загрузка файлов в память Устройства 19 Жесты управления 20 Использование экранной клавиатуры 22 Подсветка экрана 23 Настройка соединения Wi-Fi 24 Установка microSD-карты ГЛАВНОЕ МЕНЮ Последние события Библиотека Магазин Заметки Музыка Словарь Приложения Поиск Управление задачами...»

«КСО-6(10)-Э2 Онега КАМЕРА СБОРНАЯ ОДНОСТОРОННЕГО ОБСЛУЖИВАНИЯ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ. 3 ЭКСПЛУАТАЦИОННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ Основные преимущества ТЕХНИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ Соответствие стандартам. Климатическое исполнение. Условные обозначения Основные параметры КОНСТРУКЦИЯ Корпус. Отсеки. Блокировки Отсек сборных шин. Отсек релейной защиты Отсек аппаратов и кабельных присоединений. 9 ПРИМЕНЯЕМОЕ ОБОРУДОВАНИЕ Релейная защита Дуговая защита Измерительная аппаратура...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра дизайна УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ НАЧЕРТАТЕЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ. ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА. Основной образовательной программы по специальности 010701.65 – Физика Благовещенск 2012 1 УМКД разработан канд. техн. наук., доцентом Ковалевой Людмилой Альбертовной Рассмотрен и рекомендован на...»

«Стр 1 из 211 7 апреля 2013 г. Форма 4 заполняется на каждую образовательную программу Сведения об обеспеченности образовательного процесса учебной литературой по блоку общепрофессиональных и специальных дисциплин Иркутский государственный технический университет 140604 Электропривод и автоматика промышленных установок и технологических комплексов (ГА) Наименование дисциплин, входящих в Количество заявленную образовательную программу обучающихся, Автор, название, место издания, издательство, год...»

«Публичный доклад Учебный год: 2013/2014 учебный год. Руководитель структурного подразделения: Трохина Наталия Александровна 1. Общая характеристика учреждения Место нахождения Учреждения: 125412, г. Москва, Коровинское ш.,д.20А. Телефон/факс: (495) 483-99-72 Телефон:(495) 485-57-31 Год постройки: 1968 E-mail: detsad2246@yandex.ru Сайт: http:// school236.edu.ru В Учреждении функционирует 8 групп - 140 детей. Из них 4 группы компенсирующей направленности (2 группы для детей с общим недоразвитие...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУЗБАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Инженерно-экономический факультет Кафедра вычислительной техники и информационных технологий ДОПУСТИТЬ К ЗАЩИТЕ В ГАК Зав. кафедрой, профессор, д.т.н. Е.К. Ещин 2004 г. Белослудцев Алексей Александрович Разработка информационной системы “Кадровое обеспечение учебных дисциплин в ГУ КузГТУ” Дипломная работа Научный...»

«Выпускникам ГРФ 1970 года Посвящается ще не есня е Ап пустя лет с ли 40 ета и доп Мой друг! Как и я, Ты не молод. А кажется - было вчера Наш Томск, Наш студенческий город, Учебы пора. Пусть круг наш судьбою расколот, Но в сердце - на все времена Над Томью серебряный город., Святые друзей имена. Томск 2010 УДК 553(571.1/5) ББК А.А песня еще не допета или 40 лет спустя./под ред. Л.П. Лазарева, В.А. Домаренко. 6-я редакция. Изд-во Томского политехнического университета, 2010 стр. ISBN...»

«СОСТАВ СОВРЕМЕННОГО МОРОЖЕНОГО. ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПОНЕНТОВ. ЭКОЛОГИЧНОСТЬ Гришина Е.А. Владимирский государственный университет имени А.Г. и Н.Г. Столетовых Владимир, Россия. COMPOSITION OF MODERN ICE CREAM. FEATURE COMPONENTS. ENVIRONMENTALLY FRIENDLY. Grishina E.A. Vladimir State University Vladimir, Russia. 1 Содержание Введение 2 I. Теоретическая часть 5 1. Виды мороженого 2. Производство 3. Классификация мороженого 4. Технические требования А). Основные показатели и характеристики Б)....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОУ ВПО Уральский государственный лесотехнический университет Кафедра экономической теории Одобрена: Утверждаю кафедрой МиВЭДП Декан факультета экономики и управлеПротокол от 01.09.2010 № 1 Зав кафедрой ния _ Часовских В.П. Методической комиссией Факультета экономики и управления _ 2010 г. Протокол от 22.09.2010 № 1 Председатель УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Дисциплина ОПД.Ф.02 ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ Направление 080500.62 - менеджмент Разработчик УМК доцент...»

«АКАДЕМИЯ НАУК СССР ИНСТИТУТ ВОСТОКОВЕДЕНИЯ УПАНИШ АДЫ в 3-х книгах Книга 2 АКАДЕМИЯ НАУК СССР ПАМЯТНИКИ ПИСЬМЕННОСТИ ВОСТОКА XVI НАУКА ГЛ А ВН А Я Р Е Д А К Ц И Я ВОСТОЧНОЙ Л И Т ЕРА Т У РЫ. Н АУЧНО-ИЗД АТЕЛЬСКИЙ Ц ЕН ТР ЛАДОМ ИР ИНСТИТУТ в о с т о к о в е д е н и я УПАНИШАДЫ Перевод с санскрита, ПРЕДИСЛОВИЕ И КОММЕНТАРИЙ А. Я. С ы р к и н а М о с к в а А. Я. Болдырев, Ю. Е. Борщевский (ответственный секре­ тарь), Я. С. Брагинский (заместитель председателя), Ю. Э....»

«ХОРА (глубокий след змеи) Книга I, часть третья МАСТЕР ХОРА ПОТОК эволюционно-медитативное сознание Мастер ХОРА в максимально простой форме постарался изложить, что такое эволюционно-медитативное сознание, и почему это прямой путь. А также почему важно осознать необходимость в его пробуждении, воспитании и передаче. От автора В данной статье раскрыты позитивные и негативные взаимосвязи между первой цивилизацией — шамано-жреческой, и второй — единобожия и научно-технического прогресса. Каким...»

«Ордена Трудового Красного Знамени Федеральное государственное унитарное предприятие Московская городская радиотрансляционная сеть 75 лет ГОВОРИТ МОСКВА: ГОДЫ, СОБЫТИЯ, ЛЮДИ Москва 2008 1 УДК 654.19(470-25)(091) ББК 76.031 Г 57 Говорит Москва: годы, события, люди. — М.: Спец-Адрес, 2008. 168 с. Г 57 ISBN 5-902-415-38-1 Ордена Трудового Красного Знамени Федеральное государственное унитарное предприятие Московская городская радиотрансляционная сеть (ФГУП МГРС) было создано 16 декабря 1933 года....»

«1. СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ. ИНИШЕВОЙ Л.И. 1. Инишева Л.И. Влияние окислительно-восстановительного потенциала, температуры, влажности почвы на подвижность марганца в пойменных почвах р. Томи. // Тезисы докладов IV Сибирской региональной, конференции “Микроэлементы в биосфере и применение их в сельском хозяйстве и медицине Сибири и Дальнего Востока”, Улан-Удэ, 1972, С. 27-28. 2. Инишева Л.И., Танзыбаев М.Г., Юхлин В.И. Пойменные почвы южной зоны Томской области как объект мелиорации. // В...»

«1. Цели освоения дисциплины: Цель дисциплины: Дать студентам основные представления о рациональном построении и ведении производства на сельскохозяйственных предприятиях различных организационно-правовых форм во взаимодействии с предприятиями и организациями других сфер АПК. Задачи дисциплины: Задачи дисциплины сводятся к изучению научнотеоретических положений и обоснование практических направлений рациональной организации производства на предприятиях технического сервиса и его подразделениях с...»

«Утверждено приказом Комитета лесного хозяйства и лесной промышленности Новгородской области ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ РЕГЛАМЕНТ ПАРФИНСКОГО ЛЕСНИЧЕСТВА НОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ 2011 г. 1 СОДЕРЖАНИЕ Введение 4 Глава 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ 11 1.1. Краткая характеристика 11 1.2. Виды разрешенного использования лесов 25 Глава 2. НОРМАТИВЫ, ПАРАМЕТРЫ И СРОКИ РАЗРЕШЕННОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЕСОВ 2.1. Нормативы, параметры и сроки разрешенного использования лесов при заготовке древесины 2.2. Нормативы, параметры и сроки...»

«Михаил Циммерман, Клавдия Веденеева Русско-английский научно-технический СЛОВАРЬ ПЕРЕВОДЧИКА А [см. тж. В то время как] 2(996) А А [см. тж. В то время как] Note that Condition (1) is equivalent to stability, whereas (or while) Condition (2) can always be satisfied by scaling. А вместе с ним и The positive charge will be reduced, and with it the coulombic attraction for the lig-and. А именно The movement itself gives rise to a second field, namely, the magnetic field. А как насчёт What of the...»






 
© 2014 www.kniga.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, пособия, учебники, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.